【精品】説課稿9篇

作為一名老師，時常要開展説課稿準備工作，藉助説課稿可以有效提升自己的教學能力。怎樣寫説課稿才更能起到其作用呢？下面是小編整理的説課稿10篇，希望能夠幫助到大家。

説課稿 篇1

一、説教材

《我選我》是人教版二年級上冊第二單元第六課，這篇課文主要寫了王寧小朋友自己選自己當勞動委員，説明了一個人要自信，要敢於表現自己

我選我，這是多麼簡單的三個字但是，説出這句話，是需要勇氣的，特別是國小生我選我的意義，遠遠超出了選勞動委員這件事本身

對這件事，同學們有個認識過程大家都愣住了，就説明了這一點但從教室裏響起的一片掌聲中，可以看出大家對王寧此舉的認同和擁護我選我，體現了王寧真心誠意地為同學服務，因而受到大家的擁戴

結合本課的特點，依據新課標中知、過、情三個維度，我將本課第一課時的教學目標確定為：

1、認識8個生字，會寫1個生字

2、正確、流利、有感情地朗讀課文

3、初步瞭解課文內容，理解體會我選我的理由

4、對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我;懂得應當為人民服務

這一課時的重點是掌握生字詞，理解課文所表達的思想感情為了體現這節課的`教學目標和重點，這節課我準備了課件、生字卡片等來增強教學效果

二、説教法和學法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一基於此，我準備採用的教法是講授法，點撥法講授法教師可以系統的傳授知識，充分發揮教師的主導作用

學法上，我貫徹的指導思想是把學習的主動權還給學生，倡導自主、合作、探究的學習方式，具體的學法是朗讀法和遊戲法，讓學生養成良好閲讀習慣

三、説教學過程

為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，我準備按以下四個環節展開

環節一是談話導入

揭題質疑我設計的導語是以師生對話的方式展開，即我們班上選班幹部了嗎?班長是誰?喜歡他嗎?為什麼?我根據學生的回答導入新課，並板書課題接着質疑：大家看了課題，你們想知道什麼?學生就紛紛發表意見

然後讓同學們自由讀課文，初步感知課文內容，消除了學生上課伊始的緊張感，激發學生的閲讀興趣

環節二是初讀課文，學習生字

首先是讓同學們自讀課文(讀前給自己提出朗讀要求)，讀書中遇到不認識的生字藉助拼音多讀幾遍或問同學，其次是出示課件，檢查學生自學生字詞情況，採用多種形式讓學生認讀生字詞(自由讀、開火車讀、同桌互助讀、去音節讀)接着為了讓學生進一步地加深對生字詞的認識，我採用遊戲法、認讀詞語卡、分小組討論交流好的識記生字方法多種形式認讀這為學生閲讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特徵最後讓學生帶着以下問題再讀課文：1、我是誰?2、他選自己做什麼?3、他為什麼要選自己?

環節三是理解課文，朗讀感悟

為了幫助學生更好理解課文內容，突破教學難點本環節我先設計了這樣一個問題：王寧為什麼會選自己當勞動委員呢?課文有是怎樣寫的?接着啟發學生讀課文並在文中找出有關寫王寧選自己當勞動委員的句子多讀讀之後重點圍繞學生畫出的語句來理解體會課文(重點句：

1、選誰呢?教室裏靜悄悄的，大家都在想

2、突然，王寧站起來説：我選我

3、大家都愣住了

4、王寧説：我和李小青是好朋友他愛勞動，愛集體我要像他一樣熱愛勞動，關心集體)最後一段的學習我主要抓住詞語掌聲引導學生理解同學們對王寧這一舉動的支持與擁戴在此基礎上我又提出問題：你喜歡王寧嗎?為什麼?引導學生了解説出我選我這句話時的勇氣，教育學生要有自信與勇氣

環節四是分角色朗讀課文

環節五是指導寫生字

在指導寫字環節中我先安排學生多種方法認讀，及時糾正讀音，接着讓學生説説難寫的字或容易寫錯的字，然後重點指導寫教字，最後學生描紅臨寫

以上，我從教材、教法學法、教學過程三個方面對本課進行了説明，我的説課到此結束，盼各位評委老師多多指教

説課稿 篇2

一、教材分析

1、教材所處的地位和作用

“十幾減9”是20以內退位減法的第一課，它是在學生掌握了1o以內的加減法、20以內進位加法的基礎上進行教學的，同時它又是以後學習計算的重要基礎。

本節課教材在編排上注意體現新的教學理會。設計的情境既切合學生生活實際，又能吸引學生興趣，讓學生初步感受數學與日常生活的密切聯繫。本課教材安排了兩道例題。例1提供了豐富的教學資源供教師選擇。體現了算法多祥化，學生再通過分析比較選擇自己喜歡的方法。本節課的教學要使學生會用比較簡便的方法計算十幾減9，培養學生初步的提出問題，解決問題的能力。

2、教育教學目標

根據上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構，確定本課時教學目標如下：

知識技能性目標：

（1）通過對問題情境的探索，使學生在已有經驗基礎上自己得出計算十幾減9的各種方法；通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法。

（2）使學生理解十幾減9的退位減法的思維過程，並能正確進行十幾減9的計算。

過程性目標：

（1）經歷收集信息的過程，發現數學問題，初步體會生活中處處有數學。理解數學的價值

（2）初步滲透事物之間是相互聯繫的觀點。

（3）通過不同方法的選擇，體驗獲得成功的喜悦，激發學習的興趣。

3、教學重難點

（1）經歷探討計算方法的過程

（2）能正確地、比較熟練地進行十幾減9的計算

下面為了突出重點、突破難點，使學生能達到本節可設定的教學目標，我再從教法和學法上談談。

二、教學策略（説教法、學法）

本課教材注重計算方法的培養和發掘，通過各種生動的情景提出數學問題，鼓勵學生對學過的知識進行系統的思維並聯系起來，使他們養成自己自主學習，並找到自己有效的學習方法。在計算過程中通過自己的計算方法得出正確的答案，充分發展自己的邏輯思維。

三、學情分析

本課時面對本班50個學生進行教學，學生有着強烈的好奇心和求知慾。在上學期，他們已經學習了20以內的進位加法，對這個單元的學習已經有了認識的基礎；同時，學生具有一定的生活經驗，比較關注自己周圍的事物。在參與一段時間的學習之後，掌握了一些基礎的學習技能；能夠根據老師的具體要求進行有目的的嘗試，有一定的動手操作能力，有初步的小組合作意識，有一定的觀察問題和發現問題的能力等，這都有利於他們在學習過程中通過思考找出自己的學習方法，並逐漸形成自己有效的學習方式。

四、説教學過程

1．以“情”、“趣”開路，談話引入

每年元旦公園裏都有有趣的遊園活動。今年元旦公園裏就迎來了許多小朋友。（屏幕顯示課本第10~11頁的遊園會全景圖）。請仔細觀察，在這個遊園場地上，左邊的小朋友在幹什麼？右邊的小朋友在幹什麼？

2、創設情境感悟計算方法

教師首先用課件出示賣氣球的情景過程，這一情景非常貼近學生的生活，很易激發學生的學習興趣。在學生感受其情景的基礎上，讓學生自已設問，提出“還有多少個？”的問題。接着讓學生思考“你能解決這個問題嗎？”把學生的注意力轉移到探討計算方法上。本節課以15－9為突破口，在重點研究十幾減9的基本思路時，先讓學生獨立思考，藉助手中的學具，擺一擺、想一想，然後在小組內討論交流所用的方法。這樣，學生既有獨立思考的機會，又有和同伴交流合作學習的機會，最後在全班交流彙報。在彙報交流中鼓勵學生髮表自己的想法。此時，計算15－9的基本思維方法得以充分展現，有的學生用“破十法”，有的學生用“連減法”，有的.學生“想加法算減法”，還有的學生用“15－10＋1”。方法的多樣化為學生提供了獨立思考的空間，尊重了學生的個性，使不同層次學生的思維能力得到了發展。

