實用的語文作文合集七篇

在我們平凡的日常裡，大家對作文都再熟悉不過了吧，藉助作文人們可以實現文化交流的目的。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小編整理的語文作文7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文作文 篇1

我很榮幸能遇上一位，既能做知心好友，又能做我的老師的人。

她有著一雙七巧玲瓏的臉，水汪汪的大眼睛，和我養的霸王珠一樣，鼻子挺挺的，擁有著一張能說會道的嘴，纖細的身材配上亞麻子黃的頭髮，有沉魚落雁之美，是李白的'夢中情人。

當然，語文老師在校園裡和班級里人氣非常高，因為他會經常穿自己喜歡的韓系露臍裝，旗袍等，不會看別人的臉色穿衣服，特別讓我們這幫05的後喜愛。

她給我的第一印象都是很好，只要學校要一有師生演講大會，協助班主任選班委，她都會第一個引薦我。

由於個人原因，我要轉學了，拿出準備超久的老師通訊錄。殷老師在上面寫著：陸奕常你很棒，不要再抑鬱了，沒事多看點童話書，把自己想象成裡面的公主，等著你的"王子”，會有"好心的獵人”去接你。看到這裡，我的眼眶不知不覺的紅了，淚水忍不住地湧出。

敬愛的殷老師，您是那個能讓我遇見幸福的仙女，您是為我指路的公主，啊！您是花園裡的園丁，種出了知識的小幼苗！我愛您！感謝您對我的教誨。遇見您這樣的一位"知心”朋友，是我的幸運。

語文作文 篇2

又是一箇中秋節，與同學們坐在花臺上披星戴月地吃月餅、賞月別有一番情趣。

在煩悶的教室裡坐了許久，終於讓我們體會到了放鬆的感覺，同時也意想不到地學到了語文知識。望著那一輪金黃的圓月，回憶起大人們所說的桂花樹、嫦娥奔月這些故事，使我們陷入了深深的沉思

舉頭望明月，低頭思故鄉。不知是誰低聲吟道。想起學這首詩的情景，老師讓我們聯想一輪明月的情景，可總是那麼枯燥，那麼乏味。然而，我們今天坐在月光下體味這首詩的妙處別有一番情調。在這身臨其境的狀態下，我們也紛紛作起了詩，於是乎，一首一輪明月當空照，我們坐在月下笑你一言，我一語就製造出來了一首不能發表的詩。

這種種感受，這句句詩詞，這處處平仄，難道可以從小小的課本里、詩句中領略到嗎？即使詩人的水平再高，作家的寫作再好，也未必及能得上自己的親身體會。李白所寫的《靜夜思》我們早已耳熟能詳，我想他也是在親身經歷下寫的`這首詩吧！望著圓月上的環行山，看著周圍的星星眨著眼。這一切的一切是一幅多麼美麗的畫卷啊！我曾無數次寫中秋節，曾無數次寫月亮，曾無數次寫星星，曾無數次在日記裡抒發自己的感受，但有哪一次像今天這樣仰望天空吟詩作畫呢？在賞月中我用學過的語文知識寫出了自以為比較得意的一首詩――《中秋賞月》：中秋月甚圓，

萬家夜未眠。

圓月眾星圍，

這周何時回？

何如？雖說本詩人的作詩水平不高，但也體現了本詩人的思家之情。

這次賞月竟讓我情不自禁地寫下了這首詩，也許這首詩反映了每位同學的心聲。由此看來，我又多了一條名言――語文源於生活，生活源於自然。這一點誰能否認呢？

語文作文 篇3

廖老師是我的語文老師，她鵝蛋似的臉上架著一副紅色的眼鏡，一雙充滿智慧的眼睛在眼鏡下忽閃忽閃，任何同學在她的眼皮下都顯得“通體透明”。她烏黑的頭髮打成卷，有時候披散下來，顯得很淑女，有的時候紮成一個馬尾巴，顯得精神抖擻。

