後進生輔導總結

總結是事後對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書面材料，它有助於我們尋找工作和事物發展的規律，從而掌握並運用這些規律，讓我們來為自己寫一份總結吧。那麼你真的懂得怎麼寫總結嗎？以下是小編為大家收集的後進生輔導總結，歡迎大家分享。

後進生輔導總結1

魯迅先生有句話：“教育是植根於愛的。”愛是教育的源泉，教師有了愛，才會用伯樂的眼光去發現學生的閃光點，對自己的教育物件充滿信心和愛心，才會有追求卓越的精神和創新的精神。一學期的幫教工作，令我感觸很深。體會到一名合格教師的成功之處並不是為優秀生取得滿分感到驕傲，而是後進生的.點滴進步。我認為後進生轉化工作中教師必須具備以下幾點：

一、要有愛心。

有愛心是做好後進生轉化工作優質核心和基礎，前提和條件，對待後進生要滿懷熱情地去關心他們，愛護他們。我認為要做好後進生的轉化工作，首先應多關心他們、理解他們、尊重他們，多從他們的角度去體驗他們的心理。本著這個突破口，我首先做到了充分尊重、信任他。有時候會讓他為我做一些事，比如收卷子，整理同學們的考試成績，這些看似很平常的工作讓他興奮不已。他感覺到自己受到重視了，從而總是非常認真的完成每一項任務，每次我都很真誠的對他說：“謝謝你，你真是我的好幫手！”於是他開始喜歡數學課了，不再對數學作業厭煩了。正所謂“親其師，信其道”，師生之間互尊互敬，關係融洽，心理相融，情感相通，樂於交流，易於溝通，各種教育如涓涓細流流進學生心田。學生對老師尊重、愛戴、感激、信任，會傾心於老師，樂於接近老師，向老師開啟心靈的窗戶，愉快地接受老師的教育。

總之，愛是春風，她能喚起後進生沉睡的心靈；愛是春雨，她會滋潤後進生乾枯的心田；愛是烈火，她會點燃後進生希望的火花。

二、要有信心。

信心是學生進步的動力，只有讓後進生看到了自己身上的力量，自身的價值，對未來懷有信心、懷有希望，才有利於他們的成長。而後進生普遍缺乏自信心，他們往往以為老師和同學、家長看不起他們，即使做了好事，別人也不會說好，因而缺乏動力，自暴自棄。

三、要有細心。

後進生轉化工作是一項複雜的、艱鉅的、細緻的工作，需要我們細心地去觀察，持之以恆，對症下藥。

輔導效果：

一學期來，經過老師、家長、同學的幫助，李小羊同學作業不能按時完成，上課精神不集中的不良習慣得到了一定程度的改善，但不能持之以行，耐心不夠。與同學間的關係一天天改善，也比較樂意為班級、為同學做好事。品行上有較大的進步，需繼續努力。

總之，只要我們共同努力，堅定信心，科學教育，把轉化後進生作為素質教育的一個重要方面和教師義不容辭的責任，這些遲開的花朵將開得更加絢麗，更加燦爛。

後進生輔導總結2

後進生是班內最難管理的一部分學生，也是在班內起重要作用的一部分。這部分學生有的是素質比較高、學習認真，但成績差;有的是很聰明，但調皮搗蛋、愛做小動作。因此，對這一部分學生要因材施教。

輔導措施：

1、認真分析這些學生的'心理，找出後進生形成的原因，採取“一把鑰匙開一把鎖”的辦法，有針對性地做好教育轉化工作。

2、有些後進生就免不了時好時壞，經常反覆，少數還比較“頑固”，可能越轉越差。對後進生的跟蹤要特別需要“兩心”、“三不”：一要信心，二要耐心;一不怕難，二不怕煩，三不怕苦。

3、降低要求，只要有閃光點就肯定予以表揚，並且為後進生“開綠燈”，即提問優先，演示優先，批改作業優先，課後輔導優先等方法，使他們對學習漸漸產生興趣。

4、定期找後進生談心，交流思想，以真誠的態度感化差生，鼓勵他們戰勝自卑，使其能夠自尊、自重、自強。

5、細心尋找差生的“發光點”，幫助他們通過艱苦的努力去領略成功的快感。

五(1)班語文科後進生輔導措施及記錄後進生是班內最難管理的一部分學生，也是在班內起重要作用的一部分。這部分學生有的是素質比較高、學習認真，但成績差;有的是很聰明，但調皮搗蛋、愛做小動作。因此，對這一部分學生要因材施教。

後進生輔導總結3

後進生的輔導工作是做一名教師最重要，也是最辛苦的工作。為了全面貫徹、實施素質教育，教師的教學也就應該面向全體學生，不偏袒，不歧視學生。對全體學生都應給予相同的教育，關心和愛護，對後進生應特別關照，他們有權力享受老師的特別的愛。本學期我在輔導後進生(鄭玉婷、裘婷)的工作上主要有以下幾點經驗和收穫。

一、共同關心，尋找“亮點”

在學期初時，通過全面的觀察，瞭解，確定後進生的`人選。老師儘量表現出對他們的特別關愛，並暗示全班學生，讓全班學生都知道後進生的人選，找機會開個特殊的會議（沒有後進生參加），在會上老師說出主題是在學習和生活中共同關心，尋找後進生的閃光點，使他們有信心學習，生活，並要求學生為此而努力，儘量每人都能給每個後進生一次以上的幫助。

二“優”帶“差”，教學相長

從第三週開始，我安排了優等生帶後進生的“死”任務。要求每一個優生每天都必須有一定的時間去輔導或檢查後進生的學習情況。這實際上也就教學相長了。優生通過教後進生，同時他自己也得到了複習，從而提高了自己的成績，也鍛鍊了優生的輔導和自學能力。經過一學期的試驗，這點還是非常可取的，當然也離不開教師的監督和檢查。

三、在課堂教學中，老師都設計了專門的自學提綱，有供後進生做的題目

這些題目是比其他更簡單的，當然他們也可以選擇稍難的題目去做。每當他們回答對了時老師都當場給予表揚和鼓勵，並勉勵他們向稍難的題目挑戰。一學期下來，後進生的自信心提高了，學習主動性也隨之增強了，他們變得更加樂於思考了，舉手的頻率也越來越高了，這就使我看到了可喜的一面，爭取在以後的學習中，讓全班學生都能積極學習，思考。

四、開展活動，明確態度

本學期我開展了各種興趣小組活動，這些活動為後進生增加了表現自我的機會，活動也確實受益了後進生。有很多後進生在這些活動中都得了獎，同時他們在學習上也進步很大。

總之，後進生的輔導是成功的，相信這樣後進生都會成為樂學的孩子。

後進生輔導總結4

所謂差生也就是後進生，一種表現為成績差，一種表現為思想落後及行為習慣差。優生則相反。而介於優生和差生之間的則為中等生。由於中差生的種種表現欠佳而影響集體，作為人的正常心理反應，他們會不同程度受到師生的冷落、薄待甚至歧視。這樣教育的結果是差生更差。

而不容忽視的是：優生畢竟是少數，中差生卻是學生群體中佔壓倒多數的芸芸眾生。教育學理論告訴我們：國小教育的基本任務就是對少年兒童進行身心全面發展的基礎性素質教育，也就是說，應屬於為少年兒童身心兩方面的和諧、統一發展，為他們學會怎樣做人和進一步的學習與發展，全面地打基礎的教育。素質教育主要的標誌是：教師是否面向全體學生，是否進行全面發展的教育。由此看來，教育者如何對待中差生問題，中差生的境遇和狀況如何，關係著我們教育者是否在全面育人，是否在實質性地進行素質教育。

