實用的生命的作文合集5篇

在日常學習、工作和生活中，大家都經常接觸到作文吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創造性。怎麼寫作文才能避免踩雷呢？下面是小編精心整理的生命的作文5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

生命的作文 篇1

我的生命本是一張白紙，我乘風破浪，行駛在人生的海洋中，海水不斷拍打，衝擊著我。衝擊我時，我會感到疼痛，但也正是因為衝擊，我才走過了不少的海域，領略了祖國山川的大好風光。

生命，是一把耕耘萬頃良田的鐵鍬；是一幅與風浪搏鬥的船櫓；是一首譜寫春天耕耘秋天收穫的樂章；是一聲久別重逢後的問候。

生命原是一張白紙，空空蕩蕩，但經過人生的閱歷後，生命便有了不同的色彩，在成長的道路上，給予我們動力，讓我們的生命之船在航程中不斷地前進。

我的生命本是一張白紙，我乘風破浪，行駛在人生的海洋中，海水不斷拍打，衝擊著我。衝擊我時，我會感到疼痛，但也正是因為衝擊，我才走過了不少的海域，領略了祖國山川的大好風光。

在這場漫長的旅途中，我從一身潔白瞬間變得五彩斑斕，在海洋中，我的色彩將會漸漸增加。 看著我多彩的一身，心中的自豪感油然而生，當然，在色彩中紅色、綠色、藍色將會突出顯著。 當我起航時，綠色姐姐就陪伴在我左右，因為那是我對生命的'嚮往，對生命的熱愛。我不斷地向前前進，我的心中充滿希望。我天馬行空，堅持不懈，滿身的綠色裝載著我滿身的憧憬，我前進著。

走過數不勝數的地方，我穿越過一條條流域。每當我戰勝“暴風雨”，進入“陽光明媚”的世界，看著兩岸別具一格的風光，我的心中便充滿了喜悅、歡樂，我的身邊，有了紅色仙子這位知心朋友。

每當我路過一個地方，遇到一些不平事，我總是挺身而出，與邪惡抗爭，為正義為戰，於是，正義的藍色衛士便加入了我們的生命團隊。

當然還有其它色彩在我身上流動，我有傷感的紫色，每當我孤獨，紫色便會慢慢擴充套件，但我很快會讓它轉瞬即逝，因為，我是個開朗、自信的人。

我的身邊有位灰色狼，我雖然信心滿滿，但有時不免被“風暴”打倒，當我喘息地躺在沙灘上，看著“風暴”驕傲地站在我面前，我捏緊拳頭，一股熱血直往上湧，我的內心呼喊著，打倒耀武揚威的灰色狼，可惡的傢伙。生命的熱情支援我，最後我與三位英雄抗勝了所有的灰太狼，我又站了起來繼續揚帆遠航。

我的生命，是多姿多彩的，神鳥經過磨練才會發出耀眼的光芒，我的生命也一樣，生命的色彩由我支配，生命中的困難由我打倒，我相信，流動的活力將會在我生命中永不停息！

生命的作文 篇2

黎明是希望的象徵，它永遠是神聖的。而有一位女孩看不見黎明的光彩，在她眼前的只是無盡的黑暗。但她的心靈始終是向著太陽的，在她的生命中沒有黑暗，只有四射的陽光。她是曾被馬克吐溫讚譽過的了不起的人物海倫凱勒。

海倫凱勒，一個極其不幸的人，一個生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的.人，一個度過了生命的88個春秋，卻熬過了87個無光、無語的孤絕歲月的人，一個又聾又盲卻精神高貴的殘疾人。她竟以驚人的毅力畢業於哈佛大學拉德克利夫學院！她不向命運屈服，也不怨天尤人。她接受了命運的挑戰，以永不言敗的精神，堅持按正常人的標準要求自己，決不因殘疾而降低對自己的要求。她意識到，為達到目的，她需要付出多於常人無數倍的努力，在她成功的背後，海倫要流多少滴汗水呀！創造這一奇蹟，全靠她一顆不屈不饒的心，海倫以超乎常人的努力面對困境，最後又把慈愛的雙手伸向全世界。

像海倫那樣不向命運低頭的人還有許多：那位音樂家貝多芬，命運對他十分不公平，熱愛音樂的他，卻雙耳失聰，但他從逆境中掙扎出來，用生命譜寫了一首與命運抗爭的《命運交響曲》。在音樂中，我彷彿看到了貝多芬激憤地向命運抗爭，聽到了他的倔強的吶喊。體操運動員桑蘭在比賽中摔斷脊椎骨，導致癱瘓，但她卻沒有埋怨命運的不公，仍然為奧運作出貢獻：大力宣傳奧運。

他們都是身殘志堅的精神楷模，讓我們記住他們，記住他們的精神：堅忍不拔，自我超脫，追尋美和崇高的精神。讓我們學習他們的精神，盡顯出生命的光彩！

生命的作文 篇3

盈盈月光，我掬一杯最清的；落落餘暉，我擁一絲最暖的；灼灼紅葉，我拾一片最熱的；漫漫書海，我尋一本最經典的。

夜深了，雨停了，風靜了。點一支蠟燭，燭光透過窗戶，若隱若現，我靜靜地，在燭光輕微的躍動下，想起你——照亮我生命中那一顆紅星。

聽你。念你。思你。

好想和你在月光下細細品味著那淡淡的花香，聽著天空的哭泣聲，柔風、細雨、淡香，襯托你經歷滄桑的容顏。淡淡相思讓你感到孤獨“莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦”，朝代的變更，激起了你的惆悵。輕輕握住你的手，感受著你內心的傷痛，在風中，我聽到你冰冷而顫抖的聲音，無所寄託的`失落感“冷冷清清，悽悽慘慘慼戚”。你的愁，已經連酒都暗淡無味了。

