精選説課稿模板彙編七篇

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，有必要進行細緻的説課稿準備工作，認真擬定説課稿，那麼優秀的説課稿是什麼樣的呢？以下是小編幫大家整理的説課稿7篇，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

説課稿 篇1

説教材：《設計我們的校園》是人教版七年級美術上冊第四單元第二課，是一節綜合探索課。

教學目的：

情感態度與價值觀 學生通過本課學習，使學生關注學校的形象與建設，增強主人翁意識和榮譽感

知識與技能 學生通過運用新的設計理念和設計知識，對自己所在的校園的環境進行有針對性地研究，並進行設計的嘗試，同時對學校提出建設性的意見與建議

過程與方法 學生通過此課題的探究過程，初步體驗研究式的學習方式，使他們提高調查研究、綜合分析、解決問題的能力，綜合運用已有的知識、經驗的能力

重點：使學生能正確運用畫圖工具畫我們的校園。

難點：畫圖內容規範，圖畫能顯示自己的.設計創意。

説教法：教學方法我採用多媒體教學和合作探究式教學法。

教學過程：

組織教學導入

講授新課

學生作品展示

本課小結 第一課時

穩定情緒，檢查學具。

複習舊知識

校園建設的新理念

我們的校園文化有哪些環境設計可以體現我們自己的特色？在校園設計中如何體現文化特色、人文特色、綠色特點，突出校園設計的審美功能和實用功能。

一、圖片展示校園的設施,如:電話亭、休閒椅、體現學校育人理念的宣傳長廊、體現學科活動場所（生物園、地理園、英語角、藝術角等）和方便學生在校生活的設施等。

教師和學生探討如何設計、用什麼材料精心製作，來實現設想。如平面圖（手繪或計算機制作）。

二、實踐要求

1.小組討論、分工承擔一項任務，準備自己製作所需的材料。

2.製作要求：

每組任選2-3項，獨立或合作完成均可。例如:校園一角模型製作；如：休閒角、科技角、英語角、藝術角、雕塑、宣傳展板等。

學生可以自選材料，如:彩色複印紙、卡紙、石膏板、軟陶、

色彩工具等。

3.學生實踐教師輔導

第二課時

學生展示自己的作品，談自己的創作體會，小組組長闡述本組學生作品的設計思想。談自己對學校文化建設的暢想。

教師總結：

鼓勵學生通過關心學校校園文化建設，提出大膽的創想和改造的方案，用自己的熱情與愛心為自己的校園增光彩，希望學生在今後的生活中多關心身邊的環境。

説課稿 篇2

一、説教材

（一） 教材簡析

《始終眷戀着祖國》是蘇教版語文八年級上冊第二單元的一篇講讀課文。蘇教版採用“主題單元”的形式編排課文。這一單元的主題是愛國情懷。祖國意味着大地、江河、語言、文化、民族、同胞等等。熱愛祖國，就是熱愛這些與我們息息相關的事物。《始終眷戀着祖國》選自人物通訊《錢學森----中國我民的驕傲》，課文節選的是記述錢學森無限熱愛祖國的那部分文字。

（二） 教學目標及重點難點

1、 新課標指出，學生應“有獨立閲讀的能力，注重感情體驗”，“受到高尚情操與趣味的薰陶，發展個性，豐富自己的精神世界”，根據本課的特點及教學實際，我確定教學目標為： 知識目標：理解文章，感受作品中富有個性的人物和特定的事件。 技能目標：學習有詳有略，詳略得當的寫人記事的方法。 情感目標：體會錢學森對祖國的深情，增強學生熱愛故土、熱愛祖國的情感。

2、 重點、難點 重點：本單元的主題是愛國，感知課文內容，體會作品中表達的愛國熱情應該是本課教學中重點。 我之所以把體會深深的愛國情定為教學重點，是因為如今學生在方方面面的影響下，情感淡漠，自私者較多，尤其是有次我組織本班學生看電視《長征》，看到紅軍倒下有些學生竟然會笑起來，因此，我覺得對學生進行愛國教育是非常必要的。身為教師不僅要教好書，而且還要育好人，要教學生做人，做怎樣的人。 難點：學習本文詳略得當的寫人記事的方法。 為了讓學生能更好地寫好關於人物的文章，所以學習本文的取材方法是非常必要的。

