教育心得：老師錯了

我們從一些事情上得到感悟後，馬上將其記錄下來，這樣可以不斷更新自己的想法。那麼心得體會怎麼寫才能感染讀者呢？下面是小編收集整理的教育心得：老師錯了，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教育心得：老師錯了1

一直以來都認為幼兒教師只要熱愛孩子，有過硬的專業知識和能力，對工作抱有認真負責的態度，就一定能成為一名優秀的幼兒教師。但是，從事教育工作幾年來，我越來越發現這些還遠遠不夠。

每當孩子們眨著好奇的眼睛問我，“老師天上的星星為什麼會眨眼睛呀？”“老師，你知道為什麼仙人掌，仙人球沒有葉子？”“老師，你看過動畫片數碼寶貝嗎？”“老師……”

特別是不知從什麼時候開始，孩子們對奧特曼這一形象特別感興趣，課間，有津津有味地談論奧特曼的，有手舞足蹈扮演奧特曼形象的，書架上孩子們帶來的奧特曼圖書是最受歡迎的`，每次孩子們拿著書來問我有關奧特曼的名字呀？本領呀？我總是有口無心的照著書上念給他們聽。

心宇小朋友是我們班的“奧特曼迷”。這天，我的教學內容是“我有玩具大家玩”，請幼兒分別帶一樣自己喜歡的玩具。一早，心宇就興高采烈的拎著一袋子東西蹦蹦跳跳地進了教室。“老師你看，我帶了好多奧特曼。”然後一一取出自己心愛的寶貝，歪著腦袋對我說：“孫老師，你知道他們叫什麼名字嗎？”我一下子被問愣了，但為了維持自己的形象，我順口就把自己知道的幾個“塞文”“雷歐”“愛迪”亂說一氣。這樣的答案怎麼能騙得過心宇呢，只見他一副神氣活現的樣子：“老師，你都說錯了。”然後他一一給我介紹，邊上的其他孩子也搶著要給我介紹，我的臉不由得有些發燙。

看來作為一個幼兒教師，不僅要有豐富的知識和技能，還要時時關注孩子們感興趣的東西，並及時的學習，吸收，以孩子們的心態去觀察，欣賞每一樣事物，這樣才能真正受到孩子們的歡迎。

教育心得：老師錯了2

背景介紹：

從中班起，我們班級接受了兩位特殊的孩子，他們是一對雙胞胎，情況特殊在孩子的眼睛有疾病，特別是老大朱文軒的視力非常的弱，孩子已經無法配置糾正視力的眼鏡，而且他的眼睛一直在發炎，眼睛看起來也很畸形。因為孩子從沒能測試過視力，所以老師也無從知道他的視力究竟是多少，從孩子的表現來看，對事物他有一個模糊的形狀，對顏色大小等細節一點的特徵可能無法瞭解，所以孩子的日常生活在成人的幫助下能較正常。同時在與孩子奶奶的交流中還了解到了這麼一個情況，由於老大朱文軒的眼睛已經較畸形，使得孩子的母親對孩子產生了厭煩的心理，在家從未帶這孩子出去玩，或者走親戚。孩子從小是跟著爺爺奶奶的。瞭解了孩子的情況，我很難過，看著孩子渙散的眼光，無助的眼神時，我的心總覺得酸酸的。於是我下定決心，要用我更多的心去愛他。

場景一：

每天，中午孩子們要睡覺去了，我總是先要拉著朱文軒的手，讓孩子緊緊的跟著我。在午睡室裡，我會幫孩子脫下外套摺疊好。

場景二：

午餐前，我讓班級裡的小朋友拉著他的手去上廁所，進餐時，讓其他孩子幫忙搬他的小椅子。

分析：

這樣的一幕幕在我們的班級裡已經成了習慣。我也時常對班級裡的其他孩子說，朱文軒小朋友的眼睛看不清楚，我們一定要幫助他，孩子們總是大聲的回答“好——！”就這樣一學年過去，我對自己的所作所為也很欣慰，對孩子們的表現更是非常高興，我覺得我在關心愛護朱文軒的同時也培養我們班級孩子的愛心。

