精選七年級語文説課稿範文集錦9篇

作為一位無私奉獻的人民教師，往往需要進行説課稿編寫工作，通過説課稿可以很好地改正講課缺點。那麼説課稿應該怎麼寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的七年級語文説課稿9篇，歡迎大家分享。

七年級語文説課稿 篇1

一、創設情景，導入新課

有一位詩壇奇才，他悄悄地來，又悄悄的走，在他短短的一生中，卻寫下了許多華美的詩篇“為愛而生,為愛而死”就是他一生的寫照，他就是徐志摩，今天讓我們一起走進《再別康橋》，去感受他那獨特的內心世界(板書課題、作者)

二、簡介作者的康橋情結

康橋就是今天的劍橋大學所在地，徐志摩以一名特別生的身份在這裏就讀，隨意選科聽課，度過了他一生中最幸福的日子在風景秀麗的康河兩岸，他仰卧在有星星黃花點綴的葱綠草坪上，或看書，或看天上的行雲有時到碧波盪漾的康河裏划船他完全陶醉在大自然的懷抱裏——

學習目標：感受詩歌的音韻美、情感美與意象美

重點：體會詩的意境美 (板書)

(用課件展示作者照片及簡介)

三、檢查預習,整體感知

1. 請一名同學朗讀課文,正字正音,初步感知課文

2. 讀學案上字詞，落實基礎知識

3.提出自己不理解的問題，師生共同解答.

四、深入理解

1、感受音韻美

學生聽一遍課文朗讀，學生模仿讀一遍，引導學生走近課文

點學生姓名起來朗讀，師生共同糾正，更好地把握其情感節奏

感受詩歌排列的工整、疊詞的運用、每一詩節的押韻(如第一詩節“來、彩”,我們寫詩時也可以用)等

2、體會情感美

學生朗讀第一詩節,重點在”來”字,體會那種再次來到母校，故地重遊的淡淡喜悦之情教師再讀一遍，進一步體會作者踮着足尖，像一股清風一樣來，又無聲息的蕩去，生怕打擾康橋的靜謐，體現出對母校的深深眷戀之情

最後一小節處理同上 ,重點在”走”字,體會那種即將離別的淡淡的惆悵與失落最後詩節與首節迴環對應，詩意遞進，間接表達出作者的深摯情感

3.分析意象美

教師以第二詩節為例，進行分析 (板書：金柳)

“金柳”的意象,“金”字寫出了夕陽的燦爛，夕陽照射下的柳枝，鍍上了一層嫵媚的金黃色;在傳統詩歌中就有折柳送別習俗,“柳”與“留”諧音，這是對傳統的繼承;新娘的比喻新奇, 這波光裏的豔影，在水中盪漾，也在詩人心中盪漾，這種情景，浸透了詩人無限的歡喜和眷戀的感情“金柳”就是一個意象

意象是包含了作者主觀情誼的客觀事物比如余光中的《鄉愁》，運用了郵票、船票、墳墓、海峽四個意象，表達出對大陸的思念與眷戀之情寫詩歌就是用形象表達思想，不是空洞的喊口號我們在寫詩歌時就要借某些意象來表達情感

由學生自讀26詩節,找出自己認為好的詩節、句子，甚至一個字,先讀品味再自己分析,寫在學案二(3)題後面，然後小組交流合作,推選一名同學總結髮言

比如:“青荇”的招搖得意,自己願變成一片水草永遠融入這美好的大自然.體現出作者對這裏一草一木的熱愛之情等等.

彩虹似的夢,充滿了昂揚的基調,夢是美麗的,也是虛幻的,但有夢不覺夜長在拜倫潭到底有什麼樣的夢呢?比如邂逅才女林徽因的愛情之夢,學習西方強大祖國的夢,是作者情不自禁要唱起歌來.

夏蟲沉默，反襯靜默的情景

4、播放歌曲《再別康橋》，由一名同學配樂朗讀，其他同學閉上眼睛聽，想象詩歌中的意象，感受意象美

5、向學生推薦徐志摩詩集，激發學生讀更多的詩

五、拓展延伸

分組進行朗讀比賽，朗讀海子的《面朝大海，春暖花開》及徐志摩《雪花的快樂》，力求讀出音韻美、意象美、情感美

面朝大海，春暖花開

海子

從明天起，做一個幸福的人

餵馬，劈柴，周遊世界

從明天起，關心糧食和蔬菜

我有一所房子，面朝大海，春暖花開

從明天起，和每一個親人通信

告訴他們我的幸福

那幸福的閃電告訴我的

我將告訴每一個人

給每一條河每一座山取一個温暖的名字

陌生人，我也為你祝福

願你有一個燦爛的前程

願你有情人終成眷屬

願你在塵世獲得幸福

我只願面朝大海，春暖花開

雪花的`快樂

徐志摩

假如我是一朵雪花，

翩翩的在半空裏瀟灑，

我一定認清我的方向——

飛揚，飛揚，飛揚，——

這地面上有我的方向

不去那冷寞的幽谷，

不去那悽清的山麓，

也不上荒街去惆悵——

飛揚，飛揚，飛揚，——

你看，我有我的方向!

在半空裏娟娟的飛舞，

認明瞭那清幽的住處，

等着她來花園裏探望——

飛揚，飛揚，飛揚，——

啊，她身上有硃砂梅的清香!

那時我憑藉我的身輕，

盈盈的，沾住了她的衣襟，

貼近她柔波似的心胸——

消溶，消溶，消溶——

溶入了她柔波似的心胸!

六、作業： 用自己喜歡的意象，寫一首小詩

七、板書設計：

再別康橋 徐志摩

學習目標：感受詩歌的音韻美、情感美與意象美

重點：感受詩歌的意象美

金柳 新娘

七年級語文説課稿 篇2

一、教學目標

1、知識教學：瞭解概括介紹和通過一件典型事例刻畫人物的寫法。掌握侶、予、滯、躬、錨、賦等6個字。

2、能力訓練：初步學會邊聽邊記、能完整的複述故事。

3、思想情感教育：感受主人公的奉獻精神。

二、教學重點、難點

1、教學重點

課文刻畫的是送牛奶的好爺爺，要求學生感受好爺爺的奉獻精神。那麼文章是怎樣刻畫“好爺爺”這一人物形象?課文是通過概括介紹和典型事例刻畫人物形象的，因此，學習這一寫法應是本文的教學重點。

2、教學難點

本文是側聽寫訓練課文，知識教學應落實在能力訓練上，因此學會邊聽邊記，抓住要點和主要詞語複述故事是教學的難點。

三、教學手段：

討論式。

四、教學時間：

共2課時

第一課時

(一)教學目標

1、瞭解通過一件典型事例刻畫人物的寫法、感受主人公的奉獻精神。

2、初步學會邊聽邊記，抓住要點和主要詞語複述故事。

3、掌握侶、予、滯、躬、錨、賦等六個字。

(二)教學過程

1、認識生字詞、

伴侶( ) 拋錨( ) 無償( )躬( )

賦( )予 蒼穹( ) 翹( )首

熹( 微 由衷( ) 攜( )帶 凝滯( )

伴侶：同在一起生活、工作或旅行的`人。

賦予：交給(重大任務、使命等)

凝滯：(液體)停止流動。

躬身：彎下身子。

拋錨：汽車等中途發生故障而停止行駛。

2、聽一遍錄音、理清課文結構。説説送牛奶的好爺爺是怎樣的一個人?課文記敍了他什麼事蹟?作者對們怎樣評價的?

(1)理清課文結構：

第一部分(1—7節)寫退休老教授自願無償開車送牛奶。

第二部分(8-13節)寫人們終於在雪野裏找到被暴風雪奪去生命的好爺爺。

第三部分(14—15節)補敍老人的身世，讚頌老人精神永存。

(2)送牛奶的好爺爺原是退休的大學教授，有着很不平常的過去，他本來完全有理由安度晚年，卻自願無償開車送牛奶是一個具有高尚的精神境界和奉獻精神的人。

(3)課文記敍老教授義務送牛奶而不幸在風雪途中獻身的事蹟。

(4)作者評價：老人是一個“把歡樂留在人間的人”老人的精神永留人們心中。

3、重聽一次錄音，補充有關課文細節，從下面四個題目中任一題，用普通話把故事講述出來，要用上主要詞語，比一比哪。和學講得具體、生動、流利，富有感情。

(結合保後練習題二)

(1)他終於穿上了白大褂。

(2)車輪歡快地飛轉。

(3)他一動不動地躬身站着。

(4)好爺爺，您在哪裏?

