有關語文作文集錦5篇

在平時的學習、工作或生活中，大家都經常接觸到作文吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無結尾作文的出現。那麼你知道一篇好的作文該怎麼寫嗎？以下是小編整理的語文作文5篇，希望能夠幫助到大家。

語文作文 篇1

文壇在人類文化百花園中佔據最燦爛的一席。任何一位從事文學創作的人都有深深的體會：學好語文要下苦功夫，這是多麼地不容易。

我們現在所學的語文包括文言文和現代文兩大部分。如果說學習語文的主要目的是為了應用，有些同學就會發出疑問：那我們就沒必要學習文言文了。為什麼要學習文言文呢？其中之一就是要學習古人的知識和欣賞美。中國泱泱的文化造就了五千年的文明，屈原、司馬遷、杜甫、陸游等一系列明星璀璨奪目。有人說，“逆境可以使人成才”，卻不知逆境成才需要下多少苦功夫。不管是“只要功夫深，鐵杵磨成針”，還是“兩句三年得，一吟雙淚流”，都說明了這一點。

我們沒必要象古人那樣苦於錘鍊字句，但是學好語文要下苦功夫卻是千真萬確的。偉大的文學家魯迅說：“我是把別人喝茶的時間用於寫作了。”少浪費時間，沒有恆心、不下苦功夫能做得到嗎？海明威喜歡用一條腿站著創作，這有利於思考，儘管很累。我們現在有些同學想學好語文，卻又害怕受累。學語文不象學數理，學好教材就可以了。學好語文的功夫在課外。

要學好語文，首先要多讀。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”說的就是這個道理。胸中自有百萬兵，方能運籌帷幄之中，決勝於千里之外。否則，就是巧婦，也難為無米之炊。我們還要多觀察。多讀、多觀察就是向書本、向生活獲取知識、取材的過程。

要學好語文，還要多練。沒有文字功底，肚子裡有貨也寫不出來。要口頭練、筆頭練。練貴在堅持，練忌驕躁。學好語文，既要練習，又要煉字。大家熟知的王安石的“春風又綠江南岸”，反覆修改數次，方才定稿。煉是語文水平提高的過程。

學好語文，要有多方面的造詣。一篇，要談古論今、包羅永珍，沒有廣泛的興趣、多方面的才能，是難以寫出的。一代文豪郭沫若，對詩歌、小說、歷史、翻譯、甲骨文都有深刻的.研究，這對他的作品風格和內容有很大影響。

並非每個人以後都會從事文學創作。即便如此，在文學的花園裡，觀賞或採摘幾朵絢麗的小花，也是十分快樂的。趁我們年輕，應多下功夫學好語文，我們會終生受益。學好語文是件苦差事，不過，“梅花香自苦寒來”。我們會在學習的過程中體驗語文的美，享受成功的快樂。

語文作文 篇2

似乎誰也曾迷茫，似乎誰也曾彷徨，夢想即便像流星樣墜落，可它卻給予過夢想般的光彩，它曾經也成為你的輝煌的人生的一部分。

祥子，請你聽我說——不要放棄對生活的希望，生活就像一朵正要開放的花蕾，失望的嘆息使它從此不能綻放美麗的笑臉，，而沿途就少了一份欣賞的興致，煞它風景是對自己的不負責，請你馬上停止對自己的縱容，不要自暴自棄。

你明白，星光雖璀璨卻也遙遠，可你依然揚起希望的風帆，去尋求自己的夢想，即便你經歷過磐如岩石的羈絆，可你卻沒有過茫然若失的憂鬱，你的'信念只有一個，就是努力實現自己的夢想。社會的黑暗，社會的不平等，可你始終相信心中的花蕾終有一天會萌發，氾濫的是最美麗的光彩。

功夫不負有心人。你終於實現了你的夢想，你得到了夢寐以求的人力車。你興致萌發地奔跑在路上，翩然的你有這不一樣的開心，夢想的實現使你認為只有努力的付出就有成果。可後來，你在拉車的途中別十幾個士兵把車搶走了，你悲痛的大吼：“憑什麼？”我想，你心中的希望之火被這一個打擊已澆滅了很多，我只想對你說，已綿薄之力換以夢想的動力吧！

