《小白兔和小灰兔》教學反思

身為一名優秀的人民教師，教學是我們的任務之一，寫教學反思能總結我們的教學經驗，那麼大家知道正規的教學反思怎麼寫嗎？下面是小編為大家整理的《小白兔和小灰兔》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《小白兔和小灰兔》教學反思1

【課前透視】

這是一篇極具普遍教育意義的童話故事。課文運用擬人的手法，通過小白兔和小灰兔主動幫助老山羊收白菜，面對老山羊的答謝，他們的做法卻截然不同這件事，告訴學生只有付出辛勤的汗水才有享受不完的豐碩果實。課文巧妙的寓勞動教育於生動形象的故事之中，耐人尋味。

現在的孩子大多缺乏勞動意識，害怕勞動艱辛，等、靠、要的思想極為嚴重，他們往往不像小白兔那樣懂得勞動的意義，而像小灰兔一樣意識不到自己的做法是不對的。因此，教學中教師要創設情境，通過多種形式的教學，引導學生從小樹立勞動的意識，養成熱愛勞動的好習慣，並從小白兔身上感受到勞動的快樂，願意做一個愛勞動的好孩子。

【教學目標】

１、認識“翻、澆”等８個生字，會寫“拉、把”等６個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。瞭解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收穫。

３、引導學生樹立勞動光榮的意識，養成愛勞動的'好習慣。

【教學重點】

認識生字和朗讀課文，體會“只有自己種，才有吃不完的菜”的意思。

【資訊資料】

課件、錄音機、磁帶、小白兔和小灰兔等頭飾。

【教學時數】

兩課時。

【教學流程】

第一課時

〖切入舉偶

１、講故事：

邊放動畫課件邊講述：今天，老山羊的白菜又獲得了大豐收，這麼多的白菜可怎麼收啊！正在老山羊發愁的時候，小白兔和小灰兔跑過來幫老山羊收白菜。收完了白菜，小灰兔把老山羊送給她的一車白菜運回家，小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家。到後來，運回一大車白菜的小灰兔沒有白菜吃了，而只拿回一些菜子的小白兔卻有吃不完的菜。這是為什麼呢？這個童話故事就是我們今天要學的課文《小白兔和小灰兔》。

２、唱歌：

教師播放《勞動最光榮》這首歌曲，師生隨音樂同唱這首歌。這首歌告訴我們什麼？今天，老師給你們帶來了兩位新朋友。（把小白兔和小灰兔的卡通畫貼在黑板上）看看他們是怎樣做的。

