高效課堂總結

總結是在一段時間內對學習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書面材料，它可以有效鍛鍊我們的語言組織能力，讓我們來為自己寫一份總結吧。那麼你真的懂得怎麼寫總結嗎？以下是小編幫大家整理的高效課堂總結，歡迎閱讀與收藏。

高效課堂總結1

通過高效課堂教學的學習，對體育教育教學理念的理解有了飛躍式的提升，回想起來以往的體育教學有很大的地方很不成功。每次上課前，總有一些學生圍著我問：“老師啊，這節課玩什麼？”那時，我心裡總覺得不是滋味。難道我一個國小體育老師僅僅就是一個帶孩子玩的“孩子王”嗎？學生們對體育課的認識難道僅僅就是玩嗎？但是我還是和顏悅色地告訴我的學生們今天玩什麼：打籃球、做遊戲，跳繩、攀爬等等，這些事要是換在我工作前幾年，可能就不是這樣了。我很有可能會對學生大聲訓斥：體育課怎麼是玩呢？你就這一點見識？應該說“學習”！今後說話你一定得注意。學生會伸長舌頭，溜之大吉。老師在課堂上有絕對的權威，教學內容完全按照教材設計，學生在課堂上沒有自由，他們的學和練都在我們教師的掌握之中。學生的義務是在教師的統一指揮下完成教學任務，沒有發言權，更不能說半個“不”字。學生是否喜歡，最多是個“附件”或者“點綴”。學生在課堂中的“主人翁”角色只是一句空話，教學中強調的是教師的主導，極少會考慮學生的主體性。那樣的課堂老師和學生都覺得很累，而這種消極的情緒也必然影響了教學效果。一大批缺乏個性的、不快樂的孩子也就是這樣從我們手中誕生的。這就是為什麼孩子們熱愛體育，卻討厭體育課的根本原因吧！

高效課堂體育教學學習中專家全方位的教育教學理論、實踐分析給我打開了眼界，無論在教學理念還是實踐教學中都是煥然一新的感覺，有了這樣的新理念，我在教學中再也不束手束腳了，教學設計“活”起來了，我的體育課堂就是學生每天盼望的快樂的“天堂”。

記得那是一節一年級的體育課，那天風特別大，本打算上花樣大繩課，準備活動是圍成圓做快速反應遊戲。可是由於風太大，灰塵滿天，學生根本沒人聽我講，都在哪躲呀、捂眼睛呀！貓別人身後呀！我一看這情景根本也上不下去了，就是勉強上效果也不會好。無奈之下，乾脆站圓的遊戲也別做了，就來個“看誰躲的快”的'遊戲吧。當我一宣佈，只見孩子們一鬨而散，有的跑著、有的跳著、有的趴地上的、有的兩人緊緊抱在一起不動的……他們喊著、叫著，真的有一點進入了“忘我”的樣子。真沒想到，他們是那麼的認真、那麼的投入，那一刻，他們是那麼的開心、那麼的忘我。我被他們感染了，也情不自禁投入了“戰鬥。”不一會“我抓到了”、“我也抓到了”的聲音此起彼伏，個個都跑到我面前炫耀。轉眼間，一個個小臉上滲出晶瑩的汗珠，我不時的讚揚著他們。一節課不知不覺結束了。

我想，一節課好壞是應當課前做好課前的準備工作，但突發事件的良好解決更能充分調動學生上課的情緒，良好的課堂氣氛、積極的練習態度是很關鍵的。我這節課雖然沒有完成課前的目標，但卻有別的收穫。學生很開心，發展了學生的靈敏、奔跑等基本活動能力，在玩中還掌握了一些技能。我的參與又拉近了與學生之間的距離。

高效課堂教學模式的理論學習讓我的教育思想轉變了，所有的學生都是可愛的，只是我們沒有去用心發現，雖然他們很頑皮，但他們是渴望體育運動的。只要我們用心去調教、引導、雕琢，用心去研討我們的體育課堂，一定會有更大的收穫！

高效課堂總結2

釋疑式總結

這種總結方法，是在開頭進行質疑，結束時釋疑，這樣可以讓枯燥無味的數學知識，變的趣味起來，如，在教學“長方行認識”時，老師質疑：“什麼是長方形？”在小結時，教師在重視此問題，讓學生回答。這種頭尾呼應的小結方法，使整個問題貫穿於整個課堂，有利於學生理清知識脈絡，給學生留下深刻印象，鞏固本節課所學內容。

角色扮演式總結

這種總結方式，能在最大程度上激發學生的學習熱情，使他們積極，主動的參與到課堂中。如：在教學“元角分的簡單計算”時，教學重點是讓學會元角分的簡單計算，在總結時，教師可分別讓學生扮演售貨員和顧客，讓同學們買東西，在買賣的'過程中，充分利用本節課所學內容，並讓學生在實踐中，興趣盎然地對所學知識進行鞏固深化，達到了本課的教學目標。

討論式總結

這種總結方式變教師的下結論為學生討論式結論。學生在學習新知識時，他們的思維能力和非智力因素處於最佳狀態，教師應抓住此契機，結合學生的心理特徵，因勢利導，啟發學生自主歸納。這樣，加深了學生對新知識的理解，啟發了學生思維。

高效課堂總結3

這學期一開始我校就開展“高效課堂建設年”活動，並給出了實施意見。我們的課堂教學佔據了教師大部分工作時間和學生的絕大部分學習時間，課堂是充滿生命活力，還是沉悶壓抑；是師生相互啟迪，不斷創新，彼此產生心理愉悅，還是枯燥乏味、簡單重複、彼此厭倦，這在一定意義上決定師生的生活質量。因此，課堂教學改革既關係到學生的健康成長，又關係到生命質量的提升。為了切實提高課堂教學效率，推進學校內部的教育均衡發展，我校把20xx年定為我校的“高效課堂建設年”，我們也為這一行動作出了努力展開了研究。

我校開展“高校課堂建設年”活動的主要任務是，力爭經過研究實現：改變課堂教學流程、改善師生關係、改變教師教學方式、改變學生學習方式、追求課堂高效，讓“先學後教、精講精練、當堂反饋、單元過關”的教學思路深入人心，開花結果。注重過程管理和常規環節的求實高效，培優輔差，全面提高教育教學質量。

對教師有如下幾點要求：對學生進行有效教學,教師就要走進學生,瞭解學生在學習過程中存在的困難和問題,找準教學的切入點,準確的把握教學的量和度。教師要認真備好每一課，找到學生感興趣的切入點，激發學生學習的動力。

教師在教學中注意學生的層次性，注意他們在知識水平、認識能力等方面存在的客觀差異，所以教師在設計課堂教學時要以“人人會學”為宗旨。調動全體學生的積極性，讓每個學生都能參與教學活動。

教師還要注意教學內容和形式的開放，改變單純依賴課本的陳規陋習。選擇一些難易適度、形式活潑、具有趣味性、挑戰性和研究性的學習材料，同時要改變教師講，學生聽的單調、枯燥的形式，組織小組討論、多媒體演示，學生上講臺等教學形式，使教師的主導作用和學生的主題作用得到充分發揮；師生配合默契、熱烈和諧融洽、心理呼應，讓課堂活而不空，實而不死，生機勃勃、趣意盎然。