二、説學情

我所任教的八年級班級學生，語文基礎較差，沒有良好的學習習慣，活潑好動，加之國中生形象思維佔優勢，而注意的持久性較差，對文章的理解浮於表面，品讀語言也較為粗糙，表達能力較差。 針對這個情況，在教學中，我注意從研討課文和激發學生興趣兩方面着手，一方面查找資料，在課外資料中發掘興趣點，充實課堂內容，並利用多媒體播放影音文件，設計各種活動，以調動學生的積極性，另一面，注意採用合作-學習-探究的方式，引入討論式、啟發式教學，結合聽説讀寫訓練，培養學生的自主學習能力。

三、説教法學法

新課標中指出：語文課程具有豐富的從文內涵，大多數的閲讀文章都包含着濃厚的感情色彩，對學生的情感、態度、價值觀的影響是廣泛而深刻的，語文教育應該注重教學過程對學生的薰陶感染，教師在閲讀教學中要努力引導學生體驗文本中藴含着的感情，在體驗中拓展自己的視野，提出自己的看法，説出自己的感受。我在設計這節課時努力實踐這些新課程理念，充分突出學生的主體地位選擇教學方法，整堂課以“情感體驗”為教學主線，通過整體感知、細節品味等途徑，運用朗讀、討論等方法，引導學生採取“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生自主進入文本，與高貴偉大的靈魂對話，與自己對話，與同學教師對話，在這種感受、體驗、交流的課堂學習過程中逐漸提升學生的情感態度價值觀。

四、説教學程序

（一） 導入新課 1955年中秋，天安門廣場沐浴在旭日朝陽的輝煌中，一位遠離故鄉的遊子海外歸來，面對巍峨的天安門城樓深深彎下了腰，透過淚水，他無限感慨地自言自語道 ：我終於回來了，我一定要把全部力量貢獻給新中國。他就是後來成為“導彈之父”的錢學森。他的名字哏中國的航天事業聯繫在一起。多媒體展示出近程導彈和我國第一顆人造地球衞星的圖片和錢學森的簡介，引出課題。這樣以情境教學法導入新課，形像生動，增強直觀感受，能調動學生的情感活躍性，讓學生處在積極的心情緒下展開自主學習。

（二） 學習課文

1、 學生用自己喜歡的方式閲讀課文，藉助工具書掃清字詞障礙，整體感知，並且試着對課文內容進行復述。分組討論後學生個別發言，其他同學點評。 這篇文章文字較為淺顯，學生閲讀後基本能理清文章思路，掌握文章的內容。這一環節可以鍛鍊學生的對語言的組織和概括能力，完成知識目標。

2、 學生再次快速閲讀課文，採用學過的圈點批註法，用自己的話歸納出課文選取了錢學森的.哪些事情？大家討論，然後我給學生展示我的板書。接下來就是要學生理解一些重要的詞語和語句。（多媒體展示一些語句和詞語） 3、 課文給我們展現了錢老對祖國的眷戀之情，作者對於選取的事情中花筆墨最多的是哪件？請同學們示範朗讀。討論一下，為什麼這件事寫得那麼詳細？ 本環節可以使學生了解課文選材與材料詳略的處理。完成目標2

4、 從剛才同學的朗讀中，大家看到了美國對於錢學森回國的恐慌和他們為了阻止事情的發生而對錢學森的迫害，請大家就此展開辯論：錢教授該不該回國？ 我們常説“讀書是為了明理”，學習一篇課文，要讓學生在態度、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地確立正確的人生態度。這既是語文教學中的德育滲透，也是語文素質能力形成的內涵。由書本向現實生活的拓展，是使學生加深對課文理解的途徑，也是書本學習的目的。

