【精選】説課稿模板錦集五篇

作為一名人民教師，通常需要用到説課稿來輔助教學，説課稿有助於提高教師的語言表達能力。説課稿應該怎麼寫呢？下面是小編幫大家整理的説課稿5篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

説課稿 篇1

各位評委老師：

大家好，我是xx號考生，今天我説課的題目是《xx省幼兒園課程指導》大班下冊健康活動《整理書包》我將從設計思路、活動目標、活動準備、教學法以及活動過程等幾個方面來闡述我對本次活動的理解與認識。

一、設計意圖：

每次畫完畫，桌面、地上都有蠟筆，練習寫漢字收拾書包後，總會發現掉在地上的鉛筆，有時家長來詢問，孩子的筆盒是否在教室裏等情況。作為大班的孩子，再過一個學期將進入國小，為了培養幼兒會收拾、整理自己的東西，獨立管理好自己的學習用品，我設計了《我會收拾、整理書包》來提高幼兒的自理能力。

二、活動目標：

活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起着導向的作用。根據大班幼兒的年齡特點及實際情況為依據，在《綱要》指出在健康領域中要增強幼兒體質，培養健康生活的態度和行為習慣。同時形成生活獨立自主，自理的能力。因此根據綱要我確定了情感、態度、認知等方面的目標：

1、願意幫助他人，練習歸類分類。

2、喜歡整理書包，瞭解整理書包的重要性，學習整理書包的方法，提高幼兒的自理能力。

3、培養幼兒做事有始有終，激發幼兒"愛整潔"的情感。

三、教學重、難點：

1、重點：激發和培養幼兒"愛整潔"的情感。

2、難點：學習整理難點的方法

四、活動準備：

為了此次活動組織符合幼兒學習方式，以及特點，注重綜合性、趣味性、活動的統一性，寓教育與生活情景遊戲之中，我做了一下兩方面準備：

1、物質的準備：錄像《上課》。藍貓頭飾。各種學習用品，如：書包、鉛筆、橡皮、鉛筆盒、中格本、蠟筆等，各種玩具，如：汽車、積木等。藍貓商店四個漢字，若干玩具框。"我能幹"金、銀、銅獎牌。紙、蠟筆、剪刀、透明膠等。

2、空間的準備：課桌椅子。兩個小朋友一位，模擬國小的情景

五、説教法、學法。

（一）教法：

根據幼兒的認知水平和教材自身特點，我運用了情景創設法、直觀演示法

1。情景法：創設逼真的教學活動場景佈置藍貓商店，讓幼兒身臨其境，能更好地喚起幼兒已有的生活經驗。

2。直觀演示法：通過電教手段，多媒體動畫"上課"引導幼兒仔細觀察裏面發生了什麼事。現代教學輔助手段的運用，發揮了傳統手段不可代替的功能，能形象吸引幼兒的注意力，帶給他們視覺上的享受，使理解和認識更透徹。

（二）學法：本次活動，主要採用了實物操作法、討論探究法。

1。合作法：把學習的主動權交給幼兒，幼兒在參觀藍貓商店時發現凌亂，共同合作打理分類收拾整潔。

2。實物操作法：幼兒在對書包以及對藍貓商店整理後，自己再次親自操作，整理自己的物品，讓幼兒多次的操作，充分鍛鍊有的動手實踐能力。

3。討論探究法：引導幼兒積極參加討論，探究等方式，培養幼兒學習的意識和能力，學習用多種方式表現、交流分享探究的過程和結果。

六．活動過程：

1、活動導入：老師："今天藍貓商店要開張了，小朋友，你們想不想去參觀藍貓商店？"在《藍貓3000問》音樂的伴奏下，幼兒走進教室。

2、老師："藍貓，你好，咦？你的商店不是開張了嗎？怎麼到處都亂七八糟的？"藍貓説："對不起，剛剛到貨，還來不及收拾，不過這麼多商品，我都不知道怎樣擺放？"老師説："小朋友們，藍貓遇到困難啦，你們想一想，有什麼好辦法把這些商品擺放整齊？"幼兒自由討論。

3、根據幼兒的討論，引出做各種商品的標誌。

（1）老師："標誌有各種各樣的，不同的標誌代表不同的意思。藍貓的商店裏有什麼商品？"

（2）幼兒利用桌面提供的材料分組進行設計製作。請幼兒自由結伴給這些商品設計相應的標誌指導：

a、能突出商品的特徵，讓幼兒一看便知道是什麼商品。

b、使用完的用品收拾擺放整齊。

（3）讓幼兒評出最佳標誌，並貼在相應的玩具櫃裏或櫃面上。

（4）幼兒根據標誌把商品放進相應的框裏。

（5）老師：“在小朋友們的幫助下，藍貓商店終於開張了，我們來看一看，這個櫃裏放些什麼？（積木、汽車等），這些屬於哪一類？（玩具類）。這個櫃裏又放了些什麼？（鉛筆、筆盒、橡皮、中格本、書包等）屬於哪一類？（學習用品）……”