教師在教學過程中不僅僅是展示淵博的知識和豐富的經驗；更主要的是胸懷與個性的袒露，思想與情感的交融，文化與智慧的流淌。只有當教師博大的胸懷、真誠的情感和深邃的思想對學生產生春風化雨的影響時，才能震撼學生的心靈，喚起學生的求知慾望和想象力，使教學活動充滿理性和激性。

教學的有效性是教師課堂教學的思想性、科學性、藝術性與文化背景價值取向，內在素質的綜合體現，是教師不斷探索、研究的永恆課題。

首先確立正確的理念以確保活動的正確性。新課程倡導：“一切先進的教學改革都是從新的教育觀念中生髮出來的；一切教學改革的困難都來自舊的教學觀念的束縛；一切教學改革的嘗試都是新舊觀念鬥爭的結果。確立新的教育觀念，是教學改革的首要任務。”高校課堂建設需強化一下幾種認識：

（一）新課程課堂教學觀

1、教學不是教師教學生學的過程，而是師生交往、積極行動、共同發展的過程。

2、教學要關注結果更要關注過程。

3、教學改革必須進行價值本位的轉移，即以學科本為轉向以人的發展為本位。

4、教是為了學生指導學生學。

（二）新課程倡導的學生觀

1、學生是發展的人；2、學生是獨特的人；學生是具有獨立意義的人。

（三）新課程下的新型師生關係

1、教師要真情對待學生，關心學生；

2、展現教學過程的魅力，品味教學成功的喜悅；

3、完善個性，展現個人魅力。

（四）新課程下課堂教學中教師的.角色：教學活動的組織者、參與者；學生學習的引導者；學習方式的促進者。

（五）新課程著力推進的學習方式自主、合作、探究。

制定工作規範首先，關於備課：功在課前，利在課上。教師要把主要精力放在教學上，放在課前的備課上。要對課程標準的要求與教材內容爛熟於心。數學學科教師要在大量的做題中發現規律，將各類知識點的典型題型分門別類，運用自如。

教師要針對不同型別的課型，結合具體的教學內容，以幫助學生學習為出發點，以“導學案”的形式來設計教學方案。將導學案成為學生預習的路線圖，學生自學的知道手冊。體現希望學生如何學，學會什麼。學案要做到兩化，即知識問題化，問題層次化。

針對以上的方案我們制定了導學案的流程表：學習內容學習目標重難點教學準備自學提綱檢測練習討論更正練習設計佈置作業課後反思（在課後填寫）

關於上課：課堂教學是組織學生達成學習目標的過程。教師的作用在於幫助學生明確學習目標，引導學生把主要精力放在目標的達成上，通過學生的個體自學、同伴交流、教師引領、互相促進，逐步達成目標。

同時還有對培優輔差工作也做了詳細的部署和安排，我們也都一步步進行著。還增加了單元過關的環節，種種細化讓學生對學習目標更加的明確，努力的方向也更加的明朗化。

教學反思與調整：課堂教學完成後是否進行了有效的、有指導意義的教學小記或教後感，是否根據自己的反思調整了自己的教學思路與教學過程，教學過程是否具有一定的承繼性，是否能夠不斷在反思與發展中向前發展。

在學期中還進行了學科帶頭人進行公開講課，我們新教師有了更多學習的機會，在學習中不斷完善自己改變自己，使我們能儘快的成長起來，更好的教學。在5月中旬還進行了新教師講課互相學習我在講課中學到了不少知識。在有經驗的教師的評課中受益匪淺，為我的講課又更近了一步。

總之，我校在新課程背景下有效課堂教學的實踐中，雖存在一些問題，但在學校上下聯動，齊抓共管，同心協力地進行各個研討活動的過程中，我校教師深刻認識到了貫徹落實新課程理念和實現有效課堂教學的重要性，在課堂教學中努力貫穿新課程理念，將實現新課程背景下的有效課堂教學作為自己課堂教學的目標，我校的課堂教學有了較大程度的改觀，課堂教學有效性有了一定程度的提高。目前，有效課堂模式的教學改革正在我校領導與老師、學生、家長的共同配合下強力推進，相信在不久的將來，我校“高效課堂建設年”的研討活動將會更上一層樓。

高效課堂總結4

今年我校為老師推薦了一套好書《走向高校課堂》，我利用閒暇時間，認真的閱讀了這本書，通過閱讀這本書,我更深層次的瞭解了什麼是高效課堂，也讓我對有效教學以及如何打造高效課堂有了深深的思考和認識。

這本書以例項剖析，通過發現問題、提出問題、解決問題的形式，系統闡述了高效課堂實踐的核心要素。本書主要從這幾個方面論述了打造高效課堂的具體操作模式：從舊理念走向新理念;從“大班”走向“小班”;從“觀模”走向“建模”;從教案走向學案;從牽生而教走向順學而導;從學會走向會學;從以教評教走向以學評教;從被動發展走向主動發展。

這本書可謂使我受益匪淺。因為它讓我知道了要打造高效課堂，學生的自主學習是前提，課堂中只有讓學生自己去探究，從而經歷發現問題、提出問題、解決問題的過程，讓學生自己去認知、去感受、去體驗，這樣才能使學生對知識有全面的瞭解和認識，才能對所學知識記憶猶新並且能靈活運用。

1、高效的'課堂是學生“自主”的課堂。

要實現高效的課堂，其前提和基礎首先要實現學生的“自主”學習，離開了學生的“自主”學習，“高效課堂”就無從說起。 書中介紹瞭如下祕訣：讓學生自己生成知識、讓學生在體驗中自主發展。“自主”學習的目標還體現在課堂教學力求做到：問題由學生自己去發現解決，規律由學生自己去探索應用，概念由學生自己去概括提煉，文字由學生自己去解讀體悟，實驗由學生自己去設計操作，作業由學生自己去佈置選擇。讓學生被“被動”為“主動”，我想，這與我們提倡的“生本”理念是同出一轍的。只有調動了學生的積極性，才能實現我們教學的高效，才能達到教育的目的。

2、高效的課堂是學生“互助合作”的課堂。

“獨學而無友，則孤陋而寡聞。”合作探究可以提高單位時間內學生學習、交往、表達的頻率與效率，可以優勢互補。實施“互助學習”，落實合作學習方式，這是一個提高課堂教學效果的很好的渠道。合作學習是學生進行思想的交換，在合作中培養學生相互尊重、寬容、理解、欣賞、信任，善於交流。在合作中往往學得更好、更深、更快。就如何提高課堂效率來看，“合作學習”確實是一個非常有效地途徑。

3、高效的課堂是學生“展示”的課堂。

學生展示自己在學習中探究的結果，並與同學一通分享學習的快樂。在展示中體驗成功、增加自信，在展示中謀求進步、促進發展，在展示中學會展示、學會學習。每一次展示都是一次難忘的的經歷，每一次展示都是一次成長的過程，每一次展示都是學生進步的階梯。

總之，通過學習高效課堂之後，本人受益匪淺，顛覆了以前的教學思路。相信在今後的教學中藉助於這些好的經驗，我要踏踏實實地研究“高效課堂教學”，從學生實際出發，從素質教育的目標出發，合理運用控制論的原理，使我們的課堂教學建立在更加有效的基礎上。定能更輕鬆地駕馭課堂，讓課堂變得活躍，讓學生輕輕鬆鬆學到知識。