5、 錢學森被美國聘為“終身教授”，享受優厚的待遇，可他始終眷戀着祖國，不顧百般阻撓毅然回國。根據現在的統計顯示，我國目前留學生的回國率卻是百分之三十，請同學們討論一下，假如你出國留學了你會怎樣？ 前面的環節是讓中學生們在理解課文的基礎之上大膽提出自己的看法，從自身的體會中去感悟錢學森的愛國之舉。這個環節是對上個環節的拓展延伸，教學生增強對故土對祖國的感情，從而完成本課的教學重點的任務。

6、 拓展延伸 前段時間，以“讚頌祖國 共享感動”為主題的第二屆全國青少年網絡短信作品大賽中湧現了許多感人的作品，假如你去參賽，你會對祖國説些什麼？請寫出來，大家一起共享。（如：我們可以用鮮花來慶賀你的生日，我們可以用心靈來歌唱你繁榮，但我更願用一片赤子之心來建設您----我的中國！）

7、 小結：錢學森教授對祖國的無限眷戀讓我們看到了一顆赤子之心，我們雖然現在沒有做出轟轟烈烈的業績，但我們現在應該在日常生活當中，時刻想着我們的祖國，把愛表現在細微之處。尊敬我們的父母，熱愛我們的朋友，珍愛身邊的一點一滴----這都是愛國。我們不敢想像，一個連父母都不愛的人會愛國，也不敢想像，一個不思進取的人會熱愛我們的祖國。作為一箇中國人，我們要繼承我們前輩的優良傳統，要讓我們的心永遠是一顆中國心，要讓我們的血管中永遠流淌我們作為中國人的血液！最後，讓學生欣賞歌曲《我和我的祖國》，在優美而深情感人的旋律中結束全文的教學。

謝謝！

説課稿 篇3

【説教材】

本文選自九年級教材文言文單元的一篇文章。本文作為一篇經久不衰的經典古文，是本單元的重點篇目。文章出自《左傳》，記載了春秋爭霸時期齊魯長勺之戰的'史實，以曹劌的活動為線索，把戰前準備、戰中指揮、戰後的總結做了簡練的描述。短小精悍，塑造了具有鮮明個性的人物形象。

【教學目標】

1、知識與能力：

讀懂課文，在情境中體會重點字、詞、句、結合上下文情景分析文章。

2、過程與方法：

鍛鍊自學能力，查閲資料書，整理筆記，反覆誦讀感知，在理解文章中心的基礎上深入討論。

3、情感態度與價值觀：

體會曹劌的機智，愛國的品質。

【説教法】

本課我打算採用語境導課法，因為這是一篇優秀的先秦散文，語言環境和語言背景不同於現代語境，需要引導學生反覆誦讀，還原語境，找準語感，真正理解文章的內涵，根據學生特點和文章特點設置焦點問題，引發學生思考。

【説學法】

以學生為主體，學生通過自主朗讀，合作朗讀，找準語感。在朗讀中體會語言特色，理解人物形象，故事情節，在朗讀中背誦、積累。

【説教學過程】

1、導入新課：

以歷史上以少勝多的著名戰役，如赤壁之戰，淝水之戰等導入新課。

2、介紹課文相關知識，介紹《左傳》熟悉背景。

3、學生朗讀課文，熟悉內容

4、提出問題，讓學生討論分析，整體感悟。

5、分析人物形象

6、總結課文

【板書設計】

戰前準備

戰爭經過

戰後總結

【佈置作業題】

課後第三題。

説課稿 篇4

尊敬的評委老師：

您好！

我今天説課的內容是九年義務教育六年制國小教科書第三冊第六單元的《可愛的娃娃》。下面我將從説理念、説教材、説教學法、説教學程序、説板書五個方面進行闡述。

一、説理念

這課我主要想突出積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

二、説教材

《可愛的娃娃》這篇課文是北師大版實驗教材第三冊“6.誠實”裏的一篇主體課文。這篇課文以“誠實”為主題，講述了一位名叫珍妮的小姑娘在工藝館參觀時，由於被布娃娃的美麗損吸引而悄悄拿走了布娃娃。她身心飽受痛苦，最終在還回了布娃娃之後又找回了從前的快樂。告訴我們：勇於承認自己的錯誤，是一種誠實的行為，誠實的人才能生活的快樂。文章雖短，但卻是一篇情文並貌，引人深思的好文章。

