幼兒管理與心得體會

我們心裏有一些收穫後，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣有利於我們不斷提升自我。那麼要如何寫呢？以下是小編精心整理的幼兒管理與心得體會，希望對大家有所幫助。

幼兒管理與心得體會1

本學期我帶新的小班班級，雖然管理的時間不是很長，但是我卻有了不少的心得體會。在小班的管理上，真的是需要去付出很多的，因為孩子們年紀小的問題也不太好去管理。但是也有些收穫，也讓我知道管理小班只要找到方法，就一定可以更好的去帶領好這個班級。

我已經不是初次管理小班幼兒了，但是再一次去管理的時候，我也還是有不一樣的體會。本次我服從幼兒園的管理調到小x班做班主任，對於這羣孩子，我是不熟悉的。起初我帶的時候，他們特別的不配合我的工作，這個班總共才xx個人，但是卻有一半數量的孩子是不太好去管理的，即使有保育老師幫忙，也是讓我好一陣子焦頭爛額的。有些小朋友真的是特別的調皮，上課總是亂動，不聽老師的話，總喜歡走來走去，有時候稍微不注意，就不知道會跑去哪裏，真的很讓人操心。尤其是有個別幼兒應該是在家被寵溺過頭了，吃飯從來不讓人省心，一定要讓人在旁邊餵飯才吃，不然就各種不吃，真的'夠讓我頭疼的。本學期才過半月，我卻覺得已經過了很久一樣。

因為這樣的局面，我一度覺得特別的煩躁，我即使帶過，也沒有這個班級這麼難帶的。對於這樣的局面，我真的是感覺特別的困擾。由此我覺得不能在這樣進行下去，不然一個學期下來我根本無法管理好這個班級，我不想讓園長失望。所以後面我就採取措施了，首先是對那幾個調皮搗蛋的孩子的家庭進行了解，我週末的時候會去他們家進行家訪，跟家長反映孩子在園裏的情況，也跟家長進行談心交流，彼此分享意見，這樣我一點點的瞭解到孩子調皮的原因，在幼兒進入到園裏學習的時候，我開始以培養的身份去跟他們相處，不再是以一個長輩的身份去跟他們交流，畢竟孩子的世界跟大人的世界是不一樣的。由此在與他們進行遊戲、聊天后，我發現自己也慢慢的瞭解到他們不聽話的原因，也明白自己作為班主任我在他們身上要去付出的是耐心和關心。對於不好好吃飯的孩子，我會在旁教他們使用筷子和勺子吃飯，鼓勵他們自己吃飯，同時適當的也嚴格要去他們改正依賴他人的這個不足。

對於這個班級的管理我一點點的改善着，儘量公正公平的對待他們，讓他們覺得自己是很棒的。幼兒的管理不能站在大人的角度去看待，應該是深入孩子內心的想法去進行管理。只有真正的尊重孩子們，才能讓孩子們去服從管理，做一個乖小孩。

幼兒管理與心得體會2

在上一週，河口社區教育中心組織了一次幼兒園精細管理觀摩。在對勝南社區電廠幼兒園進行了觀看以後，我深有感觸。

活動前，電廠幼兒園的園長通過文字和圖片的形式，大體給我們介紹了一下幼兒園的特色活動與環境，讓我體會到了精細管理到幼兒生活的每一處，每一個細節上。在參觀的過程中，我發現這所幼兒園户外活動的器材投放的十分豐富，而且都會根據每一個年齡段孩子的身體素質來制定活動以及投放器材。例如，對於大班的幼兒，要求就會比較嚴格，在難度上也會有所提升。利用木板進行三人六足走，來鍛鍊大班幼兒的團體合作能力；對於小班，則大多數是鍛鍊他們的鑽爬能力；而中班主要以投擲等為主要鍛鍊項目。

不僅在户外活動中器材投放豐富，教室內幼兒的室內活動材料也十分的豐富。當我走進中班的某一個班級，我發現，在他們班的區域活動中材料真的很豐富，而且都是利用了廢物來進行創作。利用廢舊的鞋盒子，裝飾一下它們就變成了儲物箱，用來放那些沒有用到或者已經用完的材料。節省了成本、時間的'同時也整齊的歸置了材料，讓這一切變得簡單、利索、有條不絮。

在幼兒的生活上，也會養成良好的常規，讓他們形成習慣。這樣，在很多方面上，就能節約出教師的時間，同時也鍛鍊了幼兒的自覺行為。例如，自己的物品擺放整齊，這樣就能知道從哪裏拿來放到哪裏去，節約了到處找物品的時間。對於幼兒在幼兒園裏一天的活動都有着詳細的時間安排。這樣，時間長久下來，幼兒和教師就會形成很正常的生活習性。例如，主動排隊喝水、上廁所、洗手；自己的事情自己做，在這同時也願意幫助別人等等。

精細，不僅僅是要求幼兒精細，也不僅僅是要求在幼兒生活和活動上精細。同時也要要求每一位教職工對自己進行精細管理。

在觀摩了電廠幼兒園後，對於我們七幼來説真的有很大的感觸。體能訓練是我們精細管理的主要內容，在這一點上，我們真的還有待努力。例如在幼兒活動材料的投放上不夠豐富，同一項活動上的材料僅僅是一兩種。其實我們可以利用多種器材來鍛鍊幼兒的同一項體能訓練，這樣才不會讓幼兒感到乏味，讓他們時刻有興趣來進行體能訓練。其實同一種材料也可以多用，利用同一種材料的不同作用，來改變一下器材的使用方法，這樣一種器材可以多用，也儉省了材料的浪費。

教職工同時也要用心對待幼兒的每一項體能訓練，開動腦筋，創設更多的幼兒感興趣的器材來吸引幼兒。爭取讓班級裏的每一位幼兒都要達到預期的目標。提升每一位幼兒的體制，同時也讓每一位幼兒的家長放心以及安心。

幼兒管理與心得體會3

在午睡時間幼兒不午睡，這對於管午睡的老師來説上一件很頭痛的事，那麼如何才能把午睡管理好萊呢?結合多年的經驗，我認為要把午睡管理好，具體要做好以下二點：

一、掌握管理午睡的技巧

1、 進午睡室前先檢查幼兒身上是否有危險的物品，然後讓每個幼兒都上廁所，接着讓幼兒把鞋擺放整齊，安靜的上自己的牀，外衣脱掉疊好，放在固定的位置。

2、 幼兒上牀後教師允許幼兒睜眼10分鐘，老師可給幼兒放些安靜性的音樂或講一些故事；提前給幼兒説在過了10分鐘後就睡覺。幼兒閉眼以後，老師要觀察幼兒的午睡情況，對沒有蓋好的幫他們蓋好；發現難以入睡的幼兒，老師要在那安撫（比如：拍拍、抱抱、給幼兒小聲説話、給幼兒午睡後有獎勵，這些對小班幼兒特別有用），等幼兒睡着後再離開。這樣午睡室才能安靜。中間有上廁所的'幼兒要分清情況，故意搗亂的要制止，有需要的要讓他去，避免尿濕褲子。這經驗要靠平時的觀察。

