《世界多美呀》教學反思

身為一名人民教師，教學是重要的工作之一，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的《世界多美呀》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《世界多美呀》教學反思1

《世界多美呀》又是一篇孩子們喜歡的童話故事，它向我們描述了小雞孵化過程中對周圍世界的認識，表達了對大自然的喜愛之情。

我認為，教好本篇課文，在於多讀，只有多讀，才能使學生整體感知，使“讀”貫穿於整個課堂之中，做到讓學生充分地讀，讓孩子們在讀中有所感悟，培養語感，並在讀中受到情感的薰陶。課堂中通過各種形式的朗讀，再加上師生的評議，讓學生領悟課文中蘊含的思想感情。

因此，在教學時，我就採用了以讀代講，以讀促思，在讀中感悟的方式。首先讓學生通過自讀課文，來理清課文脈絡，從整體上把握課文內容。其次，通過朗讀，讓學生自由討論小雞孵化的過程以及對周圍世界認識的變化。在比較中，學生自己感受句子在旋律、節奏和意境上的'優美，並把感受用朗讀表現出來。比如：在教學“它看見天空是藍湛湛的，樹木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的”與“它看見天空是藍的，樹木是綠的，小河是碧的”進行比較。從而理解“藍湛湛”、“綠茵茵”、“碧澄澄”的意思，結合段末的省略號，讓學生猜想小雞可能還會看到什麼，讓學生由衷地體會到“原來世界這麼美麗呀！”並通過朗讀讓學生從中知道世界是美的，大自然是美的，學生也都能通過朗讀將小雞看到的美麗世界讀出來。最後讓學生用自己的話說說小雞孵化的過程。這樣在讀中進行思維訓練，極大地調動了學生的積極性。還有通過表演，加上動作，學生不僅感悟了語言，而且又激發了學生的主動學習的興趣，因此不僅解決了難點，還使學生的表達能力和朗讀水平得到了提高，培養了學生的語感。

《世界多美呀》教學反思2

在設計《世界多美呀》一課的教案前，反覆誦讀課文後，深深地喜歡上了文中“藍湛湛、綠茵茵、碧澄澄”這三個疊詞。大自然的清新美麗就被這三個表示顏色的詞簡約概括了。世界是多彩的、豐富的。為了表達這樣一種內涵，我在小雞出殼後設計了這樣一個情境：“剛出生的小雞對什麼都感到好奇和美麗，你們見多識廣，會帶他到什麼地方去看看呢？那兒是什麼樣的呢？”我的意圖是，春天已經悄然而至，孩子們在雙休日時候經常會和家人出去踏踏青，那麼綠油油的小草，五顏六色的小花，小河中黑乎乎的蝌蚪，粉紅的桃花。雪白的梨花……他們一定還記憶猶新吧。讓他們做一次小小導遊，帶領小雞到大自然中尋找美、感受美。這樣可以讓他們體驗一下成功的喜悅呀。現在的教學不就是要從學生的生活經驗出發嗎？我覺得自己要找到文字與學生生活的連結點，加以發揮引導。

課上，有感情朗讀、想象體驗、動作表演之後，我提出了這個問題。孩子們紛紛舉手，有的說帶領小雞去了公園，有的說帶著小雞去紫金山、還有的說去海南……各抒己見，興致盎然。

“人們無法預料教學所產生成果的全部範圍。沒有預料不到的成果，教學也就不成為藝術了”。在這個環節中，我原先還只是把“世界”這個概念定位於大自然。是我的學生們幫我打開了思路。“世界”是人類所至的每一個地方。而且設計這個問題的本意就是從學生的生活經驗出發，讓學生用積累的.詞彙來描述某一處地方。從學生的生活經驗出發，首要的一條就是尊重學生的生活經驗，讓他們儘可能地把經驗充分表達出來，而不是開始教師就規定好了前進的路線，讓學生的經驗與學生相隔離。我覺得這節課比我預想地更加靈動，更加率真！

只要我們堅持“讓生活走進課堂，讓課堂走向生活”，為學生髮展而教，我們的課堂也就會變得更加生機勃勃，充滿智慧的歡樂和創造的快意。

《世界多美呀》教學反思3

詞語的積累是語文學習的一項重要任務，學字學詞是低年級的一個重點不能忽略。藍湛湛、綠茵茵、碧澄澄都是表示顏色的ABB形式的疊詞，也是世界真美的外在體現，藍湛湛是說天空或大海十分廣遠，看上去深藍深藍的，綠茵茵是指樹木嫩綠嫩綠的.，碧澄澄是指河水清澈見底。這些詞語是全文的靈魂，而理解這些詞語是本文的教學難點。

《新課程標準》指出“閱讀教學是學生、教師、文字之間對話的過程”教師和學生對文字的理解和感悟，以及師生之間、生生之間多緯度的思維和情感都在對話中碰撞、交流，最後達到交融的境界。“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”教學時採用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。

