我的家教學反思

身為一位優秀的老師，我們要在教學中快速成長，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，優秀的教學反思都具備一些什麼特點呢？下面是小編為大家整理的我的家教學反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

我的家教學反思1

今天，我執教了二年級音樂課《我的家在日喀則》，這節課的主要目的是讓學生能用歡快、活潑的聲音演唱歌曲，學習藏族舞蹈的動作，用身體的動作感受藏族音樂，能準確地、有感情地用打擊樂為歌曲伴奏。通過學唱《我的家在日喀則》瞭解藏族歌曲的風格，培養學生對藏族文化和藏族歌曲藝術的興趣。

俗話說“好的開頭就等於成功了一半”。因此，為了讓孩子們有身臨其境的感覺，一開課就讓學生跟隨音樂去旅遊，通過引導學生伴隨歡快的音樂律動，欣賞西藏的美麗風景，使學生知道藏族是一個能歌善舞的民族，加深對藏族的熱愛之情。在輕鬆、愉快的氣氛中享受音樂，感受生活。也為下面學唱藏族民歌《我的家在日喀則》和學跳藏族舞起到很好的鋪墊作用，學生在無意注意中，形成了有意注意，所以學起來非常快。學生在學唱的過程中，逐漸帶入了情感，提升了歌唱表現能力。

然後我根據學生的實際情況設計適合學生並有一定代表性的舞蹈動作，讓學生在短時間內就能學會，充分發揮學生自主學習的能力，然後教師和學生一起跟著歌曲的.音樂邊唱邊跳，在舞蹈中充分感受音樂特點。

最後，我根據學習情況把學生分成三組：合唱組，舞蹈組，伴奏組，通過展示，讓學生充分的表現自己，給他們自由發揮的空間。同時也起到了推波助瀾的作用，讓課堂最後形成了一個小高潮，結束本課。

課後我也仔細的反思了一下，有不足之處需要以後備課時在細心準備，第一、在介紹日喀則及西藏的風光這一環節，我可以找一段視訊，學生印象會更深刻，效果會更好。

第二、在學唱歌曲前，可以先進行節奏訓練。比如，從“你的家在哪裡？我的家在陝西。”入手，教師有節奏地提問，學生按老師的節奏回答，進行節奏模仿練習，進而自然地過渡到歌曲教學，學生學唱歌曲的願望會被大大激發。

第三，教學語言組織不夠完整，這也激勵我今後在教學中，多注意教師自身的形態，語言，真正讓學生受益，最後孩子們隨音樂出教室都能唱著這首歌走出教室，看到他們都學會演唱歌曲，並且很高興，我覺得我這節課上完學生真的受益了，我也感到很高興。

總的來說，在本堂課中，以音樂審美為核心，並將音樂與舞蹈等其他學科有機地結合在一起，較好地展示了本課的教學目標，學生不但獲得了愉悅和美的感受，而且文化視野變得開闊，人文素養也得到提高。但也有一些地方值得探討和改進。

我的家教學反思2

本課題主要讓學生體會家庭生活的溫馨，體會家庭成員之間的關愛，增進對家庭愛的情感。

在教學中我創設情境調動全體學生的積極性，讓每個孩子都參與。從兒童現實生活出發，通過照片來介紹家人，親切、直接，讓學生感受家的溫馨。教育學生學會幫家人做事，知道“自己的事情自己做，家人的事情幫著做。”

教學中學生介紹自己的家庭故事時都顯得很開心。在課前教師對大部分學生的家庭情況都比較瞭解，特別是單親的家庭，要注意避免傷害兒童的情感，從積極的方面進行引導，靈活地創設課堂情境。所以在課堂上要注意學生的言行對單親家庭學生的情緒的影響，儘量避免出現學生相互攀比家庭條件和父母情況。

課堂上利用歌曲激發學生的學習興趣，通過觀看視訊《讓愛住我家》讓學生體會到家的幸福和快樂，很好地把學生引入到課堂中，能讓學生高度集中注意力。課堂尾聲時，我設計了師生一起配上動作一起唱《幸福拍手歌》，這樣能讓學生真正感受到自己是多麼的幸福。從而達到本課題的教學目標。

本課還有不足之處，本來設計了一個畫一畫“我的家”環節，但由於時間把握得不好，所以沒有把這一環節用上。在最後的.環節裡我設計了把對爸爸媽媽說的話寫在愛心卡上，但是一年級學生的識字率較低，所以寫的內容都十分簡單，寫不出老師想要的效果，而且在這個環節裡因為時間有點趕，所以沒有叫學生把自己寫的話讀一讀，也沒有讓學生自己貼，這點有待改進。還有就是一年級學生定性較差，比較活潑好動，愛說話。課堂紀律方面控制的不是很好。所以我想，一節好課，應該在準備充分的。情況下游刃有餘地進行，這就需要教師有更高的教學水平，靈活多變的機智。在以後的教學中我要繼續努力，不斷探索，不斷反思，讓自己在課改的征途中不斷進步，不斷成長。

我的家教學反思3

三年級《品德與生活》的第一單元“我的家”。本單元主要讓學生體會家庭生活的溫馨，體會家庭成員之間的關愛，增進對家庭愛的情感。其中有一個保護生雞蛋的活動，雙休日讓每個學生帶一隻生雞蛋，精心呵護一天，要求做到完好無缺。