3、 看午睡的老師管理要一致，讓幼兒形成良好的習慣，那麼在以後的管理時就非常輕鬆。

二、老師注意事項

1、老師不要在午睡室大聲説話，老師聲音小幼兒也就跟着學。

2、多個老師不能在一起聊天，否則會影響幼兒的午睡常規。

3、管午睡的老師不能睡覺，要隨時觀察幼兒的午睡情況，避免安全事故的發生。

幼兒管理與心得體會4

一、班級常規管理與幼兒一日活動息息相關。

（一）常規教育要日常抓，幼兒良好的常規也是要從幼兒身邊的每件小事做起，即從細小處開始，從日常生活中的基本要求做起。它包括了生活常規、學習常規，而生活常規隱含了幼兒良好的衞生習慣、在園的生活習慣、集體規則意識的培養等等，教師都要根據幼兒在幼兒園的一日生活的內容，有內容、有計劃的開展教育教學的工作。

（二）常規教育要抓重點、反覆地抓

幼兒的年齡比較的小，自控能力比較的弱，要讓幼兒養成良好的常規意識，教師首先要幼兒知道為什麼要這樣做，應該怎樣做，近而提高幼兒分辨是非的能力，。但是由於幼兒的可塑性比較的強，他們良好的常規養成並非一朝一夕就能達到的，還需要我們在教育中遵循幼兒的身心發展規律，要將常規教育曉之以理，要講究培養的形式，要不怕反覆的練習，並不斷的改變形式，以此幫助幼兒養成良好的常規意識。

二、一日生活活動中建立班級常規

（一）一日活動的流程

來園晨間活動進餐餐後活動盥洗/入廁午睡户外活動安全離園安全

（二）來園接待活動

1、用恰當的稱呼，與每位幼兒家長親切問候。

2、提醒家長有特殊囑咐事情登記（如吃藥、幼兒心情等）

3、請蹲下來與個別幼兒交談，穩定情緒。

4、提醒幼兒有禮貌向家長告別。

5、與保育員溝通今天活動須知。

（三）晨間活動

1、準備好體育器械，並指導幼兒有序進行活動

2、觀察幼兒來園狀態，對有異常的幼兒要特別關注。

（四）進餐前入廁活動

1、餐前組織講故事，聽音樂等，讓幼兒安靜下來。

2、教師在分餐前洗手、戴口罩，餐具餐巾有序擺放。

3、告訴小朋友今天吃什麼，有什麼好處？

4、提醒幼兒正確使用餐具，保持安靜，根據幼兒實際情況添飯。

5、餐後半小時給有服藥登記的幼兒服藥，認真審查登記情況。

（五）餐後活動

1、餐後安排幼兒進行分組區角活動。

2、教師有目地指導，活動場地安靜、有序。

（六）盥洗/入廁

1、指導幼兒正確進行洗，入廁後沖水。

2、不擁擠，不打鬧，注意安全。

（七）午睡

1、午睡前聽兒歌、故事等歌曲要輕柔。

2、睡前入廁，進卧室需安靜，鞋子整齊擺放在室外通風處。

3、指導幼兒正確有序脱衣服，整齊擺放指定位置。

4、教師充分了解幼兒身體狀況，一摸二看三問四查。

（八）户外活動的.安全

1、幼兒衣着是否合適。（運動鞋、無掛飾掛件）

2、上下樓梯常規。（不推擠、不拉手、靠右、有序）

3、活動中隨時清點人數，確保沒有幼兒離開自己的視線。

4、大型玩具，攀爬等器械活動，教師務必要科站位。

（九）户外活動的安全

1、幼兒衣着是否合適。（運動鞋、無掛飾掛件）

2、上下樓梯常規。（不推擠、不拉手、靠右、有序）

3、活動中隨時清點人數，確保沒有幼兒離開自己的視線。

4、大型玩具，攀爬等器械活動，教師務必要科站位。

（十）來離園的安全

1、班級內設施安全，不允許有開水存在，注意與電有關的一切。

2、入園檢查，是否有不安全物品，做好藥品登記。

3、隨時清點人數，做到心中有數。

4、再三確認接送監護人，謹慎對待離異家庭。

5、教師離園時確認水電門窗的關閉，檢查包括卧室在內的地方是否有遺留幼兒。

幼兒雖然已有了初步的規則意識了但是畢竟自控能力比較的差，不能較好地遵守規則，會給我們的工作帶不便，總之，班級的管理工作要求班主任要有一顆敏鋭而細緻的心，洞察一切事，處理好方方面面的關係，切實為教師、為幼兒，為家長營造一個寬鬆、和諧、安全、衞生、舒適的精神環境和物質環境。

幼兒管理與心得體會5

通過學習《中國小幼兒園安全管理辦法》，我深深體會到：安全是一切工作的首要條件和基礎，家長們把孩子送到學校學習與生活，就是把孩子送到我們這些園丁手上，希望這一顆顆花朵在我們的悉心呵護與澆灌下安全，快樂地成長。因而，作為老師的我們對待每一位學生的人身安全問題都承擔着高度的責任。

《中國小幼兒園安全管理辦法》從安全管理職責，校內安全管理制度，日常安全管理，校園周邊安全管理以及安全事故處理等各方面規定了中國小幼兒園安全管理的制度與方法，使我們老師對校內的學生安全管理有了十分清晰深刻的認識。作為一名一線教師，我從以下幾點談談在校內如何做到保護學生安全，關注學生身心健康。

第一、在校期間，我有責任阻止一切可能因瘋逗打鬧引起的危險行為。學生在追逐，打鬧的過程中，難免會發生磕磕碰碰，如果學生摔到某些物體上，可能產生無法預計的嚴重後果，因而我有責任阻止這些存在安全隱患的`行為，並對學生進行安全教育。

第二、作為一名副班主任，我要全力配合班主任做好學生的安全教育和管理工作，在打飯，做操，列隊，外出遊玩，運動會等活動中全面照顧每一位學生，將意外傷害事故的發生率降到最小程度。

第三、作為一名學科老師，我要按時進課堂，並及時清點班級人數，對缺席學生的去向要儘快調查清楚，並在課堂上隨時觀察學生的行為，關注他們的發展，對一些細節問題進行必要的説明和教育，讓學生了解與認識安全的重要性。

第四、與家長溝通，向家長們説明校內安全的必要性，希望家長能積極配合學校的安全管理工作。

總之，我們教師不僅僅要教給學生學科知識，更要向學生灌輸安全知識，讓這些幼苗在我們的苗圃中安全地成長。

幼兒管理與心得體會6

通過學習中國小幼兒園安全管理，看到了國家致力於校園安全管理矢志不移的決心和力量，作為分管幼兒園安全工作的我受到鼓舞和推動。在學習中，閲讀了《中華人民共和國教育部令第23號》和聽取了吳校長關於“動用國家七大部門聯合制定出台《中國小幼兒園安全管理辦法》此事非同尋常”的話語後，從中看到了黨和國家對少年兒童人身安全特別關心、並採取有力措施堅定不移地推行校園安全管理的決心。關愛生命，情繫校園，安全舉措，拳拳之心，激動民心，更激勵着我們每一個教育工作者。“誰言寸草心？報得三春暉”。我想：黨和國家關注民情，順乎民意，對少年兒童安全的人文關懷所採取的重大舉措，一定會受到全國民眾的'擁護和稱讚；國家之決心必定能帶動社會各階層人士之心，帶動幼兒園各教職工之心和家庭各成員之心，使之心心相印，形成動力，就能有力推動中國小幼兒園校園安全管理工作的順利進行；全國各部門都認真履行《中國小幼兒園安全管理辦法》規定的管理職責，齊心合力，依法治校，定能開創中國小幼兒園安全管理工作的新局面。