應該說不存在面向優生的問題，故而面向全體的關鍵就在於能否面向中差生。大量事實說明：今天的尖子明天不一定就是尖子，今天的差生，不一定明天還是差生，更何況所謂優生與差生的評判標準本身就有侷限性和片面性。比如許多在校的優生，在社會實踐中不一定工作就很出色，而有一些所謂在校時的差生，倒還表現出了創造性。這說明：唯有堅持面向全體，特別是面向中差生才是切切實實的素質教育。尋找一下中差生的原因（排除弱智兒童），是多方面的，普遍的認為是：學生的學習態度不端正，要求自己不嚴格。為什麼會這樣呢？客觀的原因是國小生本身就有的個別差異所至。有些人為的因素是：由於犯有某個錯誤而遭到老師嚴厲責問，自我調節能力差而產生厭煩情緒；或由於老師的誤會蒙受過不白之冤產生心理失衡而自暴自棄和逆反；或由於家庭的影響和對社會陰暗面缺少應有的正確認識而形成不良習性等等。我認為，厚愛中差生，首先應有辨證的觀點：

一、一分為二的觀點看待中差生。

應該說任何學生都會同時存在優點（即積極因素）和缺點（消極因素）兩方面，對優生的優點是顯而易見的，對差生則易於發現其缺點，而看不到優點，這種不正常的現象有礙學生進步。所以我們應該用發展的觀點看待學生。應當縱向地看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也應相信他的明天會比今天好。劉東傑是我們班的一個男孩子，他平時不打不鬧，是個乖男孩，但是學習非常差，如果背書，他十分鐘也記不住一句話。但是他的體育特好，今年的冬運會上，他擲沙包是全校第一，獲得了一等獎，為此，我表揚他了，他露出了得意的笑容。

二、因勢利導，化消極因素為積極因素。

厚愛差生，就是真正做到以情動人：首先做到真誠二字，教師不應該有絲毫虛偽與欺哄，一旦學生髮現有假，那麼教師所做的一切都會被看作是在演戲，因為他們缺少辨別能力，他們會說：老師是說給我們聽的，才不是那麼回事。結果是真的也變成假的了。其次做到接受，即能感受差生在學習過程中的各種心理表現和看法，如對學習的.畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任中差生，鼓勵他們自由討論。最後做到理解二字，即通過學生的眼睛看事物。

如果在中差生身上做到真誠對他們，善意理解他們，高興地接受他們，一定會促進中差生的進步和發展。

學困生在每個班集體都是一個老大難問題，也是屬於特別關心的群體。雖然為數不多，但對他們的關心與否，關係到一個班集的班風、學風等。

一、輔導方式和方法

雖然多數學生都接受了學前教育，但從平時的作業來看，以及從測試成績來看，有劉光明、吳小玲、黃世雄、歐陽旭暉等同學應該掌握的基礎知識沒有掌握特別是拼音還不能熟練拼讀，聽寫生字，寫不出來，存在原因分析：一是由於家長缺乏輔導、甚至家長外出打工缺乏管教，二是自己不認真完成作業，三是本人對學習不感興趣，沒有動力，不願接受新知識。所以，面對這些學生，首先從思想教育入手，引導他們從最基本的知識開始。如生字，每課一定要會讀，會寫，還要聽寫得出來，一旦發現他們的長處，立即給予表揚和鼓勵。上課總要想到他們，一是課堂提問教師要把較小較易較淺的問題的問題讓他們回答，讓他們也有表現的機會，而不是將他們放在被“遺忘的角落”裡無人問津。對他們身上迸發出來的閃光點要及時表揚，使他們增加自信心，對學習不再恐懼。佈置作業時，先想到學困生，讓他們“吃小灶，一是從數量上照顧，只求準確度，不求數量多，他們的作業可減半；二是從難易程度上來照顧，後進生只需作基礎題，對難度大的題目可以不做。實行“優生帶差生”活動，利用同桌的優勢，讓好學生管好後進生，促進後進生的轉化。採用個別輔導與小組輔導相結合的方法進行後進生的輔導。教師輔導把學困生放在“優先發展的地位”，充分利用早讀時間，對後進生進行耐心輔導。批改作業時，要想到後進生，後進生的作業要優先批改，要當面批改，要精批細改，不是簡單地打“√”或“×”了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助學困生找出原因，加以改正。評講作業時，要想到學困生，對於學困生哪怕是隻有點滴進步，也要給予充分的肯定。在此基礎上，還要充分發揮群體的力量，開展“一幫一、一對紅”的活動，幫助後進生進步。學校教育與家庭教育聯絡起來，充分利用家庭教育的力量，家校結合。要轉變學困生，爭取家長的支援是很重要的。因此，教師只有與家長密切配合，才能收效顯著。所以經常家訪，加強與家長聯絡的強度，隨時瞭解學生在家中的情況和思想動態，瞭解學生的家庭情況和家長的思想觀念。

二、充分利用教材中平時應掌握的知識點

在每次的練習中，先引導他們做最簡單的組詞，練習說話，認真做作業，把字寫工整，慢慢地培養他們的學習習慣。

三、收到效果

一學期以來，總體分析得出明顯有一定效果，一部份有了學習興趣，在習慣上也逐步形成，不論是書寫，都有一定的進步，特別是吳小玲、歐陽旭暉、黃世雄也考及格了，這充分證明他們有好的開始。總之，轉化學困生的工作是比較艱苦的事，但是要有耐心，有信心，目的是一定能達到的。

後進生輔導總結5

一、指導思想：

新的學期又開始了。本學期，我們這個班是一個四年級。我班人數較多，有許多學生來自村小，待合格學生也較多。針對這一實際情況，我班將採取一些具體措施來轉化這批待合格學生，讓他們能在本學期裡思想品德、學業成績都有所進步，特制定本計劃：

二、現狀分析：

我班現有四十五名同學，其中男生24人，女生21人。學生中有部分學生學業成績差，思想落後，組織紀律也差。且大多數學生家長不在家，在外打工，這些學生在家裡缺少良好的家教，自由散漫，不思進取，在學校得過且過，各方面表現差。

如：黃毅、周科兵、黃凌等成績差。

如：周勝藍等思想表現差。

如：文俊瀚等組織紀律性差。

三、主要措施

針對這樣情況，特制定以下措施：

1、重點扶持，耐心教育

本學期，老師要將這些同學的轉化工作擺在一切工作的首位。耐心細緻地加以教育引導。以情感人，以理服人，及用老師的愛心喚醒他們的良知，促使他們進步。

2、從調查研究入手，找出每個差生存在的主要問題摸清待合格學生的底細，瞭解其個性特徵，以便因人而異，因材施教。老師每次找這些待合格學生談話，瞭解他們的思想動態和學習情況，有的放矢地對他們進行教育。

3、堅持正面教育

老師經常對差生進行理想前途教育，以及熱愛祖國、熱愛人民的思想教育，以少先隊的光榮組織作為嚮導，組織學生多開展有意義的活動，滲透思想品德教育，讓他們看到祖國的未來，樹立為祖國建設現而學習的`遠大理想。本學期，組織學習開展“黨在我心中”、“愛我中華”的主題班會活動，開展學習《我們的旗幟》的讀書活動。

4、多表揚、少批評

教師在轉化待合格學生的過程中，教師本著一條原則：對待合格學生，多表揚，少批評。對待合格學生的第一點進步，老師都要細心觀察，善於發現，及時給予表揚和鼓勵，讓他們也品嚐到成功的快樂，進步的光榮，幫助他們建立起自尊心和自信心，乘勝前進。