在教學中，我充分利用課文的插圖，調動學生原有的知識經驗，從身邊的顏色說起，說說還有哪些景物是藍湛湛、綠茵茵、碧澄澄這幾種顏色的，再讓學生進行說話練習，最後進行了ABB形式疊詞的延伸教學活動。在這個過程中，學生通過不斷的觀察、比較、辨析、想象，豐富了自己的詞彙量，在運用鞏固中轉化為語言的積累，提升了自己的語感。學生對藍湛湛、綠茵茵、碧澄澄幾個詞語的理解是比較深刻和到位的，所以運用起來也是較為得心應手。這樣通過語言積累培養學生語感的方式在以後的教學中也是值得推廣。

《世界多美呀》教學反思4

《世界多美呀》是一篇富有情趣的童話故事，課文講的是小雞在孵化過程中對周圍世界的認識。通過教學，讓學生感受大自然的美，激發學生熱愛大自然的感情。小雞所看到的美景是通過“藍湛湛、綠茵茵、碧澄澄”這些詞語來體現的。而一年級學生由於年齡小，對這些詞的理解還很困難。因此在第二課時的'教學中，我緊緊抓住了這幾個表示顏色的詞來學習課文。如在學習“藍湛湛”時，我說；“你們看，天空離我們那麼高，那麼遠，一眼看去是廣闊無邊的深藍，就像水洗過一樣，這就是藍湛湛。”接著再問；“這裡的‘藍湛湛的’僅僅是指天空嗎？誰來說說還有什麼景物是藍湛湛的？”學生接著說：“我知道大海也是藍湛湛的。“

誰可以用藍湛湛說句話？”學生說：“我在電視上看到過大海，海水是藍湛湛的，真美呀！”“藍湛湛的天空離我們好遠啊！”我想這時學生一定 對這個詞理解了。在理解完這幾個詞語後， 我說：“小雞看到的東西可多了，還有哪些？”學生這時搶著說：“紅彤彤的太陽，金燦燦的麥田，綠油油的草地”“文中用了省略號說明還有好多，那你可以把它寫下來嗎？”學生開始在書上省略號後面寫表示顏色的詞：“紅豔豔、黃澄澄、黑壓壓、白茫茫、綠油油”。

這節課抓住了文章中的省略號，通過引導學生補充，進而展開合理想象，提高了學生對文章重點的理解與把握；另一方面，也擴充了學生的詞彙量並培養了他們在書上批註的能力。

《世界多美呀》教學反思5

《世界多美呀》是國標本蘇教版一年級下冊的一篇課文，它以童話故事的形式出現，借一隻剛出生的小雞的口吻，敘述了她認識世界的全過程，從中感受大自然之美，激發學生熱愛大自然的情感。課文第二課時的教學目標主要定位在指導學生能正確流利、有感情地朗讀課文，感悟並積累語言，同時受到熱愛世界、熱愛生活的情感薰陶。

我們說“興趣是最好的老師”，課文匯入應能充分激起孩子們的興趣，啟用孩子們的求知慾望。上課伊始，運用創設情境，在黑板上展現一個美麗的背景圖，多彩的畫面一下子把孩子們帶到一個童話般的神奇世界，此時即使老師不急著上，孩子們也會急著想聽下文了，想像的翅膀在這裡展開，巧妙地為孩子們營造一個“入境悟情”的氛圍，讓他們不經意地進入課文的意境，愉快地步入學習課文的殿堂。

透過小小的洞眼，小雞看到的世界有多美呢？“藍湛湛的天空，綠茵茵的樹木，碧澄澄的小河”這些對孩子們來說，要準確地理解是多麼難啊！但當這些抽象的詞兒和畫面融合在一起時，世界的豐富多彩就淋漓盡致地展現在孩子們面前了。這些詞兒在融入大自然的一瞬間，早已賦予了它獨特的魅力和頑強的生命力。看著這五彩的世界，讀著這美麗的詞兒，孩子們還能不陶醉嗎！

當小雞急切地走出去想看看外面的世界時，問題“世界是五彩繽紛的，讓我們張大眼睛，放眼望去，還能看到什麼景色?”把孩子的生活帶進了課堂，也在課堂中喚起了學生原有生活的積累。活動內化理論告訴我們：“人的素質和能力的發展形式，總是在積極參與的過程中內化和構建的'。”語文是實踐性很強的課程，特別是語言的發展，必須在感悟積累的基礎上，在語言的實踐活動中不斷地運用、規範、提高，最終內化為自己的語言。讓孩子們用自己的語言描繪一個美麗的、熟悉的世界，正是內化、拓展課文語言啊！藍湛湛的、綠茵茵的、碧澄澄的、紅豔豔的、金燦燦的、黑壓壓的……一個更絢麗的世界深深印在孩子們的心裡，這是在感受世界的同時，也為孩子們積累、運用語言創設了情境，提供了條件。

《標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”“以讀為本，自讀自悟”這是新理念所折射出的新的教學法。把“讀”貫穿於整堂課中，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感薰陶。通過各種形式的朗讀，結合師生的評議，讓學生與語言多次面對面的接觸，品嚐語言的“原汁原味”，領悟課文中蘊含的思想感情。在熟讀的基礎上，根據板書邊回憶邊在背景圖上依次貼上圖片：雞蛋、啄了一個洞的雞蛋、破殼的小雞、站在石塊上的小雞。四幅圖分別反映了課文四小節的內容，使得課文形象化了，畫面也生動化了，同時給學生的背誦搭建了一個平臺。然後我讓學生自己在紙上畫一畫,在畫的過程中想一想課文內容,再一次進行記憶。最後在反覆朗讀、感悟的基礎上，引導學生把自己的體驗、感受用自己的有聲言語盡情地表達出來！