其二，通讀《中國小幼兒園安全管理辦法》，瞭解其內容，領會其精神實質，覺得它的內容很具體，條款很分明，操作性極強，的確是幼兒園安全管理工作的指南。統觀《中國小幼兒園安全管理辦法》全文，覺得關於校內安全管理制度、安全教育的內容是重點。圍繞這個重點內容展開深入的學習和探索，通過學習討論，明確了幼兒園安全管理職責，掌握了幼兒園全管理工作的重點內容是：防溺水、防交通事故、防危房倒塌、防食物中毒、防火、防外來犯罪、防觸電、防爆炸；我們教育工作者必須牢記安全管理職責，繃緊安全觀念之弦，忠於安全管理之事，加倍努力，做好工作，才能不負眾望。

在對學生進行安全教育中，“點化”最為關鍵。要做好“點化”工作必須抓好兩點：一是要不失時機地找好“點”——教育切入點，二是要講究“化”——教育方法的藝術性，將二者有機地結合起來，才能取得“潤澤”的效果。

其四，通過學習和思考，進一步明確了新學年我園安全管理工作的思路：

（一）、組織師生學習《中國小幼兒園安全管理辦法》，提高執行教育法規的自覺性；

（二）、結合本校實際，制定安全管理工作計劃，以指導安全管理工作有序而順利的開展；

（三）、按照《中國小幼兒園安全管理辦法》的規定建立和完善校內安全制度；

（四）、落實安全管理工作責任制，激發師生積極性；

（五）、按照安全制度規定進行檢查，提高安全管理的效益；

（六）、抓好“安全教育活動月”等一系列活動，帶動全年安全管理工作的開展。

幼兒管理與心得體會7

帶着對事業的追求、對工作中的困惑、對教育未來的美好憧憬，我有幸參加了這次園長管理提升培訓，轉眼間，15天的培訓學習已經接近尾聲，回顧這幾天的學習生活，感慨頗深。、因為這次的學習機會異常難得，所以我格外地珍惜。參加此次培訓，傾聽了教授： 莊小滿、吳海虹、張那連、羅麗丹、等等。還有園長：陳海平、張連珍、、於嫻、丁麗等等專家的精彩講座，真是受益匪淺。

這次培訓既有對幼教職業和幼教發展趨勢的.破析，也有為師之道和管理之窗；既有系統的理論，也有專業園長的工作實踐和對相關園所的介紹；既有專題講座，也有學術討論和參觀學習；既有集中培訓，也有分散活動，還有案例分析和論文撰寫。這次培訓，使我們意識到：幼兒園的管理者，必須要有一整套系統的、成功的實施策略和管理經驗及以人為本引領教師專業成長、幫助教師實現自身價值的服務理念。同時也使我們意識到：管理者如果沒有思想，就沒有出路；沒有作為，就沒有地位；沒有專業，就沒有品質；沒有實力，就沒有魅力；沒有眼界，也就沒有境界。

—這次培訓還涉及到了幼兒園的教研水平、幼兒園的發展定位及幼兒園教師隊伍的建設等問題，通過老師引領大家對這些問題的深入分析和認真思考，達到了我們學員之間相互交流、相互學習、相互啟發、相互促進和共同提高的最終目的。並且要求我們在今後的工作中，要將學來的先進理念結合、運用到自己的實際工作中，注重加強學習，不斷提升自己的專業素養和綜合能力，在管理上注重細節，追求卓越；在教學教研上，注重團隊，追求專業；在園所發展上，注重創新，追求特色；力爭使自己成長為一名合格甚而優秀的園長，能夠引領或促進幼兒園朝着更穩健、更科學和更有活力的方向發展。

總之，感謝省培能讓我有這樣的機會參加高端的培訓，感謝這次為我們培訓的老師，讓我的業務水平能得到質的飛躍，讓我的理念又得到一次刷新。我將帶着我的思考、我的希望一同打包返航……

幼兒管理與心得體會8

一月十號上午，我參加了泰山區教育局組織的班主任情緒管理專家報告會培訓，有幸聆聽了李鳳霞教授關於情緒管理的報告，收穫頗多，認識到作為一名教師，情緒管理是多麼的重要。

師生關係作為學校環境中最重要的人際關係貫穿整個教育教學過程，這一關係處理的好壞直接關係到教育教學的效果、學校培養目標的實現，關係到學生的心理健康和全面發展。維繫良好師生關係的主題應該是教師，只有釋放所有的愛，做到時時關愛學生、事事關心學生，才能營造出和諧、愉悦的教育氛圍。愛的陽光需要普照到每個角落，從情緒的角度講，每一個教師面對教室裏十幾個學生，都有自己心中的“優等生”。平時只有那幾個活躍、成績好的學生備受關注，其他學生好像都被遺忘了。對於學生，教師應該一視同仁。不管他是優秀的學生，還是學習困難的學生；不管他是品學兼優，還是品行有問題，教師都應本着公平公正、以人為本的原則，關愛每一個學生。尤其對“有困難、有問題”的學生，教師更應該多傾注愛心。多用發現的目光尋找他們的閃光點，多用激勵的目光激勵他們去追求，多用希望的目光期待他們完善自我。

誠然，老師是人，每個人都會在不同的.時候會出現不同的情緒。好的情緒可以給一堂課一個班的孩子帶來陽光帶來知識，反之不好的情緒就會對一堂課造成不好的影響。然而作為教師的我們一定不能把自己的不良情緒帶到課堂上，因為我們面對的是孩子，是一羣天真、活潑的孩子。認真反思，作為老師我們都範過這樣的錯，必須改，只有這樣才能教育好學生，只有這樣才能讓孩子享受到真正的教育，因為那是心與心的交流和碰撞。教育管理和教學活動中，我們必須要以積極、良好的心態去面對每個孩子，也只有這樣才能提高班級管理和課堂教學的有效性。

因此，我們要控制好自己的情緒。相反，我們應該很好利用我們良好的情緒，以教師良好的情緒去感染每個孩子。心理學研究表明，有情緒感染力的教師，不僅能使學生更好、更快地接受老師在課內或課外有意傳授的東西，而且也會使學生在無意中接受老師自己的情緒影響，包括情感的傾向和情緒的表達方式等。教師良好的情緒往往會成為學生學習的榜樣，使學生形成一種自覺學習的強大動力，學生樂意把老師作為他們的知心朋友，盡情傾吐他們在生活中、學習上遇到的問題和矛盾，使教師能及時瞭解學生在思想情感，學習等方面的信息，有的放矢的教育學習。因此，我們應該注意在教育學生的過程中，充分發揮情緒感染力的作用。

“要麼忍耐，要麼發泄”是人們習以為常的處理不良情緒的基本方式，但現實證明了這兩種方式效果不佳。教師有必要學習一些基本的心理學原理，尋找更為有效的處理不良情緒的方法與技巧。

儘快離開刺激源。儘快離開導致不良情緒的情境是一種有效的方式。離開不是逃避，而是轉移注意力，給自己留出理智思考的時間。當人處於強烈的情緒體驗時，很難做到理智思考，因此，我們需要學會提示自己“離開、先離開這個地方”。離開刺激情境會讓我們儘快從事件中恢復平靜，開始能夠用理智來思考所發生的事件。因此，在強烈的情緒衝動時學會迅速離開也是一種智慧。

恰當表達情緒。中國的學校教育和家庭教育一直致力於培養我們如何表達自己的認識和看法，但忽略了培養我們如何表達自己的情緒。很多人對於自己的情緒，要麼壓制，要麼爆發。一些成年人的情緒表達依然是非常原始的、直接的，沒有經過任何組織，不講究任何策略。因此，我們要有意識地學習如何表達情緒，不斷提高自己的情緒表達能力。

