構建高效課堂總結

總結是指社會團體、企業單位和個人對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，是時候寫一份總結了。那麼總結有什麼格式呢？以下是小編整理的構建高效課堂總結，僅供參考，大家一起來看看吧。

構建高效課堂總結1

高效的音樂課堂必須以學生為中心，以幸福為基礎，致力追求音樂知識的美麗性、綜合性，更多地關注學生的個性和健全的人格；從提高知識能力到更加註重學生的心理需求增長；從傳統單一的教育到更加關注學生不同的需要；從注重課堂教學到更多注意學習氣氛、師生、生生間的關係。學生在自己的學習生活中總是藝術家，他們那靈巧的內心、微小的感覺、思想的火焰都是最誠實、最有價值、最富創新的。音樂是生命的象徵，正因為世界上有了音樂，才使各種物體光彩奪目。通過音樂講課的試驗，竭力通過一些音樂根本文化的口傳心授，儲存學生那份音樂的天真，同時使學生在享受和建立美的歷程中，使音樂的觀感和應用能力更趨向和諧、好感，推動學生審視心理能力的提高，引領學生進入一個絢爛的音樂地帶。那麼如何去打造一個音樂高效課堂呢？我們從以下幾個方面來看。

一、加強教師培訓

1.自我培訓

行動是教師在課堂上綻放生命音樂的唯一途徑。教師要經常地獲取新的教學理念，與時俱進，把握住學校校本培訓，為教師構建走出去、請進來的自我培訓的機會。主動學習，積極參加各級各類具有先進教育理念的培訓。

2.加強實踐

名師都是從課堂教學實踐中成長起來的。教師要用"心靈"走進音樂課堂、用"愛心"走進學生存在的問題，關注問題學生的所在之處，從而更好地解決問題。其實教給學生什麼遠比怎麼教學生更重要。對尖子生要相信、放手、引導、鼓勵；對問題學生重點是"防"而不是"補",堅持"不放棄、不遺棄、不拋棄"的原則，()有策略、用愛心、有方法地引導、"強迫"學生改正自己的問題。

3.轉變教師角色

教師的"沙場"就是教室，教師是指揮官員、設計者。學生才是"戰士",把打仗的任務交給學生，但最後的成敗在於教師。教師要做"導演".教師要導"學"、導"教"、導"練",把"表演"的權利還給學生，讓學生充分地表達、表現。教師要做教練員，讓每一位學生在課堂上都能心動、行動、激動起來。

二、實現成績高效

今天是強調素質教育的時代，很多教師避諱談及學生學習成績，似乎追求分數就是應試教育。在現有的招生制度下，分數是現實的需要，是教師、學校的需要。洋思中學"名正言順抓分數，頑強不屈抓成績",是在新課程理念的指導下，為了學生終身發展而理性的"抓".通過教師課堂教學不浪費一分鐘，提升全班學生音樂學習的效率，採取當堂訓練這一有效的途徑實現學生學習素質的高效，通過抓素質來實現學生的高分數。藝術的主要物件是感受並喜歡周圍環境、現實生活裡和藝術裡的美，這才是我們音樂教育的最後目的。任何教育都是從生活開始，音樂教育也是，就像被白雪襯得燦爛的青松，生活就是無限度的教育來源，而從學生的眼底瞧到的會更美。

一百個學生就有一百個美麗的夢，在音樂宇宙中夢想都能夠用聲音的方法表現。音樂教育從基礎的音樂知識應用、音樂知識瞭解、音樂知識搭配到最終的音樂知識的創新都是為了學生的自身的個性特徵的發展。在活動中經歷探究、試驗，學生人人都可以得到表現機會。

三、摒棄形式主義

從實際出發，杜絕課堂教學中的不真實個人預習、不真實個人自主、不真實小組合作、假提問、假板書、假回答等。讓學生成為學習的主人，課堂上讓學生想主人的事，幹主人的活，說主人的話，盡主人的責。從所教班級、所在學校的事實出發，探究符合所教班級、本校實際情況的教學方法、教學模式。絕對不能盲目地照搬，要遵循教學規律，遵循所教班級學生的知識結構情況來決定教學方法。

例如，我在教學《世上只有媽媽好》這首歌曲時，樂章簡單，節律美麗，描繪了一位媽媽對孩子重要的場面，抒發了孩子對母親幽深的愛，和孩子對慈母的劇烈的依託之情，構建了一個溫馨又美好的家的氛圍。目前職業高中音樂的授課主要重視對音樂的感情感受，引導學生對音樂知識表達形式和內涵情感的整體把握，也就是養育學生的音樂理解力，是音樂課堂授課的根本要求所在。

四、用歌唱開啟藝術之門

一首成功的歌曲離不開音樂的歌唱，不進行音樂歌唱，學生就不能將自己心中的情感世界表達出來。他們往往通過音樂表達自己的心願。學生表達能力的培養源於學生愛好歌唱，經常讓他們在感興趣時歌唱。傳統的藝術教學中，歌唱往往只是被用作音樂的輔助工具。對於歌唱，如果上述是一次音樂接觸和體驗，那麼心情將是進一步對音樂的認識和理解。選最能代表自己心情的歌來歌唱。開始，學生都喜歡選常用的流行音樂來歌唱。

最後，經過多次練習，學生對音樂進行歌唱練習明顯比以前大膽多了。音樂強烈的理解力在學生的歌唱中也被體現得淋漓盡致。這樣，每一次充滿音樂美和想象的範歌演唱，都給學生一個新鮮的音樂刺激，以豐富和加強學生的音樂表象。在多次練習中，學生不間斷地認識到自己對音樂有了新的認識，於是在歌唱中也就有了不間斷的創新。現在，學生辨別音樂的高度、節律度的能力逐漸提高。隨著其認識能力的發展，學生的歌唱面音樂種類多，音樂鮮豔、豐富，有時能有主調地表現歌唱面。

總之，高效課堂的顯著特徵就是：課堂教學的真實是課堂高效的前提，課堂教學的有序是實現課堂高效的保障，課堂教學中學生思維緊張、行為積極是課堂高效的標誌。

構建高效課堂總結2

素質教育在強烈呼喚高效課堂的構建，當今的課堂教學過程應是師生共同參與、相互合作、創造性地實現教學目標的過程。教育的發展關係到社會的進步和經濟的發展，教育教學工作備愛社會各屆矚目，因此，提高課堂教學效率，改革傳統教學模式，就要以不斷提升教師素質為突破口，努力創新課堂教學模式，構建以人為本的高效課堂。具體來說，從以下方面入手。

一、轉變觀念，努力提升教師專業素質

在全面推進新課程改革，構建高效課堂的大背景下，學校必須幫助教師轉變觀念，提高認識，掌握新課程理念，並不斷提高教師自身素質，從而打造一支高素質的教師隊伍。有了好的教師，才能為構建高效課堂提供有力的基礎和保證。

首先應樹立正確教學理念。意識是行動的先導，思想觀念正確與否必將決定行為的效果與價值。因此，教師必須及時更新教學理念，在先進教學思想的指導下，規劃自己的教學行為，才能不被新的形勢淘汰。要構建高效課堂，教師必須樹立以下三種意識：第一是主體意識，課堂教學要以教師為主導，學生為主體，教師一言堂、灌輸式的教學方式必須徹底擯棄。學生是課堂的主人，教師必須尊重學生的主體地位，把課堂還給學生，充分調動學生參與課堂的熱情和主體性，這樣才能真正提高課堂教學效率。第二是啟發意識。課堂教學不在全盤授予，而在相機誘導，“不憤不啟，不悱不發”。教師適時適當地點撥誘導、設疑搭橋、總結提高是點燃學生學習興趣，照亮學生思維的明燈。教師要學會啟發教學，讓學生“跳一跳摘到桃子”，這樣學生才會學得有信心，從而提高課堂教學效率。第三是民主意識。教師與學生要建立民主平等的和諧人際關係，課堂教學中切忌“惟我獨尊”，教師是學生學習的合作者、促進者和服務者。教師要創立良好的教學情境，有利於師生、生生進行平等對話，重視學生的獨特感受、體驗和理解，才有利於提高課堂教學效率。

其次是努力提升專業素質。教師要樹立終身學習的理念，不斷學習充實提高自己，學習新課程理念，學習教材教法，學習優秀的傳統文化，學習現代化教學手段等等。同時教師更應該做科研型教師，不斷反思教學行為，總結教育教學規律，形成自己的教學思想和教學風格。為此，我校從以下幾個方面提升教師專業素質：要求教師每個學期摘錄學習筆記5000字以上，聽課15節以上，每個月完成一篇教學心得體會或論文，每堂課後要有教學反思，學校每個學期都要舉辦優質課競賽、教師基本功競賽、課件製作競賽、優秀教案評比競賽等活動。這樣，我們促使教師把大量業餘時間用在提高、充實自身素質上，為構建高效課堂打下了堅實的基礎。

二、積極探索，不斷創新課堂教學模式

高效的課堂就是要變“帶著知識走向學生”為“帶著學生走向知識”的師生共同發展的課堂。要求在有限的時間內，讓學生獲得更多的發展。為達到這個目標，不但要有先進的教育教學理論作指導，還必須改革傳統教學模式，積極探索，不斷創新課堂教學模式。我們主要從以下方面著手：

