有關國中生的作文錦集5篇

在日常學習、工作或生活中，大家對作文都再熟悉不過了吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規範語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。那麼，怎麼去寫作文呢？下面是小編為大家整理的國中生的作文5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

國中生的作文 篇1

我的家鄉在杭州，我的爺爺那一輩開始就是土生土長的杭州人，從小耳聞目染，家人喝茶已經成為一種習慣，也許這也是我對西湖龍井茶偏愛的一種原因吧！

西湖龍井，因產於中國杭州西湖的龍井茶區而得名，是中國的十大名茶之一。它外形扁平挺秀、色澤嫩綠光潤、滋味甘鮮醇和、香氣優雅清高，堪稱完美。西湖龍井也集名山、名寺、名湖、名泉和名茶於一體。品一杯龍井茶，溢位的是悠久迷人，耐人尋味的`龍井茶文化。早春遊覽龍井產地，放眼望去，全部是嫩綠色的新葉，站在遠處也能聞到山坡上茶葉散發出的淡淡清香，芬芳撲鼻心曠神怡。春天是茶葉採摘的季節，勤勞的採茶女就會早早的起床，去滿眼綠色的茶園裡，採摘這些清香的新葉，她們穿行於萬綠之中，那是一番多麼美好的景象啊！

游龍井、坐龍井、汲龍井、沏龍井、飲龍井，是美的歷程。借用元朝詩人虞集的一首詩句：“徘徊龍井上，雲氣起晴晝，但見瓢中清，翠影落群岫”。寫的頗有意蘊，把採摘時間、品質特點和水的來源都描寫的繪聲繪色，引人神往。

每年的早春，爺爺會帶我去十里梅塢，感受春早，在茶旅中徜徉。杭州人偏愛茶館，偏愛精緻和諧。在我看來，過於熱情的咖啡館永遠敵不過若即若離、閒情滿溢的茶館，這就是我們杭州人對茶的偏愛。也是我與生俱來的的龍井茶情懷。以後我也會帶我的孩子去感受，虎跑水，龍井綠。借茶語，憶江南！

國中生的作文 篇2

我的家鄉在孟州，那裡的濱河公園風景優美，是個可愛的地方。

春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子；河水解凍了，雪變成了小溪的一員。夏天，樹木長的蔥蔥籠籠，葉子長的密密層層，把太陽都擋住了；水裡美麗的荷花開了，草地上長滿了五顏六色的小花，一進公園就能聞到淡談的花香。秋天，樹上的葉子飄落到大樹媽媽的`腳下；水裡的荷花枯萎了；公園裡還有許多小朋友在那裡放風箏。冬天，樹木變的光禿禿；下雪的時候，有很多的小朋友在橋上滑冰、打雪仗、堆雪人，玩得開心極了！

這就是四季的濱河公園，是不是很迷人？如果你們有時間來孟州，一定要來這裡遊玩。

國中生的作文 篇3

在我的家鄉贛榆縣，謝湖櫻桃園遠近聞名。今天一大早，媽媽騎車帶著我去櫻桃園，準備讓我體驗一下親自採摘櫻桃的樂趣。 不一會兒，我們就到了櫻桃園的門口。果農爺爺只收了媽媽15元的.門票，我是孩子，可以免費！果農爺爺給我們介紹：這裡種植的西洋有機大櫻桃是無公害水果，從開始結果時就沒有噴灑過農藥，可以放心地隨摘隨吃。 進入櫻桃園，我發現櫻桃大多隱藏在綠葉叢中，好像在害羞地和我捉迷藏，又像在說：“快來呀！快來摘我呀！”我迫不及待地撥開綠葉，看到櫻桃有深紅的，有淺紅的，還有半紅半黃的。我早已饞得垂涎欲滴，趕緊伸手去摘樹上的櫻桃。我一邊摘，一邊放進嘴裡品嚐，不一會塞得整個嘴巴都圓鼓鼓的。啊！櫻桃真甜，真好吃！媽媽在一旁一邊笑一邊告訴我：櫻桃好吃樹難栽，要小心採摘，揀熟的摘，不能碰斷樹枝，否則會影響櫻桃繼續生長。 還沒摘多久呢，我就吃得肚子滾圓滾圓的！可抬頭一看，前面樹上的櫻桃更大更紅，一個個都像在笑話我呢。沒辦法，準讓我這麼饞，經不住誘惑呢？對了，我把它們採下來帶回家去慢慢享用。我和媽媽找來一架梯子和一個籃子，我

爬上梯子去摘櫻桃，媽媽在下面幫我扶著梯子。不一會兒，我已經摘了滿滿一籃子的大櫻桃。 天色漸漸晚了，我和媽媽穿過櫻桃林中的小路走出園子。一路上，我看見櫻桃林中還有許多果農正在辛勤地勞動。