“世界多美呀”不僅僅是小雞眼中的世界，她更是孩子們心中的一片樂園。

《世界多美呀》教學反思6

《世界多美呀》是一篇童話故事，通過寫小雞在孵化過程中對周圍世界的認識，表達了對大自然的喜愛之情。小雞在蛋殼中看到的世界是黃色的，而在蛋殼外所看到的世界是美麗多彩的`。

在教學中我首先帶領學生看第一自然段，看母雞孵小雞的過程以及小雞所看到的蛋殼裡的世界。讓學生去思考：整天面對黃乎乎的世界，小雞可能會想些什麼？然後讓學生扮演小雞，配合著聲音和畫面一起來做啄蛋殼的動作，從中體會小雞啄蛋殼的辛苦。接下來做遊戲：小洞眼中看世界。讓學生通過觀察和描述，感受大自然的美好。理解“藍湛湛”、“綠茵茵”、“碧澄澄”的意思，結合段末的省略號，讓學生猜想小雞可能還會看到什麼，讓學生由衷地體會到“原來世界這麼美麗呀！”加上動作，理解第四自然段。

整個教學過程比較緊湊，用豐富的圖片和角色扮演體驗幫助學生理解課文。在環節的設計上也充分考慮到低年級學生的特點，多處使用了遊戲和角色扮演的形式，直觀地再現課文內容，讓學生易於理解，樂於接受。不足之處在於對學生朗讀的點評及指導還不夠具體到位，在詞語和句式的拓展方面，未能充分考慮到學生間的差異，一些學生可以應答自如，而另一部分能力較弱的學生則有些無所適從了，在問題的設計上和表達方式上還要多加揣摩與思考。

《世界多美呀》教學反思7

《世界多美呀》是一堂低段的閱讀課。教者以質樸而恰到好處的動畫情境，巧妙而細緻入微的導讀，恰當又紮實的拓展，優美而富有童趣的教學語言，幫助學生進行了生動的體驗，豐富的想象，充滿感情的朗讀，實實在在的語言訓練。為我們營造了一堂充滿童趣的美的語文課。在課堂上我們聆聽到了流連在語言文字間的稚氣驚歎，這驚歎來自於對語言的理解，對美的認識，是老師成功教學的最好體現。

每一個教學環節的設計都充分體現了年段的教學特點，每一個講點和學點的切入以及呈現方式又都準確地實踐著課標的要求，既是易於操作的，又是靈動的。

整體決定成敗，細節成就了精彩!給我印象最深的是：

精彩細節(一)——精巧的訓練。文中較多地出現了描寫顏色的ABB式的疊詞，如“藍湛湛”、“綠茵茵”、“碧澄澄”等，生動地描繪了小雞眼中的世界的美，學生讀來朗朗上口。首先利用課件，把課文所描繪的景物生動形象地展現在學生面前，讓學生身臨其境，感受大自然的美，激發起誦讀的慾望。然後老師讓學生結合文中語境體會“藍湛湛、綠茵茵、碧澄澄”的色彩美，先引導學生理解詞語，美美地讀詞語。如：藍湛湛：藍得像洗過一樣，藍得多美呀。碧澄澄：小河的水可清啦，清得可以看見——(生接：河裡的小魚，河裡的水草??)老師通過淺顯生動的語言，引導孩子理解朗讀，自然潤澤。進行拓展，積累類似的詞語也是本課的重點。老師分別出示了鮮花圖、油菜圖、麥苗圖，幫助學生積累詞語“紅豔豔”“金燦燦”“綠油油”，然後再仿照課文中的句子“它還看見了( )是( )的”，在運用中讓學生加深印象。這裡有一段巧妙的.生成：有個學生說“它看見太陽是火紅紅的。”老師說不能說“火紅紅”，應該說——生馬上說“火紅火紅”。到這裡似乎可以了，但老師非常機智，沒有就此打住，說“同學們看，‘火紅火紅’跟‘藍湛湛、綠茵茵、碧澄澄’有點不一樣，老師告訴你們可以用‘紅通通’。”然後引導學生一起說“它看見太陽是紅通通。”就這樣又幫助學生積累了一個“紅通通”。接著老師帶領孩子認識了省略號，告訴孩子原來小雞還看到了很多很多美麗的景色。再讓學生讀好“原來世界這麼美麗呀!”課文最後，老師還不忘鞏固這些詞語，當學生讀完課文“嘰嘰、嘰嘰，小雞是在說：世界多美呀——藍湛湛的、綠茵茵的、碧澄澄的??”老師接著說“紅豔豔的”學生馬上又接“綠油油的、金燦燦的、紅通通的”。這些練習一步步展開，一步步深入，學生學得紮紮實實。訓練在不知不覺中，但又那麼順理成章地進行著，怎一個“巧”字了得!