(情節要點和主要詞語略)

4佈置作業

(1)抄寫詞語二次

(2)把《送牛奶的好爺爺》複述要求內容清楚、語言流暢，感情真率。

第二課時

(一)教學目標

1學習有詳有略、有聲有色地講述故事。

2、感受好爺爺的奉獻精神。

(二)教學過程

1、朗讀課文

第一段把室內温暖如春和室外的陰沉寒冷對比，把人們心理的不平靜和周圍的一片寧靜對比，使我們想到正是好爺爺的室外顛簸才換來了人們寧靜的生活，寫出人們對好爺爺的思念。第二段把狂風奪去了好爺爺的生命和利不掉人們對他的懷念和敬意作對

比，説明好爺爺的精神是不死的，將永遠活在人們心中。

2、指導這兩段文章的話和表。

第一段語速較緩，前一部分語調較平靜，後一部分較激昂，要説出人們的焦急心理。第二段請速滯緩，要説出人們對好爺爺去世的無限悲痛的心情。第～段着重聲音變化上去表，第二段着重從態勢上去表，還可擬聲，使説得有聲有色。

3、學生練習，教師評點。

4、進一步閲讀課文，列出課文結構提綱，並且可以看着提綱，把故事有聲有色地説給大家聽。(結合練習三)

(1)請學生講述故事。(兩名學生講述)

(2)其他同學根據下列標準打分，比一比誰説得好些。

故事完整、重點突出，詳略得當3分，語言流暢、語調親切，感情真摯4分，抑揚頓挫，注意態勢，表得較好3分。

5、作業;用學到的話、表技巧説好一個小故事。

書面作業：完成作業本練習。

七年級語文説課稿 篇3

一、【説教材】

1.《真正的英雄》是七年級下冊第五單元的一篇閲讀課文，本單元以探險為主題，通過不同題材的學習，培養學生敢於探險的勇氣，集體主義觀念和為所熱愛事業獻身的崇高精神。本單元學法的重點是練習快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括內容要點。

2.本課是時任美國總統的羅納德．里根在“挑戰者號”七位宇航員的追悼會上的演講詞。整篇演講詞語言豐富，感情充沛，非常適合進行朗讀教學。新課標要求注重學生的情感體驗，注重語言的積累和語感的培養，這些，都可以通過朗讀來實現。運用體驗式的朗讀來進行情感體驗；運用快速閲讀法，來理清文章思路，把握文章內容。

3.國中階段正是人生觀、價值觀形成的重要時期，學生對於英雄的理解也各式各樣，本課無疑是進行這方面教育的好教材。我們可以結合課文讓學生認識英雄，還可以進一步聯繫生活實際，用感人的語言正確引導，感受為人類進步事業獻身的人文精神的薰陶。本單元選這篇文章正是要讓學生感受這種人類勇於探索的精神、為事業而獻身的崇高品質。

二、【説教學目標及重點、難點的設計】

新課標中重點提出，要讓學生“關注自然，關注人類”“提高學生閲讀能力的同時提升學生的情感態度價值觀”根據以上兩方面的要求，結合本課的內容和特點我這樣確立這堂課的三維教學目標：

知識目標：

1.理解、積累“陰霾、迫不及待、孜孜不倦、鍥而不捨、夢寐以求”等詞語。

2.瞭解悼詞的寫法，快速默讀課文，理清文章的思路，把握內容。

能力目標：

1.培養學生快速默讀課文，抓住主要信息，概括內容要點的能力。

2.朗讀課文，領會悼詞的感情脈絡，體味文章豐富強烈的感情。

3.品味關鍵語句，培養學生的朗讀能力、欣賞和理解能力。

德育目標：

1.體會悼詞對陷入悲痛之中的美國人民所起的鼓舞和激勵作用，在反覆誦讀中受到薰陶。

2.品讀課文，學習美國宇航員在探索太空活動中所表現出的永不言退，對未知領域進行百折不撓地探索的精神，確立正確面對失敗的人生態度。

教學重點：充分誦讀，體會演講詞表達的思想及感情變化的脈絡，體會文章豐富強烈的思想情感。

教學難點：品味關鍵語句，培養欣賞和理解能力，認識“真正的英雄”的含義。

課時安排：一課時

教學設備：多媒體設備

三、【説教法學法】

（一）説教法

教無定法，貴在得法。教學過程是學生---文本----教師三者對話的過程，應“以人為本，以學定教”。我在設計這節課時努力實踐新課程理念，充分突出學生的主體地位選擇教學方法，整堂課以“情感體驗”為教學主線，通過整體感知、細節品味等途徑，運用朗讀、討論等方法，引導學生深入文本，體驗作者情感，與無私偉大的靈魂對話；與自己對話、與同學老師對話，在這種感受、體驗、交流的課堂學習過程中逐漸提升情感態度價值觀。具體教法有：

1.練習快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括內容要點。

2.誦讀法。這篇演講詞情感表達豐富、強烈，衝擊人的心靈。朗讀是體味作品感情的最好方式。只有這樣才能感受演講者的心情，充分理解課文內容。

3.探究拓展法。以學生體驗、探究為主，教師給以必要的點撥，特別是選擇關鍵詞語揣摩語言的方法。

4.多媒體輔助教學法。

二、説學法

素質教育提出課堂教育要充分讓學生自主學習，發揮學生的主觀能動性，進行研究性學習，使學生真正成為學習的主體。本節課的學法有：快速閲讀法，體驗閲讀法等。主要引導學生採取“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生自主進入文本，讀出感受，體驗情感，受到薰陶。

四、【説教學程序】

（一）創設情境，引入課文。

1.導語：人類的歷史是在探索中前進的，在某些領域，每一次的探索就是一次冒險，都可能面臨生與死的抉擇，都可能付出沉重的代價。在人類探索太空的進程中，就曾發生了這樣一場巨大的災難。

2.播放關於美“挑戰者號”航天飛機失事的報道錄象及表現人們哀傷的圖片。

（設計意圖：以此導入課堂學習，創設凝重、悲痛的氣氛，建起學生學習課文的情感基礎，激發學生對課文、人物的興趣，調動學生思維。）

（二）默讀課文，整體感知

積累生字詞，並快速默讀課文，抓住主要信息，整體把握課文內容，體會作者情感。

（這一環節意在：一、幫助學生打牢基礎；

二、讓學生在理清作者思路的基礎上，能夠體會出作者的思想感情，又訓練了學生快速閲讀的能力。）

（三）走進文本，品味賞析

（1）走進文本，體驗情感

1.説説你從文中哪些語段感受到了悲痛之情？找出來，深情地朗讀它。

（新課標中指出：語文課程具有豐富的人文內涵，大多數的閲讀文章都包含着濃厚的感情色彩，對學生的情感、態度、價值觀的影響是廣泛而深刻的，語文教育應該注重教學過程對學生的薰陶感染，教師在閲讀教學中要努力引導學生體驗文本中藴藏着的感情，在體驗中拓展自己的視野，提出自己的看法，説出自己的感受。這個環節是在整體把握和感受文章之後，引導學生從文章局部進行自主閲讀，進一步深入文本，與作者對話，與事件中的人物對話，在提高學生對內容要點概括能力，語言感受能力的同時，強化他們的情感體驗。）

2.請大家從15——19自然段中找出你認為最具號召力和鼓舞力量的句子，模仿里根總統的口吻，讀出激奮之情？

（新課標倡導學生個性化閲讀，能夠體會作品的思想感情。設置這一環節，是要讓學生進一步體會作者的'思想感情，並抓住主要語句，進行語言積累。)

3.小結悼詞的寫法。（意在通過閲讀來指導寫作，讀與寫相結合。）

深入文本，感悟英雄。學會正確看待失敗。

（設計意圖：引導學生挖掘課文中藴藏着的豐富的人文素養，通過對情節內容的深入探究來激發學生的思維，深化學生對文本的理解，逐步培養學生合作學習的意識和探究的學習精神。）