5、針對弱點，區別對待

我班的待合格學生，各有各的特點，有的表現在品質方面，有的表現在學習成績方面，教師在教育的過程中，要針對各自的弱點，區別對待，決不能依瓢畫葫，搞一刀切。

6、發揚閃光點，以點帶面

所謂待合格學生，是針對每一個人的一方面而言的，每個學生都有他的閃光點。老師要抓住這樣的閃光點，鼓勵他們前進的信心，使他們認識到自己還是有許多優點的。

7、結成“一幫一”的對子

教師利用班上的大環境，將優等生和待合格學生組成互幫互助的對子，讓他們相互學習，取長補短。具體安排如下：

黃毅——文雨

周科兵——楊紅

黃凌——王紅豔

文俊瀚——陳維敏

周勝男——莫萌

本學期，通過小助手和老師的幫助，力爭讓待合格學生有較大的進步，讓他們順利完成學習任務，成為合格的好少年！

後進生輔導總結6

一、實施“手拉手，一幫一”結對子活動

我的班級中語文學科後進生有6人（郝傑、張博坤、許萬澤、光欣茹、祝家鑫、何貴安），他們中有的是語文基礎較差，有的是學習習慣不好，還有的是個人理解能力不行，總之，都處於學習的落後地位。為有效輔導和轉化這些後進生，我在班級中針對這些學生的不同情況，為他們安排了“小老師”幫助學習，組成“手拉手，一幫一”互助小組，對學習落後的同學找成績優異者“一幫一”，對思想落後者找思想進步的同學去幫助，並制定出相應的獎勵措施，被幫者也可以是幫人者，一旦幫扶物件取得進步，給予個人榮譽或物質獎勵。一個多學期下來，這些後進生在優秀生的幫助下，都有不同程度的提高。

二、排除自卑心理，多去發現其閃光點

後進生常常因受到老師的批評，同學的埋怨，家長的.訓斥，而感到在班級中抬不起頭來，老是覺得自己不如別人。於是積極向上的心理便失去了平衡，往往會消極地對待學習，信心不足，自甘落後，形成自卑心理。其實每個學生都有其長，亦有其短，即使是後進生也不例外。因此，教師要善於發揚其閃光點，引發其求知慾，促其上進。

例如我班的男生許萬澤，學習無目標，自律守紀差，學習成績也不好，而且愛欺負同學，所以在班級裡很受冷遇，就產生了“生來不如人，學好不可能”的自卑心理。一次在課堂上，我要求學生有感情地朗讀課文。他似乎產生了興趣。私下練習的時候，我發現他朗讀地有聲有色，而且表情也很豐富。於是我鼓勵他站起來朗讀給其他的同學聽，贏得了全班的掌聲。那天，我發現他第一次沒有在課堂上開小差，做小動作。從此，他做事情少了一些自卑，多了幾份自信。他相信只要努力，成功是有可能的。每次做完作業後能主動拿給我看，在家也能認真複習功課了，因此學習成績有了明顯的進步。由此可見，哪怕只是一個小小的閃光點，也能揚起後進生自信的風帆。一點小小的突破，讓後進生體會到做人的尊嚴，於是後進生的轉化便從這裡開始了。

三、課堂上多關注，課後多關愛後進生

後進生之所以成績較差，多半是上課不會聽講造成知識欠缺。所以要抓好後進生，先要抓住課堂上的時間。在平時的課堂上，我總是及時關注後進生，對一些基礎知識常提問他們，疑難之處單獨指導。還有個別聽講習慣差的學生，就把他們安排到講臺下第一桌學習，課堂上巡視時也經常停留在他們身邊，發現問題，及時指正，確保這些後進生在課堂上能專心的投入學習中。在課後，我也經常和這些學生交流，問問他最近在家庭中的情況，有沒有什麼煩心事，和同學相處的怎麼樣等，從情感上拉近和後進生的距離，使得他們願意親其師，從而信其道。

四、和家長保持聯絡，共同做好後進生教育

學生的表現與家庭教育有著不可忽視的關係，家長對學生學習漠不關心，經常指責學生往往造成學生學習態度不端正，學習上信心不足，經常遲到早退，學生家長對學生學習要求過高。目標過大，往往造成學生學習壓力大，心情浮躁、焦慮，及時對學生進行家訪，對查詢分析學生學習問題原因及教師與學生家長互動，共同完成後進生轉化相當重要。

我們班有個小男孩叫郝傑，上學期學習還能跟上，作業也能及時完成，但是這個學期一來，我就發現他上課總走神，作業也不願意寫，幹什麼都不積極。我很著急，表揚、批評、課後留下輔導等各種方法都用上了，他還是沒有長進。後來，我聯絡了他的媽媽，交流了孩子的情況，才知道：他的爸爸外出打工了，媽媽生了二寶，每天根本就沒有時間輔導孩子。

明白了是這個情況後，我先和他媽媽進行了深入溝通，孩子年齡尚小，家長再忙再不易也不能忽視對孩子的關愛和教育，要儘可能抽時間和孩子談談心，瞭解孩子的想法。另外在學校裡，我也格外關注他，課上課下都會及時走到他身邊，問問學習，說說家常，特別是對孩子說了他父母對他的期望，讓他知道了老師、父母都是重視他的。一段時間後，這個孩子在學習上也趕上來了，性格也漸漸開朗起來了。

總之，轉化後進生是一項重要的工作，也是一項需要智慧的工作。只要我們能多一份耐心，多一點愛心，多去發現後進生身上的閃光點，多給予他們一份幫助和鼓勵，就使他們能嚐到學習的樂趣，體會到學習的快樂和成功的喜悅，促使他們早日進步。

後進生輔導總結7

本班的楊成偉是個接受能力差又貪玩的後進生。他上課注意力不集中，懶動腦筋，喜歡搞小動作，經常由於不會做而拖欠作業。字的書寫也很潦草。針對以上情況，我做了以下的工作：

一、讓學生樹立正確的學習觀，課堂上多提問題、多鼓勵和表揚，賦予他成功的滋味，激發他的學習興趣。

就楊成偉的情況，我首先從日常的學習生活中關心他，並多次進行電話與其家長進行溝通，從與家長的交談中瞭解真實的他。其次課堂上多觀察他，對於一些簡單的問題多鼓勵他回答。

二、發掘後進生的“閃光點”，及時鼓勵，幫助他重塑自信心。

在教育實踐中，我深知每個學生都期望得到老師的'肯定和認可。後進生缺點較多，經常給老師、同學製造麻煩，因而也常受到同學的數落、老師的批評，產生心理障礙。事實上，後進生更需要老師的關懷和溫暖，他們並非一無是處，往往也有自己的“閃光點”，渴望得到老師的賞識。楊成偉經常看見地上的垃圾都會撿起來，對生病的同學格外關心，我抓著這一閃光，瞭解到原來他是個愛清潔，有愛心的好孩子，還讓他當上我班第一組的“環保小衛士”，從此他變得認真值日，尊重老師，學習成績也在不斷地提高。

三、利用課後時間進行輔導，並實施“一幫一”的互助學習。

因為他基礎比較差，我在課後經常抽時間對他進行輔導。首先要求他把生字和課文讀熟，然後讓他聽寫生字，對於一些不會的生字，讓他寫一寫。並在平時中抽了一個成績比較好的做他的同桌，而且讓和他是好朋友的同學作為他的私人小老師，三人共同學習。還好，老師給他留堂時他能認真對待，每次都能比較順利地完成輔導內容。三人行也收到了很好的效果。

四、樹立寫作信心，激發寫作興趣。

我鼓勵他多看《同步作文》中的文章，每單元的文章一定要多讀幾遍，然後按《同步作文》中的文章，出閱讀題讓其做。首先，我讓他讀一次，然後，我引導他回答我的問題，說說每段講的是什麼，然後告訴他，概括好每段的內容後，我們就基本可以給文章理出一個提綱了。在平時寫文章時，我們也可以先列好這個提綱，那樣，寫起文章來就順心多了。開始，他寫一篇文章，用一個多小時也寫不了300字，幾乎每次測驗都只寫350字左右。後來越寫越多，越寫越好。信心樹立起來，文章也寫得順心了。這次期末考試，他居然超水平發揮，寫了差不多500字呢。