今天《品德與社會課》上，請同學們交流呵護雞蛋的過程，體驗和感受。由此思考家人養育自己的不易，形成共鳴。

同學們踴躍發言，交流自己呵護雞蛋的過程、感受和體驗。前面的一些同學都是帶著雞蛋玩、吃飯、睡覺等，雞蛋全都是完好無缺。這時，我插了一句話，“你們保護的雞蛋都沒破嗎？”

接下來交流的同學全都是保護雞蛋沒有成功。有的是吃飯時放在地上，不小心踩破了；有的是玩著玩者忘了，擠破了……

聽著同學的發言，我提醒大家，一定要真實地說出自己保護雞蛋的過程和感受，保護成功就是成功了，不小心弄破了也沒關係，只要是真實的，能從中體會到家人養育我們的不易就達到目的了。

接下來的`一位同學交流：

星期天，他和媽媽一起到姥姥家，姥姥給了他一個生雞蛋，他把雞蛋放到褲兜裡，一整天都小心地保護者，到了傍晚，他突然感覺褲兜裡的雞蛋不對勁，（這時我想，他的雞蛋一定是破了，感覺褲兜裡粘糊糊的。）一看，雞蛋孵出了小雞。

聽到這裡，下面的同學議論開了：

“不可能，一天不可能孵出小雞！”

我也耐心地開到他，說出當時真實的情況就行了。

“老師，真的孵出了小雞。”

“孩子，一天是孵不出小雞的。”

“老師，我姥姥和媽媽都看見了孵出了小雞。”

“孩子，雞蛋破沒破，都沒有關係，當時是怎麼回事就怎麼回事，你照實說好嗎？”

“老師，真的孵出了小雞，不信，你可以去問我媽媽。”

……

我無言以對，孩子，你為什麼要這樣說？如果你在家根本沒有保護生雞蛋，你可以找時間體驗一下，老師不會說什麼。如果你在保護生雞蛋時，弄破了雞蛋，也沒有關係，咱可以感受到保護一個生雞蛋都這麼不容易，那麼爸爸、媽媽、爺爺、奶奶養育我們有多麼的辛苦。我們有了這種感受就可以，我們呵護生雞蛋這個活動就達到目的了。孩子，我真的不明白，你為什麼要這樣說？

我的家教學反思4

這是一首內蒙古短調民歌。四二拍，一段體結構。歌曲的旋律明朗豪放，有著進行曲雄壯有力的特點，節奏較整齊，使得歌詞簡單易唱，表現了小小年紀的蒙古族兒童對草原、家鄉深深地摯愛之情。這首歌曲主要讓學生通過聆聽、演唱，感受歌曲的情緒，並結合蒙古族大草原的廣闊無邊，唱出歌曲歡快的情緒，對家鄉的熱愛、讚美之情，以及蒙古族人民熱情、豪放的性格，用歌表演的方式表現蒙古族人民的豪爽，並唱出旋律的豪放、雄壯有力的特點。

在教學中，我首先讓學生通過聆聽，感受歌曲歡快的情緒，通過多聽、跟琴學唱，孩子們很快學會了這首歌曲，接著讓孩子們用快、慢兩種速度演唱歌曲，引導學生感受快速的熱情、活潑，慢速的遼闊、悠揚的不同特點，更好的感受、理解蒙古族民歌的特點。本堂課最大的'亮點是歌表演環節，讓學生自己根據歌詞創編動作並幾個人一組上臺表演，兩個班孩子都非常好，一班的王晨賀那組，不僅唱出了豪放、雄壯有力的聲音，動作也有模有樣，二班的孔澤群同學竟然在“騎上了我的小紅馬，揮動鞭兒唱起歌”時一邊揮動鞭子，一邊跳了起來，還真有騎馬時的狀態，這堂課孩子們看上去都很開心，看來，孩子真的是需要用心激勵的。

我的家教學反思5

《我是小音樂家》是人音版三年級音樂第六冊第五課的歌曲。這是一首曲調歡快活潑、歌詞簡練、富有童趣的美國兒童歌曲。歌曲生動的表達了孩子們一個美好的願望和共同的心聲“我是小音樂家”。雖說此歌短小精悍，但是也有一定難度，表現為速度較快，節奏有點難度，弱起和後十六分音符頻頻出現，因此學生唱時容易出現吐詞不清楚的現象。

課後我也反思了本節課的優缺點，總結如下：

1、注重創設情境

我首先用分段聆聽的方式進行匯入，我問學生：剛才的三位音樂家來自哪裡？都演奏了哪些樂器？接著自然引入到第一個聽辯活動。整堂課始終圍繞在這個特定的情境當中，學生在很寬鬆、美好的情境中進行著學習。

2、注重自我探究能力的培養

我儘量讓學生自己去發現、提出、解決問題，因此不管是歌詞的設計，還是節奏的創編，到進一步開啟思路，自編歌詞，都是學生自然生成的自我嘗試和探究慾望，最終達到在實踐中即鞏固了本課的節奏內容，拓展了學習。

3、注重創造力的培養

在創編活動中，我通過小組討論的形式，各組組長彙報成果。我認為學生是學習的`主體，要讓學生能主動積極地學習，在學法的指導時緊緊圍繞教學目標，主要通過“聽”、“動”等要素，讓學生去體驗音樂的情緒。因此整堂課中，體現了學生的主體意識，又使他們學得開心、學得主動。