《世界多美呀》教學反思8

一、反思教材：

《世界多美呀》是國標本蘇教版一年級下冊的一篇課文，它以童話故事的形式借一隻剛出生的小雞的口吻，敘述了她認識世界的全過程，從中感受大自然之美，激發學生熱愛大自然的情感。課文以兩條線索展開，一條是小雞孵化過程中的變化，另一條是小雞對周圍世界認識的變化。本文分兩課時完成，教學第一課時，可讓學生讀通課文，初步感知課文內容學習前七個生字。第二課時的教學目標主要定位在指導學生能正確流利、有感情地朗讀課文，感悟並積累語言，同時受到熱愛世界、熱愛生活的情感薰陶上，學習書寫課文中的2個生字“麗”和“站”。根據《語文課程標準》對低年級學生的要求，把有感情的朗讀課文，理解課文內容定為本課的教學重點。

二、反思教學方法：

1﹑角色體驗，感受世界的美。

教學第一段時，我讓學生把自己當成蛋殼裡的小雞，設身處地地去思考：整天面對黃乎乎的世界，如果你是小雞可能會想些什麼？然後讓學生扮演小雞，配合著聲音和畫面一起來做啄蛋殼的動作，並引導學生體會：“小雞用小尖嘴啄蛋殼，它啄呀啄呀，捉了很久，才啄出一個小小的洞眼。”說明什麼呢？從中體會小雞啄蛋殼的辛苦。接下來讓學生通過觀察和描述，說一說小雞從洞眼中看到的景色，感受大自然的美好。最後，讓學生演一演小雞慢慢站起來的情景。通過角色體驗，學生不僅把小雞孵化過程中的變化演了出來，而且感受到世界的美、大自然的美。

2、抓重點詞語，感受世界的美。

這篇課中的另一個重點是重疊詞的理解和運用。在教學這一環節時，我通過讓學生看圖感受的方法進行教學，如“它看見天空是藍湛湛的'，樹木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的”，課件出示藍湛湛的天空、綠茵茵的樹木和碧澄澄的小河，讓學生感受這些美麗的事物。再讓學生自己感受句子在旋律、節奏和意境上的優美，並把感受用朗讀表現出來。詞語的積累是語文學習的一項重要任務，學字學詞是低年級的一個重點不能忽略。因此，在學生理解了這組詞之後，再舉例由點帶面引出更多類似的詞，豐富學生的詞彙量，在選詞造句運用鞏固中轉化為自己的積累。具體步驟如下：

先出示“藍湛湛、綠茵茵、碧澄澄”後，讓小朋友再說說像這樣的詞，最好還是說顏色的，根據孩子的回答和老師的引導相機出示詞卡貼上黑板：金燦燦、綠油油、黃澄澄、白茫茫、紅通通、紅豔豔、黑乎乎。學到後面，讓孩子們看到八幅畫面：草地、麥田、大海、楓葉、油菜花、落日、雪山、花兒。下面出示一個句式：我看見_______是_______的。讓孩子們用上面的句式練習說話，用上黑板右邊貼著的金燦燦這些詞，學生們有了黑板上的詞語提示，說起來就水到渠成了。讓學生首先感悟課文中四個詞的修辭效果，再舉例由點帶面引出更多類似的詞，豐富學生的詞彙量，在選詞造句運用鞏固中轉化為自己的積累。

3、發揮想象，感受世界的美。

最後引導學生用小雞的視角想象出殼後看到的世界，並呈於畫幅再介紹出來，如：紅彤彤的太陽和花兒，綠油油的小草，黃澄澄的橙子等等，這不僅是對課文的深入理解，更是對課文的擴充套件延伸。學生在課文中感受美，在想象中尋求更美，用學到的知識來表現最美，是多麼的順理成章，可說結束是課題“世界多美呀”的迴應和生華。

三、反思教學策略

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。“以讀為本，自讀自悟”這是新理念所折射出的新的教學法。把“讀”貫穿於整堂課中，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感薰陶。通過各種形式的朗讀，結合師生的評議，讓學生與語言多次面對面的接觸，品嚐語言的“原汁原味”，領悟課文中蘊含的思想感情。在反覆朗讀、背誦、感悟的基礎上，引導學生把自己的體驗、感受，用自己的有聲言語盡情地表達出來！從而感受世界的美

四﹑反思不足之處

不足之處在於對詞語的靈活運用指導還欠缺，對學生朗讀的評價不夠恰當貼切，在今後的教學設計中還應加強思考和錘鍊。

《世界多美呀》教學反思9

在設計《世界多美呀》一課的教案前，反覆讀課文後，深深地喜歡上了這課中“藍湛湛、綠茵茵、碧澄澄”這三個疊詞。大自然的清新美麗就被這三個表示顏色的詞簡約概括了。世界是多彩的、豐富的。為了表達這樣一種內涵，我在課的拓展階段，設計了這樣一個情境：“剛出生的小雞對什麼都感到好奇和美麗，你們見多識廣，會帶他到什麼地方去看看呢？那兒是什麼樣的呢？”我的意圖是，前些天帶小朋友們到公園中去遊玩過，公園中綠油油的小草，五顏六色的小花，小河中黑乎乎的蝌蚪，粉紅的桃花。雪白的梨花，他們一定還記憶猶新吧。反正這些在我腦中都留下了美好印象。我還暗地裡準備了許多表示顏色的詞：雪白雪白，金黃金黃、綠油油、紅通通、金燦燦、黑乎乎，一旦孩子們用上了，我就可以把孩子們說的話當堂寫出來，或許還有一篇好文章出現呢。還可以讓他們體驗一下成功的喜悅呀。我對這個設計還真有些沾沾自喜。新課程不就是要從學生的生活經驗出發嗎？我覺得自己找到了文字與學生生活的連結點。農村孩子所見的大自然的色彩就是比城市孩子豐富，為何不充分利用這個資源呢？