4、老師："再過一段時間，你們即將成為一名光榮的國小生，知道上學要帶哪些東西嗎？"讓幼兒積極發表意見。

5、認識學習用品

（1）幼兒自選商品，並請幼兒放進書包內整理好。

（2）檢查幼兒整理的情況，並介紹每種學習用品的用處。

（3）老師：“有的小朋友選擇了適當的學習用品，有的把玩具也放進了書包，有一些小朋友的學習用品隨便放進書包內，還有一些小朋友把書包收拾的整整齊齊”。表揚整理好書包的小朋友。"你知道上學為什麼要整理好書包嗎？"引出錄像《上課》。

説課稿 篇2

一、教材分析

《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書國小語文（人教版）一年級下冊快樂的夏天專題單元中一篇新入選的散文詩。課文語言活潑清新，洋溢着童真童趣。有利於啟迪學生的智慧、激發想象;有利於教師創造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習。讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天的情趣和大自然的美好。

根據教材的編排意圖，針對課文特點和學生的實際情況，第一課時我制定了以下教學目標：

知識和技能目標：認識“荷、珠”等12個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程和方法目標：學生經歷在自主閲讀、遊戲和角色扮演中理解、感悟、運用和創新的過程，從而發展思維，培養語感。

情感、態度和價值觀目標：通過體味小水珠、小蜻蜓、小魚兒、小青蛙們的快樂心情，感悟夏天情趣，培養學生熱愛夏天，熱愛大自然的美好情感。

二、設計理念

《語文課程標準》指出：“閲讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”我認為只有在輕鬆、活潑、和諧的環境氣氛中，才能實現富有活力和創意的對話。雖然在閲讀教學中，存在着多重對話關係，但對話的中心是每個學生個體。他們的生活經驗和個性氣質各不相同，在對文本自行建構意義的過程中，會有自己獨特的理解和體驗。所以，我在本堂課的教學中，努力創設民主、平等、和諧的課題氛圍，讓學生在一次次語文實踐活動中，積極主動地發現意義、建構意義，完成個性化理解、體驗、感悟、運用和創新的過程，全面提高語文素養。

三、設計思路

人們常説：“兒童的世界是遊戲的世界，兒童的世界是童話的世界。”它向我們揭示了兒童特有的思維方式和生活方式。

根據孩子們的生活經驗和認知方式，結合我的設計理念和課外特點，確定了本課時的教學思路：以學生原有經驗為基礎，通過創設情景，遊戲活動，角色扮演等生動活潑的方式，引領學生自讀自悟，主動參與。讓學生在觀察中享受美，在朗讀中感悟情，在表演中體驗趣，在交流對話中發展語言。

整個教學流程分為四個環節：

（1）創設情景 初讀感知

（2）組織遊戲 表演體味

（3）角色扮演內化語言

（4）拓展延伸 遷移發展

四、教學過程預設

　（一）創設情景 初讀感知

1、創設情景，激發興趣

“興趣是最好的老師。”只有調動學生情感的參與，語文教學才能達到高層次和理想化的境界。為了調動學生的閲讀興趣，我設計了三個步驟：

（1）回憶引趣。課堂開篇，我和孩子們聊一聊夏天的話題：“你們喜歡夏天嗎？”一個看似隨意的問題，勾起了多少快樂的記憶。孩子們立刻會在腦海中搜索所有關於夏天的畫面和記憶。漂亮的花裙，帥氣的短褲，甜津津的西瓜，涼透心底的冰激凌，和小夥伴在清涼的游泳池中戲水......那是多麼愜意呀！就這樣，他們在回憶中興奮，思緒被帶到充滿快樂的夏天。

（2）欣賞激趣。為了把孩子們對夏天的回憶引向要學的課文，接着播放荷塘美景。這裏安排師生共賞荷塘美景，在孩子們心中悄然播下情感的種子，同時，又於情趣盎然中釋放孩子的情感。讓他們試着用一個字、一個詞、一句話表達自己的感受。既讓學生充分享受表達的快樂，又潤物無聲地進行語言實踐。

（3）讀題悟趣。當課件畫面定格在特寫的荷葉上時，出示課題。引導孩子們讀課題，讀出自己的感受，讀出自己的滋味。讓孩子們在讀課題中感悟原來讀書可以這樣讀，還可以那樣讀；原來讀書是這樣的有趣！潛移默化地讓學生明白讀書要讀出自己的感受，讀出自己的個性。為後面的個性化閲讀作下鋪墊。