4、不足與改進

（1）教師授課中語速太快，學生還沒聽清就過去了。

（2）講解難點節奏時，應讓學生多感受練習節奏，而不是一味的老師講。

（3）由於時間關係，學生創編歌詞展示時顯得有點倉促，應該讓更多地學生展示創編成果。

最後，感謝校領導及同仁們對我的課提出寶貴的意見，在今後的教學中我將不斷積累，不斷創新，爭取更上一層樓！

我的家教學反思6

本課以同學參與為主體，通過認知、感受、表示、發明等參與活動的綜合形式教學，指導同學在參與音樂實踐活動中，獲得知識技能，並感受藏族歌舞特色，從而拓寬視野，獲得愉悅和美的感受。

上課之前，我為同學佈置了一個課前活動：聽鼓聲做動作進入教室，然後擺出自身想好的獨特的造型，使同學在上課之前就活躍了起來，課堂氣氛得到了很好的調節，激起了同學對音樂課學習的極大興趣，為本課學習打下了很好的基礎。接著以“用節奏型說話：你的家在哪裡？我的家在青田。”入手，教師有節奏地提問，同學按老師的節奏回答，進行節奏模仿練習，因為練習聯絡實際生活，同學興趣高漲，在此基礎上請同學簡單介紹家鄉青田，引出小卓瑪也想把自身的家鄉介紹給大家，進而自然地過渡到歌曲教學。同學學唱歌曲的願望被激發。為了進一步伐動同學學習歌曲的興趣，我採用了視聽結合的方法，通過課件，使同學對歌曲和日喀則有了更加直觀深刻的感受，以至於後面能自然地用豐滿的情緒、輕快的聲音，自豪地扮演唱歌曲。而“借小卓瑪的歌，把青田介紹給大家”的歌詞創編則將歌曲學唱推向了高潮，拓展了同學的思維，培養了同學的探究意識和創新精神。接著通過觀察藏族服飾進入藏族甩袖舞的學習，唱跳結合，在鞏固了唱的基礎上，鍛鍊了同學的模仿能力，使整個課堂動了起來。最後佈置了用打擊樂器為歌曲伴奏的活動。

總的來說，在本堂課中，同學獲得了愉悅和美的'感受，較好地達到了本課的教學目標，但也有很多地方值得研討和改進，比方在內容佈置方面，本課內容佈置過多，以至於最後一項活動由於時間關係而未能很好的完成。其次，應該更加大膽地放手讓同學自身去考慮、去探索、去創新，如在扮演歌曲中，可通過看甩袖舞，使同學的視覺感官得到刺激，然後把學習的主動權交給同學，讓各小組在小組長的帶領下通過討論，合作探索怎樣創編動作扮演會更好，這種開放式的教學方法，可使小朋友們在親身體驗中，感受藏族音樂高亢嘹亮和歡快活潑的特點，同時培養合作意識和合作能力，提高表示音樂和發明音樂的能力，增強他們扮演的自信心，培養探究意識和創新精神。使整堂課真正體現以同學為主體，以音樂審美為核心，並將音樂與舞蹈等其他學科有機地結合在一起，使同學的文化視野變得開闊，人文素養得到提高。

我的家教學反思7

教學目的：

1、認識4個生字，會寫7個生字。

2、正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、理解句子意思，能聯絡上下文和生活實際展開合理想象，體會草原神奇而美麗的景象，感受草原人民對這片神奇的土地的深切的感情。

教學重點：

1、通過詩歌，感受牧民的幸福生活，產生熱愛草原、熱愛祖國的思想感情。

2、結合詩中出現的擬人、比喻等句子，體會草原的美，牧民的幸福生活。

教學難點：

理解“牧民描繪幸福景，春光萬里美如畫。”的深刻含義。

教學方法：

讀中悟讀中想讀中思讀中繪

教學準備：

蒐集有關草原的圖文資料、音像資料、文字資料。

教學過程：

一、歌聲飛揚激情引領

1、（播放歌曲《美麗的草原我的家》匯入新課）

師：藍天是白雲的家，樹林是小鳥的家，大海是魚兒的家，美麗的大草原是牧羊姑娘的家。一首由蒙古歌手德德瑪首唱，並在近三十年歲月中久久縈繞在人們心頭的動人旋律，歌曲《美麗的草原我的家》一直讓人們對內蒙古有著無限的遐想與神往。

現在，讓我們也來聆聽這優美的旋律，欣賞大草原的無限風光，邊聽邊看邊想，這首歌能使人們想到什麼呢？

（預設：學生想到什麼就說什麼，如草原的美，到處是綠草鮮花；天空也是那麼藍；牛羊遍地。或是想到詩歌《敕勒川》）

2、師：同學們的想象力非常豐富，這節課，就讓歌聲引領我們共同走進草原、親切草原、品味草原（板書課題：美麗的草原我的家）齊讀課題

過渡：草原我們總是用遼闊、寬廣、無邊無際來形容，其不知，在它那博大的懷抱中，有著無數的美景，風吹草浪，鮮花點頭，藍天、白雲、綠地令人神往。下面就請同學們開啟書，認真聽讀課文，一邊聽，一邊用心去感受，美麗的草原究竟美在哪裡呢？