廖老師是我很喜歡的一位老師，因為她的知識很淵博，脾氣也很好。她經常在課堂上給我們講一些書本上沒有的知識，讓我們從多方面、多角度學習課文，走進課文。記得又一次，廖老師給我們上老舍的名篇《草原》一文時，她先就準備了很多關於作者和草原的文字介紹以及圖片。上課伊始，廖老師首先向我們展示了草原的美景，我們一下被吸引住了，紛紛請她介紹，這時，廖老師就像一位導遊一樣繪聲繪色地給我們介紹了起來，從草原的位置到蒙古包；從好客的牧民到動聽的民歌；從蒙古文化到蒙漢人民的友誼。我們被她深深地吸引住了。那節課，全班同學上得很認真，很有激情。上完課，我們都圍著廖老師問各種關於草原的問題，廖老師都挨個耐心地解說，不厭其煩地告訴我們。在廖老師的嘴裡，草原是一個世外桃源。從那天開始，我徹底被草原迷住了，回家後我請媽媽什麼時候也帶我到草原去，看看是不是有老師說得那麼美。

我永遠記得今年學習新的廣播體操時發生的事。開始我做操時一直都做不好，每次做操時幾個動作老是不標準，眼看就要進行全校比賽了，我很著急，結果越著急越做得不對，跟同學們比起看來我的`動作太“顯眼”了，做下來後滿臉通紅。那天放學後，廖老師專門把我留下來到辦公室去，別人問為什麼，她說讓我幫她改作業。結果到了辦公室老師卻是幫我糾正做操的動作，廖老師們沒有在同學面前點破我做操不好，給了我一個面子。廖老師一遍又一遍地糾正我的動作，很快，我就學會了。廖老師高興地表揚我說：“小夥子真棒！”我的心裡呀，說不出的高興。第二天，我的動作跟同學們一樣標準了。為此，我一直很感謝廖老師，感謝她耐心地教育我做每件事情。

廖老師愛美，我們全班同學也尚美；廖老師愛笑，同學們就很陽光；廖老師關心同學，我們就變得很有愛心……因為廖老師感染我們每一個同學。我希望自己在她的教育下健康成長。

語文作文 篇4

語文和其他學科比較有其鮮明的特色：內容豐富優美，結構精巧多姿、情理融會貫通，但在教學中我們常常注重理性分析和追求知識灌輸，忽略了語文教學中的情感因素，致使語文教學枯燥無味。語文教學尤其是課堂教學應是師生間情感交流的立體流程，只有這樣，知識資訊交流、思想交流、思維活動才能找到其載體，充分展現其生機活力。列寧曾說過：“沒有‘人的感情’，就從來沒有，也不可能有人對於真理的追求。”由此可見，情感教育在語文教學中佔有十分重要的位置。魏書生成功的教育實踐，也在於他為我們構建了語文教育的情感世界。

一、熱愛語文教育事業是情感產生的基點

教師難當，語文教師更辛苦更難當，正如蘇霍姆林斯基所說：“學生（特別是高年級學生）能夠從教師的話裡分辨出真正的熱情或者是故意做作的、虛假的、慷慨激昂的情調。他們不喜歡教師那種毫無熱情的表現（不是指外表上的表現，而是指內心的流露），因為這裡面隱藏著教師對學生的力量缺乏信心的因素。”一個教師單有激情還不夠，他還要有一個支點，要能不斷豐富充實自己。人們常說要給學生一杯水，教師要有一桶水，但這一桶水還必須是不斷更新的。我們只有不斷學習教育學和心理學等新知識，不斷研究改進自己的教育教學工作，付出了辛勞代價，才能收穫到充實而又甘甜的幸福和歡樂。“學生在上課時，在課外活動時，幾乎天天可以看到教師的模範作用和個性品質，這兩條是教學教育影響的強有力的手段。讓情感無時無刻不體現滲透在他的教育教學中，處於這種情感薰陶下的學生必定會感受其人格力量，克服學習中的困難，師生配合才能和諧一致，達到境界。

二．“商量商量”是情感交流的起點

我剛教語文的時候，也曾海闊天空津津有味地滿堂灌，但他不久就對那段可悲的教學生活加以總結，認識到：“教師與學生之間毫無民主氣氛，思想沒有理解，感情沒有相互交流，雙方都用寶貴的腦細胞去琢磨著壓服對方或欺騙對方的策略，教學怎能搞得好呢？”有了這樣的認識基礎，我就深入到學生中去，具體感受體驗他們的情感資訊，幫助他們排憂解難，學生也向老師敞開了思想情感的大門。在此基礎上，他開始將教學要求情感化，引導學生參與教學。作業是自己根據實際確定還是由老師統一留？練筆是統一題目還是自選題目？這些較大問題他都和學生一起商量，根據多數學生的意見辦。學生由此充分體驗了做學習主人翁的情感，師生之間關係融洽，找到了情感的共鳴區域，人人想的是教學，是高效率，有了持久牢固的學習願望，學習效果怎能不突出？