課上，我們在經歷感情朗讀、想象體驗，動作表演之後，我提出了這個問題。

學生甲說：“我想帶小雞到電視塔去看看，我去過那兒，電視塔好高，夜晚燈火通明，小雞一定會覺得很好玩的。”師：“你說的真好，還能帶小雞去見見世面。”（可當時我心中卻在想：唉呀，孩子們沒按我的思路走，還沒能用上表示色彩的詞，再等等）

學生乙說：“我還想帶小雞到中山公園去看燈會，那兒什麼樣的燈都有，有兔子燈，龍燈，荷花燈，還發出五光十色的光，我上次去時，眼睛都看花了，小雞一定也很喜歡。”師（略帶失望，心裡有些急了）：“你說的可真長。還記得我們上次去春遊嗎？你們看到哪些景物了？”(心想：還得再等等，然後再丟擲我精心準備的詞語吧)

生丙（我來我來）我想帶小雞到恐龍園，看看恐龍蛋，讓它也瞭解一下恐龍是怎麼出生的。

生丁：我想帶小雞到我們老舍公園。

一發不可收拾了，學生們說的興趣越來越濃。一隻只小手都伸到我的面前了。這可怎麼辦，我原先準備的教案要擱淺了，我的得意之作用不上了。是忍痛割愛，還是生拉硬拽？後來我慶幸自己選擇了前者。讓學生說下去吧。好傢伙！孩子們去過的地方還真不少。中山陵的肅穆、長城的雄偉，海底世界的神奇，激流勇進的刺激，騎上木馬的`快樂，湖上划船的自在，這些在他們眼中都是值得帶小雞去的地方。師：“唉呀，你們帶小雞周遊了這麼多的地方，真了不起，你們猜猜小雞這時會說些什麼？”學生：“世界真美呀!”“世界真大呀!”“世界真神奇呀!”“多麼吸引人的世界呀!”師：“是的，世界多麼美好，讓我們一起好好珍惜吧!”

人們無法預料教學所產生成果的全部範圍。沒有預料不到的成果，教學也就不成為藝術了(布盧姆)。在這個案例中，我原先還只是把“世界”這個概念定位於大自然。是我的學生們幫我打開了思路。“世界”是人類所至的每一個地方。而且設計這個問題的本意就是從學生的生活經驗出發，讓學生用積累的詞彙來描述某一處地方，用不用教師提供的詞又有什麼關係？從學生的生活經驗出發，首要的一條就是尊重學生的生活經驗。這個經驗指的是學生自己的生活經驗，而非教師的生活經驗，更不是教師的教學經驗，要尊重學生的經驗，讓他們儘可能地把經驗充分表達出來，而不是開始教師就規定好了前進的路線，讓學生的經驗與學生相隔離。而我們成人在處理設計與操作的關係時，往往很少把自己當成學生來想想：“如果我是學生我會遇到什麼問題？”總是以教師的思維代替學生的思維。農村孩子心中的世界又何止侷限在田野？他們嚮往城市的高樓大廈，新鮮好玩的遊樂園。他們帶小雞第一個要去的就是這些給他們強烈印象的地方，所以他們的說話比我設定的要更精彩。我覺得這節課要比我的預想更靈動，也更率真了。

只要我們堅持“為學習而設計”，為學生髮展而教，就很容易處理好教學設計課堂操作的關係，我們就會對課堂中新生成的問題和探究的更多首肯的鼓勵，我們的課堂也就會變得更加生機勃勃，充滿智慧的歡樂和創造的快意。

《世界多美呀》教學反思10

《世界多美呀》課文有兩條線索，一條是小雞孵化過程中的變化，另一條是小雞對周圍世界認識的變化。在教學本課時，我主要讓學生通過角色體驗和抓重點詞的方法進行教學。

在學習課文的過程中逐步滲透小雞的孵化過程，由“睡，醒，啄，撐，叫，站”，讓學生通過板書，瞭解科普常識。讓學生通過“啄”這一環節的細讀，抓住關鍵詞語，“用小尖嘴”“啄呀啄呀”“啄了很久”“小小的”來體會小雞的堅持不懈，勇敢，有韌勁；“小雞出殼”這一環節十分有意思，我讓學生通過朗讀表演，理解“撐”。“叫”，“站”在教學實踐中，我發現感興趣的是通過自己的表演，將小雞出殼的欣喜表現出來。學生繪聲繪色地將自己心中那隻可愛的小雞表現得淋漓盡致。但我覺得還應該多一點“歡快”讓學生盡情地享受這份自在，這份放鬆，真正進入情境。讓學生感受“世界多美呀！”我是通過“藍湛湛”“綠茵茵”“碧澄澄”這3個ABB式的詞語讓學生感受天空，樹木，小河的'美麗，藉助省略號展開想象，想象小雞還看到了什麼美麗的景物。學生回答“小雞看到了小花”“小雞看到了紅豔豔的小花”。這裡處理得不夠生動。可以以“小雞”的身份進行對話。如：教師扮問話的小雞“嘰嘰，嘰嘰，你看到了什麼？”學生演答話的小雞“嘰嘰，嘰嘰，我看到了紅豔豔的小花。”如此生動的場景對話，相信學生學得很輕鬆。在抓住“可”“嘰嘰嘰”“多美呀”這些關鍵詞來體會小雞內心的興奮。

