一年級一分鐘優秀教學反思範文（精選5篇）

身為一名優秀的人民教師，我們要在課堂教學中快速成長，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的一年級一分鐘優秀教學反思範文（精選5篇），歡迎閱讀與收藏。

一年級一分鐘優秀教學反思1

本節課的教學目的和重點是要求學生會認9個生字，能正確書寫8個生字，熟練朗讀課文，初步感知元元多睡一分鐘而遲到20分鐘，心中很懊悔，從而讓學生知道一分鐘的重要性，學會更加珍惜時間。

在導課時，學生提到一分鐘很重要，我應該舉幾個簡單的事例說明一下，這樣會顯得恰當些，課堂上隨時挖掘有意義的資訊是很重要。

在設計教學思路時，我認為本課的著重點是識字，應該在課堂上突出識字的教學重點。識字本來是比較枯燥的，學生接受比較被動，怎樣才能讓學生真正學會生字，培養識字興趣這方面做得不夠，我先分組拼讀我會認的生字，緊接著默讀課文勾畫出生字所在的詞語，再分組讀，這時學生讀得有點亂，草草的進入到寫這個環節，如果新增看誰能再給生字組別的詞這一環節，讓學生的個性得到發展，誰再能用詞說一句話，就給一部分孩子提出了更高的要求，帶動了全班同學的學習興趣，很積極的去思考、發言。

在描紅寫字之前，首先讓學生說一說你能用什麼方法記住哪個字，其次在邊看邊說用手在空中寫我會寫的字的筆順和結構，最後再動筆描紅書寫。這樣的設計，主要是為了培養孩子的口語表達討論識字方法，比我預想的要精彩許多，孩子根據自己的經驗，說出了加一加，減一減，換一換，等多種方法，孩子們的思維開拓了，課堂氣氛很活潑。如果這時讓學生四人以小組交流一下方法，那課堂效果會更高。在讓學生動筆寫字之前，如果再設計一個觀察田字格生字的環節，就是讓孩子們先不要動筆去寫，而是先認真觀察生字的結構和佔格位置，並指出需要注意的地方，哪些地方容易出錯。經過觀察交流，學生在動筆去寫的時候就能夠做到心中有數，下筆沉穩，寫得就有效果。

在朗讀時提出了這樣一個問題，“在本文中一分鐘具體指什麼？”這個提問應變換方式，應該這樣說，在本文中元元幹什麼事情用了一分鐘，這樣學生一口就能回答出，效果要好一點。給學生的問題很關鍵，一定多思考符合學生的思維。

學習了本課，讓學生知道珍惜時間的重要性，一分鐘時間可以幹很多事情，同學們幹任何事情都不能因小失大。

一年級一分鐘優秀教學反思2

現在的國小語文非常重視古詩文的積累古詩還在積累，對於現代詩歌的重視程度就明顯不如前者了。就連我們的閱讀等級考核，也只是在6級測試中見到了一首《再別康橋》。雖然我本人一向認為中國詩歌的最精華所在是古詩，尤其是唐詩。但是，不可否認，現代詩歌中也有許多難能可貴的珍品。而且，現代詩歌的語言習慣與我們現今的語言習慣相同，描繪的內容情感也更貼近當今生活，所以學生在詩句的理解上應該更容易一些，所以誦讀現代詩歌對於學生對提高語言的感悟能力特別有幫助。同時，由於詩歌是語言最凝練的表達形式，現代詩歌中包含著許多古代沒有的，現代獨具的優美詞藻，所以誦讀現代詩歌對於孩子們積累語言也很有幫助。

《最後一分鐘》就是這樣一首現代詩，語言凝鍊，包含激情，用簡短的篇幅表現了香港迴歸那激動人心的一刻，將中國人民積蓄心中的強烈愛國情懷和對香港迴歸祖國的無比激動表現地淋漓盡致。

不過《最後一分種》具有較深厚的歷史背景，語句含義比較深刻，給學生的理解造成一定難度。

因此我在反覆思考以後，還是決定以“讀”為核心，採用傳統的逐段講解逐段誦讀的方式。在指導學生理解詩句的過程中，為了學生對那種激動人心的場面有更加直觀的體會，我尋找了香港迴歸交接儀式的視訊。有了聲像印象以後再讀詩歌第二節，學生自然能把那種熱血沸騰的感覺讀出來了。再指導朗讀課文第三節的時候也是一樣，我找到了簽訂《南京條約》的紀錄片，與學生共同回顧了那段慘痛的歷史，接著要求學生邊聯想那屈辱的場景，邊朗讀詩句，從而讀出了對往昔的沉痛，讀出對如今揚眉吐氣的珍惜之情。

一年級一分鐘優秀教學反思3

這是一首充滿激情的詩。作者傾訴了香港迴歸祖國懷抱的最後一分鐘這一具有歷史意義的'特殊時刻的思緒，表達了全中國人民繼續心中的強烈的愛國情感和對香港迴歸祖國後美好前程的衷心祝福。後顧整個課堂教學，我總結出以下幾點：

1、以練習為導，讓生自學、自我感知每個段落的內容。在整個教學過程中，特別是感知每一段落時，總設計一定數量的練習題或思考題讓生邊讀邊想，自己去學習獲得知識，把握一段的大意，從而掌握一定的閱讀方法。

2、注重學生閱讀能力的培養。理解課文時，讓生邊讀邊想邊劃，寫自我見解；通過比較句子，運用詞語，體會並掌握文中用詞之精妙；快速讀、細讀、品讀等環節的安排，則訓練了學生略讀、精讀、有感情讀的能力。