（一）、組織好集體備課，實行“三案合一”

集體備課前，以學科組為單位，教師先鑽研教材進行初備，寫出簡案，為集體備課交流做好準備。集體備課時，由備課組長進行專業引領，首先檢查個人備課情況，然後按教學步驟逐項研究，由主備教師發言，其他老師討論補充。然後主備教師負責把列印好的教案、學案、練習(即“三案合一”)分發到每個老師手中共享。集體備課做到了五個統一：統一劃分課時、統一確定教學目標、統一自學指導、統一課堂作業、統一日日查作業。

我們這種建立在集體備課基礎上的“三案合一”，能讓學生更清楚地明確本節課的重點、難點，知道老師的授課目標，讓學生的學習有備而來。在教學過程中，教師扮演的不僅是組織者、引導者的角色，更是整體活動程序的調節者和區域性學習障礙的排除者的角色。學生成了學習的主人，真正確立了他們在課堂上的主體地位。在“三案合一”教學中，師生是平等的，老師要鼓勵學生參與課堂討論，積極提出問題，教師講得少了，學生思考、練習得多了，並能在課堂上最大限度地對知識進行消化，從而大大提高了課堂教學效率。

（二）、開展小組合作，交流探討的教學模式

這種教學模式我們率先在八年級年級進行實驗，通過一年的教學實踐，已取得明顯效果。為了充分揮學生個體及學習小組的優勢，在組建學習小組的時候，要注意科學分組，合理分工。儘量使小組成員在性格、才能、學習成績諸方面保持合理差異。小組成員最好四至六人。同時要選思想品德好，學習成績優秀，表達能力強的同學任組長，充當老師的小助手。組織小組合作學習並不是一件簡單的事，教師在課前要做大量準備工作，要了解學生特點，吃透教材。特別在小組合作學習討論時，要把握教材的重難點，有針對性的討論。為了避免討論成為學優生的個人表演，可以豐富討論的形式。如討論前，小組成員先獨立思考，把想法寫下來，再分別說出自己的想法，然後討論，形成集體意見。也可以每人獨立思考，再抽籤決定一位成員陳述自己意見，大家再發表見解，更可以互相提問，再共同討論。 這樣的交流探討使小組合作學習更具實效性，充分發揮學生之間優勢互補。

在小組合作學習中，我們充分實現生生互學，發揮“兵”教“兵”作用。即針對學生在自學、討論中暴露出來的問題及練習中的錯誤，教師引導學生討論，讓會的學生教不會的學生，教師只作評定、補充、更正。“兵”教“兵”不僅有力地解決了學困生問題，而且還促進了優秀學生的提高，優秀學生要想幫助他人，自己就得要充分理解，學習上也有了緊迫感，還把自己理解的知識清晰地表達出來，這本身就是另一種提高。

小組合作、交流探討的教學模式，大大提高了教學效率，取得了顯著成績，在今年上期中心校組織的八年級年級抽考中， 我校八個文化科目全部進入了全鎮前三名，八年級C154、C153分別名列中心學校綜合評估第一、二名。

三、激發興趣，提高課堂教學效率

興趣是最好的老師，興趣也是提高課堂教學效率的法寶。課堂教學要提高教學質量，必須激發學生學習興趣，點燃他們求知的火花，引發他們求知的慾望，調動其學習積極性，使他們喜歡課堂。在教學過程中，時時調動學生積極思維，處處開啟學生心智，課課給學生以知識、方法及新穎感，營造一種濃厚學習氛圍，使學生在輕鬆、愉悅、和諧的氣氛中自覺的獲取知識和養成能力，變“要我學”為“我要學”。

教師要在課堂開展豐富多彩的學習活動，讓學生在活動中親自體驗、感悟，更容易激發學習興趣，提高課堂效率。其次要培養學生良好習慣。有無良好的學習習慣對於學生的成材至關重要。因此在平時的課堂教學中，要培養學生良好的學習習慣。第一，針對不同層次的學生提出不同要求；第二，反覆訓練，持之以恆；第三，樹立榜樣，激發自覺性；第四，堅持搞好賞識教育。另外要激發學生學習興趣，教給學生學習方法也是很重要的。俗話說：“授人以魚，不如授人以漁”。現在提倡終身教育的理念，我們的教育並不是教給學生多少枯燥的知識，而是教給學生終生受益的學習方法。在傳授知識的同時，注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認識方法。善於為學生創設提問的問題情境，鼓勵學生敢於質疑，引導學生產生疑問，進而發現問題。要給學生質疑時間和空間，使學生可以隨時質疑，這本身就是思維的發展、能力的提高。最後我們的教師一定要掌握好現代化教學手段，充分運用多媒體教學方式，這既能提高學習效率，擴大授課容量，又能提高學生學習興趣。如我校劉琪老師講授《蘇州園林》一課時，出示了大量蘇州園林的動畫、圖片，既使學生準確把握了課文總體特徵，又有一種身臨其境的感覺，學習積極性大大提高了。

四、熱情鼓勵學生質疑批判，培養學生的`創新能力，提高課堂教學效率。

古人曾經說過：“學起于思，思源於疑。”勇於提出問題是一種可貴的探索精神，是創造的基礎，好奇、質疑是少年兒童的天性，世界上有許多重大的發明往往是從好奇質疑開始，它能激勵人追根究底，去破譯世界萬物的奧妙，發現自然界內在的規律，激發學生對知識的追求。伽利略的自由落體運動的規律，就是從懷疑亞里斯多德的話開始的，如果沒有當時的疑問，這一成果也就不屬於伽利略了。物理學家牛頓發現萬有引力規律，同樣是從蘋果為什麼落到地上而不落入太空的疑問中產生的。因此，質疑是創新的前提，是提高課堂教學效率的重要方法。愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”然而，為數不少的教師，受落後教學觀的支配和考試製度的影響，在教學中照搬模式，追求答案唯一、標準統一，對學生缺乏質疑、批判的訓練，使學生受“權威”所困，思想禁錮，不敢有“越雷池”的非分之想。學生創造性的萌芽被扼殺，成為了接受知識的機器，課堂教學效率得不到提高，實在令人痛心。

其次，提高課堂教學效率，必須培養學生愛思考、善質疑、敢批判的創造性思維。因此，教師應充分利用科目優勢，在教學中熱情鼓勵學生用審視的眼光大膽質疑，敢於批判，不盲從、不迷信、善於發現、勇於探索，這是培養學生創新能力的重要環節。那麼，怎樣才能激發學生質疑、批判、創新的火花呢?首先，教師要從思想上引導學生正確地認識到任何學者、權威都不可能盡真理之長河，任何人都有發現新知識的可能，要樹立起敢於“班門弄斧”“異想天開” 的思想。

再次，提高課堂教學效率，在教學上教要充分發場民主，師生的雙邊活動要合理，為學生獨立思考創造條件。在學習方法上，教師要激發學生探求新知識的動機，引導他們談看法、擺見解。讓學生注意凡事都要問個為什麼，是否合情合理，經過比較提出新觀點。在思考問題時，教師不要束縛學生思維，要鼓勵學生從正、反兩方面分析，提出新的看法。其三，在教學中教師不僅要引導學生鑽得進去，接受、領悟、吸收人類的創造智慧，還要引導學生跳得出來，運用發散性和靈活性思維的觸角，以評判、辯析、質疑、引申、發揮等角度來審視。要鼓勵學生善於從貌似正確的現象中敏銳地發現錯誤之處，敢於否定其中的“是”，揭示其中的“非”。如我校國小部教師在教《鳥的天堂》一文時，教師在課堂上安排充分的時間讓學生去切切實實地閱讀理解，提問的時間壓縮到最低限度，鼓勵學生大膽質疑，積極探索，不斷把學生的思維引向深入，讓學生因疑而動。還利用多媒體手段製作了幾幅活疊動畫，插入悠揚婉轉的鳥叫聲，把課文的無聲語言變成有聲語言，把課文中的靜態圖畫變為動態美景。這樣學生在讀、看、聽的過程中，不斷質疑、討論，課堂氣氛十分活躍。學生提出了許多具有新意的問題，並在討論和爭執中得到了解決，真正地理解了課文取名為《鳥的天堂》的含意，在輕鬆愉快的氛圍中學到了知識;在熱烈的討論中解決了問題。學生的創新思維能力在潛然默化得到了培養，教學效率得到有效提高。

蘇霍姆林斯基說：“教學的特殊目的就是發展智力，培養聰明人。” 特別在新課程改革的教學中需要我們每一位教師想方設法，利用每一節課對學生進行創新思維訓練,激發他們智慧的火花，使課堂教學真正體現新課改的理念，達到提高課堂教學效率的目的。

總之，高效的課堂教學，就是在有限的時間、空間內，用最恰當的方式激發學生積極性、主動性，讓學生主動參與學習，從而獲得最大容量的真正有效的知識。同時充分培養學生創新精神和實驗能力，形成良好的情感、正確態度和價值觀，從而促進學生全面發展。從我校幾年來構建高效課堂的實踐來看，應該說達到了這個效果，教育教學質量連續幾年在全鎮名列前茅，並連續進入全縣畢業會考綜合評估十強學校行列，學生實踐能力、創新精神、質疑能力得到很大提高，師生的教育理念得到了全面轉變。