〖對話平臺

一、欣賞

根據切入舉偶中的第一種方式，教師繼續播放多媒體課件。（課文中的插圖，課文文字）學生邊看邊聽，整體感知課文內容。

二、自學

１、自由讀故事，讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字自己想辦法解決。

２、拿出生字卡，讀生字，同桌互相幫助，記住生字。

３、再讀課文，把課文讀正確。

放手讓學生充分自由讀書，合作交流，認識生字，讀順課文。遇到困難想辦法自己解決，培養學生的自信，讓學生經歷學習過程，學生會從中獲得成功的喜悅。

三、讀文、識字

１、學生分自然段讀課文，師生相機進行評價。

２、抽讀生字，隨機糾正字音，提醒學生注意的是：

“澆、挑”是三拼音；“施”是翹舌音。

要根據不同地區學生的實際，有所側重，最好讓學生之間相互提醒。

３、交流識字方法，如：

“翻、澆、挑”做動作；“澆、餓、挑”利用偏旁表義的特點；“挑、肥”用形近字比較的方法等。

４、我會讀：

出示由生字組成的詞語，並選擇自己喜歡的詞語練習說話。

四、朗讀

１、讀全文，邊讀邊想：

你讀懂了什麼？

２、精讀前三個自然段，大家評一評，讀得怎麼樣？教師相機進行指導：

⑴ 讀了第一自然段，你覺得小白兔和小灰兔怎樣？你能用“幫忙”說一句話嗎？

⑵ 小灰兔收下了白菜，很有禮貌地說：“謝謝您！”該怎麼讀？

⑶ 小白兔請求老山羊送他一包菜子，小白兔的話又該怎麼讀？

（多種形式進行練讀，個別讀、齊讀、男女生對讀。）

沒有評價的課堂是不完整的課堂，讀完課文後，師生之間、生生之間互相評價，肯定優點，找出不足，提高了學生的朗讀水平，同時激勵性的評價也調動了學生的積極性。

五、表演

戴上小白兔、小灰兔、老山羊的頭飾，表演前三個自然段內容。

六、寫字

１、認真觀察田字格中的６個字，說說你的發現。

２、選三個自己喜歡的字練寫。教師示範，學生描紅、臨寫。

３、評一評學生的字，把自己寫得不夠好的字再寫幾個。

《小白兔和小灰兔》教學反思2

《小白兔和小灰兔》是一篇有趣的童話故事。小白兔和小灰兔都是好孩子，他們都能主動幫老山羊收白菜。可是，面對老山羊的答謝，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要;小白免不要白菜要菜子，自己種白菜，收了很多白菜，還給老山羊送去一擔。原來，小白兔懂得勞動的意義——只有自己種，才有吃不完的菜。本課巧妙地寓熱愛勞動的教育於生動形象的故事之中。

識字、寫字是一年級的語文教學重點。在識字環節中，我使用不同的形式讓學生識記字形，理解字義，積累運用。如熟字加偏旁(月+巴=肥、扌+旦=擔、飠+我=餓);熟字換偏旁(逃——挑)等。寫好字是一項重要的語文教學任務，我給學生充分的書寫時間，讓學生掌握左右結構的字的字形特點，尤其是提手旁的兩個字放在一起講授，引導學生髮現同結構字的特點，然後讓學生領讀筆順，再自己嘗試書寫，針對學生的書寫問題，進行點撥和示範，讓學生紮紮實實地把字寫好。

我充分發揮課文插圖的作用，學生觀察圖後，讓他們體會小白兔和小灰兔的表情、動作、心情，並讓學生根據想象進行編故事，這樣就拓展了學生的思維，豐富了學生的想象力，有利於學生更好地理解全文，從而使學生的'觀察與想象能力得到充分的提高。

朗讀時，要求學生結合畫面進行，有利於讓學生養成仔細觀察的好習慣。在課堂上利用插圖，給予學生針對性的評價，讓他們感悟童話中的人物的內心世界、情感世界。學生的學就在樂在其中，悟也在其中了。

教育學生做一個愛勞動的孩子，明白只有通過自己的勞動，才能有收穫，是本課教學的重點之一，要使學生熱愛勞動，並且付出實際行動，還需要我們長期的、潛移默化的教育。

《小白兔和小灰兔》教學反思3

《小白兔和小灰兔》是一個有趣的童話故事。故事描述了兩隻可愛的小兔接受了老山羊不同的禮物——白菜和菜子，回家後不同的表現——白兔辛勤耕種，灰兔貪圖享受，結果也不同——白兔種的菜豐收了，灰兔卻把菜吃完了。這個故事意讓學生懂得只有靠自己的辛勤勞動，才能有所收穫。值得一提的是這篇童話配有四幅生動的插圖，充滿童趣，深受學生的喜愛。

圍繞著這些內容，我制定瞭如下教學目標：

（1）能借助漢語拼音認讀“蹦、施、肥、除、運、餓、挑、擔、疑、惑”10個生字；會寫“運、送、挑、擔”。本課我力求讓學生能在語境中認識10個生字，教學生字的過程首先借助拼音這根“柺杖”來降低學習難度，這在拼讀生字的過程中，對拼音起到了複習鞏固的作用。寫字方面，重點鞏固半包圍結構和左右結構的字的書寫規則。

（2）朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。通過理解關鍵詞語，嘗試讀好小白兔和小灰兔的對話。知道只有靠自己的辛勤勞動，才有收穫。“不加字，不漏字、不改字”是朗讀課文最起碼的要求，在這一基礎上，抓住對關鍵詞語的理解來提高學生的朗讀能力。閱讀、理解、感悟三者互為作用，互相促進。

（3）根據提示，創設情境，展開想像，進行說話練習，培養想象和說話能力。最後，讓學生根據提示展開想像練習說話，目的在於培養學生的想象能力，從而進一步加深對課文的感悟，提高學生的語文能力。