當然，實際上師生之間的情感交流並不簡單，學生的情感發展有其不穩定性，不一定會直接向老師、家長傾吐心中的情感，這種閉鎖性心理特徵，就使得教師很難知道其細微複雜的情感，教師如能徵得學生的日記這個情感宣洩和引導的重要載體，把這作為一箇中介，就可獲得合二為一的交流效果。這些不僅為學生語文學習打下厚實的基礎，而且我們也可從中看到學生情感完善的軌跡。教師既指導了學生作文，也正確引導了學生做人。

抄錄格言和座右銘也是一個很好的方法，每個學生在選格言時就必然經歷著一個學習的過程和接受情感薰陶的過程。抄寫的座右銘結合著自己的思想實際，它起著督促和矯正作用，如有一個學生的座右銘是“閉住你的嘴”，原來他擔心自己閒話過多，認識到這一點並寫下來，本身就體現著敢於正視缺缺點並努力改正的積極心態。學生在做這些事時，情感始終處於正向流動狀態，這一切為其課堂教學創造了一片和諧的天地。

三、愉悅的氛圍是課堂啟用的共鳴點

十七世紀的捷克教育家誇美紐斯指出：“教學的藝術就是一種教來使人感到愉快的藝術。”情感的顯著特點是感染性。課堂教學的情感起動首先是教師要有飽滿的情緒，教師的上課情緒如何，直接影響學生的上課情緒。教師講課時精力充沛，情緒激昂，態度祥和，學生就會受到薰染，產生愉悅激奮的情緒，思維積極，樂於投入到教學活動中去，教學就會出現和諧共振的增力效應；反之，教師上課萎靡不振或疾言厲色或冷若冰霜，都會帶來學生的鬱悶恐慌、思維遲滯，降低教學效果。我從不把生活中的不良情緒帶入課堂，上課就全心全意投入，除此而外，他還努力創造良好的教學情境，有時讓學生唱歌，消除緊張心理，活躍課堂氣氛；有時採取集體朗誦的方式調節氣氛；有時讓學生七嘴八舌地說；有時到課堂外上課，甚至讓學生動手做做實驗等。學生在課堂學習之初就能很快拉近與教師之間的情感距離，集中了注意力，為課堂學習營造了和諧的氣氛，起到了良好的橋樑作用。“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土壤上。”（蘇霍姆林斯基語）學生在樂學的氛圍中體驗到學習的樂趣，才可能達到好的效果。

語文課堂教學中的“情”，總的來說有三個方面，一方面是教師“體驗”過的情，一方面是學生“潛伏”的情，一方面是教材“內蘊”的情。列夫托爾斯泰曾說過：“把自己體驗的情感傳達給別人，而別人為這些情感所感染，也體驗到這些情感。”學生的情感激情自然起到教師體驗的情感。也許有人認為文學作品易於挖掘，議論文、說明文又怎能體現情呢？其實不然，語文課堂教學總是伴隨著一定的感情流動，無論哪種文體都離不開一個“情”字。語文教師要摸到作者感情的脈搏，並精心加工製作，以情引情，學生才能產生心理位移，在課堂教學的“小天地”裡感受到大千世界的複雜的情感資訊。人們常說“教無定法”，這裡的“法”，並不是教學的一套套方式和方法，而只是從不同角度、用不同的方法去感染學生，對學生施加一系列情感的影響。“這種影響可以作用於學生的記憶思維和感情，又可以引起學生歡樂、憤怒、痛苦、驚異和同情的體驗。”把學生當成了具有複雜的內心世界的完整的人，去注重啟用其情感體驗，課堂才活起來。試想，教師如果面對的.是一臺臺“錄音機”“影印機”，這“獨角戲”如何能吸引人，課堂教學又焉能洋溢著“情”的氛圍呢？每個學生的心靈都是一個獨特世界，任何一種教學方法都無法適合每個人的個性，滿堂灌的教學方法，更是同學生的情感格格不入。心理學家馬斯洛認為自我實現的需要是人的心理需要的最高層次。人的情感具有複雜性、多變性，師生在每節課的教學中不可能都處於一種平面的或正向流動的狀態，這就要求師生善於隨時調節自己的情感，使之處於最佳狀態。我們要從從十個方面構建了情感調節的立體網路，這些方面涉及到教學環境、師生活動的方方面面，既表現了感情的強弱變化，也表現了各種不同情感的轉換變化等，課堂的情感律動節奏和諧分明。儘管不少教育工作者也注重了某個側面的研究運用，但很少有他這樣用得全面、活潑、自然。課外作業和考試是課堂學習的有機延伸。作業是學生對教師的資訊反饋，考試則是為了收集檢查這種反饋資訊，這當中也都伴隨著情感等非智力成分。