後來，你在茫茫大洋中重新揚起希望的風帆，繼續實現心中的夢想。

太陽無語，卻放射出光輝；高山無語，卻體現出巍峨；藍天無語，卻顯露出高遠……

即使以前的悲痛依然存在，可夢想的動力卻讓那悲痛聰指縫間簌然流逝。

一輛夢寐以求的車又重新出現在你的希望之線中，你心中的希望之火燒的更加猛烈，更加耀眼。是你的堅強，是你的不屈命運，成就了你的夢想。

我想，即便是一顆微茫的星星，在你眼裡也是五彩斑斕，即便是一朵凋謝的花朵，在你眼裡也是婀娜多姿，即便是一片飄落的黃葉，在你眼裡也是難能可貴。

夕陽無限好，只是近黃昏。

你的夢想再一次破裂，你夢寐以求的車始終不能與希望沾邊。

你的希望蕩然無存。

你對生活失去了信心，你以前周而復始的習慣不在出現了，變得自暴自棄。我只能對你說，你這樣做不值得，這是老天給你的考驗，難道你以前的豐功偉績全忘了嗎？

即便社會是那樣的冷漠無情，即便自己真的控制不了命運，可你還有自己啊，還有一條甘於拼命的生命，你還是你，你什麼都不缺，就缺了以前那種不屈於命運的精神。

祥子，重新揚起希望的風帆吧，即使你現在是迷失茫茫大洋中迷失方向的是、船兒，可心中的信念，你的夢想就是你的導航燈，不要喪氣，不要失望。即使你的夢想偏離原來的預定的軌道，你依然可以振作起來，讓那夢想之光繼續氾濫異彩紛呈的光彩吧！

語文作文 篇3

你的雙手便是我闊大的天空。

或許，在你一路走來沒有驚天動地的成功，沒有掌聲讚美。

在許許多多的路上遇到了讓你止步難行的挫折，你是否會記得曾經有一雙手向你伸出，曾經有一雙手為了拍響……

我們需要的堅強，不是誰的肩膀，而是你溫暖的雙手。

有些寂寞應該要說給懂的人聽，用最簡單的言語，解開超載的心。

因為你，我不曾忘記當別人需要溫暖時，把溫度傳遞給世界。傳遞到每一個角落。

因為你，我不曾忘記那一雙雙手傳遞出來的溫度。那一顆顆純真的心所發出的光芒。好暖，好美。足以照亮了整個世界。

你總是讓你的雙手去感染身邊的內一個他／她。你總在別人跌跌撞撞時扶他一把。

雖然沒有偉大的犧牲，但卻有一雙傳遞愛的.手。

我親愛的朋友，我們繼續用溫暖的雙手去傳遞給世界的每個角落吧！

風沒有停止前行。

我們應該相信，當你在人海茫茫中與他／她相遇，是種緣分。更應該相信因為溫暖讓你愛沒有停止，而是繼續前行。

別忘記了雨水灌溉肥沃的土地。

請別忘了當一雙手向你伸出時，你的另一隻手也是別人所需要的。用你的雙手去回饋大地。

每次讓淚水流回心裡灌溉夢想，創出奇蹟。

用一個灌溉夢想的心，用一雙溫暖的手去感染整個世界吧！

語文作文 篇4

一、研究背景

《課程標準》在階段目標中要求到五年級結束時，國小生“能依據生活內容寫出自己的感受和想法，能辨別是非善惡；有經常動筆的習慣”。在教學建議中談到：寫作教學要注重激發國小生的寫作興趣，努力引導國小生熱愛生活，關心生活，發現生活，提高感受生活的能力；要加強國小生的寫作實踐，引導國小生表達自己的思想感情，培養國小生語言表達能力。

而國小生作文的普遍現狀是：感到作文難。他們面臨的首要問題是學會怎樣作文，因為大部分國小生初學作文時通常都是無話可說，無事可寫，無從下筆。現行使用的“二期課改”語文教材中寫作量大，缺少相應的序列性，強調“想象”、強調“想什麼寫什麼”，造成教師在指導上的缺失，對國小生寫作上的指導弱化，國小生缺乏作文的基本能力（認識事物的能力和表達事物的能力）。他們害怕作文又不得不完成教材要求的作文成為最大的學習負擔和心理負擔，所以，要求國小生把所經歷的所見所聞所感的生活認識寫成一篇語句通順，條理清楚、重點具體、意思明確的不跑題的作文很不容易。

因此，教師通過怎樣的作文教學，來有效地引導國小生關注現實，熱愛生活，表達真情實感值得研究。

二 研究的意義

1、課題研究能減輕國小生學習語文的課業負擔；

在現實的教學過程中由於滲透了太多的功利性目的，國小生的作業量激增，學習負擔異常沉重，使得國小生們對本來就需要較多時間進行構思和修改的作文更加無暇顧及了。而作業和考試中的一些不合理要求也造成國小生作文成績不理想。教師根據作文教學中所遇到實際情況，有針對性地運用切實可行的方法進行作文教學，能有效克服國小生懼怕作文的心理，減輕國小生語文學習的課業負擔。

