英語口語學習心得文章

21世紀資訊飛速發展,日益頻繁的對外交流對每個英語學習者的口語表達能力提出了越來越高的要求。下面就是本站小編給大家整理的英語口語學習心得文章，希望大家喜歡。

英語口語學習心得文章：中學生如何學好英語口語

英語是我們作為學生必修的一門科目。既然學了，就要學以致用，學了不用，豈不白學了嗎?然而，學不到家，學以致用的效果也就不好了。當今，我們學英語，由於缺乏鍛鍊的機會，往往變成了啞巴英語。那麼，中學生如何學好英語口語呢?

首先，基礎是很重要的。我認為在練習英語口語的同時，還必須有大量的詞彙量和熟練的語法知識。沒有這兩樣，根本不存在英語句子，更不用談英語口語。所以，詞彙和語法不分家，它們是一體的，缺了哪一樣都可能練不好口語。

其次，要明確練習英語口語的目的。英語是當今國際流行的一種語言，學習英語的目的是交流和溝通，而非枯燥的學習語言本身。交流的目的是讓對方明白你的意思。所以，我們在交流的時候，把自己的意思如何正確傳達給對方這個問題擺在首位，如果你在表達自己意思的時候，一時想不起某個詞，可以選擇用同義詞代替。所以，這又回到了第一點，積累大量的詞彙。

再次，多瞭解以英語為母語國家的文化背景和思維方式。由於各個民族的歷史不一樣，生活和工作也是不同的。所以，在與這些人交流時，你必須先了解他們。所謂“知己知彼，百戰不殆”嘛，當然，這裡是指如何讓對方明白你的意思。當今不是“文化障礙”問題盛行嗎?這就跟文化差異有關係。不然，我給大家舉個例子，這也是我從別處看來的。說一個外國人在長城上游玩，突然問一箇中國人，“Excuse me,may i go someway?"(請問廁所在哪裡?)而中國人以為學習了幾句英語，這意思簡單，我懂，立即回答:"Yes,you can go anyway."(任何都可以)結果，老外目瞪口呆。知道為什麼嗎?就是英語沒有學到家，不瞭解外國人的思維方式，這裡老外問廁所在哪裡，而中國人說你隨意，不是叫人隨地大小便嗎?還有一個問題，我們現在學的英語基本上是書面語，而交流當中多用口語，英語口語很地道，一般不容易明白。所以，有必要多讀一些口語，如“You are impossible".在沒見過前這個句子之前，我只知道"It is impossible..."這個用法。沒想到主語換成人稱代詞後，意思是“你無藥可救了”。

最後，充滿自信，充滿樂趣的練習，當然還有堅持。練習英語口語需要你充滿自信，相信自己一定能練好，這是第一動力。再者，你要享受學習口語的過程，有了興趣，就會有積極性，有了這，主動練習聽力，尋找與人交流的機會就不是問題了。最後，就是堅持，口語練好需要很長時間，中途放棄是不可能成功的。

以上，便是我體會到的學習英語口語的心的，說出來，跟大家交流一下。

英語口語學習心得文章：淺析如何提高國小生英語口語能力

中文摘要：

英語是當今世界用得最廣的一門國際語言，有著“世界通用語”之稱，它的使用價值越來越高。在交往中，口語極其重要。時至今日，英語已成為我們工作和生活中必不可少的交際工具。培養英語口語須從國小抓起。目前，我國整個國小英語口語教學的狀況並不樂觀，學生在學習的過程中存在許多障礙，導致“啞巴英語”現象極其嚴重。英語口語教學是國小英語教學的重點，也是需要教師花大力氣的難點。本文主要通過分析影響國小生英語口語表達能力的因素，探索如何提高國小生英語口語能力的有效方法和策略。以達到提高國小生英語口語能力的目的。

關鍵詞： 國小英語教學;口語能力;提高

Abstract:

