尖尖的草帽教學反思

身為一名人民教師，我們要有一流的課堂教學能力，寫教學反思能總結我們的教學經驗，教學反思要怎麼寫呢？下面是小編為大家整理的尖尖的草帽教學反思，歡迎大家分享。

尖尖的草帽教學反思1

《尖尖的草帽》一課是金波先生的文章，這是一片溫暖人心的佳作，字裡行間都能讓人感受到他那 “愛的情懷”。他擁有一腔熱愛，讚美自然，讚美生命，讚美童真，讚美純淨的心靈。金波先生用細膩的筆觸，捕捉小主人公瞬間的動作、神態和心理活動，刻畫他的猜想，定格他的微笑，表達他的遺憾，抒發他純真美好的心願——他希望小蜻蜓能看到他真誠的微笑，在他尖尖的草帽頂上停歇、嬉戲。

為了讓學生能更好的理解課文，感受文中小朋友的心理活動，我在講解課文時設計了一個這樣的問題 “我在等待時會想些什麼？”孩子們積極的舉起小手，李思路早已按奈不住邊舉手邊喊：“老師，我！老師，我……”我很高興李思路能表現得這樣積極。李思路在班裡的學習成績可是倒數第一第二的，這兩天李思路就想換了一個人一樣，上課會聽講了，愛舉手發言了，課堂作業能當天交了，家庭作業也寫了。我和數學老師為他的改變打心眼裡感到高興。為了保護他的積極性，雖然這節課他已經回答了好幾次，每次的回答都不是那麼盡人意，可在我聽來卻是那麼的完美。我決定還是叫他來回答。小臉憋得通紅的李思路，大聲地說：“我會想，如果小蜻蜓飛到我尖尖的`草帽上，我就會和他做朋友。如果小蜻蜓不來，我就，我就吃了它！”“哄……” 的一聲，教室就像炸了鍋一樣！

全班的孩子哈哈大笑起來，唉！這孩子怎麼有這樣的想法？真是童言無忌！弄得我也是哭笑不得，要是在以前，李思路這樣回答，我一定會認為它是在故意搗亂，擾亂課堂秩序，可今天我卻沒有生氣，而是彎下身子，輕輕地說：“你為什麼這樣想呢？”可能是孩子們的鬨堂大笑，使李思路小臉憋得更紅了，他急得大聲說：“老師，老師，不是吃了小蜻蜓，是小蜻蜓如果不飛來，我就找點小蜻蜓吃的食物放在我尖尖的草帽上，讓他來吃，這樣我就可以和它交朋友了。”他如釋重負，真誠的微笑在他通紅的小臉上瞬間洋溢開來。這是一種什麼樣的語言啊？我的孩子，你那純真的心願，稚嫩的語言，猶如天籟一般！那一刻猶如天使般的微笑永遠定格在我的心裡。

尖尖的草帽教學反思2

《尖尖的草帽》寫出了小主人公與對小蜻蜓的喜愛之情。教學這節課時，我覺得孩子們對於草帽不太瞭解，我向學生們介紹了兩種草帽（圓形和尖尖），進而匯入本課題目，並將題目寫成尖尖的塔形，讓孩子們從形象上感知尖尖的，然後再理解尖尖的意思，從“尖”的字形入手，說一說生活中你見到的.那些東西是尖尖的，孩子分別說出尖尖的鉛筆尖、尖尖的釘子、尖尖的辣椒等等。

在識字環節，我讓學生在小組內說一說你記住了那些字，是怎樣記住這些字的，最後小組長彙報交流。在小組合作中，我嘗試著教給孩子們小組合作的技巧，每個組都合作的比較好。開火車認讀，再次強化認字，使學生不僅讀準了字音，還記憶了字形，其中也適時滲透理解字詞，造句，為理解課文打下了基礎。

在讀課文時，通過自讀、分小節讀、師範讀，體味讀，分角色讀等形式，深入淺出的引導著孩子們自信地說出自己的感受和想法，領悟文字背後的情感，想象如果自己就是那個小男孩，會想些什麼，讓孩子們在說的同時，更要通過讀傳遞出來。相信孩子，給他們展示的時間和空間，讓他們的思緒隨著自己的心兒一起飛揚。

尖尖的草帽教學反思3

《尖尖的草帽》這課篇幅比較長，要而且要求背誦，因此熟讀是至關重要的。以往的短篇幅課文我一節課連課文和生字都能講完。但是這節課我沒有那樣做，而是花一節課的'時間來讀，充分的朗讀，多種方式朗讀。只有在熟讀的基礎上學生才能體會文中的韻味文字的優美。讀幾遍後讓學生把書搭在自己腦袋上想象著那是一頂尖尖的草帽，想象著一隻蜻蜓飛過來。然後一組讀課文另一組閉上眼睛想象。睜開眼睛說一說你看到了什麼想對蜻蜓說些什麼。孩子們都回答出了：“小蜻蜓真美麗，我真想和它一起玩！”有的說：“小蜻蜓下了吧，我們交個朋友吧！”有的說：“小蜻蜓下來吧，我們一起做遊戲！”有的說：“小蜻蜓，下來吧，我們晚上一起聊聊天！”“小蜻蜓，下來吧，我帶你去我家做客！”......多麼可愛的孩子們啊，多麼純真的童心啊！