2、課題研究能擺脫作文教學“高耗低效”的局面；

長期以來，在語文教學中，教師耗費時間和精力最多的莫過於作文指導，而實際教學效果最不理想的恰恰也是作文。反映在國小生身上，主要表現為:國小生的作文能力和作文水平普遍較低，絕大多數國小生不具備獨立的寫作能力和表情達意的基本功，所寫作文大都是人云亦云的抄、套、編的混合品，缺乏真情實感。如果教師的作文教學既有明確、合理的教學計劃和教學程式，又有系統、規範的有序訓練，並考慮國小生實際，一定能在較大程度上扭轉作文教學低效的局面。

3、能切實有效地提高國小生寫作的興趣和水平。

作文教學歷來的模式是教師命題國小生寫，教師批改國小生看，教師講評國小生聽。在整個作文過程中，教師始終處於居高臨下的支配地位，國小生則始終處於被動接受的服從地位。教學雙方心力交瘁，一方面，教師為命題搜腸刮肚，為批改埋頭苦幹，為講評口乾舌燥；另一方面，國小生寫作文抓耳撓腮，讀批語索然寡味，聽講評昏昏欲睡。其結果是作文課成為師生最頭疼的課：國小生怕寫作文，討厭寫作文；老師也怕教作文，厭倦教作文。我們要通過積極的鼓勵，有效的評價，來改變這種狀況，激發起國小生的寫作興趣，增強其自信心，創造“我寫我可以”的成就感。

三、研究設想

（一）研究物件國小六年級國小生。

（二）課題研究的`主要內容 該課題將緊緊圍繞《語文課程標準》的具體要求進行研究，切實提高國小生語文作文教學的實效性。為了達到研究目標，我進行以下三方面研究：

1、研究國小生作文訓練的序列；

按“課內課外兩條線”進行作文訓練。課內訓練作文就是教師命題、提供作文素材，指導國小生遣詞造句、謀篇佈局，培養國小生作文的能力。課外作文放開國小生的手腳，讓他們想寫什麼就寫什麼，喜歡什麼就反映什麼。課內課外同時進行，“得法於課內，得益於課外”。

（1）課內作文訓練

國小六年級：進行篇章訓練，掌握各類記敘文的基本寫法，能寫實用性的命題作文和自己感興趣的生活內容。學習修改作文，使用省略號、破折號、書名號等常用的標點符號。

（2）課外作文訓練

國小六年級：善於積累作文材料，作文有中心，有一定的內容，意思清楚，語句通順。

2、研究行之有效的作文批改方法

作文教學的目的，是訓練國小生的寫作技能，以適應今後的發展需要。批改，是達到這一目的的必須運用的一種手段。葉老說：“批改固教者之要務，然須進一步想，必使國小生能自改其文，或文成達而竟不須改，乃有濟也。”批改作文，不是單純地為著改通順，使一篇作文完美，而是為了使國小生“達到自己能批改的地步”，批改的目的在於培養國小生自己修改作文的能力。

（1）在國小生學寫作文初始，教師在批改作文時要堅持精批、面批的原則。教師詳細修改後，國小生進行謄寫，並思考每處為什麼這樣修改。

（2）引導國小生互評互改，共同磋商作文，先讓同學們互評互改，再由老師檢查批改情況，喚取國小生興趣和成就感。

（3）開展豐富多樣的交流活動，樹立起寫好作文的信心。

（4）鼓勵國小生向報刊投稿，調動國小生寫作的積極性。

3、研究課題評價問題

以促進教師作文教學水平提高，國小生作文能力提高為目的，採用自評、互評等多元評價的方法對教師和國小生進行評價。

（ 1）對教師的評價指標

評價教師對每個年級每個學期每個單元作文教學要求的熟悉程度；

評價教師在教學中能否調動並保持國小生寫作的積極性；

評價教師能否根據國小生的實際情況，及時調整教學策略，達到最優效果。

（2）對國小生的評價指標

評價國小生對寫作有無興趣；

評價國小生觀察生活能力是否提高；

評價國小生寫作能力是否提高；

評價國小生有無欣賞他人作文的水平。

（三）研究目標

開展國小語文作文教學有效性的研究，最根本的目標在於提高教師作文教學的能力，提高國小生作文的能力。具體目標如下：

1、通過研究讓國小生養成觀察生活、體驗生活、思考生活的習慣，能及時記錄自己的所見、所聞、所思、所感；能用規範的書面語正確表達自己的思想感情；能根據日常生活的需要，運用各種表達方式寫作。

2、通過研究，形成國小生作文有效訓練的序列，使國小生掌握各類記敘文的基本能力。

3、通過研究，總結行之有效的作文批改方法，通過多種評價方式，有效地培養和激發國小生的寫作興趣，提高寫作能力和水平。

4、通過研究，從教師的“批”，逐步做到教師“少批”或“不批”，使國小生達到自己能批改的地步，培養國小生自己修改作文的能力。

（四）課題研究的思路和方法

研究的思路

本課題決定以國小生髮展為目標，以教材閱讀內容為載體，以課堂教學為主渠道，以作文教學效益為核心，以教師教育教學水平提升為重點，探索出國小語文作文教學有效性的途徑與方法。

