【精選】語文作文集合八篇

在日常學習、工作和生活中，大家都有寫作文的經歷，對作文很是熟悉吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創造性。怎麼寫作文才能避免踩雷呢？下面是小編為大家收集的語文作文8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語文作文 篇1

光陰似箭，日月如梭，轉眼間來到了一個高科技的時代。科技、科技，顧名思義，就是科學技術嘛！在這個時代，不但需要科學知識，需要數學知識，更需要語文知識。

語文就是語言文字結合在一起。我們每天的生活都離不開語文：你看，大街上的宣傳標語要用到語文；電視電影要用到語文；網路上要用到語文；同學們在學校裡學習各門課都要用到語文，更不用說寫作文了。真是生活處處有語文呀！可見，語文是多麼重要。

今天，我要說說影視中的語文。

不少人喜歡看電視，而動畫片更是得到了廣大青少年朋友的青眯。就拿大家喜愛的推理劇《名偵探柯南》來講吧，平次、小蘭、灰原、阿笠博士……劇中性格鮮明的人物讓我們過目不忘。為什麼呢？主要是因為他們說的話都十分經典，讓人聽了覺得有趣，想想又很有道理。毫無疑問，《名偵探柯南》是一部十分成功的動畫片，這首先應該歸功於這部動畫片的作者青山剛昌，如果他沒有較高的語文水平，怎能寫出這麼經典的語句？另外，也應該歸功於翻譯人員，如果他們沒有較高的語文水平，把有趣的對白翻譯得無聊乏味，我們還怎麼願意去看這部動畫？

“這還能有理由嗎？人殺人的理由究竟是什麼，我不清楚……可人幫人的時候，就不存在倫理性的想法。”這是新一在幫助殺人犯時說的話，這句話表現出了新一的`智慧和善良，對新一來說，救人不需要理由。

“如果說怪盜是個技藝精湛，盜取財寶，富有創造性的藝術家，偵探就是隻會跟在怪盜後面吹毛球疵，充其量只不過是個評論家罷了。”這句狂妄的語言出自KID，這句他對柯南的挑釁，把KID狂妄的個性表現得淋漓盡致。他連做小偷都這麼瀟灑。

還有就是人人熟悉的“真相只有一個”。每次柯南說這句話的時候，都是他最接近真相的時候，也是我最激動的時候。

看到了吧？語文真的是無處不在，一個個奇妙的漢字巧妙得排列起來，是一個五彩斑斕的世界。讓我們在語文的海洋中盡情遨遊吧！

語文作文 篇2

一、研究背景

《課程標準》在階段目標中要求到五年級結束時，國小生“能依據生活內容寫出自己的感受和想法，能辨別是非善惡；有經常動筆的習慣”。在教學建議中談到：寫作教學要注重激發國小生的寫作興趣，努力引導國小生熱愛生活，關心生活，發現生活，提高感受生活的能力；要加強國小生的寫作實踐，引導國小生表達自己的思想感情，培養國小生語言表達能力。

而國小生作文的普遍現狀是：感到作文難。他們面臨的首要問題是學會怎樣作文，因為大部分國小生初學作文時通常都是無話可說，無事可寫，無從下筆。現行使用的“二期課改”語文教材中寫作量大，缺少相應的序列性，強調“想象”、強調“想什麼寫什麼”，造成教師在指導上的缺失，對國小生寫作上的指導弱化，國小生缺乏作文的基本能力（認識事物的能力和表達事物的能力）。他們害怕作文又不得不完成教材要求的作文成為最大的學習負擔和心理負擔，所以，要求國小生把所經歷的所見所聞所感的生活認識寫成一篇語句通順，條理清楚、重點具體、意思明確的不跑題的作文很不容易。