國中生的作文 篇4

一、國中生作文教學新思路

1.提升學生的創新能力

曾經有人說過：“每一個人都可以創造出好的文章，都有成為偉大作者的潛力，關鍵是如何使其發揮最大的力量。”因此，在國中生語文教學中，教師應當鼓勵學生表達自己的觀點，儘量減少他們思想上的束縛，激發他們的創新思維，特別是在寫作教學過程中，應當激勵學生充分的參與到生活中來，根據生活中的經驗來指導作文的學習。為了提高學生的創新能力，可以從以下幾個方面入手：首先引導學生注重每一個生活細節，拓展學生的想象思維，學生創作的主要來源就是生活中的細節，所以要讓學生走進生活中。例如可以讓學生觀察一個動物每一天不同時間的神情，只有細心的觀察這些細節才能有好的創作。因此要引導學生注重生活，不斷的積累，提高自身的想象力和寫作水平。然後就是要運用擴寫和續寫的教學方法，以提升學生的想象力。擴寫指的是讓學生運用想象的手段來描繪相應的意境。在具體的教學過程中，教師可以給學生一個題目或者一個詞語讓學生充分的想象，進行擴寫，例如，在《木蘭詩》一課的教學中，可以以“木蘭從軍歸來”讓學生進行擴寫，讓學生通過想象描述出當時人物的形態。而續寫指的就是在原有的基礎上進行創造，激發學生的創新思維，例如在《我的叔叔于勒》的教學中，在結束課文教學時讓學生對文章進行續寫，通過學生的創新思維能夠創造出多種多樣的結局，這些都顯示出了學生的創新能力。

2.使學生多積累素材

如果學生心中沒有足夠的素材，就相當於建築工人沒有足夠的建築材料，不可能創作出好的作品。寫作代表了各種知識的綜合運用，如果學生沒有足夠的素材，就不能創作出思想深刻和內容豐富的作品。為了使學生更多的提升素材積累，應當鼓勵學生多閱讀課外書，多走進大自然中，觀察大自然的規律。只有讓學生多讀書才能達到“下筆如有神”的境界，當學生的閱讀量增加了，他們的知識積累也就增加了。例如，為了更加充分的調動學生的讀書積極性，可以舉辦一些讀書沙龍等活動，引導學生參與到閱讀中來，並讓學生交流讀書後的體會，通過這些都能提升學生的'知識積累。學生進行閱讀時要告訴學生正確的閱讀方法，因為只有正確的閱讀方法才能提升知識的積累，例如，對一些裡面修辭句型比較多的文章應當讓學生進行細讀，對於報刊和雜誌等讓學生進行簡單的閱讀等。

3.建立自主化的作文教學環境

自主的作文教學模式，既能減輕教師的教學壓力，又能使學生在一種相對寬鬆的環境中進行自主的學習。在進行作文學習的過程中，既能充分體現學生的主體地位，提升學生對於作文學習的積極性和綜合寫作能力。還能激發學生的創新意識，實現有效的國中生語文作文教學。而自主的作文教學應當貫穿到整個作文教學過程中，前面已經介紹過要讓學生進行自主的選題，在完成作文以後，還要進行學生之間的自主批閱並對批閱內容進行反饋，找到自己的缺點和別人的優點，最後寫下對此次作文課的感悟以及作文課中自己所暴露出來的缺點。在這種自主化的作文中，學生能夠真正提高自身的作文水平。

二、總結

教師在進行作文教學時，應當拓展新的思路，以培養學生的想象力和創新力為目標，不斷的拓展學生的思維，使學生廣泛的進行閱讀來積累寫作素材，同時，在作文教學時，可以採用自主的作文教學方式，讓學生根據自身的情況進行作文課的學習。後續還要對作文教學的新思路進行更加深入的研究。

國中生的作文 篇5

夜，是我靈魂輕歌曼舞的亭臺，蟄伏了許久的情感， “梅花雪，梨花月，總相思。自是春來不覺去偏知”， 穿過唐詩宋詞風韻，留下了一行行纏綿的溫情。雖然這溫情中有著一種悽美的疼痛，但只要放大每一點點的歡樂，就算已經凋零了花期，我依然會無悔的走上思念的斷橋，將我這一生佇立成期盼的雕塑。我註定會老去，也許到那時，這些點點滴滴的快樂，會再度濺起愛的音符，和我那些隨意飄漫的`文字，在我人生履歷上留下一個大大的感嘆號。

曾說： 生而為你，只是你的目光不曾定格於我，而我在你的眼睛裡就一直沒有找到我的世界。於是我穿越這千年的痛，用執著閒置那些與你有關的愁傷。你相信嗎？我曾求佛恩典，讓我羽化成蝶。只要能在你指間妙舞纏綿，我那所有的悲愴就會沉澱為感動，發酵成一杯醉人的酒，只要你肯喝，我就會擁有這人世間最美好的記憶：你知道嗎？下輩子我一定還記得你，因為我們之間有一世的距離，誰都無法穿越。無論我的溫柔、你的凝視有多少真誠，都註定要成為隔世離空的煙雨，都註定是那模糊於黑白的底片，在那些有寥落與蒼白組成的距離中，也沒有什麼夢想能把它們點綴，如今我只能說：夢醒已在天涯。

曾經的承諾，疼痛了心，你的夢裡。我不會再冒然走進，如果你依然在意我的聲音，那我會將其一生的美麗，給你留下最後一份真誠：只要你願意，我會為你捧上一束百合，為你遠行留一縷馨香。在你走向成功的那一天，請你要依然記得，記得在你路過的地方，還有一個人一直在為你祝福，這已足夠了。無法走近你的身旁，但願你能聽懂我的話。祝你一生幸福平安！