構建高效課堂總結3

本節課是在理解了體積的概念和體積的單位以後教學的，教學重點是引導學生探索長方體體積的計算方法。在本課教學的過程中，我採用讓學生大膽猜想、動手實踐、自主探索論證的教學方法，讓學生自己動手擺一擺，做一做來研究論證長方體的體積公式，學生在做數學的過程中學到知識。從課堂練習反饋情況看，順利完成了本節課的教學目標，學生能夠正確的計算長方體和正方體體積，解決一些簡單的實際問題，並使學生的動手操作能力和空間觀念得到了進一步的提高與發展。

1 這節課的主要特點是依託新課程，注重學生從體驗中學習，在體驗中自我構建新知，在體驗中掌握學習方法。教師的教是為了不教，學會好的學習方法是我本節課的一個昇華，因此提出了猜想——驗證——結論這一學習方法，努力為學生創設條件，讓學生主動參與到發現數學知識的過程中。在整個活動中，教師很自然地向學生們滲透了科學研究的基本過程，引導學生們要通過猜想——操作——論證去發現一些客觀規律。讓學生在發現-驗證-解釋中體會數學，探究知識。

2 知識點銜接緊密，環環相扣。先通過生活中比體積大小的情景發現存在問題和困難，激發學生的求知慾，再利用小研究發現用前一課學過的分割成小體積單位來計算有侷限性，進而引匯出長、寬、高與體積間的關係，讓學生大膽猜想，之後再動手操作驗證，得到結論，使學生體驗到成功的喜悅，整堂課一氣呵成，銜接緊密。的引導，學生自主參與數學實踐活動，經歷了數學知識的發生、形成過程，掌握了數學建模方法。它不僅僅讓學生學會了一種知識，還讓學生培養了主動參與的意識，增進了師生、同伴之間的情感交流，提高了實際操作能力，並從活動中形成了數學意識，學會了創造。

4 靈活的運用多媒體教學，使學生建立清晰的表象，增強了學生的空間想象能力。利用多媒體逐層增加小立方體，清晰、直觀的構建出數學模型，體驗到長、寬、高與體積之間的聯絡，為學生大膽提出各種猜想做了鋪墊打了基礎。同時利用多媒體教學提高了課堂效率，增大了課堂容量。

第五，及時總結評價，善於發現學生閃光點。這節課上，為了讓學生體會到這種探索和學習的方法，我在學生總結出長方體體積公式後及時的評價讓學生齊讀自己的勞動成果，同時在課堂中總結出猜想——驗證——結論這一學習方法，讓學生面對困難勇往直前，尋求方法克服困難。不斷鼓勵表揚增強學生自信心，激發學習興趣，課堂氣氛活躍。

最後是我課堂中的不足之處，面對學生可能出現的各種情況和問題，我並不是考慮得很周全，應變能力，及靈活處理突發事件的能力還有待加強。還請各位評委、老師多多指導，多提寶貴意見！

構建高效課堂總結4

自參加國培以來，我在網路上認真地觀看關心風老師視訊教學片段以及專家們精彩的點評，使我豁然開朗。在網上，我可以和老師們相互傳閱、學習、交流、探討教學方法、及時彌補自己教學上的不足。在網上，我把教學上遇到不懂的問題，向老師們請教，通過學習，解決了我在實際教學中遇到的很多疑難問題，同時更新了教育理論，豐富了教學經驗，開闊了視野，充實了自己。

　一、通過學習，提高了自己的思想認識。

在研修過程中，我每天堅持上網學習，在學習中，我認真觀看各個專家的視訊錄影，通過學習，我清楚地知道了新課程改革對教師所提出的要求。我們只有不斷地提高自身素質和教育教學水平，不斷地總結自己的得失，提高認識，不斷學習，才能適應教育發展對我們教師的要求。通過培訓學習，解決了我在實際教學中遇到的很多疑難問題，使自己在師德修養、教育理念、教學方法、等各方面有了很大的提升。

　二、通過學習，學會了交流。

新課程倡導“師生互動”。平時，我們在工作和學習中，多數情況下還是自己研究，自己思考。通過這次學習，我徹底打開了固步自封的思想，無所顧慮地和學友們、同事們以及其他省份的同行共同交流，共同研討，開拓了教研視野,同時更新了教育理論，豐富了教學經驗，開闊了視野，充實了自己。總之，這次的培訓學習，讓我受益匪淺，可以說又給我的教學提供了一次學習的好機會。

　三、通過學習，學會了技巧

通過學習，我學會了閱讀教學的一些教學方法。以前我教閱讀課文，只是讓學生給課文分段，瞭解課文的段落大意、理解一些重點的字、詞，句、段等。通過學習，我學會了閱讀教學的一些教學方法。《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情緒的薰陶。”古人云：“書讀百遍，其義自見”。這足以闡明多讀的利益。但是一味地強調多讀，不教給學生讀書的方法，不注意讀書的多樣化的形式，不培養良好的讀書習慣，也不見得好。古人云：“書讀百遍，其義自見”。 因此在閱讀教學中要培養學生多讀。多讀書可使我們理解文章的內容，一篇課文總要讀上幾遍，在初讀時可按順序逐段讀下去，求得對課文得內容大體瞭解，在復讀時就可專找與線索有關得文字來讀，如我在教《秋天的雨》一課，每個學生在解讀文字時，發生感悟角度不同，程度也深淺不一。本文的教學中、我力求讓學生學會朗讀，即通過讀讓學生抓住重點詞句，通過讀，讓學生理解內容、體會出感情來,在反覆朗讀進入文中情景.根據不同人物的特點、用不同的語氣、表達不同的感情、使學生明白書讀百遍、其義自見的這一道理。如：教學《秋天的雨》，我讓學生在讀中悟情，以讀促解，突出重點。指導朗讀重點句段）幻燈片依次展示秋天美麗的景色：①“秋天的雨是------。”②“秋天的雨像---------”因此，在教學過程中，老師應當組織學生深入地對課文進行閱讀。讓學生帶著文體特徵去讀書，帶著探究問題去讀書，帶著情感去讀書，帶著創新求異去讀書。要求學生有充足的時間去自主感悟，用心去品味，揣摩課文的語言文字，感知語言文字所表達的內容，體味語言文字所滲透的情感，頓悟語言文字所表達的技巧。使學生在讀中悟情，在讀中入境，在讀中去感悟詞語、句子的意思；在學生在初步感受的基礎上，組織學生談談自己讀懂了什麼，學生在討論中相互受到啟發，使體驗更靠近課文的思想情緒。課堂上學生個個參與，人人有話可說，討論非常激烈。這樣在讀中進行思維訓練，極大地調動了學生的積極性。

我藉助學生找到文章得線索後並把它劃下來，然後再讓學生讀，去感悟。在引導學生有感情地朗讀課文時，我首先引導學確理解課文內容，以及詞句的深刻含義，然後在引導學生進行朗讀。要給學生以充分的思維空間，讓他們潛心閱讀，深入思考，在學生自主閱讀時，教師要適當點撥，積極引導學生通過對課文語言的品味，體會語言的精確。如：在教《秋天的雨》時，我以多種的形式進行朗讀，:如開火車讀、個人讀、小組讀、全班讀等，以此來培養學生的語感，豐富學生的內心世界，陶冶學生的情操，提高學生的閱讀能力。進而做到精講多練。

在以後的教學中，我要把我所學到的教學技能帶到我的課堂，把學到的知識傳給我的學生，使我的課堂教學更加精彩，讓我的學生學有所得、學有所獲。我也相信我們的教育會進一步的發展。

構建高效課堂總結5

20xx年12月14日到12月28日，我有幸參加了河南省國培計劃鄉村教師訪名校培訓，半個月的培訓中，我聆聽專家講座、觀摩名師課堂、參觀特色學校，促使我在教學思想上提高，教學方式上改進，教學思路拓展。

一、 課堂教學從讀懂教材和讀懂學生起步

張紅娜老師的講座《讀懂教材與讀懂學生》讓我受益彼多。

首先，看教材的視角更客觀了。教材是依據、權威、材料、範例、思路和參考，而不是聖經、唯權、唯一、專利、定路和照搬。要吃透教材，靈活使用。葉聖陶先生說材料無非是個例子，這句話常為語文老師信奉，其實數學更是如此，瞭解了教材的編寫意圖，就能全面把握數學知識體系、層進、思維過程、研究辦法。只有讀懂教材才能靈活用好教材。

其次，研討教材的策略更全面了。研究教材的策略包括：一是關注整套教材的基本結構，依據教材目錄，理清主要內容在各學段、各冊的分佈情況，把準目標的階段性和連續性。二是依據例題分析知識點，分割課時，確定課時教學目標。三是依據例題分析習題，關注例題與習題的匹配與關聯，分清習題的層次。這些策略巨集觀研討與個案研究相結合，從整體到部分，從抽象到具體、從目標到實施，增強了備課的系統性和連貫性，有綱舉目張、事半功倍的效果。