經過一個學期的努力，楊成偉的成績取得了較大的進步。在本學期期末自查中，他的語文得了70分，超出平均分0.5分。以前的合格邊緣人，如今能達到優秀等級，真是可喜可賀啊！

後進生輔導總結8

魯迅先生有句話：“教育是植根於愛的。”愛是教育的源泉，教師有了愛，才會用伯樂的眼光去發現學生的閃光點，對自己的教育物件充滿信心和愛心，才會有追求卓越的精神和創新的精神。

本學期學校開展了後進生幫教活動，讓每位教師幫教一名後進生，我幫教的物件是五年三班的黃浩然。提起黃浩然，每位教過他的老師腦海裡都會閃現出一個髒西西的、瘦小、十分不重注個人衛生的小男孩，上課愛溜號，桌子上永遠都堆著亂七八糟的本子、紙片，書包裡的書永遠都是卷邊，學習成績更是讓老師們發愁。通過一學期的幫教工作，黃浩然的英語成績幾次月考都打了A，在畢業考試中也獲得了A的好成績。

一、要有愛心。

有愛心是做好後進生轉化工作優質核心和基礎，前提和條件對待後進生要滿懷熱情地去關心他們，愛護他們。

黃浩然有一個不幸的家庭，媽媽長年工作在外，爸爸癱瘓在床毫無自理能力，只有一個七十多歲的爺爺相依為命。他曾經告訴我說他一個月才能洗上一回澡，因此，身上總是有種怪怪的味道，同學也總是岐視他。因而他在這個小團體裡得不到同情、理解和溫暖，是“被遺忘的角落”，自卑心理較重，不但學習沒有動力，而且將老師的教育阻隔在心靈之外。每天上學總是遲到。

要做好後進生的轉化工作，首先應多關心他們、理解他們、尊重他們，多從他們的角度去體驗他們的心理。本著這個突破口，我首先做到了充分尊重、信任他。有時候會讓他為我做一些事，比如收卷子，整理同學們的考試成績，提醒我不要忘了找同學聽寫單詞。這些看似很平常的工作讓他興奮不已，他感覺到自己受到重視了，從而總是非常認真的完成每一項任務，每次我都很真誠的對他說：“謝謝你，你真是我的好幫手！”於是他開始喜歡英語課了，不再對英語作業厭煩了。正所謂“親其師，信其道”，師生之間互尊互敬，關係融洽，心理相融，情感相通，樂於交流，易於溝通，各種教育如涓涓細流流進學生心田。學生對老師尊重、愛戴、感激、信任，會傾心於老師，樂於接近老師，向老師開啟心靈的窗戶，愉快地接受老師的`教育。

總之，愛是春風，她能喚起後進生沉睡的心靈；愛是春雨，她會滋潤後進生乾枯的心田；愛是烈火，她會點燃後進生希望的火花。

二、要有信心。

信心是學生進步的動力，只有讓後進生看到了自己身上的力量，自身的價值，對未來懷有信心、懷有希望，才有利於他們的成長。

而後進生普遍缺乏自信心，他們往往以為老師和同學、家長看不起他們，即使做了好事，別人也不會說好，因而缺乏動力，自暴自棄。

如何給學生以自信心呢？經過一段時間的瞭解，我發現黃浩然同學有這樣一些特點：

一、頭腦較靈活，記憶比較快。

二、有些虛榮心，好表現，喜歡讓學生表揚。

三、有一定的毅力，背單詞效果很好。

四、注意力短，聽課容易溜號。

發現這些特點後，我就有針對性地對他進行幫助。主要採取了以下幾個措施：

一、利用他虛榮心，好表現的特點在課堂上多多創造讓他表現的機會，回答簡單的問題，讀一段比如簡單的句子，然後給予鼓勵，增強他的自信心，提升他在班上的影響力。

二、利用他愛頭腦靈活，背單詞效果好的特點，每天給他佈置任務，並及時考核和鼓勵。

三、上課容易溜號的問題，我在上課中總是關注他的一舉一動，在每天給他家長反饋一句評語，他自然會希望寫一些表揚的話。

三、要有細心。

後進生轉化工作是一項複雜的、艱鉅的、細緻的工作，需要我們細心地去觀察，持之以恆，對症下藥。

對於黃浩然，開始幫助他的時候，他進步並不是很明顯，考試成績仍然不理想。他很沮喪，我並沒有說他什麼，只是耐心給予指導，並在課下與他溝通，和他一起總結成績與不足，端正其學習態度，關心生活中出現的問題。同時，對其嚴格要求，約法三章，繼續制定獎懲辦法。這樣，逐漸的，我感到我和他的距離近了，有時候真的可以像朋友一樣交流思想。學習上他竟然也能主動的背單詞，寫作業，甚至在課堂上組織紀律。聖誕節他很真摯的送了我一張賀年卡，成績也一次比一次的好。

取得效果：功夫不負有心人，終於有一天，我看到了他打A的英語卷子，我高興，他比我更高興。後來，他每天改英語卷子的速度總是最快最好的，背單詞也比從前好多了。我也不失時機地給他以鼓勵，讓他在其它科目上努力學習。進步雖然沒有特別快，但學習態度端正多了，對學習的興趣也明顯增強了。

總之，只要我們共同努力，堅定信心，科學教育，把轉化後進生作為素質教育的一個重要方面和教師義不容辭的責任，這些遲開的花朵將開得更加絢麗，更加燦爛。

後進生輔導總結9

轉化後進生是班主任工作的重點、難點，是一項長期而又艱鉅的任務。本班的xxx是個接受能力差又貪玩的後進生。他上課注意力不集中，懶動腦筋，喜歡搞小動作，經常由於不會做而拖欠作業。還因為爸爸當治安隊員、媽媽租別人的房子開毛廠，而沒空管他，因此他的成績越來越差。針對以上情況，我做了以下的工作：

一、讓學生樹立正確的學習觀，課堂上多提問題、多鼓勵和表揚，賦予他成功的滋味，激發他的學習興趣。

就陳澤光的情況，我首先從日常的學習生活中關心他，並多次進行家訪、電訪，從與家長的交談中瞭解真實的他。其次課堂上多觀察他，對於一些簡單的問題鼓勵他回答。

二、發掘後進生的“閃光點”，及時鼓勵，幫助他重塑自信心。

在教育實踐中，我深知每個學生都期望得到老師的肯定和認可。後進生缺點較多，經常給老師、同學製造麻煩，因而也常受到同學的數落、老師的批評，產生心理障礙。事實上，後進生更需要老師的關懷和溫暖，他們並非一無是處，往往也有自己的“閃光點”，渴望得到老師的賞識。陳澤光經常看見地上的`垃圾都會撿起來，對生病的同學格外關心，我抓著這一閃光，瞭解到原來他是個愛清潔，有愛心的好孩子，還讓他當上我班第一組的“環保小衛士”，從此他變得認真值日，尊重老師，學習成績也在不斷地提高。

三、利用課後時間進行輔導，並實施“一幫一”的互助學習。

因為他基礎比較差，我在課後經常抽時間對他進行輔導。首先要求他把生字和課文讀熟，然後讓他聽寫生字，對於一些不會的生字，讓他寫一寫。並在平時中抽了一個成績比較好的做她的同桌，而且讓和她是好朋友的同學作為她的私人小老師，三人共同學習。還好，老師給他留堂時他能認真對待，每次都能比較順利地完成輔導內容。三人行也收到了很好的效果。