最後引導學生用小雞的視角想象出殼後看到的世界，這是對課文的擴充套件延伸。學生在課文中感受美，在想象中尋求更美，用學到的知識來表現最美，是多麼的順理成章，可說結束是課題“世界多美呀”的迴應和昇華。

《世界多美呀》教學反思11

《世界多美呀》是一篇童話性質的科普知識短文，《世界多美呀》教學反思。作者用擬人化的手法，把生物學知識融進生動有趣的故事中，使學生在閱讀時，既獲得小雞出生過程的完整知識，又能從中充分體驗到童趣和自然美。課文有兩條線索，一條是小雞孵化過程中的變化，另一條是小雞對周圍世界認識的變化。在教學本課時，我主要讓學生通過角色體驗和抓重點詞的方法進行教學。

在學文過程中逐步滲透小雞的孵化過程，由“睡，醒，啄，撐，叫，站”，讓學生通過板書，瞭解科普常識，教學反思《《世界多美呀》教學反思》。讓學生通過“啄”這一環節的細讀，抓住關鍵詞語，“用小尖嘴”“啄呀啄呀”“啄了很久”“小小的”來體會小雞的堅持不懈，勇敢，有韌勁；“小雞出殼”這一環節十分有意思，我讓學生通過朗讀表演，理解“撐”（雙手用力張開）。“叫”（小雞的特有語言，表達內心的喜悅與自豪），“站”（雖然小雞迫不及待地要出殼，但因為剛出生，嫩生生的很吃力。）在教學實踐中，我發現感興趣的是通過自己的表演，將小雞出殼的欣喜表現出來。學生繪聲繪色地將自己心中那隻可愛的小雞表現得淋漓盡致。但我覺得還應該多一點“歡快”（可以詢問學生“你這隻小雞，嘰嘰嘰嘰地在說啥呢”“聽，這嘰嘰嘰嘰的叫聲多歡快呀，這隻小雞多自豪呀！”）讓學生盡情地享受這份自在，這份放鬆，真正進入情境。

文中較多地出現了描寫顏色的ABB式的疊詞，如“藍湛湛”、“綠茵茵”、“碧澄澄”等，生動地描繪了小雞眼中的世界的.美，學生讀來朗朗上口。我首先利用課件，把課文所描繪的景物生動形象地展現在學生面前，讓學生身臨其境，感受大自然的美，激發起誦讀的慾望。然後讓學生結合文中語境體會“藍湛湛、綠茵茵、碧澄澄”的色彩美，先引導學生理解詞語，美美地讀詞語。如：藍湛湛：藍得像洗過一樣，藍得多美呀。碧澄澄：小河的水可清啦，清得可以看見——（生接：河裡的小魚，河裡的水草……）通過淺顯生動的語言，引導孩子理解朗讀，自然潤澤。進行拓展，積累類似的詞語也是本課的重點。課文最後分別出示了草地圖、油菜圖、太陽圖，幫助學生積累詞語“綠油油”“金燦燦”“紅通通”，然後再仿照課文中的句子“它看見是的”，在運用中讓學生加深印象，讓學生感受“世界多美呀！

《世界多美呀》教學反思12

本課是本學期的一次同課異構課，在師傅的悉心指導下，我較順利的完成了本課的教學，課上完了不是目的，目的是通過上課發現自己的優點，分析自己的不足，在反思中不斷探索和前進。結合領導、前輩和同事們評價，我自己也對本課的教學做了深刻的反思。

經過分析和反思，我覺得本堂課的成功之處有以下幾個方面：

首先：設計思路清晰，銜接自然。匯入優美，吸引學生注意力，播放圖片，結合學生實際生活說說感受，能夠從一開始便美美地把學生帶到課文當中。從讀課文到初步瞭解課文，使用有趣的銜接語言如“可愛的小雞把詞語朋友帶出來了你們認識嗎？”，激發學生的學習興趣，認完生字後有檢驗環節，如讀字組詞和小卷，使課堂結構更加充實完整；其次：寫字環節教學細緻，落到實處，每個會寫字的教學，都能夠從以下環節入手落到實處，使學生真正學有所得，既：讀音——觀察關鍵筆——師範寫生跟著書空筆順——生自己練習寫——組詞—思考同音不同形的字及形近字，這樣一來，不僅學生會寫這個字，還會由這個字學習和複習許多字；第三,教師講課時語言簡潔明瞭，不拖沓累贅，富有激情，能夠吸引學生注意力。第四：講課有重點，不千篇一律，在教學會認字時，選取了“雞極破站地”等字從不同角度切入講解，有的偏重於組詞，如“站”，有的偏重於同音不同形的字，如“極”，有的偏重於讀音；第五：創新地在語文課上使用題單檢驗學習效果，取代以前僅僅停留在口頭複習生字的水平上，落實到了筆頭上，更實際更有效；第六：給學生展示自己的機會，學生領讀等鍛鍊了學生的能力，合理運用競賽手段和評比制度保證課堂常規，通過男女生競賽學習及寫名錶揚學生的方式激勵學生學習。