（四）拓展延伸，迴歸文本

你想對“挑戰者號”上的航天英雄們説些什麼？

(設計意圖：我們常説“讀書是為了明理。”設計這一環節，意在加深學生對課文的感受，並讓學生在情感、態度、價值觀上有所增益，能夠更好地確立正確的人生態度。這既是語文教學中的德育，也是語文素質能力形成的內涵。)

（五）課堂小結

小結課文內容，並深情朗讀最後兩個自然段。（意在昇華學生的情感。）

（六）作業

學了本文後，你有什麼感想？請以“英雄”為話題寫一篇文章。參考題目：《我心目中的英雄》《英雄本色》《英雄之我見》《我的英雄夢》

總體上來説，本節課主要以“情感體驗“為主線，從學習方式看，採取學生自主學習、討論探究，教師導學點撥的形式，從而體現“讓學生成為學習的最高主人”的教學原則；從理解內容看，讓學生充分的體驗朗讀，讓學生進入文本，很好的與作者的情感達成共鳴，突出了重點；從學習方法看，指導學生快速默讀課文，並進行體驗式閲讀，授之以漁，突破了難點。從情感態度價值觀看，昇華了主題，使語文教學回歸到了文本本位和生活本位。

設計以上幾個步驟的閲讀程序，既有利於完成單元學習目標，又體現了自讀課文的特點。先快速默讀，整體感知，再選段朗讀，體驗情感，後拓展延伸，迴歸文本，昇華主題。此教學流程設計環環相扣，思路清楚，嚴謹有序。

五、【説板書設計】

板書是藉助視覺，作用於學生大腦的重要教學手段，它將抽象的教學內容直觀化，使複雜的教學內容明確化。本課板書設計的指導思想是內容和形式統一，設計的原則是求實、求精，設計的理論依據是：借鑑直觀教學的方法，通過文字、符號使教材內容具體化，易為學生接受和理解，增強了教學的直觀性和生動性。

附：板書設計

探索前進

↑

力量

↑

悲痛

哀悼↑↑追憶

真正的英雄（悼詞）

結語：

一篇好的文章會影響人的一生，同樣一堂好課也會在學生的心中久久迴盪，我們的課堂應該幫助學生架起通往那些閃爍着人類精神光芒的文章的橋樑，和學生一起去享受那精神的盛宴，去與那偉大的靈魂碰撞出耀眼的思維火花，在他們的成長道路上幫他們刻下永不磨滅的印記。這是我這堂課的追求，也是我平時教學過程中矢志不渝的理想。

七年級語文説課稿 篇4

各位評委：

下午好!

今天我説課的題目是周國平先生的《白兔和月亮》(板書：課題、作者)，下面我將從六個方面對本課進行説明。

一、説教材

1、教材的地位及課文特點：

《白兔和月亮》是人教版語文實驗教材七年級上冊第二單元第8課周國平先生的《人生寓言》兩則中的第一篇寓言。這個單元所選課文同上一個單元一樣，都是以“人生”為主題，只是更側重於理想和信念，理性的成分更多。通過學習，讓學生初步瞭解寓言，進一步感悟人生。

《白兔和月亮》敍述的是一隻可愛的小白兔很喜歡賞月，但她擁有月亮之後反而勾起了無窮的得失之患。故事短小生動，很適宜七年級學生學習。

2、教學目標：

《語文新課程標準》中明確指出要“注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯繫”。結合本單元特點，我把本節課的教學目標確定為：

知識與能力：瞭解寓言的特點，準確理解寓意。進而學習寫作現代寓言。

過程與方法：運用討論、辯論的方法，培養學生的發散思維能力;運用點撥法，啟發感悟，培養良好的語感;運用賞讀法，提高語言表達和文學鑑賞能力。

情感態度與價值觀：正確把握人生態度，體會“無私的快樂”，提倡美感的性質，培養正確的審美價值觀。

3、教學重難點：

基於以上的教學目標，本課的教學重難點就是對寓意的恰當理解了。而難點的關鍵又在於如何理解月亮的象徵意義。月亮象徵着美好的事物，它包括財富，但絕不只是財富。本文雖然篇幅短小，卻意味深長，也不乏優美的語言，需要學生準確理解寓意和學會欣賞，讓教師、學生和作者產生共鳴。要引導學生從課文實際出發，聯繫自己的生活體驗和社會生活現象，自然而然地得出恰當的結論。同時也要容許可能出現的各種不同的意見。只要言之有理，自圓其説即可了。

二、説學生

結合教材特點和學生實際情況，我對這堂課總的設計意圖是：激發學生的好奇心，豐富學生的想像力，讓學生主動地參與學習。即“主動學習來源於好奇心”。讓學生進一步瞭解寓言，在輕鬆氛圍中走進寓言，並主動創作寓言。

三、説教法和學法

心裏學家多依奇説：教師在課堂教學中可以構成學生三種不同的目標結構：合作、競爭和個性化目標結構。合作使學生具有使同伴接受、支持和喜愛的強烈願望，使學生更專心一致地投入到學習中;競爭使學生更有不屈的意志;而張揚的個性不正是我們所需要的嗎?

因此，為了較好的完成教學目標，在教學方法上，我採用了情境教學法、分層教學法、分組討論法及媒體教學法。讓學生表演課本劇，生動了課堂，也給了學生創作的的空間和靈感。在反覆閲讀、品詞析句的基礎上，引導學生聯繫自己的生活體驗和社會生活現象，較為通脱地領悟本篇寓言的本質意義，突出學生的主體。讓學生能大膽而自信地站起來，自由地發表自己的見解，讓我們的課堂更自由化，生活化。老師也一定會被他們的活力四射，張揚的個性所感動了。

同時，針對課文簡短的特點，適當擴展有關月亮的古詩詞、神話等內容，增加課堂教學的信息量;注重語言、思維、遷移等方面的培養訓練，從而實現人文、知識、能力“三維目標”。

四、説準備

1、課前預習，自讀課文與生字詞，養成良好的預習習慣。

2、創作話劇《白兔和月亮》，並自行表演。

3、蒐集有關月亮的美詞，佳句，詩詞等資料，以備課上交流。

4、為了使教學手段更直觀、更形象，我製作了簡單的課件，以創設情境，增強課堂的表達效果。

五、説教學過程

我的整體教學思路是：名言導入——走進寓言----創設情境，感知文意——疏通文意，感知寓意----想像拓展，交流資料，欣賞月亮，推究文理——瞭解寓言，學習寫作。

(一)、名言導入，初步感知

運用留白藝術，引用肖伯納的名言“幸與不幸”導入。新和巧，達到一石三鳥的效果：一是調動學生的學習興趣;二是激發學生的探究的熱情;三是名言如一線貫穿，隨着探究的深入，不斷翻出新意。

(二)走進寓言

對於寓言，我們的學生並不陌生，所以，利用所學和寓言來加深對寓言的瞭解，也強調了課內向課外的延伸，達到複習的效果。也讓學生在一種輕鬆的氛圍中走進了寓言。

(三)、創設情境，感知文意

優美的意境總是能激起人心底裏最浪漫和最愉悦的情懷，喚起對美好事物的嚮往和憧憬。所以，一導入課題後，我馬上進入到我的第二個步驟：創設情境，感知寓意。首先出示優美的圖片作背景，用優美的音樂烘托氣氛，讓學生表演課前創作的小話劇——《白兔和月亮》。讓學生一下進入到課文內容中去，進入到美麗的童話中去。當然，課前我會作一些預設：讓學生在課前將這篇小短文編排成一個小話劇：把課文的內容稍加以改編一下，加進小白兔和月亮的對話，加進小白兔和諸神之王的對話，再讓學生給畫面配上合適的音樂，然後讓學生一邊朗讀課文，一邊表演。這樣，學生就能體驗到創作的快樂，表演的樂趣，親身參與的愉悦。也改變了那種由老師或者聽範讀錄音磁帶所帶來的乏味和單調了。這種學習方式的改變，應該説是學生最喜歡的方式吧!畢竟，我們的學生剛從國小升入到國中，他們富有豐富的聯想和想像能力，還在自己的象牙塔中尋找着最美麗的童話。而這篇童話似的寓言正好可以發揮他們的這些潛質。

(四)、疏通文意，感知寓意

從“情景”中，我們的學生一定會有最切身的體會和感覺了，許多的問題由此而來了，他們一定會站起來大膽而自信地談自己的理解和體驗了。這時，正是疏通文意，感知寓意的最佳時機。這時，可以把學生的理解暫時放在一邊，先讓學生默讀課文，將白兔賞月前後的兩種不同的心境的詞語找出來作一下對照，找到白兔得到月亮前後的兩次轉折，然後進入寓意的理解：擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患。

(五)、想像拓展，交流資料，欣賞月亮，深究文理

有了對寓意的簡單理解，還只是對課文內容有了一個較為膚淺的認識，並不能深入到學生的生活。而在沒有內心體驗的情況下更會出現空泛、單線條。因此，我將課文內容進行了擴展：想像自己是小白兔，用幾句話描寫白兔眼中的月亮美景。小白兔賞月時會有怎麼樣的擔憂?諸神之王撤銷那個慷慨的決定之後，白兔眼中的月亮還會是以前的月亮嗎?其心情會不會有新的變化?你能為她補上一個結尾嗎?