其三，研讀學生是備課的重要環節。讀懂學生有利於選準教學的起點，合理做出教學的決策，正確把握教學的走向，讓課堂教學更厚重。我常和同事分享“直面學生實際”這方面的心得。張老師的觀點和我不謀而合。讀懂學生才能直面學生的實際，如何讀懂學生，張老師的答案內容豐富。教師要有“五心”，即：苦心、潛心、真心、用心和有心。有心的老師才能專業地讀懂教材、用心地讀懂學生、智慧地讀懂課堂。

二、把握數學本質是高效課堂建設的核心

李有珍老師的報告《把握數學本質，設計有效學習活動》做得精彩，很好詮釋了高效課堂構建的內涵。

首先是要把握數學的十個核心概念，即：數感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數學據分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想、應用意識和創新意識。十個核心概念是數學教學設計、施教過程、成績考核的出發點，更歸宿點;是數學課堂設計不走過場、不搞花架子、不求假熱鬧的指導核心。

其次是靈活選用有效教學的方法。李有珍開出的單方全面而實惠，包括：一是順驗而研;二是設定開放的問題;三是建立聯絡，探究本質;四是打通生活背景到符號形式的通道，實現生活數學到學科數學轉化;五是學習的境界在於知識的累加，而在於學生的自我完善、超越與創新。這些方法與我平常探究的小組合作是一脈相承的。我在小組中常用組間同質、組內異質的方式組織學習活動，重點落在學生之間的幫帶作用發揮上。明白了李老師這些學習策略的構建方式後，我對不同學習任務、不同學習目的選用不同方式有了更深理解，特別是在特長生培訓、重點難點突破時，合理用好同質組，效果肯定會更好。正好李老師說的：“有效活動課堂設計，須秉持主觀立場，設計豐富的體驗路徑，支援學生釋放潛能，重新整理狀態，構建數學本質，培養核心素養，讓生命成長，讓學生成為最好的自己!”

再次，讓數學思想成為數學學習活動的靈魂。楊海慧老師的報告《走在教與學的路上》深入淺出，對高效課堂建設提供了新視角。數學思想是數學的“靈魂”。它抽象、推理、模型，是溝通數學與外部世界的橋樑。數學思想是數學的“靈魂”。它抽象、推理、模型，是溝通數學與外部世界的橋樑。在國小階段有意滲透的數學思想有：轉化思想、數形結合思想、集合的思想方法、對應的思想、化歸的思想、歸納的思想、符號化的思想、統計的思想。在教學中，我們不僅要重視知識形成過程，還要發掘在數學知識的發生、形成和發展過程中所蘊藏的重要思想方法，不失時機地進行思想方法的滲透。真正留給學生“捕魚的方法”。

值得記憶還有武婓老師執教《合理安排時間》一堂課。她四次創設情景，層層遞進，用豐富的情趣，靈活的形式，引領孩子體會合理安排時間和辦法，從發散思維的誘導再到優化思維的點撥，從生活活動安排體會生命意義，為純潔的心靈播下惜時用時的陽光種子，令人歎服。是高效課堂構建的範例之一。

老師們通過或嚴謹、或詼諧、或簡練、或生動的語言重新講述這些專業知識，喚醒了我曾經的知識經驗，再加上老師們舉出的各種真實生動的教學案例。我突然明白了什麼是理論與實踐相結合，什麼叫事半功倍。我想在以後的工作中我會更多的去思考怎樣把理論與實踐結合起來，在高效課堂構建中有所提升。

三、教育理想是職業生命精彩的基石

王茝老師的報告《丹心育桃李，書香沁人生》從教師職業素養的角度詮釋生命的意義。

考師範、當老師、做農村教師，曾經的我們懷揣夢想激情滿滿，但工作之後面對著地理位置偏僻、教師資源緊缺等問題，我們難免會躊躇，會彷徨。但參加了這次培訓，聽了這麼多專業引領的報告、參觀了幾所特色學校之後，讓我看到了農村國小發展、教師發展的“有可能”，看到了挖掘學校特色、發展學生和教師特長、組建一個好教師團隊、錘鍊一位名師、成就一個好學校的希望。正如王茝教授說：系統內任何一個分子的改變都會引起整個系統的改變。如果我們有一個人清晰了前進的方向，那我們一起朝前走的時刻還會遠嗎?

當然，以上三點不足以概括本次培訓的收穫。但我明白教育的事業是美好的，教師的職業是幸福的。在新的時代，我們要在開放的視角下，通過專業發展，打造精彩的職業生命，成就多彩的數。

構建高效課堂總結6

為進一步深化課程改革，深入貫徹臨潼區教育局關於高效課堂的相關檔案精神和中心校制定的《交口中心國小構建高效課堂實施方案》，結合我校實際情況，我們切實有效地開展了打造高效課堂的各種教學活動，旨在探索高效課堂的教學策略。現將這個階段所做的工作總結如下：

一、學校領導重視。

我校領導班子參加了中心校召開的關於構建高效課堂的動員大會，會上認真聽取了王校長闡述的關於構建高效課堂、的有關精神，並聆聽了張副校長宣讀的《XX國小構建高效課堂實施方案》，會後我校校委會立即召開關於構建高效課堂的有關事宜進行部署，對於各階段實施計劃進行了周密科學的安排，並起草了《新民國小構建高效課堂實施方案》。

二、開展相關活動

1，我校召開了“構建優質高效課堂”動員大會，成立了以校長為組長，副校長、教導主任為副組長，各教研組長為成員的構建優質高效課堂組織機構，成立研究小組，學習相關中心校檔案精神，並學習本校的《構建高效課堂實施方案》。號召全體教師認真執行檔案精神，努力建立高效課堂，提高教育教學質量。

2，為使高效課堂有效順利開展，我們做了充分準備工作。按照臨潼區教育局下發的檔案精神，組織教師理論學習，不斷更新傳統教學觀念，用新的教學理念指導教學，認真分析我校在實施課堂教學中存在的問題，尋求解決問題的方法。學校要求每位教師準備一個高效課堂學習記錄本，對於自己的理論知識學習、在教學過程中的收穫、反思、經驗等進行及時記錄，學校定期進行檢查。目前每位教師的業務筆記字數基本上達到了6000字左右。

3，我校召開了“構建高效課堂研討會”。各位教師暢談自己對高效課堂的認識，以及自己準備如何在自己的教學中進行改進，提高課堂效率。同時，針對課堂教學存在教學時間安排不合理、小組合作學習有形無效、教師不能充分利用現有技術裝置節約時間，提高學生學習興趣，課堂缺乏藝術性等低效現象，提出了必須研究改進措施。其次，會上還針對薄弱班級及薄弱學科進行剖析式教學指導，優化課堂。幫助教師發現問題，分析問題，提供方法。會後通過組織教研活動、課題研究等活動，幫助學校完善課堂結構，構建科學高效的教學模式。

4，組織開展全校教師互相觀課、說課、評課活動。為使各老師之間能相互學習，取長補短，我校開展了賽講評優活動和觀摩課活動，查詢課堂教學低效表現和原因，彌補教學缺漏，從而進一步提高了教學效益。是老師們明確課堂教學要注重“精講精練”，教師的“講”要講重點，講難點，講思路，抓住中心，揭示本質。要拿出更多的課堂時間、採用多種方式加大訓練力度，優化訓練內容與方法。訓練內容要指向目標，訓練設計要科學有序，訓練方法要是靈活多樣。在訓練過程中要正確發揮教師控制、點撥、評價的主導作用，鞏固知識，發展思維，提高能力，追求效率，減輕學生過重的課業負擔才能提高課堂教學質量。

5，組織全體教師觀看“高效課堂實錄”視訊。為了有效提高我校教師的課堂教學水平，教導處在教育平臺網路中尋找了相關優秀教師高效課堂實錄，組織全體教師進行了觀看，並針對觀看的內容，對比自己的教學活動，寫出觀後感，並認真思考在自己的教學活動中如何提高效率。

6，我校還要求廣大教師每週寫三篇課後記，每兩週寫一篇課堂教學反思文章，每學期至少上一堂研究課，進行教學反思短文評選，並形成教研成果，全校交流。提高了廣大教師的反思能力提高課堂教學水平。

7，倡導教師撰寫教研論文。針對高效課堂的實施，以及老師自己對高效課堂的認識，自己在教學活動中有何體會，有何收穫，提升到理論水平，積極撰寫和高效課堂實施相關的論文，每位教師每學期撰寫兩篇，目前每位教師已經撰寫了一篇，並上交學校教導處。

8，積極開展教研活動。我校設立語文、數學、英語三個教研組，本學期的教研活動主要圍繞構建高效課堂開展。針對不同學科，不同年級各教研組要進行探索提高課堂效率的方法和相關學習模式，改變傳統的教學模式，努力提高課堂效率。

9，在課堂教學實踐中尋找高效課堂教學策略。教師很大程度上改變了以前不科學的授課模式，課堂上師生互動環節多了，生生互動的效果明顯了，學生的學習狀態好轉了，重複機械的作業少了，在這些活動中湧現出一批教育觀念新、課堂設計科學藝術、現代教育技術使用合理、深受學生歡迎的青年優秀教師。例如：任建峰老師、李博老師、李莎老師、張凡老師等。

