朗讀入門的幾點做法
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朗讀是語文課上實施素質教育的重要手段,“書讀百遍,其義自見。”好的朗讀勝過繁瑣的講解。因此,在語文教學中必須重視朗讀訓練,培養學生的朗讀能力。一年級的學生因剛開始接觸朗讀,常會出現唱讀、拖調、缺乏感情等現象。如何讓學生讀好書呢?
一、提供示範,讓學生模仿
孩子們的模仿能力很強。因此,教師的範讀及錄音示範能讓學生較快地掌握朗讀的語氣,並進行模仿。在朗讀課文的同時,如果再配上與課文內容相關的背景音樂,更能吸引住學生,給學生一種美的感受。教師在範讀之前應認真“備讀”,反覆研究朗讀的語氣、語調,發揮出最佳的水平,讓學生聽了以後,產生強烈的想讀好的慾望,達到以讀促讀的目的。
二、移情悟意,換位體驗
換位移情就是指人們在察覺他人情感時自己也體驗與之相同的感情,使學生與作者產生共鳴。朗讀時要引導學生體會作者的思想感情。從而達到入境的水平。例如《我不認識你》中“那個同學生氣地問高士其的話。”我首先問學生:“有什麼事讓你生氣過嗎?”再説:“那麼,請你們也帶着有過的這種生氣的心情來讀那個同學的話。”我發現學生都讀得很專注,進入了“角色”。
三、創設氛圍,進入情境
首先可以利用電教手段創設情景交融的氛圍。這樣,孩子們朗讀時才能感情投入,真正感悟到語言美、意境美。如教《春筍》一文時,學生對於春筍的生長過程是很生疏的,春筍生長時朝氣蓬勃、奮發向上的樣子他們從未見過。指導朗讀時,我邊用多媒體放出春筍生長的過程邊動情地朗讀。學生在視覺、聽覺的記憶中感悟到了語言之美,並讀出了那種感覺。其次,可以搞一些配樂朗讀,選擇與課文意境相吻合的音樂,它能喚起學生的想像,在音樂特有的旋律和節奏下進入情境,自然而然地讀出“味道”來。如《大海》一文,在一陣海鷗哨叫和波浪聲過後,我放出了一首有關大海的鋼琴曲。學生跟着悠揚起伏的琴聲開始朗讀。大海的寬闊、美麗、富饒都在他們動情的朗讀中體現了出來。
四、引入競爭,激發興趣
濃厚的興趣能誘發學生強烈的想讀好書的願望,並能使學生髮揮出最佳的朗讀水平。我針對孩子好勝的心理,引入競爭機制,收到了較好的效果。不管是個人讀、小組讀、全班讀,我都給打分,在評分的過程中逐步養成了學生認真讀書的好習慣。其次,我經常利用早讀課、讀書課開展朗讀比賽,每次評選出一名朗讀大王,讓得獎的小朋友嚐到成功的喜悦,讓失敗者繼續努力,爭取奪魁。
五、讀後講評,揚長避短
教師要抓朗讀後的講評,而且講評比朗讀前的指導更重要,千萬不能讀完了事。教師講評時要以表揚為主,當然,錯誤之處也應該明確指出。教師還可以組織學生評議,説出所以然來,評後再讓學生對比着讀,揚長避短,力求一次比一次讀得更好。
標籤:朗讀
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