English is a most widely used international language in the world, which has name of “the commonly used language of the world”. Its use has become more and more valuable. In the communication, the spoken language is extremely important. Nowadays, English has become an absolutely necessarily communicative tool in our work and daily life. Foster this ability of spoken English has to teach from the primary school. At present, the whole teaching condition of primary spoken English in China is not so good, lots of difficulties exist in the students’ study, which caused “the mute English” phenomenon seriously. Spoken English teaching is the key point in elementary school, also is the difficulty which needs the teachers to make the big effort. This paper mainly discusses the effectual methods and strategies on how to improve the pupils’ spoken English ability, it’s base on analyzing the factors why the student hard to show their spoken English. Aim to cultivate the base for improving the pupils’ spoken English ability.

Keywords: Elementary school English teaching; Speaking ability; Improvement

一、引言

20世紀60—70年代，社會語言學致力於研究語言在社會團體中的交際作用。1972 年，Aymes 提出交際能力(communicative competence)的理論，進一步表明了社會環境下 語言的功能。可見，學習某種語言的最根本目的在於能運用該語言進行實際交際，學習英語也正是為了能運用它來完成交際的任務。眾所周知，隨著社會生活的不斷走向資訊化和經濟的全球化，英語的重要性日益突出，人們掌握英語的需要迫在眉睫。中國成為WTO成員，也無疑對外語運用提出了新的要求。國家教育部在《國小英語課堂教學基本要求》中指出：國小英語教學要把教學重點放在培養學生用英語進行交流的能力和興趣上。因此，切實提高國小生的英語口語能力是廣大英語教師面臨的一個共同課題。

目前，在我們國家，國小階段大部分都已開設英語課程，甚至有的地區幼兒園也已開設英語課程，但國小英語口語教學的現狀和效果並不樂觀。國小英語教學以課堂教學為主，是在缺乏異國人文意識、語言環境的條件下進行的，同時，大部分的教師又由於受應試教育的影響，在教學中違背了國小生的心理年齡特點和語言學習規律，把英語課當作純粹的知識傳授課，沿襲“讀、背、機械抄寫、翻譯、默寫”等傳統教學方法，過於偏重“讀、寫”訓練，忽視了“聽、說”訓練，使學生處於一種“苦學”的狀態中。學生們儘管掌握了一定的語言知識和技能，在考試中也能夠取得高分。但一旦要求他們將這些知識技能運用到現實的環境中，他們則往往啞口無言，無法交流。國小階段是培養學生交際能力的黃金時期，因此國小階段培養學生的口語交際能力尤為重要。為了改善國小英語口語不樂觀的這一現狀。我們應從應用實踐的角度出發，在教學過程中首先分析影響國小生口語表達能力的主要原因，然後反覆探求提高國小生英語交際能力的有效途徑，以幫助學生走出啞口無言的尷尬境地。

二、影響國小生口語表達能力的因素

根據對國小生的心理髮展特徵和我國目前整個國小英語教學環境現狀的研究與分析，總結出影響國小生口語能力提高的因素主要有以下幾個。

(一)情感因素

在對學習的情感方面，國小生的學習動機較多地源於活動的本身。如教學內容的生動有趣，貼近自己的生活，教法直觀，形象，豐富，學習獲得成功及教師的良好評價等。但他們學習的熱情易變化，不穩定，而且心理存在著不同程度的障礙。一旦學習有困難或其它一些原因，他們會喪失信心，不敢開口。當學生心理上緊張，怕犯錯，信心不足，其心理語言活動，說話的能力自然就會受到影響。

(二)語言環境的因素

中國學生學習英語常常會說出中國式的英語，究其原因，是因為我們太缺乏英語語言環境了。學生只是在課堂上學到一句兩句，而一旦離開了課堂，他們基本上沒有任何運用英語交流的機會了。在這種情況下，學生的口語能力自然難以得到全面的提高。例如一些中國孩子，他們跟隨父母長期居住在說英語的國家，處於一個完全說英語的環境之中，他們的英語口語表達能力明顯要比國內的孩子強很多。

