國小三年級語文聽課反思聽《一幅名揚中外畫》有感

在快速變化和不斷變革的新時代，我們要有一流的教學能力，反思過去，是為了以後。那麼你有了解過反思嗎？下面是小編幫大家整理的國小三年級語文聽課反思聽《一幅名揚中外畫》有感，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

今天聽完張老師的課，我的腦海中出現了一個詞，那就是意猶未盡。從張老師課堂上睿智的語言，到巧妙地引領，學生入情、入境、入文學得有滋有味，相信給我們在座的各位都留下了深刻的印象。

《一幅名揚中外的畫》的是三年級上冊第五單元的一篇略讀課文。三年級是寫作教學的起步階段，圍繞語文組課題《國小語文不同文體“1+1”教學模式的研究》，張老師對在略讀課文中如何在閱讀中積累，以讀悟寫，以讀促寫，充分挖掘教材中讀寫結合點，展開了教學實踐並取得了顯著的效果。

亮點1：新課程標準指出：“評價略讀，重在考查能否把握閱讀材料大意，評價瀏覽能力，重在考查能否從閱讀材料中捕捉重要資訊。”在教學過程中，張老師在檢查完了預習之後，引導學生學習首尾兩段，把閱讀後獲得的有價值的資訊資料隨時摘抄進行積累，有利於培養學生略讀瀏覽的能力。學習過程中，教師還把製作資料卡的方法進行了介紹，並建議課外繼續運用，這是很有價值的。

亮點2：眾所周知，略讀課文教學的整體特點：“粗知文章大意，不求字斟句酌。”在內容上，理解課文的要求低於精讀課文的教學，一般是粗知課文大意，抓住重點、難點幫助學生理解即可，詞句的理解不作為訓練的重點。這種教學方法的滲透主要體現在張老師對第二、三兩段的處理上，主要靠學生自己把課文讀懂，並在讀中漸漸習得基本的讀書方法，提高閱讀能力。充分體現了略讀課文的教學特點。

亮點3：閱讀是寫作的基礎，是內化的吸收；寫作是運用，是外化的表達。張老師在對課文第四自然段的處理上，充分理順了讀寫的關係，抓住了人物的一連串動作描寫，讓學生說一說、圈一圈、演一演、寫一寫，不失時機地對學生進行讀寫的訓練，把很混亂的場面，通過一條線串了起來，將訓練真正落實到實處，提高學生讀寫能力。

不積小流，無以成江海。課堂隨文練筆是“文思如泉湧”前的積蓄，是語言積累、內化、外顯的一大載體。在教學過程中，張老師將“文字拓展”、“整體回顧”、“要點提煉”、“情感激勵”融為一體，拓寬提升又不忘整體迴歸，理性思量卻又不乏情趣共生。

在聽課的過程中，我們西山漾校區的老師們也在思考著這麼一個問題：如何處理第二、三自然段的文字教學，在第二自然段中，我們發現了一個共同的訓練點：有……有……有……，出現了6個有字，在第三自然段中，出現了5個有的……有的……有的，能不能把這兩種不同的語言形式進行對比教學，在這兩段中尋找一個讀寫結合的點，如何轉變讀，來促寫。希望能在今後的語文教學中進行進一步的嘗試。