3、交流合作，學會選擇

師：計算15－9時，同學們想出了這麼多方法，你們最喜歡哪種方法呢？先在小組內交流一下，你們認為哪種方法最好？

（1）學生小組討論。

（2）學生彙報喜歡的方法。

教師提問：為什麼喜歡這種方法？

針對出現的多種計算方法，教師又為學生提供了一次對比交流的機會，使學生在相互交流中不斷比較、分析，從而優化自己的

計算方法。然後再在全班交流自己喜歡的方法。這樣，好的計算方法更為明朗化，更為突出。在此過程中，學生不僅學會了計算方法，更重要的是培養了蒐集、獲取有價值信息的能力，學會了解決問題的辦法。

4、遷移練習

（1）教學套圈圖

課件顯示套圈圖，學生根據條件提數學問題。再請學生根據提出的問題自己列式解答。説一説是怎麼算的？

（2）教學例1

出示12－9＝，組織學生獨立思考，用自己的方法計算12－9。交流算法。

對比、討論不同的算法。

在學生獲得了自己喜歡的計算方法後，讓學生解決其他的十幾減9的問題，既能使學生把15－9的計算方法遷移到其他問題中，使計算方法得以靈活運用和鞏固，又能使學生體會到成功的樂趣，注重了學生價值觀的培養。

5、自主練習，鞏固方法，體驗成功

（1）完成“做一做”第1題。

讓學生獨立作業。對有困難的學生則讓他們先用學具擺一擺，擺好後説一説算的過程。反饋時，利用課件動態演示（如先擺好1捆零1根，從1捆裏拿掉9根，再把剩下的1根和1根合起來是2根，所以11減9等於2。）幫助他們從操作中提升十幾減9的基本算法（或破十法，或做減想加）。

（2）完成“做一做”第2題。

練習時，應讓學生獨立思考，悟出十幾減9的“破十”思維過程是：先從10個裏面圈出9個，再將剩下的一個和個位上的數相加，即可得出結果。

（3）完成“做一做”第3題。

師：用你喜歡的方法計算，比一比誰的速度快。

學生獨立完成，集體訂正。

（4）完成練習二第1、2題。

學生完成後，讓他們思考：第1題怎樣算出13－9的？（想加算減）第2題是怎樣算出12－9、15－9的？（破十法）。通過思考，進一步弄清多種算法的算理。

（5）幫小鳥找家（課件演示）

先讓學生計算出小鳥身上的算式，然後和房子上的號碼一一配對；小組合作，全班訂正。

（6）應用所學知識解決實際問題

課件回到情境圖，點擊顯示字謎圖。師：這羣小朋友在玩猜字謎遊戲，共有幾條字謎呢？有幾個小朋友在猜？他們猜中了幾條呢？課件顯示聲音、文字：有13條字謎，我們每人都猜中了1條。想一想，你能提出什麼問題？

在練習中，設計了多種方式，讓學生“玩數學”，使單純的數學計算課趣味盎然，學生參與率高。創設情境，引導學生髮現問題，探究解決問題的辦法，然後用探究出的辦法回到現實情境中解決問題，讓學生體驗學習成功的樂趣。

6、分享你我收穫

在課堂臨近尾聲時，向學生提出：這節課學了十幾減幾的減法？你怎樣計算這樣的減法？你有什麼收穫？

讓每個學生自言自語地説。再次引導學生概括出十幾減9的兩種一般方法：①做減想加②破十法。

培養學生歸納和語言表達能力，由學生進行總結和互相補充。教師只做適當點撥，以培養學生的歸納概括能力，鼓勵學生從數學知識、數學方法和數學情感等方面進行自我評價。

説課稿 篇3

一、教材分析

（一）教材的地位和作用

函數、方程和不等式都是人們刻畫現實世界的重要數學模型。用函數的觀點看方程（組）與不等式，學生不僅能加深對方程（組）、不等式的理解，提高認識問題的水平，而且能從函數的角度將三者統一起來，感受數學的統一美，學生在探索過程中體驗到的數形結合以及數學建模思想，既是對前面所學知識的昇華，同時也對今後學習高中的解析幾何有着十分重要的意義。

（二）教學目標

新一輪的課程改革，旨在促進學生全面、持續、和諧的發展，我認為本節課的教學應達到以下目標：知識技能方面：理解一次函數與二元一次方程組的關係，會用圖象法解二元一次方程組;

數學思考方面：經歷一次函數與二元一次方程（組）關係的探索及相關實際問題的解決過程，學會用函數的觀點去思考問題;

解決問題方面：能綜合應用一次函數、一元一次方程、一元一次不等式、二元一次方程（組）解決相關實際問題;

情感態度方面：在探究活動中培養學生嚴謹的科學態度和勇於探索的科學精神，在師生、生生的交流活動中，學會與人合作，學會傾聽、欣賞和感悟，體驗數學的價值，建立自信。

（三）教學重、難點

從以上目標可以看出，學生既要通過對一次函數與二元一次方程（組）關係的探究，習得知識、培養能力，又要用此關係解決相關實際問題，因此，本節課的教學重點應是一次函數與二元一次方程（組）關係的探索。考慮到八年級學生的數學應用意識不強，本節課的難點應是綜合運用方程（組）、不等式和函數的知識解決相關實際問題。而關鍵則是通過問題情境的設計，激發學生的求知慾，引導學生探索、交流，引導學生髮現、分析、解決問題。

二、教法分析

《數學課程標準》明確指出“數學教學是數學活動的教學”，“學生是數學學習的主人”。教師的職責在於向學生提供從事數學活動的機會，在活動中激發學生的學習潛能，引導學生自由探索、合作交流與實踐創新。對於認知主體來説，八年級學生樂於探索，富於幻想，但他們的數學推理能力以及對知識的主動遷移能力較弱，為幫助學生更好地構建新的認知結構，促進學生的主動發展，本節課我採用情境—探究式教學法，以“情境――問題――探究――交流――應用――反思――提高” 的模式展開，以學生為中心，使其在“生動活潑、民主開放、主動探索”的氛圍中愉快學習。

三、過程分析

本着重實際、重探究、重過程、重交流的教學宗旨，我將本節課的教學設計成以下六個環節：情景導入——探究合作——解決問題——鞏固提高——歸納小結——佈置作業。

這節課，我首先用貼近學生實際、學生感興趣的問題——上網交費問題引導學生進入本節課的學習，充分調動學生的積極性。課件展示學生回答的用列方程組解答的過程，並提出問題：“同學們在解這個二元一次方程組時，基本上都是用的代入法或加減法，那麼解二元一次方程組還有其它的方法嗎？”學生討論後可能會感到束手無策，感到原有的知識不夠用了。一石激起千層浪，問題提出來後，如何解決呢？此時，作為教師，應把握好組織者、引導者和合作者的身份，不要急於發表自己的意見，而應啟發學生去思、鼓勵學生去探、激勵學生去説，努力給學生造成“心求通而未能得，口欲言而不能説”的態勢，從而喚起學生強烈的學習熱情，使他們主動積極地投入到探索活動中來。另外，此問題的設置也為後面例題的講解作好鋪墊，有利於教學難點的突破。

為使學生更好地掌握本節課的重點知識，我遵循從特殊到一般，再從一般到特殊的認知規律，設計了以下問題“你們能否將方程

轉化為一次函數的形式呢？”“如果能，你們能在平面直角座標系中能畫出它的圖象嗎？”在學生將方程轉化為一次函數的形式並畫出圖象後，我引導學生觀察直線上的幾個點，發現它們的座標都是方程

的解，緊接着問“直線上任意一點的座標一定是方程的解嗎？”“是否任意的二元一次方程都可以轉化為一次函數的形式呢？”“是否所有直線上任意一點的座標都是它所對應的二元一次方程的解呢？”學生先獨立思考，然後小組討論，不難發現：每個二元一次方程都對應一個一次函數，於是也就對應一條直線。一連串的問題由淺入深，環環相扣，引導學生髮現一次函數與二元一次方程在數與形兩個方面的關係，為探索二元一次方程組的解與直線交點座標的關係作好鋪墊。

