【精華】物理説課稿3篇

作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要寫一份優秀的説課稿，藉助説課稿可以有效提高教學效率。説課稿應該怎麼寫呢？下面是小編整理的物理説課稿3篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

物理説課稿 篇1

尊敬的各位評委老師：

大家上午好！

我是號考生，我今天説課的內容是人教版八年級物理上冊第章第節（板書題目）。下面我將由教材分析、學情分析、教法與學法、教學過程這四個方面來説明我對這節課的理解與設計。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

光的直線傳播是幾何光學的基礎，學習光的反射規律反射規律、折射規律都要用到光的直線傳播的知識。同時利用光的直線傳播，又能解釋影子、日月食等生活和自然界的重要現象，也是信息傳遞一章的基礎，通過本章的學習是反射、折射現象的基礎，可以提高同學熱情，激發探究慾望，培養學生STS意識。因此，學習這部分知識有着重要的意義。

2、教學目標

根據新課程標準的要求和教材的具體內容，結合學生實際，我制定了以下教學目標：

知識與技能：瞭解光源，知道光源大致分為天然和人造光源；理解光在真空中傳播及其應用；瞭解光在真空中的傳播速度

方法與過程：經歷“光的直線傳播”的探究，體驗探究的過程和方法；

情感、態度與價值觀：通過觀察和探究的學習過程，培養學生的尊重客觀事實、實事求是的科學態度；通過探究物理學習活動，使學生獲得成功的愉悦，樂於參與物理學習活動。

3、重點難點

重點：光的直線傳播。

難點：解釋簡單的光現象。

二、學情分析

八年級學生正處於發育、成長階段，他們思維活躍，求知慾旺盛，具有強烈的操作興趣，處於從形象思維向抽象思維過渡的時期。但是他們剛接觸物理，對科學探究的基本環節掌握欠缺，他們的抽象邏輯思維還需要直接經驗的支持。因此應以學生身邊事物和現象引入知識，理論聯繫實際，加強直觀教學，逐步讓學生理解和應用科學知識。

三、教法與學法

根據物理課程標準的要求，結合本節課的實際情況，改變過分強調知識傳授的傾向，讓學生經歷科學探究過程，在探究過程中學習科學研究方法，培養學生的'科學態度、探索精神、實踐能力及創新意識。在教學過程中創設情景，引導啟發，評價方案，分析討論，指導實驗，歸納結論。運用討論法、發現法等教學方法。

八年級學生處於中學期間的過度階段，自學能力和觀察能力都有了一定的發展，根據學生的具體情況，運用了討論法、自主合作交流探討法等學習方法，着力開發學生的活動空間、思維空間、表現空間。

四、教學過程

為實現本節課的教學目標，充分發揮學生的主體作用，最大限度的激發學生的學習興趣，我制定了以下教學環節：

第一環節：創設情境，導入新知。

利用多媒體展示大連的夜景和自然光現象，在學生欣賞圖片的同時，提問：圖中的光是從哪來的？激發學生的學習興趣，同時自然地引入光源定義。

請學生思考：你知道還有那些物體是光源？學生積極思考回答，並進行小組討論對學生舉出的光源進行分類。

第二環節：合作學習，探究新知。

活動一：光是沿什麼樣的路徑傳播的呢？

教師引導學生針對這一問題進行大膽的猜想，學生可能提出如下幾種猜想：直線、曲線、折線、射線。

教師引導學生理論的得出需要實驗的驗證，教師給出實驗器材：激光筆、大礦泉水瓶、蚊香、加有少量牛奶的水溶液、果凍、帶有小孔的硬紙板、蠟燭。請學生根據這些實驗器材制定實驗方案。

小組展示實驗方案，大家對實驗方案進行評估，完善實驗方案。

按照實驗方案進行實驗，教師指導完成實驗

小組分別展示光在空氣、液體、固體中的傳播。最後得出實驗結論：光在同種均勻介質中沿直線傳播。

學生通過小組實驗探究學習，自己實驗得出結論，使學生加深了對知識的理解，同時有效地鍛鍊了學生的探究能力和小組合作能力，同時體驗成功的喜悦。

活動二：光的直線傳播的應用

接着啟發學生生活中有哪些現象可以證明光是沿直線傳播的呢？讓學生舉例，如影子的形成、日月食、小孔成象等，師生共同進行簡單的解釋。並請學生自己嘗試完成課本“想想做做”，提高學生學習興趣。