高效課堂總結5

這學期一開始我校就開展“高效課堂”活

動，並給出了實施意見。我們的課堂教學佔據了教師大部分工作時間和學生的絕大部分學習時間，課堂是充滿生命活力，還是沉悶壓抑；是師生相互啟迪，不斷創新，彼此產生心理愉悅，還是枯燥乏味、簡單重複、彼此厭倦，這在一定意義上決定師生的生活質量。因此，課堂教學改革既關係到學生的健康成長，又關係到生命質量的提升。為了切實提高課堂教學效率，推進學校內部的教育均衡發展，我校把“高效課堂”作為重中之重。

在“高效課堂”中我們還是有很大收穫的：

一、教師在教學中能注意學生的層次性，注意他們在知識水平、認識能力等方面存在的客觀差異，所以教師在設計課堂教學時能以“人人會學”為宗旨。調動全體學生的積極性，讓每個學生都能參與教學活動。二、教師注意教學內容和形式的開放，改變單純依賴課本的陳規陋習。選擇一些難易適度、形式活潑、具有趣味性、挑戰性和研究性的.學習材料，同時改變教師講，學生聽的單調、枯燥的形式，組織小組討論、多媒體演示，學生上講臺等教學形式，使教師的主導作用和學生的主題作用得到充分發揮；師生配合默契、熱烈和諧融洽、心理呼應，讓課堂活而不空，實而不死，生機勃勃、趣意盎然。

三、教師在教學過程中不僅展示淵博的知識和豐富的經驗；更主要的是胸懷與個性的袒露，思想與情感的交融，文化與智慧的流淌。只有當教師博大的胸懷、真誠的情感和深邃的思想對學生產生春風化雨的影響時，才能震撼學生的心靈，喚起學生的求知慾望和想象力，使教學活動充滿理性和激情。

當然，我校在推行“高效課堂”實施過程中，問題也不斷湧現：要麼設計的檢測題沒有時間做；要麼，在學習過程中問題不當，破壞語境，影響學生自主學習高效課堂給我們提出了更高的要求：需要我們教師透徹理解教材，需要教師設計高效而又有價值的問題，需要教師設計高效而又有價值的習題檢測，才能真正高效的完成教學。

總之，我校在新課程背景下高效課堂教學的實踐中，雖存在一些問題，但在學校上下聯動，齊抓共管，同心協力地進行各個研討活動的過程中，我校教師深刻認識到了貫徹落實新課程理念和實現高效課堂教學的重要性，在課堂教學中努力貫穿新課程理念，將實現新課程背景下的有效課堂教學作為自己課堂教學的目標，我校的課堂教學有了較大程度的改觀，課堂教學高效性有了一定程度的提高。目前，高效課堂模式的教學改革正在我校領導與老師、學生、家長的共同配合下強力推進，相信在不久的將來，我校“高效課堂”的研討活動將會更上一層樓。

高效課堂總結6

高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。那麼什麼樣的課堂教學才是有意義、才是高效的？對於這個問題，通過學習、思考和教學實踐中的反思，獲得以下幾點體會。

一、課前做好預習，教師做好準備。

要實現課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案，而必須備教材、備學生，不僅要花功夫理解教材、鑽研教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的原有知識水平，合理設計實驗活動。根據教學過程的設計和教學的實際需要製作好教學所必需的教具，積極為學生準備實驗材料。國小科學是以實驗為基礎的`學科，精心設計實驗，讓學生通過親身參加實驗獲得知識是保障高效的課堂的關鍵。因此可操作的、成功的實驗是課堂教學的基石，合適的材料能使教學效果事半功倍。所以在課前老師要經過反覆試驗，以求找到最佳的材料。同時，老師在課前動手做實驗，既節約時間，控制課堂節奏，又有效提高課堂效率。

二、讓學生充分展示。

課改倡導小組合作的學習方式。那麼如何讓小組合作真正有效，讓學生真正合作學習呢？首先要對教材進行深入地、整體地研究，袪除那些繁雜偏亂的或者易懂的無必要的合作，其次我們

在明確合作探究目標的基礎上，小組分工要明確。教師必須先分配好小組的成員，小組長，小組組員的分工，要讓每一個學生在小組學習中都有事可做：發材料、做實驗、記錄、發言、總結、彙報等等分別由不同的學生承擔，讓每個人在小組學習中都有表現自己的機會，讓人人都成為小組學習的主人。然後建立合作機制。教師必須有意識的強化“學習小組”的集體榮譽感，讓每個成員感到自己的行為會影響整組的學習結果，引導學生學會傾聽別人的述說，尊重別人的意見，從而使組內出現“互動、互助、互勉、互進”的局面。最後還要教師適時引導。由於在合作過程中學生活動相對分散，干擾因素相對增多，教師要成為學習小組的一員，參與學習活動，並通過提示、點撥、引導等形式，保證合作為提高課堂效率服務。

三、正確評價、大膽嘗試。

對於學生的回答，不論正確與否，老師都應及時做出評價，一個讚賞的眼神，一個表揚的手勢，一句鼓勵的話，都能使學生心潮澎湃，甚至對他們的一生都有影響。讓學生們大膽的到展示版前充分展示自己的才能。

總之，提高科學教學的有效性是深化課程改革的關鍵和根本要求，這需要我們廣大教師在不斷的實踐總結中不斷地完善，讓科學課堂教學真正做到高效。為學生將來學好物理化學打下堅實的基礎。

高效課堂總結7

“優化教學模式，構建高效課堂”教改實驗階段總結 雙龍營國小現有22個教學班，900餘名學生。20xx年被確定為教改專案實驗校，承擔並開展了此項教改實驗專案。幾個月來，我們立足學校實際，積極推行“先學後導，問題評價”教學模式，努力構建高效課堂，全面實施素質教育。經過前一階段的辛勤付出，實驗年級的課堂教學有了根本性的轉變，師生面貌發生了可喜的變化。

一、實施概況

20xx年x月我校被確定為實驗校後，我校立即行動，一邊添置必要的設施，為實驗開展提供物質保障；一邊組織教師學習、實踐“先學後導，問題評價”教學模式的相關教學理論並開始在教學中實施。學校及時成立教改實驗專案實施領導小組，討論制定了《雙龍營國小高效課堂實施方案》。遵循“由點到面，全力推進”原則，首先確定二、三、四、五、六年級為實驗年級，在實驗年級中選擇一個班開展高效課堂，10個實驗教師中全力開展教學改革。實驗教師很快就基本掌握了該教學模式的教學流程。在不斷的探討實踐中，我校小組合作學習模式常態化，並已初步體現課堂的高效。

二、具體做法

1、學習培訓，轉變觀念。

實施“先學後導-問題評價”的教學模式，必須徹底改變教師舊的教學觀念，實現課型、教師角色、學生角色的相應變化。

為了改變實驗教師的舊觀念、舊思路，學校在實驗開始的前一階段，吧學習培訓放在了首位。

9月初，學校在分析學校現狀的基礎上，組織了一週的校級教改專案培訓周，重點就教師課中的行動策略等進行了學習討論。隨後，實驗工作迅速的開展了起來。

為了堅定大家開展實驗的決心，提高實驗的操作性，鼓勵教師自學並自覺進行課堂反思。在不斷的摸索中，實驗教師轉變了觀念，認識到對課堂教學“大動干戈”才是解決問題的根本途徑。在對教改實驗有了初步認識的基礎上，為了學習一些更新、更好的做法。