2、初讀課文 整體感知

在這一環節，先給足時間讓學生自由讀文，自主識字。

然後在老師的引導下，對課文內容進行整體把握。

“孩子們，你們見過的荷葉是什麼樣的呢？”在孩子們回答之後，出示第一段，朗讀體會荷葉的兩個特點：“綠綠的”、“圓圓的”。（同時，師在黑板上簡筆畫幾片圓圓的荷葉）

最後設問：“綠綠的、圓圓的荷葉給哪些小夥伴帶來了歡樂呢？”幫助學生整體把握課文內容。

（二）組織遊戲 表演體味

怎樣才能讓孩子們感受夏天的情趣，體味文中小夥伴們快樂的心情呢？我打破邊讀邊做動作，開展朗讀比賽等常規做法，讓學生暫時把課本放到一邊，像文中的小夥伴一樣盡情地玩耍、嬉戲。在玩耍中真正體驗到他們的開心、快樂和興奮之後，再把這些感受送到課文裏，通過朗讀外化出來，具體分三步進行：

1、貼一貼

在整體感知課文內容之後，我問：“荷葉給小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小魚兒帶來了快樂，他們是怎麼做的呢？”根據學生的發言，我把四個小夥伴的圖片貼在黑板上的簡筆畫荷葉上，並故意貼錯，讓學生觀察、辨析。根據學生的回答，分別板書“躺”“立”“蹲”“遊”這幾個動詞。就在一貼一評中，孩子們不僅可以理解這幾個詞語，而且知道文中小夥伴是怎麼做的。

2、玩一玩

讓孩子們像文中的小夥伴一樣與荷葉盡情地玩耍。怎麼玩？我説“躺”“立”“蹲”“遊”等動詞，學生表演。不僅玩，還要玩出自己的創造，玩出自己的個性。這第一次玩，要求動作美，有創造。

不僅玩，還要玩得盡興，玩得瘋狂，這樣才能充分體驗到文中小夥伴的快樂、開心和興奮！這第二次玩，要求快。在快速表演中，讓孩子們的情緒達到興奮的頂點。

3、讀一讀

文中小夥伴們快樂的心情，孩子們在表演中、在玩耍中感受到了，體驗到了，帶着這些感受讀課文，對文本情感的感悟不就水到渠成了嗎？

　（三）角色扮演，內化語言

語文課的主要任務還是要積累語言、發展語言。因此，我特意設計了師生合作進行角色扮演的活動。學生在老師的積極引導下，直接與文本對話，與教師對話，與自己的心靈對話。

為了創設一個更真實的童話情景，我給孩子們戴上小夥伴們的頭飾，給自己掛上荷葉的飾物扮演荷葉，在課文內容基礎上，和學生進行創造性、拓展性的口語交際。

比如荷葉和小水珠的對話：“喂，我是荷葉，小水珠，你在哪兒？”（相互問好）“我是你的什麼呀？”“躺在我身上的感覺怎麼樣啊？快！把你的感受告訴大家。”

這時，出示第二段課文，這一遍朗讀的目的是讓學生把課文語言轉化為自己的語言。學生在朗讀時，可能會忘了自己此時扮演的角色，照着課文讀。這時要進行指導：“你是小水珠，那麼文中的小水珠就應變成——”“我”（學生回答）

荷葉和其他小動物的對話，方法同上。

把文中的小動物變成“我”，不單單是角色的進入，更主要的是通過這種角色的變化，讓學生在不知不覺中學習交流，學習表達，學習語言，學會思考。

（四）、拓展延伸 遷移發展

在前面充分感受和內化課文語言之後，進行遷移，讓學生學着課文的樣子，創作幾個詩句是可能的。

為了降低難度，先給孩子們提供素材在老師的幫助下學説一句。再讓學生髮揮想象，組織語言，編出自己的詩句。然後連起來讀，感受成功的喜悦。最後，總結昇華。

圍繞《荷葉圓圓》所做的一系列教學設計，體現了以人為本的思想，讓孩子們在輕鬆和諧的課堂氛圍中釋放潛能，張揚個性;在生動有趣的實踐活動中，發展提高，收穫愉悦；在多向互動、對話交流中，生成意義，提升生命。

説課稿 篇3

指導思想

依據新課程標準，以促進學生身心健康與社會適應能力，整體健康水平的提高為目標，貫徹落實健康第一的指導思想，重視激發學生的運動興趣。本課以學生的身體素質發展為中心，以學生主體地位的體現為重點，培養學生討論、分析、合作、整合等學習的能力。使學生充分利用有效的時間進行自主鍛鍊，達到了學有所得的目的。

教學目標分析

根據新課標的要求及本節課的教學內容，結合三年級學生的身心發展需求，本節課的教學目標設定為：

1、學習迎面接力跑“立式傳接棒”的動作方法

2、發展學生的協調、靈敏、速度等身體素質，促進身心健康

3、培養學生團結協作積極參與運動的優良品質，能客觀地評價自己以及同伴

教材安排

迎面接力跑

遊戲：“我是快樂的小動物”

教學內容分析

“迎面接力跑”是水平二階段三年級教材中，“合作跑”的主要內容之一，在接力跑活動中，學生運用智慧和技巧與同伴團結協作，體驗配合的樂趣，增強了身體素質，培養了學生的自信心，而深受學生們的喜愛。