緊接着問學生：“你能用剛才的方法研究另一個方程2x—y=1嗎？”學生在同一座標系中畫出一次函數y=2x—1的圖象後，發現兩條直線有一個交點，我又問“這個交點座標與這兩條直線所對應的方程的解有什麼關係？與這兩個方程組成的方程組的解又有什麼關係？”此時，學生慢慢體會到：既然每個二元一次方程都對應一條直線，二元一次方程的每一個解又對應直線上的每一個點，那麼兩個二元一次方程的公共解就對應着兩條直線的公共點，也就是説，二元一次方程組的.解不就是對應着兩條直線的交點嗎？這個時期，教師應留給學生充分探索交流的時間與空間，對學生可能出現的疑問給予及時幫助，師生共同歸納出：用畫圖象的方法可以解二元一次方程組，從而解決了本節課開頭所提出的問題。然後共同歸納：從“形”的角度看，解方程組相當於確定兩條直線交點的座標。這告訴我們，既可用畫圖象的方法可以解二元一次方程組，也可用解方程組的方法求兩條直線交點的座標。利用剛才已有的探究經驗，學生很容易想到此問題的探究還可以從數的角度看，進一步歸納出：從“數”的角度看，解方程組相當於考慮自變量為何值時兩個函數的值相等，這個函數值是何值。

這樣，學生經過自主探索、合作交流，從數和形兩個角度認識了一次函數與二元一次方程組的關係，真正掌握本節課的重點知識，並使學習過程成為一種再創造的過程。學生從一個個小問題的回答，到最後的歸納，充分享受學習、探究帶來的快樂，此時教師應充分肯定學生的探究成果，及時對學生進行鼓勵，關注學生的情感體驗。

為滿足學生學以致用、爭強好勝的心理需求，我特意設計了兩個搶答題，既加強了對所學知識的消化理解，又調動了學生的積極性，更讓他們在搶答中品味到了成功的快樂。趁着學生高漲的情緒，我迅速引入開頭部分意猶未盡的上網收費問題，加以變式，再次激起學生強烈的求知慾望和主人翁的學習姿態。經過一番探索，學生可能想到：要選擇合理的收費方式就需要對它們所收費用的大小進行比較，因此一定會有學生用過去的知識——方程或不等式解決問題，對於這部分學生的想法要給予充分的肯定表揚，然後繼續提問“你能用今天所學的圖象法來解決這個問題嗎？”引導學生建立函數模型進行探索。

學生在同一座標系中分別畫出兩個一次函數的圖象後，我引導學生觀察圖象的特徵，學生討論後發現當0 ≤ x < 400時，紅色點在藍色點的上方;當x=400時，紅色點與藍色點重合;當x>400時，紅色點在藍色點的下方，這樣利用直線上點位置的高低直觀地比較函數值的大小，從而找到答案。為避免圖象法作圖誤差造成的不足，可引導學生通過代數計算求出交點座標。為培養學生一題多解的能力，我啟發學生用作差法，類似地用點位置的高低直觀地找到y>0，y=0 及y<0 時所對應的x的範圍，進而得到答案。通過對實際問題的探究，學生可以發現圖象法的直觀性，體會數形結合這一思想方法的應用，並學會用函數的觀點，動態地分析不等式和方程（組）。

為了鞏固學生的學習成果，我把剛剛結束不久的鐵山礦冶文化旅遊節帶進課堂，讓學生欣賞一組美麗的黃石礦冶文化景點圖片，在學生體驗家鄉美好的輕鬆愉快氛圍中，我再一次出示了一個與之有關的旅遊購票問題，並鼓勵學生用不同的方法進行解答，進一步培養學生應用數學的意識，從而更好地促進學生對本節課難點的理解和應用，幫助學生不斷完善新的認知結構。

在課堂臨近尾聲時，引導學生對本節課所學進行小結，鼓勵學生從數學知識、數學方法和數學情感等方面進行自我評價。嘗試開放式課堂教學，以真正體現學生的主體地位，使課堂活動民主化，多樣化。

本節課的作業由必做題和選做題組成，體現分層教學，讓不同的學生在數學上得到不同的發展。

四、設計説明

這節課，我始終貫穿以學生為主體的原則，突出數形結合的思想，體現數學建模的價值，滲透應用數學的意識，關注學生個性的發展，讓每一個學生在課堂上都有所感悟，都有着各自的數學體驗，不同的學生在數學的各個不同方面上都得到不同的發展。

説課稿 篇4

一、説教材

〔一〕教材的地位

《林黛玉進賈府》是中等職業教育國家規劃教材第三冊的一篇重要講讀課。本單元是小説單元，是文學作品閲讀欣賞能力訓練序列中的訓練閲讀欣賞小説的能力重點篇目。構成本單元的三篇講讀課文和一篇選讀課文，兼及古今中外。本課屬於中國古典小説，擬重點説明兩點：①閲讀我國古代小説的意義和閲讀小説的基本方法，激發學習興趣。②《林黛玉進賈府》重在研討環境、人物表現藝術。

〔二〕教學目標

我設置本課的教學目標有三個：

A、知識教育點

1、 結合課文閲讀使學生了解《紅樓夢》的主要內容和它的思想性、藝術性及其在文學史上的地位。

2．從分析林黛玉、賈寶玉、王熙鳳的不同性格，學習刻畫人物的方法。

3．理解環境描寫的特點和作用。

B、能力訓練點

1、訓練學生通過揣摩人物語言、動作及細節描寫把握人物性格的能力。

2、分析形象，培養學生良好的分析習慣和知識遷移地能力。

C、德育滲透點

正確理解《紅樓夢》的思想內涵，培養學生熱愛祖國傳統文化的思想感情；認識封建大家族的腐朽沒落，理解賈寶玉追求個性自由反封建的精神。

（三）、説教學重點、難點。

[教學重點]分析人物的性格特點及刻畫人物的寫法。

[教學難點] 林黛玉的性格分析。

二、説教法及依據

1、拓展知識，構建愉快教學法

國外有一種較先進的教學方法——愉快教學法，主要特點是從學科特點出發，通過新穎的教學形式，以創 設充滿活力的教學過程為目標，讓學生在愉悦的心境狀態中，實現認知與情感、理性與非理性的統一。 小説單元教學時，遵循教學方法亦要改革的指導思想，摒棄傳統的“念 經式”的教學模式，吸收國外“愉快教學法”的長處，教法求活，視野當闊為重點。

2、直觀展示法：

第一紅樓夢人物眾多，錯綜複雜，搞清楚人物之間的關係對於把握人物性格徵有着重要意義。第二，賈府建築的規模即黛玉進賈府的路線是引導學生讀小説的主要線索，利用現代技術手段，將人物關係和賈府建築製作成圖片，可以幫助學生更直觀地把握小説內容。

3、研究性學習法

《新課程標準》指出必須轉變學生的學習方式，要倡導“自主、合作、探究的語文學習方式，改變學生的學習觀念、態度、習慣，鼓勵學生想象、質疑、發現、創新”等，在授課中我嘗試引導學生進行探究性學習，而具體到本文的三個課時中，體現在自尋資料上和人物性格分析上，分兩個步驟進行：

第一步：學生通過看電視片段、預習、自主探究。結合老師簡介的《紅樓夢》的基本情節，領會其內涵。

第二步：合作探究。方法是分小組討論，課堂交流，通過討論交流，互相探討解答，在老師的點撥下，概括主要人物的性格特徵。

4、仿寫法

“控制論”告訴我們要實現有效控制就必須“要有反饋”，而且反饋越及時越好，因此要設計“仿寫法”：即將小説裏學到的人物描寫方法用在小作文練習中，即對熟悉的人物進行描寫，突出人物的性格特徵。