根據學情和學段特徵，這一課我的教學目標確定為：

1.知識與能力：認字13個。能選擇不同的方法識字，並能正確、流利地朗讀課文。

2.過程與方法：倡導自主合作的學習方式，以讀代講，學習在閲讀中想象，結合自身體驗理解課文，明白道理。

3.情感態度與價值觀：通過閲讀，讓學生懂得勇於承認錯誤是誠實的行為。誠實的人才能生活得快樂的'道理。教學重點：會用不同的方法識字，能有感情地朗讀課文。教學難點：結合自身體驗體會珍妮複雜的心情。

三、説教學法

1.由於低年級兒童的認知特徵，學生往往對故事內容比較感興趣，而對人物心理體驗較少。因此，教學時要緊密聯繫學生的生活實際，將“讀課文”與“生活感悟”融為一體。這是運用了激活原有知識策略中的聯繫實際法進行教學。

2.尊重學生已有的知識經驗，鼓勵他們用學過的識字方法自主識字，有利於提高學生學習的信心與能動性，讓學生在具體的情境中入情入境地讀，在讀中感悟，讓學生深刻理解課文內容，體驗人物情感。這是運用了閲讀策略教學中的質疑釋疑策略。教學準備：生字、詞語卡片、布娃娃、多媒體課件。

四、説教學程序

這篇課文的教學，我設計瞭如下四大環節：

1.談話導入，激發情感

①用生字、詞語卡片顯示生字詞，讓學生學會生字詞。

②出示手中的娃娃，與學生一起進行課前交流。採用一問一答的形式進入課題，由“這是一個什麼樣的娃娃？”“如果你有個這樣的娃娃，你的心情會怎麼樣？”等問題進入文中。 ③布娃娃是課文的主要線索，對於學生熟悉並喜愛的事物，課文裏與現實中卻產生了情感反差，利用這種情感的碰撞，使學生產生探究的慾望。

2.讀文識字，積澱情感 在這一環節中，我首先請同學們輕聲讀文，邊讀邊畫出自然段序號，同時圈出自己不認識的字；然後引導學生用學過的識字方法自主識字，並試着有感情地朗讀“渾身濕透、又冷又餓、心驚肉跳”等詞；做動作理解“盯”字，為後面有感情地朗讀課文打下基礎。在這一環節中，要注意對生字掌握較好的學生及時予以肯定和鼓勵，讓學生體驗自主學習的成就感。

3.精讀品悟，體驗情感

①在學生正確、流利朗讀課文的基礎上，引導學生試着用“誰、在什麼地方、做了什麼、結果怎麼樣”這種句式概括課文的主要內容，培養學生從整體上把握課文的能力。

②引導學生用默讀的方法將課文內容讀通、讀懂；邊讀邊找出自己最喜歡的自然段。

③指導學生有感情地朗讀自己喜歡的自然段。

④在課文的重點部分——第四自然段，播放多媒體課件（電閃雷鳴）創設情境，在讀中體驗珍妮由不安到害怕再到心驚肉跳的心理變化過程。

⑤啟發學生由文中內容想開去：媽媽看到女兒‘哇哇大哭’會怎麼説、怎麼做呢？ ⑥最後由“珍妮又變得活潑快樂了”迴歸文本，引導學生初步體會一下“首尾呼應”的寫作手法。

4.拓展延伸，昇華情感

這樣以讀代講，讀想結合，通過感情朗讀，角色體驗，讓學生將自己和課文中的形象合二為一，啟發學生思考：“你覺得珍妮是一個怎樣的孩子？ 如果她就在你身邊，你願意和她做朋友嗎？”這樣不只讓學生學到知識，還把情感目標落實在每個個體身上。