(三)知識，技能基礎的因素

良好的口語表達，有賴於良好的知識與技能基礎。詞彙量不足，基本語言結構不熟悉，日常交際用語不熟悉，知識不牢固，對英美等國家文化不瞭解，這一切都會影響口語的表達。因此國小生經常會由於某些知識的缺陷或沒有正確的言語習慣而影響口語表達的效果。比如在英語課堂上，老師要求學生描述一張圖片，很多學生能用中文將圖片表達出來，但用簡單的英語句子來描述圖片卻使他們感到很困難。這就直接影響了他們口語的表達。

(四)方法與策略的因素

沒有正確的學習策略與恰當的學習方法，必然會影響說的能力的提高。國小生學習英語過多地依賴母語，不會用英語思維，說話時老想著語法，想著漢語，結果是表達不流利，不連貫。以國小生為例，他們剛接觸英語這門課程，不懂得如何去學習一門新的語言，他們因受母語的影響，經常用拼音來給單詞注音，誤導了他們對單詞的正確發音。這種錯誤的方法，不但得不到效果反而使他們對英語失去興趣，更談不上去說好英語了。

(五)智力因素

學生的認知存在著不同的發展情況，他們的智力水平，如記憶力，觀察力，思維力，注意力，想象力等存在著差異，這些也會影響他們的口語水平和會話能力。有的學生對於一門新語言的學習比較快，有的學生智力相對比較差，在學習的過程中顯得比較吃力，這就影響了他們口語能力的表達。

三、提高國小生英語口語能力的有效策略

在分析了影響國小生英語口語能力的因素後，為了最大限度地提高學生的口語能力，大面積提高國小英語教學質量，教師就要採取一系列行之有效的策略。

1、培養興趣，大膽開口

古人曰：未見意趣，必不樂學。興趣是推動人探究事物的主要原因，是學生學習的強大動力。特別是國小生頭腦中沒有明確的求知慾。只有事物本身很有趣，很新鮮才能激起他們這種認識事物的動機。對於學生們羞於開口這種情況，教師應當給學生創造一個良好的語言環境，可漸漸消除他們的心理障礙。

1.1 教師應尋找一些學生熟悉的、感興趣的話題來引導學生開口。例如，在課堂上教師可拿出點時間把已經準備好的供學生訓練的題目列出，讓學生表達。題目應當簡單化，同時內容也是學生身邊所熟悉的人或事。如天氣情況，自己的家庭，見面的招呼等。讓學生髮言。但值得注意的是初學者有害羞，畏懼，怕出錯的心理。所以在練習的過程中，對錶現積極的人給予表揚，增強他們對英語的興趣 。但若發現表達有錯的同學，教師不應該馬上制止或批評，應是因勢導利，啟發他們大膽開口說話。同時為了集中學生的注意力，活躍課堂氣氛，可在課堂上穿插遊戲或比賽的形式來激發興趣學知識。而且儘量讓更多的學生參與到比賽中來，讓每個學生都有開口說話的機會。

1.2 教學形式要活潑有趣，使學習氣氛變的輕鬆愉悅。比如教英語兒歌。因為不少的國小英語的內容可以用英語歌曲的形式表達出來。還有助於激發學生的興趣和分散難點。因此在英語口語教學融音樂與英語為一體，能幫助學生理解對話，表現情景內容，穿插有聲語言環境，使學生自然融入。在唱歌過程中，可以根據歌曲內容進行回答或角色對話，體現歌曲中的情境，讓學生在機械，呆板，單調，緊張的學習環境中解脫出來，消除學習疲勞，並感受到學習英語的樂趣，提高學習的興趣。