三、説學法：

在當今信息時代，現代教育所面臨的最嚴峻的挑戰已不是如何使受教育者學到知識，而是如何使他們學會學習，正如埃德加。富爾所説：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”葉聖陶先生也説“凡為教者必期於達到不教”。因此，加強對學生的學法指導尤為重要。這也符合新標準指出的，必須轉化學生的學習方式。本課在學生學習方法上力求體現：

1、重視自學指導。學生是以學習為主要任務的人，教師教給學生的學習方法，是想讓學生成為學習的主人。

2、師生共創，設立情境。為了讓學生展開充分的聯想，還可以藉助音樂、圖片等形式，提供與新課題有關條件，創造適當的情境，激發學生的想象空間。並創造共同研討的氛圍，讓學生親身經歷發現問題，提出問題，解決問題的過程，體驗探索成功的快樂，養成他們對於優秀文學作品細細品讀的習慣。

四、概説教學程序

本課題共設三課時，本説課內容徹重第三課時。簡介第三課時前的內容。

課前預習：課前組織學生利用課件的“影視欣賞”觀看《紅樓夢》的錄像片斷《林黛玉進賈府》。

第一課時教學要點：

1.單元閲讀導言。

2.介紹《紅樓夢》和曹雪芹。

3、前五回內容介紹：

第二課時教學要點：

1.組織課堂研討：賈府與別家有何不同？

2.明確作者怎樣寫賈府這一典型環境及其作用。

第三課時：

教學要點

1.師生共同討論課文出現人物形象重點是王熙鳳、賈寶玉和林黛玉的性格。

2.學習古代小説中刻畫人物的方法。

教學過程

一、引言：作品中的人物是圍繞黛玉進賈府這一中心事件，通過黛玉的見聞來描寫的。黛玉進府按照封建貴族家庭的禮規，必定要去拜望自己的長輩，同輩姊妹也都要見見面。作者選擇這個機會使作品中的主要人物出場亮相，是行文的必需，也是事理的`必然。作者安排人物出場與環境描寫交錯進行，詳略得體，虛實兼用。詳寫的人物有王熙鳳、賈寶玉、林黛玉，我們與學生一起來欣賞。

二、人物形象賞析

可用師生共同討論及教師點評的方法指導學生賞析人物。

（一）林黛玉

1．找出描寫林黛玉外貌的句子。

提示：作者用不同人物的眼光，很有層次地刻畫林黛玉的音容笑貌、神態風度，使林黛玉的形象越來越清晰地呈現在讀者面前。

方法：把眾人眼裏的黛玉、王熙鳳眼裏的黛玉、寶玉眼裏的黛玉，三處描寫放在一起，加以比較。

①眾人眼裏的黛玉：“眾人見黛玉年貌雖小，……便知他有不足之症。”

教師點評：只作初步勾畫。眾人關心的是黛玉的身體，注意點是體質的病弱和不足。

②王熙鳳眼裏的黛玉：“這熙鳳攜着黛玉的手，上下細細打諒了一回，……怨不得老祖宗天天口頭心頭一時不忘。”

教師點評：描寫進了一層，突出黛玉容貌的標緻和氣派的不凡。鳳姐見多識廣，見過世面，“真有這樣標緻人物，出自鳳口，黛玉丰姿可知，宜作史筆看”（脂硯齋批語）。王熙鳳的話説得那麼中聽，得體，不僅投合賈母的心意，説得老太太十分受用，而且點明瞭黛玉的風流態度和言談舉止的不俗。

③寶玉眼裏的黛玉：“廝見畢歸坐，細看形容，與眾各別：……病如西子勝三分。”

教師點評：經過兩處鋪墊，第三處借寶玉之眼濃墨重彩地描寫黛玉。五個對偶句抓住林黛玉弱不禁風、多愁善感的性格特點，工筆細描，細緻地表現了黛玉無與倫比的姿容、神韻和風采，繪出了一幅精美的風流俊逸的病美人圖。這一形象只有寶玉的眼睛能看出來，其他任何人都是無法發現的。

小結：三處描寫多角度、有層次地展現林黛玉的音容笑貌、神態風度，寫意和工筆兩種手法交替使用，既有朦朧的美感，又有清晰的美感。

2．思考：黛玉進賈府，為什麼要“步步留心，時時在意，不肯輕易多説一句話，多行一步路”?

引導學生找出黛玉進賈府後語言、動作和心理活動的描寫，並練習點評。

歸納：①賈母一見黛玉，疼愛得了不得，“一把摟入懷中大哭”，並不計較禮節，可是待眾人慢慢解勸住了，黛玉還是補行了拜見的禮節。見了迎春姐妹三個，也“忙起身迎上來見禮”。

②聽到後院有笑聲，聽到“我來遲了，不曾迎接遠客!”黛玉心裏覺得那人“放誕無禮”，只是不説，見了面還是“連忙起身接見”，稱呼上也非常小心。外祖母説：“你只叫他‘鳳辣子’就是了。”她知道外祖母可以開玩笑，自己可隨便不得，待明白過來，“忙陪笑見禮，以‘嫂’呼之”。

③回刑夫人話時的語言、動作。賈赦沒出來見面，只是讓人回話，因為回的是大舅舅的話，黛玉忙站起來，一一聽了，恭肅如此。大舅母苦留她吃飯，黛玉笑着推辭：“舅母愛惜賜飯，原不應辭，只是還要過去拜見二舅舅，恐領了賜去不恭，異日再領，未為不可。望舅母容諒。” 表明了對邢夫人的尊敬與感激，又表明了自己顧全大局的禮節，説明他待人處事是處處留心的。

④還有兩次讓座的描寫。連一個位子，黛玉也處處小心，無論在王夫人處，還是在賈母后院吃飯，黛玉都十分推讓。表現她非常細心，絕不輕易從事。

⑤“黛玉見了這裏許多事情不合家中之式，不得不隨的，少不得一一改過來”，飯後漱口，跟着漱口，吃茶，跟着吃茶。表現她細心，在意。

⑥黛玉回答賈母（語言描寫）：“只剛唸了《四書》。”黛玉又問姊妹們讀何書。賈母道：“讀的是什麼書，不過是認

得兩個字，不是睜眼的瞎子罷了!”當寶玉問她可曾讀書時，黛玉只説：“不曾讀，只上了一年學，些須認得幾個字。”可見黛玉已經意識到先前實話實説有不謙之嫌，馬上留意改口。黛玉的言談舉止，表明其教養非同一般。

小結：對黛玉語言和動作的描寫，處處表現她“步步留心，時時在意”，謹小慎微的態度，表現她“寄人籬下”的心境。黛玉“上無親母教養，下無姊妹兄弟扶持”，只好依傍外祖母。她有很強的自尊心，也有很強的自卑感。因此，“步步留心，時時在意”。

總結：通過外貌、語言、動作、心理活動表現了一個美貌多情、體弱多病、心態複雜、知書達理、有教養、為人處處小心謹慎的少女形象。

ァ。ǘ）賈寶玉

提示：寶玉的出場，作者在渲染氛圍、佈局上，下了相當的功夫。在第二回就曾介紹了這位生得“更奇”的公子。

方法：學生找出寫寶玉的內容並練習點評。

1．出場前，用世俗觀點從側面加以勾勒。王夫人語云“孽根禍胎”“混世魔王”“甜言蜜語”“有天無日”“瘋瘋傻傻”（第10、11兩段）；林黛玉訴母親曾言“頑劣異常，極惡讀書，最喜在內幃廝混”（第11段）。這些側面描寫説明寶玉的所作所為是與封建的正統觀念相牴觸的，是與世俗的常情格格不入的，他是封建統治階級的一個“叛逆”。

2．出場時的肖像描寫（第13段）。 角度：林黛玉觀察；描寫：“心中想着……看其外貌最是極好，卻難知其底細。”