五、説板書

布娃娃

美麗

可愛的娃娃

看娃娃

珍妮 …

拿娃娃 還娃娃

這一板書設計，不但將課文的主要內容十分簡明地體現在黑板上，更容易讓學生理解課文的內涵——“可愛的娃娃”不但指美麗的布娃娃，還指知錯能改的小姑娘珍妮，更指每一個能做到這一點的孩子。

説課稿 篇5

教學目標：

（一）知識與技能

1．會讀複韻母ai、ei、ui及其四聲，讀準音、認清形，正確書寫。

2．初步練習聲母與ai、ei、ui組成的音節，能正確拼讀。

3．掌握ai、ei、ui標調的方法。

（二）過程與方法

在遊戲活動中，讓孩子們去嘗試、去發現、去合作、去探究，

使他們親身經歷整個學習過程。

（三）情感、態度、價值觀

1．初步知道學習漢語拼音的重要性。

2．激發學生學習拼音、進行拼讀的興趣，使他們樂學、願學、主動地學。

教學重點：

學會三個複韻母和它們的四聲，能正確地讀音和書寫。 教學難點：

1、複韻母既不能讀成兩個音，也不能不表示口型變化的過程。

2、拼讀音節。

教學準備：拼音卡片

教學過程：

一、創設情境，複習引入

1．激發興趣，複習。

今天，我給小朋友帶來了一份神奇的禮物， (出示蘋果樹)瞧，每個蘋果都有一個名字，誰能告訴我它的.名字，就把蘋果送給誰?(複習單韻母)

2．揭題。

二、合作探究，學習新知 。

(一)學習ai。

1．做遊戲：比高矮。(請一個同學到講台上來，挨着老師站)引導觀察，回答問題：老師和學生誰高誰矮?老師和學生是怎麼站的?

2．由“矮”和“挨”引出第一個新朋友ai。

3．教發音方法。(先發a的音，收尾是i音，前音重，後音輕，中間氣不斷)老師用口型示範發音，學生模仿體會發音。

4．學生試讀，小組內練讀。

5．誰有好辦法記住ai?(鼓勵學生編順口溜或兒歌)

6．在語言環境中學習ai的四聲練習。

(二)學習ei。

1．學生掰手腕比賽，同時引導觀察課本插圖，這個小男孩在做什麼?想象一下，他砍柴時嘴裏會發出什麼聲音? 誰來模仿做一下?

就是我們要認識的第二個新朋友。

4．指導練習ei的發音。

5．在語言環境中認讀ei的四聲。

(三)學習ui。

1．打電話的小遊戲。

2．利用插圖記住ui的音和形。

3．指導ui的發音

4．ui也是個愛美的小姑娘，她也戴了四頂帽子，誰會讀?

（四） 鞏固練習，運用ai、ei、ui。

（五）指導書寫。

三、課堂總結，課外延伸。

説課稿 篇6

【教材分析】

動物，是孩子們都喜歡的一個話題，課文《跑進家來的松鼠》，是人教版十一冊第7單元的一篇略讀課文。課文中作者以兒童的視角觀察，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習性。語言清新自然，生動有趣。在課文中，松鼠接二連三地發生了一些趣事：松鼠千方百計地“貯存冬糧”，把糖、麪包皮什麼的叼到大櫃頂上；我們採來的一籃子鮮蘑菇，松鼠忙活了一個早晨把它們全晾上了；天冷了，松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囱裏，給自己墊窩。松鼠雖然一而再，再而三地做着荒唐事，可在作者一家人的眼裏，這隻跑進家來的松鼠是那麼可愛，因此，這些錯誤都是可以原諒的，就如孩子的調皮。細細讀來，課文處處充溢着對松鼠的喜愛。