四、樹立寫作信心，激發寫作興趣。

我鼓勵他多看《同步作文》中的文章，每單元的文章一定要多讀幾遍，然後按《同步作文》中的文章，出閱讀題讓其做。首先，我讓他讀一次，然後，我引導他回答我的問題，說說每段講的是什麼，然後告訴他，概括好每段的內容後，我們就基本可以給文章理出一個提綱了。在平時寫文章時，我們也可以先列好這個提綱，那樣，寫起文章來就順心多了。再讓他做閱讀題。開始，他寫一篇文章，用一個多小時也寫不了100字，幾乎每次測驗都只寫150字左右。後來越寫越多，越寫越好。信心樹立起來，文章也寫得順心了。這次期末考試，他居然越水平發揮，寫了差不多400字呢。

經過一個學期的努力，陳澤光的成績取得了較大的進步。在本學期期末自查中，他的語文得了91分，離平均分92.5分只差1.5分。以前的合格邊緣人，如今能達到優秀等級，真是可喜可賀啊！

後進生輔導總結10

所謂後進生，是指那些學習較差，紀律、思想等方面暫時處於落後的學生。這些學生的教育、轉化工作，是老師們日常工作的主要部分，佔去了老師的大半時間，也是最令老師們頭疼的問題。下面談談我是如何做後進生的轉化工作的。

一、認真做好差生的思想工作

注意因材施教，摸準學生的性格，然後對症下藥。以鼓勵為主，增強其信心，消除自卑，使師生感情進一步融洽。

二、堅持家訪

家長的大力協助是做好後進生輔導工作的重要一環。因為國小生年齡尚小，自我管理能力差，特別是那些後進生，他們本身沒有好的行為習慣，自我約束能力差，抑制力差，還有些學習上分析、記憶能力差，這些都需要家長的管理和幫助。孩子上學了有老師在校管理，回到家裡能始終有家長的關注與關心。孩子在學校不聽話或有什麼思想問題回到家裡家長能幫助及時教育、疏通，對孩子的健康成長都有好處，所以堅持家訪，及時與家長溝通非常重要。本學期我共家訪20多次，及時的家訪，給我的.工作帶來了極大幫助，更好的促進了我的教育教學工作。

三、學習上教師給予特別關注

後進生常因學習不好而缺乏自信，也常因此而厭學、自暴自棄，逐漸轉化為雙差生。工作中我注意用愛心溫暖、並注意維護他們的自尊給他們以自信：有時看到他們的閃光點有意識地給他們一個微笑，一個點頭或豎大拇指以示讚賞，這些都極大的調動了這些後進生的積極性讓他們變得樂學；課堂上注意給後進生留機會，儘量讓他們有顯山露水的機會，讓他們有表現自己的機會，讓他們有成功的體驗。極大地調動了後進生的參與熱情，效果較好。

四、“優帶差”教學相長

利用幫扶對子對後進生進行輔導。實踐證明學生與學生之間的效果更好。能達到教學相長的效果：首先因為輔導他的是自己的同學，後進生思想上會覺得很輕鬆，也很樂於接受。而優生通過叫後進生同時他自己也得到了複習從而提高了自己的成績，也鍛鍊了優生的輔導和自學的能力效果很好。當然這其中也離不開老師的監督和檢查。

本學期後進生的輔導工作取得了點滴成績，我班的後進生本學期都有不同程度的進步。在以後的工作中我將進一步加強責任感，儘自己所能，幫助他們樹立積極向上的思想，努力學習、真正挖掘出自己的潛力。

伍x

　20xx年9月23日

後進生輔導總結11

後進生的輔導工作是做一名教師最重要，也是最辛苦的工作。為了全面貫徹、實施素質教育，教師的教學也就應該面向全體學生，不偏袒，不歧視學生。對全體學生都應給予相同的教育，關心和愛護，對後進生應特別關照，他們有權力享受老師的特別的愛。總結本學期數學學習後進生的幫教工作的經驗教訓，回想起自己的工作方法，現在總結分析如下：

一、共同關心，尋找“亮點”

在班上有不少的學困生，學習成績上不去，在學習上，他們所表現出來的是一種無奈，痛苦。是不是說這些學生一定就是頭腦不行，天生比別人笨呢，我覺得不完全是這樣，事實上，有不少的學習後進生，他們的反應是相當快的，只是學習總是上不去，這裡面既有方法的問題，也有心理上的問題。不少學生在學習中經歷了多次失敗之後，就會形成煩悶、恐懼和自卑等消極的心理，再加上家長、教師和同伴對他們的不正確態度，使他們長期處在不良的學習氛圍之中，久而久之就會形成過低的、錯誤的.自我評價，誤認為自己不是塊學習的料子，一遇到困難就會退縮或畏懼，對學習產生厭倦和恐懼的心理，越學成績越糟，越學越沒勁頭。學生一旦受到影響，就會喪失自信心，缺乏意志力，失去學習的動力，更無法振作起來，迎頭趕上。在學期初時，通過全面的觀察，瞭解，確定後進生的人選。老師儘量表現出對他們的特別關愛，並暗示全班學生，讓全班學生都知道後進生的人選，找機會開個特殊的會議（沒有後進生參加），在會上老師說出主題是在學習和生活中共同關心，尋找後進生的閃光點，使他們有信心學習，生活，並要求學生為此而努力，儘量每人都能給每個後進生一次以上的幫助。

二、“優”帶“差”，教學相長

從第三週開始，我安排了優等生帶後進生的“死”任務。要求每一個優生每天都必須有一定的時間去輔導或檢查後進生的學習情況。這實際上也就教學相長了。優生通過教後進生，同時他自己也得到了複習，從而提高了自己的成績，也鍛鍊了優生的輔導和自學能力。經過一學期的試驗，這點還是非常可取的，當然也離不開教師的監督和檢查。

三、因材施教

在課堂教學中，老師都設計了專門的自學提綱，有供後進生做的題目，這些題目是比其他更簡單的，當然他們也可以選擇稍難的題目去做。每當他們回答對了時老師都當場給予表揚和鼓勵，並勉勵他們向稍難的題目挑戰。一學期下來，後進生的自信心提高了，學習主動性也隨之增強了，他們變得更加樂於思考了，舉手的頻率也越來越高了，這就使我看到了可喜的一面，爭取在以後的學習中，讓全班學生都能積極學習，思考。

四、開展活動，明確態度

本學期我召開的主題班會，這些活動為後進生增加了表現自我的機會，也確實受益了後進生。有很多後進生在班會中積極發言增強了自信，同時他們在學習上也進步很大。

總之，學困生的輔導是一項複雜而又艱鉅的工作，要有效地提高他的學習成績，還要加強課外輔導（學習、心理），除了要在學習上輔導外，對於他的心理變化，教師也要及時瞭解，才能更好地對症下藥，取得事半功倍的作用。在這學期裡在我幫助下，這幾位同學的成績有了不同程度的提高。我特別的堅信，只要努力了，就一定會有收穫!在以後的教學當中，我一定會繼續做好學困生的輔導工作!只要努力耕耘，對差生的教育和轉變就一定會產生積極靈驗的效應，得到令人滿意的收穫！

後進生輔導總結12

後進生教育一直是國小教育中一個普遍而又嚴重的問題，後進生是指那些學習相對較差、紀律、思想等方面暫時處於落後的學生群體。他們雖為數不多，但常常給班級帶來不可忽視的負面影響，是教師感到頭疼的事。下面談談我這個學期來對後進生的轉化：