二、配樂讀文，再現草原

1、師配樂讀文。提問：美麗的草原究竟美在哪兒？

（相機板書：景色美生活美）

2、草原的景色美，生活也美，相信同學們讀得會更美。請同學們自由讀課文，邊讀邊畫出本課要學習的生字，注意讀準字音。

3、同桌互讀，糾正字音，並向你的同桌說一說你是怎麼記住這個字的？（可以說子的結構，組詞，換偏旁等方法識記字形）

4、彙報檢查

（1）大螢幕出現生字，生讀，並說說記憶方法。

（2）多音字“撒”（可以請學生回憶前面那篇課文曾出現過？《父親的菜園》中讀成sā撒尿，本課讀sǎ）

（3）讀一讀本科的生字

5、生字我們已經認識了，可是你能讀一讀麼？（找生讀課文）

三、圖文並茂，置身草原。

1、師：草原景色美，生活美，作者又是抓住了哪些詞語來展現草原美的呢？找同學讀一讀，說一說，從這首詩中都知道了什麼？

（預設：草原遍地都是綠色；鮮花盛開引來無數的蜜蜂和蝴蝶，還有各種小鳥在歌唱；輕輕的溪水緩緩流淌；牛羊駿馬就像天上的雲朵和璀璨的`珍珠；比喻句：氈包好似白蓮花）

根據學生回答板書：綠草彩蝶碧水駿馬牛羊氈包

2、過渡：這些優美的詞語描繪了草原的美麗風光（大螢幕出示詞語）請同學們讀一讀這些詞語，談談這些詞語是你想到什麼？

（學生：想到了大草原上風兒把綠草吹動，好像一層層麥浪，蝴蝶展翅飛舞，彩雲映在清澈的溪水中，聆聽鳥兒的叫聲，好像置身於仙境。）

你能把頭腦中的畫面畫一畫麼？（組內共同完成）

3、展示作品，請生介紹自己的畫。

4、同學們用自己的畫筆描繪了美麗的大草原，看來，你們也非常的喜歡，是呀，置身於這美麗的仙境，讓我們的心靈得到了淨化。它是那麼的坦蕩、遼闊，大地萬物都包容於此。老師突然有想喊想唱的衝動，你們想麼？就讓我們大聲的朗讀一下，把我們心中的煩惱統統拋掉放飛自己的心靈。我們就是草原的人，草原就是我們的家。

5、聽了同學們的朗讀，老師心中也感受到了草原的美麗，並且老師把它們繪製成一幅幅畫面，你們想看麼？（點選詞語展示美景邊介紹）

（師：風吹綠草好似麥浪，彩蝶紛飛花爭豔，一灣碧水映斜陽，水清草美育牛羊，綠色的海洋泛波浪，春光萬里美如畫，遍地花朵迎朝陽，百鳥齊唱草原美，彩雲朵朵染碧天）

多美呀！1975年作者火華來到錫林郭勒草原，這是他第一次見到草原，一下車，就被眼前景色驚呆了，藍天白雲下芳草萋萋，鳥語花香牛羊遍野。夕陽西下，一頂頂蒙古包上空炊煙裊裊，火爐上奶香陣陣，草地上歌聲嘹亮，怎能不讓作者浮想聯翩呢！

你能感受到作者的激動心情麼？你能帶著這種情感在讀課文麼？

（生：老師讀了課文，我有個問題不明白，“牧民描繪幸福景”描繪的是什麼？）

四、突破難點，暢遊草原

1、師：“牧民描繪幸福景，春光萬里美如畫。”美麗的家誰不愛，內蒙古大草原的牧民更愛自己的家，他們自己當了作了主，他們要用自己的雙手和汗水使家鄉更加多彩。想當年是悽苦的馬頭琴聲伴隨他們四處漂泊，地主、王爺逼死他們的親人，奪去他們的牛羊，苦難和淚水讓他們流浪，鮮血染紅了綠草地。復仇的決心令他們催動駿馬奔向紅旗飄揚的地方，是毛主席，我們的黨給了他們雄鷹的翅膀，讓他們拔起刀槍消滅惡狼，讓草原再現藍天綠草，牧民們看是幸福的明天，他們要讓苦難的草原變成歡笑的海洋。所以才有了今天幸福的美景。

（出示現在的草原的風光和現代化的設施）

2、師：仔細看，這就是你的家鄉內蒙古大草原，美麗的草原張開了懷抱迎接五湖四海的來賓，在座的老師們也想去遊覽觀光，想請你們這些草原的小主人做導遊，你能介紹自己的家鄉麼？（給5分鐘做準備）

3、請出勇敢而又熱情的小導遊，帶我們共同暢遊美麗的草原

五、熱愛家鄉，不忘草原

這一趟草原之旅，老師不僅欣賞到了草原的風光美，還看到了草原的人對自己家鄉的熱愛。冬不拉輕快的絃音奏出了你們的友好與熱情，香甜的酥油茶令我們久久難以萬忘懷。美麗的草原我還要再來，你們歡迎麼？

那就讓我們和草原輕輕說聲再見，美麗的草原，我們會記住你，不久的將來我還會再到來。大家一起有感情的再讀一遍課文好麼？

師：草原兒女愛自己的家，我們也愛自己的家，老師要請你們寫一寫，（大螢幕出示，請生讀）相信我們的家鄉九臺，也會在你的筆下熠熠生輝，看看那位小詩人能把我們的家鄉描繪的最美，最讓人留戀。

教學反思:

一、注重引導學生抓住重點句理解感悟。

教學時，我讓學生自學探究，弄清“你從哪些地方感悟到了草原的美”這個核心問題，並組織學生小組討論交流學習的體會。在研讀時，我充分利用各種手段和多種形式，引導學生積極參與到教學過程的各個環節，調動學生的積極性，通過抓住重點語句感悟想象感受到草原的美麗、遼闊。例如：學生抓住遍地花想象到草原到處都是花，彩蝶紛飛想到各種顏色的蝴蝶在百花叢中翩翩起舞，百鳥唱想到很多鳥在草原上嘰嘰喳喳的叫著……在此基礎上，我還利用形象生動的語言進行描述，並結合課件讓學生想象，這樣把抽象的語言文字變成具體的畫面，學生進一步感受到了草原的美。