靜靜的夜裡，手拿一卷書，味品一杯淡茶，滿是憂愁的你，向我走來。你的臉頰上，淚止不住的往下流，穿越時空，你那“梧桐落，又還秋色，又還寂寞”的孤獨內心有誰可以感知？抬頭看著明月，你的思鄉之情湧上心頭，“故鄉何處是？忘了除非醉。瀋水臥時燒，香消酒未消”。你的鄉愁有誰分享，只有獨自承受，酒淡了，沒了，鄉愁卻如何也抹不去，月光下，那沾滿淚的臉頰，已經無聲無息的睡了。夢中的你，依然未忘人的尊嚴“生當作人傑，死亦為鬼雄”的雄心壯志盪漾在你心頭。

丈夫外出人差，你只能獨守空房，深夜明月，寂寞如潮水般湧來，可是你卻“無計可消除，才下眉頭，又上心頭”，無奈“人比黃花瘦”。獨自一人，無處去。“醉莫插花花莫笑，可憐春似人將老”。國破家亡，孤雁南棲，此等沉痛之情縱是花光月影春色怡人也是無法排解的。

落花紛飛的街道里，儘管逝去的時光已無法忘記，但景色一如往昔，你仍是那天的你，帶著淚，輕輕呻吟。

葉落了。雁走了。花謝了。

你的英容，你的身影，像是一座永不消失的豐碑，激勵著一代代後人，延續、延續。

生命的作文 篇4

一天，我在翻一本書時，看到了這樣一篇故事：五官科進來兩位患者，都是鼻子不舒服。在等待結果期間，兩人都表示：如果得了癌，會去環遊世界，完成生命的最後願望。結果出來了，甲得的是鼻咽癌，乙長的是鼻息肉。

甲在自己告別人生計劃中，這樣寫著：向公司請假辭職；然後，以驚人的韌性通過了成人考試，與此同時，他還去了天安門，牧場，蒙古……甲告訴其它遊人，他有27個願望：去天安門，長城，讀完莎士比亞的所有作品，自己出一本書……在他的生命清單中，他這樣寫到：我的一生有的'夢想實現了，有的因為種種原因沒有實現。上帝給我的時間不多，我要用這剩下的短暫時間完成我的27個願望……

幾年後，他已完成20多個願望。現在他在開始寫書了。這邊，乙從報刊上看到甲的一篇文稿，便打電話問甲過得怎樣？甲欣喜說：“要不是這場病，我的人生不知要少多少快樂，你也過得不錯吧。”乙沒回答，因為沒得癌，所以早把環遊世界拋之腦後。

其實，現實生活中象甲這樣愛生命的人很多：貝多芬，張海迪，海倫凱勒……貝多芬在雙目失明，雙耳失聰的條件下，還演奏世界聞名的樂曲；張海迪在腳被截肢後還艱苦學習；海倫凱勒是盲人，可她卻寫出世界十大名著……

生命不可抗拒的是死亡，因此，我們不能用長度衡量生命的價值。在人生中，希望指引我們前進，愛讓我們快快樂樂，我們生存的意義在於更多更好地去感受這些美好的事物。用我們的努力去實現生命清單吧！

……

生命的作文 篇5

長期以來，我們已經習慣了“讀課文、知背景、明內容、品語言、悟情感”的基本模式，以為語文課也無非如此，只要把這些環節都走一遍，就達到了這一課的教學目的。幹老師的《生命中最好的語文課》讓我們有一種醍醐灌頂的感覺。

以朗讀促閱讀

我們在課堂上也經常要求學生先把課文讀幾遍，一遍一個要求，比如，第一遍要梳理文中的生字詞，第二遍要做到能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，第三遍要求能用一句話概括課文主要內容。之後也多次進行朗讀，可謂是課堂上讀聲不斷。但在實際操作過程中，我們的目標真正達到了嗎？或者說是否走向了一個深度？我們好多情況下總是為讀而讀，把一個外在的感情整體外貼進文字，而不是依據語言文字細微的差異，及對這種細微差異的理解，用聲音把它演繹出來，也就是說並不能真正的進行理解性朗讀。

幹老師十分注重理解性朗讀，如《小露珠》一文第六段內容，幹老師先讓學生思考：誰光彩熠熠？誰生機勃勃？誰格外精神？之後又引導學生通過分析三句話“寫的是什麼”來學習朗讀這段話，緊跟著追問下去：怎麼樣讀出味道？怎麼樣讀出畫面？接著根據學生朗讀的實際情況進行具體指導，但不是強加給學生，而是讓學生自己去體悟。

以寫作促理解

文段中運用了三個比喻句，幹老師循序漸進，先讓學生自己體悟比喻句的前提是本體和喻體之間必須有相似點，然後讓學生進行三個比喻句的仿寫：早哇， 的小青蛙；早哇， 的'小蟋蟀；早哇， 的小蝴蝶。學生在仿寫是答案可謂五花八門，幹老師又適時引導，比喻句不但要注意“準確”，還要注意“貼切”。學生在簡單的仿寫中已經對比喻句有了一個大致的瞭解，也對文字中的比喻句有了較深刻的理解。

在閱讀文字時，幹老師總能讓學生讀得投入，悟得深刻。孩子們在散文的時空中經過與穿越，感悟“每個生命都是獨特的，都是應追求永恆來實現其生命意義的”，懂得“真正愛鳥，就要讓它迴歸大自然”，明確“人，不能丟失想象力”……在這樣的深度閱讀中，學生的思維得以啟用，情感得以激發，素養得以提升。語文一定要進行深度閱讀！