一、維護後進生的自尊心

素質教育是提倡教育要面向全體學生。但在實際工作中，後進生常常給老師帶來意想不到的麻煩，他們不但不愛學習，而且不守紀律，經常招惹同學，影響同學，時不時會給班主任弄點膩口的小吃，讓你難以消化。但後進生也有自尊心，而且非常敏感別人對他是否尊重。老師的微笑、愛撫、哪怕是叫他發一次作業本，拿鑰匙開一次教室門，幫老師做一件事，他們都會感到莫大的榮耀。反之，“你真笨！”“你是倒數第一！”等刺激的語言會使他們對老師產生怨恨。因此，在做後進生的轉化工作中，要注意保護後進生的自尊心。

二、捕捉後進生的閃光點

這是做好後生工作的關鍵所在。通常情況下，後進生的缺點和各種各樣的劣跡，是容易表露的。其實，每一個後進生身上都潛藏著不少的“閃光點”，只不過後進生的優點長處常被缺點短處所掩蓋，容易被人們忽視。因此，教師應千方百計地尋找後進生身上潛藏著的“閃光點”，巧妙地挖掘這些“閃光點”。一旦點燃起他們前進道路上的希望之光，他們就會產生巨大的力量，勇敢去戰勝各種困難，走向勝利之路。例如，我班上有一名後進生，紀律與成績真的很差，似互是無可救藥的了。經我兩週的細心觀察，發現他在體育活動中很起勁，語文聽寫時，只要他能寫對一個詞語也會高興得手舞足蹈。我多次與他談心，並教育他把體育活動中的這股幹勁也用到學習上來，對你肯定有很大的幫助。經過多次的教育和家訪，後來該生在學習和紀律方面都有了很大的進步。

三、對後進生多關愛

愛是教育的基石，是溝通師生感情的橋樑，沒有愛，便沒有了教育，建立良好的師生關係是做好後進生思想工作的一個重要條件。教師要關愛學生，特別是那些渴望理解和支援的後進生，因為他們是大集體中的一員，不希望被人冷落。後進生也有自尊心，自信心和好勝心，也同樣需要溫暖，信任和關愛。關心他的思想，過問他的生活，留心他的內心世界，用真情靠近他，憑赤誠感動他，靠愛心融化他……一旦和學生交上朋友，感情得到溝通，心靈彼此相融，他們消除了對老師的牴觸情緒，有了一種對老師的親近感，就會形成一種轉化的動力，從而達到根本上的轉變，收到良好的教育效果。

四、重視家訪，關心學生

家訪是班主任工作的'重要組成部分，必須認真對待。有些教師怨學生學習不努力，愛遲到，採取一些粗糙的處理辦法，造成學生與教師疏遠，家長對學校有意見。作為一名人民教師，學生是我們的服務物件，我們必須以高度的責任心去對待學生，做好家訪工作，與家長互相溝通，瞭解學生的不足是什麼原因引起的，探索教育學生改正錯誤的教育方法。這樣既能使學生有進步，又能密切師生關係。

五、轉化後進生要有耐心

轉化後進生非一日之功。由於環境的干擾和學習習慣的影響，他們的思想行動具有很大的反覆性，今天做到了，過幾天又做不到了。因此，教師應有計劃地不斷強化教育，強化訓練和強化引導，要有耐心，要本著循序漸進的原則，要給時間使他們改正，這樣才能實現轉化。

總之，後進生的轉化工作是一項長期、艱鉅、細緻的任務，是一所學校德育工作的重要組成部分。只要我們能針對他們的特點，有一顆真心、愛心、信心。用滿腔的熱忱去關心後進生的成長，運用正確的方法去幫助，教育他們，就一定能使這些可能枯萎的幼苗重新煥發生機，成長為一棵參天大樹。

後進生輔導總結13

本班後進生的種類：

1、父母外出，隨著改革開放搞活經濟，人們的頭腦活絡了許多，稍有頭腦的人都想著怎麼樣賺更多的錢，造成一大批的農村勞動力湧進城或者到外地打工做生意，而他們的子女就留在家裡由老人照看，老人一般沒有輔導功課的能力，而且有的根本無法督促孩子完成作業，長此以往就成了後進生。不像城市，晚上父母陪讀，檢查背書，報聽寫，把課堂上要求鞏固的知識點一點點地落實了。如：鄭志翔

2、父母不重視。任教這麼多年，常有家長這麼說：“我的孩子是讀不好書的，算了。就讓他國中畢業算了。”有的樂呵呵地在孩子面前說：“當年我成績比他還差，生就了的。我讀不好，孩子也讀不好的，現在這樣已經比我以前好了。”這樣的家長，一般對子女的學業都不太關心，成績好差，能力高低他都無所謂。受這樣的影響，孩子的學習積極性或多或少的受到影響。這樣的.家長，讓他配合學校的工作是幾乎沒希望的。更有甚者，因為老師留他孩子個別輔導耽誤回家而跑來和老師吵。如：萬明劉濤張志梅何芙蓉閆偉軍

3、看起來智力似乎低下的。這樣的學生不多，有一個智力似乎低下的學生，這類學生由於反應慢，接受能力差，成績一般好不了。張濤

4、生性貪玩。貪玩是孩子的天性，不出去玩的孩子當然不是好孩子，天天悶在家裡的也不是我所期望的。只是凡事有個度，有些孩子就因為過分貪玩而影響了學業，正所謂“業精於勤而荒於嬉”。有些孩子是因為“嬉”而忘了完成作業，忘記了課外的拓展。如：吳亮

5、動手能力差。這類學生的形成和家庭也有關係，在家過於寵愛。凡事都不需要他親自動手。課堂作業往往是其他同學差不多做好了，他還才開始寫。書包裡的東西也是亂七八糟，想用的東西老是找不著，因此作業沒有完成也是常有的事。如：崔韞瑞、何芙蓉、楊興剛

治病講究對症下藥，找到了原因才能制定更恰當的輔導對策，形成後進生的原因是多方面的，一個學生可能兼有上面的好多種原因，我在輔導的時候更注意因材施教，做到了一把鑰匙開一把鎖。

本人採取的措施：

1、平時表揚學生，我們常常用甲學生之長去比乙學生之短，即所謂橫向比較。對於後進生，則宜採用縱向比較，用他的今天同他的昨天比。學生一旦有進步，抓住機會，及時表揚其“進步點”。一次小小的鼓勵，可以成為後進生轉變成長的契機。抓住時機進行表揚，會讓孩子用及時的甘露在心底寫下一份自信!

2、對於性格內向、自卑感強的後進生，我一直堅信：他內心要求進步的願望沒有也不會改變，所以更需要我的賞識。平時，我注意表揚場合的公開性，讓學生在眾人面前品嚐到幸運的甘甜，自豪地抬起頭來走路。

可見，學生猶如一條船，他的求知慾就是船上那揚起的帆，應不斷給學生送去幸運的東風，讓學生乘著東風體驗成功的愉悅。3、轉變後進生，還要善於發現他們身上的閃光點，充分尊重其愛好，因勢利導。轉化後進生，需要在工作中多一份寬容，少一份責備，把愛的甘露灑進每一個後進生的心田。

缺點與不足：“信心、愛心、關心、耐心、細心”這“五心”的落實，後進生的輔導工作才有得以順利進行的可能，而本人在耐心、細心、關心上感覺不足，嚴重製約了後進生工作的開展，今後要努力改正。

後進生輔導總結14

本學期，我擔任了四年級兩個班的數學教學工作，大部分學生具備了學習數學知識的基本素養。學困生是教育教學工作中的一個難題。教學工作是以素質教育為指導，以新課程改革中“面向全體學生”，“必須使學生全體都獲得基本的數學知識素養”為目標，樹立“不讓一個學生掉隊，不放棄任何一個學生”的理念。關注每一個學生的發展，尤其是對班級內的學困生要特別重視，使他們得到逐步提高。一學期來，我針對班級的實際情況，結合學期初制定的學困生輔導計劃，紮實有序地開展工作。使我班的學困生轉化工作步入了一個新的臺階。