我們的學生是最富有想像力的，他們一定會有多姿多彩的想像。

而關於月亮，古往今來，人們仰望一輪明月，總會引起無窮的遐想和情思，因而，出現了數不勝數的讚美月景、借月抒情的詩詞、音樂、繪畫。你知道的月亮有多少呢?再讓學生將課前蒐集的資料卡片拿出來交流一下，給學生有進一步瞭解月亮，探索美麗的月球的機會。

這樣注入了“活”的知識，課堂才會煥發出它的'“活力”。教學中注意了課內知識向課外知識的延伸，教學生學會了自己閲讀的方法。自制資料卡片，也將會大大拓寬學生的學習空間，培養學生的探究能力。在課堂上開展交流活動，學生積極性高，説話的慾望很強。通過互相交流，有利於學生口語表達能力的提高。

然後，將文意進一步推向高潮：月亮僅僅象徵財富?而通過以上的交流，學生一定會明白：月亮象徵着美好的事物，它包括財富，但絕不只是財富。而白兔卻把它僅僅當作了一種財富。那麼，擁有利益就一定會有得失之患嗎?你有過這樣的體驗嗎?在你的生活中，看到過這種現象了嗎?你的人生觀產生什麼樣的影響或變化?

讓學生暢所欲言。這時的課堂氣氛一定是自由而活躍的。因為每個人都有理由來進行反駁和推斷，既可以訓練學生的口頭表達能力，又可以發散學生思維，引領他們進入辯論的境界。

然後，我提出了變換角色的假設，如以“白兔和青草”“天空和月亮”進行啟發;當學生聯繫自身談得失之患時，我也説了同是獨生子女的自己的感受和故事，並積極啟發他們，最後還把自己找到的金玉良言送給學生，彼此共同領悟，共同進步!

再回想肖伯納的名言，使整堂課達到呼應之美。

這也將是文意的又一次擴展，提高學生對審美情感的把握。而總結學生的觀點，引領學生正確地認識和對待身邊的財富，以一種審美的人生態度來處世，也正是我們要達到的一種目標啊!

(六)、瞭解寓言，學習寫作

(有了以上的學習和交流，應該對本課作一個總結和疏理了。這就可以自然地進入到最後一個環節：瞭解寓言，學習寫作。)

對於寓言這種文學體裁，通過以上學習，學生就可以理解了：

寓言：文學體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。

如本文，一個短小的故事，卻給了我們許多的哲理，大家也可以寫。你們只要留心生活，就一定會寫出最有哲理的寓言來。不妨留意一下，試着創作一篇寓言，如果實在不會寫也可以收集一些，從中領悟人生的哲理。

鼓勵學生大膽創作正是我們的目標，讓學生多留意生活，多從生活中去發現，去創作。

六、説板書設計

(最後，我想説一下我的板書設計。)我的整個板書都用媒體進行，因為，用媒體的形式設計的這個板書更具有童話特點，用生動、形象的圖片結合簡潔的文字，直觀表達出文本的感情和內涵。

以上這就是我對這篇寓言的教學設想。謝謝各位評委!

七年級語文説課稿 篇5

一、説教材的處理

《三峽》是語文版語文教材七年級（上）第七單元的第二篇文章。根據新課程標準要求7-9年級學生“閲讀淺顯文言文，能借助註釋和工具書理解基本內容。背誦優秀詩文80篇”，七年級上冊一共安排了兩個文言詩文單元。基本上是篇幅短小，內容淺顯的古代散文和詩歌。旨在通過對它們的學習，讓學生逐步接觸、瞭解我國古代的優秀文化，引起學生學習古代散文和詩歌的興趣；讓學生感受到古代文學作品的美，初步瞭解我國古代詩歌取得的輝煌成就。感受古代詩文的美；激起學生學習古代詩文的興趣。本文在第二個文言詩文單元學生通過上一個單元的學習，已經有了一定的文言詞彙的積累，掌握了簡單的學習文言文的方法。《三峽》是北魏酈道元《水經注》中關於三峽的一段註釋，同時也是一篇很好的寫景散文。課文通過對三峽的山水和一年四季三峽景色的描寫，向我們展現了三峽的美麗風光。文章寫景生動，用詞精準，有着一種特殊的藝術魅力，尤其是作者的描寫手法以及成功的運用了對偶、誇張、引用等修辭手法和襯托的寫作手法，更是令人讚歎。

我的教學設想是，把本文的教學分1.5個課時來完成，前半個課時重在預習指導，要求學生利用註釋和工具書通譯全文，達到理解全文的基本內容的目的。第二課時以讀為主，通過朗讀、討論等手段，理解文章的美和寫作的妙處。本説案説的是這一課時。

據此，我把這節課的教學目標確定為：

一、朗讀課文，落實字詞，理解文意，熟讀成誦。

二、品析課文，引導學生領略三峽景色的美。

三、欣賞課文，引導學生揣摩作者筆法之妙。學習本課抓住景物的特點進行描寫的手法。

基於七年級學生的特點和知識結構，我把教學重點放在引導學生體會三峽的美和抓住景物的特點進行描寫的手法上，同時也是學生學習的難點。

二、説教學方法及教學手段的運用

這是一篇寫景散文，根據本節課的教學目標和重難點，我採用了創設情景、指導朗讀、品析語言等方法進行教學。

列寧曾十分強調情感對人的認識和邏輯思維的調節作用，他説：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求。”由此可見，情感與知識的雙向交流是緊密聯繫在一起的。所以在教學中我力求醖釀出一種與教學內容相關的情感與情緒。如上課時，利用多媒體課件展示三峽的美麗的風光，配上舒緩優美的音樂，用聲情並茂的朗讀和直觀形象的板書等等，以此幫助學生理解，使之進入情境，進而領會文章的美。

當然，“文學的本質是始於感情而終於感情的。文學家把自己的情感表達出來，他的目的——不管是有意識的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。因此教讀這篇文章，除了創設情景外，還要通過指導朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景和物叩擊學生的心靈，引起共鳴。

《三峽》一文構思巧妙，用詞精準，特別是能準確的抓住景物的特點進行描寫。要學生體會文章的妙處，還得引導學生品析語言，品析文中一些概括力很強的詞語等，以及多種修辭的運用。

三、説學法的點撥與指導

朗讀教學是一種口頭表達能力的訓練，它與其他能力的培養相輔相成。對課文內容理解的透徹，朗讀才能傳情達意；對課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會有正確的語音、語速、音量；對課文的詞句熟悉，朗讀才會有準確的發音、停頓、重音。朗讀又是學習語文的傳統方法，也是審美傳情的極好的手段。因此，在教學過程中，我主要通過初讀整體感知、再讀品析課文內容所體現的美、三讀揣摩文章寫法的妙處、四背讀積累文學作品這麼幾個環節循序漸進的對學生進行朗讀訓練。

同時注重知識的內引外延，課堂上安排了讀一讀、品一品、評一評、背一背，課後安排了寫一寫這些環節，重點要求學生在老師的引導下，自主、合作、探究學習，學習過程中學生討論熱烈，發言踴躍。寫一寫環節主要要求學生重視對古詩文的積累，以及培養學生運用所學知識指導實踐的能力。