“迎面接力跑”是一項發展速度與合作能力的綜合技能運動，在一定距離中自然快跑，通過“立式傳接棒”的方法進行接力，發展身體的速度、協調性等基本運動能力，培養創新能力與勇於克服困難的精神。採用學生自主學練的授課形式。

學情分析

三年級的學生組織紀律性較強，情緒變化較大，運動能力有一定的發展，但運動系統發育不成熟，肌肉力量和協調性較差。想象力豐富，學習興趣易激發。課堂上應該努力培養學生主動進取的態度，掌握好學習方法，把握學習規律，讓學生在學習過程中去探討，去理解，去發現，去創造。將學生身心作為一個整體，通過合理的運動實踐，在不斷克服困難中體驗運動樂趣，提高運動技能，培養健康和愉快生活的態度，通過從事適宜的運動，瞭解自己的身體變化，增強體質，培養堅強的意志。

教學設計分析

將課堂教給學生

“立式傳接棒”的學習過程，教師示範與講解“立式傳接棒”的動作方法，其餘時間則交給學生進行帶問題的自主練習，並引導學生以小組為單位討論正確的握棒及傳接棒方法，充分發揮了學生的分析、整合能力，使學生體會到了體育活動的樂趣。

採用新的教學方法

教學過程以學生的小組討論、自主練習、相互合作、互相評價、教學比賽等組織形式進行教學。以一個既能發展反應、靈敏又能活躍課堂氣氛的遊戲為開始，課堂中設計有質疑、討論，學練、解惑等環節，最後以輕鬆、快樂的小遊戲進行放鬆。整節課不斷調動學生的學習興趣，儘量使每位學生感受到自己在集體中的價值和獲得知識與成功的快樂。

注重學生身心協調發展

教學中不僅注重對學生跑的能力的訓練，更考慮到了學生上下肢的協調發展以及交流與合作能力的體現。還設計了遊戲：“我是快樂的小動物”發展了學生身體協調與靈敏、觀察模仿等能力。

加強對學生的安全教育

新課標下的體育課除了對學生的身體素質、心理素質等方面提出了較高的要求之外，對於學生的安全教育也十分重視，本節課教師在幾個重要環節中都能對學生進行安全方面的提醒與教育。

説課稿 篇4

尊敬的各位評委：你們好。

今天我要説課的題目是《戲曲大舞台》，它是新課標人教版實驗教材七年紀下冊第四單元的綜合性學習。下面，我就從説教材、説教法、説學法、説教學程序和説板書設計幾個方面談談我的教學思路。

一、説教材、學習目標及重、難點。

教材分析

“語文是人類文化的重要組成部分”，這個單元所選的都是文化藝術方面的文章。編者設計本單元主要為了讓讀者通過作家對藝術的體驗和感悟。 在五篇課文之後，推出綜合實踐活動——《戲曲大舞台》，我個人認為編者不僅僅是讓學生在此次活動中既要掌握一些戲曲知識，而是希望通過活動來開闊學生視野，拓寬學生學習的範圍，讓學生通過接觸有着幾千年歷史的中華民族藝術的瑰寶——戲曲來以豐富、提高的文化素養、陶冶情操。激發學生對中國傳統文化的熱愛之情，初步形成自己的審美觀、價值觀，培養學生的綜合語文能力。 所以，我設計既符合根據編者的意圖，又符合新課程“三個維度”的教學目標：

（一）知識與技能：

1、瞭解中國戲曲的基本知識。鑑賞中國戲曲。

2.學會多渠道收集、記錄整理資料，在活動中培養髮現問題、分析問題、解決問題的能力；

3.培養團結精神，體驗合作的愉快；

（二）過程與方法：

通過活動過程，使學生逐步掌握研究性學習的方式方法。

（三）情感、態度、價值觀：

1、通過了解中國戲曲這種傳統藝術，培養學生熱愛中華文化的感情，提高藝術修養。

2、引導學生對舞台藝術產生興趣，培養學生高雅的藝術情趣。 教學重難點：

1、瞭解中國戲曲知識，培養學生對中國戲曲的興趣； 2、通過活動，培養學生的語文綜合能力。

教學設想：

教材對中國戲曲已經作了概括的介紹，對戲曲的流派及特點均有所涉及，但比較簡單。為了使學生進一步瞭解戲曲藝術，領略了中華戲曲的魅力，受到了中華傳統美德的薰陶的同時還注重體現語文課的文化內涵，讓學生從語文的角度進行實踐活動學習，真正有所獲。

我決定利用網絡的優勢，讓學生進行分組自行決定探究方向，上網合作學習本節，這樣即拓寬學習內容的廣度和深度、又符合新課程倡導的自主、合作、探究的學習方式。最大程度發揮學生的積極性，讓學生利用網絡資源進行自主、合作、探究性學習，體現出綜合性學習的特點。本課預計一課時，課前學生蒐集整理戲曲知識。課堂上進行展示交流，最後進行反饋提升。