分析：在林黛玉看來，寶玉分明是一個眉清目秀、英俊多情的年輕公子，不但看不出有什麼憊懶與懵懂，而且眼熟親切。

3．《西江月》的兩首詞，這兩首詞是塑造寶玉形象的基本構圖。

角度：作者插入描述

無故尋愁覓恨，有時似傻如狂。縱然生得好皮囊，腹內原來草莽。

潦倒不通時務，愚頑怕讀文章。行為偏僻性乖張，那管世人誹謗！

富貴不知樂業，貧窮難耐淒涼。可憐辜負好韶光，於國於家無望。

天下無能第一，古今不肖無雙。寄言紈絝與膏粱，莫效此兒形狀。

該詞作用：其一，作者假託封建衞道者的口吻，對寶玉的似嘲實贊，巧妙地歌頌了寶玉反封建的叛逆性格，暗示了小説為寶玉安排的悲劇結局。其二，作者用“説反話”的手法，讚賞寶玉對封建主義採取的玩世不恭的態度，歌頌他不向世俗屈服，勇於反抗的精神。他的“愁”和“恨”，正是要求擺脱“世務”“文章”而不可得的苦悶心情的表現；他的“傻”“狂”，是專制壓迫和禁錮的結果，是他在痛苦中尋求新的生活和理想，而又找不到出路，陷於失望和迷惘的一種精神狀態。表面上是用世俗的觀念批判賈寶玉，而實際上卻是賈寶玉叛逆性格的寫照，不願受封建傳統的束縛，厭棄功名利祿的追求；只求獨立不羈，個性解放。不順從封建統治者對他的要求，不安於他們所規定的本分。二詞用似貶實褒、寓褒於貶、正文反作的手法揭示出賈寶玉的思想性格。

4、出場以後的語言行動描寫：（14段）

作者一是採用浪漫主義手法寫她與黛玉的心靈相通；二是極力表現寶玉的驕橫不羈。

賈寶玉是封建貴族家庭的叛逆者，他具有反對封建束縛、要求自由平等的思想。他蔑視世俗、卓然獨立的種種表現，是他反抗封建禮教和封建道德的精神的體現。

（三）王熙鳳 （從人物出場描寫入手，研究描寫人物的方法） （重點分析）

提示：王熙鳳的出場安排在黛玉已和賈府諸女眷都見過面、都在場的情境裏，便於多方面地表現她的性格。

方法：學生歸納王熙鳳出場描寫並練習點評。

1．出場描寫，“未寫其形，先使聞聲”。她一出場，立即引起黛玉的特殊感覺，再用他人的恭肅嚴整加以反襯，張張狂狂的形象顯得格外鮮明突出，表現她的潑辣，又説明賈母對她的寵愛。

2．肖像描寫，寫出了一個貴族少婦的形象。寫服飾，先概括通體的形象，再作鋪張的描寫，從頭飾、裙飾和服裝三方面，極力鋪陳集珠寶於一身的粧扮，顯示她的華貴、得勢，也暗示她的貪婪、俗氣。寫容貌，細緻入微，出神入化。三角眼，吊梢眉，美麗的容貌隱藏着刁鑽和狡黠，敏感的黛玉已覺察到她雖春風滿面，討人喜歡，可隱含着可怕的威勢，極有心機，極善做作。

3．在賈母面前誇黛玉，乃傳神之筆。她説話新鮮、得體、動人，字字句句都討賈母歡心。問這問那，關懷備至，善於奉承，隨機應變。

4．回王夫人話：充分表現了她果斷能幹的才能與善於機變逢迎的本領（這正是她贏得歡心，成為掌權人的原因）

王熙鳳的人物形象：王熙鳳是一個精明能幹、慣於玩弄權術的人。其為人刁鑽狡黠、善於阿諛奉承、見風駛舵、笑裏藏刀。她誇黛玉標緻，歎黛玉命苦，對黛玉關懷備至，一切都忖度着賈母的心思行事，一切為了討得賈母的歡心。她善解人意、巧於逢迎、乖巧機靈的性格和在賈府的實權地位都表現出來了。

總結：中國古代小説和戲劇都十分重視人物第一次登場亮相，通過外貌描寫初步顯示人物性格特點，給人初次但卻不易忘懷的印象。課文寫王熙鳳登場亮相效果極佳，這是因為作者選擇了適當場合、適當的時機，把握住人物的地位、身份、性格特點，值得我們學習借鑑。

附：板書設計

寫出場：先聲奪人，性格潑辣

畫肖像：美麗的外表，刁鑽的本性

王熙鳳{ 見黛玉：察言觀色，看風使舵

回王夫人：果斷能幹，受寵專權

主

要{ 出場前的側面描寫：叛逆者、蔑視世俗，卓然獨立

人 賈寶玉{ 出場後的肖像描寫：眉清目秀、英俊多情

物 二首《西江月》：（正文反作法）封建叛逆者

林黛玉{ 態度與心境：寄人籬下，步步留心，時時在意

外貌、神情、風韻：美麗多情，體弱多病

佈置作業：

1.從下列命題中任選一個，寫一段文字。要求：寫一個人；安排適當的場合讓人物登場亮相，通過外貌描寫初步顯示人物的身份和性格特點。

①我的老師②我的同學③我的親屬④我的鄰居2、課外閲讀《紅樓夢》。

説課稿 篇5

一、説教材

本節內容是高一地理上冊第二章第二節《氣壓帶和風帶》的第二課時內容。本節主要內容包括氣壓帶和風帶的形成、北半球冬夏氣壓中心和氣壓帶風帶對氣候的影響三部分內容，基本上每一個內容教學時間為一課時。本節課主要學習北半球冬夏季氣壓中心。本節課教材在第二章“地球上的大氣”中起着關鍵作用，應該是在在前一節“冷熱不均引起大氣運動”的基礎上進一步拓展和加深，另外，也是為後面學習天氣系統、洋流和全球氣候變化變下基礎和理論依據，是承前啟後的紐帶。 關於三圈環流的形成過程，要注重通過教材中涉及的活動引導探究學習，以實現難點突破。活動中首先以北半球為例，在假設下墊面均勻，太陽直射赤道，地球不自轉的前提下，形成單圈環流。這樣既讓學生複習了熱力環流的知識，又很好地為三圈環流的形成做了鋪墊，讓學生認識到三圈環流及氣壓帶風帶的形成也是在熱力的基礎上，假設下墊面均勻，太陽直射赤道，但是要考慮地球自轉產生的'地轉偏向力對大氣環流的影響而形成的。這個過程中可以引導學生畫單圈環流和三圈環流，或者用動畫演示，以讓學生能夠掌握氣壓帶和風帶的分佈規律，並培養其繪示意圖的能力。在學生熟練掌握了氣壓帶和風帶的分佈規律後，進一步闡明氣壓帶和風帶隨太陽直射點的季節移動而發生的季節移動規律，這種移動完全可以用動畫的形成進行呈現，不用過多的進行講解和分析。 本節課緊接着上節課內容學習北半球冬夏季氣壓中心。

二、説教學目標

1、繪製全球氣壓帶風帶分佈示意圖，説出氣壓帶風帶的分佈，移動規律。

2、理解海陸熱力性質差異對海陸氣壓中心季節性轉變的影響。

3、北半球冬夏氣壓中心的形成和影響。

三、説重點和難點

重點：海陸熱力性質差異對北半球海陸氣壓中心季節性轉變的影響。

難點：北半球冬夏氣壓中心的形成和影響。

四、説教學過程

通過學生上黑板畫圖複習上節課氣壓帶和風帶的分佈和移動規律。為這節課的學習打下基礎順利導入新課。

過渡：實際上地球表面並不是均勻的，由於海陸分佈，地形起伏等因素的影響，大氣環流比上述狀況要複雜得多，氣壓帶被分割成一個個高低氣壓中心，在海陸相間的地帶被破壞成塊狀，北半球尤為明顯。地球上的高低氣壓中心的季節變化對世界各地的天氣氣候有很大影響。