三、存在的問題及整改辦法

（一）存在的問題

1、課堂教學時間預設與生成有時不一致。部分學生在課堂上緊張度不夠，尤其在展示課中，展示內容與準備程度不一致，有時會耽誤時間，使課堂任務不能正常完成。

2、有效教學課堂的調控及時間把握難度較大。初期，有的實驗教師不能按時完成教學任務等。

3、對於小組管理不精細。小組成員分工有時較隨意，組長的工作明顯比其他同學多，加重組長負擔，個別小組還有組員不服從分配的現象，對這些同學思想工作做的還不到位，小組評價有時做得不及時。

4、課堂上學生的主體地位還不能有效的體現，合作交流的學習模式學生還不能很好的參與，這還需要一個適應的過程。

（二）整改辦法

1、針對以上問題，下學期要堅持備課組教師共同研究，認真思考問題，想出更好的辦法來解決問題。

2、在今後的教學工作中，要繼續加強集體備課與個人深入備課，經常進行同事溝通，及時學習好的經驗。

3、加強學生管理，經常與學生溝通，做好學生的思想工作，使全體同學明確學習目的，端正學習態度，以積極的態度投入到學習中去。

4對骨幹教師要以高標準嚴格要求，鼓勵他們加強個人學習，使自己的思想素質、業務素質不斷得到提升，在課程改革中邁上一大步，更上一層樓。

如何才能更好的實現課堂高效、怎樣讓學生真正成為課堂的主體等等。這將是我們今後探索的主要課題。高效課堂是課程改革中教育教學工作給老師們提出的一個必須解決的課題，我們將在上級主管部門的領導下，積極完成這項長期而艱鉅的任務，切實向40分鐘要效率，提高我校的辦學質量。

構建高效課堂總結7

我校按照課題初制定的高效課堂構建研究實施方案，從常規入手，三月份開展瞭如下活動：

一、制定課堂常規，規範教學行為。

為了規範教師課堂教學行為，我校制訂制定課堂常規，規範教學行為。組織教師認真學習，悉心備課、提前候課、精心授課、提高效率。

二、踐行教學模式，提高課堂效率。

1、集體培訓，明確模式流程為了便於教師更好、更快地踐行“導——學——講——練”四段一評教學模式，擬訂了“四段一評”教學模式簡析，對全員教師集體培訓，教研組認真組織學習，讓全體教師對該模式的每個環節和注意事項熟記於心。讓教師嚴格按照此模式的教學流程進行備課，發揮集體備課優勢，實現打造高效課堂，功在課前，效在課內的備課效應。

2、骨幹教師示範引領，教研組研討，促進模式的廣泛應用。安排十名骨幹教師對語、數、外、科品不同學科進行範例引領，讓教師學習實踐模式操作。並加強教研組研修課研究，每週各教研組安排一節研討課，不斷地發現、研討、反思、改進，踐行模式，提高效率。3、實施推門聽課，關注常態課質量。校長、業務副校長、教導主任深入課堂一線實施推門聽課。並以學評教，以學生的“學習方式、學習水平、學習狀態、學習效果”作為“高效課堂”的評價標準，採用“講課、評課”捆綁制，發現並及時診斷教學中的問題，實現課堂減負增效的目的。

4、組織校級青年教師優質賽講賽，擇優參賽。根據教研室下發的優質課參賽要求，我校組織語數外共十六青年教師進行優質課賽講，讓評委根據“高效課堂評價表”內容嚴格進行打分，推薦了高偉偉、任曉蕊等九名教師參加全縣組織的優質課賽講活動。

三、承辦區域教研活動，搭建校級交流平臺。

根據教研室的部署安排，我校在三月十三日至十五日承接了縣青年教師語文講課比賽。這次活動不僅為我校教師提供了展示自己的舞臺，更重要的是搭建了一個教師們相互交流、相互學習、取長補短、共同提高的平臺。藉助全縣優質課賽講，促進課堂教學學習與研討。我校教務處、教研組長組織教師對我校參賽的九名教師積極聽課，評課，幫助他們修改教案，製作課件，互幫互助、精誠合作力保外出參賽的教師為二小爭光。

通過第一階段的這些活動，我校教師的教學水平確實有所提高，但還存在有一些不足之處。

1、個別教師教學目標完成得不好。主要體現在課堂上有時候前鬆後緊；有時候學生質疑、討論、回答時熱情很高，不好意思打斷學生，因而用的時間較多，控制不好等。

2、課堂上有時候對學生點撥還不是很到位。

3、缺少對學生的信任和鼓勵，課堂上教師還不能完全放開手。

鑑於以上存在的問題，學校組織教師再次認真學習有關高效課堂的意見與精神，要求教師在積極實踐的同時注意向其他老師、名師學習，結合他們的具體做法，深入領會、把握高效課堂的實質與真諦。

構建高效課堂總結8

孔子游學、朱熹講學、陶行知辦學……對於教學工作前輩先師們給了我們許多的經驗和啟迪，而今我們提出了“構建高效課堂”的教學理念，通過“主體多元教育理念”下的“高效課堂”，讓學生學有所獲。

我認為構建高效課堂是形成一種教學習慣，需要細工出慢活。

首先，我在備課方面充分準備，研讀《課程標準》，對每部分知識學生掌握的程度到底是“瞭解”還是“理解”或者是“運用”，做到心中有數，每節課上課前，要問自己幾個問題：我打算讓學生獲得什麼？我打算讓學生用多長時間獲得，我打算讓學生怎樣獲得？我怎樣知道學生是否達到了要求？同時充分準備教具，比如在教學《平行四邊形的面積》時，師生提前準備長方形和平行四邊形，在教學中通過教師演示、學生操作，深刻理解平行四邊形的面積和長方形的面積關係。

上課時，合理分配課堂時間，準確把握課堂節奏。用聲音抓住學生，用眼神盯住學生，保證每一位孩子都知道我在說什麼。在課堂上我會盡可能的去細化問題，避免去問學生“大”問題。例如在教學《解決問題》時，出示例題後，會讓學生討論：問題是什麼，從題中已知了什麼，想解決這個問題要用題中的哪些條件，用什麼法解決，為什麼用，算式會列嗎？分析透徹後再讓學生動手寫，同時問題細化後有難有易，可以調動全體學生思考，參與度高了，例題後緊接著的隨堂練習我會放手交給學生，獨立思考後完成，然後彙報為什麼這樣解決，在這個過程中強調其他孩子注意“傾聽”，因為我認為傾聽也是一個學習過程，這樣下來或許一節課只能解決三道題，不過我認為練習題質量遠大於數量，而且絕大多數孩子對於新知已經掌握。與此同時，在隨堂練習中我儘可能的挨個檢查每個孩子的練習本，檢視他們的掌握情況並及時發現存在問題，以便及時糾錯，並設計後續練習，不讓學生對錯誤的知識形成思維定勢，否則過後很難糾正。

有時候做一個“懶”老師也很有必要。在教學《整理與複習》課時，讓學生將一個單元的知識獨自整理到A4紙上，氣泡圖、表格……任何形式都可以，第二天再進行交流討論，相互補充，經過這樣梳理後，學生的知識脈絡更加系統化了。而我在單元整理複習時要做的事情是將學生這一單元的錯題進行整合，再加以鞏固練習。

在有效表揚方面，我認為對於中等生應給予更多的表揚、獎勵，因為他們總是想做得更好引起老師、同學的注意，給他們鼓勵，讓他們有信心去做得更好，能力就會慢慢提升，我其中一個方法就是選用中等生當小組長，並且不定期進行更換，效果較佳。

對於優等生不做過度表揚，過多的表揚會讓他們產生自滿、驕傲情緒，但是對於他們認真的學習態度和良好的學習習慣要進行及時肯定，好讓他們去傳遞正能量。對於學困生，空洞的表揚似乎對他們而言有些紙上談兵了，我認為應更多的給予他們真誠的關愛，讓他們先感受到老師的溫暖，再去引導學習，不過，多餘的表揚會讓他們“得寸進尺”，所以對於學困生應“恩威並施”。

在“輔差”方面，我用的是“三部曲”。首先，讓學困生自己讀題、思考，說思路，弄清楚他是哪裡不會，然後找一位優等生或中等生給他講解，如有困難我補充，最後我出題練習鞏固。

“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世。”我希望自己送給他們“漁”，讓他們可以得到更多的“魚”。

對於教學工作可以說每個人都有一套，或許這就是一個不斷學習、不斷成長的平臺，我願在傾聽他人中提升自己。

構建高效課堂總結9

近年來，我們xxx國小立足校情，採取問卷調查、學生談話、系統分析等措施，並經由以下途徑，不斷尋求打造高效課堂的策略和措施。

一是以觀摩課、研究課、彙報課等課型為載體，通過互相研究、相互借鑑、相互學習，形成積極探索高效課堂的氛圍。

二是通過完善校本管理制度和課程管理規程，督促教師堅持多維學習，增強多元聯絡，引導廣大教師進一步明確了新課程背景下的三維目標、教學方法、教學過程以及學習評價等關鍵要素。

三是搭建“備、教、聽、說、評”一體化平臺，通過常態課、達標課、探究課、示範課等課堂模式的展示，加快教師與新課程相適應的心智模式、情感態度、知識結構和能力結構的構建速度。促使教師在“自我反思、同伴互助”的基礎上，通過專業引領，完成實踐與理論的對話，最終達成了這樣的共識：