二、説教法和教學設施環境

為了更好的完成教學目標，實現教學設想，突出教學重點，我決定採用“課前搜整——課中展示交流——反饋提升能力”的教學模式。原因有三：

1、網絡教學的優勢（開放性、共享性、交互性、探究性和反饋及時性等。教學方式十分靈活，利於激發學習動機和興趣；以學生自主學習、自主探究為主；海量的信息資源及網絡的交互性。）能夠很好的滿足綜合性學習應具有的開放性、自主性、合作性、實踐性、探究性等特點，

2、教學方式符合新課標的提出的各種理念：學生為主體、教師主導；體現學生自主、合作、探究的學習過程與方式等。

4、我校為各個班級配備的現代化教育設施比較不錯，此次活動我在我任教的班級186班授課，網絡教學環境和便捷快速網絡環境保證了學習活動的順利進行 活動設想

語文學科本身具有包羅萬象的特點，而七年紀學生由於思想和心理還不成熟，缺少豐富的人生體驗，《戲曲大舞台》又是一項讓學生體驗和感悟中國戲曲文化的綜合性活動。教師即使使出渾身解數，也難以講清中國這一悠遠文化藝術，而對學生來説，難度也是不小，因為在流行音樂、街舞、勁舞充塞大江南北的當今時代，學生對中國這一古老的藝術形式陌生了，甚至聞所未聞。為了突破這些難點，激發學生興趣，我就提前佈置了這項艱鉅的任務，要求每位學生回家蒐集戲曲知識説説戲，唱唱戲，有興趣的還可以學唱兩段，也可鼓勵美術愛好者畫畫花臉譜。這樣的活動會使學生很積極，成為十足的小戲迷，而且讓他們自導自演排練幾個節目，以便在活動課上大顯身手。但這並沒達到目的，還要求學生掌握一些戲曲知識，於是抓住學生興趣濃厚之機，促其讀課本所給材料並自行擬題，以瞭解我國源遠流長的戲曲文化。根據活動設計，我又製作了多媒體課件，再以娛樂的形式安排幾個環節，將枯燥乏味的聽、講，變有聲有色的説、唱、演。。

三、説學情、學法

1、由於時代等原因，大部分學生對中國戲曲缺乏基本的瞭解，連最基本的常識都知之甚少。只有別學生由於家庭的影響，對中國戲曲中的豫劇、京劇有所瞭解，甚至對豫劇中的著名片段還能摹唱。儘管他們對戲曲瞭解不多，但具有強烈的求知慾和創新精神使多數對活動還是表現了很高的熱情，能夠積極主動參與到活動中去。

2、《戲曲大舞台》又是一項讓學生體驗和感悟中國戲曲文化的綜合性活動。教師即使使出渾身解數，也難以講清中國這一悠遠文化藝術，而對學生來説，難度也是不小，因為在流行音樂、街舞、勁舞充塞大江南北的當今時代，學生對中國這一古老的藝術形式陌生了，甚至聞所未聞。為了突破這些難點，激發學生興趣，我就提前佈置了這項艱鉅的任務，要求每位學生回家蒐集戲曲知識説説戲，唱唱戲，有興趣的還可以學唱兩段，也可鼓勵每個同學畫畫花臉譜。這樣的活動

會使學生很積極，成為十足的小戲迷，而且讓他們提前學唱自己喜愛的戲曲片段，以便在活動課上大顯身手。但這並沒達到目的，還要求學生掌握一些戲曲知識，於是抓住學生興趣濃厚之機，促其讀課本所給材料，以瞭解我國源遠流長的戲曲文化。根據活動設計，我又製作了多媒體課件，再以娛樂的形式安排幾個環節，將枯燥乏味的聽、講，變有聲有色的説、唱、演。

3、我們的學生，諸如：上網查找資料、課外書籍知識的蒐集等對他們來講都不在話下。

因此本次活動體現的主要學法是課標倡導的自主、合作、探究的學習方式，在“蒐集整理”環節讓各學習分組自行決定探究方向，組員按照分工，自行利用網絡蒐集戲曲知識，並將學習成果與組員交流，最後形成小組學習成果。此舉即拓寬學習內容的廣度和深度、又符合新課程倡導的學習方式。求最大限度地發揮學生的主動性、合作性、發展性、創造性，從而達到激發學習興趣的目的。

四、説教學程序

1、創設情景導入：

（師放歌曲《唱臉譜》）師：剛才大家聽到的歌曲叫《唱臉譜》，聽着它我們就猶如進入了傳統文化的藝術殿堂，的確，在我國文化藝術的寶庫中，有四顆耀眼的奇葩，它們是那樣的璀璨奪目，那麼的迷人，它們就是我們通常所稱的中國四大國粹，那麼有誰知道中國的四大國粹是指什麼？（學生回答）（師：）在這四大國粹之中，戲曲佔有着舉足輕重的地位，今天這節課我們就一起走進戲曲大舞台，去感受中國傳統文化戲曲的獨特魅力。