為了完成教學目標，突破本課的重難點，我設計了“分類識字——導學朗讀——理解感悟”的教學過程，而把教學重心放在了指導朗讀上。

本課的匯入我從課文插圖入手，提出“小白兔和小灰兔之間發生了什麼故事呢？”這一問題激發學生的探究興趣，開始課文的學習。

考慮到10個會認字集中學習，量有點大，會比較枯燥。為了達到當堂解決所有識記任務的目的，我採用了分類識字的方法，不再逐個為生字尋找識記妙招，這樣孩子識記生字興趣更濃，也節省了時間。

本課的重中之重閱讀教學，我還是用課文插圖串起整篇課文的學習，重點讀好小白兔、小灰兔的三次語言描寫，採用對比的方法來講讀，緊緊抓住“三個不同”來教學：

①小白兔和小灰兔從老山羊那兒要的東西不同。

②它們回家後的表現不同。

③結果不同。在三個對比中，抓住關鍵詞來幫助學生理解。如：小白兔的種菜的動作“翻土、澆水、施肥、捉蟲、除草”，小灰兔的“天天不幹活，餓了就吃”。重點指導學生朗讀句子，試著讀出小白兔和小灰兔說話的語氣。建立在整體感知基礎上，讓學生評價“你認為這是一隻怎樣的小白兔？這是一隻怎樣的小灰兔？”

在理解感悟過程中，我嘗試加入了默讀環節，讓學生邊默讀邊思考問題，並用筆標畫出小白兔和小灰兔的話。默讀讓學生學會了思考和理解，學生在反覆的朗讀中體會“只有自己種，才有吃不完的菜。”的含義。

這節課的教學讓我體驗到了一些教學細節對重點和難點的突破多麼重要。本課我抓住小白兔種菜的'辛苦讓學生體驗勞動的苦，學生在表演讀“常常種菜澆水、施肥、拔草、捉蟲”這些細節中，學生在讀中提取了關鍵詞“常常”，體會到小白兔堅持不懈、辛勤勞動，才能收穫。然後讓學生寫寫劃劃，學生看到這個勤勞的小白兔想對他說寫什麼，學生在回答中也體驗著勞動並不是很輕鬆的一件事。

最後讓學生體驗小白兔和小灰兔在老山羊家見面的情景，學生再次感受小白兔收穫的自豪、喜悅，讓學生體驗自己是那一隻要白菜、吃白菜、再要白菜的小灰兔，看到小白兔之後，心裡想什麼、以後會怎麼做。活動中，我沒有用過多的框框去要求學生，鼓勵學生大膽想象，積極發表自己的見解，落落大方地說出自己的想法。學生很快聯想到自己身邊偷懶的現象、說出了一些讓我很感動的話，我想，語文課程對孩子的成長，就是這種細節上的啟發和點撥。

本課的教學我還有很多不足之處，如指導朗讀和激勵性評價語言不到位等，聽了諸位老師的評課，我有了很多啟發：

1、要把對孩子的指導落到實處。讀錯了字，一定要請她讀對；沒注重停頓的地方，就一定教他學會停頓；聲音小的就一定鼓勵她大聲讀出來。

2、提問的方法有講究。如本課，需要感悟道理時，常規性地問“小白兔和小灰兔誰做得對”反而沒有向孩子們請教：“小白兔和小灰兔的做法完全不一樣，他們是怎麼想的？”有成效。這時，孩子們就主動鑽進了小白兔和小灰兔的肚子當起了蛔蟲——進入情境了。

3、有些東西雖然非常淺顯，但該點就得點。這篇經典的課文從我上國小時就有，其中小白兔和小灰兔的助人為樂、懂禮貌都是值得孩子們學習的地方。這兩點，只需要在“您”字和“幫忙”下面加個點，孩子們就能理解到。耗費不了2分鐘的時間，但老師不往那引導，就不會有孩子去注意。

有反思才會有進步，在以後的閱讀教學中，我還有許多需要改進和學習的地方。我會多吸取教學經驗，爭取在以後做得更好！

《小白兔和小灰兔》教學反思4

語文課堂應該是充滿活力的“人性”課堂，是學生髮展的“娛樂場”。學生飽滿的情緒是進行自主學習和發展的重要前提。對於一年級學生來說，更要通過多種自然活潑的形式，不斷調動學生的學習興趣。在本課的教學中，我以介紹朋友的形式匯入新課，出示兩張色彩鮮豔、生動活潑的“小白兔”和“小灰兔”的圖片，激起了學生的興趣，從而使學生產生了主動探究學習的慾望。然後引導孩子們走進文字，感受小白兔和小灰兔的不同做法。教學時我把重點放在小白兔自己種白菜，小灰兔吃白菜，不幹活；小白兔送白菜，小灰兔又去要白菜讓孩子們體會“只有自己種，才有吃不完的菜。”在教學中，我很注重語言的實踐。