研究的方法

本研究在選題階段採用文獻法和調查法，在實施階段採用行動反思法和案例引領法，在總結階段採用經驗總結法和調查法。

1、行動反思法

教師在真實的教學情境中開展研究，探索和構建國小生有效作文教學模式。按照“計劃——行動——觀察——反思——再計劃……”進行行動研究過程。在這過程中，教師反思作文教學過程中的心得和存在的困惑，共同研討解決的方法，是行動研究的重要途徑。

2、案例引領法

在研究中，要理論與實際相結合，通過研究者與教師，教師與教師，教師與國小生的多維互動，平等對話，達到理論引領，行為自省，互相指導，促進教師新行為的跟進，有效進行作文教學。

(五) 課題研究的步驟和措施

研究步驟

第一步：建題階段（20xx、12——20xx、1）

1、分析作文教學的現狀，確定研究主題。

2、學習課程標準，明確國小六年級寫片斷、寫作文的要求。

3、選定研究人員，制定研究計劃。

第二步：實施階段（20xx、3——20xx、5）

1、制定本年級各單元的習作內容及訓練序列。

2、抓點，用典型引路，逐步推開。

3、積累“有效作文教學”的案例。

4、研究作文教學評價問題。

5、適時舉行“國小生作文教學”論壇。

第三步：總結階段（20xx、6）

1、進行有關測試和召開調查會。

2、撰寫研究報告。

3、編輯《作文集》和《課例集》。

研究措施

為確保研究工作有序有效地進行，提高研究成果的信度和效度，我擬採取以下措施進行課題研究：

1、問卷調查，瞭解現狀

2、加強管理，指導研究

3、加強交流，突出實效

①充分利用網路教研資源優勢

②加強老師與老師之間的交流

4、提煉成果，總結推廣 對好的經驗和成果要及時在全區推廣應用，提高研究成果的應用價值。

語文作文 篇5

生命是自己的畫板，為什麼要要依賴別人著色

——題記

人一出生，便如白紙，生機盎然，傲對來世。隨著歲月流逝，光陰輪轉，白紙上會留下點點痕跡，紅的，黃的，藍的，白的抑或是春的萬紫千紅夏的濃蔭綠樹秋的金黃世界還是冬的潔白剔透

人的一生，恰似一幅畫，畫的色彩全由你自己掌握。如白色淡泊，如灰色沉鬱，也如紅色燦爛明豔……

白，如蘇東坡。“把盞臨風，牽黃擎蒼嘆英雄，一蓑風雨平生任，踏雪飛鴻”。蘇東坡的一生極為坎坷，仕途的偃蹇，愛情的曲折，輾轉的勞累與奔波。多少次，他的心裡矛盾重重：放棄仕途，怎能報效祖國放棄文學，怎能躋身文壇最終，他將功名利祿換了竹杖芒鞋，他在缺月掛疏桐之夜感“人的一生到處之何似，恰似飛鴻踏雪泥”之淡泊，他不為“蠅頭微利，蝸角虛名”所觸動，只願“滄海寄餘生”。

蘇東坡從政治的窄門中走出，為自己的生命塗上一筆潔白的白色，純美，高潔……

灰，如中國曆代文人泥土般的樸素。他們以不羈的筆墨，內斂的`性情勾勒出自己生命灰色的空間，似懷才不遇的陳子昂，似報國無門的陸放翁，似一貶再貶的杜工部，也如借酒澆愁的李太白。他們用那一抹濃重的灰色，讓歷史為之嘆息，讓文化在後人的眼裡變得厚重起來，他們，在灰色的空間裡成為風中飄搖的朵朵青蓮！

紅，如陸幼青，每當看到他強忍著生理和心理的痛苦寫下的文字時，每當看到他那株笑魘為面的向日葵時，我都會有一種欲哭無淚的酸楚。在生命的最後一刻，他選擇了一種落葉的方式――用拼盡全力的翩舞來托起生命的輝煌像流星一般在最後一瞬間劃出一道貌岸然最亮麗的光弧！他的生命因此而燦爛！

人的一生的境界在於將自己的潛能發揮到極致！

生命的畫板，讓我們自己著色！

活著，總會有一個位置，讓你綻放屬於自己的光彩！也許我們並不卓越，但平凡並非沒有自豪的理由，喧囂之後，我們總能找到自己的目標，詮釋自己的精彩！是小草就裝飾大地，是參天大樹就成為棟樑之材！

不要問什麼是低，什麼是高，在生命的藍天中飛到你的極致，這便是最好！

蒙娜麗莎向你發出永恆的微笑，惠特曼的詩篇在召喚，施特勞斯的圓舞曲在為你的青春伴奏！

讓我們拿起畫筆，傾聽心聲，為自己的生命著色！