（通過歌曲及提問的引入，激發學生的學習興趣）

2、本次綜合性學習活動共分四個板塊進行。

（1）、開心辭典──戲曲知識知多少 根據課前學生蒐集的戲曲知識，學生分組，進行小組交流，並相互糾錯，以達到資源共享。對於學生有疑惑的問題，師利用大屛進行點撥。（這是本次活動的一個重點環節，題見導綱）

（2）、名段欣賞——傳統文化記心間

播放戲曲名段，學生欣賞後説出各個劇種的特點，可能有的同學説不出，但通過它們之間的對比，學生能夠識別出他們之間的差別之處即可。

（3）、才藝展示──你我都是有才人

a、學生將自己課餘學唱的戲曲片段進行全班展示。

b、學生將課餘畫的臉譜，組內展示後進行全班展示。

（學生展示交流，棄枯燥的學習為愉悦的活動，能激發起學生對民族藝術的濃厚興趣。）

4、暢所欲言──中國戲曲話走向

中國的傳統戲曲，是去，是留？

（此環節學生暢談自己的觀點及見解）

點撥釋疑

（此環節讓學生提出在學習中遇到的疑難，師生共同解決，如再無疑問，師出示疑難問題預設，目的讓學生強化所學，對於存在共性的疑難，師予以點撥）

五、課堂小結。（學生談本節課的認識與收穫）。師：如果同學們都能像熱愛影視劇和流行音樂那樣熱愛我們的戲曲，那麼，老的戲曲藝術一定會在華夏大地上永放異彩，因為，“越是民族的，越是世界的。只有真正能夠體現一個民族特色的東西，才是最具有生命力，最能打動人的。”戲曲便由此特質，願中國戲曲經久不衰！（昇華情感，培養學生熱愛戲曲和民族文化的感情。）

反饋練習。

（學生獨立完成，分成必做和選做兩類，學生根據自己實際情況進行選擇，體現一定的梯度性。）

佈置作業

語文學習的外延和生活的外延相等。我設計了兩個作業：

1、以小組為單位，設計一份以“戲曲大舞台”為主題的手抄報。

2、在你聽戲、學唱大過程中，一定有些感想或者有趣的經歷，把它們寫下來。

五、説板書設計

戲曲大舞台

——綜合性學習

開心辭典──戲曲知識知多少

名段欣賞——傳統文化記心間

才藝展示──你我都是有才人

暢所欲言──中國戲曲話走向

【説明】精湛的板書是撬開學生智慧的槓桿，是知識的凝鍊和濃縮，是老師的微型教案，能給人以志得神怡的藝術享受。精湛的板書是課堂教學的縮影，是提示課文中心的導讀圖，是透視課文結構的示意表，也是把握重點、難點的輻射源。它能使學生明確教材的重點、難點，有利於學生掌握教師教授的內容。

【説明本次綜合性學習活動的板書設計體現了科學性、工整性、邏輯性、和美感性，因為教學過程是分為四個板塊來進行的，所以四個板塊的內容對稱十分工整，即：開心辭典——戲曲知識知多少

名段欣賞——傳統文化記心間

才藝展示——你我都是有才人

暢所欲言——中國戲曲話走向

通過這次綜合性學習的教學實踐，讓我看到了語文課堂的生氣與活力。“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”，給學生一個展現自我的舞台，我相信綜合性學習在語文課程改革中將是一片寬廣的天地。

通過這次活動的設計，我也深有感觸：人生是美好的，人生是絢麗多彩的，回首走過的人生之路，總有不盡人意之處，但我努力了！揮揮手告別過去，擦乾淚不言放棄。相信只有在人生之路上不斷有體驗的'艱辛，才會有收穫的喜悦！ 最後祝願各位評委、各位領導、各位老師，在各自得人生道路上塗抹出像戲曲臉譜一樣斑斕的色彩！謝謝！

説課稿 篇5

一、説教材：

《兩位數減一位數退位減法》是在學生已經系統地掌握了整十數加減整十數、兩位數加一位數和整十數的基礎上進行的教學內容。它既是對前面已經學習過的20以內退位減法知識的進一步發展，同時又是今後學習多位數退位減法的最直接的基礎。教材採用了買玩具的場景，通過求相差數的實際問題，提煉出計算題。教材在教學內容的編排上主要體現了三個層次：第一、以實際情景提供計算題，並呈現算法的多樣化。第二、讓學生動手操作、理解、掌握算法；第三、脱離直觀手段，讓學生思考算法。通過這樣的教學內容的安排，從而使學生在學習過程中經歷了由直觀操作、依靠實物思考到脱離實物思考的過程，遵循了由具體到抽象的原則，有利於學生抽象思維的培養，為進一步提高計算速度、培養計算能力，解決實際問題打基礎。這樣的安排有利於學生從整體上掌握兩位數減一位數的退位減法，更好的理解退位減法和不退位減法之間的聯繫和區別，是今後進一步學習兩位數減兩位數最直接的基礎。