引導學生學習物理的基本思想是注重學以致用，那麼光的直線傳播在生活中有什麼作用？學生進行小組交流討論，得出激光準直、槍的瞄準、排隊等。

活動三：探究光的傳播速度

生活中還有有一種常見的現象，通過電腦展示雷電，提問：為什麼先看到閃電，後聽到雷聲？學生回答：光速大於聲速。光速多大呢？教師向學生講述光的傳播速度，並引導學生閲讀課本“科學世界”的閲讀材料，教師拓展知識讓學生適當瞭解有關光的傳播的知識。

第三環節：感悟收穫，課堂小結。

教師引導學生討論以下問題：今天我們一起探究了哪些問題？你獲得了什麼知識？

通過問題式的小結，引導學生自己總結本節課的重點，有利於強化學生對知識的理解與記憶，提高學生的概括能力和語言表達能力。

第四環節：佈置作業，鞏固昇華。

課外作業是課內作業的延續，有利於幫助學生鞏固知識，提高學生的知識應用能力，有效地進行第二次學習，根據本節課的教學內容和教學目標，我佈置了以下作業：

必做題：第38頁動手動腦學物理的第1、2、3題

選做題：第38頁動手動腦學物理的第4題

設置必做題和選做題兩個層次的作業，滿足不同學生能力的需求，既使學生進行了基礎知識的訓練，又使學有餘力的學生獲得進一步提升的空間。

五、板書設計

為了使板書條理清晰、層次分明，更好的突出本節課的重點，我設計了以上板書。

以上就是我説課的全部內容，謝謝大家！

物理説課稿 篇2

各位評委、各位老師：大家好

我説課的題目是“自由落體”，教學理論認為，在教學過程中，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者，教學的一切活動都必須強調以學生為中心。接下來我將從教材分析，學情分析，教學目標，等幾個方面加以説明

一、教材分析

教材是聯繫學生和老師之間的紐帶。

《自由落體》節選自人教版高中物理必修1第2章第5節，本章是在之前運動基礎上的補充，自由落體是一種特殊的勻加速直線運動。本節課主要講解了自由落體運動的規律和特點以及公式，為接下來研究特殊的運動打下鋪墊，在整個高中課程中都有舉足輕重的地位。

二、學情分析

瞭解學情，掌握學生的基本情況，才能具有針對性的進行教學任務。

我所面對的學生，對於自由落體運動，學生有一定感性和模糊的體會，但理解自由落體運動概念，還是有一定的困難。但是他們具備一定的邏輯思維能力和抽象思維能力，在教學方法中以老師引導和學生自主探究為主，可以加深學生對於自由落體運動的理解。

三、教學目標

新課標要求教學目標是多元的，主要包括學會、會學、樂學三個維度，所以我確定瞭如下教學目標。

知識與技能目標

掌握物體做自由落體運動的條件及運動的特點和規律。

過程與方法目標

通過自由落體運動的實驗探究的過程，培養學生觀察思考的能力。

情感態度和價值觀目標

學生能夠在探究物體下落快慢的過程，樹立科學嚴謹的態度，並通過實驗操作激發學習興趣。

四、重難點

明確了教學目標，本課的重、難點就顯而易見了，我的教學重點是，難點則是：

重點：物體做自由落體運動的條件、特點和規律。

難點：自由下落快慢和重力大小無關。

五、教學方法

為了更好的完成教學任務，突出重點突破難點，我將採用師生問答法，小組討論法，課堂練習法等

六、教學過程

教學過程是教學設計最重要的部分，為此我將它分為導入，新課講授，小結和作業4個部分。

1.引入新課

為了使學生更好了解本節課的知識，我將採用故事導入的方式，向學生講述伽利略比薩斜塔實驗，進行提問引發學生思考物體下落的快慢是否與質量有關，激發學生的學習興趣進而導入新課。

意圖：之所以這麼設計，是因為故事導入可以增加學生的學習情趣，同時設計了探究問題，讓學生帶着疑問進入課堂，可以加深印象，提升學習效果。

2.新課教學

上課之初，我將採用提問的方式引發學生思考：一張紙和一個石塊同一高度釋放誰落得快?探究落地時間與什麼有關?學生可能會認為重的.物體下落的比較快，有的 也會認為兩者下落是一樣快的。

