有關反思週記範文6篇

不經意間，一個星期已經結束了，想必有很多難忘的瞬間吧，不如趁現在好好寫一篇週記。我們該怎麼寫週記呢？下面是小編為大家整理的反思週記6篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

反思週記 篇1

在幼兒園已經兩個星期了，對這個班的孩子們也漸漸地開始瞭解，比如童童喜歡跳舞，卻不愛在老師面前表現，悅悅擅長講故事，樂意講給每個小朋友聽，平時調皮的亮亮一看到小昆蟲就特別專注。姚姚小朋友最喜歡畫畫，特別喜歡畫小動物，畫小花小草，畫藍天白雲。 看到姚姚的畫，出乎我意料的是，展現在我面前的是一幅跟別的孩子所不同的畫面：空中飛舞的看似象五角星形的、有花形的、有方形的，三角形的，確切的說是根本看不出畫的食甚麼??“怎麼回事，難道姚姚沒有聽清楚繪畫的`要求嗎？”我心裡暗暗的想，“或許他有另外的一些想法吧，實習報告網等他畫好後請他講講吧。

在活動最後的交流與欣賞過程中，我問姚姚他最喜歡的是什

麼，在報紙上畫的又是什麼。他告訴我：“我畫了很多煙花。

講得多好啊！我慶幸自己沒有掐滅了孩子思維的火花。從這件事上不難看出，孩子的想象力是極其豐富的，超出我們的預料。而我們老師有時還會不自覺地帶著成人的想法去影響和干擾孩子的想象。

反思週記 篇2

或許，每個人都覺得自己所做的事是對的;或許，每個人都沒有想過自己的錯;或許，每個人都以為錯的永遠不可能是自己……

不屬於自己的，怎麼強求也不是你的，儘管拼的頭破血流，那東西也依舊是他的，不可能是你的，想要一樣東西，就用自己的努力、汗水去博得，而不是用搶、用偷，用一些卑鄙的手段。正好比你的東西一樣，某樣東西是你的，別人也搶不走，無論他發費了多麼大的力氣，那件東西始終是你的，別人搶不走。所以，是你的就是你的，不是你的你也拿不走。

友誼注重的不是時間，而是質量。就像你寫作文一樣，花了3小時，憋了幾個字，老師會表揚你麼?不會的，相反，老師還有可能會批評你。在短的時間，相處的時間再短，也可以成為最好的朋友，一對好閨蜜，假如你的好朋友和別人在一起玩了，玩的比你好了，那麼你別賴他，只能賴你不能讓她把你放在第一位，沒有必要去為了某個人，而荒廢了自己交朋友的機會，要給自己一個空間，一個心態，讓自己知道：“這麼多的朋友中，一定有一個會成為我的好閨蜜!”

在生活中，往往也會遇到許許多多的'困難，這些困難會在某一時刻出現在你的生活中，但是隻要你勇於去攻克他，戰勝他，有勇氣去向他挑戰，他便會知難而退，這時候的你，就成功了，連困難都可以擊敗的人，還怕什麼呢?

如果你得到了某樣東西，不用張揚，不用嘚瑟，不用去瞧不起別人，你可以依舊做自我，而不是因為你比別人尊貴了一點點而貶低他人，視他人為糞土。我們應該學會低調，不故意去顯擺自己的身份、地位、金錢，假設你去顯擺去嘚瑟的話，不但不會達到你想要的後果，更會讓別人覺得你很驕傲自滿，而不願跟你在一起玩。即使你真的很尊貴，別人也會從你的言行舉止中看出來，甚至還會想：“哎嗨，這個人真低調。”從而樂意和你一起做朋友。

每個人都應該自我反省一下自己的錯，不讓自己一錯再錯，繼續放縱下去，久而久之，還可能會引起我們的性格扭曲，從而導致瞧不起他人等現象，加油吧，好好反省自己!

反思週記 篇3

學生可以把從教師哪裡學來的知識加以改編運用、可以把電視、影像等上面的優秀內容搬到課堂、也可以自己根據已有經驗思維、加工、合成創造出新的內容。這樣既給了學生一個表現自我的機會、又鍛鍊了學生的組織能力、同時還向學生提出了更高的要求，促使學生為之繼續努力，養成學生良好的體育習慣。

一堂體育課，要求教師精心準備，有著自己一定的教學模式，但在教學過程中，教學設計往往設計不到的事件和問題也有，如何處理這些事件和問題與教師的教學理念、自身素質、教學經驗和教學機智有著很大的關係，當出現問題的時候，是教師大顯身手的時候，如何解決能反映出教師處理突發事件的能力，處理得當，能變被動為主動，可轉化教育的材料，有利於教育和教學活動的開展，處理不當，會影響教學活動的開展，可能會影響教師的威信和師生關係。