2、強化措施，提供保障。

制度保障。為了保障實驗紮實有效開展。九月初，我校制定了《雙龍營國小高效課堂”教改實施方案》，明確了實驗的步驟及各階段的任務，落實了實驗開展中領導小組成員的職責，教師課堂講授時間不超過12分鐘，並把它作為評選優質課的標準之一。同時，學校結合實際確立了對實驗教師有關評優、職評、聘用等方面的傾斜制度。實驗制度的建立既規範了實驗研究過程，又增強了實驗教師的積極性。

物質保障。有效教學模式中，教學資料的蒐集。為確保實驗順利實施，學校克服困難，投資二萬餘元購買了一體速印機和印刷用紙。為每個教師辦公室添置了電腦，佈置了網線，接入了光纖。創設了良好的教改氛圍，有力保障了教改實驗的實施。

3、認真思索，規範操作。

“先學後導，問題評價”的核心是以學生為中心，先學後導，全面評價。其具體形式是採用小組合作學習方式組織教學，建立合作、民主、團結的學習小組。在實驗開展初期，各班班主任對全體學生從性格差異、學習能力、語言表達、知識積累等方面進行全景式分析評價，將學生分成6個小組，鼓勵小組成員集思廣益，為小組命名，確定小組口號，並選出學科長、小組長、學術助理等，明確了各自的職責和任務。同時，班級人人有自己的成長記錄袋。組員間默契的配合，自主的學習，張揚的個性多次給聽課教師留下深刻的影響。

4、狠抓落實，紮實推進。

教改實驗工作的好壞，關鍵在於落實，學校多次召開實驗教師會議，提要求，共研討，使教改實驗一步步落到實處。

骨幹引導，交流研討。為達到相互學習，共同提高的目的，學校每週安排兩名骨幹教師上研討課，其他教師觀摩，同時，開展每月一次的聽課周活動，課後交流研討，從實實在在的看、聽、議、思中達到改進、共同提高的目的'。

開展調研，不斷推進。為解決教改實驗中遇到的新問題，十月份，校長和中層領導一起將前一階段實驗中遇到的問題，逐一精心梳理，將其中最有代表性的問題列舉出來，分發到各備課組。並在教研活動時間，討論中，教師們各抒己見，把自己較好的做

法與大家一起分享，同時把自己在課改中遇到的新的疑惑再向其他老師問詢，形成更加有效的方法，不斷推進教改實施。

5、集體備課，

結構化備課，是開展有效教學的關鍵。學校要求實驗教師實行集體備課制度，集大家智慧創新教學設計。學校堅持每週檢查，並進行評價。依據學生實際，體現三維目標；問題生成單設計既要聯絡生活實際，又要突破重難點；問題訓練單設計要精選習題，注重能力考查。

三、存在問題及困惑。

有嘗試探索就有困惑反思。一段時間的探索實施我們既有收穫也有困惑：

一是個別班級人數，小組人數偏多，對學生自主學習，討論的有序組織更難駕馭。

二是有的學生自主學習慣尚未養成，合作探究屬於低層面，兩極分化現象嚴重。

三是有效教學課堂的調控及時間把握難度較大。初期，有的實驗教師不能按時完成教學任務等。

總之，新的教改實驗工作任重道遠，我們將在實踐中不斷探索，克服困難，總結經驗，紮實做好此項工作，用辛勤的付出換來豐碩的果實。

高效課堂總結8

教育教學質量是教育事業的生命線，是發展教育的永恆主題。為了進一步提高我校的辦學水平和教育教學質量，隨著《吉安縣關於加強學校教學管理的指導意見》的學習與實施，結合吉縣教字【20xx】35號《關於對高效課堂改革實驗校進行評估的通知》，幾個月來,我校強力推進高效課堂教學改革，明確主攻方向，制定改革措施，優化教學手段，穩步紮實地開展課堂教學改革，總結如下：

1、七、八年級高效課堂試點啟動，建立實驗領導小組，制定學校高效課堂實施方案。學校把高效課堂課改實驗工作作為學校發展的頭等大事常抓不懈。學校一是每月開展高效課堂工作專題會。二是做到逢會必講、逢考必研。都必須認真分析高效課堂教學中的得失。

2、根據高效課堂課改實驗實施方案，認真組織實施。指導小組按要求聽課，並及時與老師反饋。以便及時深入地瞭解和研究高效課堂工作中的新情況、新問題，並提出解決方案。

3、加強“高效課堂”的探索。教導處開展以“小專題研究”為主要內容的教學科研活動，引導教師廣泛開展應用型課題的教研活動，制定《鳳凰中學“高效課堂”教學評價表》，《鳳凰中學優秀課改教師評價細則》、《鳳凰中學小組合作實施及評價辦法》和《鳳凰中學課改獎懲制度》。

4、紮實開展教學活動，用活動推動高效課堂。

紮實開展好校內高效課堂展示課、教學講座等教學活動，學校領導要深入其中組織教師做好聽課、評課和導課，注重活動的質量，充分體現活動的效果。通過活動讓教師全員互動，主動參與，相互學習，共同提高教學水平，促進教學能力和質量的提高。現18位實驗教師已經完成第一輪展示課，並且對應評價教師當堂打分和提出意見。

5、細化高效課堂實驗工作，專門列出了實驗教師應當及時完成的工作。建立獎處激勵機制，公平、客觀地運用考評結果，充分調動實驗教師的工作積極性，促進高效課堂工作的全面開展。

6、強化校本培訓，為高效課堂增強後勁。

結合實際，制定科學的、操作性強的教師培訓和校本培訓方案，全面提高實驗教師的整體素質。週一晚自習一為教研組集中校本培訓時間，要求進行集體備課與高效課堂研討。每月一次的高效課堂改革工作專題研討會按計劃進行，其中有中心發言，要形成文字稿。

7、課堂是學生學習的.主陣地，學生的成長依賴的是每一堂課的積累，提高課堂教學效率是重中之重。嚴格遵行各教研組定下的課堂教學模式進行考評。

8、加大高效課堂改革實驗投入，各班備齊“班班能”，同時各班備齊了實物投影儀。學校還購制了一批導學案和有關課改資源。並形成了《鳳凰中學高效課堂材料彙編》。

9、各班以四人組成學習合作小組，學校從大的方面制定了合作方案。圍繞學校總體方案，各班進行了細化。對於優秀合作小組，學校利用校園廣播室、校報和鳳凰中學網站進行宣傳和通報表揚。對學生合作小組評價成員進行一次培訓。

10、各教研組圍繞“二十四”字課堂教學模式，制定本教研組特色教學模式，然後進行集體備課，重在集體討論，最後形成共案。

11、建立了實驗教師成長檔案袋，規範了檔案袋的內容。我校的高效課堂改革實驗取得了一定的成績，但也存在著某些問題和困惑，主要表現在對“二十四”字這種教學模式還駕馭得不夠熟練，導學案的設計不夠到位，預習沒有足夠的時間保證，多媒體課件製作得還不夠精湛，這些都有待於在實踐中進一步學習和完善；學生的學習能力、探究精神、合作意識，合作規範等還有待於進一步培養。

高效課堂總結9

這學期一開始我校就開展“高效課堂”活動，並給出了

實施意見。我們的課堂教學佔據了教師大部分工作時間和學生的絕大部分學習時間，課堂是充滿生命活力，還是沉悶壓抑；是師生相互啟迪，不斷創新，彼此產生心理愉悅，還是枯燥乏味、簡單重複、彼此厭倦，這在一定意義上決定師生的生活質量。因此，課堂教學改革既關係到學生的健康成長，又關係到生命質量的提升。為了切實提高課堂教學效率，推進學校內部的教育均衡發展，我校把“高效課堂”作為重中之重。