我想一片文章講的是否成功不是教師講的多精彩，而是學生自己切身的感受，哪怕一個字“美”，也就足夠了。

尖尖的草帽教學反思4

學習《尖尖的草帽》之前，我從網上參看同行的教學設計，有選擇的借鑑到自己的教學中，收到了不錯的效果。現整理如下：

借鑑同行的設計，匯入將題目寫成尖尖的塔形，讓孩子們從形象上感知尖尖的，然後再理解尖尖的意思，從“尖”的字形入手，說一說生活中你見到的.那些東西是尖尖的，有人說說尖尖的鉛筆尖，也有的說尖尖的釘子，還有人說尖尖的辣椒，呵呵，孩子們充分的表達，課前總覺得孩子們年齡小，說不上來，孩子們的精彩表現告訴我：我的擔心是多餘的。

開火車識字。開火車識字，是我們班的保留節目，這是孩子們最願意的認字的方式。尤其是“嘟嚕嘟嚕開起來”既讓孩子們動手，又活躍了課堂氣氛。領讀時個個嗓門高亢，競爭藏在心裡，老師的大拇指的誇讚是對他們最好的肯定，小紅花的獎勵是對他們最大的激勵。

多種形式朗讀，讀中感悟，讀中理解。在講授此課的過程中，我讓學生結合自己的親身的情感體驗去談，效果較好。例：“我在草帽下微笑著，我等待著它落在我尖尖的草帽上”，引導學生想象“我為什麼要微笑”，“我在等待時會想些什麼呢？”這個問題繼續發揮學生的想象，學生說：“小蜻蜓，你飛過來吧，和我玩吧，我們一起做遊戲。”“別害怕，我不會傷害你，我很喜歡你，我們可以做朋友”等等，發散學生的思維，同時結合學生生活：“你有沒有象這樣的等待過，你當時是什麼心情？”讓學生聯絡生活再去體驗，體會著去讀，通過自由讀，單個讀，齊讀，在讀中感悟。

遺憾的是，我沒有及時讓孩子們拿出小本本把自己想對小蜻蜓說的話寫下來，怕耽誤時間，其實還是經驗不足，以後如果課堂上孩子們能生成這麼美好的資源，我一定讓他們寫下來，鍛鍊寫話的能力。

尖尖的草帽教學反思5

《尖尖的草帽》是金波先生的一篇文章，作者用輕巧的筆觸圍繞著尖尖的草帽展開，在明媚的陽光下體會“翅膀亮的像鍍上了一層金子”的傾聽的美麗與可愛，在孩子的猜想、期待、失落、再思再想中寫出了小主人公與對小動物的喜愛之情。

一、創設情況，引起共鳴。

孩子們對於草帽的不太瞭解，我向學生們介紹了兩種草帽（圓形和尖尖），進而匯入本課題目，並將題目寫成尖尖的塔形，讓孩子們從形象上感知尖尖的，然後再理解尖尖的意思，從“尖”的字形入手，說一說生活中你見到的那些東西是尖尖的，孩子分別說出尖尖的鉛筆尖、尖尖的釘子、尖尖的辣椒等等。孩子們充分的表達，課前總覺得孩子們年齡小，說不上來，孩子們的'精彩表現告訴我：我的擔心是多餘的。

二、隨文識字，寓教於樂。

識字寫字為低年級的教學重點。對於學生而言，所謂“生字”，是自己不認識的字。它既包括本課要認的字，也包括學生應該正確書寫的字。所以，上課在讀書的基礎上，自己從書中找出生字，自己藉助拼音讀一讀，然後在小組內說一說你記住了那些字，是怎樣記住這些字的，最後小組長彙報交流。在小組合作中，我嘗試著教給孩子們小組合作的技巧，每個組都合作的比較好。開火車認讀，再次強化認字，使學生不僅讀準了字音，還記憶了字形，其中也適時滲透理解字詞，造句，為理解課文打下了基礎。

三、多種形式朗讀，品味文章。

閱讀是作者、文字、讀者之間進行的一場默默的交流。課上，通過自讀、分小節讀、師範讀，體味讀，分角色讀等形式，深入淺出的引導著孩子們自信地說出自己的感受和想法，領悟文字背後的情感，想象如果自己就是那個小男孩，會想些什麼，讓孩子們在說的同時，更要通過讀傳遞出來。相信孩子，給他們展示的時間和空間，讓他們的思緒隨著自己的心兒一起飛揚。通過“讀”的品味、理解”，這才會自然而然的滲透了情感態度目標的教學。