外地有一名優秀教師十多年來都是讓學生自己留作業。自己留作業，同學互相考，學生積極性高，他們不但體驗到自己的情感受尊重，而且也避免了學習的重複浪費，避免了教師心血來潮時大作業量的衝擊和無作業時的閒散狀態，定量作業使學生的思維列車得以勻速行駛。想方設法把上進情感納入一定的軌道，及時檢查瞭解，學生的學習目標也就得到了有效的鞏固。

語文作文 篇5

五十年後，我發明了一件衣服。這件衣服有四大功能，第一個功能是讓你在危險的時候平安過渡，化險為夷。你在散步的`時候，有個強盜或者小偷前來。你只要碰一下一顆鈕釦，它就能夠放出一種看不見的光線，刺激對方讓他悔過自新，重新變成好人。那麼，小偷、強盜和一切壞人都沒有了，整個世界就會變得美好、安寧。

第二大功能是能夠變換衣服的款式。如果在冬天，它就會長出袖子；夏天它會將長袖子變成短袖子，還可以將衣服變成褲子、裙子。如果袋袋嫌少的話，你可以要上兩個四個，甚至更多。如果，你要加拉鍊、鈕釦之類的東西，只要你說一聲，它會馬上給你做上。第三個功能是調節溫度。如果你覺得冷了，就可以調高；熱了就可以調低。這樣，你穿上它就會覺得非常舒服。

第四個功能是變換顏色。如果你覺得衣服上的顏色不夠新穎，只要對它說一聲，它會馬上給你換好。有時一次換色不能夠讓你滿意，那你可以讓它再換，直到你滿意為止。

這件衣服是用世界上最細的五彩絲織成的，可漂亮了！

語文作文 篇6

有一天傍晚，爸爸和媽媽帶我去郊外遊玩。

出了市區，我感到馬路上的汽車少了許多，但是來來往往的汽車都跑得飛快。夕陽像一個大紅桔子掛在天邊，空氣變得更加清新，周圍也安靜了許多。

到了一片農田，我們便停了下來。啊，真是一眼望不到邊呀，遠遠望去，一些農民伯伯好象正在給菜田澆水。我先跑到近處的麥地看了看，麥子有的黃有的綠，爸爸說麥子快要熟了。我摘了一個黃色的.麥穗，用手剝開，放到嘴裡嚐了嚐，一開始吃不出味兒，後來覺得很筋道，還有點甜香味兒呢。麥田旁邊種的是玉米苗和蔬菜。有搭在架子上生長的黃瓜、爬豆、西紅柿，還有矮矮低低的土豆、茄子、花生等等。我發現花生地裡插著許多和我差不多高的木棍，棍子上還綁著五顏六色的飄帶。我覺得很奇怪，就問了身邊的農民阿姨，阿姨告訴我這是嚇唬來吃花生的小鳥的。

今天去郊外讓我學到了許多知識，農村真好啊。

語文作文 篇7

教學目的和要求：

1、初步感受大學聯考滿分作文並得到啟發。

2、學習其長處並在寫作實踐中予以嘗試。

教學重點與難點：

1、優美的語言，豐富的內容。

2、淸晰的層次，嚴謹的結構。

教學方法：研究性學習

教學時數：一課時

教學內容與過程：

一、匯入新課：（3分鐘）

我們時常感到作文難寫，苦於如何開頭，苦於安排結構，更苦於沒有優美的語言和豐富的材料。今天我們試圖通過兩篇20xx年大學聯考滿分作文給同學們以啟發，希望這節課對大家有所幫助。