一轉眼到了大班了，發生了兩件事卻深深的觸動了我，促使我重新來思考我的所作所為，突然讓我覺得我做錯了。

事件一：

這天輪到我們班的孩子體檢，在班級裡我做了一番生動活潑的動員大會，孩子們開始興高采烈地捲起袖管，到醫生那裡去做各種檢查，差不多孩子們都已經檢查好了，醫生說我們班還缺了一位，一問小朋友，原來朱文軒躲在檢查室的門外不肯進來，我去拉他的手時，他竟然嚎啕大哭起來，滿臉的恐懼，這情景把我嚇了一跳，我的腦子裡跳出一個問題“做體檢至於讓孩子這麼可怕嗎？”

事件二：

早上來園時，朱文軒的奶奶來送孩子時對我說：“老師，昨天你沒有給我們朱文軒手工紙，朱文軒回家說，他也想要一張手工紙。”我聽了一楞，不會呀，我昨天明明給他一張紙的呀，而且我怕他折不來，還摺好了小鳥給他的。於是，過了一會兒，我問孩子：“朱文軒，你要手工紙幹嗎呀？”孩子怯怯的說：“我想折小鳥。”我的心又被重重的擊了一下。

反思：

就是這兩件事促使我開始反思自己的教育行為。當看到朱文軒身上存在的缺陷時，難免回產生憐憫的心態，這是很正常的，但作為教育者的.我更多的應該考慮對孩子的教育。孩子們對大人的態度是很敏感的，我們如果對孩子憐憫，那麼孩子更會自己憐憫自己，孩子將失去越來越多的勇氣，越來越覺得自己是可憐的人。孩子生活還有更長的路要走，我們希望孩子能健康幸福地生活，身體上的缺陷已經無法彌補，但如果孩子有健康的心理，戰勝困難的毅力和決心，不自憐自惜，孩子一定也能幸福快樂的成長。為了孩子，我要調整自己的心態，不能在被“可憐”、“不幸”這些話佔據頭腦。記得中國有句古話：“既來之，則安之。”既成的現實不能再作選擇，但是未來之路是可以選擇的，衷心的希望自己在孩子的未來之路上做一塊有用的鋪墊石。

場景三：

孩子們在用剪刀剪窗花，朱文軒也正拿著剪刀，雖然孩子把剪刀和紙都湊到臉上了，但看到孩子認真的態度，老師悄悄地走到一邊去了。在活動完成後，教師刻意讓同伴對朱文軒的剪紙作品拍手錶揚，孩子的臉上洋溢著幸福的微笑。

場景四：

午餐前，老師請朱文軒來做值日生，幫助小朋友擺碗筷，孩子摸索著找到籃子，將一隻只碗筷放在桌子上，老師在旁邊看著，不時地指導孩子怎麼拿，怎麼放，但始終沒有伸手幫忙。

反思：

生命會有痛苦與折磨，會有一些不可面對的，任何人都有，不只是殘疾人，健全的人也有，那麼在幼兒園裡老師該如何面對生理有缺陷的孩子，如何開展正確的教育呢？

首先要培養孩子自立。成功地救助殘缺的孩子是每個成人的美好願望，而實現它卻不是一件容易的事，正確的態度是關切、幫助而不包辦，用鼓勵來代替不必要的服務，使孩子儘快適應或恢復正常生活。對殘缺的孩子認真呵護是必要的，但應該適度，努力培養孩子的自信心和自立能力，最大限度地減少孩子的依賴心理，樹立自強精神。

其次給孩子成功的機會。對殘缺孩子不能要求太高，但如果一點沒有要求，順其自然也是不利的，讓孩子在力所能及的事情上獲得小小的成功，及時給以鼓勵，讓孩子覺得“我也能行”，日積月累，他們會獲得一種精神——不斷追求成功。