一、輔導措施及方法：

從平時的作業，以及測試成績來看，有張華圩、王紫涵等同學應該掌握的基礎知識沒有掌握，特別是計算還不熟練，解決問題更是寫不出來。存在原因分析：一是由於家長缺乏輔導，二是自己不按時認真完成作業，三是本人對學習不感興趣，沒有動力，自制力太差。所以，面對這些學生，首先我從思想教育入手，引導他們從最基礎的知識開始。平時，一旦發現他們的長處，立即給予表揚和鼓勵。上課總要把較容易的問題的讓他們回答，讓他們也有表現的機會，從而感受成功的喜悅。使他們增加自信心，對數學學習產生興趣。本學期，我經常利用課餘時間與孩子談話，及時瞭解他們的思想動向，並加強與家長的溝通，齊抓共管，逐步改變他們學習懶散的現象。

實行“一幫一”活動，利用同桌的優勢，讓好學生幫助學困生，促進學困生的轉化。採用個別輔導與小組輔導相結合的方法進行學困生的輔導。教師輔導把學困生放在“優先發展的地位”，充分利用課下時間，對後進生進行耐心輔導。批改作業時，心裡想著後進生，後進生的'作業優先批改，當面批改，精批細改，不但要在錯誤處打上記號，還幫助學困生找出原因，加以改正。評講作業時，對於學困生哪怕是隻有點滴進步，也要給予充分的肯定。在此基礎上，充分發揮群體的力量，開展“以優帶差”的活動，幫助學困生進步。學校教育與家庭教育聯絡起來，充分利用家庭教育的力量，爭取家長的支援。因此，我經常與家長聯絡，隨時瞭解學生在家中的情況和思想動態，瞭解學生的家庭情況和家長的思想觀念。

二、教給他們學習的方法

這幾個學困生成績不好，除了是因為學習態度不正確之外，還因為學習方法沒掌握，數學基礎差。針對這個情況，我在進行輔導時，還是繼續以提高學生計算能力為突破口，要求他們認真做好計算題，一定要把所學的基礎知識能夠正確、熟練地掌握和運用。因此，在輔導時，我從抓概念、公式入手，通過多種形式的練習幫助他們掌握所學知識。在此基礎上，輔導這些學困生做些有針對性的練習，達到提高數學學習能力的目的。

三、尋找他們身上的閃光點，對症下藥。

差生同樣具有進取心，自尊心，渴望進步。但他們由於各種因素造成了成績差。作為教師對具體學生要作具體分析，各個突破，比如父母離異的學生，大多較內向，自卑，性格孤僻，我主動給他們母親般的愛，找他們談心，瞭解他們的一些情況，並在生活上給予足夠的關心。我還注意瞭解每位差生的情況。決不把他們當作包袱，不鄙視他們，不放任他們，瞭解他們的特長，愛好，尋找他們身上的“閃光點”，多表揚鼓勵增強他們的上進心。四、加強課外輔導。

當然，學困生的輔導是一項複雜而又艱鉅的工作。要有效地提高他們的學習成績，還要加強課外輔導，除了要在學習上輔導外，對於他們的心理變化，教師也要及時瞭解，才能更好地對症下藥，取得事半功倍的作用。本學期在我的幫助下，這幾位同學的成績有了不同程度的提高。我特別的堅信，只要努力了，就一定會有收穫!在以後的教學當中，我一定會繼續做好學困生的輔導工作。

後進生輔導總結15

在每一個學校的每一個班級都會有成績相對落後的學生，人們私下裡稱之為“差生”或“後進生”。“差生”的轉化一直是老師們最費心思的工作，已經有很多人在這方面作了比較詳細的理論剖析，但是在具體實踐中，操作性不強，效果也不很理想。經過觀察和思考，把“差生”與“優生”進行了比較全面的對比後，我發現轉化“差生”是有竅門的，只要“差生”願意學好，按照一定的方法進行訓練，是完全可以在短期內轉化的。

作為老師，我們必須對“差生”有一個正確的認識。“差生”的“差”是暫時的，正因為他們現在的學習成績不很理想，才更需要老師的幫助。把“差生”轉變成優秀學生，正是一個教師人生價值的最大體現，也是大面積提高教學質量必需做好的關鍵一步。下面就我的經驗和學識，談幾點看法：

一、講清楚數學的學科特點，告訴“差生”一個具體的可操作的學習方法。同時指導他先把最關鍵的知識在短期內補上，使他能夠大致跟上現在的進度。

我們不能只講一些什麼複習呀、聽講呀、做作業呀、問老師呀……等大道理。面對數學沒有學好的“差生”我們要特別指出的是他這一科成績差的根本原因是什麼？是常用的幾個公式、概念沒記住，還是很重要的幾個基本解題方法不能熟練應用，或者是其中的一些重點知識沒有理解透徹等等。數學這門學科有一個地方弄不清楚，就有可能造成學習上的困難，有幾個弄不清楚，就可能淪為“差生”的行列。找準之後，先把關鍵的知識補上，補的時候要一對一地輔導學生學會自學，即自己找到相應的知識，自己鑽研，不明白的多問老師。為了給學生以信心，老師的教學要做相應的配合，如：知道這幾個“差生”把某幾個知識點補上了，就適當地針對這幾個知識點來一次簡單的階段性測試，讓他們也嚐嚐及格和得高分的喜悅。暗暗地、一步一步地證明他們已經跟上了老師的教學進度。正所謂“成功是成功之母”，成功的喜悅比失敗的教訓更能激勵“差生”的進步。同時在輔導時一定要強調做題習慣的培養。實踐證明：“差生”數學題的原因除了相關的知識點掌握的不牢固外，最致命的缺點是做題習慣不正確，不知道怎樣把已知條件進行轉化。如：認真仔細並且耐心地把題目看完，然後再找已知和未知的聯絡，最後設未知數列方程。這些最基本的做題習慣，幾乎所有的“差生”都沒有掌握。知識點和做題習慣，要雙管齊下，這是“差生”轉化的祕訣所在。

二、要明確告訴“差生”：只要按照老師的這一方法學習，短期內，如三個星期或一個月就會有明顯的進步。

要有相應的測試，測試成績的提高是學習進步的主要標誌（至少“差生”這樣認為）。不要把驗證進步的期限超過三個月，這樣“差生”會覺得太久。測試之後一定要及時與“差生”共同分析錯因，分析是知識點的問題還是做題習慣問題。