二、展示並快速閱讀下面兩篇作文：（15分鐘）

⑴《蝶的翅膀、魚的眼淚、其他》

⑵《列車、茶、春花》

三、學生討論，徵求學生意見。（10分鐘）

四、教師歸納總結：（5分鐘）

（一）、《蝶的翅膀、魚的眼淚、其他》

①含英咀華：生命的光華歷經苦難，破繭而出是一種美麗，是艱辛的過程。本文“蝶的翅膀魚的淚光其他”是三個不同的概念，作者很巧妙的組合一體，通篇比喻和象徵，揭示了自然和人類共同的規律，一切事物生命都有自身的成長和發展過程，苦難是開啟生命之門的鑰匙，任何人都不可違背。文章不說教育，但整篇全在論述教育，蘊藉豐厚又不失靈動。

②點評①文題含蓄，本篇寫成長的經歷和生命的含義。

②“誰不”排比鋪陳對美好的嚮往。

③“然而”起轉折，“自由與美麗”還需“體格”，暗含成長的條件。

④“善意的摧殘”似矛盾，暗指教育不當！

⑤我的嚮往，是自由的選擇。

⑥失去了“浩瀚寬廣的海洋”就失去了生命和自由。

⑦“是風景線，還是囚籠呢”選擇疑問，是人反省。

⑧結構轉入下文，自如。勾連人生，本意就在此。

⑨生命和靈魂不在殘缺，是呼號更是警策。

(二)、《列車、茶、春花》

①含英咀華：本文立意新穎，文題和與挫折，痛苦有什麼關聯呢？大學聯考像呼嘯而馳的列車，“我”緊緊抓住列車的邊緣，車在賓士，“我”在痛苦。“我絕不坐以待斃”，於是，我趕上了列車；人生如茶，在沸水中沉浮，但卻那樣“從容”，宛如生命；一朵春花雖會枯萎，但春天會永恆地留在你的心裡。三個部分，三個比喻，看似鬆散，但卻一絲串連，即“用最坦然的中的一切傾軋，絕不放大痛苦，誇大挫折”。文章具有很強的'整體感。形散而神不散，微微的議論串起華美的描寫，抒發坦蕩之情。作者紮實的文字功底，新穎的構思，不凡的想象力，一覽無遺。

②點評：①文題多概念並列，是內容的切合。引子為全文之魂，總攝下文。

②大學聯考也象列車，比喻恰當。暗含痛苦的抉擇。

③直接寫自己的心理感受，繪聲繪色，

④寫自己的恐懼心理，以為所經歷。

⑤層次小結：放大痛苦無異於庸人自擾，杞人憂天。

⑥澀中帶甘，餘香滿口，人生就是如此。

⑦人生猶如品茶，享受過程，不甘痛苦。

⑧春是暗喻，人生的春天就在身邊，情感昇華！

五、佈置話題作文：

種子發芽需要等待，幼苗出土需要等待，花蕾綻放需要等待，果實成熟需要等待。孩子長大需要等待，冬去春來需要等待……等待是一種心境，也是一種生活態度；儘管詩人高喊“一萬年太久，只爭朝夕”，但有些事還是急不得……

——請以“等待”為話題寫一篇作文。

注意：①立意自定 ②文體自選 ③題目自擬 ④不少於800字

1蝶的翅膀魚的淚光其他

蝶的翅膀

我在黑暗裡旋轉在花香中囈語，只等那個美麗的夢綻放在陽光裡。

祖輩們留下千年的企盼：傳承美的精魂，在美與這世界相融之前，我們黑暗中呼吸激越與執著。黑暗的載體是造物主用失敗、痛苦、迷惘編織繭。

願沿一路溪流翩翩起舞，撩起歸浣女的情思？誰不願越著坎坎伐檀聲，流連於江南煙雨裡？誰不願……

然而我們明白，脆弱的翅膀經受不住風雨，只有在孤獨、寒冷、黑暗中造就的凝著自由與美麗的體格，才能讓我盡情揮灑自由與美麗。

不要善意地用您的剪刀剪開我的繭，幫我揮去那些生命中的苦難，請不要！過早地讓我聞到花香不是對我真正的關愛，而是一種善意的摧殘——我地在陽光下萎縮，化作一片枯葉，融入泥土……