四、説教學媒體的使用

我製作了多媒體課件來輔助教學。課件製作是為上課的主題服務的，製作時，我沒有追求繁雜、華豔，而只是從能否引起學生關於美的直觀感悟與聯想和能否優化課堂結構、提高課堂效率這些方面着想。製作時，我特別注意了音樂、圖片和文字的有機配合，這對營造課堂氣氛起到了舉足輕重的作用。

五、説教學程序設計

學習的積極性。通過老師領着走，學生跟着走這一方式，讓學生在讀的過程中學會了字詞，讀準了文章的節奏。

第三步、再讀課文，進入文中去領略三峽的美。出示第一步、創設情景，導入新課。運用多媒體課件展示一組三峽的圖片，選用舒緩的古典名曲《高山流水》作為背景音樂，使學生的情感與作品的情感積極交融，激發學生學習三峽的興趣。

第二步、初讀課文，整體感知全文

1、教師聲情並茂地範讀課文，讓學生初步瞭解文章的美；

2、提出閲讀要求要求學生自主朗讀課文，讀準字音，讀通節奏、讀順文意；

3、多媒體課件出示練習題檢查閲讀效果。

這一環節體現了老師的主導作用和學生的主體作用，充分

調動了學生自主性。（多媒體課件，提出再讀要求）：

品一品

品析課文，領略美景。

1、請同學們邊讀課文邊透過文字領略三峽的美，……準備用“三峽的……美”説一句簡單的話。並加上一句描寫的話。

如：三峽的山美。你看，七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽天空，擋住陽光。

學生自由品析三峽的美，四人小組討論，然後回答。老師總結：（幻燈片出示板書）

三峽的山：延綿，高峻壯美

三峽的夏水：迅疾壯美

三峽的春冬：清榮峻茂秀美

三峽的秋：淒涼悽美

3、老師把話題引向課外：三峽的美哪裏是文字能窮盡的？它還存在於我們的想象之中，你能再説一句想象的話嗎？

如：三峽的雲美。你看，那漂浮在十二峯上的白霧，似煙非煙，似雲非雲，多麼婀娜多情，多麼幽深秀麗。

4、老師出示幻燈片，向學生展示一組圖片，師生一起來欣賞三峽的美景。（音樂聲起，一幅幅三峽美景盡展眼前）

第四步、三讀課文，揣摩文章寫法的妙處

1、如此雄偉壯麗的奇景，散文家酈道元卻僅用了一百五十餘字來描繪，且盡傳奇神，其筆法令人不能不稱奇。現在我們用欣賞的眼光來審視評説課文的美（文字投影）：我們欣賞文章，可從語言、結構、描寫的角度（動靜、粗細、遠近等多方面）着手。

例如：課文的描寫手法美，正面落筆的“兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日”形象而概括地描繪出三峽的地貌特點是山高嶺連，峽窄水長；而“自非亭午夜分不見曦月”一句則從側面烘托了三峽峯巒延綿，隱天蔽日的山勢。

2、請同學們欣賞課文，説出課文的幾個妙點來。展示幻燈片，提出學習任務（學生合作學習，自由評説）

為了幫助學生掌握文章的寫法之妙，通過練習來提示。出示幻燈片，練習：

練一練

1、七百里中，兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日一句從面體現了山巒的，山勢的；而“自非亭午夜分不見曦月”則是描寫，以“不見曦月”襯托山的。

2、“雖乘奔御風不以疾也”一句，用了手法，突出水勢。

3、本文描寫生動，寫“湍”用，寫“潭”用，寫“柏”用，寫泉用。

4、最後一句用了什麼修辭手法？在文中起了什麼作用？

學生總結本文的寫作特點，教師小結：本文最突出的特點就是抓住景物的特點進行了精準的描寫以及運用多種修辭手法來表現三峽的美。

第五步、背誦課文

教師進一步點撥：酈道元真不愧為北魏的地理學家和散文家，他用地理學家的豐富遊歷和散文家的風厚的文學功底，把《水經》裏的一條註釋作得如此優美，真是慧眼獨具、匠心獨運。一百五十餘字的短文，卻能囊括千里，包容四[內容來於Y-Y_課-件_園]季，收納山水草木，羅入古猿怪柏，其筆法確實精妙至極。難怪當代散文家餘秋雨先生説酈道元《水經注》中的三峽，使後人再難調動描述的辭章了。這樣的美文，我們理應先睹為快，先背為幸啊。同學們，讓我們轟轟烈烈的讀起來，背起來：

我們先請4位同學試背一遍，每人背一小段，其他同學可以小聲的和背、其背、吟誦。老師給你們配上音樂，同學們可以在背的同時，在筆記本上作點詞句賞析積累。

第六步、尾聲（邊展示幻燈片“三峽工程圖景”邊講述）

酈道元筆下的山水畫卷已成為三峽歷史的`美好回憶，今朝的三峽正放射着世人矚目的光輝，看：宏偉的葛洲壩工程，紅火的三峽工地，正在成就着一個又一個的世界奇觀。三峽是我們心中永遠的三峽！三峽承載着我們永遠的愛！

第七步、知識的拓展

佈置課後練習：寫一寫

1、歷代文人對三峽有過很多的讚美，老師蒐集了一些描寫三峽的詩歌（幻燈片展示），打印出來後，請同學們課後去欣賞，並用楷書或行楷抄寫下來。

2、（幻燈片“金雞嶺的風光”）三峽是美麗的。其實我們身邊也有美麗的風景，我們坪石的金雞嶺就是一個著名的風景點，下面請欣賞老師屏幕上的金雞嶺的優美的景色，學習酈道元的寫景的手法，寫一篇短文來向遊客們展示金雞嶺的美。

這一環節很重要，因為時間關係只能放在課後了，但它的意義遠不是一道練習題那麼簡單，根據新課程標準要求，要注重學生的語言的積累和實際運用知識的能力的培養，我設計的這道作業題，目的就在於此。

六、説教學效果

這堂課老師講得少，學生讀得多，説得多，想得多，練得多。通過多媒體課件的展示、老師適當的點撥、練習的合理設計，學生不僅學到了知識，還基本上能領會文章的美，能揣摩出文章的一兩點妙處來。課堂氣氛活躍，有激烈的討論，有爭先恐後的發言。學生們能在學習的過程中和課後的練習中得到美的體驗和情感的薰陶。所取得的課堂效果很令我滿意。

七年級語文説課稿 篇6

大家好！今天我説課的內容是義務教育課程標準實驗教科書人教版七年級下冊第四單元第十九課《觀舞記》。我的説課分為七個板塊：（出示幻燈片）

第一板塊

(播放多媒體) 本課我確定了三個教學目標:知識目標、能力目標、情感目標。

第四單元是以文化藝術為主題，如《社戲》中的鄉村戲劇；《口技》中的民間傳統藝術；《竹影》中的繪畫藝術；《觀舞記》、《安塞腰鼓》中舞蹈藝術。本課《觀舞記》具有非常強烈的民族文化氣息，表現了鮮明的民族特色。作者冰心運用高超的語言技巧來表現舞台藝術，儘可能地把視覺形象轉化為語言形象，使讀者發揮自己的想象力。根據《語文新課程標準》的要求，結合七年級學生實際認知水平和參與能力基礎，聯繫現實生活。我把更多的自由想象空間留給學生，使學生可以充分地展示自己的情感、態度、價值觀。

第二板塊：

語感是對語言文字的感知體會，根據《語文課程標準》中的理念：“讓學生具有獨立閲讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。”，葉聖陶先生説：“文字語言的訓練，我認為最要緊的是訓練語感。”培養語感就是引導學生通過對語言文字的閲讀分析，披文而入情，深入理解語言文字的內在含義，充分感受到作者所要表達的思想感情。因此我確立本文的教學重點為：

本文對舞蹈藝術的描寫優美生動。

第三板塊

根據學生年齡特徵，本着“從感性認識到理性分析”的教學思想；結合本課的文化背景、高超的語言技巧及寫作的特色，我確定的`教學方法是“以朗讀法為主，點撥法、多媒體演示法為輔”，（播放多媒體）

我之所以確定以“朗讀法為主”的原因是朗誦是多種感官參與的以聲釋義的活動，是把文字符號轉化成聲音，直接感受語言，揣摩作者藴含的情趣和意念，充分感知課文準確的用詞，生動的造句，巧妙的佈局，感人的情境等，使課文內容主體化，想象化，進而對文章內容產生真切敏鋭的感受，即“讀書百遍，其義自現”。