二、運用課件營造學習氛圍。

教學中我搜集了很多與課文內容相關的圖片，把學生的注意力馬上吸引過來，一下就將同學們帶進了學習的氛圍。在授課即將結束時，我讓學生親耳聆聽這首歌，並欣賞大草原的無限風光。同學們都不由自主地跟著唱起來，有的同學甚至不由自主地跟著節奏翩翩起舞。整節課在歌聲中結束，使學生有一種意猶未盡的感覺。

三、抓朗讀走進文字

讀是學習理解課文的必要手段，在語文教學中我們不難發現，凡是朗讀能力強的孩子理解能力一般也很強。各種形式的讀，在讀中給學生創造再造草原意境的氣氛。我設計了個人讀、小組讀、默讀、集體讀、男女生比賽讀、喜歡讀的同學起立來讀、評價讀等等讀書形式，讓學生在讀中走進課文，啟用學生的內心世界，引發個性張揚，享受朗讀中的無限樂趣，使語文教學變的生氣勃勃，促進學生感悟能力的發展。學生一旦讀進去了，那麼理解起來就不會那麼困難。再熟讀的基礎上再引導學生背誦就水到渠成了。

四、交給學生學習的方法

葉老一句“教是為了達到不教”道破了閱讀教學的天機。“教”怎樣達到“不教”呢？它的關鍵在“教”的內容，教師不僅要教學生懂得一篇文章的語言文字、思想內容、寫作技巧等，更重要的是教學生閱讀方法。掌握了方法，學生才自能閱讀，教師才可能“不教”。在學完歌詞的第一小節，我引導學生總結學習此段的方法，學生在相互啟發的基礎上，總結出讀文找句子，抓詞來理解，感情來誦讀，熟讀背下來。然後進行學法遷移，學生再去學習第二、三小節歌詞，也就輕鬆自在了。同時我又引導在理解的基礎上去積累，並且讓學生感悟背誦的方法。進行及時的總結，逐漸形成學生學習的能力。

五、讀寫結合，創編歌詞

學文後，我還讓學生以《美麗的長春我的家》進行仿寫訓練，效果較好，我發現他們寫完後還在互相欣賞呢。我想語文教學就是要既抓好語言文字的訓練，又要將閱讀與寫作結合，這樣才能相得益彰。

我的家教學反思8

《我的家》這首童謠內容樸實無華，簡簡單單的三句話就將幸福的三口之家生活生動地表現出來。老師無需做過多的講解，看到圖片，他們就會感受到兒歌中家給我們帶來的“溫暖”、“幸福”，再讓學生結合自己的生活實際談談自己從家裡感受到的溫暖、幸福，這樣既訓練了他們的口語表達能力，又讓學生感受到親情，體會親人對自己的愛，同時知道自己應該怎麼回報親人的愛。識字教學是本課的又一教學重點，在識字環節的設計中，首先讓學生通過多種形式讀通兒歌如自讀、聽老師讀、同桌互讀、讓學生當小老師領讀等；

其次，體現了新課標中關於識字教學的'要求，《課標》指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，運用多種直觀形象的教學手段，創設豐富的教學情境。要關注識字興趣，激發識字積極性。”本課中，我主要設計了學生喜聞樂見的在摘果子，開火車的遊戲，提高了學生識字的興趣，增強了他們主動識字的願望；

最後體現了自主、合作、探究的學習方式：新課程積極倡導自主、合作探究的學習方式。在教學中我充分體現了這種新的學習方式。如識字教學中的自讀生字、生詞，同桌互讀，互相評議，小組合作探討記字方法等，這裡既有學生個人的自主學習，又有小組間的合作探究，既體現了師生互動，又體現了生生互動。學生在這種氛圍中人人都享有說話的機會，人人都可以發表見解，還課堂給學生，使學生真正地成為了學習的主人。由於學生認知的有限，所以在課堂操作中，學生自主認識生字的時間過長使後面的寫字教學有些不夠細緻，在以後的教學中要注意課堂的時間調控。

我的家教學反思9

在教授二年級學唱歌曲《草原就是我的家》，要求學生用優美、抒情而有連貫的聲音歌唱。同學們在欣賞了歌曲後，發揮想象，用語言描繪出草原上美麗的景色：藍天、白雲、草地、蒙古包、牛羊成群……於是我請大家用模聲詞“嗚”輕哼歌曲旋律，同學們都非常投入地唱了起來，可突然幾下又低、又重極不和諧但又十分熟悉的。“嗚”聲轉入耳際，“一定是劉強！又是一陣低而重的“嗚”聲，還夾著幾聲偷笑，我心頭頓時掠過一絲不快，這時又另有幾名學生竟然也偷偷地跟著學，頓時，教室裡引起了一陣騷動。我真想把琴聲停下，對他們批評一番，但轉念一想，還是耐住性子，只是邊彈琴邊用目光搜尋到那幾個孩子，在目光的對視中，他們的聲音輕了下來。唱罷，我離開鋼琴，默不作聲地走到大家面前，幾十雙眼睛都盯著我。我認真地說道“草原上的天氣真不錯，藍藍的天空，潔白的雲朵，太陽公公笑眯眯——突然飄來了一朵烏雲，又飄來了幾朵烏雲(邊說邊看這幾名學生)，遮住了太陽，遮住了白雲，哎!我們玩不成了，遊戲也做不了了，真掃興！”同學聽後也都滿臉掃興的樣子，我接著問道：“你想對‘烏雲’說些什麼呢？”同學們爭先恐後：“烏雲，你快走吧，把好天氣還給我們5”“烏雲你真討厭!”同學們的話使“烏雲”低下了頭，我見教育的.效果已經達到，便說，“讓我們一起像天上的白雲一樣輕輕地用‘嗚’再來唱一遍，老師相信，烏雲聽見了我們美妙的歌聲一定會變成白雲的！”說完向“烏雲們”投去相信的目光。音樂起，這回再也沒有聽到不和諧的聲音，大家始終用優美動聽納粞崍蘇饈贅棖竺嫻謀硌蓴方諞裁揮惺艿秸舛?“小插曲”的不良影響。