2、加強聽力訓練，在聽的基礎上培養口語能力

對英語學習者來說，聽是資訊的輸入，說是對輸入資訊的反饋，是資訊的輸出。很顯然，不讓學生進行大量聽的練習和操練，說的能力則無從培養。只有在學生聽多了的基礎上，學生才會有表達的慾望，這時候讓學生開口，可謂水到渠成。因為聽是說的前提，所以要鼓勵學生多聽磁帶，進行聽力訓練時要指導學生掌握一定的聽力英語口語表達能力技巧。聽力材料要真實，學生所聽的內容必須是生活中可能遇到的真實情景，如談論天氣，購物，問路，問時間，打電話，就餐，看病，問候，介紹，告別，約會，談論家庭成員或學校生活等。只有選用真實的材料，才能讓學生更好的進行聽力基本訓練，從而提高其理解口語的能力。在聽力訓練過程中，可以讓學生邊聽邊模仿朗讀，也可以讓學生針對聽力材料進行口語問答練習。

例如：錄音原文

Woman: Are those cups cheap, too ?

Man: No, they are selling at the ordinary price yuan and fifty fen each.

根據上述材料可以讓學生做問答練習。How much are two cups? 3 yuan.

3、操練課文，進行情景表演

語言來源於生活，又運用於生活。在英語教學中要根據生活來設定語言情景，讓學生在模擬中扮演不同角色來表演，從而提高英語的表達能力。國小生的形象思維能力高於抽象思維能力，對生活中直接接觸的事物比較瞭解。而只限於書上看到，學到的容易忘記。那麼這一點我們可以利用到英語教學上來。如“Animals” 一單元時，教材上只介紹了cat， dog， bird， tiger， panda，而實際上學生去動物園不會只看到這些動物，而且學生有能力、有興趣再學一些動物名稱的單詞。可以用歌曲、遊戲等形式介紹fox ，monkey ，elephant等單詞。學生們學得興致勃勃，交談的內容也就豐富了。再如，教“shopping” 時，可在教師佈置文具，衣服，水果，玩具等，給學生一些錢讓他們自己去買自己喜歡的東西。根據學生的實際交談需要，教了一些“It is made of” “it is dear /cheap”“How about five yuan”“here is the money”， 雖然內容不少，但由於購物時需要用這些，學生們學得非常起勁，而且用的也很有效。這種情景的設定貼近生活，真實自然，使學生產生了運用英語的真實需要，他們躍躍欲試 ，就會自覺主動地去參加實踐。教師這時就可以放手讓學生去說。以滿足學生交流的信心，為他們儘快地在真實的交流活動中打下堅實的基礎。

4、指導學生利用現代學習工具

學生英語口語水平的提高僅憑教師課上的指導和糾正是遠遠不夠的，這時，教師要教會學生業餘時間正確、合理地使用錄音機和復讀機，充分發揮其作用。現在的錄音機和復讀機都有很好的錄音、復讀功能，配套的學習教材也很豐富，教師要指導學生挑選好教材，學會用錄音機或復讀機放音錄音，讓學生多聽、反覆聽並通過給自己錄音，把自己的錄音語調與錄音帶中的進行對比，掌握正確的語音語調，從而不斷提高自己的表達能力，使語言更準確流暢。

現在，為了更好地幫助學生提高英語口語能力，教師也可以利用現有的現代化教學裝置，自己製作操作簡單的、互動性強的教學軟體。例如，教師可以在電腦中製作圖片，配上有關對話內容，讓學生與電腦進行對話，亦可以製作一系列問題讓學生在電腦上選擇後進行回答，讓學生在遊戲和玩耍中提高能力。

5、其他途徑策略

聘用外籍教師來校講學、授課，更是提高學生口語能力的大好機會。外國人講英語語音、語調比較地道，談話比較輕鬆、自然。如能經常與外國人一起聊天，口語能力將會有很大的提高。

四、提高國小生英語口語能力的有效原則

在運用以上所舉的策略時，為了更好的提高口語教學的質量，使學生更大面積的提高口語能力，教師在教學的過程中必須堅持幾個原則。

1、堅持用英語組織課堂教學，激發學生“開口說話”