我深入挖掘教材，鑽研課文，設計了一個“體會小白兔的辛苦”的`教學環節，結合課文插圖，把小白兔的勞動場景細化，“哎呀，白菜的葉子蔫了，小白兔趕緊澆水；不好！白菜的葉子上長了蟲子，小白兔趕快……”加深了學生對勞動情境的感受，突破了本課教學難點，培養了學生的觀察能力、和勞動意識。另外，通過讓學生從小白兔和小灰兔的語言中找出“您”“請”等詞，讓學生感悟小白兔和小灰兔的有禮貌，從而引出小白兔和小灰兔共同的優點。在這樣語言實踐的基礎上進行朗讀訓練，學生的主動性大大增強。教學中，我充分利用課文插圖進行紮實的訓練，例如，最後一幅插圖，我指導學生認真觀察，大膽想象：小白兔抱著大白菜會怎樣說？老山羊捋著鬍子，會怎樣說？小灰兔躲在老山羊身後會怎樣想？以此來訓練學生的想象能力和語言表達能力。同時也為下文的表演做了鋪墊。

教學中，我注重指導學生朗讀。引導學生認真朗讀小白兔和小灰兔的話，讓學生在讀中感受小白兔和小灰兔的有禮貌。在讀中體會小灰兔奇怪的心情。在讀中體會小白兔種菜的辛苦及收菜、送菜的自豪和快樂，實現學生和文字的對話和交流。

表演朗讀激趣。這篇課文是一篇童話故事，故事中有具體的對話，總是讓學生自己讀也會缺少樂趣，所以讓學生表演朗讀也是很好的激趣方法。在學習七八九段時，學生對課文已經有一定的瞭解，我就叫他們表演一下，學生對於當小白兔的興趣特別高，表演後再朗讀的時候孩子們表情也非常豐富，取得了較好的效果。

當然本課教學還存在一定的問題，還有很多環節安排得不十分妥當，尤其是聽了丁主任的評課更是感覺到還有許多的設計需要改進。如，匯入新課時如果創設計一個有關小白兔和小灰兔童話故事的情景會更好。將歌曲《勞動最光榮》放在小白兔辛勤種白菜一段的後面更合適，識字教學不夠新穎，在體會小白兔和小灰兔的禮貌一處浪費了時間，導致後面內容顯得有些倉促等。以後要努力鑽研教材，不斷學習，努力構建和諧高效思維對話的新型課堂。

《小白兔和小灰兔》教學反思5

《小白兔和小灰兔》是一篇傳統的課文，因它的生動有趣、富有教育意義仍被選進新教材中，老課新教，如何在舊教材中體現新的教學理念，使之符合時代的要求，給人一種時時上時時新的感覺呢？

《語文課程標準》中提到，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程。我們不要單純為了教學而教學，而是要想想我這節課要教給學生什麼，這節課對學生的生活有沒有用處，要結合學生的生活來備課，教學要有價值。課堂中是學生與文字之間，生生之間的一種交流，一種碰撞，教師要善於為學生搭建交流的平臺；教師要能促進學生去思考，去發現問題，提出問題。

在這樣的理念的指導下，在我腦海裡便形成了這樣的一個構思：我要以學生為主體，把課堂還給學生，讓學生充分地與文字對話，與同伴交流，要有個體的體驗，學會根據課文提出問題，自己解決問題，而老師只是一個組織者，起到穿針引線的作用。所以我設計了以下四個大的.教學環節：

一、複習生字，

二、小組合作學習，根據表格內容找詞找句，充分地與文字對話。

三、交流自己喜歡誰，為什麼。

四、質疑、答疑。

這四個環節都用不同的形式來體現，努力使學生學起來覺得有趣，不枯燥。

但這種設計只是一種預設，真正課堂上有很多的變數。學生是活生生的個體，他們會從不同的角度去思考問題，究竟老師的教學意圖能否體現出來，還很難說，要看臨場老師的應變、調控能力。