因此，教師通過怎樣的作文教學，來有效地引導國小生關注現實，熱愛生活，表達真情實感值得研究。

二 研究的意義

1、課題研究能減輕國小生學習語文的課業負擔；

在現實的教學過程中由於滲透了太多的功利性目的，國小生的作業量激增，學習負擔異常沉重，使得國小生們對本來就需要較多時間進行構思和修改的作文更加無暇顧及了。而作業和考試中的一些不合理要求也造成國小生作文成績不理想。教師根據作文教學中所遇到實際情況，有針對性地運用切實可行的方法進行作文教學，能有效克服國小生懼怕作文的'心理，減輕國小生語文學習的課業負擔。

2、課題研究能擺脫作文教學“高耗低效”的局面；

長期以來，在語文教學中，教師耗費時間和精力最多的莫過於作文指導，而實際教學效果最不理想的恰恰也是作文。反映在國小生身上，主要表現為:國小生的作文能力和作文水平普遍較低，絕大多數國小生不具備獨立的寫作能力和表情達意的基本功，所寫作文大都是人云亦云的抄、套、編的混合品，缺乏真情實感。如果教師的作文教學既有明確、合理的教學計劃和教學程式，又有系統、規範的有序訓練，並考慮國小生實際，一定能在較大程度上扭轉作文教學低效的局面。

3、能切實有效地提高國小生寫作的興趣和水平。

作文教學歷來的模式是教師命題國小生寫，教師批改國小生看，教師講評國小生聽。在整個作文過程中，教師始終處於居高臨下的支配地位，國小生則始終處於被動接受的服從地位。教學雙方心力交瘁，一方面，教師為命題搜腸刮肚，為批改埋頭苦幹，為講評口乾舌燥；另一方面，國小生寫作文抓耳撓腮，讀批語索然寡味，聽講評昏昏欲睡。其結果是作文課成為師生最頭疼的課：國小生怕寫作文，討厭寫作文；老師也怕教作文，厭倦教作文。我們要通過積極的鼓勵，有效的評價，來改變這種狀況，激發起國小生的寫作興趣，增強其自信心，創造“我寫我可以”的成就感。

三、研究設想

（一）研究物件國小六年級國小生。

（二）課題研究的主要內容 該課題將緊緊圍繞《語文課程標準》的具體要求進行研究，切實提高國小生語文作文教學的實效性。為了達到研究目標，我進行以下三方面研究：

1、研究國小生作文訓練的序列；

按“課內課外兩條線”進行作文訓練。課內訓練作文就是教師命題、提供作文素材，指導國小生遣詞造句、謀篇佈局，培養國小生作文的能力。課外作文放開國小生的手腳，讓他們想寫什麼就寫什麼，喜歡什麼就反映什麼。課內課外同時進行，“得法於課內，得益於課外”。

（1）課內作文訓練

國小六年級：進行篇章訓練，掌握各類記敘文的基本寫法，能寫實用性的命題作文和自己感興趣的生活內容。學習修改作文，使用省略號、破折號、書名號等常用的標點符號。

（2）課外作文訓練

國小六年級：善於積累作文材料，作文有中心，有一定的內容，意思清楚，語句通順。

2、研究行之有效的作文批改方法

作文教學的目的，是訓練國小生的寫作技能，以適應今後的發展需要。批改，是達到這一目的的必須運用的一種手段。葉老說：“批改固教者之要務，然須進一步想，必使國小生能自改其文，或文成達而竟不須改，乃有濟也。”批改作文，不是單純地為著改通順，使一篇作文完美，而是為了使國小生“達到自己能批改的地步”，批改的目的在於培養國小生自己修改作文的能力。