【教學目標】

根據《課標》要求及教材的編排意圖和課文特點，結合高年段學生特徵，我預設了以下三個方面的教學目標：

1、知識能力目標：讀讀記記“儲備、不甘落後、千方百計、”等詞語。有感情地朗讀課文。

2、過程方法目標：以讀為本，通過多層次、多形式地讀來感悟課文，並創設一些情境，在情境中體會重點詞句的含義。

3、情感態度目標：引導學生理解課文內容，體會作者對松鼠的喜愛之情，激發學生愛動物，愛自然的情感。

【教學重難點】

品讀動作、心理、語言的重點詞句，體會松鼠的可愛和我們對松鼠的喜愛。

【設計特色】

閲讀是個性化的行為。指導學生通過學習，重點體會人物與動物之間的情感，強化感悟，以讀為本，相機點撥，帶領學生去讀去思考去吸取，力圖讓學生體驗到學習的樂趣。在課堂上，我着力帶領學生認真研讀課文中描寫松鼠和我們一家人相處中，一些重點的語言、心理、動作等句子，體會松鼠的可愛，我們一家人對松鼠的喜愛，以及這之間表現出來的人與動物的.和諧與美好。為了更好的落實本課的教學目標，我設計了以下的教學活動：

1、理解課題，整體感知。

為了使學生更好的理解課文內容，把握課文的重點，樹立大的語文觀念。我以課題的理解為教學的切入點，前後三次讀課題，根據學生對課文的理解由淺入深進行教學。

2、以讀促悟，以讀品文。

“以讀為本”是語文教學最基本的宗旨。閲讀教學應立足於培養孩子閲讀文章的興趣，引導孩子品味語言，積累語言，從而發展他們的語言，達到自己能讀書的目的。在教學中，我力求把語言的學習、體會、感悟作為重點，注重學生的個人感受。從而達到訓練學生的語感，變被動接受為主動參與，豐富學生的表象，來更深層次的理解課文。另外，也盡力做到讀書有層次。初讀培養學生閲讀的速度，提高學生瀏覽課文的能力。深入讀有感受，邊讀邊畫認為有趣的句子，目標明確。理解感悟後有感情地讀，扣住重點字詞，通過語速的快慢、聲音的高低來表達自己的情感。

3、結合課文，拓展補充

在教學過程中，我進行了適當的拓展延伸，在第二件事情中，採用想象的手法，讓學生化身於家裏人，充分抒發情感。再是，課文學完之後，結合本單元的《回顧·拓展》中的課外書屋，把書介紹推薦給學生，讓學生帶着課上學到的知識走向廣闊的知識海洋，不僅能鞏固課堂上學的知道，而且能在廣闊的知識海洋裏，學到更多的知識，形成更多的能力。努力朝使“略讀課”成為課內、課外閲讀的橋樑。力求實現“得法於課內，得益於課外”的目標。

非常希望，十分渴望自己的語文課，在瞬間走進學生的心，能讓學生的心靈開花，這樣的話，我的語文課堂就生機盎然了。然而，自己似乎總顯得眼高手低，預期的和實際的總存在差距，比如教師的體態語言還不夠豐富，課堂上讀得還有點少，有些地方的教案牽得牢了寫，可以再開放大膽些等等，所以，很真誠地希望各位老師不吝嗇對我提出建議與批評，我想，你提得越多，我的收穫會越多，我成長得也許也會越快。在此，深表感謝！

説課稿 篇7

一、説教材

1、教材簡析：

《楊氏之子》是人教版國小語文五年級下冊第三單元的第一篇講讀課文。這個單元教學主題是“語言的藝術”，共四篇課文。通過學習文言文、劇本、相聲、記敍文使學生感受話言表達的藝術，並通過綜合性學習，蒐集、積累用得精妙的語言，以不斷豐富學生的語言，並學習用得體的語言來表達。

本文出自六朝志人小説《世説新語》，該書是我國第一部志人小説，在中國古典小説發展史上有重要的地位。這篇文言文是義務教育課程標準實驗教材國小階段的第一篇文言文。它雖然篇幅短小，但故事風趣睿智，語言靈動，人物鮮活。通過記敍楊氏之子在招待客人時機敏而巧妙地應答，不僅使一個聰慧機智的楊氏之子的形象躍然紙上，而且文言文語言的簡要與精當也得到清晰地凸顯。課文對於第一次接觸文言文的五年級孩子，還是很新奇的。