一節課下來，我的自我感覺還是不錯的。

《小白兔和小灰兔》教學反思6

這是一篇童話故事，巧妙地寓熱愛勞動的教育於生動形象的故事當中，通過小白兔和小灰兔的行為對比，讓學生理解勞動是最光榮的。

在初次這篇課文時，我充分利用文字中課文中小白兔和小灰兔的不同做法和不同收穫，採取了老師泛讀、師生配合朗讀，分角色朗讀，學生自由讀，同桌互讀及想象人物的心理活動，抓重點字詞等教學方法，循序漸進地讓學生慢慢理解這篇文章。

1、注重指導學生朗讀。

於一年級學生來說，更要通過多種自然活潑的形式，不斷調動學生的學習興趣。故事中有具體的對話，讓學生表演朗讀是很好的激趣方法。引導學生認真朗讀小白兔和小灰兔的話，讓學生在讀中感受小白兔和小灰兔的`有禮貌。在讀中體會小灰兔奇怪的心情及體會小白兔種菜的辛苦及收菜、送菜的自豪和快樂，讓孩子感受到只有自己勞動才能豐衣足食的人生哲理，實現了學生和文字的對話和交流。

2、圖文結合激趣。

在分析課文時，我主要通過圖文結合來上。課件出示文中第一幅圖（畫的是老山羊送給小灰兔一車白菜，而小白兔不要白菜，要了菜子）說說從圖中你看到了什麼，課文中哪幾段寫的就是這幅圖中的內容，然後再來指導朗讀。再出示文中第四幅圖（畫的是小灰兔又來向老山羊要白菜，而小白兔卻給老山羊送來了白菜），請小朋友說說從圖中看到了什麼，哪幾段寫的是這幅圖的內容。最後一起出示兩幅圖，說說有什麼不一樣，為什麼會不一樣呢？因為小灰兔只吃不幹活，小白兔卻自己種來吃。通過圖文結合激發了學生的學習興趣，同時也激發了學生髮現問題的興趣。

3、注重語言的實踐。

通過讓學生從小白兔和小灰兔的語言中找出“您”“請”等詞，讓學生感悟小白兔和小灰兔的有禮貌，從而引出小白兔和小灰兔共同的優點。在這樣語言實踐的基礎上進行朗讀訓練，學生的主動性大大增強。其次利用課文插圖進行紮實的訓練，如，最後一幅插圖，我指導學生認真觀察，大膽想象：小白兔抱著大白菜會怎樣說？老山羊捋著鬍子，會怎樣說？小灰兔躲在老山羊身後會怎樣想？以此來訓練學生的想象能力和語言表達能力。

總之，在課堂上我始終體現“關注學生，以人為本”教學理念，使課堂充滿了濃濃的“人文情懷”，實現了生命價值的提升。

《小白兔和小灰兔》教學反思7

今天講《小白兔和小灰兔》我設計的教學過程是“讀書——識字——導學——感悟”。讀書需要老師的指導，《新課程標準》的學段目標指出一二年級應做到：”喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。及學習默讀，做到不出聲，不指讀。“

在教學過程中，我初次告訴學生什麼是默讀。讓學生體會什麼是默讀，以及默讀應該注意的問題，我發現，在學生的學習習慣養成的過程中，教師的作用是多麼大！當我走下講臺，看學生靜靜的默讀的時候，他們那麼認真！就在上學期，看到孩子們歪歪扭扭的坐姿，馬馬乎乎的書寫，我還痛苦欲絕，後來，我在課堂上數不清多少次的'糾正、不厭其煩的要求中，孩子們的習慣慢慢的發生著改變。現在，在我的課堂上安靜的一根針掉在地上也聽的見！我觀察著孩子們的讀書姿勢和投入情況，心裡竟然也產生了一些成功的愉悅。

默讀之後，我呈現了三個問題讓學生回答小白兔和小灰兔分別對應的做了哪三件事。我提示學生，每件事只用三個字，讓學生學會初步的總結歸納。然後讓學生同桌互讀，（我現在經常用同桌互讀的形式，一個讀，另一個聽，學生的注意力相對集中，而且學生也很容易發現自己和同桌哪一些詞語句子讀的不對！）互讀結束，學生已經算讀了三遍了，我先檢查生字的瞭解，然後，小組內回答我提出的問題，結果，回答情況很好，基本上都能說好。