在這堂課所出現的情況中，我採用了“暗示效應”，而不是直接去批評這些同學，給他們留了“面子”。作用反而更好。心理效應在音樂教學中的影響不可低估，心理效應是指由於某個人的言行或某種事物的發生發展而在人的心理上引起的反應和效果。其中暗示效應是教師在每堂課上都會用到的一種心理效應，它是指用含蓄、間接的方式對別人的心理和行為施加影響，從而使暗示考不自覺地按照暗示的意願行動。暗示效應在具體實施中主要表現為直接暗示、間接思想傾向、道德品質、心理健康平衡等人格效應。

因此瞭解並掌握音樂教學心理效應的特性與規律，利用和發揮其積極作用，防止與克服其消極作用，對教師順利開展音樂教學活動是十分有幫助的，對提高音樂教育教學質量也是大有益處。

我的家教學反思10

在教授二年級學唱歌曲《草原就是我的家》，要求學生用優美、抒情而有連貫的聲音歌唱。同學們在欣賞了歌曲後，發揮想象，用語言描繪出草原上美麗的景色：藍天、白雲、草地、蒙古包、牛羊成群……於是我請大家用模聲詞“嗚”輕哼歌曲旋律，同學們都非常投入地唱了起來，可突然幾下又低、又重極不和諧但又十分熟悉的。“嗚”聲轉入耳際，“一定是劉強！又是一陣低而重的“嗚”聲，還夾著幾聲偷笑，我心頭頓時掠過一絲不快，這時

又另有幾名學生竟然也偷偷地跟著學，頓時，教室裡引起了一陣騷動。我真想把琴聲停下，對他們批評一番，但轉念一想，還是耐住性子，只是邊彈琴邊用目光搜尋到那幾個孩子，在目光的對視中，他們的聲音輕了下來。唱罷，我離開鋼琴，默不作聲地走到大家面前，幾十雙眼睛都盯著我。我認真地說道“草原上的天氣真不錯，藍藍的天空，潔白的雲朵，太陽公公笑眯眯——突然飄來了一朵烏雲，又飄來了幾朵烏雲(邊說邊看這幾名學生)，遮住了太陽，遮住了白雲，哎!我們玩不成了，遊戲也做不了了，真掃興！”同學聽後也都滿臉掃興的樣子，我接著問道：“你想對‘烏雲’說些什麼呢？”同學們爭先恐後：“烏雲，你快走吧，把好天氣還給我們5”“烏雲你真討厭!”同學們的話使“烏雲”低下了頭，我見教育的效果已經達到，便說，“讓我們一起像天上的`白雲一樣輕輕地用‘嗚’再來唱一遍，老師相信，烏雲聽見了我們美妙的歌聲一定會變成白雲的！”說完向“烏雲們”投去相信的目光。音樂起，這回再也沒有聽到不和諧的聲音，大家始終用優美動聽的聲音學會了這首歌曲，後面的表演環節也沒有受到這段“小插曲”的不良影響。

在這堂課所出現的情況中，我採用了“暗示效應”，而不是直接去批評這些同學，給他們留了“面子”。作用反而更好。心理 效應在音樂教學中的影響不可低估，心理效應是指由於某個人的言行或某種事物的發生發展而在人的心理上引起的反應和效果。其中暗示效應是教師在每堂課上都會用到的一種心理效應，它是指用含蓄、間接的方式對別人的心理和行為施加影響，從而使暗示考不自覺地按照暗示的意願行動。暗示效應在具體實施中主要表現為直接暗示、間接思想傾向、道德品質、心理健康平衡等人格效應。

因此瞭解並掌握音樂教學心理效應的特性與規律，利用和發揮其積極作用，防止與克服其消極作用，對教師順利開展音樂教學活動是十分有幫助的，對提高音樂教育教學質量也是大有益處。

我的家教學反思11

郭老師是高一語文備課組組長，她語速較快，但是吐齒清晰，用語規範，據她所說是得益於大學時參加辯論團。她的課最大的特點就是激情四射，具有很大的感染力，容易調動起學生的積極性。郭老師對文字非常重視。她的課，是建立在學生對文字進行粗讀、細讀、探究思考的基礎之上的。層層鋪開，環環相扣，按照“夢的啟示——夢境——夢醒”的思維線索，引導學生走進冰心先生的情感世界，由表層的“家”探尋精神層面的“家”，分析文字的同時也滲透了散文文體特徵的講解，最後拓展用了周國平的`《記住回家的路》，進而引發學生對於夢想和現實世界的思考。