在“高效課堂”中我們還是有很大收穫的：

一、教師在教學中能注意學生的層次性，注意他們在知識水平、認識能力等方面存在的客觀差異，所以教師在設計課堂教學時能以“人人會學”為宗旨。調動全體學生的積極性，讓每個學生都能參與教學活動。

二、教師注意教學內容和形式的開放，改變單純依賴課本的陳規陋習。選擇一些難易適度、形式活潑、具有趣味性、挑戰性和研究性的學習材料，同時改變教師講，學生聽的.單調、枯燥的形式，組織小組討論、多媒體演示，學生上講臺等教學形式，使教師的主導作用和學生的主題作用得

到充分發揮；師生配合默契、熱烈和諧融洽、心理呼應，讓課堂活而不空，實而不死，生機勃勃、趣意盎然。三、教師在教學過程中不僅展示淵博的知識和豐富的經驗；更主要的是胸懷與個性的袒露，思想與情感的交融，文化與智慧的流淌。只有當教師博大的胸懷、真誠的情感和深邃的思想對學生產生春風化雨的影響時，才能震撼學生的心靈，喚起學生的求知慾望和想象力，使教學活動充滿理性和激情。

當然，我校在推行“高效課堂”實施過程中，問題也不斷湧現：要麼設計的檢測題沒有時間做；要麼，在學習過程中問題不當，破壞語境，影響學生自主學習高效課堂給我們提出了更高的要求：需要我們教師透徹理解教材，需要教師設計高效而又有價值的問題，需要教師設計高效而又有價值的習題檢測，才能真正高效的完成教學。總之，我校在新課程背景下高效課堂教學的實踐中，雖存在一些問題，但在學校上下聯動，齊抓共管，同心協力地進行各個研討活動的過程中，我校教師深刻認識到了貫徹落實新課程理念和實現高效課堂教學的重要性，在課堂教學中努力貫穿新課程理念，將實現新課程背景下的有效課堂教學作為自己課堂教學的目標，我校的課堂教學有了較大程度的改觀，課堂教學高效性有了一定程度的提高。

目前，高效課堂模式的教學改革正在我校領導與老師、學生、家長的共同配合下強力推進，相信在不久的將來，我校“高效課堂”的研討活動將會更上一層樓。

高效課堂總結10

教體局幼兒園舉行的高效課堂自我達標活動已落下帷幕，在本次活動中，我園制定了嚴格的自我達標措施，力求教師們能通過此活動獲得教育教學能力方面的進步和發展。

一、形式及措施

本次活動我們採取同學段同學科教師選取同一內容運用同課研究的形式開展，要求每一位教師必須上一節自我達標課堂，同時必須聽課、評課。老師們都把此次活動看作是鍛鍊自我、展示自我的機會，精心準備，積極參與，投入了大量的時間和精力。講課中教師們踴躍聽課，相互學習，有很多老師還抽出時間跨學科或跨年級聽課。對講課教師的課加一評析，使這次賽講活動真正起到評教評學，相互交流，共同提高的目的。

二、成果顯著

1、從授課中可以看得出大家都在認真思考、不斷探索、不斷提高。教師的教學方式和幼兒的學習方式都有了一定的轉變。教師的態度和藹了，鼓勵的語言多了，對孩子的評價方式多樣了、尺度更寬了，與孩子的關係融洽了、距離小了。孩子的學習興趣比過去濃了，思維活躍了，敢於發言了，特別是敢於表達自己獨特的學習感受，能提出一些有質量的問題。這些變化，也正是著眼於幼兒，落腳於幼兒，以幼兒的發展為本的課改思想的'具體體現。2、本次講課活動展示出了各位教師的不同風采。有的老師的課形式新，基於課本又超越課本，形式開放，著力培養了幼兒學習興趣，鍛鍊幼兒的能力；有的語言親切、優美，講解細膩，循循善誘，師幼互動性強，在問題的探究中培養幼兒的創造性思維；有的教法得當，符合幼兒認知規律，層次分明，實效性好；有的教學手段先進新穎，多媒體課件製作精美、實用，創意好，水平高，引領現代化課堂方向；有的教風樸實，注重幼兒知識與能力的形成；有的教風靈活，注重幼兒興趣與情感、態度以及非智力因素的培養等等。通過本次活動，使我們看到我校部分青年教師的課堂教學已頗具水平，教學功底日趨紮實，特別是他們的新知識，新思想，新方法，為我園教學持續發展注入了新的活力。這些風格各異的授課與老師們長期的教學實踐和對課堂教學不懈鑽研是分不開的。

三、存在的主要問題

此次教學活動，雖然有比較明顯的優點，但存在的問題也是非常突出的，主要表現在：

1、個別教師重視不夠，責任意識和危機意識淡薄。表現在課前準備、授課、聽課及評課等方面存在應付思想。

2、個別教師教學理念陳舊，進取意識不強。表現在課堂上，教師講得多，幼兒活動少；心中只有教案而無幼兒，為完成教學任務而教學，全然不顧幼兒的反應；教師講，幼兒聽，教師問，幼兒答的教學方式在部分課中依然存在。

3、個別教師對教材的鑽研不夠，教材內容處理隨意，教學目標落實不到位。

4、教師間的發展不平衡。四、本次教學活動帶給我們的幾點啟示

1、改變觀念。在自我達標活動進行期間，不斷聽到有人講，搞這樣的教研活動一定會對教學產生強烈的衝擊，教師的水平是一次或幾次活動就能提高的嗎？教師水平的提高關鍵在於教師自身的努力，然而外力的推動作用也是必不可少的。缺乏學習、缺乏交流，在很大程度上制約了資訊的流通，制約了自身的發展。課程改革就要求我們每一位教師必須適應新形勢下的新要求，更新觀念，用現代化的教育教學理念武裝我們。要做到這些，除了自身加強理論學習外，更有效的方法就是加強教師間的交流。因此，教研活動不僅不會衝擊教學反而會促進教學活動的正常、順利進行。

2、在評課活動中應該堅持少說長處優點、多指出不足缺點的原則，堅持坦誠交流指導、虛心學習、取長補短的原則，堅持“自省學習提高”三步走的提升自己教學素養的原則。

3、課堂教學要落得“實”的問題：教學質量最終是由幼兒這一方面來顯現的，而課堂教學“耍花架子”，只為了好看，其實是沒有多大效果的。強調課堂教學的“實”，應該包括以下要求：吃透課標和教材，教學目標任務和重點落得實，幼兒活動、師生互動活動落得實，教學效果效益落得實，管理幼兒學習落得實。

建立高效課堂我們邁出了堅實的第一步，下一階段，自我達標的教師向學校提出申請，進行校級達標活動。

高效課堂總結11

教育改革的核心是從應試教育轉變為素質教育，培養全面發展具有創新意識的高素質人才。這一重大轉變，對課堂教學也提出了新的要求；重視學生的學法，使其學會學習、學會合作、學會創新；重視提高學生的思維品質，實踐創新能力；注重情感領域，倡導愉快教學，減輕學生負擔，培養學習興趣，促進學生身心健康發展。現代資訊科技的飛速發展，拓展了學生的學習空間，為實現新的教育目標提供了有力的保障，在這一形勢下，大力提倡教師寫教學反思。通過實踐我對課堂教學有了新的認識，如何打造優質高效課堂，反思如下：