在表達情緒時可以遵循如下簡單四步驟：第一，精確而單純地描述你的情緒讓對方知道。第二，問對方為什麼要説這些話、做這些事。不指責，只是尋求原因，給對方解釋機會。第三，比較對方的説明和你自己的推測。第四，再表達一次自己的情緒。

調整行為。我們還可以通過調整行為達到緩解不良情緒的目的。如通過放鬆練習，包括呼吸放鬆、肌肉放鬆，幫助我們緩解焦慮、恐懼等不良情緒；通過有意識地讓自己微笑，幫助自己緩解鬱悶、痛苦的情緒。

合理宣泄。當強烈的情緒包圍着我們，除了採取上述方式之外，也要尋找合理的宣泄途徑。如試着將自己的強烈情緒體驗寫下來，你會發現，寫的過程中自己會慢慢恢復平靜。體育運動也是宣泄不良情緒的重要途徑。此外，還可以選擇向親人、朋友傾訴。

我認為一個優秀的教師，一定是一個有着良好情緒感染力的教師。為了做一個優秀的教師，一定要控制好自己的情緒，以人為本，以學生為中心，做一個真正關心、關愛學生，富有情感、積極、健康、向上、陽光的教師。

幼兒管理與心得體會9

作為一名幼兒園的班主任，班級管理工作是複雜而瑣碎的，從孩子入園到孩子離園，一日生活中的各個環節皆是教育契機。良好的行為習慣，可以讓人受益終生，特別是幼兒園階段的教育，再多的知識性內容，都不如幫助孩子養成良好習慣來的重要。今天我就從班級常規的管理方面談一下我的一點看法：

妙招一：音樂指令，規範活動

在教學活動開始、結束，或者收發操作材料時，我通常會選用不同的音樂旋律，來給幼兒發出指令。如我們在區域活動結束時，用一段優美的音樂，讓幼兒聽到音樂響起就自覺地整理材料，等音樂換到歡快時，幼兒的材料就要整理結束，跟着老師做不同的動作。在進餐時我們播放一些優美、抒情的鋼琴區，讓幼兒在輕鬆的氛圍中進餐。活動結束後，播放一些柔和的搖籃區，讓幼兒得座位上休息等。慢慢的每當相應的音樂響起，孩子們就能自發行動，不再需要老師的一再催促提醒，音樂讓班級活動的組織井然有序。但是我們要注意，所使用的音樂不要經常更換，讓幼兒習慣成自然。

妙招二：巧用兒歌，教育無痕

兒歌是幼兒園常規培養的好幫手，我們可以利用一首首朗朗上口的兒歌教會孩子怎麼做。比如集合排隊時，讓幼兒邊説兒歌邊排隊，“小朋友，排隊走。你在前來，我在後。不説話，不回頭，老師誇我真優秀。”在引導幼兒輕輕走路時，我們可以帶領小朋友一起學習小花貓。

邊做動作邊説兒歌：“走路要學小花貓，腳步輕輕靜悄悄，別人做事不打擾，大家誇我好寶寶。”幼兒愛模仿的特點在愉快的兒歌氛圍中被激發出來，這時，我們便可以告訴幼兒：“走路的時候我們也要像小花貓一樣輕輕的，不跺腳、不蹦跳，做個好寶寶。”在這樣的引導下，幼兒便知道了應該如何走路。這些簡單的常規兒歌，孩子們很喜歡，也願意照着兒歌説的做。有了常規兒歌，可以省去老師“苦口婆心”的説教，在潛移默化中幫助幼兒建立良好有序的一日常規。

妙招三：環境滲透，潤物無聲

幼兒在園，處處皆教育、時時可成長，所以在環境中滲透常規提示也是形成良好常規的重要途徑。幼兒園的牆面、空間藴含着教育價值。可以運用具體形象的方法將常規體現在環境中。如：在喝水處、洗手處等貼上小腳印；洗手處還可以貼上洗手的順序圖。

我們還可以將班級的常規要求用照片、圖示、文字符號等形式展現在幼兒的活動環境中，提示幼兒遵守常規。再如：我們在班裏各物品的擺放處粘貼相應圖片，提醒孩子使用後做到物歸原處，讓孩子養成自己整理、取放有序的好習慣。整潔的班級環境與幼兒的良好習慣相互影響、良性循環，孩子更能收穫成長，一舉兩得。

妙招四：共同討論，制定規則

討論是孩子在學習生活過程中相互合作、相互交流從而確定一種最佳方案的過程。在和孩子討論規則前，我們首先讓幼兒理解，班級的常規是為了讓大家在幼兒園過得愉快而制定的。然後和孩子共同討論制定區域活動的規則、學習活動的規則、户外活動的規則、進餐、盥洗、午睡等活動的規則。

共同討論出來的規則，可以讓幼兒更加明確遵守活動常規的.重要性與必要性。明白為什麼要這樣做，理解其中的道理。如在討論幼兒盥洗的規則時，小朋友通過討論後認為：洗手的時間不能太長；不能玩水，要節約用水；洗手時不可以吵鬧；要認真洗手，搓肥皂等。通過討論後，很多幼兒都能自覺地遵守，而對於調皮的幼兒，也有了一定的約束能力。由於是討論制定的，所以如果有幼兒不遵守，那麼就有其他的幼兒進行提醒、監督，及時讓該幼兒進行改正。這樣在一定程度上，也減輕了教師的負擔。

妙招五：家園共育，強化常規

家庭是幼兒的另一個學習園地，家長是另一位老師。很多幼兒在幼兒園能保持良好的習慣，但在家中卻成了另一副樣子。因此我們要做好家長工作，讓家長在家中也注意培養幼兒良好的常規。為了強化幼兒的意識，我們還在班級中設置了“好行為好習慣”的評比欄，只要是小朋友在家裏能自己的事情自己做，還會幫助大人做一些力所能及的事，就讓爸爸媽媽寫下來，並拿到幼兒園，老師在全班小朋友的面前進行朗讀，並在“好行為好習慣”的評比欄中貼上一朵大紅花，比一比誰的紅花多，效果還是不錯的。

良好的常規，可以讓幼兒形成良好的生活習慣，終生受益。有了良好的常規，教師帶班更省心、家長更放心，孩子更能快樂成長。這是我對班級常規管理的一點看法，如有不當之處還請大家多多批評指正。

幼兒管理與心得體會10

20xx年4月21日，有幸在平遙縣職業中學參加了這次培訓，首先是市政府教育督導主任，市教育局黨組成員郭永平同志作了這次培訓的動員報告，強調了本次培訓的重要意義，安排了培訓的重要內容。其次聆聽了國家督學，教育部基礎教育司原任副司長鄭增儀的專題報告《以人為本，安全第一，依法做好中國小安全工作》；下午是著名律師，國內校園安全事故處理專家吳震耀的專題報告《學生傷害事故的法律預防與處理》。

通過這次培訓學習，聆聽專家們的精彩講解感慨很多，體會較深，收穫頗大。作為學校安全責任第一人，在時刻敲響安全警鐘的同時，更要明白如何去思考和管理，尤其是依法思考和依法管理及處置安全事故；不斷強化危機意識，更高層次從思想認識的高度、理論指導的層面以及學校管理操作策略實踐等不同方位去充實和提升。在此，就如何做好學校安全工作，尋闢安全教育途徑談一點初淺的感悟：