那麼我自己會怎麼處理這堂課呢？拿《我的家在哪裡？》為例，按照目標導引下的自主合作探究方法，第一步，學生預習，佈置學生查詞典解決重點字詞，查閱冰心的有關內容，包括生平、寫作背景、作品以及創作特點等。第二步，課堂上，讓學生談自己對家的理解。第三步，設定5個點，線索、結構、情感、語言、手法，分組探究，可以就一個點深入探究，也可以5個點全部涉獵，每組應有記錄員和發言人，老師在各小組間指導。第四步，學生就剛才幾個點進行分析，展示成果。中間穿插老師點評和學生現場提問。第五步，學生就上面幾點概括散文“形散神聚”的特點。第六步，結合文字、自己的成長經歷已經社會現象，再一次談談對“家”的理解，昇華到感悟、哲思層次。

學到很多，想到很多，有待於總結後落實到實踐中去。

我的家教學反思12

今天四年級的美術活動課是《我的家，你的家》本課主要是讓學生進行家居環境的設計，並製作一個自己喜歡的.房間模型。以此來使學生的空間感，色彩搭配以及綜合運用材料製作的能力得到提高。

在活動前就請學生把自己的房間畫出來，帶到學校，學生又準備了許多材料，如鐵絲、卡紙、盒子、固體膠、水彩、橡皮泥等，學生們準備的材料很充足，表現學生積極地學習態度和熱情。

在活動時學生把自己的房間介紹給同學，並且欣賞同學的房間圖片，做到了資源共享，使學生對自己和同學的房間有更多的瞭解和認識。學生在製作時又加入了一些自己的想象，每個學生房間的風格各具特色，色彩搭配很鮮明，充分體現學生的童心燦爛。在製作同時學生還相互“家訪”“串門”吸取別人的長處，如果是兩個人一組還相互討論：寫作業的地方在這；鏡子擺在這；電視在這覺得不錯；看我的床頭多好看……體現學生的自主學習的地位。

本課的活動較成功，達到活動預期的目標，不足之處是還可以儘可能對房間的細微處進行細化裝飾。

我的家教學反思13

新《課程標準》中提到：音樂課的全部教學活動應以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要位置。本課我以學生參與為主體，通過認知、感受、表現、創造等參與活動的綜合形式教學，指導學生在參與音樂實踐活動中，獲得知識技能，並感受藏族歌舞特色，從而拓寬視野，獲得愉悅和美的感受。

上課之前，我以用“節奏型說話：你的家在哪裡?我的家在恩施城”入手，老師有節奏地提問，學生按老師的節奏回答，進行節奏模仿練習，因為練習聯絡實際生活，學生興趣高漲，在此基礎上請學生簡單介紹家鄉恩施，引出小卓瑪也想把自己的家鄉介紹給大家，進而自然地過渡到歌曲教學。學生學唱歌曲的願望被激發。為了進一步調動學生學習歌曲的興趣，我採用了視聽結合的方法，通過課件，使學生對歌曲及日喀則有了更加直觀深刻的感受，以至於後面能自然地用飽滿的情緒、輕快的聲音，自豪地表演唱歌曲。而“借小卓瑪的`歌，把恩施介紹給大家”的歌詞創編則將歌曲學唱推向了高潮，拓展了學生的思維，培養了學生的探究意識和創新精神。接著通過觀察藏族服飾進入藏族甩袖舞的學習，唱跳結合，在鞏固了唱的基礎上，鍛鍊了學生的模仿能力，使整個課堂動了起來。

總的來說，在本堂課中，學生獲得了愉悅和美的感受，較好地達到了本課的教學目標，但也有很多地方值得探討和改進，比如在內容安排方面，本課內容安排過多，以至於最後一項活動由於時間關係而未能很好的完成。其次，應該更加大膽地放手讓學生自己去思考、去探索、去創新，如在表演歌曲中，可通過看藏族舞，使學生的視覺感官得到刺激，然後把學習的主動權交給學生，讓各小組在小組長的帶領下通過討論，合作探索怎樣創編動作表演會更好，這種開放式的教學方法，可使學生們在親身體驗中，感受藏族音樂高亢嘹亮和歡快活潑的特點，同時培養合作意識和合作能力，提高表現音樂和創造音樂的能力，增強他們表演的自信心，培養探究意識和創新精神。使整堂課真正體現以學生為主體，以音樂審美為核心，並將音樂與舞蹈等其他學科有機地結合在一起，使學生的文化視野變得開闊，人文素養得到提高。

我的家教學反思14

教學設計

本課題活動內容有：家庭成員介紹、親情遊戲、家中快樂事、家庭照片展等。這些內容都是幼兒生活中親身經歷過、感受過的事情，而且在教材中這些內容都是用孩子喜歡的色彩鮮豔的卡通畫、真實生活照片等方式來呈現的，學生感興趣，樂於走進文字，更樂於參與到學習活動中來。

我對本課活動設計了“我的小相簿——家庭小檔案——親情對對碰——成長的搖籃——甜蜜的回憶——親熱——家人——歡樂大舞臺”七個活動。目的是變說教為有趣的'活動，寓教於樂、，通過有趣的家庭介紹、親情遊戲、述說家中樂事、歌舞表演等方式，讓孩子參與到活動中，並讓其在活動中自我體驗、自我感受，完成本課題活動任務，達到教學目標。