1、處理好以學生活動為主，教師適時調控，師生共同研究、共同發展的新型師生關係。

學生的能力是在自我活動和實踐中得到鍛鍊和發展的，課堂上學生是學習的主人，任何高明的教師也無法代替。為此，教師應充分掌握學生的學情，精心設計學生的活動，激發學習興趣，啟迪學生智慧，啟發學生思維，給以足夠的時間，引導學生閱讀、查資料、動腦思考、動手操作、集體討論、自我展示、及時反饋資訊、及時調控，使師生、生生合作和諧、默契，以實現課堂教學的優化。

2、處理好“學會”與“會學”的關係。。

課堂教學的每個行為都應以學生學會什麼為目標，按照學生的`認知規律，感知、理解、運用、深化，指導學生圍繞學習重點，展開積極的思維活動，相互交換資訊，讓學生在活動中自我發現問題、分析問題、解決問題，在教學策略的指導下，教師安排一系列教學事項，提供學習目標，引起注意和興趣，呈現各種刺激、各種音訊、視訊，激勵回憶，討論總結、練習作業、反饋資訊、遷移應用、實驗操作等，學生應積極主動地參與，配合協調，在長期的自我實踐和鍛鍊中，學會了思考，學會了應用，如此長期的培養。學生的自學能力會逐步提高，會逐步掌握獨立獲取知識的方法，最終由“學會”變成“會學”。

3、創造一個愉快的學習環境。

人才的教育不是知識的灌輸，把學生當作知識的倉庫，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自動地去開發知識的寶庫，自我獲得解決問題的方法和改造社會的能力。為此，在教學設計中我深入鑽研教材，從教材、教學條件和學生實際出發，精心設計過程，構建一個優良的、有利於激發學生積極情感的教學環境，讓所有的學生都能“動”起來，創造一個愉快的、歡悅的氣氛，提供一切可能誘發興趣的條件，使學生提高興奮度，增強求知慾，讓學生積極思考，主動探索，實驗研究、競賽、提問、討論、交流談話、音樂動畫、網上查尋、問題答辯等，學生在學習中得到審美的快感，從而興趣盎然的學，汲取知識，發展智力、培養能力，提高素質。其次，要不時地創造條件，讓學生獲得成功的喜悅，嚐到學習“甜頭”，從內心體會到學習的快樂，從而逐步養成自覺主動學習的習慣，發展學生的創造力。一節課的成功之處在於，設定一個個問題情境，引導學生自我實驗探討，生生相互討論交流，分析形成結論，學生學習興趣濃，自主空間大，不受條條框框的限制，廣開思路，大膽創新，把學習的壓力變為動力，整個學習過程充滿了生機和活力，使學生的學習完全成了自我鍛鍊，互助研究的過程。

高效課堂總結12

尊敬的各位領導和同志：

大家好！現在我把本學期數學組關於《高效課堂活動》的有關情況做以簡單彙報。

為了貫徹縣教育局關於《高效課堂年》活動，推進我校《高效課堂》活動，為了更好地推進數學組高效課堂活動的開展，在學校領導的高度關注和大力支援下，我數學組經過共同討論研究後，進行科學安排、周密部署，本著卡門深化、看創新、看特色的中心要求，本學期開展了長達六週的教研活動。

數學組全體成員積極參與，在課前精心準備，認真分析教材，翻閱大量資料編寫課堂作業，爭取人人上一堂高效精彩的彙報課。上課主要採取“先學後教，當堂訓練”的洋思教學模式，人人熱情高漲，自覺進行聽課，開誠佈公地採取2+2評課模式，切實幫助每位教師提高教學技能水平，特別是有利於培養年輕教師的教學方法，能更進一步提升各位數學教學素養，提升教師駕馭課堂的能力。

本次課堂賽講活動所講內容形式豐富多樣，既有新授課，又有複習課，還有試卷分析課，打破了以往只有新授課的傳統思維。《高效課堂》活動開展過程中。出現了許多亮點：一課改意識強，都能運用多媒體教學手段教學，能運用先進的教學理念，採取“先學後教，當堂訓練”的洋思模式；二準備充分，精心組織，對教材發掘深，能靈活的運用教材進行教學；三教案實用性強，課件簡潔大方，課堂作業一般由易到難設計，既能使學優生得到更好地發展，也能使學困生得到自己所需的知識，能促進所有學生不同的發展；四各位教師都有自己的特長，主要表現在：桑祥、侯遇教學手段新穎、方法多樣、教學素養比較深厚；代健康、趙衛星、方俊華等教學細緻、儀態大方、成熟穩重，能有禮有節的推進課堂教學，是我們年輕教師學習的良好榜樣；陳枝梅、張霞等普通話標準，特別是陳老師的板書工整，她們兩人教學功底深厚；賈永靈的課件設計實用、美觀大方，石舉的教案自學指導層次分明，階梯推進，既滿足了學優生，也促進了學困生的發展。

誠然，這次《高效課堂》活動取得了一定的成果，但是從中也暴露了不少問題：

一雖然採取洋思教學模式，可是對洋思教學理念把握不到位，特別是體現在講得多學生自學時間少，甚至有的教師在自學自後還是進行一問一答的傳統教學模式；二個別教師不能靈活地運用現代教學儀器，對多媒體教學比較生疏，課件設計不夠合理，字型偏小、顏色搭配不當，整體看不清楚，影響了教學效果，就更無法突出多媒體教學的優勢；三普通話水平較差，依然用方言，板書設計不規範，粉筆字潦草，上課沒有章法，思維混亂，特別是我，很慚愧；四課堂上處理隨機事件的能力較差，對學生答錯、做錯的題不能及時予以糾正；五駕馭課堂的能力不強，雖採取洋思教學模式，但無法體現高效、緊張的效果，甚至當堂無法完成活頁作業；六評課時提出的優點較多，而指出不足之處較少。總之，通過這次《高效課堂》賽講活動的開展，數學教師徹底轉變了教育教學理念，一切都能為學生著想，一切都圍繞學生；也徹底地改變了教師的.角色，都能從講臺走下去參與到學生的學習活動中，進行個別的指導，突出了教師是組織者、引導者、參與者的身份；而不是一味地進行教，而是致力於構建民主、和諧、開發、富有生命力、學生樂學的高效課堂；大多數教師能夠在如何促進學生學習興趣、學習習慣、學習態度、學習能力、思維品質、創新精神等方面的發展傾注精力，為學生的終身發展打下堅實的基礎。

藉此，我建議，數學組的同志要把洋思“先學後教，當堂訓練”的模式大膽地進行下去，也要有所創新；要不斷提升自己的計算機應用水平，熟練地進行多媒體教學；同年級的教師要大力整合資源，進行第二次備課，力爭將教案的作用發揮到最大程度，也要整合課堂作業，不一定堂堂要有，也不一定要題型齊全，主要要針對當堂訓練，設計應該是從易到難；教師閱作業主要也要針對中等生。