一、尋求最佳化的教育時機

尋求最佳化的教育時機是有效教育的先決條件。固定形式的説教方式，如班訓、安全教育課過於死板，容易引起學生的乏味，效果也有限。所以，倡導安全教育隨機化，決不錯失任何一個有利的教育時機，如學校當天發生的事，做到適時結合事件進入現場教育，這樣學生有體驗，易於產生心理共鳴，形成深刻印象。對於班上發生的事，身邊的事，不要過夜，這都是最好的教育時機，哪怕就是電視、報刊報道的一個新聞，這些都為最好的教育機會，教育者不要輕易放棄。用教訓進行教育，這就是有效的載體，運用得當，比任何枯燥的説教更有效果。其關鍵在於提高廣大師生對校園安全工作重要性的認識，因地制宜、因時制宜的宣教則可增強學校做好安全工作的緊迫感和使命感。

二、探索多樣化的教育形式

教育形式要多樣化，傳統的安全教育形式是教師講，學生聽。為達到最佳效果，學校可以採用國旗下的講話、晨會、班會、專題等形式，把枯燥講座變成學生互動參與，讓安全的意識在活動中形成。可以結合典型事件，利用多媒體演示進行視頻教育，也可編組，按男女、分性格進行教育，其對象要有針對性，效果會更好。可在室內，也可在室外現場，如樓梯間的.安全教育，將學生分佈到樓梯間現場進行指導，讓學生掌握安全防護知識，從而減少安全事故的發生，這也使學生終身受益。這樣，哪個學生不會感興趣呢？既可改變過去那種認為，安全工作“説起來重要，幹起來次要，幹完了不要”的錯誤看法，又明確了學校安全管理的方針那就是積極預防、依法管理、師生參與、各負其責。

三、採用生動化的教育方法

教育方法應多樣化，説教式教育不利於中學生接受，中學生對直觀形象的東西最感興趣，形成的印象最深：①講授法：講授安全注意事項，這是常用的方法，全面而系統；②警示法：用學生熟悉的事件進行正面的警示教育，即用身邊的教訓進行教育，防範於未然；③反思法：即對學生做過的事進行有針對性的反思教育，讓學生意識到事故隨時在我們的身邊，安全處處要留意；④經驗法：教師可以用自己的安全事例或假設的經驗進行教育，學生常常比較有興趣聽，易於記憶和接受；⑤交流法：讓同學之間自己進行交流，交談自己的故事、教訓和體會，自己教育自己。孩子是家庭的希望，學生是祖國的未來，學校安全工作涉及億萬家庭，關係到整個社會的穩定與和諧。生命不保，何談教育？何談發展？何談幸福？保護他們的安全，責任重於泰山。

四、銘記全面化的教育責任

一個沒有安全保障的學校，絕對是一個不合格的學校；一個不具備安全意識的校長和老師，絕對是一個不稱職的校長和老師。確保學生安全是實施素質教育的重要內容和有力保障，是辦好讓人民滿意教育的基本前提，是落實科學發展的必要要求，也是構建社會主義和諧校園的重要內涵。學校安全工作是學校工作的重點，制定好各類突發事件的應急預案、履行行政值班、教師值日製度，強化門衞職責等都是必不可少的；同時應細化規章、完善管理、強化制度，在開展安全教育和培訓方面建立長效機制；學校要堅持開展安全教育和演練，提高學校應對各類突發事件的能力，強化師生的安全意識、應急逃生與自救的技能；增強學校安全工作的針對性和有效性，納入績效考核與責任追究，並且及時與公安、綜治部門積極配合，加大投入做好技防、人防和物防，全力以赴、常抓不懈。

安全工作理應行動起來，齊抓共管，應該使老師敢管、會管、樂管，充分調動教師特別是班主任工作的積極性。學校安全工作務必真正抓嚴、抓細、抓實，確保防範措施無差錯。學校要切實提高教師、學生、家長三方面的安全意識，充分挖掘安全管理工作資源及有效手段，構建全方位的安全防範與安全教育網絡體系，呵護學生健康快樂成長，促進全面和諧地發展。總之，在學校安全管理工作中，保護學生的安全，是教師的神聖職責，一定要銘記安全無小事、處處是關鍵，生命大於天、時時要警惕，確保校園安全、我們重任在肩！

幼兒管理與心得體會11

以美立園就是以美的標準、美的原則、美的規律作為建設幼兒園的主旨。

我園自建園以來，就提出了“以美立園、以美施教、以美育人、以美促進幼兒全面和諧發展”的辦園宗旨。要求教職工要以“塑造幼兒心靈美，引導幼兒習得語言美，養成行為美，保持儀態美”為目標，深入挖掘社會環境、人文環境、自然環境的美育因素，將美育滲透於幼兒教育的各個領域（集體活動、活動區活動、生活活動、家庭生活、户外活動等）之中，使“以美促德、以美啟智、以美健體”的整體育人功能得到充分發揮。

那麼在幼兒園的管理過程中要注重立哪些美呢？我們認為管理者就如同樂隊指揮，要指揮好以下三個聲部的合奏，共同奏出美的樂章。

一、營造清新、自然的環境美，發揮良好環境的啟迪與陶冶作用

良好的環境對幼兒有着不可估量的潛移默化的影響，是幼兒園的隱形課程。我園的環境是按照辦園宗旨營造的，為了讓幼兒園的一草一木、一字一畫都能展現美，我園自20xx年建園以來先後投資100萬元，對幼兒園的室內外環境進行了整體建設。户外有寬敞的活動場、低矮的綠色灌木環繞下童話城堡般的原木質綜合大型玩具、戲水池、大沙坑、籃球場、足球場、攀登架、平衡梯；園內所有的沙地被綠色植被覆蓋着，高入雲霄的樺樹林、迎風搖曳的垂柳、紅葉似火的楓樹、爬滿牆頭怒放的薔薇、月季；點綴在活動區的龍柏、雲鬆、百合，使我園成為了一個三季有花、四季常綠的綠色童話世界。飛舞的鴿子、跳躍的小兔散發着大自然的質樸和濃郁的生活氣息。室內有寬敞的走廊、教室、原木色的書架，古樸的長椅，生機勃勃的綠色盆栽，每一處牆飾、每一個區角以及獨具匠心的細小雕琢，都藴含着我園“求真、立善、創美”的精神。在科學發現室、圖書閲覽室、多媒體活動室、蒙氏教育實驗室、孩子們的活動室和寢室裏你都能看到環境的整潔美、色彩的協調美、佈局的整體美、配備的時代美。置身其中，有説不出的清新與親切，令人心曠神怡，正像家長髮自內心的讚歎：孩子生活在這裏太幸福了。

二、追求教師人格美，發揮教師形象的感染與影響作用

教師的美不僅僅體現在外表形象上，更重要的是教師的人格美、教師的學識美、教師的儀態美。

1.教師的人格美——這是教師“三美”的根本，教師的人格美表現在對祖國、人民、幼教事業和對幼兒的無限熱愛上；表現在嚴格要求自己、奮發向上、鋭意進取和創造、追求真善美，鞭撻假惡醜的言行上。教師的人格美對幼兒、家長有着強烈的感染力，影響深遠。