有我。就讓我自己面對苦難。

魚的淚光

我向往地平線盡頭那一泓清泉，那裡繫著我勇敢的的夢；我渴望融入浩瀚寬廣的海洋，把心變成藍色；我想靜靜地在清流明淨的湖水裡遨遊，身上不染一絲纖塵……

昂起頭，眼光中的不屈不撓的稜角已殘破不堪，我奮力衝去，一個華麗得讓人感覺不到一絲陰森與猙獰的玻璃罩把我摟住，摟得生疼。

於是閉了眼，任身上的鱗無力地飄飛。

殘陽如血，我看到周遭的東西一片狼藉，我的夢，我的心，我的淚滴。

也許，這玻璃籠住的世界很安全很溫暖，不會有暴風雨侵襲，不會有雷電肆虐，可這於人生而言，究竟是風景線，還是囚籠呢？

愛我，就別把我摟得太緊。

其他

歲月的潮水洶湧著，把歷史的血腥與人性的脆弱漂白成永遠，在這永遠裡，涵混著太多的迷惘與痴迷，智慧與清遠。

怎樣讓這“永遠“變得明流晶瑩？怎樣讓蝶兒輕盈地吞吐芬芳，魚兒自由地詮釋生命呢？你聽——

讓每一個生命都經歷他應當經受的苦難，讓每一個靈魂都在不斷殘缺中變得完美吧——呵護，有時其實是一處善意的摧殘。

2列車茶春花

引：人生之路是自己的，沒有誰能幫我走下去，但，我，用不著回去戰戰兢兢地生怕影子的黑暗吞沒了太陽明亮的光線，人生之中有那麼一次面對朝陽也是榮耀。①

列車

羚羊奔跑時如閃電劃過夜空，也似一張急馳的賽車；流水奔騰而下時像千軍萬馬咆哮而過，也像一張從不停息的賽車；時間如白駒過隙，兔走鳥飛，也像一張從不等人的賽車。而大學聯考也像一張車，不同的是它是列車，載著各個奔向不同方向的人，呼嘯而過。

我便是列車上的一個乘客。我使盡了渾身的力氣，緊緊抓住車的邊緣，害怕被凹凸不平的路和列車忽快忽慢的速度甩出車廂。偶爾也會花點心思在路旁美好的色上，看那兒風飛繾綣，雲捲纏綿，姣花弄影，碧柳搖青，暖風燻人欲醉，媚日和煦暖身……正當我沉湎於前所未有的景緻時，腳下一陣猛烈的搖動，一陣臨空的逍遙，背上椎心的疼痛——我掉下了列車！

天啊！這是怎樣的恐懼！路上滿是突起的峭石，齊我身高的荊棘，原先蜂飛蝶舞的景緻蕩然無存！我膽怯了，開始了消沉，絕望：萬一天下起大雨我該怎麼辦？萬一還有不絕於耳的嘲笑聲怎麼辦？萬一我被荊棘刺得遍體鱗傷怎麼辦？萬一我的鞋子丟了怎麼辦……如果那樣的話我會腳底磨起血泡，用盡所有的力氣，禁不住別人無情的嘲笑，然後倒下，甚至——死去！

不！我絕不坐以待斃！

於是發足狂奔，我發現我趕上了列車！

原來把摔下列車放大為死亡(或其他)的人無異於庸人自擾，杞人憂天。

茶

看那點點的茶葉在滾燙的火中舒展嫩蕊，上下浮沉，自有一種從容而不急趨，審慎而不狂躁，安靜卻不沉淪的積極。撮上一小口，立刻暖徹心肺，流經血脈，舌底生津，澀中帶甘，餘香滿口。⑥

人生又何不似這茶？一次又一次地被沸水衝起來，水凍後又跌落杯底，這樣浮了又沉，沉了又浮，直到最後仍散發著生命的脈脈清香。若是害怕沸水燙碎了心，燙失了生命，那麼清香也會隨風逝去……生命便應該像茶一樣從容，不為成功沾沾自喜，更不會遭受挫折而擔驚受怕，用最坦然的心態去面對生活中一切的傾軋，絕不放大痛苦，誇大挫折。

春花(尾聲)

也許冬天的冰雪會覆滿我的心，也許我走不出痛苦的心境，於是我會放一把火，燒盡冰雪，燒出另一個春天。

當花鋪滿大地時，我摘下了一朵，可它卻枯萎了！

“春，你會枯萎嗎？”我膽顫地問。

“不”，春笑著回答，“你失去的只是春天裡的一朵花，但我還是屬於你！”