接着我將進行兩組對比實驗引導學生觀察，第一組實驗：將揉成團的紙和石頭同時同一高度扔下，發現二者幾乎同時落地。學生觀察得出不同質量的物體，落地時間相同。第二組實驗：將相同大小的紙，一張揉成團，一張平攤，同時下落。發現紙團下落得快。學生觀察得出相同質量的物體下落時間不同。以上兩組對比試驗與學生以往的認知形成矛盾，讓學生體會到阻力對物體下落的影響。以上實驗與學生以往的認知形成矛盾，讓學生體會到阻力對物體下落的影響。

為了驗證空氣阻力的影響，我將採用牛頓管進行實驗演示，引導學生進行觀察。我將進行如下操作，第一次直接將玻璃管倒置，觀察下落情況。第二次利用抽氣機抽取部分空氣，倒置觀察下落情況。第三次抽取全部空氣，變成真空狀態，觀察下落情況。通過實驗觀察分析得出小羽毛下落慢是由於空氣阻力，如果沒有空氣阻力，所有物體同時下落。接着引導學生總結自由落體定義：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運動。以及自由落體運動條件：靜止只受到重力

3.鞏固(課堂練習)

為了檢驗學生的學習情況，我將在多媒體展示習題，讓學生區分哪種運動為自由落體運動。

習題的訓練可以檢驗學生的學習情況，有針對的進行接下來的作業佈置。

知識歸納小結

在課堂的最後我將採用提問的方式，讓學生進行本節課的總結，之所以這麼設計是因為教師需要給學生梳理好知識點，再章節最後才能給學生一個完整的知識構架，這樣學生才能有更好的理解所學的物理知識。

作業佈置

對於課後作業，我將佈置太空測量質量的方法，讓學生結合書上材料對本節課有個更深刻的認識。

七、板書設計

最後是我的板書設計，採用提綱式，重點突出，可以很好的幫學生梳理知識脈絡。

我的説課到此結束，謝謝各位考官的聆聽。

物理説課稿 篇3

我説課的內容是九年級物理第十四章第一節《壓強》。下面我從教材、教法、學法及教學程序等方面加以説明。

一、説教材

1、教材分析：

壓強是生活和生產中應用非常廣泛的一個概念。本節內容是在學習了彈力、重力、摩擦力等知識後另一種力的學習遷移，是對壓力作用效果的具體分析,是整個單元的理論基礎，也是學好液體壓強、大氣壓強和浮力的重要保證。在結構上從展示自然界有關壓強的現象，通過觀察，提出問題，從而增強學生對壓強知識的求知慾和激發學生進行探究活動的興趣；通過學生的探究活動，瞭解影響壓力作用效果的因素，對壓強形成概念。同時在理解壓強概念的基礎上，使學生通過了解生活生產實例，歸納出改變壓強的方法。

2、教學目標：

根據課程標準，結合本課的特點，我制定如下教學目標：

(1)知識與技能目標：

①理解壓強的概念，理解壓強的大小跟哪些因素有關。

②能用壓強公式進行簡單的計算。

③瞭解增大和減小壓強的主要方法。

(2)過程與方法目標：

①觀察生活中各種有關壓強的現象，瞭解對比是提高物理思維的基本方法。

②通過探究壓力的.作用效果跟什麼因素有關？經歷探究的主要環節，初步學習使用控制變量法，通過實際動手，實踐如何改變壓強。

(3)情感態度與價值觀目標：

①經歷觀察、實驗及探究等學習活動，培養學生尊重事實，實事求是的科學態度。

②通過探究性活動，培養學生對參與物理學習活動的興趣，提高學習的自信心。

3、教學的重點和難點：

因為壓強的概念貫穿全章，起統領全章的作用，所以確定探究壓力作用效果影響因素的實驗作為本課的重點；又因國中學生的抽象思維不夠，因此，如何通過概括實驗結論而引導出壓強的概念為本課的難點。

二、説教法

“興趣是最好的老師。”所以如何採用適當的教學方法，激發學生的學習興趣，使他們認真聽講，且容易理解並掌握運用是非常重要的。根據課程標準和教材內容，本課選用講授、討論、觀察、探究和直觀教學等教學方法進行教學。

