稚子弄冰教學反思

在日新月異的現代社會中，我們需要很強的教學能力，反思指回頭、反過來思考的意思。反思我們應該怎麼寫呢？以下是小編精心整理的稚子弄冰教學反思，希望對大家有所幫助。

稚子弄冰教學反思 篇1

《古詩三首》是部編版五年級下冊第一單元第一篇課文，課文以《四時田園雜興》《稚子弄冰》《村晚》三首古詩組成。該組教材是圍繞“走進田園，熱愛鄉村”這一專題編排的。三首詩描寫的是古代兒童有趣的生活，表達了孩子無憂無慮、天真爛漫的天性。回顧整堂課的教學，總結如下：

1、教學效果（思效）

依託動詞，表演感悟。

《稚子弄冰》一詩運用動詞準確地寫出了孩子的天真活潑，無憂無慮。教學時，我讓學生先把詩意弄明白，然後找出詩中孩子的動作“脱、穿、敲”，然後讓學生模仿詩中的孩子進行表演，也來做一回無憂無慮的“稚子”，大家紛紛行動起來。表演後，我讓學生進行自我和他人評價，通過評價，學生了解到：稚子弄冰也是小心翼翼，倍加珍惜的，一塊普通的冰，在孩子眼裏是“銀鉦”，是“玉磬”，是“玻璃（古代玉石）”，而剛才同學們的表演沒有把孩子的這份珍惜之情表演出來，甚至還有的學生趁機鬧騰，經過這樣的“抓動詞——表演——評價”，學生真正理解了“稚子”的'天真可愛。

2、教學收穫（思得）

（1）讀中想象，體會詩的意境。

體會古詩文的意境，是古詩文教學的目標之一，但同時也是古詩文教學的難點。在教學《四時田園雜興》時，我引導學生觀察書中的插圖，由畫入境，通過引導學生看體現詩意的畫面，啟發學生展開想象，如詩的第一、二句圍繞耘田績麻，我啟發想象農民們除了“耘田績麻”在夏忙中還要幹些什麼活，學生會説出很多答案：插秧、收割、犁地、積肥等，想象詩人見此情景會對“村莊兒女”説些什麼，然後同桌互相練習，互相表演，讓學生在想象中體會農民的艱辛，達到較好的效果。

（2）古詩所描寫的什麼季節，是我們學習古詩、理解古詩的一個知識點。在教學《村晚》時，我並沒有按照教參上的標準答案告訴學生，而是讓學生從詩句、詩意中進行推理。學生從“山銜落日”判斷出是傍晚，從“草滿池塘”可以推斷出是夏天，再從“寒漪”推斷出是秋天，最後綜合起來，正是“夏末秋初”，這樣讓夏末秋初更加形象化。

3、不足之處（思失）

教學《四時田園雜興》中，我引導學生借註釋，明詩意，悟詩境時，教學策略過於簡單。學生們對詩歌的第四句“也傍桑陰學種瓜”最易理解，也最容易感受孩子的勤勞，但對詩中體現的孩子的天真可愛，學生不容易感受。教學時，我以自己的講解代替了學生的感悟是不可取的。用何種策略引導學生感悟到孩子的天真可愛，應該下功夫琢磨。教學策略的單一，導致這一教學環節沒有引領學生紮紮實實地進入詩歌的意境。

4、改進措施（思改）

國小生閲讀能力尚在形成階段，要不斷地讓學生總結課堂上所學到的閲讀方法，並指導學生運用這些方法進行“以一篇帶多篇”閲讀，使之形成能力。古詩中像這樣描寫兒童活潑可愛的詩篇還有很多，應該讓學生運用學到的方法，自己蒐集，自己積累，並開展“賽詩”會。這樣激發學生學習古詩的熱情，積累這方面知識。

稚子弄冰教學反思 篇2

《稚子弄冰》這首詩寫冬天孩子們的一場嬉戲：一塊大冰被穿上彩線，當作鉦來敲打，聲音倒也清越嘹亮。忽然冰鑼敲碎落地，發出水玉破碎的聲音。詩寫得清新明快，稚子的嬉樂與失望，宛然在目。

在教學《稚子弄冰》時，首先讓學生了解詩題及作者，然後給予學生充分的時間去品讀、感悟。在熟讀詩歌的基礎上，梳理詩中的重點詞句，抓住詩中的字眼，理解整首詩的詩意。通過自學、小組交流、全班反饋的形式充分調動學生的主體意識，引導學生層層深入。在此基礎上，引導學生想象詩歌的意境，體悟作者表達的情感。在教學《稚子弄冰》時，引導學生在反覆朗讀中細細品味，鼓勵學生抓住相應的字眼，品味到了古詩所傳達的意境。

通過本堂課，在以後的教學中還有很多需要改進的'地方。在教學中注重以學生為本，在課上引導學生的思維散發。圖片和古詩相結合，引導學生更為深入的理解古詩，讀通詩意以及瞭解詩人的思想感情。

稚子弄冰教學反思 篇3

近日，我有幸參加了信息技術與課程融合優質課大賽，通過參加本次活動，使我受益匪淺，課程的講解可以説是精彩紛呈，各有千秋，也讓我意識到自己在教學方面的不足，下面我針對本次作課做出如下反思：

1、課上學生一直在誦讀古詩，可是學生讀的水平卻沒有明顯的提升。在教學過程中應該通過教師的講解使學生的誦讀水平有所提高，可是本節課卻沒有達到效果，可見我的引導沒有到位，沒有做到有層次、有梯度的誦讀古詩。

2、在重點感悟第一行詩的畫面時，我也有設計通過想象孩子的動作、神態、語言等來豐富有趣的畫面，但是留給學生思考的時間較短，課上應該處理的再慢一點，給學生足夠的思考時間，讓學生想明白，把語言組織好，這樣也許效果會更好一些。

3、在完整的説《稚子弄冰》的故事時，只覺得學生已經完成課前預習所以就直接指生説，沒有給學生想象思考的時間，應該多找幾名同學説一説，面向全體同學。

4、導語、過渡語和評價語的語言不夠豐富，略顯單調，缺少詩化的教學語言來帶動課堂氣氛，並且學生之間的評級較少，缺少課堂生成的'東西。

5、板書的設計在教學中是不可少的，本節課得板書比較簡單。

總之，通過本次作課讓我深刻的感受到自己還有許多需要學習的地方，在許多領導的悉心指導和幫助下也讓我受益頗多。雖然我的課存在着諸多不足，但是通過教研這樣的形式，共同研究，我相信通過我們的努力，“古樹”定會開“新花”，我也將繼續努力，做一名合格的教師。