最重要的還是本節課有許多的不足之處，結合前輩們的評課和自我反思，總結出本節課的不足之處如下，在闡述不足之處的同時，我也會把我今後的改進方法做一闡述：首先：對生字的解意不夠，學生學習生字，不能僅僅侷限在表面，如果想讓學生把字學得紮實，理解字的含義是關鍵，比如，在講到“極”字時，有同音不同形的兩個字“級”“及”，學生在給這幾個字組詞時就出現了混淆，這時如果教師能夠及時解釋一下“極”，代表端點，極點的意思，那麼就可知道還可以給“極”組“南極”“北極”“極點”這樣的`詞語了，所以，在教學生字時，以後我會注意從字義上下功夫，使學生從實質上理解這個字。其次：採用了前後桌討論學習的方式自主識記生字，但是學生還小，不能確定學生是否在討論的過程中真正的參與進去了，真正學有所得了，實效性有待考證，在今後的教學中，如果想使用討論學習這種方法，既要在平時的課上多練習，多給予指導，提高討論學習的實效性；第三：沒有及時下課，這是很嚴重的失誤，在下課鈴打時沒有及時進行總結回顧，仍然在做小卷子，導致小卷子的作用沒有發揮出來，在以後的教學中，會更加註重教學設計的靈活性，到點下課，不拖堂；第四：總結本課時，過於普通，沒有創意，“這節課你學到了什麼？”這樣的總結過於模式化和平淡，在今後的教學中我會探索出具有實效性和創新性的總結方式，多看課例和教學實錄，多學習，多記錄，比如讓學生領讀一遍本節課的生字和組詞等方式，變教師的總結為學生的展示；第五：板書不規範，字跡不夠美觀，設計不夠合理，個別字出現倒下筆錯誤如“極”，今後要苦練教師基本功，規範板書的書寫，嚴格要求自己；第六：在識字的過程中加上一些小遊戲激發學生興趣效果會更好，比如讀字詞時的吃氣球遊戲等，就會更活躍。第七：在出示字詞時，說是從文中抽出來，但是有的詞語是教師自己組的非直接從課文中抽出的，今後要注意教學的嚴謹性。

通過自我反思這節課，我收穫了許多，在這裡感謝師傅認真負責、耐心真誠的指導，感謝前輩、同事們的幫助，在今後的教學中，我會繼續踏踏實實，在不斷的反思中一點點進步。

《世界多美呀》教學反思13

《世界多美呀》是一篇童話性質的科普知識短文。作者用擬人化的手法，把生物學知識融進生動有趣的故事中，使學生在閱讀時，既獲得小雞出生過程的完整知識，又能從中充分體驗到童趣和自然美。課文有兩條線索，一條是小雞孵化過程中的變化，另一條是小雞對周圍世界認識的變化。在教學本課時，我主要讓學生通過角色體驗和抓重點詞的方法進行教學。

在學文過程中逐步滲透小雞的孵化過程，由“睡，醒，啄，撐，叫，站”，讓學生通過板書，瞭解科普常識。讓學生通過“啄”這一環節的細讀，抓住關鍵詞語，“用小尖嘴”“啄呀啄呀”“啄了很久”“小小的”來體會小雞的堅持不懈，勇敢，有韌勁；“小雞出殼”這一環節十分有意思，我讓學生通過朗讀表演，理解“撐”（雙手用力張開）。“叫”（小雞的特有語言，表達內心的喜悅與自豪），“站”（雖然小雞迫不及待地要出殼，但因為剛出生，嫩生生的很吃力。）在教學實踐中，我發現感興趣的是通過自己的表演，將小雞出殼的欣喜表現出來。學生繪聲繪色地將自己心中那隻可愛的小雞表現得淋漓盡致。但我覺得還應該多一點“歡快”（可以詢問學生“你這隻小雞，嘰嘰嘰嘰地在說啥呢”“聽，這嘰嘰嘰嘰的叫聲多歡快呀，這隻小雞多自豪呀！”）讓學生盡情地享受這份自在，這份放鬆，真正進入情境。

讓學生感受“世界多美呀！”我是通過“藍湛湛”“綠茵茵”“碧澄澄”這3個ABB式的詞語讓學生感受天空，樹木，小河的`美麗，藉助省略號展開想象，想象小雞還看到了什麼美麗的景物。學生回答“小雞看到了小花”“小雞看到了紅豔豔的小花”。這裡處理得不夠生動。可以以“小雞”的身份進行對話。如：教師扮問話的小雞“嘰嘰，嘰嘰，你看到了什麼？”學生演答話的小雞“嘰嘰，嘰嘰，我看到了紅豔豔的小花。”如此生動的場景對話，相信學生學得很輕鬆。在抓住“可”“嘰嘰嘰”“多美呀”這些關鍵詞來體會小雞內心的興奮。