三、在課堂上多給“差生”表現的機會：讓他們“說題”。啟發引導他們分析題目中每一句話的含義，說出解題的思路。從“說題”入手，揭開試題的神祕面紗。

教師說好課是講好課的前提，同樣，對於學習成績較差的學生，鼓勵他們說題，是短期內提高期成績的`最有效的方法。這一招不只是對“差生”有益，幾乎對所有的學生都有益。“差生”的考試成績之所以差，大多是不會思考，面對一個題不知從何下手，有時雖然能寫兩步，但最終還是想偏了，結果得不到分，等考試後，老師一講，他們大都有頓悟感，“噢！原來是這樣！”但大都只停留在這一聲感嘆上，以為聽懂了，就是會了。其實，你馬上讓他說一說解題思路，說一說數學方程式的書寫，他可能立馬就說不完全。隔幾天考試時，再把這道題拿來讓他做，他又是“似曾相識”，卻又做不出來，這就是“差生”的“一錯再錯”現象。“說題”的最大功效是把學生的思維充分展示出來，把缺點也暴露出來，老師可以有的放失地進行當場輔導，輔導這一個，受益的是全班學生。在課堂上說題，一人說題眾人聽，其他人也能從中吸取教訓或開拓思維。若是連續提問，比一比看誰說的更有條理，看誰說的更簡練，還有一種競賽的氣氛。畢竟，這是從學生角度的思維，若是正確的，則更容易為學生所接受；若不正確，可以當場糾正，解決一大部分學生的思維障礙。剛開始時，“差生”可能會用“不會”為理由逃避“說題”，這時老師一定不能讓他坐下，否則他永遠也無法走出“差生”的怪圈。他說不會，是自卑心理在作怪。其實他是能說出一些的，只不過平時一直被無形的“差生”的陰影籠罩，會的也不自信了。這時可以換一種方式：就題目回答問題。老師當場引導他把題目最關鍵的部分回答出來，把一個題目分解成多個小問題，讓他一一回答，同時要求其他學生做評判（這樣對已經會了的同學來說也提出了更高的要求：做裁判，即使會了也會有興趣聽下去的）。這樣做可能會多浪費一些課堂時間，但是換來的是“差生”的勇氣和走出自卑的喜悅，還是值得的。全國特級教師、教育家魏書生之所以成功，恐怕有一半是得益於此，雖然他沒有明確提出“說題”這一名詞，但他的確是做了類似的工作，在“差生”的轉化上做出了令人不可思議的成績。四、要求學生準備一個“小本本”，記下自己不會的知識點，解題方法，和“頓悟”到的“一句話知識”。

四、俗話說“好記性不如爛筆頭”，很多知識是必需記在紙上再看一遍才能理解和掌握的，這是減少“一錯再錯”的最有效的方法，正所謂“不動筆墨不讀書”。

我想到了考試作弊成功者的竊喜。其實會作弊也是一種能力姑且稱之為“作弊能力”。作弊為正人君子和大多數人所不恥，但推敲一下考試作弊的手法也可以給我們的學習帶來一些啟示：估計考試要考這一點而又不會，抄下來，帶入考場，如果有，則抄……。而我們的“差生”呢？他甚至不知道某一知識點是必考的，會不會也不清楚，你問哪裡不會？他隨口答曰：“都不會！”這是典型的自卑者逃避現實的回答越自卑越封閉，越封閉越落後，越落後越自卑，這是一個可怕的惡性迴圈。這時，老師要耐心地，特別要和藹可親地啟發學生怎樣把不會的記下來，記在“小本本”上。“都不會”也每關係，從現在開始，一點一點地積累。先挑重點的，常用的記。這時，我們可以明確地告訴學生：把“記”定位在“作弊”上，就好比：明天就考這一點，你把它弄清楚了，記下來，以備考試前再複習一下。這裡要強調一點：是“記”而不是“抄”。有同學說：“我好多都不會”，於是把課本上的、資料上的相關知識從頭抄到尾，抄了很多，其實還不如去影印一份更好！這裡所說的“記”，可分為兩類4種：

第一類是在學習或複習課本知識和相關輔導材料時遇到的，包括2種情況：

①記下你自己認為重要的和你認為容易忘的知識點。這一點因人而異。同一節內容，因為認知水平不同，需要記的內容就不同。但是大多會符合“英雄所見略同”的規律。在正常情況下，學生的認識與出題人的認識是相同的，即：學生認為重要的（學生的認識往往從老師那裡來），就是要考試的。因為考試考的是重點，並且不迴避常見題和做過的題。這正是有些人作弊成功的一個原因。作弊是可恥的，我們不屑為之，但是從作弊中我們可以提取出一種“作弊學習法”還是值得我們仔細研究的。作弊者明知不會，卻不學，想不勞而獲得高分，為考試紀律所不容；“作弊學習法”要求我們找到不會的，記下來，請教別人，把它學會。考試前再看一眼，不是作弊卻與作弊有異曲同工之效。

②記下頓悟到的知識（大多是“一句話知識”）。有時，我們一直對某一類問題比較模糊，相關的題總是理不清思路。直到有一天看到或聽到關於這方面的某一句論述後，感到豁然開朗，不由得脫口而出：“原來是這樣啊！”這時，一定要及時將這一句話和相關的問題記下來，這是學習產生質的飛躍的重要時機。就好象作家、音樂家、科學家的靈感一樣，當靈感閃現的時候，一定要把它捕捉到，迅速記下來。若不抓緊記下來，則頓悟到的知識會很快與你擦肩而過。白白錯過了一次提高學習成績的大好機會。下一次的這種頓悟，還不知什麼時候才會再次出現。這就好比玩遊戲時，飄來一個“炸彈”，吃下後，火力猛增，才能順利闖過這一關。若讓“炸彈”飄走，可能無論如何這一關也闖不過去。有時老師就某個問題的講解打了一個比喻，可能就是你闖關的“炸彈”，一定要及時記在“小本本”上。

第二類是在做題中總結出的知識（大多是做題的經驗和教訓），包括兩種情況：

①記下多次做錯的題型和相關的知識點。由於先入為主的影響，第一次做錯了的題，後來便一而再、再而三地錯，雖然不是相同的題，但是題型一樣，相關的知識和方法也一樣。這是最致命的錯誤。這些題可能分散在好幾章裡，複習時，一定要把它們挑出來，記在“小本本”上的一個地方。這些題就是從不同的側面來考察某個知識點的。把這些題集中起來，就是對這一知識點最全面的複習。如果不記下來，今天碰見一個，不會；明天又碰見一個，不清楚。這樣會造成一個假象，即：自己很多題都不會，逐漸地自信心就沒有了，學習便開始退步。集中起來一對比，你會發現，錯了這麼多題，原因卻只有一個，“一錯再錯”現象是學生中存在的普遍現象，預防一錯再錯的最有效的方法就是在考試前看一下自己曾多次錯過的題，相當於考試前有認給你提個醒。但是，如果平時做題和複習時沒有把這些題記下來，考試前也就沒有什麼可提醒的。自己哪些地方容易錯，也不知道。這就是“差生”之所以差的最根本原因。學的不明不白，考試稀裡糊塗。成績當然就不理想。當然這時的記，可以採取另外的形式：不抄題，記題目的所在。原來曾經流行過“錯題集”，要求把錯了的題抄下來。實際上，典型的“錯題集”只適合於學習比較好的學生，對於“差生”來說，很難做好。因為需要抄在錯題本上的題太多了。這時可以不抄題，只記下題目在哪裡，相關的答案在哪裡就可以了。如：“課本P38—6”表示：課本38頁的第六題自己做錯了。②記下經過請教別人才會的題的詳細解題過程和注意事項。大量的調查結果顯示：優秀學生之所以能在各種考試中保持較好的成績，一個關鍵的原因是他把不會的知識真正問清楚了，真正內化為自己的知識了。這裡為什麼要強調“真正”兩個字呢？因為我們的“差生”也問了，也耐心地聽老師講了，也聽懂了。但是僅僅滿足於聽懂了，沒有把聽懂了的知識再寫出來，內化為自己的知識，就急急忙忙地去做下一題或幹其他事情去了。幾天後考試時又遇到了這樣的題，下筆寫的時候，才發現寫不完整，重蹈了“一錯再錯”的覆轍。若是當時問過之後，馬上寫下來，發現問題繼續問，就不會出現後悔莫及的事情了。正所謂“行百步而半九十”。就差一個“寫下來”，卻道出了“優生”與“差生”的丁點區別，天壤之別！以上是我在教學過程中的一些經驗和體會，每一處都在教學中實踐過。結果證明，“差生”之所以差，“優生”之所以優，關鍵是學習習慣和方法上的差和優。“差生”要轉化為“優生”，關鍵是要轉變學習習慣，掌握最有效的學習方法。學無定法，卻也不可無法，“差生”是“當局者迷”，作為“旁觀者清”的老師，有責任，也有義務幫助“差生”儘快衝破迷霧，清清楚楚學習，明明白白考試，昂起頭來做一個優秀學生。這大概也是老師最快慰的事情。