（1）在國小生學寫作文初始，教師在批改作文時要堅持精批、面批的原則。教師詳細修改後，國小生進行謄寫，並思考每處為什麼這樣修改。

（2）引導國小生互評互改，共同磋商作文，先讓同學們互評互改，再由老師檢查批改情況，喚取國小生興趣和成就感。

（3）開展豐富多樣的交流活動，樹立起寫好作文的信心。

（4）鼓勵國小生向報刊投稿，調動國小生寫作的積極性。

3、研究課題評價問題

以促進教師作文教學水平提高，國小生作文能力提高為目的，採用自評、互評等多元評價的方法對教師和國小生進行評價。

（ 1）對教師的評價指標

評價教師對每個年級每個學期每個單元作文教學要求的熟悉程度；

評價教師在教學中能否調動並保持國小生寫作的積極性；

評價教師能否根據國小生的實際情況，及時調整教學策略，達到最優效果。

（2）對國小生的評價指標

評價國小生對寫作有無興趣；

評價國小生觀察生活能力是否提高；

評價國小生寫作能力是否提高；

評價國小生有無欣賞他人作文的水平。

（三）研究目標

開展國小語文作文教學有效性的研究，最根本的目標在於提高教師作文教學的能力，提高國小生作文的能力。具體目標如下：

1、通過研究讓國小生養成觀察生活、體驗生活、思考生活的習慣，能及時記錄自己的所見、所聞、所思、所感；能用規範的書面語正確表達自己的思想感情；能根據日常生活的需要，運用各種表達方式寫作。

2、通過研究，形成國小生作文有效訓練的序列，使國小生掌握各類記敘文的基本能力。

3、通過研究，總結行之有效的作文批改方法，通過多種評價方式，有效地培養和激發國小生的寫作興趣，提高寫作能力和水平。

4、通過研究，從教師的“批”，逐步做到教師“少批”或“不批”，使國小生達到自己能批改的地步，培養國小生自己修改作文的能力。

（四）課題研究的思路和方法

研究的思路

本課題決定以國小生髮展為目標，以教材閱讀內容為載體，以課堂教學為主渠道，以作文教學效益為核心，以教師教育教學水平提升為重點，探索出國小語文作文教學有效性的途徑與方法。

研究的方法

本研究在選題階段採用文獻法和調查法，在實施階段採用行動反思法和案例引領法，在總結階段採用經驗總結法和調查法。

1、行動反思法

教師在真實的教學情境中開展研究，探索和構建國小生有效作文教學模式。按照“計劃——行動——觀察——反思——再計劃……”進行行動研究過程。在這過程中，教師反思作文教學過程中的心得和存在的困惑，共同研討解決的方法，是行動研究的重要途徑。

2、案例引領法

在研究中，要理論與實際相結合，通過研究者與教師，教師與教師，教師與國小生的多維互動，平等對話，達到理論引領，行為自省，互相指導，促進教師新行為的跟進，有效進行作文教學。

(五) 課題研究的步驟和措施

研究步驟

第一步：建題階段（20xx、12——20xx、1）

1、分析作文教學的現狀，確定研究主題。

2、學習課程標準，明確國小六年級寫片斷、寫作文的要求。

3、選定研究人員，制定研究計劃。

第二步：實施階段（20xx、3——20xx、5）

1、制定本年級各單元的習作內容及訓練序列。

2、抓點，用典型引路，逐步推開。

3、積累“有效作文教學”的案例。

4、研究作文教學評價問題。

5、適時舉行“國小生作文教學”論壇。

第三步：總結階段（20xx、6）

1、進行有關測試和召開調查會。

2、撰寫研究報告。

3、編輯《作文集》和《課例集》。

研究措施

為確保研究工作有序有效地進行，提高研究成果的信度和效度，我擬採取以下措施進行課題研究：

1、問卷調查，瞭解現狀

2、加強管理，指導研究

3、加強交流，突出實效

①充分利用網路教研資源優勢

②加強老師與老師之間的交流

4、提煉成果，總結推廣 對好的經驗和成果要及時在全區推廣應用，提高研究成果的應用價值。

語文作文 篇3

上海同濟大學校長、力學、橋樑專家李國豪教授，住在“隔離室”時，沒有紙張，沒有料，報紙的邊角、中縫，就是他演算的“廣闊”天地。放他回家後，實驗室是不敢去的。於是，妻子的髮夾，孩子的乒乓網架，縫紉機的梭心就成了他的`實驗工具。他終於寫成了10多萬字的專著橋樑扭轉理論――《橋樑的扭轉，穩定的振動》，填補了世界橋樑理論的空白。