良好的語言環境是學生提高口語的重要場所和環境。教師在教學時必須堅持使用英語來講課。由於學生平時接觸的多數都是漢語。只有在英語課上短短的幾十分鐘時間多用英語表達，但是國小生的詞彙太貧乏。所以，教師要在課堂上課時可放慢語速，或用TPR(全身反應法)。剛開始學生也許會不習慣，但是教師要堅持用英語組織教學的各個環節，說慢一點，反覆重複，反覆感受，漸漸地學會熟悉了教師的語言，就能融入到學習中去。這樣教師帶動學生講英語，逐漸培養學生用英語思維的能力，創造一種輕鬆愉快、活潑的語言環境，提高口語水平，有利於加強學生的語感。

在課堂上教師給學生創造一種輕鬆愉快、生動活潑的氛圍，能夠激發起學生學習英語興趣。例如，在對話表演(Read and act)這一環節中，可以指導學生分角色、帶動作、帶表情表演場景對話，使學生在理解的基礎上記憶和使用英語。學生在學中用，在用中學，使所學語言技能與實際相聯絡，不但能掌握了語言，而且體會到了英語的交際功能，從而使學生在遇到實際情景時可用英語直接交流，達到實際運用的目的。

2、堅持創設英語交流氛圍，培養學生英語交流能力

國外教育家雅克·哈拉克曾說過“非正式教育是一種典型的終身過程。每個人通過日常經歷，通過來自周圍環境的教育影響和教育資源，習得各種知識和技能。”許多隨父母出國的中國小生，在完全不懂外語的情況下，幾個月就能自如地運用外語進行交流，關鍵在於他們身處外語的環境中。而我們的學生在非英語的環境中學習英語，接觸英語的時間和機會極其有限。他們在課堂上的交際能力可能相當不錯，但一旦離開課堂，在真實的情景中進行交流時，就往往由於缺乏靈活性而不知所云了。為此，老師應有意識地為學生創造英語交流的大環境，為他們進行英語交流提供更為廣闊的天地。

2.1 在校園內設“英語走廊”和“雙語走廊”。短短的三十五分鐘一節課，除去教師的時間，學生學的時間，真正用於交際能力培養的時間並不充裕。為了給學生提供更廣闊的學習空間，在校園內設立“英語走廊”和“雙語走廊”是一個有效提高學生英語交流水平的好方法。另外把學校的一些標語，標牌用中英文書寫，在樓梯臺階的側面寫上英語日常用語，黑板上開闢英語角，在學習園地設定英語天地等，從而使學生時時處處都接觸到英語，為他們運用英語營造一個濃郁的氛圍。同時，教師在課間也要儘可能地用英語與學生交流，鼓勵學生在課間也用英語交流，比如：問好，借文具，致謝，告別等等，讓學生體會到學了就能用。這樣，學生在英語大環境的推動下，會主動地投入實踐，口語能力定會在口耳相傳，耳濡目染，互學互促中迅速提高。

2.2 組織形式多樣的課外活動。課外活動是課堂教學的延續，組織形式多樣的課外活動能夠使學生的英語交際能力得到持續發展。如課本劇表演比賽就是一種好的形式。給學生找一個經典的英語典故，就同一主題讓學生自編、自導、自演課本劇，一方面學生演上了自己挑選的角色，興趣盎然，另一方面學生在競賽過程中既聽又說，會話能力能夠得到提高。又如配音表演。目前，我們在教學中已使用了先進的多媒體教學裝置，我們可以利用這些裝置設計、製作具有連續性的一組圖片，讓學生根據圖片內容配上一段相應的英語對話。同一組圖片可反覆使用，學生可以盡情發揮，對話內容不拘一格，最後教師還可從語音、語調、內容三方面評選出“最佳配音”。為圖片配對話不僅可以激發學生使用英語對話的興趣，而且能夠培養學生隨機應變的能力，大大提高了學生的交際能力。

