兒童詩—《兒童詩兩首課後反思》
以往,我在教學詩歌時,按照“誦讀、學生初步理解、教師引導理解、再誦讀”的教學方式進行。經常這樣教學,學生學習積極性不高,教學效果一般,這學期,在教學第九冊《兒童詩兩首》時,我試着改變一下教學方法,我先讓學生談談:1,“我最快樂的一件事”;2,“我心中的幻想”。引導大家聯繫自己的生活實際展開想象,然後引進對詩歌內容及其表達意境的全面感悟,再讓同學們把詩歌背誦下來。緊接着,引導學生進行實踐活動:模仿這兩首詩歌的表現形式,用各自喜歡而且“拿手”的形式來自主表達。於是,學生個個興致勃勃,喜歡寫詩的同學模仿《我想》、《童年的水墨畫》,寫出自己美妙想象;喜歡畫畫的同學,根據自己的想象把畫面內容描繪出來;喜歡閲讀的同學,就去另外收集幾首兒童詩……在這基礎上,讓學生課外編辦《我心中的歌》兒童詩主題手抄報,把所寫的詩、所畫的想象畫、所收集的詩歌展示出來。 這樣的活動,立足於課堂,又不侷限於教材,而是開放思路,把課堂學習內容同課外生活聯繫起來。學生即有對生活的真切感受,有內心自主表達,又把課內與課外相機融合,他們在看、思、讀、説、寫、畫等一系列的實踐中,開闊了視野,豐富了語言積累,提升了自主的學習意識與能力。貼近學生生活實際或妙趣橫生的學習內容,能激起學生的學習興趣,誘發主動探索的慾望。 《兒童詩兩首》教學反思——孩子們學詩歌的愉悦
今天上的是第二組第九課《兒童詩兩首》,這是描寫兒童的詩,內容上比較好懂。但是既然是詩就應該感受到詩的韻味,詩的美妙。在上第一課時,我用詩歌般的語句導入課文:童年如一幅美妙的圖畫,畫上有你們五彩的生活;童年如一首動聽的歌曲,唱着你們童年的歡樂;童年如一首詩歌,充滿了你們對未來的幻想和憧憬。然後我用精心準備好的音樂,配樂給學生範讀了一次課文,學生們真的感覺是陶醉了。接下來學生就躍躍欲試,想自己讀詩了。我先讓學生自由讀,然後單個讀,合作讀。學生們個個聲情並茂,讀的抑揚頓挫,彷彿自己也身臨其中了。最可喜的是我們班上,平時不愛舉手的學生也自信的舉起了小手,在這些學生讀前,我就問其他同學,你們想從他們讀中感受到什麼啊?學生們説了:“想感受到悠閒自在,想感受到童年的快樂......”在這些要求下,他們讀的有高有低,讀的更自信了,同學們給了他們熱烈的掌聲。在讀好的基礎上,讓學生談感受,不言而喻,兒童對春天的喜愛,童年時代的自由,天真.....,都感受到了。學詩也是為了寫詩,接下來我給了學生幾個詞語讓仿照課文寫:我想-------- 貼近----------聆聽---------感受--------,也可以自己想,幾分鐘的時間,學生寫出來了。
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兒童詩—《愛什麼顏色》
《愛什麼顏色》我喜歡火紅的顏色,因為——太陽是火紅的,花朵是火紅的,我是一名少先隊員,我們的隊旗,我們的紅領巾,也是火紅的。我喜歡金色的顏色,因為——稻子是金色的,豐收的秋天是金色的,我們的童年也是金色的。...
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兒童詩—《生活的顏色》
一個小朋友問我,生活是什麼顏色?有時是閃閃桂冠的銀色有時是長夜漫漫的黑色有時是飛騰火焰的紅色有時是陰霾天空的灰色有時是浩瀚大海的藍色有時是無垠沙漠的黃色有時是夏日森林的綠色有時是黃昏薄暮的紫色……我無法告訴你生活是什麼顏色我不能想...
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兒童詩—《花的夢》
我從植物園歸來,帶回一個彩色繽紛的夢,我夢見,在我們的土地上,到處鮮花盛開、萬紫千紅。我家的台階前,一直伸展到遠遠的天邊,有一羣簇擁着的姐妹,那是一片紫色的玫瑰。路的兩旁白得像落滿了雪,那裏是玉蘭花的世界;山上閃着明亮的火星,那是蒲公英開遍了山野。吊鐘花在微...
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兒童詩—《窗前,一株紫丁香》
路已腳尖兒走進濃綠的小院,我們把一株紫丁香,栽在老師窗前。老師,老師,就讓它綠色的枝葉,伸進您的窗口,夜夜和您作伴。您聽,您聽,綠葉兒在風裏沙沙,那是我們給您唱歌,幫您解除一天疲倦。您看,您看,滿樹盛開的小花,那是我們的笑臉,感謝您時時把我們掛牽。夜深了,星星困得眨眼,老...