語文作文 篇4

在眾多科目中最讓我迷戀的就是語文，最讓我陶醉的也是語文。，最讓我自豪的依然是語文。

語文，有了你，我變得多愁善感。就像那次我寫了一篇關於桂花的作文，很美……在校園朦朧的晨霧中，在小鳥清脆的叫聲中，看著桂花在枝葉間躥騰飛舞。那種意境竟然把我感動到熱淚盈眶，以前的我不是這樣的，因為有你……所以我才變得更加容易感動，更加接近生活。

語文，我想對你說，我有了你，變得詩情畫意。那次我去家鄉河邊散步，看見河水水平如鏡，清澈見底。我不禁想起《桂林山水》裡的一句詩：“舟行碧波上，人在畫中游。”漫步在小路上，看見一棵棵婀娜多姿的楊柳，我又想起《詠柳》裡的一句詩：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛。”以前的我不是這樣的.，因為有你……我變得更加書生氣了。

語文，我想對你說，因為你，我愛上課外書。古人云：“勞於讀書，勤於作文”。有的同學會說，天天都有寫不完的作業，沒時間看書。大文學家魯迅說：“時間就像海綿裡的水一樣，只要你願意擠，總還有的。”從前的我不是這樣的，因為有你……我更加熱愛讀書了。

我愛語文不是因為你的這些，還因為你那份含苞欲放的感覺，那一縷清香，那一絲惆悵，都讓我為你陶醉……

語文作文 篇5

上了國中以後，學了這麼多門功課，學來學去，還是喜歡上語文課。

國中的語文，我覺得要比國小的難懂，不過學著特別有意思，因為有老師的獨特教學方法和她的幽默，同時，我也喜歡她的這種方法。

老師上課時，總是面帶笑容地走進教室這就可以給我們的精神提高；講課時總是把自己置身於課文中，同時也帶著我們一起走到課文中去，這能使我們更好得體會文章的思想和所要表達的內在的東西。上課老師提問題，她都不是挑人起來回答，而是讓同學們自己把手舉起來，她才挑，這正是她獨特教學方法中的一個絕妙之處，她這是在鍛鍊我們的勇氣，希望我們在學習中各個都是勇敢者。在講課文時，老師還會讓我們來個朗讀比賽，或是講故事什麼的，這也是她的教學法寶，她想使我們富有豐富的想象力。每當上語文課老師正講的高潮時，如果下課了，同學們就會很失望，因為，同學們渴望老師能夠繼續講。

如果說書上一篇篇短小精美的課文是美麗的`花苞，那麼老師的教導就是養料，養料使花苞漸漸開放，等到花真的全開好時，也就開在了我們的心裡。那花好美好美，只能用心去感覺。

現在的語文，知識很廣泛，與其他的科目也有一些間接的聯絡。所以，我要把所有的功課都學好才行！我把學語文當作是一次旅途，而老師則是這次旅行的導遊，她帶領我們走進一片神奇的天地，我們在那裡自由的嬉戲、玩耍。我喜歡語文老師，也喜歡她講課的風趣，更喜歡上這樣的語文課！

語文作文 篇6

經營人心

清代乾隆年間，南昌城有一點心店主李沙庚，最初，以貨真價實贏得顧客滿門。但其賺錢後便攙雜使假，對顧客也怠慢起來，生意日漸冷落。一日，書畫名家鄭板橋來店進餐，李沙庚驚喜萬分，恭請題寫店名。鄭板橋揮毫題定"李沙庚點心店"六字，墨寶蒼勁有力，引來眾人觀看，但還是無人進餐。原來"心"字少寫了一點，李沙庚請求補寫一點。但鄭板橋卻說："沒有錯啊，你以前生意興隆，是因為'心'有了這一點，而今生意清淡，正因為'心'少了這一點。"李沙庚感悟，才知道經營人生的`重要。從此以後，痛改前非，又一次贏得了人心，贏得了市場。