3、堅持多激勵學生，樹立學生用英語交流的信心

對於中國的國小生而言，除了課堂上接觸英語之外，課下接觸英語的機會幾乎沒有。因此他們說英語的意識非常淡薄，即使有這種意識，他們往往不敢大膽說，大聲說，這就需要教師時常鼓勵他們：大膽地說;高聲地說;說錯沒關係;相信你能說好的……國小生最需要這樣的鼓勵和表揚;特別是在起始階段，英語教學不是非常注重語法，因此應該鼓勵學生大膽的去說，課堂教學中盡力為學生創造更多的獲得成功的機會，特別是那些學習有困難的學生，多采取鼓勵性的評價方式，儘量肯定學生在學習中獲得的成功，哪怕這成功僅僅就一句話。只要學生能大膽的開口說英語，我們就應該用“Good”、“wonderful”、“excellent”等表揚的方式來評價他們，教師的讚許會幫助學生樹立自信心，有了自信學生就樂於開口說英語;對於那些性格內向或表達能力差的同學，我們還可以在課前幫助他們熟悉下一節課的內容，讓他們能在課堂上表現自如，自如的表現既能增強學生的自信心，又有讓學生體驗到學英語說英語的成就感。當有的同學發音不準確，或者說錯時，我們應該很熱情地糾正他們的讀音，並且鼓勵他們如果把某個音說準些會更捧。

在這一教學過程中，最主要的是教師要認識到：學生是處於發展中的人，是一個正在成長的過程，因而每個學生都是等待開墾的金礦，有著發展的可能和潛力，同時要理解學生身上存在的不足和所犯的錯誤;因此在課堂教學中要少一些批評，多一些表揚，把相信人人都能行的期望傳達給每個學生，使其保持持久的興趣和幹勁，有信心是說好英語的良好開端。

五、結語

國小英語口語是一個持續教學的過程，各個階段都有不同的教學目標和任務。在國小英語口語教學活動中，要充分發揮學生的主體作用。教師只是一個組織者、推動者，教師應在符合教學大綱的前提下，充分發揮自己的主觀能動性，採取有效措施，利用現代教學手段，有意識地培養學生良好的口語交際能力。只要我們堅持不懈、不斷探索，總結經驗，我們的口語教學就會邁上一個新臺階，讓我們為培養應用型人才共同努力吧!

英語口語學習心得文章：英語口語提高方法

如果你學了很久英語，還不會說流利的英語，那麼就需要好好的鍛鍊一下口語了，畢竟學語言的目的就是說出來。

一、地道口語練習環境

經常將自己置身於一個地道的英語環境中，自然會逐漸熟悉英語的發音，逐漸形成英語的語感，通過反覆練習，口語自然能夠快速提高!能夠直接到母語為英語的國家留學，每天置身於純英語環境下，反覆用英語進行日常交流，口語的水平自然會得到有效提升，那效果是最明顯不過的了!因此，對於非英語地區的學習者來說，找到一個地道的口語練習環境，能夠隨時練習口語，則成為英語水平提升的關鍵。可是為了學英語專門出國對於很多人來說不太現實，所以真人外教一對一這樣的線上教育就開始受歡迎。ABC360就是其中之一，說話地道的外教，課上全程英文對於口語的提高有很大幫助。

二、真實的應用場景

要了解經常會接觸到的不同語言環境和場景，包括商務場景和生活場景，針對不同的環境場景學習不同的語言表述方式，體會不同表述間的語言差異，理解不同表述的含義，並置身於場景中反覆練習。在ABC360和外教上課時，外教會根據學生自身的英語水平和口語表達能力來設定不同的討論話題和課程內容，可以使學生有不同體驗的同時英語能力又得到了提升。

三、口語練習中要能夠得到及時朗讀和發音糾正

現實生活中，在與外國朋友交流中，如果表述不恰當或發音不準確，只有得到及時的糾正，口語水平才能得到提高。口語練習時也是如此，在反覆的練習中，只有能夠及時糾正不準確的發音，口語水平才能夠有效提高。而ABC360是一對一的課程，這樣學生不僅有充分的時間和外教進行交流互動，而且如果發音方面有什麼不足的地方也可以得到外教及時又準確的糾正，為一口地道的英語打下很好的基礎。

不過提高口語除了外界因素外，自身也很重要，要不怕錯並且多說，一口流利又地道的英語指日可待。

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