3、綜合運用多種教學方法，貫徹教學中教師主導作用和學生主體作用相結合的原則。

現代教學法是以解決教學任務為目的的師生共同活動的方法。它既包括教師的教授法，也包括學生的學習法。啟發式教學理論認為：“教學就是引起學生智力的積極性”“凡是能夠引起學生思想工作和智力上的自動精神的方法，是最好的方法。”為此，在整個教學過程中，注意選用有助於學生形成自學能力、自學習慣的教學方法，且避免單一。如理解文章內容選用填空、練習、默讀劃句複述等教學方法；體會文章用詞之確切，則採用了比較品讀遣詞造句的方法。抓住文中反覆出現的詞語，導生領會人民當時的心情與情感，並有意識地安排了“讓生自讀課文，理解加評註”這一教學環節，讓生在積極參與學習的活動中學會知識，掌握閱讀技能。

4、利用形象的教學手段，使生處於和課文內容協調的氛圍中，有求知的慾望和興趣，從而學得愉快，學有所獲。在初讀全文前，先給生提供了有關“香港迴歸”的電視錄影，讓生具體感知當時情景；具體體會大典莊嚴、隆重的氣氛及人民的情感時，又再次出現了大典各程式的幻燈，目的都是為引導學生入境，縮短主體感知與文字的距離，使其學得有趣味。

5、教學環節設計以人感知事物的規律為依據，體現“整體——部分整體”的教學思路，如教第二段時，默讀整體感知迴歸進行情況；爾後，抓重點詞句領會人民的情感並品讀優美詞句；最後再有感情朗讀全段，加深對全段文章的理解。如此，也教給了學生閱讀的最基本方法，並有效地結合了語言文字的訓練。

一年級一分鐘優秀教學反思4

這是一首充滿激情的詩。作者傾訴了香港迴歸祖國懷抱的最後一分鐘這一具有歷史意義的特殊時刻的思緒，表達了全中國人民繼續心中的強烈的愛國情感和對香港迴歸祖國後美好前程的衷心祝福。

這又是一篇略讀課文，接受上節上節課的教訓，我在課前做了充分的準備，蒐集了香港迴歸交接儀式視訊，並對學生提出了明確的預習要求：認真讀課文，查詢關於“虎門硝煙”以及《南京條約》的簽定等歷史知識，去過香港的同學找當時的圖片。

回顧整個課堂教學，有以下幾點感受：

1、課前準備充分，課堂輕鬆駕馭。有了歷史資料和寫作背景的鋪墊，學生課上學習興趣濃厚，對詩歌中理解感悟輕鬆又有激情。特別去過香港的同學，對香港的感情似乎更深厚，從他們充滿感情的朗讀中能感受到。

2、以讀為主，讓生自我感知每個段落的內容。在整個教學過程中，特別是感知每一段落時，讀完一個小節想想你體會到了什麼，讓學生自己去學習獲得知識，從而掌握一定的閱讀方法。

3、採用多種手段，令學生情感昇華。通過交接儀式視訊、中英談判圖片及歷史資料，讓學生感受祖國飛速發展以及民族強大的自豪，提升學生感情。

在情感昇華的基礎上，讓學生邊讀邊想邊劃，通過比較句子，運用詞語，體會並掌握文中用詞之精妙。最後讓學生熟讀成誦，鼓勵他們背下來。

一年級一分鐘優秀教學反思5

《最後一分鐘》是一首充滿激情的詩，作者傾訴了1997年7月1日香港迴歸祖國懷抱最後一分鐘這一具有歷史意義的特殊時刻的思緒，表達了全中國人民積蓄心中的強烈的愛國情感和對香港迴歸祖國後美好前程的衷心祝福。整首詩語言精練，富有感染力，感情真摯強烈。作者把他那沸騰的熱血與奔湧的豪情都融入在詩句的每一個詞句之中。

本單元訓練的主題是“要用心感受字裡行間飽含的民族精神和愛國精神；還要通過多種途徑蒐集有關資料，學習整理資料的方法，並在語文學習中加以運用。”因此，在這一課的教學中，我力求滲透愛國精神，讓學生通過有感情地朗讀詩歌感受作者的愛國情感。基於本課是一首詩歌，又是一篇要求學生自學的文章，在教學本課時，我引導學生通過有感情地朗讀詩歌來感悟課文所表達的情感。首先，為了給學生一個情感的基調，雖然這是一篇略讀課文，在學生初讀的基礎上，我給學生示範朗讀，學生的情感基調立刻被調動起來，學生都能夠滿懷深情地朗讀詩歌，把心投放到詩歌中去感受，去領悟。學生都能夠感受到作者對香港的熱愛，更感受到對祖國美好前程的祝福。

在此基礎上，我讓學生根據蒐集的資料理解詩意，並且提出不明白的地方，然後，充分發揮小組同學的作用，引導學生互相幫助理解詩意。教師在學生集體交流的時候，適時點撥，並補充資料，增加學生對詩歌的理解。比如，補充有關香港的歷史、香港的迴歸、紫荊等資料，讓學生深深地感受到香港的迴歸是人們期盼已久的願望終於實現之時噴湧而出的愛國熱情，非常強烈。

不足之處，本文的學習，還是要力求讓學生蒐集資料增強對文章的感悟，但是，學生在蒐集資料方面不夠重視，不夠全面，尤其是有些學生蒐集資料只是蒐集而已，沒有對蒐集的資料進行整理，進行歸納，進行有選擇地運用，今後，在這方面還應進一步加強對學生的蒐集資料的培養。