第四板塊

我認為：一個差的老師只會奉獻，而好的老師則交給學生學習的方法。教給學生學法正是實現葉聖陶老先生提出的“凡為教者必期於達到不教”的目標。

本節課的教學充分體現了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法，情感態度和價值觀三個方面的共同發展。（播放多媒體）學法具體如下:

1、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。

2、朗讀法：指導學生朗讀，從中體會課文所藴含的思想感情。

3、討論法：引導學生進行小組交流，探究優美的語言。

第五板塊

多媒體輔助教學（播放多媒體）

多媒體輔助教學主要目的在於營造一種藝術的氛圍，調動學生的積極性，讓學生將文字轉換為畫面，更加直觀的、形象的理解課文。

第六板塊

新課程之所以“新”，不僅體現在教材的開放性和彈性，新型的學習方式、師生關係等方面，更體現在評價方面。評價需要教師有一雙“愛”的眼睛，發現每一個學生的閃光點：需要在心裏裝着所有學生，激勵他們不斷進步，鼓勵他們健康成長。本課時的教學我採用兩種評價方式：

1.教學語言梯度評價：針對學生的不同程度的回答，作出相應的評價。使用“讀得真好聽，老師要感謝你的爸爸媽媽給了你一副好嗓子，不過要是加上表情就更加能傳情達意了，不信，你試一試！”“我看到了大家一雙雙渴求知識的眼睛。”等等有梯度的語言進行評價。

2.師生互動行為評價：採用鼓掌方式或學生充當“小老師”來評議。

第七板塊

“精導妙引——整體感知——研討賞析——拓展延伸”。

我之所以這樣確立，是因為我一直都信奉的這樣的一句話：“一棵樹苗，或生長在荒涼的沙漠，或生長在茫茫鹽鹼地，或栽種在肥沃的土壤，不同的地域會出現不同的結果。”我們的學生就猶如是樹苗，我們的課堂就猶如是培育樹苗的地域，而只有民主的、和諧氛圍才是學生積極學習，努力思考，順利實現學習目標的土壤。

七年級語文説課稿 篇7

今天我説課的內容是義務教育課程標準實驗教科書人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》中的《金色花》。

七年級上冊是根據生活內容編排單元的。本單元是以家庭、親情為主題組元的，在單元目標中要求學生在整體感悟課文內容的基礎上，注意語言的積累和寫法的借鑑，並學習朗讀和圈點勾畫。其中《風箏》寫的是童年時手足間的故事；《羚羊木雕》寫的是子女與父母的矛盾；《散步》寫了三代人的和諧美滿；《世説新語》兩則寫了少年兒童成長中的聰明機智的故事；而《金色花》和《紙船》則是表現母愛的兩首詩歌，所以在教學時我把它定位在感受母愛的位置上。比較而言，泰戈爾的詩歌清新自然，想象豐富，語言秀麗，除了表現母愛也表現了孩子對母親的依戀。因此，本課時我只講授泰戈爾的《金色花》，而冰心的《紙船》則讓學生課後進行比較閲讀。

我的説課步驟是：一、説目標，二、説內容，三、説教法、學法，四、説教學程序。

一、説目標

教學目標是教學設計時確定的該課教學所要達到的目標，它對課堂一切教學活動起到宏觀調控的作用，也是對課堂教學展開評價的重要依據，根據單元目標的要求和當前語文教學的任務，當前的語文教學是語文的工具性的人文性的有機結合，我們不僅要注意培養學生良好的道德情操，讓學生在紮紮實實地學好語文知識的同時，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，教會學生怎樣做人。所以本課我確立了三個目標。

1、掌握詩歌的朗讀技巧，提高朗讀能力。

2、學習和借鑑詩中藉助一種具體的形象抒發感情的寫法。

3、體驗人間至愛親情，激發他們關愛母親，回報母親的熾熱情懷。

二、説內容

1、內容：《金色花》是一篇表現母子之情的散文詩，是印度著名作家泰戈爾《新月集》的代表作，他以“假如我變成一朵金色花”開頭，由此展開想象寫了一個機靈可愛的孩子與媽媽一天三次戲嬉的場面，以兒童特有的方式表達了對母親的感情，學好這一課，可以讓學生了解散文詩這一體載；學習文中託物言志的寫法；讓學生體驗親情，激發他們關愛母親，回報母親的'熾熱情懷；併為學生課後比較閲讀冰心的《紙船》打下基礎。

2、重點：根據語文學科和詩歌體載的特點，我把教學重點確立為反覆誦讀，感悟詩歌的思想感情。

3、難點：根據學生的知識結構和七年級學生的實際情況，我將學習和借鑑詩中藉助一種具體事物抒發感情的寫法和提高朗讀和鑑賞能力確立為本課的難點。

三、説教法、學法

1、教法

在本課時中我運用了朗讀教學法、啟發點撥法和多媒體演示法。

因為，朗讀是語文教學中最基本最傳統的教學方法，搞好朗讀教學是每一個語文教師都應該攻克的課題，培養學生良好的朗讀習慣，激發學生的讀書興趣，可以達到語文教學事半功倍的成效，所以，我運用了朗讀教學法，借朗讀傳情，讓學生通過讀了解文章的內容，進入文章的情境，體會文中的情感，提高朗讀能力。我採取了多樣的朗讀形式，有教師示範讀、學生自由朗讀、學生代表朗讀和分角色朗讀；運用啟發點撥法可以充分體現教師的主導作用和學生的主體地位，調動學生的主觀能動性，鼓勵學生積極參與課堂教學；運用多媒體演示法，是因為，語文課本中的每一篇文章都會形成一定的情境和氣氛，表達一定的思想感情，有效利用音像資料可以調動學生積極的參與教學過程。

2、學法

在新課標的語文教學中，學生是學習的主人，改變了過去的“滿堂灌”“填鴨式”的教學方式，讓學生結合自主、合作、探究的學習模式，理解課文內容。

四、説教學程序

根據本課的教學內容和語文學科的特點，結合學生的實際情況，設計教學程序如下：

（一）情景導入

聽與本文主題相同而學生們都熟悉的歌曲《魯冰花》喚起學生對母親的愛，帶着這一情感走進課文，更容易體會文中的思想感情。

（二）簡介作者讓學生了解作者和代表作品給學生的課外閲讀提供資料

（三）深情的朗讀

先由教師配樂範讀課文，再由學生自由朗讀，讀時注意重音、語速、節奏和感情，並在最喜歡的或者感受最深的語段旁就“重音、語速、節奏和感情”等方面作一下標註，然後由學生推薦他的同學來朗讀，這樣可以體現課堂上師生的平等，教師對學生的尊重，也體現了以學生為主體的教學原則，讓課堂氣氛也更活躍。讀後請學生評價，師生共同探討朗讀方法。對文中的朗讀重點——母子間的對話“你到哪裏去了，你這壞孩子？”“我不告訴你，媽媽。”先讓學生試讀，再讓學生分小組討論該怎樣讀，最後請學生分角色朗讀，通過讀了解文章的內容，進入文章的情境，體會文章的思想感情。

（四）大膽的想象

讓學生默讀課文展開想象，看透過眼前的語言文字能感受到怎樣的畫面並用“我看到了——聽到了——聞到了——”的句式做恰當的描述，再現詩中的畫面，通過想象走進詩的意境，形成一定的情感基調，從而更好的理解文章內容，體會作者的思想感情。開拓學生思維，提高學生語言的組織和表達能力。考慮到學生的實際情況可以先由教師作個示範，再由學生髮言。

（五）細膩的感受

先採取小組合作、探究的方式。通過賞讀詩句來分析文中的“孩子”和“媽媽”，感受母子間的深情。再讓學生結合生活實際談談學習本文後的感受，參考這幾個題目來説：

1、媽媽是怎樣關愛我們的？

2、我們是怎樣報答媽媽的？

3、你有沒有讓媽媽傷心過？

4、怎樣可以讓媽媽不傷心多微笑？先各小組討論再讓學生暢所欲言。給學生思想的自由，言論的自由。

（六）詩意的仿寫

先讓學生思考作者泰戈爾在這篇文章裏是怎樣表現母子情深這一主題的，從而上升到對本文託物言志的寫法的探討，再讓學生思考如果你也具備一種神奇的力量可以隨意變化，你想變成什麼？讓學生仿寫，用“假如我變成了——”開頭寫一段話表達對媽媽的愛，這樣可以學以致用、放飛思想、張揚靈性。