三、説學法

教學中教與學是相輔相成、缺一不可的。在教學過程中既要求教法選用恰當，又要求學法運用正確，而且要貫穿在整個教學過程中，根據教材內容和和學生的知識水平及年齡特點，為了發揮學生的主觀能動作用，較好完成教學任務，我引導學生運用“閲讀、觀察、討論、探究”等方法進行學習。通過閲讀，瞭解教材內容，產生疑問，認真聽講；通過觀察，認識實驗現象，加深理解；通過討論，開拓視野，鞏固知識，提高運用能力；通過探究，培養學生對參與物理學習活動的興趣，提高學習的自信心。

四、説教學程序

良好的教學設想必須通過教學實踐才能實現，我是這樣安排教學程序的：

1、引入新課：

以幻燈形式出示教材第76頁中兩幅圖片，引導學生觀察兩幅圖片，思考並討論壓力作用效果與什麼因素有關？

2、壓力的教學：

教材沒有給壓力一個明確的定義，但為了便於學生理解壓力的作用效果——壓強。我認為還是很有必要讓學生明確什麼是壓力。因此為了使學生了解壓力的概念，我設計了這樣一個實驗：把書放在氣球上。接着提出問題：“氣球形狀改變受什麼力的作用？這個力的作用在哪裏？方向如何？”引導學生思考，從而總結出壓力的概念。

3、壓強的教學：

這是本節課的教學重點，我讓學生通過自主探究活動，瞭解影響壓力作用效果的因素。

（1）為了引導學生提出合理的猜想，我設計並演示二個小實驗：

實驗一：書壓氣球，然後逐漸多加幾本書。

實驗二：用粉筆、牙籤分別壓氣球。

然後提出問題：“壓力作用的效果一樣嗎？壓力的作用效果可能與什麼因素有關？”

通過這二個實驗，讓學生有所依據地提出合理猜想，符合學生的認知規律。

（2）學生探究：

讓學生明確在多個因素影響物理量變化時，應採用的研究方法——控制變量法。啟發學生如何控制物理量進行實驗探究。

本節的探究學習活動，實驗操作方便，規律性強，結論容易獲得。我採用分組探究實驗活動，給每小組準備如下的器材：海棉、壓力小桌、砝碼、鉛筆等來完成教材第77頁實驗，比較在壓力不同時的壓痕深度有什麼不同。在完成實驗以後，我讓學生用手壓鉛筆兩端感受壓力的效果不同，然後由老師總結：壓力的作用效果與壓力的大小，受力面積的大小有關。這樣分層次的教學，能加深學生對知識的理解。學生在探究過程中，通過設計、操作，自覺自主地去挖掘新知識，既培養了學生的獨立操作能力，又培養了學生的創新能力和創新意識。

（3）壓強計算公式：

壓力的作用效果用什麼來表示呢？這是我們本節課要學習的一個新物理量——壓強。啟發學生回憶速度概念的學習方法，分析概括得出壓強的概念。通過層層深入地啟發學生思維，使學生在分析、歸納中充分體現主動性，從而更好地突出重點、突破難點。

接着，繼續引導學生運用數學推理方法得出壓強的計算公式及公式變形。結合壓強計算公式學習壓強的單位並説明其物理意義。列舉實例對壓強單位的大小形成具體概念。然後，通過講解例題加強對壓強公式的應用和加深對壓強意義的理解。

4、壓強知識的應用

讓學生閲讀教材第78頁中的 “想想議議”組織學生討論：“根據計算公式可知決定壓強大小的條件是什麼？”然後總結出：在壓力一定時，受力面積越小，壓強越大，受力面積越大，壓強越小。

最後，通過列舉生活生產中的實例使學生知道壓強跟生活實際密切相關；引導學生正確利用壓強公式學會分析和利用控制變量研究、解決實際問題；培養學生尊重事實，實事求是的科學態度及對參與物理學習活動的興趣，提高學習的自信心。

5、小結：強調本節課學習的重點內容。

6、課堂練習：讓學生完成教材第79頁第4題，加強對壓強知識的理解和鞏固。

7、作業：複習課文，做第79頁第1、2題。

附板書設計：

壓強

一、 壓力概念：垂直壓在物體表面上的力。

二、 影響壓力作用效果的因素：

1、壓力大小

2、受力面積。

三、壓強：

1、壓強概念：物體單位面積上受到的壓力。

2、 壓強公式：P＝F/S F=PS S=F/P

3、 壓強單位：N/ m2，專用名稱帕斯卡，簡稱帕，符號為pa。

四、怎樣減小或增大壓強。

1、在壓力一定時，受力面積越小，壓強越大。

2、在壓力一定時，受力面積越大，壓強越小。