活動題：指導學生思考課本36頁活動題目，回答問題。學生讀圖，冬季和夏季大陸上各有一個空氣柱，根據熱力環流原理，在空氣柱上用箭頭表示空氣垂直運動方向。得出結論：冬季大陸降温快，空氣收縮下沉，近地面空氣密度大，形成高氣壓，大陸上的冷高壓切斷副極地高氣壓帶。夏季大陸升温快，空氣受熱膨脹上升，近地面空氣密度減少，形成低氣壓，大路上的熱低壓切斷副熱帶高氣壓帶。冬夏季大陸氣壓帶被分割成高低氣壓中心。

學生閲讀課本37頁圖2、13和2、14。1月份海平面等壓線分佈和7月份海平面等壓線分佈。分析北半球海洋和陸地高低氣壓中心的變化。

五、説教學反思

本節課是第二節氣壓帶和風帶的第二課時內容，在教學內容上起着承上啟下的作用。在教學過程中，教師主要通過指導學生做活動，讀圖等方式，培養學生的自主學習能力和閲讀地圖從地圖中發現問題的能力，訓練學習地理的一般方法。最後引導學生討論總結北半球冬夏季氣壓中心分佈以及影響。教師通過多媒體教學，展示重要的地圖和教學環節和結論，使整個教學過程集中緊湊。重難點凸出。不足之處是還沒有充分發揮學生學習的自主性積極性，學習興趣還沒有充分調動起來。

説課稿 篇6

一、説教材

《大象的耳朵》是人教版義務教育新課程標準實驗教科書二年級下冊第七單元的一篇課文。這篇文章是一篇童話故事，這篇童話故事以大象的耳朵為話題，通過告訴我們對別人的意見或建議，我們要動腦筋，選擇合適自己的這個道理。

二、説教學目標

根據《新課標》要求和本組訓練重點，教學時要實現如下目標：

知識與能力

1、認識“耷、咦”等7個生字，讀準多音字“似、扇”，會寫“扇、慢、遇”等8個生字，會寫“耳朵、扇子”等10個詞語。

2、朗讀課文，能讀好文中的問句。

3、能借助大象的話，説説大象的想法是怎麼改變的。

4、結合生活實際，理解“人家是人家，我是我”的意思。

過程與方法

在朗讀課文的過程中，瞭解課文內容，體會大象的心裏變化。

情感態度與價值觀

培養分辨的能力，明白合適自己的才是最好的這個道理。

三、説學情

二年級的學生已經聽過很多的童話故事，因此，對於童話故事，他們並不陌生，而且，他們也能從童話故事中提煉出自己的東西。況且，這篇文章不算長，理解起來應該很容易。

四、説教法

1、引入法

大象是孩子們喜歡的動物，孩子們都知道大象有大大的耳朵，粗粗的腿。因此，在教授這篇課文時，我採用“出示大象圖片”來引入本課的學習。

2、抓重點詞句的教學法

抓住重點詞句，能幫助學生很好地理解課文。在教學過程中，我抓住小動物們對大象耳朵評論的句子以及體現大象心情的句子，在對這些句子的點評過程中，幫助同學們理解課文內容，理解課文的主題。

五、説學法

自主、合作、探究的學習方法

在識記生字詞時，我讓同學們小組活動，互相讀，互相聽讀，討論記住生字詞的好的方法，同時，讓同學們細讀課文，朗讀感悟這個環節，讓學生們帶着問題去讀書，並與小組同學在合作中找到問題的答案，提高了學生的學習品質，增強了學生學習語文的信心。

六、説教學過程

1、圖片引入，激發興趣。

我出示大象的圖片，講述大象的故事，引起學生學習的興趣。

2、初讀課文，感知文本。

首先，我讓學生們朗讀課文，在朗讀課文的過程中，解決生字詞，然後初步瞭解課文的主要內容。

3、精讀課文，體悟文本。

課文重點部分，我抓住了幾個小動物對大象耳朵的評論，而這些評論是導致大象思想、行為改變的'根本，在此基礎上，我讓孩子們找出大象的體悟（課文最後一個自然段），抓住這個段落，詳細點評，讓學生受到啟發。

4、總結全文，深化主題

在拼讀了課文之後，為了加強學生的感悟，我用生活中常見的事情結合着這篇課文的主題，讓學生們思考，使所學的東西真正融會貫通，成為自己知識的一部分。

5、課外實踐，拓展延伸

我讓同學們思考，當有人評價自己的時候，自己應該用怎樣的心態去面對。

七、説預期效果和課後反思

1、説預期效果。

在這篇課文的教學過程中，我緊緊抓住課文的重點，突破難點，深化主題，使學生們有了思想以及情感的認識和昇華。應該説效果較好。

2、説教後反思

這篇課文比較容易懂，對學生們來説沒什麼難度，我把教學重點放在了句子的朗讀以及對重點句的理解上了，這樣，同學們在朗讀的過程中感悟，理解起來更加容易些。

説課稿 篇7

一、説教材

《棗兒》是一個話劇小品，它是新時期戲劇百花園中一朵盛開的小花。全劇運用象徵手法，圍繞“棗兒”展開情節，描寫了老人和男孩之間的一段親切交往，表現了老人對兒子、男孩對父親的深切親情，反映了我國在現代化進程中的社會變遷。全劇的主要藝術特點是它的象徵性。因此，教讀這個話劇小品，重在領悟其中藴含的象徵意義，體會作品的象徵手法，理解作品的 主題。

教學目標

知識與能力：

1．瞭解劇情，瞭解我國在現代化進程中人們生存狀態的變化。

2．瞭解現代戲劇藝術中常用的象徵手法。

過程與方法：

1，熟悉劇情，領悟劇本中人物的思想感情。

2．揣摩情節、語言，理解作品的象徵意義，培養學生對戲劇的品評鑑賞能力。 情感、態度與價值觀：

瞭解我國社會轉型期人們的生存狀況，正確認識和適應時代發展帶來的變化，走出封閉，走出傳統，邁進現代社會的新生活。

教學重點

1．把握劇中老人和男孩兩個人物形象，理解他們的思想情感。

2．體會作品的象徵手法。

教學難點

領悟劇本所藴含的象徵意義，理解劇本的主題。

二、説教學方法

1．演讀法

2．討論法

3，延伸拓展法

三、説教學流程

（一）、導語設計

教師播放自行製作的動漫flash，一顆棗，兩顆棗，一筐棗，一棵掛滿紅棗的老樹，一位形如雕塑的老人作呼喊狀，一個小男孩雙手作喇叭狀呼喊……

教師畫外音：數不清的'棗兒，爹喊自己的娃來吃，別人的娃卻來了；娃喊自己的爹吃，身邊卻只是別人的爹。他們使勁喊，娃不應，爹也不應。漫山遍野無人應。田野裏只回蕩着祖孫二人無比熱烈卻又近乎無望的呼喊。為什麼這飽含着爹孃生命的人性和人情果竟喚不回從小也是由它奶大養大的兒孫?這棗兒啊。到底是苦澀還是香甜?

（二）、分角色朗讀，整體感知，把握劇情

1．學生自薦朗讀課文，一人讀老人，一人讀男孩。其餘同學點評。

提示：男孩的語言應讀出純真、活潑、稚嫩、可愛的情調來；老人的語言應讀得親切一些，讀出長者的風範，讀出較強的人生滄桑感和濃濃的鄉土氣息。

2．選一位同學概括劇情。

（三）、引讀提高，理解劇中人物的思想感情

教師設計相關問題，引導學生揣摩劇情，把握人物形象。

多媒體顯示：

關於老人

1．老人在與男孩的談話中，回憶了哪些事情?如何認識老人的心態?

2．老人對男孩的態度如何?

3．如何評價老人這個形象?

關於男孩

4．請談談你對劇中男孩這一形象的認識。

關於老人的兒子和男孩的父親

5．你對劇中未出場的這兩個人物怎麼看?

這反映了怎樣的社會現實?

關於棗兒

6．棗兒在劇中起什麼作用?

7．關於棗兒的童謠在劇本首尾出現兩次，這樣寫，有什麼特殊的表達效果?