在學完全文，還需要幫助學生梳理一下，明確“小雞孵化”的過程，可以設計將“睡，醒，啄，撐，叫，站”這6個動詞用橢圓圈起來，留出一個洞眼寫上“小雞”，再將課題以說話的圖示標識，學生便會一目瞭然“哦，小雞經過這漫長的生長過程，看到了美麗的世界，情不自禁地說‘世界多美呀’。”重點指導學生背誦課文的第2、3自然段，第2自然段的第二句，第3自然段的第三句，可以邊學邊識記，採用個別讀，個別輔導來幫助學生深刻記憶。

整篇課文應以“童趣”去引領學生，避免生硬的問答，師生共同進入“小雞的世界”，會真正體會到“世界多美呀”。

《世界多美呀》教學反思14

蘇教版小語第二冊16課《世界多美呀》是一篇童話性質的科普知識短文。作者用擬人化的手法，把生物學知識融進生動有趣的故事中，使學生在閱讀時，既獲得小雞出生過程的完整知識，又能從中充分體驗到童趣和自然美。經過對教材的分析和對課標的把握，我把本課時的教學目標定為：1、能正確、流利，有感情的朗讀課文。2、瞭解小雞在雞蛋裡發育直到破殼而出的常識，引導學生感受自然的美，激發學生熱愛大自然的思想感情。3、培養學生主動探索，積極感受的學習習慣。教學重難點是：指導學生有感情的朗讀課文。理解課文。

本課的教學設計基本圍繞著兩條線進行：一是小雞生長髮育的變化，一是小雞認識世界的變化。圍繞第一條主線，讓學生理清課文脈絡，從整體上把握課文內容,使學生對課文的理解逐漸內化。由分到整，由看明到讀懂到會說，教學體現層次感，而且基本知識和基本技能的教學任務得以落實。

圍繞第二條主線，對學生進行朗讀的指導。在這節課中我比較注意培養學生積極感受，帶著體驗朗讀的學習習慣。採用的方法也比較靈活：有通過比較句子加強體驗的方法：如“它看見天空是藍的，樹木是綠的，小河是碧的”與“它看見天空是藍湛湛的，樹木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的”進行比較。在比較中，學生自己感受句子在旋律、節奏和意境上的優美，並把感受用朗讀表現出來。也有通過前後文對照來加強體驗的方法：如從“原來世界這麼美麗呀”一句切入，對照小雞在出殼前後對世界的認識——“黃乎乎”的世界到多彩的世界。隨著小雞認識的變化引起情緒的變化，學生在朗讀中必然也會心潮起伏。還有通過表演，通過繪畫來激發學生個性感受的方法等。新課標用“感悟語言”代替了過去的“理解語言文字”，基於這點認識，我注重加強學生的朗讀體驗，激發學生主動學習，積極學習的`興趣，引導學生的感悟不斷深入，因此不僅突破了難點，使學生的想象能力、表達能力和朗讀水平得到了提高，還培養了學生的語感。

詞語的積累是語文學習的一項重要任務，學字學詞是低年級的一個重點。這節課關鍵是讓學生學習一組ABB式的修辭語。在教學中，我讓學生首先感悟課文中四個詞的修辭效果，再舉例由點帶面引出更多類似的詞，豐富學生的詞彙量，在選詞造句運用鞏固中轉化為自己的積累。

最後引導學生用小雞的視角想象出殼後看到的世界，這是對課文的擴充套件延伸。學生在課文中感受美，在想象中尋求更美，用學到的知識來表現最美，是多麼的順理成章，可說結束是課題“世界多美呀”的迴應和昇華。

《世界多美呀》教學反思15

朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練。它既是理解語言的有效手段，也有助於增強語感，發展語感，也是學生學習書面語言的主要途徑。一年級的學生處在閱讀的起始階段，所以藉助色彩鮮明的畫面把學生帶入課文情境，讓學生“身臨其境”，感受意境，感受語言文字的美，從而產生好奇心、求知慾，在躍躍欲試的狀態下進入閱讀，將學生的注意力牢牢地吸引住了。在整個閱讀過程中，學生始終保持主動參與的意識，他們通過課文內容，感受大自然的美，產生了真切的'情感體驗，課文就讀得有聲有色了。

說話訓練是本課的一個特色。我聯絡學生生活經驗，創設說話情境，培養了學生說話能力。並且在說話訓練的指導上能照顧到學生的差異。在課堂教學中，學生把完成學習任務及老師對自己的良好評價看成自己最突出的需要，老師的評價會使他們產生愉快和不愉快的情感體驗。對不同層次的學生如果用一種標準去評價，那低層次的學生可能難得受到肯定。於是，我在說話訓練上一步一步地設定了階梯，讓不同層次的孩子都有話可說。對學習有困難的學生，要求他們按提示說出完整的話；對高層次的學生則要求他們落落大方，吐詞清晰，語言有條理。在評價內容方面不僅僅侷限於思維的正確性，還從思維習慣、思維方式及思維的發散性等方面進行，以培養學生良好的思維品質。