本課設計的7個活動劃分為“瞭解我家——我說我家——我愛我家——誇誇我家”四個教學板塊。

一、欣賞相簿、瞭解我家。在優美的歌聲中，一邊欣賞家人照片一邊回憶家庭的快樂和溫馨，為幼兒順利進入新課的學習奠定充分的情感基礎。

二、交流介紹、我愛我家。在瞭解文中範圖的基礎上，同伴相互介紹家人情況，進一步感受家庭的溫暖。

三、親情互動、我愛我家。家長和孩子一起參加“找媽媽”、“心有靈犀”、“我做你猜”三個遊戲，讓孩子在快樂的遊戲中深情表白，深刻體會到生活在溫暖的家庭中時無比快樂和幸福的。

四、激情暢談、誇誇我家。第一、讓孩子相互暢談、共同分享快樂。第二、家長和孩子共同佈置“親熱一家人”展板，培養孩子的實際操作能力。

教學反思

按照“只有源於兒童實際生活的教育活動才能引發他們內心的而非表面的道德情感、真實而非虛假的道德體驗”的教育理念，整個活動以家庭生活為素材，以活動為載體，突出孩子道德的自我構建，促使孩子良好習慣的養成。

本課以“我的家”為入口，安排了“瞭解我家——我說我家——我愛我家——誇誇我家”四個教學板塊，旨在遵循幼兒由感性到理性的認知規律。教學通過對家庭情況的介紹、家庭生活的甜蜜回憶、家長和孩子共同參與的親情遊戲、歌舞表演等活動，讓孩子初步感受父母的辛勤哺育和無私關愛以及家庭生活的和睦與溫馨。教師注重把學生現實生活中的內容引入課堂，使孩子在活動中感受到生活的幸福與學習的樂趣。同時也為教育孩子學會關愛、學會負責、對他人和社會的責任意識打下了良好的基礎。

我的家教學反思15

【看一看、說一說】

出示：家鄉的動、植物和旅遊景點圖。

師：看完這些圖片後，大家心裡是怎麼想的？

生甲：我縣旅遊資源豐富，

生乙：動、植物種類繁多……

師：美麗的畲鄉，多情的畲鄉，令人嚮往，曾被譽為華東地區的“香格里拉”，我們誠邀遠方的朋友、遊客來觀光，賞雪花飛瀑、體驗大均漂流、品茗惠明綠茶……有朋自遠方來。

【小品欣賞】──畲鄉一日遊

遊客（1）：哎！張強，我們終於到景寧了，……

遊客（2）：是啊！我感到真有點累！不過，……

友情客串：哇，都是這兩張地圖惹的麻煩？

師：同學們，地圖到底惹的'是什麼麻煩呢？你們想知道嗎？

生：想知道。

師：那麼，讓我們一起為遊客排憂解難好嗎？

生：好。

【想一想、議一議】

出示：兩名學生所畫地圖。

師：（分組討論）通過討論和觀察知道麻煩究竟在哪裡了嗎？

生：①圖上沒有標出方向；②沒有標出比例尺；③圖例和註記沒有說明，而且不統一。

師：地圖上表示方向的方法主要有哪些呢？

生：①一般定向法；②指向標定向法；③經緯網定向法。

【找一找，說一說】

出示：景寧縣政區圖。

師：請同學們在圖上找到自己的家鄉，並說說位於鶴溪鎮的什麼方向？

甲生：我家在大均，位於鶴溪鎮西南方向。

乙生：我家在景南，位於鶴溪鎮的正南方。

丙生：我家在渤海，位於鶴溪鎮東北方向。

師：地圖上表示比例尺的方法有哪幾種？

生：①文字式；②線段式；③數字式。

師：根據實際需要，比例尺又可以分為大、中、小比例尺；下面我們用比例尺來計算自己的家鄉與鶴溪鎮之間的距離。

【量一量，算一算】

師：通常在任何一幅地圖上都有統一的圖例和註記，國家也有規定，常用的圖例符號一定要統一。大家請看我縣地圖冊和中國交通地圖冊，它們有何相同點？

生：都有一張單獨解釋圖中所出現的符號和註記的圖例。

師：人們常說地圖有“語言”，那麼，它的“語言”究竟是什麼呢？

生：是方向、比例尺、圖例和註記。

師：展示學生量、算出來的結果。

師：又有哪位同學知道你的家處在哪個社群呢？

生：老師，什麼叫社群？

師：就是指每個人都生活在一個相對固定的區域裡，有一定的人口數量，有共同的區域身份，有某些共同的看法和相關的利益，來往較為密切的社會生活的共同體。

【相關連線】

出示：鶴溪鎮平面圖。

師：哪位同學知道鶴溪鎮共有幾個社群嗎？全縣又有幾個社群呢？你是和在哪一個社群裡？（城南、城西、紅星和仙童四個社群；全縣共有27個社群，除鶴溪鎮有4個社群外，其餘每個鄉鎮均一個。）

生甲：我家住環城西路55號，屬於城西社群。

生乙：我家住復興東路23號，屬於紅星社群。

【畫一畫、寫一寫】

師：畲民族是我國五十六個民族中的一員，一年一度的中國景寧畲民族自治縣畲鄉文化節即將來臨，為了讓更多國內外的朋友瞭解畲鄉的文化、習俗、旅遊資源、野生動植物等我建議每個同學以自己的社群為中心，來畫一張旅遊圖或平面圖。同時建議同學們在所畫旅遊圖或平面圖寫上一、兩句反映我們家鄉的廣告詞，使遠方的客人看了都想到畲鄉來旅遊觀光。

【小結】

師：今天這堂課，全班同學的表現都十分出色，我希望全體同學在課後以小組為單位，分工協作，把小組的作品，在充分討論和交流後署名。在我們學校的網站上向全球發表。