幼兒園一日見習總結

總結是指社會團體、企業單位和個人在自身的某一時期、某一專案或某些工作告一段落或者全部完成後進行回顧檢查、分析評價，從而肯定成績，得到經驗，找出差距，得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，它是增長才乾的一種好辦法，不如靜下心來好好寫寫總結吧。但是總結有什麼要求呢？以下是小編幫大家整理的幼兒園一日見習總結，歡迎閱讀與收藏。

幼兒園一日見習總結1

20xx年4月28日，由傅老師帶領我們09學前的所有的同學們來到圓通幼兒園進行一日見習。

一進入幼兒園，看到校醫和各班老師在對幼兒進行晨檢。讓我們瞭解到晨檢是對一個幼兒基本身體狀況的瞭解和掌握。晨檢是每天在幼兒進入到園內所接受校醫及老師對其進行的基本檢查，並且對幼兒當天是否身體不舒服作為了解和注意的依據。而且我們通過當天的見習，瞭解到圓通幼兒園每天早晨8點到8點半為晨檢時間。晨檢過後校醫及各班老師回到自己的工作崗位進行工作準備。

早上8點半我們被圓通幼兒園的朱主任分成幾組，分別去不同的班級。因為早晨我們主要是見習的是蒙氏班的示範教學活動，所以，大家都分到了各各蒙氏班。而我們小組來到了蒙五班。

（一）蒙氏班

一、蒙氏教育的背景

蒙氏班是由蒙臺梭利所開創的一種全新的教育法所形成的。蒙臺梭利是20世紀義大利著名的幼兒教育家。早年，作為一名醫生，她關注於智障兒童的學習與發展，為他們設計出一套訓練的方案並獲得了巨大的成功。以後，她將進一步完善了方案運用於正常兒童，逐漸形成了一套比較完整的教育信念和幼兒教育方法。

在蒙臺梭利看來的兒童觀，幼兒身體內含有生氣勃勃的衝動力。正是這種本能的自發衝動，賦予他積極的生命力，促使他不斷髮展。

一是主導本能，這種本能對於處在生命初創時期的嬰兒提供指導和保護，甚至決定物種的生存。

二是工作本能，這是人的基本特徵。幼兒正是通過不斷的工作在進行創造，使他自己得到充分的滿足，並形成自己的人格。它既能使人類更新，又能完善人類的環境。

蒙氏的班級是混齡編制，在一個班中有20到25位幼兒，三個年齡（3到6歲）的幼兒各佔1/3。蒙臺梭利特別重視環境。如果說兒童是蒙氏課程的中心，那麼環境就是蒙氏課程的基礎。蒙臺梭利所為兒童創造的環境是有秩序、自由、真實與自然和美感與安全的。讓兒童在這樣的環境裡能夠發揮自己的想像力和創造力。

二、我們所看到的蒙氏班示範教學活動

一進入到蒙氏班的教室，進入眼簾的是各種各樣豐富的教學器具。早晨8點半吃過早點，老師用錄音機播放故事讓幼兒圍坐在一起聽。經過十五分鐘之後，8點45分，一個老師開始給幼兒喂藥，可她不幫幼兒泡好藥，而是讓幼兒自己拿來了杯子自己動手去到飲水機旁邊泡水喝藥，並且讓小朋友在旁邊就把藥吃完。充分的培養了幼兒自己的事情自己做的能力，讓我感受到幼兒的獨立自主性。而另一個老師則打掃衛生、洗碗，並且叫小朋友上廁所、洗手。

藥喂好了之後，老師開始點名，讓大班組幼兒自己在心裡默默數著幼兒人數，隨時回答老師的提問。在點完名之後，在牆上進行計算幼兒沒到人數，培養了幼兒的計算能力。

9點整，在工作開始之前，讓幼兒先學習坐凳子，並讓小班及大班幼兒分別示範，之後，讓幼兒自己將凳子抬回自己的位子，並且輕輕的放下，不能發出聲音，更不能將凳子拖著走。

小班組幼兒在將凳子抬回原位之後，到鞋櫃旁準備點名，並進行工作，如：看圖分物、拼圖等。

中班組幼兒穿上背心，準備進行工作，如：給花草進行澆水及清洗葉片、串珠珠、洗盆（並用剩餘用水澆花水，養成節約用水的好習慣，培養環保的意識）等。

大班組幼兒分別自己開始進行工作，如：加減法、動手編東西、按圖畫圖等。在工作的過程中，我發現，當幼兒做完這個工作要進行下一個工作的時候，她都會將上一個工作的教具收拾好，放回原處。並且當幼兒有不懂的地方要向老師詢問，老師也只是為他講解了這個教具的用法，就讓他自己動手進行摸索，不去幫他一一完成，讓我更深層次的感受到蒙氏班幼兒的獨立自主。

很快的，到了10點整，小班組幼兒的工作結束了，幼兒將自己用過的教具一一收好，並將自己的作品放入自己的櫃子了放好。然後她們就在門口集合，由老師帶領進行戶外活動。而中班組和大班組幼兒則繼續進行工作。

