【精華】數學週記三篇
時光如流水般匆匆流動,一個星期已經結束了,一週的時間,相信你會領悟到不少東西,現在的你想必不是在寫週記,就是在準備寫週記吧。但是週記有什麼要求呢?以下是小編收集整理的數學週記3篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
數學週記 篇1
今天,我偶然地在一本書上見到了這樣不可思議的資料:“一張厚度為0·01釐米的紙對摺30次之後的厚度竟然比珠穆朗瑪峰還要高呢?”
這個資料無論怎麼聽都覺得太“荒唐”了一點。畢竟是一張薄薄的紙,通過對摺真能超過珠穆朗瑪峰嗎?但是很多意想不到的事情都有可能發生,所以只有通過計算,這一切的謎底才能揭曉。
隨即,我便把0·01釐米連續乘以2,一共30次,得到10737418·24釐米。接著,我又把珠穆朗瑪峰的高度8848。13米轉化為884813釐米,通過比較,很明顯能夠看出對摺30次之後的紙張的厚度的確勝過了珠穆朗瑪峰的高度,而且還是後者的10多倍。
其實,像這樣的驚人的資料在平常的生活中處處存數學在,只要你有一雙善於發現的眼睛。
數學週記 篇2
1數學週記100字
這個學期第一次數學考試,由於本人審題不淸楚和做題目時的粗心大意,有 兩個地方出錯了。每一次考試或做習題,媽媽和爸爸都有叮囑我要細心,要 耐心做毎一題,我每次都是左耳進右耳出,我一定要改正缺點,做個做事耐 心細緻的好孩子。
2數學週記100字
數學教學“生活化”是新課程改革極為重視和倡導的內容,但由於一些教師對數學教學“生活化”的片面理解,錯誤地將“生活數學”等同於“學校數學”,出現了片面追求數學教學生活化的傾向。對此我們認為要正確看待“生活數學”,認識“生活數學”的.必要性和侷限性,以及“生活數學”與“學校數學”的不同點。要克服“生活數學”的侷限性,數學教學必須迴歸數學本質,把“生活數學”提升到“學校數學”,從具體的生活情景中抽象概括出一般的數學知識;從現實的生活問題中歸納建立適用的數學模型;從普通的生活現象中發展學生的數學思考。
數學週記 篇3
這個星期我知道了面積單位的進率是100,我還知道100平方釐米=1平方分米,1平方分米=100平方釐米,1平方米=100平方分米,1公頃=10000平方米,1平方千米=100公頃,8平方分米=800平方釐米,3公頃=30000平方米,400平方分米=4平方米。1100平方千米=11公頃。我還知道一個教室的面積約50平方米,200個這樣的教室,面積約1公頃。一個足球場的面積約7000平方米,140個足球場的面積約1平方千米,你知道這些嗎?,如果不知道就看我的日記。
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