學生分組討論。小組長記錄發言要點，並代表小組全班交流，其餘小組成員可補充，也可點評。

（四）、深層探究，突破難點

1．揣摩語言，分析下列台詞中加橫線的句子的象徵意味。

多媒體顯示：

(1)老人 老子個兒大，兒子個兒能小嗎?

男孩 嘻，爺爺，我説棗兒個兒大。

老人 (自豪地)我的兒子就叫“棗兒”

(2)老人 (捏捏男孩的臉)爺爺小時候，還不跟你一樣?臉皮兒像這青棗，嫩白光滑 呢。唉!眨眼工夫，六十年過去了——快吃棗兒吧。(從匾子裏挑了顆熟透曬乾的棗兒)你吃這顆。

男孩 (拿起熟棗兒放進嘴裏)還是皺巴巴的甜呢。

老人 甜是甜，不中看，誰要啊。

(3)老人 聽好，我講完一個故事，你才能吃一顆棗。噢，慢慢吃才能吃出個甜味。

(4)男孩 棗兒叔叔啥時候回來?

老人 不知道。

男孩 迷路了吧?(見老人沉默，自語)不會的。這棵樹好大好大，會老遠就瞧見了，棗兒叔叔哪兒會看不見?(見老人不語)爺爺，你怎麼了?

(5)男孩 爹回來會帶巧克力，巧克力你吃過嗎?可好吃了!

老人 (心事重重)你有了巧克力，就不會來了。

男孩 來呢，你的棗兒甜!

(6)男孩 我娘説，出遠門的人有時候不認識回家的路了，只要家裏人天天喊，他早晚會回來的。

2．探究棗兒的象徵意義，理解作品的思想內涵。

教師提問：劇本採用了象徵手法，“棗兒”象徵着什麼?如何理解作品的主題?

學生自由發言。

教師總結：優秀的劇本，其主題思想往往是多義的，給讀者留下充分的想象空間。供人思考，令人遐想，讓讀者的想象盡情飛揚。

(五)、延伸拓展，深化認識

提示：聯繫現實生活，關注自己周圍的老人和小孩孤獨的現象，瞭解產生這種現象的原因，想一想，你能為他們做點什麼?

學生暢談見聞、感受。

教師引導學生關注現實生活和社會問題，關心自己周圍的老人和兒童。

(六)、課堂小結

《棗兒》是香甜的棗兒，也是苦澀的棗兒。那一聲聲蒼涼的、稚嫩的呼喊．發自內心，像根在呼吸，像泉在噴湧。那呼喊，不只是期盼，更是一種給予，一種天賜——是爹孃賜予兒孫賴以生存的精神維繫和生命依託，正是這呼喊健全着他們神經。仁滿着他們的羽翼，使他們飛得更高、更遠。

棗兒是一座永久的家園，又是一座需要護理和更新的家園，我們相信，爹孃享用那移栽他鄉的奇異的甜果果時，會品出那甜果果中兒孫小時的尿香味；兒孫回鄉品嚐爹孃留給自己的棗兒時，仍會由衷地讚歎“還是家鄉的棗兒好吃”。

(七)、佈置作業

1．劇中，爺爺要求男孩“我講完一個故事，你才能吃一顆棗”“慢慢吃，才能吃出個甜味 來”；後來爺爺見男孩不高興了，又説“快吃快吃，幾顆棗兒一起吃，使勁吃”，前後是否矛盾?為什麼?

2．自選角度，針對《棗兒》寫一篇戲劇短評。

説課稿 篇8

一、指導思想

旨在落實並推行體育新課程，貫徹“以學生髮展為本”的教育理念,樹立“健康第一”的指導思想，充分調動學生的學習積極性，以關注學生的個體發展、開發學生潛能和學生在運動中的快樂為前提；以培養學生良好的體育鍛煉習慣，形成終身體育鍛煉的意識為目標。使學生在各種環境條件下，都能很好的配合，主動參與到活動中去；為學生終身體育奠定堅實的基礎。

二、教學對象，教材內容和特點：

1.教學對象：高一學生

2.教材內容：武術的長拳拳術和排球雙手正面點球都是高一年級《體育與健康》課程的基本內容。

3.教材特點：本節課主要是複習五步拳和學習排球雙手正面墊球技術。通過本節課的學習，既可對五步拳進行鞏固複習和提高，又可以對後面的排球選修課程打下一定的基礎。所以此課程是全面發展學生身體素質的重要內容之一。本堂課程的特點之一就是發展學生身體的協調性，讓學生在實踐中體會技術動作的要領，感受同學間的相互合作，在墊球練習中為學生創設合作學習的空間，給出相對開放的教學環境培養學生學習興趣，教師參與指導，激發其主動參與意識，使學生身心得到全面發展，從中學到排球運動的基礎知識，熟悉排球運動特點。

三、教學目標：

1. 使學生熟練掌握五步拳套路，初步掌握排球正面墊球技術，瞭解排球運動特點

2. 促進身體素質的'全面發展，發展身體靈活性、協調性，熟悉排球球性。

3．通過實踐練習，能達到互相之間良好的配合，提高學生團結協作能力，培養學生吃苦耐勞精神和認真自覺練習的好作風

四、教材的重點和難點：

重點：熟悉排球球性，發展學生協調性，提高學生團結協作能力，

難點：吃準擊球點，控制擊球力量。

五、教材教法：

1．講解示範法：通過邊示範，邊講解，使學生加深對動作印象，促使學好動作。教師示範時要注意動作標準，能調動學生的學習熱情，提高學生學習的積極性、參與性和實踐性；使用正面和側面面示範；講解要注意語言簡明、扼要、易懂，表達生動，比喻形象，這樣能激發學生的興趣和積極性，並啟發學生思考問題。

2．口令提示法：學練中，針對動作的重難點和易犯的環節，教師適時提示，使學生在愉快、輕鬆的心境下學習，增強學生學習的自信心。注意口令提示具有口訣性鼓動性，

3．巡迴指導法：在學生自我進行實踐的過程中，進行巡迴指導，個別糾錯，積極鼓勵。

六、教材學法：

通過教師對五步拳正方向的教學指導，啟發學生自學反方向學生。在學習新課程時不再是單一的被動模仿，還要通過實踐積極思考，親自體會動作要領得出結論，教師糾正

七、教學流程：

1.準備活動：

慢跑擊掌熱身，使學生進入上課狀態，提高學生注意力，心肺功能逐漸適應。複習武術各種踢腿和掄臂

2.基本部分：

A.主要內容：

a.教師帶領學生複習五步拳正方向動作，教師領做，學生跟練，語言提示。

b.學生自我練習，通過學生自己帶領，發現錯誤及時糾正

c.教師示範，講解排球正面雙手墊球技術，學生徒手模仿動作

d. 分組固定練習和一拋一墊輪換循序漸進的練習，熟悉球性掌握動作要領

B.素質練習：

a.摸線練習不僅提高學生基本步伐的移動能力，而且讓學生更加熟悉排球球場。

b.針對性別特徵，女生抹網高發展彈跳，加強踝關節力量。男生俯卧撐練習，發展胸大肌，增強上肢力量。

4.結束部分：

放鬆練習，學習集體舞的兩種基本步法的練習。不僅愉悦身心，而且為後面的課程奠定基礎。分享快樂和互相交流，學生進行自我評價，教師進行小結評價。

説課稿 篇9

各位老師，大家好，今天我説課的內容是《望月》，下面我將從説教材、説教法學法、説教學過程、説板書設計四個方面進行説明。

一、説教材

《望月》是蘇教版國小語文第十冊第七單元的一篇優美的文章。這一單元的主題為“人與自然”，表達的是人與自然和諧相處的美好情感。

《望月》一文融散文、詩歌、童話三個獨特的視角為一體，展示了月亮女神的柔美、聖潔、仁慈與祥和。課文以月亮與人的關係為主線，用生動的筆調抒寫了“我”在甲板賞月時，聰明好學的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象，表現了甥舅二人對於大自然的熱愛。