高效的課堂，就是要變“帶著知識走向學生”，為“帶著學生走向知識”的師生共同發展的生態性課堂。並立足課堂不斷追求高效、有序的教學，力求在有限的時間內，讓學生獲得更好的發展。

現將我們的具體做法簡要闡述如下：

一、創新管理制度——打造高效課堂的前提保障。

在教研活動剛開始啟動時，僅靠自覺是不夠的。於是，我們利用前期發展性教師評價研究的成果，依靠相關規則，修訂、完善了相關的制度，使之更加符合我校實情。如在《伍小新型教研管理制度》和《發展性教師評價操作流程制度》中，就包含了評價者培訓制度、新教師“1+N”式團隊培訓制度、骨幹教師培訓制度、單項評價制度等；在《評價結果科學運用制度》中，包含了學科研究成果推廣制度、學科成果應用制度、學科成果展示制度等。

這樣做的目的，是進一步約束和規範教師個人和教師群體的行為，以保證研修活動正常而有效地展開。這些規範或準則在經過了一段時間的實施之後，便逐漸成為了全體教師參與教研活動時自覺遵守的規範。當然，制定新型校本教研製度，還不是我們的終極目標。我們真正的追求和理想，是形成一種文化，一種大家共同追求的價值觀，並融入我們的思想和行為。

在研究中，我們欣慰地發現，這些用文字清晰地表述出來的各項創新制度，在堅持不懈的執行中，教師們由不適應到習慣化，進而內化成為一種自覺行為，最終成為了打造高效課堂的有效保障，在無形中彰顯著制度文化的魅力，收到了預期效果。

二、校本研究導航——打造高效課堂的依託力量。

（一）立足專業引領 強化“高效”意識

為了致力追求並實現高效課堂，由學校校長牽頭策劃，我們開展了全員論壇交流：“什麼是真正意義上的高效課堂？”為了充分調動廣大教師的積極性及參與熱情，楊校長又以案例為載體，親自進行了“立足校本教研，打造高效課堂”的專題講座，進行專業引領。基於大家的交流，達成了一個共識，那就是：“高效課堂，就是教師在單位時間和空間裡，將教學目標最大化和最優化。也就是將新課程標準中的‘知識與技能、方法與過程、情感態度價值觀’三維目標最大化和最優化。”

在研究中，我們探索出了提升教學實踐智慧的有效途徑，即：

1、先進理念聽中學——即引領教師學習關於先進理念的文字知識、精彩教學的文字案例等，以聽講為主。

2、經驗智慧做中學——即在教學實踐中學習應用高明的教學方法，並在不斷反思和感悟中逐步提高。

3、聽懂以後做出來——把學習到的教學智慧，由紙上的文字理念，逐步變成自己的教學行為，使之具有自己的個性特色。

4、做好以後說出來——在自己的實踐中探索出自己的經驗，積累下屬於自己的智慧，並逐步使之清晰化，總結和提煉出自己獨特的經驗和智慧。

構建高效課堂總結10

一、關於構建高效課堂的幾點思考

1、“高效”指的是什麼？

我認為一是在課堂上學生能夠獲得更多的知識和技能；二是能夠開發學生的思維，幫助學生形成一定的學習能力；三是能讓學生獲得科學的學習方法，增強學生的探究精神；四是幫助學生逐步養成終身學習的能力；最關鍵的“高效”就是讓學生從能學逐步過渡到會學。

“能學”就是指學生的自信心得到增強，有了成功的體驗和感悟；“會學”就是指學生在老師的引導幫助下，具備一定的自學能力，養成科學的學習方法，具有強烈的求知慾望和頑強的探究精神。

2、教師應該給自己怎樣定位？

我認為教師是學生學習的合作者、組織者、引領者，還是學生學習的柺杖和扶手，使學生可以隨時利用的學習資源、是活字典。

3、學生的學習資源包括哪些？我認為一是教科書，二是教輔參考用書，三是閱讀輔導用書，四是網上資源，五是關係資源，六是社群資源，七是教師資源，八是同學資源。

二、構建高效課堂的條件

高效課堂不是分組討論與學習成果展示這個表面形式所能全部代表的，它是學生自我學習、合作探究的成果結晶，是學習由課外向課內的延伸，課堂是師生共建的成果展示平臺，良好的學習氛圍、將合作探究不斷引向深化，使學生的學習體驗更加真切，思維愈發明晰，智慧的火花頻頻閃現，但是“高效課堂”需要一定的條件作保證。

1、教師應具備高超的組織能力

教師應像一個節目主持人那樣收放自如，隨時調控教室的學習場面，讓學生激情奔放、興趣盎然、活力四現，一次次將平凡瑣碎的學習推向高潮。

2、建立親密和諧的師生關係

教師親切的面容、高尚的心靈、淵博的知識、風趣幽默的語言、民主平等的學生觀是親密和諧的師生關係的重要保證。“嚴、愛”兩把尺，把把不能鬆，站在學生的立場上，用學生的眼光去觀察、體會、思考了解，只有傾聽學生的心聲，才能走進學生的心裡，才能建立親密和諧的師生關係。

3、根據學情備課是高效的關鍵

經常會聽到這樣的說法：“學生學習底子太差，根本就沒有探究意識，不會進行探究。”在我看來、這是因為教師設定的問題太大，沒有梯度、沒有切割點，學生感到茫然，幾乎是無從下手。就像要做一部機器，一下子把問題擺在學生面前，學生就會無所適從。但是你如果把機器分成幾個甚至十幾個零件，要求學生逐個做出來。學生就會按照要求進行設計製作，一個一個地完成，一步一步地接近成功。

三、余文高效課堂的教學模式

1、宗旨：先學後導、合作探究、問題評價。

2、教學環節：

①、問題導學，自我探究（2分鐘）。學生通過“問題導學單”，溫習與本節課相關知識，瞭解新概念，自學教材進行淺層感悟。教師通過導學單中呈現的問題，讓學生處於一種“欲懂不得，欲罷不能”的境界，為進一步學習預先作好知識、思想、心理儲備。

②、預習反饋，激發熱情，營造氛圍（3分鐘）。上課時教師讓學生在展示中反饋預習情況，徵集預習中發現的疑難問題，全面掌握學生預習情況。

③、展示“問題生成單”，分組合作學習、共同探究，實現教學目標突破與深化，這是課堂教學的關鍵（20分鐘）。“問題探討單”上所展示的問題，一些是老師預設的，一些是學生在導學時生成的，這些問題應該在難度上有梯度，要趣味性、直觀性比較強，便於學生通過動手、作圖設計、觀察測量、相互比較就能完成。切記：問題太大太難，缺乏針對性，都會使學生是去探究的興趣，降低學習熱情，難以達到預期目的。

④、問題測評，應用實踐，當堂檢測，爭取達標（10分鐘）。

⑤、小結所學知識（5分鐘）。

四、存在問題與困惑

1、面對應試教育的挑戰，“高效課堂”你該如何迎戰？學生獲取知識的渠道有多種，有直接體驗獲取，有間接獲取。直接獲取費時費力，間接獲取就不同了。學生可以通過教師的講解在短時間內獲取大量的知識。打個比方：要作一盤菜，直接體驗就是讓他自己嘗試摸索、掌握這盤菜的正確做法；間接體驗就是給他一本菜譜讓他知道許多菜餚的製作方法。雖說後者獲取的資訊量遠遠大於前者，但後者因為缺少實踐，始終無法發現其中的奧祕，但這也不失為一條通往應試教育的捷徑。

2、學生說上課全聽懂了，下課後卻什麼都不知道。為什麼會出現這種現象？這種教學模式面向所有學生，但真正參與其中的只是部分學生，最多不過50%，另外的50%是一個無法控制的群體，對於這些學生來說、這樣的課堂並不是高效課堂。

3、學生在學習成果展示中，不可避免地會出現差錯和偏失。教師的指正往往會將課堂帶入拖時，給人的感覺就是課堂量大事多，教學任務難以完成。

4、實行“一案三單”，教師的備課量很大，查詢資料、設計問題，列印“三單”、耗時費工，困難重重！“構建高效課堂”數學課堂教學模式總結由一起去留學

構建高效課堂總結11

為了實現連片教研活動紮實有效，改變片區內各校以往校本教研活動流於形式的現狀，為片區內教師創設一個交流合作、互動學習、展示自我、鍛鍊自我的平臺，根據教育區域性署，我南關片區結合本片區實際，於4月25日進行了主題為“促進城鄉均衡發展，構建幸福高效課堂”校際交流會的連片教研活動，此次活動內容豐富多彩，有展示課、有名師講座、有課例研討等。參會的有白科長、張主任，南關片包片人員6人及南關片三校領導，各校教師共計112人。上午共安排四節課：長畛學校的李梅執教五年級數學課《求物體的體積》、南關國小的樑蘭芳執教三年級數學《擲一擲》、張豔萍執教的二年級語文《畫風》、八角學校李平嬌執教的四年級英語課。下午則進行了由南關國小楊興華主講的《新課程下如何備課》，隨後，與會三校老師中共有12人蔘與評課活動。會上，白科長、張主任均做了重要講話，對南關片本次活動做出肯定。白科長總結到“本次活動領導重視，三校校長全程參與，積極點評；執教教師水平高超，體現課堂高效；參與人員眾多，聽課教師達112人之多；參與者態度認真，無隨意出進者，無打接電話者，無小聲交談者。”會後，各包校人員就歸校如何開展提升展示課階段活動做出了具體安排。