準備部分的作用是為了學生在從事某一體育專案時避免心理、生理上的準備不足而對學生造成身心方面的損傷。不同的體育專案對身心方面的要求也不同。傳統的體育教學模式重點放在了關節、韌帶、肌肉粘滯性等方面，應而表現出來的內容不外乎慢跑、徒手操、遊戲等，而這種形式大多數是在教師的指揮下、按照一定的要求進行的。這在一定程度上束縛了學生的思維與行動，對學生參與體育活動產生了一定的負面影響。開放式的準備活動，把主動權讓給學生，還學生一個自由發揮、充滿想象、富於追求新意的空間。

一、讓學生象鳥一樣自由的飛翔

學生真的喜歡上體育課嗎?這個問題是體育老師困惑和迷茫的，固定的教學模式，木偶式的教學方法，誰都會厭。但是，有了大家思考和創作的空間，遊戲課便被注入了生命，它變成了一個載體，一個能讓學生自由飛翔的載體。此時的學生不會介意體育課很枯燥，反而做得更好，玩得更盡興，才是他們的追求。

二、讓思維的火花永不熄滅

學生真的沒有創造力嗎?看看學生的表現，想想自己的做法，確實感慨萬千。老師自己習慣於某種定式，學生也會習慣。在習慣的過程中，學生的思維能力在老師的“教導”下萎縮了，原來活潑的學生，變得“老成持重”了，大家的想法日趨統一，最後變成了一模一樣“合格”產品。《課程標準》針對傳統體育課中教師居於絕對支配地位、反覆練習和訓練成為主要教學手段的現象，提出要提高教學活動的有效性，強調幫助學生自學、自練和學會合作學習和探究式學習，提高學生的體育學習能力。在這遊戲課裡，自己的稍一放權力，學生把各種遊戲玩法就會換成另一種的花樣，比老師安排的好多了，並且在活動過程中提高學生的激情程度遠遠超過老師事先安排的教學模式。學生的`潛能就是一座埋藏在地下的火山，只要老師給個空間，他們思維的火花便會噴湧而出!

三、不要輕易放過機會

體育老師首先是老師，肩負者培養學生的任務，很多老師都知道如何提高學生的運動技術水平，激發運動興趣，往往卻忽視了對學生的教育，即使有也只是說教或是拿勢壓人，學生表面服，心理面一百個不服。當出現問題的時候，正是老師大顯身手的時候，如何解決得當，能反映出一個老師處理突發事件的能力。其實，在我們的教學中，有很多這樣的機會，我們往往由於沒有發覺或是處理不當，是大好的機會白白浪費，甚至出現了相反的結果。

另外開放式的準備部分還為學生在心理方面留有一定的空間，教師可以設定問題情景，讓學生積極思維試圖回答問題，並引導學生在實際練習中檢驗，讓學生正確理解理論與實踐兩者的相互關係，體會成功的快樂，培養學生三思而後行的良好習慣。

反思週記 篇4

天，漸漸暗了下來，像拉下了一塊灰藍色的帷幕。冬天的夜空讓我輕易地尋到了北斗七星的蹤跡。我漫無目的地行走在空蕩蕩的街，在一個賣氫氣球的小販前停住了腳步。

離開的時候，我手中攥著一根拴氫氣球的細繩，它不停地想向上掙扎，逃離我的束縛，飛向那一片灰藍的夜空，找尋它的自由，但我沒有給它這個機會。

我差不多快忘記自己為何會在一個寒冷的冬季的夜晚獨自遊逛在街上了，只是看著街上的行人，盲目地沒有方向地行走。對了，我記得我離開家的時候吼了一句“我要去找尋我的自由”，我是在跟父母賭氣，不想他們管我太多！那麼，我現在是在找尋自由麼？我彷彿有些失憶，又有些麻木了。

一陣寒冬的冷風吹來，我突然想到了三毛，這個用一生的時間在旅行中追求自由的女子。她從臺北旅行到馬德里，從阿爾卑斯到撤哈拉，從龐貝古城到墨西哥城，她在臺北聽雨，在緬因洲感受蒼涼，在拉芭瑪回憶荷西。

她一生都似不羈的風，為追逐自由從不停下腳步。我曾幻想能和她一樣的執著，追求每個人都渴望的自由，擁有堅持自我的勇氣。那麼，在這漆黑的夜，沒有羈絆地行走，拋掉一切，也算我勇敢自由一回了麼？

逆著風，我收回思緒，才發現自己的自由是那麼廉價與卑微。寒風帶走我最後一絲溫暖，我除了手中搖搖欲墜的氫氣球簡直一無所有，我竟開始怨恨起自己的決定了。怎麼會捨得丟棄那個溫暖的家，在一個漆黑的夜晚尋找所謂的自由？我還沒享受自由的資本，不能夠用雙手創造出一個真正的自由世界，又怎麼會享受自由呢？