2、教學目標

1）學習本課生字新詞，能正確讀寫。能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反覆誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現象。

2）通過教師引導，學生自悟自得，初步瞭解文言文學習的`方法。根據註釋、聯繫上下文理解重點字詞，將課文讀通、讀懂、熟讀成誦。

3）學生能從文中體會到男孩應對語言的巧妙，能從課內外延伸結合中進一步瞭解我國輝煌燦爛的古代文化，增加學習語文的興趣，全面提高語文綜合素養。

3、教學重難點：

由於本課是學生第一次接觸古文，它與現代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難。因此我把指導學生朗讀和背誦作為本課的教學重點。從理解課文方面看，難點在於讓學生參考課後註釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內容，並且抓住人物對話，感悟楊氏之子的聰慧，語言的精妙。所以我將此作為難點來突破。

4、教學準備：相關背景資料，課件

5、教學時間：1課時

二、説教法

閲讀教學的核心是讀，學習文言文的基本方法更是讀，因此本課教學的主要方法是引導學生反覆誦讀全文，讓學生經歷初讀―再讀―細讀―精讀―美讀―熟讀的過程，在此過程中讓學生讀思議相結合，經歷尋疑―釋疑―解析―入情―品味―成誦的過程，使學生在讀中感知、讀中感悟、熟讀成誦，從而豐富語言積累，培養語感，發展思維。

三、教學過程設計

（一）課前談話，導入課題。

我們每天都在用語言與人交流溝通，説到語言，我國古代言語非常精練、簡潔，例如以前我們學到過的子曰：（1）三人行，必有我師焉。（2）温故而知新，可以為師矣。（3）學而時習之，不亦説乎？（出示課件）

1、剛才我們説到的語言稱為文言，以文言寫成的文章叫做文言文。今天我們就來學習一篇選自《世説新語》的文言文——楊氏之子（板書）

2、讀題，解題。“氏”指對有身份有地位人家的尊稱，“楊氏”可以解釋為楊家，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。那你就是——（指2個不同性別的學生回答。）

（二）反覆朗讀，感悟添趣

1、這是我們第一次接觸文言文（板書：文言文），文言文中每個字或詞也許包含豐富的意思，在朗讀上和白話文也有很多不同之處，試讀出古文的韻味，在哪些地方做了停頓，用停頓線在文中做上記號。

樑國/楊氏子/九歲，甚/聰惠。孔君平/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅。孔/指以示兒/曰：“此/是君家/果。”兒/應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。

2、讀句藉助註釋理解意思。

（三）咬文嚼字，探究生趣

1、這篇古文，最精彩、吸引人的是楊氏子與孔君平的對話。出示對話，孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。讀懂他們兩人的話外之意了嗎？

2、小練筆：當然孔君平也絕非凡人，後來官至為九卿之一的廷尉———掌管國家的刑法，他知道低估了楊氏子了。如果你是孔君平，會誇怎麼楊氏子？而聰慧的楊氏子而如何拱拱手謙虛地應答呢？可以學着古人或現在我們説話的樣子來寫寫他們之間的對話嗎？

課件出示：孔君平笑曰：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

兒拱手答曰：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

3、展示白話文和古文兩組對話，在對比中進一步感受到文言文精煉、簡潔的特點。

（四）熟讀成誦，課外延趣

1、熟讀成誦。

2、讀《世説新語》中的故事兩則。

四、説板書

根據課文內容我將課文中重點知識呈現出來，內容精當簡約，佈局合理，能讓學生一目瞭然的感受到課文是從“孔、楊”兩姓上做文章，引發出歡樂的故事，使學生體會楊氏之子語言的精妙之處。

10楊氏之子（兒子）————————甚聰惠

△

孔君平：此是君家果。楊————楊梅

（在姓上做文章）

楊氏子：未聞孔雀是夫子家禽。孔————孔雀