教學技能和教學藝術是一個不斷髮展的過程，教無定法，希望數學組全體成員與時俱進，開拓創新，提升自己的教學水平，力爭成為符合新時代的一位優秀人民教師。

謝謝大家，祝大家工作順利！

高效課堂總結13

生本教育在我校開展已有一段時間，如何做好生本教育理念下的課堂教學，是每位參與生本教育培訓和實施生本課堂教學的教師共同探討的話題，結合我校開展的生本教育實踐，下面是筆者對生本教學近階段的嘗試及做法的一些粗淺認識，現總結如下，與同行分享探討

一、生本教學法在政治教學中的實踐

1、自主探索法。這種方法是學生在已有的知識體系、學習材料及學習夥伴影響下，對新的知識結構內容進行自我學習的整合。學生對自己探索的問題進行論證，解決問題。其餘學生給予補充訂正，老師的教學著重點是引導學生髮現問題、思考問題和解決問題，在政治教學中，我用這種方法指導學生進行探究性學習。通過自主探究，學生的實踐能力、創新精神得到了培養。

2、小組協作學習法。生本課堂強調的小組協作學習法是指合作的夥伴形式，把幾個人組成一個小組，課堂自始至終都是以小組的形式出現，小組協作回答問題、分析問題、解決問題，培養學生的團隊合作精神和協調能力，彌補了師生交流的缺陷，使個人不能解決的問題在群體中得到解決。

3、討論探究法。生本教育認為，討論是課堂的常規，課堂上教學內容很多是可以通過討論探索的形式來取得的，而討論的形式是多種多樣的，可以師-生討論，可以生-生討論，只要是學習需要的都可以進行討論，課堂中要通過討論過程來達到學習的過程。人人蔘與討論，學生輕鬆地學習相關的知識，而且增強了合作精神和民主意識。在師生的互相討論中，教師不急於給出答案，而是讓學生去感悟、開拓思維、創新，這樣學生的認識水平和覺悟在提高。在課堂上，什麼問題都可以通過討論分析、思考解決，避免師本教育滿堂灌、一言堂的格局，通過自己感悟、領略的知識，學生容易接受和記得牢固。

４、問題、任務驅動法。在學習新內容時學案設計一般向學生提出問題、任務，再由學生個人或在小組討論學習的過程中運用自己的能力解決問題，這種“學生帶著任務自主學習”的探索學習模式，使學生在學習過程中處於積極主動的主體地位，從而可以充分發揮學生的學習主動性和創造性，使學生自主地獲得知識。以問題、任務驅動的自主學習可以使每一位學生根據自己的知識基礎與學習方法，自定步調進行個別化學習，克服了傳統課堂教學中“一刀切”的人為現象，使學生的學習積極性提高，釋放學生的創造力與個性思維，從而達到優劣互補的局面。

二、生本教育在政治教學中的作用

1、避免居高臨下，營造民主課堂。當代中學生參與意識強，不盲目輕信，喜歡發表自己的看法。教師的居高臨下、惟我正確、惟書正確令學生反感，學生不聽你的課就是其中的表現。生本教育把課堂交給了學生，雖然學生是受教育者，但學生才是課堂的主人，通過多種多樣的方法讓學生暢所欲言，師生間是互動式，讓每一個人充分發表自己的意見，客觀上也要傾聽別人意見，允許學生說不同的觀點，甚至是錯誤的看法，這種民主的氣氛有利於學生輕鬆地上課；學生間、師生間的交流令問的人要思考，回答的人也要思考，它引導學生主動地、積極地、創造性思維活動去感悟自己、感悟別人的看法，提高課堂的教學效果。

2、避免空洞說教、理論聯絡實際。理論聯絡實際是政治課教學的基本原則。教師空洞的'、不切實際的說教味如嚼蠟、毫無生氣；師本教育教師備課辛苦，上課吃力不討好。生本教育認為學生的資源是無限的，教師可以充分利用，學生帶著問題和任務以個人或小組的形式去尋找資料，歸納整理，教師提出的問題，學生會找出幾個至十幾個資料，甚至是教師找不到的資料。學生在分析歸納時候，他們的視野、思維已經擴大，分析問題和解決問題的能力在逐步提高，政治課不再抽象、深奧和枯燥。學生懂得用事實證明理論是否正確，用理論分析現實問題和解決現實問題。

3、避免一言堂、自主探索創新。你說我聽的被動式教學，教師說得脣乾舌燥，學生毫無反應，政治課變得沒有吸引力。生本教育自主探索法指導政治課的研究性學習，學生在我要學的觀念指導下，在課堂的民主氣氛中獨立思考，發表自己的見解，在互動式的討論中增長知識；學生有一定的基礎知識後對課本知識進行歸納、分類，形成知識的網路系統；總書記說：“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”創新的希望在年輕人,教師提高年輕人的創新能力，才能提高國家民族的創新能力。學生在自主探索中就有新問題、新發現，即使這些問題暫時無法解決，但要用發展的眼光看待學生，終有一天，這些問題都會被解決的。

走近生本教育，我們欣喜地感到教育迴歸生命之家的步伐。我們期待著學校變成生機勃勃、生命綻放的百花園；教師變成和學生一起成長、臉上洋溢著幸福感的教育人；學生變成“積極向上、自信大方、友好合作、知識豐富、思維活躍、成績優秀”的主人。我堅信在校領導的正確引導和支援下，只要我們同心協力，勇於探索，我們的生本之路一定會越走越寬，我們也會成為花都區課堂教學改革的“杜郎口”！

高效課堂總結14

一、本次活動的意義

１、通過本次活動提高對高效課堂的再認識。

２、通過本次活動進一步提高校本教研能力。

３、通過本次活動使我們的年輕教師儘快走向成熟。

４、通過本次活動提升我們對課堂的反思能力。

本次活動歷時半個多月，從準備到展示到今天的評課結束，各個教研組通過集體備課，到試講再評課，再修正，反覆錘鍊，既體現了團隊精神，又提升了集體備課的水平，也使講課教師得到了鍛鍊。本次活動各位教師踴躍聽課達５００多人次，積極參與評課，收選評票１０８張，不言而喻，本次活動的任務已完成，目的已達到。

二、聽課後所引發的幾點思考

１、以生為本的課堂才是有活力的課堂，才是有生命力的課堂。

以生為本是教學要以學生為主體：營造民主、平等、和諧的氛圍，把問題交給學生，把時間留給學生，讓學生去思考、去交流、去合作、去探索。

當然，這裡的提問是關鍵。

比如，劉瑞芳老師的《從算式到方程》整個課堂設計了１５個大問題和若干個小問題，全部由學生自主作答，問題的設計是一環緊扣一環，環環相扣，教師簡煉精準的語言起到控制課堂節奏，調節課堂氣氛，調動學生思維的作用，整堂課一氣哈成，效果極好。

這１５個問題由表及裡，由淺入深，極好得展現了知識的生成與發展過程，問題之間的思維連續性讓學生不由自主的饒有興趣地去思考，去探究去解答。

隨著問題的解決，學生之間的交流，本節課所達成的目標自然完成，這個目標就是新課程標準的三維目標。

王傑老師的《美國南北戰爭》也體現了這一點，王傑的問題設計前後存在邏輯連續，是用演繹推理的方法來教會學生讀歷史、來講解歷史，來享受歷史，來反省歷史。歷史課本來就是應該這樣來上的。