我拖著疲憊的步子，不知不覺竟來到家門口。望著樓上暖黃色的燈光，我無比渴望一個擁抱，渴望一碗熱湯，渴望一個遮風避雨的港灣……這些，只有家能給我。

我看了看手中還在向上掙扎的氫氣球，輕輕鬆開了手，就讓它去追尋它的.自由吧，而我寧願放棄這種一無所獲的自由，回到那所溫暖的、有人正在等待我回去的充滿愛的房子中。

我踏上臺階的一刻，聽到“啪”的一聲，是那隻去追尋自由的氫氣球被樹枝刮住，破裂時所發出的聲音，一聲“啪”破裂了它的自由與追逐。我回過頭，按響了門鈴，想到那即將襲來的溫暖，我幸福地微笑起來。

反思週記 篇5

大概是出於青春期的年齡吧，一切都只屬於年少輕狂，一切又似乎理所應當，在心底裡默默為自己所犯得的一切錯誤找下種種藉口，無須迴避，只因是處在青春期。於是，無形中才發覺自己變了，很多很多。

這是我不願承認的，但的確是發生了變化。無論家長怎樣埋怨，都只會一味否定。事後，也只是一笑了之，沒關係，就是要這麼叛逆。但在骨子裡，自己又明明是一個人人都認為的好學生。本以為長大了，不會再為小事計較，對於分數可以平心靜氣，我以為好學生是會改變的。

最近，玩得很開心，似乎玩得忘卻了成績，知道自己會很平淡的看待一切，短短几個星期，考了很多次試，成績平平，無所顧忌，至少那分數還過得去。我就這麼玩著學著，不在乎一切埋怨的聲音，我明白，我並不是在混日子。於是，我感到前所未有的輕鬆感。不知怎的，又糊里糊塗的進行了一次數學測驗，這次的打擊也是前所未有的，看著這紅紅的鋼筆印，那是自己從未有過的數學成績。是怎麼做的卷子我好像已經忘記了，反正心裡很是難過。有失望，有恐懼，有感慨，更多的是那莫名的感覺。

學校裡，我依舊嘻嘻哈哈，似往常一樣，無任何變更。誰都看不出我的傷心處，只有自己，默默地想著想著，忽然一陣孤獨湧上心頭了。

下學了，我靜靜的.走在路上，不知道回到家裡該怎樣。也就這麼不知不覺的站在了媽媽面前，終於哭了，顯得很傷心。然而，又是嚮往常一樣，媽並沒責怪我，反倒說了幾句鼓勵的話，我為她的舉動深受感化，並下決心發奮學習了，從此刻開始。心中默默告訴自己不再上網，不再看電視，只為學習。每次如此，我都是這樣，媽媽的做法令我感激，令我不敢做一些逾越上學之事，我也因此變得很乖。

我狠狠下的決心卻又變了。這次，我和媽媽大吵了一架，只因為在她把我的海洋寶寶扔掉後，我埋怨了她，她因此說我不懂事，翻起了舊賬，提到了那次成績，那次她寬容我的壯舉。在那時那刻，我忍受不了了，我萬萬沒有想到大人的虛偽，大人的耿耿於懷，像是受了欺騙，我躲進了臥室，不敢出一言以復，也或許是懶的說罷。

我就這麼，知道了大人的虛偽，我就這麼認為自己孤獨，我就是這樣的感到空虛，或許，我就是這麼自以為是，一切對我而言是如此迷茫。

這些是發生已久，或許經歷它的人已淡忘，而我不會，在此時此刻，慢慢回憶，似乎又是那青春期的藉口罷。或許，那莫名的感覺，就是隱形中的反思，在我身上發生的一切，便是我需反思的一切，僅此而已吧？

反思週記 篇6

那一天，我和往常一樣揹著書包來到學校，走進教室坐到自己的.座位上，我拿出作業本開始交作業。哎呀！

我的英語課課練怎麼沒寫？這下可慘了！

早知道昨晚睡覺前，我就檢查一遍了。現在怎麼辦？馬上就要上早自習了，現在補寫，時間肯定來不及，對了，我去找組長，跟她商量商量，讓她等等我，遲一些再交本子去辦公室。可是我好話說了一大堆，組長堅決不同意，她說：“老師要求早上一來就收本子，我不能因為你一個人，就耽誤老師交代的事情！”

我心想：與其讓她為難，還不如我自己去承認錯誤呢！

來到英語老師辦公室門口，我猶豫徘徊了很久，最後還是鼓足勇氣走了進去向老師說明情況。老師嚴厲地說：“你膽子也太大了！

你說說：你不寫作業，還來上什麼學？都像你這樣，那以後我也別佈置作業了！

你想啊：我佈置你們也不寫，那我還瞎忙乎什麼？”

我難堪極了、手足無措、感覺自己就像是熱鍋上的螞蟻，我好後悔！

我一邊哭、一邊懇請老師再給我一次機會。老師瞪了我一眼，說：“下課別出去玩兒！

儘快把作業補完，不準在上課時間偷偷補，影響正常上課我可饒不了你，聽清楚了沒有？”

“謝謝老師！”

我如釋重負，趕緊回去抓緊時間補作業。

我下定決心：這是第一次，也是最後一次。