本次活動，三校教師集中到一起互相交流，共同進步，學習積極性高漲，現場活動氣氛熱烈。每位教師都有一份體驗、一份收穫、一份感動。總結如下：

一、前期工作準備紮實

開學初，各校校長與包片人員就結合教育局教研工作會議精神展開片內工作佈置，確定本學期連片教研活動工作重點為“促進城鄉均衡發展，構建幸福高效課堂”。各包片人員到達所包校後積極參與初期磨課活動，力求磨出精品課。我們磨課時以每個年級組為單位，同一課自己設計自己的教學思路，然後授課，大家聽課後進行評課，選出教學方法好，教學效果優的教師，參加連片的教研活動。共有19位老師參加第一輪的講課，有6位老師參加第二輪講課，最後有4位老師參加聯片精品課展示。

二、連片教研取得實效

本次連片教研活動，我們本著“精益求精”的原則，放棄以往“擂臺賽”形式的同一科目甚至同一課題進行單一講、評課的活動，突出連片活動“授課必精品，交流必精心”的主導思想，於三校內精心挑選打磨了語、英各一節，數學高、低段各一節，以期就如何做到“幸福高效課堂”進行交流，還精心設計了一段經驗交流彙報，由縣質檢考試獲得“四連冠”的南關國小副校長楊興華就自己多年來教學經驗做彙報交流。又由各校推薦了12位教師進行點評交流。通過授課，我們對如何“構建幸福高效課堂”有了更進一步的認識與理解，為下一步的點上移植課提供了很好的範例。而課後的交流12位教師從不同層面進行了精彩點評，為這4節課指出了精華，補充了不足。

連片教研活動的開展，打破了校際壁壘，不僅促進教師業務水平的提高，還為校與校之間的交流提供了平臺，發揮各校優秀教師的輻射作用，不僅讓教師參與教研，投身教研，並且在濃郁的教研氛圍中，能夠享受教研。我們也從中真正感受到了連片教研的著力點應該是：研究課堂、研究學生、研究自己。新課程背景之下，如果我們的教學研究能夠緊密聯絡教育教學實際，真正做到想自己的問題，做自己的工作，說自己的故事，講自己的道理，就一定能極大地提高教研工作的效率。

下一步規劃：連片教研第三階段提升課階段將在各校進行。到時，包片人員將逐校指導，如條件具體，還將就提升課進行三校公開展示，以期將我片教研工作進一步落到實處。

構建高效課堂總結12

經過學習，讓我認識到高效課堂的重要性。課堂教學是學校教育的主陣地。追求課堂教學的高效率，是每一個老師不斷追求的目標，它是教學過程的最優化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶。

現在新課程改革如火如荼，“自主、合作、探究”為核心的課堂教學備受青睞。課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在95%以上。前提是看學生是否願意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發展、高效地實現預期教學目的。它既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。而課堂能否高效的關鍵在於教師，在於教師指導下的學生自主，在於教師研讀教材的功夫，在於教師對課堂的精心設計，在於教師對教學的科學規劃，在於教師對教學材料的精心取捨與提煉，在於針對學生實際設計出學生能高效自主學習的活動抓手，在於讓學生既能進行長時間的充分實踐活動，又有大量的知識積累，老師又能不失時機的引導和提升，使得在單位教學時間內獲得最大的教學效率。如何實施高效課堂教學策略？以有效的課前準備保障高效的課堂。實施高效課堂教學策略要對課堂教學的無效性、低效性表現行為進行梳理。雖然所有的教師課前都能做到認真備課，認真鑽研大綱和教材，也知道要沉著、自信的心理狀態去面對學生，但不能做到根據課堂教學目標的要求、教學物件的年齡、知識、認知能力等，去精心設計教學過程與方法，也沒能深挖教材和超越教材，更沒能預想到在課堂上有可能遇到學生提出的問題或有可能發生的突發事件而隨機應變而具備良好的教育機智。因此，“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案，而必須備教材、備學生，不僅要花功夫鑽研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，根據學生的認知規律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節問題，對於課堂上學生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。還要設計高質量的有針對性的課堂練習。再根據教學過程的設計和教學的實際需要製作好教學所必須的教具或課件、學生操作的學具等。

總之，課堂是我們教學的主陣地，要切實的提高教育教學效率，課堂就是我們的主戰場。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學因素佔了相當的比例，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的周密準備、課堂求真務實、不斷改進教學結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多需要我們去思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，教師要把追求課堂教學藝術的完美與課堂教學的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇於實踐，善於總結，一定會不斷提高課堂教學效率。

構建高效課堂總結13

“優化教學模式，構建高效課堂”教改實驗是以中央教科所韓立福教授主持的有效教學行動策略研究課題為依託，以“優化教學模式，構建高效課堂”為主題，堅持運用“先學後導、問題評價”的教學模式進行的一次徹底性的教學改革實踐活動。根據縣教育局有關檔案精神，學校成立了領導小組，精選實驗教師與實驗年級，按照《實施方案》，平穩有序的開展了一系列教改實驗工作，現將上學期優化教學模式構建高效課堂的活動以總結：

一、實驗基本情況

立足本校實際，成立了以校長李敏哲為組長的教改實驗領導小組。把三年級定為實驗年級，雪亞娟、趙維平教師承擔本次實驗任務。對實驗教師進行了“先學後導、問題評價”教育教學理論的學習，並組織他們去去上郭店中心國小進行課堂教學觀摩。

二、實驗操作過程

（一）準備階段

1、組織實驗教師通過網路學習韓立福的教育理論及《寶雞市優化教學模式構建高效課堂手冊》，使教改實驗老師基本掌握了“先學後導、問題評價”教學模式的實質，從理論上為教改打下了堅實的基礎。

2、根據學生實際建立學習小組，做到優、中、差結合；精心選擇有一定組織能力、學習上有一定特色的學生擔任學科長；併為小組

選擇有啟發性、鼓勵性的命名，為學生自主、合作、探究學習提供了良好的環境。

3、組織參與教改的老師到上西吉第一國小進行實驗教學觀摩及實驗報告會，使教改老師及時掌握了課堂實踐模式與教學方法。

（二）實施階段

1、加強理論學習，提高自身業務能力。課改教師堅持認真學習“先學後教，當堂訓練”的課堂教學模式，改變教學思想，不斷提高自身的思想認識，利用空閒時間不斷學習相關教育刊物，深入學習成功教學理論，積極參加週四的教研活動，參加學校組織的各項活動。

2、課改教師根據班級學生實際，精心設計“一案三單”，力爭體現“先學後導”的主題。

3、教改教師每日進行教學總結，討論交流每節課的成功與不足，及時進行整改，提高課堂學習的有效性。堅持認真細緻的進行教學反思，通過各種方式提高自身理論水平。

4、教導處堅持組織教學經驗豐富的教師進課堂聽課，指導實驗教師設計適合學生合作學習的評價單，使教改效果明顯增強。

（三）成果總結

通過一段時間的實驗，取得了較大的收穫：

1、通過小組合作、探究、交流、評價的學習活動，學生的學習興趣極大地增強。

2、“三單”習題和問題的設計必須根據學生實際精心設定，使不同層次的學生均有發展的空間。

3、小組合作給學生搭建了認識自我、展示自我的平臺，學生的自信心普遍增強，語言綜合運用能力大幅度提高。

4、學生通過合作學習，團隊精神得到培養，積極參與討論，自主解決困難和問題的意識得到培養，對老師的依賴性減弱了，學習興趣明顯濃厚了。

5、班級內開展小組評比活動，調動了學生積極性，激發了學生集體榮譽感，後進生普遍自覺地參與到合作集體之中，自信心增強了，成績得到提高。

6、實驗教師基本掌握了“先學後導、問題訓練”的教學模式的操作過程，教學效果明顯增強。帶動了其他教師，自發的參與教改實驗，體驗“先學後導”教學模式對教學的促進效果。

三、存在的問題及整改辦法

（一）存在的問題

1、課堂教學時間預設與生成有時不一致。部分學生在課堂上緊張度不夠，尤其在展示課中，展示內容與準備程度不一致，有時會耽誤時間，使課堂任務不能正常完成。

2、檢查指導不到位。課堂上佈置任務時比較精心，而在執行過程中檢查不夠嚴格，指導還不到位。做到了“善始”卻忽視了“善終”，使有的任務完成時沒有達到更理想的效果。

3、對於小組管理不精細。小組成員分工有時較隨意，組長的工作明顯比其他同學多，加重組長負擔，個別小組還有組員不服從分配的現象，對這些同學思想工作做的還不到位，小組評價有時做得不及時。