二。説教法與學法：

（一）教法

1、指向策略：

在已有的兩位數減一位數不退位減法經驗上，再用原來的辦法就絕不了了，強調“6—8不夠減了，怎麼辦？”

2、過程教學。

讓學生參與和經歷整節課的思維過程，充分體現知識發生、形成的過程，充分發揮解題的思維價值，突出體現“自主性+思維性”。

本節課讓學生主動體驗擺小棒的過程，在其中感悟退位減法的算理，有助於形成清晰的口算思維。

3、方法滲透。

數學不僅是一種知識，而且具有豐富的思想和方法。注重數學思想方法的分析（此處要明白退位減法的算理），才能把數學講懂、講活、講深，才能使學生頭腦形成一個具有“活性”的數學知識結構，促進學生數學能力的發展。

4、問題解決。

把問題作為數學教學的出發點，是現代教育的又一原則，注意設置問題情境，讓數學貼近實際，貼近生活，貼近學生活動，逐步培養學生的問題意識，激發學生學習數學的興趣，學會“數學的思維”。

（二）學法

1、遷移、推理。數學知識的積累是“堆積——壓縮”的過程，是在紛繁的數學知識中抽取精華的數學思想和方法，從而靈活的應用、解決實際的問題。在20以內退位減法和兩位數減一位數不退位減法基礎上，有了更大數的概念，積累了“不夠減怎麼辦”的經驗，從而推想出兩位數退位減法的計算方法與過程。這樣有助於培養學生的思維能力，以及學生的探索能動性。

2、自主操作、探究、合作、交流。

“自主探究，交流合作”的學法是新教育理念一直倡導的，也是有利於學生髮展的方法與策略，是對學生的一個更高層次的要求，要達到理想的教學效果，需要幾個先決的條件，如：

（1）激起學生興趣的情境，活躍思維，創造參與的全體性。

（2）活動本身必需的物質材料。

（3）展示機會。

（4）及時鼓勵和評價。

兩位數的退位減法是計算的重點和難點，學生在已有知識基上，通過形象的動手操作，清晰退位減的過程，突破重點難點，獲得新的知識。

( 5)説教學準備：白板、、小棒。

三、説設計理念：

本課是義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第六單元第3部分第二課時。本課作為計算的一種類型，屬於《新課標》四個領域之一“數與代數”的知識體系中。 數學的學習是師生互動、共同發展的過程，所以有效的學習更能促進學生的發展。維果茨基認為：“只有教師走在發展的前面，這才是好的教學。”其實質就是——教學要把那些正在或將要成熟的能力推向前進。我們要樹立新的教學觀——從重視認識向重視發展轉變，而促進學生的發展必須關注學生的自主性、主動性，尊重學生髮展的差異性，強調學生髮展中的體驗與交流的過程，使他們成為發展與變化的主題，教師要在萬變中“扶植”課堂進行順暢，以變應變。

以下幾點體現了“發展”的教學觀：

1、充分了解學生的經驗。

布魯姆説：“對教學影響最大的是學生已有的經驗和知識。”在講述新的計算類型之前，要正確且充分了解學生的水平。對於這點的處理，可以在提問的環節不壓抑學生的問題。不僅可以鼓勵學生積極發言、認真思考，還可以順勢複習舊知，有個承上啟下的作用。

2、倡導“自主探究——小組合作——交流”式學習

“自主探究”是一個活動過程也是學生的思維過程。師將大家帶入一個學生喜歡的情境，學生髮現矛盾“6減8不夠減了”，探究解決這一問題的方法。《新課標》明確指出：“要經歷與他人交流各自算法的過程。”學習數學的過程不僅僅是計算的過程，還要能在推理和思考過程中學會交流和傾聽，進行體驗，激發更多的思維，有助於創新能力的培養。

3、重視創新能力的培養

“創新”是新教學理念積極倡導的，也是我們正在進行教學改革的重要任務。學生的創新能力不是與生俱來的，也不是瞬間迸發的，這就需要教師在教學中提供給學生創新的機會。比如在這節課的設計中，計算36—8時可以生成很多的算法，是一個方法創新的好機會。另外創新是在活動中生成的，要提供給學生活動的充足條件，這是創新的物質基礎與可能性的前提。