從古至今，月亮在中國傳統文化中一直是神聖的象徵。千百年來被許多騷人墨客所吟哦誦詠，而《望月》這一課對於月文化含量的彙集，恰恰是激發學生愛月的情懷，引導學生積累“月景”的最好憑藉。通過教學，可以使學生在品讀、感悟中體會“月亮”所具有的獨特的中國文化內涵，並從中受到美的教育和人文精神的薰陶。和同學們共同學習這一課，我們將實現以下幾個目標：

（一）知識和能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文，學習生字。同時培養學生蒐集資料、處理信息的能力。

（二）過程和方法：利用朗讀、感悟、合作、探究等方法品讀課文中描寫月光和小外甥獨特、充滿童趣幻想的句子，積累描寫月亮的詩句，領略詩詞意境，體會“月亮”所具有的獨特的中國文化內涵。

（三）情感態度和價值觀：感受文本語句的語言美、形象美和意藴美，激發學生熱愛大自然和祖國語言文字的情感，探究月亮與人的關係。

其中後兩個目標也是本文的重點和難點。

二、説教法學法

（1）説教法

1、情境教學法。古希臘學者普羅塔戈説過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”閲讀教學中創設情境可以充分調動學生的感官，喚起學生的情感體驗，拉近學生與文本的距離，使學生在積極的心理狀態下享受學習的快樂。

2、朗讀感悟法。三分文章七分讀，教學千法讀為本，由此可見，讀是閲讀教學永恆的旋律。本文語言優美，情感真摯，在教學中我將引導學生充分的讀，在讀中感知，讀中理解，充分感受文本的語言美，意境美，並將之內化積澱，從而形成良好的語感。

3、評價激勵法。在本節課中我將珍視孩子獨特的閲讀體驗，只要言之有理言之有物，都會給予認可與鼓勵，讓學生享受“跳一跳，可摘桃”的喜悦。

4、品詞析句法。我將抓住文中重點詞句，引導學生揣摩體會。

（2）説學法

《語文課程標準》中指出：閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。根據《語文課程標準》精神和教材特點以及學生髮展特點，我倡導“自主、合作、探究”的學習方法，具體的'學法是“自主探究法”“合作法”“勾畫圈點法”等。

三 説教學過程

接下來，我向老師們彙報，在教學過程中，我是如何引導孩子們賞析和探究月亮與人的密切關係。

在教學過程中，我設計了四個環節來實現教學目標。

㈠第一個環節：在賞析體悟中感受“月光之美”。

1、首先，為了讓孩子們體會到月與“我”的關係密切，體會賞月給作者帶來了思想和情感的變化，我運用情景教學法，創設了這樣一個教學的情景：

同學們，夜深人靜的時候，為什麼我一個人我要來到甲板上？也許是心情憂傷，幽悶。誰能來為我排解心情的憂傷和幽悶呢？這時，月亮升起來了。在月光下，我的心情發生了變化。這是怎樣的月亮呢？為什麼我會有怎樣的變化呢?我與月是怎樣的關係呢？

通過教師的情景描述，學生們產生了急於我與月的關係的願望和動機，主動地進入了學習的狀態。著名特級教師於漪曾經説過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或向磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”的確，好的開始是課堂成功的一半。

2、接着，我採用朗讀法，請同學們在貝多芬的音樂的伴奏下，有感情的齊讀課文的第二自然段。

第二自然段中，作者濃墨重彩，僅用了4句話，就把月下江景描述的美輪美奐。同學們都被這美好的月色所吸引。

於是我因勢利導，運用探究法，設計問題，進一步引導探究月與“我”的關係：“那麼，是什麼樣的月亮把我叫醒了呢？”

教學中，我引導學生抓住“安詳”、“吐灑”、“晶瑩閃爍”、“鍍” “隱隱約約”、“黑色剪影”等詞來體會月光的清幽淡遠和朦朧、寧靜等特點。並用簡筆畫，配合文字説明與表達，孩子們在賞析的過程中充分感受月光之美，享受月光之美，這樣他們才懂得了是美麗的月把我叫醒了。月亮不僅叫醒了我的身體，還叫醒了我的心。我沐浴着這美麗的月色，陶醉在月的遐想中。此刻的情感該是多麼的愉悦。學生們才真正明白了我與月的關係的密切，也更深刻感受了月亮的美好，大自然的美好。激發他們熱愛祖國，熱愛大自然的美好情感。

3、緊扣我與月的關係，我採用朗讀法和探究法，引導孩子們體會和探究月和小外甥關係密切。

在教學中，我讓學生分角色誦讀課文。通過誦讀課文中關於月亮的詩句，使學生感受月亮的形象、意韻。讓學生充分理解，柔美的月光不僅把我叫醒了，也把小外甥叫醒了。從而理解使我們沉醉了的原因。

同時，我還要引導孩子們抓住小外甥與“我”的對話，引導他們體會小外甥的聰明好學和天真活潑。正是這種聰明好學，才能讓小外甥積累那麼多有關的詩句，也正是這些有關月的優美的詩句，才能讓他沉醉。激發學生們強烈的學習願望，培養他們善於積累、勤奮好學的品格。達到既教書，又育人的目的。

（二）第二個環節：在拓展品讀中沐浴“古詩之美”

“誦明月之詞，歌窈窕文章”向來是歷代文人墨客的雅事。 由詩句中可以看出，美麗的月亮把古今中外的詩人都叫醒了，叫醒了李白，杜甫，蘇東坡……

教學中，我扣住涉月詩句，採用表演法，讓孩子們分別來扮演文中的“我”和活潑聰穎的“小外甥”，讓他們發揮想象，充分調動自己的詩句積累，盡情地根據自己的理解，調演繹古詩句中月的含義。這樣不僅激發學生主動積累詩句的興趣，而且使他們對中國傳統的月文化產生了積極探索的願望，使孩子們從小就感受中國月文化的悠久和發展。感受到中華傳統文化的博大精深，他們沉醉的不僅僅是月光，而且是中國月的文化。也懂得了小外甥之所以如喜愛月光，是因為月亮和月文化是如此的影響着小外甥，小外甥的沉醉，表現出他對中國文化的熱愛。

由此， 學生愛月的情感也就被激發出來了。他們就會更加熱愛我們祖國的文化，會為為傳承中華文化而努力學習。

（三）第三個環節：在遷移創作中放飛“想象之美”。

我先採用朗讀法，指名讓學生分角色朗讀第三部分。讓學生通過描寫小外甥神情、語言等詞句，感受“小外甥”愛幻想、富有童真童趣的特點，

然後運用探究法，設計這樣的問題引導學生：小外甥聰明活潑，愛幻想，他的天真活潑深深地感染了作者，也感染了我們每一個人。月光讓我們幻想，讓作者幻想，我們今天在這裏望月，也一定讓我們幻想了，同學們想到了什麼？想象，寫下來

這一環節的設計旨在使學生參與主體的語文實踐與創造，把自己對月亮的感性認知、對文章情感的深切體驗以個性化的方式展現出來，同時也進一步固化自己的閲讀感受以及對月亮的理解，正所謂“月兒本無情，情在人心間。”

（四）第四個環節：在激情總結中昇華“情感之美”。

在這個環節中，我設計精彩的結束語，對學生進行引導，使他們更進一步沉醉在清幽曠遠的月光中，沉醉在意象深遠的古詩意境裏，沉醉在充滿情趣的創造空間裏。從而培養他們的審美情感。

四：説板書設計

板書是一個微型教案，它條理清楚，呈現文章的線條，簡單明瞭，突出文章重點，起到有條理地幫助學生理解課文的作用。好的板書往往能起到畫龍點睛之效。在教學中，根據我對《望月》這一課的教學設想，我採用提綱式板書。這個板書清晰地揭示了文章的主要內容。

望 月

江上之月 詩中之月 想象之月

以心觀物，萬物皆有情

板書是在整個教學過程中完成的。

以上，就是我對本課的一些初步設想，在真正地教學過程中，我會根據學生的生成情況，不斷改進自己的教學設計，力求達到更好的效果。謝謝大家。