為此，我們對教師提出了用“栽盆景的心態”對待事業，用母親般的真心、真愛、真情對待幼兒。用“栽盆景的心態”對待事業：教師要以栽盆景（育幼）為樂，對盆景呵護備至，為它的生長選擇最為適宜的環境；及時淋水施肥，隨其生態變化不斷調整劑量；精心為它修枝、除蟲，使其向着預設的造型發展。當盆景生意盎然，傲然挺立、婀娜多姿時，教師們自然會怡然自得，其樂融融，因其在平凡而富有創造性的教育工作中實現了自我價值。用栽盆景的心態，全身心地投入，且不求名、不圖利，在幼兒的全面和諧發展中實現自我價值。用母親般的真心、真愛、真情對待幼兒。“感人心者，莫先於情”。情感具有強烈的感染力，這種感染並不是單向的。當教師把至真、至親的愛護之情投諸於幼兒身上，就會在師幼情感的交流和溝通的過程中產生親密、信任、敬仰、和諧的師幼關係。教師傾注在孩子身上的這份真情，還會通過孩子延伸到孩子的家庭，通過家長輻射到社會，使幼兒在社會上樹立起美好的形象。因此我們要求教師要用母親般的真心、真愛、真情對待幼兒，並對其做出了這樣的表述：真心是美、真愛是美、真情是美，以美立身、以美正己、以美育人。

2.教師的學識美——這是教師“三美”的主幹。教師的`學識美是指教師通過自己長期不懈的實踐，勤奮地學習，不斷吸納先進幼教信息使自己具有廣博的知識、增強了創新意識、提高了創造能力。在保教工作中能夠得心應手、遊刃有餘。

為使我園教師學識儲藏不斷豐厚，我們對教師提出了樹立終身學習的思想，激勵教師不斷自我完善、自我發展。

例如，針對我園青年教師多的現狀，我們採取了“五結合”的辦法，即師德教育與觀念轉化相結合、請進來與走出去相結合、集體學習與個人自學相結合、個人外派學習與回到幼兒園再進行二級培訓相結合、理論學習與實踐觀摩演練相結合，多方位、多渠道、多層次、多途徑地組織全園教職工進行學習。每月一次的信息交流、學習與研究成果共享活動、外出學習反饋和二級培訓、定期業務學習、讀書心得交流、“評、比、考、學、看”常規活動等豐富多樣的學習形式與方法，有效地提高了我園教職工的學識水平與實踐能力。

3.教師的言行美——這是教師人格美和學識美的具體體現。教師的言行美再現在工作時應精神抖擻、心情愉快、儀態端莊、教態親切，一舉一動、一言一行均顯示出良好的精神風貌。

為了使教師的內在美和言行美趨於和諧統一，我園提出教師要唱好做好七首歌。那就是“職業道德歌、社會公德歌、家庭美德歌、文明禮貌歌、教師儀態儀表歌、對待家長歌、熱愛幼兒歌”。同時，我園還多次聘請禮儀教師、形體教師的儀表言行美納入年底的量化考核評優工作中。

三、建構科學的管理機制，發揮管理機制的良好作用

我園以美立園的管理模式是在以美育人的教育思想指導下形成的，我們把幼兒園的管理工作看成一個審美的過程，在建章立制時，更多地融入了情感管理、自主管理等人性化管理理念，使我園“和為美、求發展”的園風初步形成。

1.引導教師深刻領悟“森林生態原理”，增強“和為美、求發展”既合作又競爭的思想意識。

我們認為，幼兒園的保教工作，離不開教師間的合作，也離不開每個教師富有創造性的個體勞動。沒有合作精神，就不能發揮教師羣體的作用；沒有競爭精神，就不能激發教師工作的主動性。合作與競爭是統一的。

怎樣把這一觀念讓全體教師接受呢？我們提出了“森林生態原理”，引導教師從中悟出既合作又競爭的哲理。鬱鬱葱葱的森林，是由喬木、灌木、草皮等生成的。它們既有相互扶持、相互映襯的互補性，即合作性；又有為自身發展各施所能，爭逐陽光與養料，顯現自己頑強的生命活力的競爭性。正是在既合作又競爭的和諧統一中造就了巍巍羣山上的叢林。任何一個集體，都需要合作互補，發揮整體力量，又需要敢於競爭，脱穎而出，以自己創造性的勞動為集體爭取榮譽。目前我園已逐步形成了一個既團結合作、協調一致，又敢想敢幹，富有創新精神和鮮明個性特點，不用揚鞭自奮蹄的教師團體。

2.依據“十六字”管理要求，合理安排教師工作，為“和為美、求發展”創設自信、自主、愉悦的工作空間。

幼兒園管理的核心是管人，管人的目的就是要調動人的積極性、主動性和創造性。我園以美立園的管理過程，是一個人與人互動的心理交流過程，通過人來提高幼兒園的保教質量是我們對人管理的主旨。所以管理的關鍵是依靠教師、用好教師、服務於教師，鑑於此，我們提出了教師管理的“十六字”要求：知人善任、激勵關懷、培養提高、優化組合。

知人善任——管理者要根據教師的個性特點和保教工作水平來合理安排教師工作，揚長避短，用其所長。我們通過各種途徑觀察瞭解教師在心理素質、業務水平、價值觀念、需求動機、工作態度、工作能力、生活經驗、思維方式、審美情趣、和家庭情況等方面存在的差異，因人而異地管理，對教師做出合理的安排，使教師在適合自己的崗位上施展自己的才幹，能快樂工作。

激勵關懷——教師工作積極性的高低是影響教師保教質量的內在動力因素。激發、調動教師工作的積極性、主動性、創造性是提高保教質量的關鍵。根據馬斯洛的觀點，我們認為教師也有五種需求，即：生活的需求、學習的需求。作為管理者，首先，要了解教師的願望和需求，把滿足教師的正當需求同辦好幼兒園緊密聯繫起來。其次，要處理好精神需求與物質需求的關係。物質需求是基本的，不關心物質利益，精神的東西就無所依附。我們不僅創造條件滿足教師基本的物質需求，激發了教師工作的積極性，還在滿足教師物質需求的前提下，滿足教師實現自我的精神需求，達到了雙贏的目的。

培養提高——教師管理工作做到使用和培養相結合，重在培養，以適應幼教改革發展的需要。（前面已提到，此處不再闡述）

優化組合——我們緊緊圍繞能力互補、經驗互補、年齡互補、個性互補的準則，合理搭配教師，優化教師隊伍的結構，注意發揮教師隊伍的整體效能。

3.運用網絡、制度管理與情感、民主管理相結合的方法，為“和為美、求發展”提供有力的保障。

任何一個組織、系統都有其最基本的結構模式，制約着它的具體動作過程。在以美立園的管理模式中我園管理工作系統，也在制約和規範着幼兒園的一切工作指向辦園目標。

幼兒管理與心得體會12

幼兒的情緒管理很重要，這對於他們的成長是有幫助的，在園裏，我經常會遇到不能管理自己的情緒的孩子，他們很容易崩潰，這其實是很不好的一個現象，因此這次我作為他們管理情緒的老師，我也有很大的感受。

初期我遇到到的都是一些年紀很小的幼兒，這個時候的他們不太會去讓自己的情緒收放，遇到難過的事情，就會想哭，遇到一點挫折，也會想哭，實際上哭多了，也是不好的'，幼兒想要什麼還不能表達出來的時候一般就會用哭去表達，但是他們到了三歲，就可以去教他們管理自己的情緒了，可以讓他們學會表達自己，而不是哭或者發脾氣來表達，在這方面，當他們進入到幼兒園裏，就要開始學習了，這時候我們老師的責任就不是簡單的教他們知識了，我們也要去教會他們管理情緒。