4、模擬展示指導不到位。有時顯得亂，有時各組水平相差懸殊。

（二）整改辦法

1、針對以上問題，本學期要堅持實驗組教師共同研究，認真思考問題，想出更好的辦法來解決問題。

2、在今後的教學工作中，要繼續加強集體備課與個人深入備課，經常進行同事溝通，及時學習好的經驗。

3、加強學生管理，經常與學生溝通，做好學生的思想工作，使全體同學明確學習目的，端正學習態度，以積極的態度投入到學習中去。

4對青年教師要以高標準嚴格要求，鼓勵他們加強個人學習，使自己的思想素質、業務素質不斷得到提升，在課程改革中邁上一大步，更上一層樓。

構建高效課堂總結14

為了深入落實“雙減”政策，結合學校實際，以“減負提質”為目標，從轉變教育觀念、提高課堂實效、改革作業設計、推進課外活動，多管齊下，有序推進。

凝心聚力，構建高效課堂

“雙減”的核心在於提高課堂效率，減輕學生負擔，學校開展了新課標、新教材的解讀，為構建高效課堂奠定了理論基礎，根據特殊孩子的身心特點，老師們將“分層教學、醫教結合、康復訓練”融入到課堂教學中，讓特殊孩子在學到課本知識的同時，還對他們的身心缺陷進行補償，促進特殊孩子早日融入社會，真正做到讓教學落地有聲。

凝心聚力，優化作業設計

在教研組長的組織下，學校舉行了“雙減”背景下作業設計研討會。老師們結合特殊孩子的身心特點，不僅優化作業的設計與要求，還創新作業內容與形式，採取分層、分類和培養自立能力的彈性作業。

老師們不僅根據學生層次設計A、B、C三類書本作業的同時，還要求同學們每週完成一份特殊的作業——鋪床疊被、校園花草維護、義務剪髮、簡單做飯等基本勞動技能。鼓勵孩子積極參與勞動，享受勞動的美好，為特殊孩子自立奠定基礎。

凝心聚力，推動課外活動

為進一步落實“雙減”政策，針對每個孩子的自身的智力情況、肢體情況、心理情況，學校科學利用課餘時間，開展體育、康復訓練、藝術等教育，制定科學有效的課外活動內容，切實領會“雙減”政策，加強特殊兒童的課外活動，豐富孩子們的課餘生活，促進學生健康成長！

“雙減”之下，學校緊跟時代步伐，不斷學習，自我更新，根據學校實際情況，落實“雙減”，使每一位特殊學生健康成長！

構建高效課堂總結15

為深化新課程改革，進一步推進素質教育，提高教學效率，我校以市教育局“高效魅力課堂建設”活動為指導，開展形式多樣的校本研究，融通課堂內外，積極構建“魅力課堂”。現將工作總結如下：

一、主要工作

1、分析我校生源基礎。我校位於城鄉結合部，是進城務工人員居住較集中的地方。進城務工人員的子女達70%以上。生源的特殊性為我們的教育教學帶來相當大的難度，一是家庭學習條件差，絕大多數孩子家中沒有自己的學習空間；二是家長忙於生計再加上個人文化底蘊不足，無暇顧及孩子的學習，更談不上輔導；三是學生大多來自農村，性格相對靦腆，缺乏自信；四是生源流動性較大，學習有時必須隨父母的工作變化而變化，來來去去的現象普遍存在，學習無法形成連貫性、系統性等等。面對這樣的實情，我們清楚地認識到，我們不能等待，不能指望，要研究課堂，向課堂40分鐘要質量。

2、找準研究的切入點。影響和制約高效課堂的因素很多，我校從轉變觀念入手，開展校本研究，廣泛徵求專家、教師意見，認真組織教師學習反思，最後確立了我校的建立高效課堂研究切入點，即研究主題——“關注課中訓練的有效性”。細化到各教研組，依據學科特點，其側重點也有不同。語文學科關注文中朗讀訓練的有效性、中心問題設計運用的有效性等；數學關注練習設計運用的有效性等，明確了各教研組的研究專題。

3、加強理論學習，提高教師素質。“打鐵還需自身硬”。我校從學校、教研組兩個層面開展了豐富多彩的專題學習、培訓活動。一方面積極向教師推薦學習《“345”高效魅力課堂教學設計與評估》等相關書籍，以“合作探究”教學成功案例為研究物件，利用間週一次的業務學習時間組織教師學習，舉行了以“挖掘學生潛能，構建高效課堂”等為主題的業務培訓。另一方面發現本校研究典型，請他們與教師交流，進行思想與觀念的碰撞、融合，先後有張愛芹、郭雙英、王愛玲等多名教師迅速成長。學校在全體教師中開展“優化課堂結構，全面提高質量”等主題討論活動，有效促進了全體教師的學習反思。

教研組層面一是利用零星教研時間和教研組專題研究時間組織本組教師學習與本組研究主題相關的文章，二是結合校內外的公開課時間，組織全組教師仔細學習、揣摩，併力求在自我教學實踐中點滴滲透。學習反思幫助教研組理清了學科的研究內容。

4、搭建活動平臺，夯實工作實踐。我們以細化教研組建設為依託，通過豐富多彩的活動提高課堂教學效率，提升教師業務水平。

活動一：“一人一堂優質課”課堂教學展示。在每學期開始的第二個月份，我校都開展了“課堂教學展示活動”。以教研組規範研究為基礎，以探究個性化高效課堂為主題，活動分三個階段開展：第一個階段為準備階段，即徵求意見形成方案，每位教師根據自己的教學實際選取一節最得意的能體現自己對高效課堂認識的課。第二階段為研究階段，即教師個人仔細分析本節課課中訓練點，思考如何關注課中訓練的有效性組織高效的課堂教學，反覆推敲，使這節課的訓練更有效，更高效。第三階段為展示交流階段。教師展示自己的課堂教學。突出三個關注點：關注課中訓練的有效性、關注學生思維的發展、關注一個教學片段的具體指導（如何由不清楚到清楚、不會到會、不懂到懂等）。通過反思整理出適合本班、本校學生的課中訓練有效性課堂教學策略。預約課中值得深入探討的課則在學科聽課競賽中展示，供大家研究、剖析。

活動二：聽課評課競賽

構建高效課堂，同伴互助尤為重要。為了幫助教師形成相互學習、取長補短的研究氛圍，促進教師聽課評課的實效，3、10月份，學校開展了教師高效聽評課競賽，比賽分兩項內容，一項是基礎性比賽，包括：聽課本檢查，比聽課任務是否完成；教師挑選其中一節聽課評課最好的案例參評。另一項是現場聽評課競賽，聽課評課比賽，為教師的高效課堂研究提供實在的研究案例，提升了教師的專業素養。

活動三：複習課教學競賽

以往的複習課隨意性大，隨著質量意識的增強，高效課堂的提出，高效複習課研究自然成為我們必須關注的話題。學校組織開展複習課教學研究，舉行語數外複習課教學設計比賽。要求在教研組、年級組同學科內開展集體備課研究，組內教師相互聽複習課不少於兩節，從複習課教學設計中選取一節參評，教學設計從整冊教材的系統性、教學的重難點把握、問題的有效解決、練習的有效設計運用等層面綜合評定。其他專職學科任課教師上交期末教學檢測方案。要求測試內容以課程標準為依據，測試專案不低於兩項，方案操作性強，有利於促進學生學習能力，激發學生學習興趣。

20xx年春季學期，各班“班班通”全部到位，為我校“高效課堂研究”提供了強有力的保障。為了發揮“班班通”的最佳教學輔助功能，學校從三個方面入手巧用多媒體，建立高效課堂。一是精心組織，落實二級培訓。即：校級全員培訓、組內互助培訓。二是加強管理，提高使用效率。促使教師自覺使用“班班通”的意識逐漸增強，教學效果明顯提高。三是全員參與，課堂達標驗收。活動中，每位教師認真梳理這段時間的課，選擇一節課運用“班班通”實施教學高效研究並展示。首先，教案設計關注教學準備。第二，教學過程運用“班班通”熟練且教學效果好。第三，課後反思圍繞高效課堂運用效果進行。第四，學校將該活動納入學期績效考核。從呈現的課例來看，每位參賽教師均能精心製作一個應用“班班通”授課的課件，相互學習氛圍濃，教學效果顯現明顯。

二、主要成果

通過兩年的研究實踐，以校為本的關注課中有效訓練的策略在教師的教學中找到了生長點，學校以語數外三科教研組為重點引領組織研究，建立高效課堂小有成效。語文學科，針對學生閱讀能力不強，情感較漠然的現實情況，開展讀的有效性研究。以“我愛語文”為切入點，採取“低、變、多、思”的策略探索高效課堂的途徑和方法，踐行圍繞中心，篩選關注點，有針對性進行語言文字訓練（表達、應用、拓展等）的模式，最後達到提高學生語文素養的目的。數學學科以教師的計算教學、學生的計算能力為研究主題，緊抓過程、反饋、應用，通過動手“做”數學，理解算理的科學性；鼓勵自主探究，體驗知識的系統性；重視互動交流，提倡演算法的多樣性，以此來發展學生的探究能力，增強學生的數感，培養學生的實踐能力。英語學科則以創新學生學生髮展性評價模式為專題開展研究。針對學校學生實際，採取分層（提問分層、作業分層、家長參與）、分類（活動分類）的策略提高課堂教學效率。

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