以生為本就是教學中要面向全體，一節課下來，讓每位學生都有收穫和進步。

比如劉萍老師，汪巨集志老師的課讓每位同學都有發言的機會，學生的發言面寬。

又比如，劉瑞芳老師的課專門為學有餘力的學生設計了一個拔高問題（雞兔同籠問題）課堂既富彈性又有張力。只有以生為本，三年以後，我們的學生才有後勁，我們的尖子生的苗子才厚實，我們的學生才不會兩極分化。我們的學生才樂於學習，有興趣地學習。

２、課堂評價是提高學生能力和興趣的法寶。

課堂評價就是對學生課堂中的回答問題，參與活動。師生交流、生生交流，教師所給予的評價（也只能說是點評）。有時是語言，有時是動作，有時是眼神。比如劉瑞芳老師課堂上的掌聲以及微笑地看著回答問題的同學並耐心地聆聽，汪巨集志老師分小組賽給一面小紅旗，還有其他老師的“表現得很好”，“說得太好了”等鼓勵性的語言。“不錯，還有誰要補充的？”

“再讀一遍試試看”，等啟發性的語言。當然，課堂點評是一門學問，具有科學性和藝術性，老師們都在朝這方面努力在做，有這方面的意識，但僅僅是上面所說的作法是遠遠不夠的。課堂點評並沒有具體的模式和公式。比如鼓掌並不是人人回答完問題都鼓掌，每節課都要鼓掌。（掌聲是給對問題的解答具有創造性學生的，是同學們不由自主的）。少用“很好”、“很對”等膚淺的詞語。點評要有啟發性，擴充套件性、延伸性。“點評”是融洽師生關係、溝通師生認知的橋樑，是聯絡師生情感的紉帶，是教學是否成功的關鍵。課堂上的評價語言應該準確而得體，生動而有效，而這決非一日之功，它雖生於即興，卻根植於深厚的教學積澱和文化修養中。另外，批評、挖苦、嘲笑的語言，不能用到課堂點評中，請老師們高度重視。

３、完善的教學的設計（合理的課堂教學結構）是高效課堂的保障。

應該說通過各個教研組的集體備課，以上８節課的課堂結構都是合理的為一堂高效課提供了保障。這裡無需要展開，希望以後各教研組加強這樣的集體備課研究，形成成果。我有這樣的想法，通過這樣的研究，每學期完成一部分教學設計，幾年後完成所有學科內容的每課時的教學設計是不愁我們上不出高效課了。

４、教師的教學基本功是實施高效課堂的必要條件。

教師是課堂的組織者，引導者和教學的實施者。在備好課的同時，還要不斷提高駕馭課堂的能力，當然有時也是一種經驗的積累，這次講課的劉萍、周盼、張南三位教師本身的素質還不錯，具備紮實的學科功底。由於才參加工作，表現出較為青澀是難免的。隨著經驗的不斷積累，他們會逐漸走向成熟。就拿劉萍老師的這一節課來說，這節課的`教學設計是比較合理的，既注重了內容的教學，也重視了形式的教學。通過學生自讀課文來挖掘人物的面貌、性格和內心世界。通過通讀課文來感受作者所要表達的精神實質。通過品讀課文來體驗語感和美詞、美句、美文。通過細讀來品嚐寫作技巧與方法。

我們把前面兩點稱為內容的教學，把後兩點稱為形式的教學，語文課應該同時重視這兩方面的教學，根據不同的課文略有偏重。當時劉萍在上課時，可能太注重多給學生髮言的機會，在課堂的調控上沒有做到恰到好處。內容的教學上花的時間過多，以至於在形式的教學上匆匆忙忙，效果降低，實際上越是後來越出彩。這節課因為在進行語言教學時，預設性的問題逐漸減少，生成性的問題不斷增多，這裡就需要教師的教學機智參與其中處理問題。如她在試講時，在進行以“家是什麼”為題寫一句話的環節時，有一位學生說“家是溫暖的”一時卡殼，教師及時補充：“搖籃、港灣”。當學生表達的語言太生活化、太口語，教師建議用詞語進行修飾等，這時就可看見教師和學生融為一體了。這樣才能上出高效課堂。

５、開展聽課、評課活動是提升教師素質的捷徑。

教學質量是學校的生命線，提高教學質量是我們的主旋律，學校的實際是每節課４０分鐘，雙休天不補課，課外活動不講課。要提高質量必須提高效率。課堂必須上出高效課堂。課堂教學的高效關鍵在教師，提高我們教師的素質才是提高教學質量的保證。

教師素質的提高靠學習專著只是杯水車薪，靠外出學習不太現實，靠自醒自悟太慢，最好的辦法就是多聽課多評課。今天的評課希望能給我們以啟示，以促進。有道是：教學研究促發展，靜待花開別樣紅。

高效課堂總結15

本節課是在理解了體積的概念和體積的單位以後教學的，教學重點是引導學生探索長方體體積的計算方法。在本課教學的過程中，我採用讓學生大膽猜想、動手實踐、自主探索論證的教學方法，讓學生自己動手擺一擺，做一做來研究論證長方體的體積公式，學生在做數學的過程中學到知識。從課堂練習反饋情況看，順利完成了本節課的教學目標，學生能夠正確的.計算長方體和正方體體積，解決一些簡單的實際問題，並使學生的動手操作能力和空間觀念得到了進一步的提高與發展。

1 這節課的主要特點是依託新課程，注重學生從體驗中學習，在體驗中自我構建新知，在體驗中掌握學習方法。教師的教是為了不教，學會好的學習方法是我本節課的一個昇華，因此提出了猜想——驗證——結論這一學習方法，努力為學生創設條件，讓學生主動參與到發現數學知識的過程中。在整個活動中，教師很自然地向學生們滲透了科學研究的基本過程，引導學生們要通過猜想——操作——論證去發現一些客觀規律。讓學生在發現-驗證-解釋中體會數學，探究知識。

2 知識點銜接緊密，環環相扣。先通過生活中比體積大小的情景發現存在問題和困難，激發學生的求知慾，再利用小研究發現用前一課學過的分割成小體積單位來計算有侷限性，進而引匯出長、寬、高與體積間的關係，讓學生大膽猜想，之後再動手操作驗證，得到結論，使學生體驗到成功的喜悅，整堂課一氣呵成，銜接緊密。的引導，學生自主參與數學實踐活動，經歷了數學知識的發生、形成過程，掌握了數學建模方法。它不僅僅讓學生學會了一種知識，還讓學生培養了主動參與的意識，增進了師生、同伴之間的情感交流，提高了實際操作能力，並從活動中形成了數學意識，學會了創造。

4 靈活的運用多媒體教學，使學生建立清晰的表象，增強了學生的空間想象能力。利用多媒體逐層增加小立方體，清晰、直觀的構建出數學模型，體驗到長、寬、高與體積之間的聯絡，為學生大膽提出各種猜想做了鋪墊打了基礎。同時利用多媒體教學提高了課堂效率，增大了課堂容量。

第五，及時總結評價，善於發現學生閃光點。這節課上，為了讓學生體會到這種探索和學習的方法，我在學生總結出長方體體積公式後及時的評價讓學生齊讀自己的勞動成果，同時在課堂中總結出猜想——驗證——結論這一學習方法，讓學生面對困難勇往直前，尋求方法克服困難。不斷鼓勵表揚增強學生自信心，激發學習興趣，課堂氣氛活躍。

最後是我課堂中的不足之處，面對學生可能出現的各種情況和問題，我並不是考慮得很周全，應變能力，及靈活處理突發事件的能力還有待加強。還請各位評委、老師多多指導，多提寶貴意見！