很多幼兒剛進入幼兒園的時候，他們都會不想跟爸媽分開，所以不停的哭，這時我會安慰他們，用其他的事情去轉移他們的注意力，努力把他的視線吸引過來，讓他進入到集體中，這樣會比較好去平息內心的不願。然後等他平息之後，在慢慢的告訴他不要總是哭，如果真的想要表達什麼，可以去説話，可以跟老師説，讓他們懂得情緒是可以管理的。幼兒一般年紀不大，所以從這個時候就要去讓他們把自己的情緒收起來，因為我們總是去遷就他們的情緒，他們會覺得這樣做事對的，以後他們只要遇到不喜歡或者難過的事情就會用哭和發脾氣去表達，這於他們的成長特別的不好。

在這一個階段，我們教會幼兒管理自己的個人情緒，做事情就不會去鬧了，而是選擇平靜解決，回去尋求幫忙，要知道幼兒的心性特別的不穩定，很多事情如果不讓他們意識到對錯，這些錯誤的方法會一直伴隨着他們長大，以後也是很難改過來的。現在正式的讓他們學會了管理自己的情緒，我想對他自己和對他人也都是好的。所以我們儘量要去教他們用正確的方式表達自己的情感，對情緒的管理也必須要讓幼兒自己慢慢的理解，才會更加成功。

每次看到幼兒能夠真正的把情緒管理好，我都會感到開心，這樣能夠促進幼兒的一個成長，我相信他們未來會有更好的發展。

幼兒管理與心得體會13

通過對《幼兒園常規管理基本要求》的認真學習，我更加感覺到幼兒教育的重要性，就個人的學習經過，談談學習心得。瞭解幼兒園工作的人都知道，幼兒園的工作是複雜而具體的。

光幼兒園的一日生活就包括：專門的教育教學活動、遊戲活動還有生活常規活動等多種多樣的活動。其中的生活常規活動又包括：用餐、就寢、入廁等很多小的細節和工作。這些活動雖然微不足道，也不被大家所重視，但卻是幼兒養成良好的生活習慣和幼兒園一日活動得以順利開展不可缺少的重要環節，可以稱得上是幼兒園一日活動的潤滑劑。因此認真做好班級的生活常規管理活動讓幼兒養成良好的生活習慣就顯得尤為重要。那麼，教師在面對繁瑣而緊張的教育教學活動時，要怎樣做才能二者兼顧呢？我們嘗試發揮幼兒的自我管理優勢，讓幼兒參與班級的生活常規管理。

其實，幼兒從入園到兒園畢業，在幼兒園生活的這一段的時間裏，幼兒教師不但要培養幼兒有學習的興趣，優良的品格及各種綜合能力，對幼兒一日常規的培養同樣很重要，而且我認為在整個幼兒園的學習生活中，常規教育的培養是達到其他各方面教學目標的前提和基礎。

幼兒的常規很重要，所以老師們一定要嚴格要求他們。但是常規的制定也應從幼兒的興趣出發，尊重幼兒的要求。例如：認識小水杯、毛巾的.標誌時，如果由教師直接讓孩子記住自己物品的位置，孩子肯定記不住，效果就極差。所以我們給每一個孩子都規定了一個可愛的動物或是水果圖案貼在他們小水杯、毛巾的指定位子上，再孩子很快就能在記住自己的物品。

其次，在愉快的遊戲活動中樹立常規。小班的幼兒，自我意識強，他人意識差，行為表現中處處以自我為主，我們可以引導幼兒在遊戲中認識自我，自我協調，讓他們知道要禮貌待人，從而對事物有一種正確的態度，慢慢形成一種常規意識。娃娃家的遊戲就能讓孩子在扮家家的遊戲中潛移默化的形成一種禮貌。

再次，教師要不斷重複一些需要孩子做到的事情。例如：飯前便後要洗手，洗手時不玩水，洗手後的水要甩在水池裏，洗完手之後要把水輪頭關好。吃飯時不講話，飯粒不能掉在桌上。午睡時要安靜，不和其他小朋友説話，這都需要教師給幼兒一個明確的概念，並且要一如既往的實施下去，讓孩子慢慢形成一種規則意識，久而久之養成一種良好的習慣。

在開學的這一段時間裏，我發現現在孩子在吃飯和午睡方面還有很大問題，吃東西的時候還要講話，午睡一開始總是不能很快入睡，總要我們老師提醒再提醒。這些常規都是很重要的，所以這些方面我一定會再和搭班老師進行討論，找到好的方法，幫助孩子培養好的常規。

幼兒管理與心得體會14

xxxx年5月9日，我有幸參加了xxxx區組織的“中國小幼兒園教師安全與應急管理專項培訓”。培訓之後，我的心情久久不能平靜。一個個鮮活生動的案例，一串串觸目驚心的數字，一件件安全事故的事例，使我深刻感受到加強中國小學生安全工作刻不容緩。血淋淋的事實讓我再一次審視了自己的工作性質，也讓我明白了每一位普通教育者的責任，再一次理解了安全在人們心中的重要意義。

通過這次培訓，我收穫頗多。一是提高了對學校安全工作重要性的認識，增強了我對作好安全工作的責任感、緊迫感、使命感。通過專家列舉大量傷亡數據，我看到每年中國小生死亡人數急劇上升，令人焦慮和心痛。為我們每個培訓人員敲響了警鐘，更改變了過去對於安全工作“説起來重要，幹起來次要，幹完了不要”的錯誤看法，明確了學校安全管理的方針，那就是積極預防、依法管理、社會參與、各負其責。 二是系統、全面瞭解了安全事故發生的特點，懂得了學校安全工作的管理原則、方法和途徑。任何事物都有規律可尋，只要我們把握了，就可以解決。我們的專家給了我們很好的回答。如：曹永川校長告訴我們如何做好中國小安全工作，提出了具體方法和要求;張成武律師告訴我們發生與校園有關的學生傷害事故如何處理。

校園安全事故的發生，其實很多都是由於教師和當事人安全意識淡薄、教師的責任心不強、學校管理不到位等因素造成的。如果教師對安全的認識程度高一點，多一份責任心，很多事故是可以避免的。所以，首先應提高相關人員的思想意識，提高學生、家長和教師對安全的認識程度，提高隨時、隨地防範不測的能力。學校的教育教學對象是學生，不同的學生來自千家萬户。學生安全，家長放心，學校順心，政府安心;學生不安全，家長傷心，學校鬧心，政府煩心。另外，穩定的教師隊伍，安全的教育教學設施設備，融洽的師生關係、同學關係，都對和諧校園建設起着重要的作用。

其次，應提高社會的協調能力，如：建築工地要有警告牌和護欄，嚴禁學生入內玩耍;在馬路危險處應設立醒目的警告牌，河流、池塘等水深處要有警告牌和護欄等。

再次，要加強安全宣傳教育，不斷提高學生的安全意識、思維、習慣、安全防護、應急和自救的技能和知識;做到安全教育“天天講、月月講，安全教育常掛心、大家生活才安心”;應從孩子抓起，使安全教育影響孩子的思維和行為，使孩子從小就養成珍惜生命，自律安全的行為和品德，這是具有重要現實意義和深遠意義的大事。