（七）詩情的誦讀

讓學生滿懷着對媽媽的愛，充滿深情的誦讀全文，再次感受文中的情感。

結束語：

這堂課我以朗讀貫穿始終，讓學生通過充分的朗讀感悟課文，體會文中的母子深情。通過自主、合作、探究的學習模式，讓學生積極參與課堂教學，培養學生大膽質疑，發表見解的能力，讓學生結合生活實際展開合理的想象，開拓學生思維，讓學生理解尊母、愛母這一偉大主旨，並付出實際行動。懇請評委提出寶貴意見。

七年級語文説課稿 篇8

〔課文賞析〕

曹文軒先生曾説：“美是文學的基礎，是我們活下去的理由。”這句話精要論述了美與文學的關係：文學首先應是對美的揭示。那麼，究竟如何把這一美學理想付諸於寫作實踐呢？黃蓓佳的《心聲》（節選自《兒童文學》）為我們提供了一個範例。

閲讀這篇作品，就猶如置身一個詩意的世界，作者為我們演奏了一曲美的交響曲。

一、用詞之美。

黃蓓佳在《心聲》一文中多處用到疊詞，這些疊詞形式多樣。有AA式、ABB式、AABB式。它們表現的內容也各不相同。有的寫形，如短短、粗粗黑黑、胖胖；有的擬聲，如窸窸窣窣、咕嚕嚕；有的寫聲，如毛毛刺刺、嬌滴滴、乾乾脆脆、軟軟；有的強調，如遠遠近近、深深、輕輕。它們在文中作用突出。有的點示了人物的外貌特徵；有的強化了聽覺衝擊的效果；有的渲染了美好的往事……這些疊詞就像一朵朵散落在各個角落的小花，樸素自然而又清香可聞，成為一道靚麗的風景線。

除此之外，其他詞語的運用也體現出準確形象的特點。如“程老師皺起眉頭”中“皺起”形象地寫出了老師的不滿。“京京臉一紅，低下了頭”一句中，“臉一紅”寫出了孩子被老師批評之後的不安。而且小説的句子以短句為主，長句極少，三五個字一句的話則比比皆是，符合了兒童化的語言表達的特點和要求。

二、映襯之美

小説以朗讀《萬卡》為契機，帶入情節和人物。萬卡和主人公京京的活動緊緊纏繞在一起。由朗讀《萬卡》，帶出京京的家庭和他對爺爺的思念：“他不喜歡這個家，總是想念鄉下的爺爺。就像可憐的小萬卡盼望爺爺接他回家一樣，京京也盼望爺爺哪一天來看看他。”由萬卡的小女夥伴想到妮兒……最後朗讀時他彷彿和萬卡心心相通“要是他真給爺爺寫了信，爺爺一定高興得要命吧？”“我完完整整地寫上爺爺家裏的地址，我知道那個地址。”……現實和小説《萬卡》在京京的心裏已經是真實和虛擬交融了，京京悲涼的感情世界也全面呈現在讀者面前。

三、人性之美。

《心聲》是以李京京為中心人物來展開的，卻不像一般小説那樣從外貌等來介紹，而是用了大量心理描寫來表現他的心理活動，像“他多麼喜歡這個故事啊！他真想念一段，哪怕是幾行字的那麼一小段呢！他準能念好。朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎？”“他真想站起來。可是，如果舉了手，程老師會喊他嗎？課後趙小楨會不會嘲笑他？他真想念。不是要出風頭，是心裏有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來”等等都是一個孩子內心的真實再現。小説的另一個人物程老師，雖着墨不多卻性格鮮明。她工作認真、愛榮譽，為了上好公開課而精心的準備，但她又和許多教師一樣，重視優秀學生，忽視一般學生，搞一種虛假的公開教學。不過小説結尾還是表現了她難得的優點，隨機應變、勇於改正錯誤。還有爺爺沒事就“咕嚕嚕”抽水煙，過完了癮又一把將京京摟在懷裏等等，這些都是生活中真實而美麗的存在着的人和事，他們共同構成了一個真實而美麗的生活畫卷，“自然就是美”，黃蓓佳正是以這樣的筆觸為我們塑造了這樣的人性之美。

【教學設計】

語文教學的根本目的是學習語言的'表達，用語言來表達，本文又是一篇以學生和老師為主人公的，非常貼近學生們的生活，學生們比較容易接受，所以我設計本課的課型為小説閲讀起始課，目的在讓學生熟悉小説的基本要素，學會小説閲讀的基本方法和思路。本文的教學我設計三個活動。一、講一講文意；二、品一品語言；三、評一評人物。

首先導入課文，可以這樣説“我們帶着一聲啼哭來到這個多姿多彩的世界，我們用好奇的眼睛打量我們周圍的一切，同時我們也希望自己被別人接受，一路走到今天，面對人生我們有太多的話想説，有太多的心聲要表達，同學們你們發現了沒有，隨着年齡的增長，我們和家長、老師之間有了越來越多的隔閡，今天，讓我們一起走進黃蓓佳的《心聲》，去聽聽主人公──李京京的心聲吧！他會讓你有似曾相識的感受。”這樣引起學生情感上的共鳴，師再引導學生看屏幕顯示—我們的三項閲讀活動，一、講一講文意；二、品一品語言；三、評一評人物。

展示完之後，師帶領學生進入第一項閲讀活動，（屏幕顯示引導）第一項閲讀活動是“講一講文意”，建議你這樣理解文意———試着給再擬一個標題，並從課文中找出命題的依據。（要求學生自由選擇閲讀方式閲讀課文，師相機點撥。此活動約5分鐘）讀完之後，老師引導全班討論，討論有兩個層次的內容：我的標題是什麼，然後説明理由。最後老師進行環節小結：你們看，我們就這樣理解了文意，但是話説回來，要説本文的標題呢，還是“心聲”好，它不止飽含了京京想讀課文的心聲，也飽含了京京渴望得到像優等生一樣公正、平等待遇的心聲，還飽含了京京渴望家庭和諧的心聲，比起普通的再現內容，它的含義更深，更有情味，所以這一個課文標題是擬得特別漂亮的。謝謝大家，我們進入第二項活動，這時師要板書活動題目品一品語言，表示強調。

之後引導：品語言我們最重要的是尋找品析點，怎樣尋找品析點？就是你覺得在這篇小説裏面，哪個字用得好，哪個詞用得好，哪種修辭手法用得好，哪種構思方法用得好，哪個地方描寫得好，它表現的是什麼，你都可以説，進行這一環節，有些學生的語言表達不是很好，師要利用屏幕引導：交流的時候有四句話你可以任選其一來説：好在寫出了什麼，好在表現了什麼，好在説明了什麼，好在點明瞭什麼。之後老師發出指令，下面讀課文，找品析點。（學生開始找品析點，教師一邊巡視一邊指導學生在書上作簡單的旁批，重點要引導學生品析文中疊詞、形容詞和三五字短語的妙處，用時8——10分鐘）然後學生交流，老師相機給予點評，交流之後，師再引導，把學生收回到本文的難點品析，下面我再給同學們介紹幾個品析點，你們把它記下來，回去品一品，看老師的這個點找得怎麼樣？屏幕展示，生齊讀：

映襯之妙。小説以朗讀《萬卡》為契機，帶入情節和人物。萬卡和主人公京京的活動緊緊纏繞在一起。由朗讀《萬卡》，帶出京京的家庭和他對爺爺的思念，萬卡的小女夥伴想到妮兒，最後朗讀時他彷彿和萬卡心心相通並表示我要給爺爺寫信，要完完整整地寫上爺爺家裏的地址，我知道那個地址。”……現實和小説《萬卡》在京京的心裏已經是真實和虛擬交融了，京京悲涼的感情世界也全面呈現在讀者面前。

老師説的這些品析點都是互相關聯的情節，是縱觀全文來分析的，同學們將來讀小説一定要注意，小説的各個情節之間是相互關聯的，他們都不是獨立的個體，有很多的伏筆、照應、反覆等，我們要發現裏面的關聯妙處。這一環節到此為止，我們進入第三個環節，與第二環節一樣這是小説閲讀的重點內容，師在這時先要板書活動內容，然後引導：小説的最終目的是塑造一定的人物形象，揭示一定的社會意義，所以讀小説就要認識裏面的人物，今天我們來研究怎樣認識京京這個人。

