五年級數學下冊《展開與摺疊》教學反思

身為一名到崗不久的人民教師，教學是我們的工作之一，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，教學反思應該怎麼寫才好呢？以下是小編幫大家整理的五年級數學下冊《展開與摺疊》教學反思，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

五年級數學下冊《展開與摺疊》教學反思1

在教學中，我做了如下的嘗試：

1、充分讓學生進行操作

教材安排了兩個活動，一個是正方體的展開，一個是長文體的展開。教學過程中，我從正方體的展開引入，為學生創造了想象和操作的空間，讓學生藉助昨天實踐活動所製作的稜長是5釐米的小正方體來展開，同時引導學生思考和質疑：怎樣展開？有多少種展開的結果？之後留足時間讓學生進行探究和操作，並要求同學最好能六個面連在一起，不要斷掉。同樣的一個正方體，通過不同學生的剪，卻得到了很多不一樣的展開圖。我通過巡視收集不一樣的展開圖，貼到黑板上進行了展示，讓學生充分的進行觀察，有幾種不同的結果，並在此基礎上引導學生思考：展開圖雖然不同，但他們有沒有存在着什麼共同點？

2、充分讓學生髮現規律

為了讓學生自主的.發現這些展開圖有沒有共同點，我把學習的主動權交給孩子們。在讓學生充分地進行操作、觀察、比較的基礎上，有學生髮現，有的是三個面在一起，有的有四個面在一起。在得到我的肯定之後，我又提示到，其他的面是怎麼分佈的？慢慢的有學生又發現，其實它們都可以看成是四個面在一起，三個面的可以通過移動得到，其他的兩個面分別分佈在這四個面的左右兩邊。就這樣，在共同的探究研討之下，發現這些展開圖的共同特點。

3.教學反思

雖然有了以上的成功體驗，可也還存在着不足，如由於讓孩子們充分的進行操作和探究，花費了一定的時間，因此在練習時就顯得有點倉促，沒辦法把所安排的內容全部上完，因此如何處理好即充分的讓學生進行操作探究學習，又能順利完成教學任務這一關係上，是我今後努力的方向。

五年級數學下冊《展開與摺疊》教學反思2

《展開與摺疊》是第二單元長方體（一）中非常重要的一部分。這一內容是學生對長方體、正方體特徵認識的延伸，同時也是為後繼教學表面積知識做好鋪墊。《展開與摺疊》是北師大版新增的內容，在教學中，我做了如下的嘗試：

1、充分讓學生進行操作

教材安排了兩個活動，一個是正方體的展開，一個是長文體的展開。教學過程中，我從正方體的展開引入，為學生創造了想象和操作的空間，讓學生藉助昨天實踐活動所製作的稜長是5釐米的小正方體來展開，同時引導學生思考和質疑：怎樣展開？有多少種展開的結果？之後留足時間讓學生進行探究和操作，並要求同學最好能六個面連在一起，不要斷掉。同樣的一個正方體，通過不同學生的剪，卻得到了很多不一樣的展開圖。我通過巡視收集不一樣的展開圖，一一貼到黑板上進行了展示，讓學生充分的進行觀察，有幾種不同的.結果，並在此基礎上引導學生思考：展開圖雖然不同，但他們有沒有存在着什麼共同點？

2、充分讓學生髮現規律

為了讓學生自主的發現這些展開圖有沒有共同點，我把學習的主動權交給孩子們。在讓學生充分地進行操作、觀察、比較的基礎上，有學生髮現，有的是三個面在一起，有的有四個面在一起。在得到我的肯定之後，我又提示到，其他的面是怎麼分佈的？慢慢的有學生又發現，其實它們都可以看成是四個面在一起，三個面的可以通過移動得到，其他的兩個面分別分佈在這四個面的左右兩邊。就這樣，在共同的探究研討之下，發現這些展開圖的共同特點。我們師生之間都感到非常的有趣和開心。

3、充分讓學生運用規律

有了正方體的展開的經驗，對於長方體的展開孩子們就得心應手了。由於經歷了實際的操作，對正方體、長方體的展開圖建立了表象，充分地體會到了體與面的聯繫，知道了展開圖的特徵，建立了一定的空間觀念。因此在練習中孩子們大多能正確的判斷什麼樣的圖形能剛好圍成正方體或長方體。在經歷動手操作、驗證自己的判斷是正確的之後，孩子們都非常有成就感。

雖然有了以上的成功體驗，可也還存在着不足，如由於讓孩子們充分的進行操作和探究，花費了一定的時間，因此在練習時就顯得有點倉促，沒辦法把所安排的內容全部上完，因此如何處理好即充分的讓學生進行操作探究學習，又能順利完成教學任務這一關係上，是我今後努力的方向。