結合培訓學習，我覺得我們學校安全教育工作應該特別注意以下幾點：

一、加強門衞的管理，嚴格值班教師工作職責，杜絕社會閒雜人員及車輛進入校園，謹防意外傷害事故的發生。

二、每週要對校園內的所有設施、場所檢查，消除一切安全隱患。尤其注意電、火、體育設施等方面的安全隱患排查，努力為廣大的`學生、教職工創造一個安全的學習、工作環境。

三、經常對全體學生進行安全知識講座，使廣大學生樹立“安全重於泰山”、“珍愛生命，平安一生”的觀念，並掌握簡單、基本的自救知識。

四、 高度重視學生交通安全，在校園外公路旁設醒目的交通警示牌，放學時教師必須組織學生有序過馬路;每時每刻提醒學生隨時注意安全，提高警惕。

五、 對學生普及必要的意外事故處理的方法，學會自救，他救的常識，記住幾個重要的報警電話：“119”----火警、“110”----報警、“120”----急救、“122”----交通事故報警、打電話時要説清地點、相關情況、顯著特徵。

六、此外，生活中的安全防範知識也應告知學生，如：怎樣預防一氧化碳中毒，食物中毒後怎麼處理，哪些不良行為有害健康，如何防溺水等等的安全常識。

總之，安全工作只有起點沒有終點，必須做到警鐘長鳴;這是一項長期的、複雜的系統工程，必須從講政治的高度認識並做好這一關係到千家萬户的工作;學校安全文化建設更是一個系統工程，不能一蹴而就，還需要作艱苦的努力方能實現!為了孩子們的美好未來撐起一片和諧、安康的藍天，讓我們一起努力吧!

按照上級的安排和要求，在xxxx年6月20日到6月29日通過中國教師研修網，參加了xxxx年全國中國小校長校園安全管理國家級遠程專題培訓。

我作為一名校長，通過參加培訓深深的懂得了學校常規管理和安全管理的重要意義。

我知道這次培訓是為了貫徹落實中央綜治維穩電視電話會議和教育部中國小安全工作視頻會議精神，進一步加強校園安全工作的要求的一次中國小校長校園安全管理專題培訓。在培訓中我們圍繞當前本地區應急管理工作面臨的形勢與任務、學校安全突發事件的預案制訂與處理、認真落實《中國小幼兒園安全管理辦法》依法做好學校安全工作、《侵權責任法》的解讀、如何做好中國小安全教育工作、怎樣處理校園意外傷害事故、校園心理危機的干預與管理、學生法制教育的內容和方法、學校安全管理與安全教育的經驗進行學習、交流和研討。

我深深地認識到，當前和今後一個時期的“重大政治任務”就是維護校園安全。學校財力有限，還有依靠上級主管部門，加大投入做到學校的技防、人防、物防。校園的安全關係到千家萬户安寧、社會和諧穩定。面對突發事件、面對校園安全的緊迫性，從中央到地方、從精神到物質都體現着全社會對學校、對孩子的關心、守護。作為校長，維護校園穩定、平安更是我們的義不容辭的責任和義務。因此，增長相關的校園安全管理的知識、技能迫在眉睫。如何處理突發事件、如何關注安全管理的細節，是我們每一位校長應該學習掌握的重要知識技能。

學校一切工作必須以安全為前提，沒有安全保障還談什麼工作學習生活，更不用説管理，只要時時事事把教育放在第一位，把安全融入所有教育教學及管理之中，就會最大限度地防範與未然，更不可能有責任追究。學生的一切成長必須有安全來作保障，離開“安全”二字談什麼都無任何意義，提高學生自我安全防護能力顯得尤為重要。學生自我安全防護內容有：防觸電，防火災，防溺水，防食物中毒，防氣體中毒，防拐騙，防災害性天氣（雷電、大風、暴雨等）、防交通事故、防偷竊盜搶、防其他意外傷害等。我覺得有必要開設安全教育課，讓學生掌握“十防”安全防護知識，從而減少安全事故的發生，這也使學生終身受益。

通過學習使我進一步體會到；校園安全管理的成敗，直接影響到學校教育教學質量，制約着學校的發展。正如教育部長袁貴仁所説：“生命不保，何談教育。” 培訓班上，多位專家通過調研和收集大量數據，幫我們分析，近來因校方直接或間接責任，造成數十人、甚至上百人傷亡的交通、火災、爆炸、踩死踩傷、翻船溺水等特重大事故仍時有發生。食物中毒、服用藥物引起的不良事件、不法分子衝擊校園擾亂學校秩序傷害師生的案件都有增長趨勢。這些事故、事件的發生、不能不引發我們的深思，學校正常的教育教學秩序被打亂了，學生的身心健康會受到傷害、死傷學生的家庭遭受不可挽回的損失。同時，也給社會增加不安定因素，造成比較嚴重的社會影響。 這些事件、案件的釀成、固然有因，但與我們主觀上對安全工作不夠重視、疏於管理以及對社會不法分子鬥爭不力有很大關係，致使許多本來可以避免、甚至根本不應該發生的事故、事件發生了這使我們非常痛心。

這次的學習內容無時無刻不再提醒我們：校園安全不能忘。校園的安全是實行教育教學的保障，沒有安全的保障，就沒有辦法實行教育教學。所以，我們要儘自己所能保障學生的安全。

幼兒管理與心得體會15

我們每一個人都會有情緒，也會產生很多不同的情緒，不管是開心或是難過，激動或是沮喪，高興或是悲傷，都是我們的情緒，情緒也會因為環境，人或事物而影響，關於情緒有着很多的不確定的因素，所以不管是我們成年人，還是幼兒，我們都要懂得如何去管理好自己的情緒，懂得自己的情緒的產生原因以及自己如何的更好的將自己的情緒控制，我們也需要去幫助幼兒的學生們更好的把他們的情緒進行管理，從小就開始培養他們管理情緒的能力，在以後的生活當中才能變得更加的沉穩和懂事。

情緒管理一直都是我們從小到大所需要去鑽研和學習的東西，也是我們老師不能很好地幫助和教給他們的，是隻能去引導他們，然後慢慢的去感受自己的情緒。因為每個小孩的性格的不同，所以他們的情緒也會有所不能，有的比較粗心膽大的孩子，他們的情緒就沒有那麼容易遭受到影響，對於那些率真的學生，他們的情緒的變化就會隨着自己面部的表情而展現出來，所以對於旁人來説，這些學生的情緒是最為容易被察覺的，但是對於那些害羞靦腆的幼兒來説，他們的情緒是最為容易失控的，也是最需要管理與調節自己的情緒的一類，我們作為一名老師，也有責任去引導他們更好的將自己的情緒進行管控。

管理情緒首先最重要的就是需要了解與懂得自己的情緒，懂得自己在什麼樣的時候，會發生什麼樣的情緒的變化，也要清楚自己的情感和心情產生了變化，在對自己的情緒有了一定的瞭解之後，就需要去學會更好的調節我們的情緒，有時候自己所在的場合或是面對的人是不適合產生這樣的情緒的，這時候就需要我們審時度勢，去調節好自己的情緒，之後，我們才能更好的管理好屬於我們自己的情緒，懂得自己在什麼樣的時候應該有什麼樣的心情，怎樣的情緒是不能在哪一個場合上出現的，自己的情緒的產生是不可控的，但是我們是可以管理自己的情緒的，我也知道對於現在的`幼兒來説，可能會有點難，但是我們依舊需要在他們啟蒙的時候去做好自己的工作，去更好的幫助他們的成長，這也是我這次最大的收穫和體會，我以後也會在自己的工作當中更好的去教導他們如何更好的將自己的情緒管理妥當。

我堅信，通過這次，不僅僅自己的情緒的管理可以得到很好的提升，學生們也可以開始更好的對自己的情緒有所瞭解，在日常的生活當中更好的把情緒管理到位，變成一個沉穩的大小孩。