怎樣認識呢？第一步你可以根據課文想像他的長相、神態等。”這一步很簡單，學生很快就能説上來，師再接着引導，現在我們進行第二步，從他的心理變化來説一説他是一個怎樣的人。

這一步是集中引導學生研究文中的心理描寫片段，揣摩出心理了，人物的形象也就基本出來了，師就可以接着引導：經過兩步的認識我們知道了京京是一個可愛的孩子，他好學上進，雖然學習上不很突出，但也有着積極地要求，但這還不是我們閲讀小説的最終目的，也不是作者寫作小説的最終目的，我們來進行第三步，作者塑造這個人物有什麼意義？這是指導學生由現象走進本質，揭示作者塑造這個人物的典型意義，突出主題，最後師小結：“百年大計，教育為本”，教育是關係到我們千家萬户的大事，正是從一個普通的教育事件入手，揭示了當前教育中存在的某種現象。

我們也認識了人物，還學到一種評説人物的方法，叫做階梯式表述。（這時板書：階梯式表述進行方法強調）板書之後接着引導：我們來看看今天的課堂，今天的課堂我們有三個收穫：通過更換標題，加深了對文意的理解；通過尋找品析點，進行了多角度評析；通過評説人物，我們學會了分層次表述。這是一種非常有效地閲讀方法，希望大家記住，並在今後的閲讀中加以應用。到此結束全文授課。

七年級語文説課稿 篇9

各位老師：

大家好！

今天我説的課題是：國中語文七年級上冊第五單元23課《散步》。

下面我將從教材、學情、目標、重難點、教法、學法等方面説一下我的講課思路。

一、説教材

《散步》選自七年級上冊第五單元，本單元所選文章以家庭親情為主題，濃濃親情動人心絃。《散步》是一篇文字淺顯，情感温暖的美文，作者抓住日常生活中的瑣事娓娓道來，情真意切，字裏行間流露出對親人的關愛，對家庭的責任，對親情的讚美，是一篇從平凡小事中寫親情的典範作品，題材極其平凡，意藴卻十分豐富。學習本文，要引導學生用心發現親情、感受親情並珍愛親情。本文是一篇自讀課文，在充分預習的基礎上我準備用一個課時完成教學的主要內容。

二、説學情

根據《語文課程標準》的基本精神，語文課的主要目的是要培養學生的品德修養和審美情趣。本課對象是七年級學生，這個年齡段的學生有強烈的好奇心和旺盛的求知慾。但對生活的觀察不夠細緻，缺乏生活體驗，又由於社會上一些不良因素的誤導，許多學生尊老愛幼的觀念比較淡薄，沒有形成正確的家庭倫理觀，因此正確的引導尤為重要，我的教學目標確定如下。

三、説目標

知識與能力目標：

1、有感情地朗讀課文，整體感知課文內容。

2、品味課文清新質樸的語言。

3、理解最後一句話的深刻含義。

過程與方法目標：

學會自主、合作、探究的學習方式

情感態度價值觀目標：

通過本課的學習，感知文中藴含的家人之間深沉的愛，培養尊老愛幼的傳統美德。

四、説重難點

根據《語文課和標準》在基本理念部分強調要豐富學生語言的積累、培養語感。我將本課的.重點定為：朗讀品味積累語言。本課是一篇精美散文，需要引導學生在反覆朗讀中揣摩、積累語言，以增強語感，逐步提高語言表達能力。本課的難點是：理解課文最後一句話的深刻含義。七年級學生由於年齡和知識儲備的限制，對含義深刻句子的理解容易浮於表面，因此把這個定為難點。

五、説教法

運用情景導入、朗讀品析、研討點撥、多媒體課件輔助等多種教法相結合。首先以情景、導入法營造與課文內容相吻合的濃濃的親情氛圍，引起學生的學習興趣。然後將朗讀貫穿於整個課堂中，讓學生在朗讀品味中去感受親情美。本文主要寫“我”這個成年人的感受，學生對課文的理解與感悟會遇到一定的困難，因此，必要的點撥顯得尤為重要，通過這幾種教法與多媒體課件的結合，讓學生更好的領悟課文。

六、説學法

《語文課程標準》中要求學生品味作品中富有表現力的語言。所以先讓學生熟讀課文，整體感知課文內容，然後引導學生通過自主合作探究的學習方式，找出含義深刻的字詞句或細節動人的句子品析，最後抓關鍵語句再讀課文，深入思考，領會課文深長的意味，提高學生的思維能力，培養尊老愛幼的情感，在學習中充分調動學生的積極性，充分發揮學生的主觀能動性讓學生真正成為學習的主人。

七、説教學設計

（一）情景導入

看公益短片《媽媽洗腳》學生談感受。

設計意圖：激發學生的學習興趣，短片中温馨的畫面和質樸的語言，讓學生快速的進入情境中，也為學生感知課文內容作了準備。

（二）出示學習目標

設計這一板塊是因為學習目標對教與學起統帥作用，使學生的學習有明確的方向性。

（三）初讀課文，整體感知。

齊讀課文，思考下列問題：

1、用簡潔的語言概括文章的主要內容。

（旨在讓學生對文本整體感知）

2、散步的過程中發生了怎樣的事情？結果如何？

設計意圖：此環節要求學生齊讀課文後自主學習，培養從文章獲取信息及概括事件的能力，在第二個問題中要引導學生思考：在面對分歧時，“我”為什麼決定順從母親而委屈兒子，從而得出結論：在兩頭不能兼顧時，照顧長輩，因此得知“我”的處事原則是“孝”，初步感知了作者的情感。

（四）品讀課文賞析語言

1、找出文中含義深刻的字詞句或能打動你的句子品析。

學法指導：

示例：“我的母親又熬過了一個嚴冬”既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出了“我”為母親安然無恙而慶幸的心情。

（1）學生在課本上用圈點勾畫法作批註。

提示：寫景美的句子、細節動人的句子

（2）請學生將他們找出的詞句讀出來並賞析，教師適當指導。

2、感悟語言的對稱美

預先出示一個句子：前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子，讓學生説説這個句子的特點，最後學生從課文中找出這樣的對稱的句子齊讀。

設計意圖：品味積累語言是本課的重點，《語文課程標準》中指出要感受作品中人物的形象和優美的語言，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。先讓學生在圈點勾畫中品讀思考，在朗讀品味中感悟，教師作必要的補充和歸納。引導學生掌握一些規律性的東西，學會在以後的閲讀、作文中運用學到的方法去賞析語言，運用語言。

（五）再讀課文，感悟親情

1、指名讀6、7段。

2、扮演角色，心靈對話。

學法指導：面對分歧時，“我”為什麼決定走大路，妻子、兒子是怎樣想的，母親為什麼改變主意走小路？分角色用話外音的形式將各人心中所想表現出來，不僅要注意文中表現出來的內涵，還要善於結合情景體悟人物心理和性格。

3、這個家中三代四口人，給你留下了怎樣的印象。

設計意圖：《語文課程標準》中提出在發展語言能力的同時發展思維能力，激發想像力和創造潛能，所以設計了“扮演角色，心靈對話”這一環節，讓學生走進文本，不僅能找出文中有形的東西，還能發現文本中沒有寫出來的（無形）的東西，以鍛鍊學生的想像及創新思維能力。在談對人物印象這一環節中培養學生的歸納概括能力，讓學生感受到正因為這一家人尊老愛幼，相互關愛，這個家庭才會如此和諧温暖。

4、齊讀最後一段，理解最後一句話的深刻含義。

學法指導：注重這句話的象徵意義。

設計意圖：《語文課程標準》中指出，欣賞文學作品要有自己的情感體驗，能領悟作品的內涵，讓學生在探究合作中解決疑難。重點理解這個句子，不僅要理解它的表層含義，更要理解它的象徵意義：中年人的責任重大，既要贍養老一代，又要撫養下一代，中年人是承上啟下的角色，一個家庭是這樣，一個民族、一個國家也是這樣。至此學生才準確把握了作者的思想情感。

（六）拓展延伸

作者抓住了生活中一個平凡的鏡頭。