過了半小時，中班組幼兒的工作結束了，她們將自己的教具及作品也一一放好，就到門口站隊等候，大班組幼兒的工作也在此時結束了，於是，在大班組幼兒將教具和教室衛生打掃乾淨，並且將幼兒的床在老師的指導下一一放在指定位置上之後，就與中班組幼兒一起去到操場進行做操前的放鬆、站隊準備。

半個小時的中班組和大班組幼兒的戶外活動及做操之後，返回教室。輪到小班組幼兒進行做操。看著一個個小小的身軀在歡快的跳動，做出各種可愛的動作時，我們的臉上都露出了愉快的笑容。

早晨的蒙氏班示範教學活動見習結束了。

（二）普通班

一、普通班就是我國的傳統教育方式。

二、我們所看到的普通班教學活動

下午的見習開始了，我們來到了普通班大二班。

2點半幼兒起床，穿好自己的衣服褲子及鞋子，就排隊回到教室，在班上準備午點的老師叫小朋友們去上廁所、洗手、喝水，還有另外的老師在幫女小朋友梳頭髮。同時，老師叫了一個小朋友上去為大家講故事，讓我感覺到現在的小朋友們，家長要為他們多豐富點課外的閱讀刊物，因為，這樣才能讓小朋友在需要的時候隨手捏來，也擴充套件了小朋友的眼界。

因為是大班，所以每個小組派出了組長為大家領來午點香蕉，在規定的時間裡，幼兒將香蕉吃完了之後又由組長為大家收起垃圾拿到盆裡倒掉。

半個小時過後，3點整，老師在課前總結了今天小朋友的`表現，讓小朋友自己去思考，明天應該怎樣去做。之後，老師組織幼兒做了手指運動，從握掌到爪到分指到曲指到彈指到數指到彎指到捶掌最後到切掌。做完了手指運動，老師將小朋友分成了兩組，一組在教室裡上課程教育，另一組到功能室進行活動。而我們跟著第二組來到功能室，功能室裡有：小熊餐廳、天天銀行、美髮屋、貝貝的家及聰聰工廠等，老師組織幼兒對各各小店裡都需要些什麼角色進行自由發表意見，開動幼兒的發散思維。

角色確定之後，大家都來到自己的工作崗位上進行工作，看著小朋友們開心的笑容，我們也加入他們的中間，充當起了顧客，小朋友們很快來到我們旁邊為我們服務。我們也在他們熱情的服務下，滿意的一家接著一家轉。

時間很快的過去了，他們的功能室活動時間到了，他們將東西收拾好，並且乾乾淨淨。又再一次讓我感受到現在幼兒的那種獨立自主。

（三）蒙氏班與普通班的區別

1、蒙氏班的配套教具比較豐富，讓幼兒能夠時時保持一種新鮮感；而普通班則在這些配套教具上沒有那麼豐富，但是卻在老師們充分發揮自己的想象力為幼兒創造出更多的新教具。

2、蒙氏班教室一走進去就覺得紀律好，很安靜，而且每個小朋友都輕拿輕放，並且都很認真的做著自己該做的，雖然課堂紀律好了，可是卻多了一種壓抑的感覺；而普通班的幼兒雖然課堂紀律比較沒有那麼安靜，顯的有點亂，可是，卻更加的活潑好動，更有現階段幼兒的那種活力。

3、蒙氏班每天都有作業任務需要完成，所以，蒙氏班大班組的幼兒給我感覺不是那麼的活潑，讓我覺得作業任務的壓力使他們缺少了幼兒童年時的歡樂；普通班的幼兒則在幼兒園的時候沒有那麼多的作業任務需要完成，更多的是互相打鬧及自由活動，卻讓幼兒更加的開朗起來了。

4、蒙氏班是一種西方的教育方式，追求自由、民主、獨立。而普通班是我國的傳統教育，追求規範、紀律。

幼兒園一日見習總結2

見習時候：xxxx。03。11

見習地點：xxx幼兒園

見習內容：木偶劇、家長沙龍

第一部分：木偶劇表演

本次活動針對的是託班幼兒，經過議定木偶劇的式樣教會幼兒學會分享行動。教師經過議定用小動物之間分吃草莓的故事教會幼兒在夥伴相處程序中學會與他人分享。最終經過議定觀看標式樣明白分享行動，然後讓幼兒切身材驗分享的高興——把草莓分給身邊的夥伴和在場的家長吃。很好的讓孩子能從獨自享福到互助分享進行變化。

第二部分：家長沙龍

本活動以家長漫談會的式樣展開，經過議定家長間彼此交換，明白各幼兒在家中獲得移情練習的.路子。家長都相稱珍視要親歷親為，經過議定與孩子間互助結束的互動來進步幼兒對知識的樂趣，可經過議定平常一些幼兒身邊的事物使幼兒在輕快高興乃至是玩的程序中獲得知識。家長間的交換可使大家獲得新經驗同時改進不敷。

本次活動成果頗豐，讓我們同時明白了幼兒及其家長的差別思維與做法！