四、説教學流程：

【一】複習準備

16-8＝ 36-4＝ 66-6＝

這三道口算題具有很強的針對性，是學生“自主探究”新知識的基礎，為知識的有效遷移、正確推理做好充分的準備。

【創新點：注意“66-6＝”，這是很有新意的設計。上一節課學習的兩位數減一位數（不退位）是個位與個位相減都有剩的，而要過渡到不夠減，跨越一個正好夠的特殊情況，也是我們之前學習過的“幾十幾減幾”的問題。此處的埋筆不僅將知識層次化、系統化，還可以隱藏後面探討的算法的多樣化。這樣有利於突出教材內容的前後聯繫，有利於新舊知識的遷移，又為兩位數退位減法計算中的“退位”做好準備。】

【二】情境導入

1、引出問題

師：同學們，真了不起！對前面學習的減法計算掌握得這麼好！【舉起雙手的大拇指，這不僅僅是對學生的一種簡單評價，更重要的是給學生一種心理暗示，增加信心。】老師想請你們幫小明解決一個數學難題，你們願意嗎？（出示主題圖）請看上來！他遇到什麼難題了？（個別學生説、齊讀問題）要解決這個問題，你知道怎樣列算式嗎？

2、出示算式

根據學生的回答，教師在黑板上板書：36-8=

師：36表示什麼？8表示什麼？

學生：36表示一輛賽車36元，8表示小明有8元錢。要從36元裏面去掉8元，還剩多少元？就是小明還要再攢的錢，所以列式：36-8

3、引導學生探索計算方法。

（1）教師指導學生擺小棒。

師：怎麼算呢？6減8不夠減怎麼辦？【創新點：指向策略，引出矛盾，激發學生思維。】

請你們用小棒來擺一擺，想想你是怎樣算的，與同桌説説你的方法。準備好了嗎？請動手擺吧！（教師巡視）

（2）師：現在請一個同學説一説，你是怎麼擺的？

師：這個同學的方法，你聽懂了嗎？他很聰明，從30裏面拿出一個10，把6變成16， 16-8夠減嗎？請看黑板。（白板演示擺小棒。）【給學生充分多的時間去思考，去動手實踐；另外還要為學生營造一個思考的氛圍和展示的平台。通過擺小棒方式來理解算理，而不是就小棒説小棒，而是利用擺小棒來理解算理，使“直觀圖”與“算法過程”相連，這樣設計符合學生的認知水平和思維水平，完成了“感知（動作）表象符號”的思維過程。】

（3）引導學生總結計算方法。

師：現在不擺小棒，説説你是怎樣算的？

學生：計算36－8，可以把36分成20和16，先用16去減8得8，再把8和20加起來就是36-8的差。

學生：個位上的6減8不夠減，把36分成20和16，先用16去減8得8，再算8加20等於28。結合學生的回答，教師板書：算法一： 16－8＝8，20＋8＝28。【給多學生表現説算理的機會，個別説、男女賽説、齊説。】

（4）引導學生探索另外的算法。

教師：還有其他的算法嗎？

學生：也可以把36分成26和10，10減8得2，再用26加2得28。

教師根據學生的回答板書：算法二：10－8＝2，26＋2＝28。

算法三：6和8差2，8－6＝2，30－2＝28。

算法四：從30裏拿出2和6合成8，30－2＝28。

算法五：從30根裏拿出8根還剩22根，22＋6＝28。

【創新點：在彙報方法上的創新。請有想法的學生先説出自己的想法，然後用“心有靈犀”找知心朋友的方式接着補充想法，完成合作。這樣的設計首先可以抓住學生的注意力，提高參與度；其次，找朋友是低年級孩子比較喜歡的形式，學生們很高興去幫助自己的朋友來完成任務，在激趣方面都有很好的效果；最後，可以彌補剛剛思考的不足，在大家都思考的氛圍下，帶着另一部分人去思考。】

4、小結：（出示課題）

教師：同學們真聰明，腦袋一轉，就想出這麼多好方法！在計算時，只要你選擇自己喜歡的方法，算得又對又快就可以了。（指着複習題）前面學習的兩位數減一位數，計算時都能直接在個位減，而36—8，被減數的個位不能直接減一位數，像這樣的減法算式就是我們今天學的兩位數減一位數的退位減法。板書：兩位數減一位數（退位）【創新點：方法創新。提倡算法多樣化，以及學生的自主選擇的意識。】

【三】練習反饋。

教師：感謝你們幫助小明解決了難題。現在老師將帶你們去闖關，有信心嗎？

1、第一關：（）完成68頁做一做第2題。出示32—5學生在練習本上做後請一名上台展示並説説理。齊説、個別説。

2、第二關：祝賀你們順利通過第一關，敢挑戰第二關嗎？（）完成69頁完成練習十二第5題。咱們一起去釣魚吧！算對了你就釣到魚了。（搶答）

3、第三關：實際應用（）看到同學們表現得這麼棒！老師想請你們用今天學習的本領去解決生活中的問題，願意嗎？

【四】小結：今天，你們幫助小明解決了數學難題，又順利地闖過3關。高興嗎？説説這節課你學會了什麼？有什麼收穫？

【五】板書

36 – 8 = 28 36 – 8 = 28

26 10 20 16