分析：人心是一筆無形資產，是一筆不可忽視的巨大財富。對於企業、商家而言，經營人心是事業健康、持續發展的關鍵。此事亦可看出鄭板橋的智慧與幽默。

話題："經營人心""誠信""名人的智慧"

語文作文 篇7

風吹來了你的味道，那夾雜著書香氣息的語文。

談談的輕風是語文帶給我的學習哲理。懈怠時，風兒在耳畔提醒著“莫等閒，白了少年頭”；退步時，“只要有恆心，鐵杵終能磨成針”的鼓舞載我度過難關；成功時，“欲窮千里目，更上一層樓”的警句激勵著我。“信心是通往成功的階梯”在我氣餒時，它像一位良師時刻陪伴著我；“水能性淡為吾友，竹解心虛是我師”在我驕傲時，它更像一位益友時刻提醒著。

舒適的微風是語文帶給我的豐富知識。皓月當空，我與李白在月下“舉杯邀明月，把酒問青天”，黃梅時節的夜晚，我陪伴趙師秀“閒敲棋子落燈花”，等待著“有約不來過夜半”的友人，同他共同體會著孤寂無聊的心情；大雪分飛的冬日，我和柳宗元一同享受“鳥向雲上飛，雲從窗裡出”的農家之樂；黃昏，獨自一人吟唱“夕陽無限好，只是近黃昏”的悲涼之美。

涼爽的柔風是語文帶給我的生命精神。《荊棘鳥》，我學會在磨難中不屈不撓，努力奮鬥，才能成長得更完美；《鋼鐵是怎樣煉成的》，保爾·柯察金的毅力又教我懂得如何熱愛祖國；《假如給我三天光明》，主人公海倫·凱勒如何擺脫殘疾的.陰影，最終取得成功，帶給我極大的鼓勵。

只有經歷風兒的輕撫，我才能堅強地成長。風中永遠會帶給我無盡的財富，讓我在人生大道上腳踏實地向前邁進。當我茁壯成長之時，風兒便會宣告“這一切都是語文賜予的”。

語文在浪花叢中，伴我成長，伴我遨遊，伴我奮鬥，伴我走向人生的目的地。

語文作文 篇8

沿著校園熟悉的小路，清晨來到樹下讀書”伴隨著一首名曲，和著美妙的旋律，教室裡傳來朗朗的讀書聲，語文，就悄悄地來到了我們的身邊。

語文，顧名思義，就是祖國的語言文字，它與我們的生活息息相關，小到街頭巷議，大到國際論壇，到處都有漢語的身影，可以說語文無處不在。

早晨，我來到美麗的校園，聽到了朗朗的讀書聲，感受到一個個標點符號，我情不自禁地加入了讀書的行列，感受著語文的魅力。語文從校園中走過，從教室邊走過，從我的課桌旁走過。

商場裡促銷的海報，電影中精彩的對白，引人入勝的文學鉅著，振奮人心的口號標語等等，無處不體現著語文的精髓。語文是一種詩性的光輝，一種厚重的關懷，一種浪漫的情懷，更是一種崇高的靈魂，語文不是簡單的讀書識字，它還肩負著傳承民族文化的'歷史重任。說鏗鏘有力的中國話，寫方方正正的中國字，做堂堂正正的中國人！

當語文從我身邊走過的時候，帶給我的是無邊的氣場，無窮的力量！

親愛的夥伴，親愛的朋友，國小生活是幸福的，是快樂的，與書為朋友，和我共享語文的陽光雨露，讓我們珍惜這美好的時光，直到長成參天大樹。