聽課反思:向一年級語文老師致敬
在日常生活和工作中,我們要有一流的教學能力,所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態中抽身出來,看自己在前一個場景和事態中自己的表現。那麼優秀的反思是什麼樣的呢?下面是小編幫大家整理的聽課反思:向一年級語文老師致敬,歡迎閱讀與收藏。
今天上午,本人非常有幸聆聽了一年級(1)班、(5)班倪曉燕老師、張桃紅老師的語文課,兩位老師執教的課題分別是《zhchsh》和《yw》。聽完兩位老師的課,感觸良多。
一是對教材特別熟悉,教師和教材水乳交融
教學過程中,教材的地位凸顯得很徹底,無論是利用上一節課內容的匯入,本節課教學的內容,還是本節課為下一節課做的鋪墊,都顯示了教師對教材文字以及編者意圖的高超的解讀能力。聽兩位老師的課,感覺沒有生硬的教學痕跡。教材活在教師心中,教學環節設計絲絲入扣,教學目標的達成是那麼的水到渠成。
二是對學生特別親和,教師和學生兩情相悅
“親其師,信其道”的道理在兩節課上都得到了彰顯。看著兩個班級學生看老師的眼神,那種崇拜溢於言表。老師對學生是和風細雨,褒獎有加。既能夠照顧到全體學生,又能依據學生的現狀有選擇地提問學生,基本上給每個學生(每班60多人)一次或多次自我表達的機會,老師的肯定和鼓勵,讓所有學生都能獲得一種滿足感、成就感。真是“小手林立,小臉通紅”了。
更難得的是兩位老師在授課中間專門抽出一點時間,讓孩子們做一下老師選擇的“課間操”,既讓孩子得以很好的休息和放鬆,也為孩子集中注意力參與下一段學習提供了契機。這樣的老師孩子不喜歡才怪呢。
三是對養成特別重視,知識和養成相得益彰
課堂教學中知識的傳授非常重要,毋庸置疑,但兩位老師也深知習慣的培養更輕視不得。在兩節課上,老師既把“zhchsh”“yw”等知識完整、有序、有效的傳授給了學生,同時把習慣養成的一貫做法一以貫之地執行。可以說兩者之間融合得嚴嚴實實,恰到好處。
你聽孩子的讀書聲音、看孩子寫字的姿勢、觀孩子交流的架勢無一不在顯示老師平時工作的效果。
在教學過成中兩位老師都會適時提醒孩子注意保持正確的坐姿,書寫作業時的“三個一”的強調,對正在發育期的孩子成長也很有好處。
四是對生成特別關注,預設與生成相輔相成
別以為,一年級的課堂就是簡單的“aoeiuü”,其實越是一年級學生的課堂,才越會狀況百出。
記得在張老師的課堂上,張老師在講給“yi”戴“聲調小帽子”的時候問了一個這樣的問題:當給“yi”戴上“聲調小帽子”的時候,“yi”會發生什麼變化?一個孩子勇敢地回答:聲調變了。大概不是老師要的答案,老師接著讓另一個孩子來回答:聲調讀長一點。這個好時候張老師突然意識到是自己的問題引起了學生的誤解,接著張老師說:當給“yi”戴上“聲調小帽子”的時候,“yi”的樣子會發生什麼變化?一個男生馬上回答:要把“i”上的“
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