我把三件事情板書在黑板上，讓學生根據這三句話把課文分成三大塊，學生的反應真快，很快就有一部分學生完成了。

而教師的導學地位，我覺得應該是在難點的突破和重點的把握上，在這裡我體驗到一些教學細節對重點和難點的突破多麼重要。本課我抓住小白兔種菜的辛苦讓學生體驗勞動的苦，學生在我的範讀中，在幾個人表演常常種菜澆水、施肥、拔草、捉蟲的細節中，我強調常常所表現出小白兔堅持不懈、辛勤勞動，才能收穫。然後讓學生寫寫劃劃，學生看到這個勤勞的小白兔想對他說寫什麼，學生在回答中也體驗著勞動並不是很輕鬆的一件事。

最後讓學生體驗小白兔和小灰兔在老山羊家見面的情景，學生再次感受小白兔收穫的自豪、喜悅，讓學生體驗自己是那一隻要白菜、吃白菜、再要白菜的小灰兔，看到小白兔之後，心裡想什麼、以後會怎麼做。

學生很快聯想到自己身邊偷懶的現象、說出了一些讓我很感動的話，我想，語文課程對孩子的成長，就是這種細節上的啟發、點撥，也應該起到一定的作用吧。

《小白兔和小灰兔》教學反思8

這是一篇童話故事，巧妙地寓熱愛勞動的教育於生動形象的故事當中，通過小白兔和小灰兔的行為讓學生理解勞動是最光榮的。在初次設計這篇課文時，本想著用隨文識字的教學方法來學習，但經過考慮發現這篇課文太長，要想實現隨文識字有些不太可能，效果肯定也不好，於是我選擇了理解閱讀課文。本著“一課一得”的教學理念，我決定就讓學生在反覆讀課文和感悟的情況下理解本課。

知道勞動的寓意，學會自己要靠勞動創造一切。於是我採取了配圖、分角色朗讀和抓重點字詞等教學方法，循序漸進地讓學生慢慢理解這篇文章。關於理解課文一堂課我圍繞了一個問題來講，那就是“小白兔和小灰兔分別是怎麼做的？”，通過讓學生思考和比較小白兔和小灰兔的行為體會為什麼小白兔有吃不完的白菜，而小灰兔卻沒有。

在設計中，我儘量讓學生自己去抓住小白兔和小灰兔的表現，藉助圖畫的對比，快速集中學生的注意力，產生好奇心和求知慾。引導學生細品小白兔的行為，體會小白兔做這些事是很不容易、很辛苦的。

關於朗讀，我採用觀圖、理解、抓重點字詞的方法。例如：在教授小白兔種白菜這一自然段的時候，我指名學生讀這一自然段，讓聽的同學找出描寫小白兔種白菜的句子，孩子很快就找到了，再讓他們從這一句中找重點詞，反覆讀，體會小白兔種白菜的不易。再出示一張白菜地的圖片，讓學生體會只有辛勤勞動才有這樣的收穫，從而理解“白菜很快就長大了。”然後讓學生讀這一段。馬上就能讀出感覺。緊接著就出示小灰兔的樣子，讓學生做比較，然後讀一讀小灰兔不種白菜的那一自然段。通過過渡問學生“小灰兔這樣做會有什麼後果呢？”讓學生體會不勞動可是什麼都得不到的。

就是這樣循序漸進的比較和滲透，讓學生慢慢地體會到文中更深一層的`含義。

我覺得這次公開課讓我收穫不小，讓我對於閱讀課的理解有了更深一層的含義，尤其是低年級的閱讀教學，不僅要激發學生的興趣，還要通過反覆練讀的手段到讓孩子真正的感悟。問題的提出也要根據孩子的年齡特點，然後引導學生有讀的慾望，再運用多一些的朗讀方法。這樣低年級的閱讀課才能真正讓孩子在朗讀中感悟，在感悟中有朗讀的慾望。

《小白兔和小灰兔》教學反思9

教學目標：

1、朗讀課文，瞭解小白兔與小灰兔的不同做法和不同收穫。

2、初步懂得勞動的意義。

3、會用“把”字說話，試用“只有……才……”說句子。

教學重點：

瞭解小白兔與小灰兔的不同做法和不同收穫。

教學難點：

體會“只有自己種，才有吃不完的菜”。

教學過程：

一、複習鞏固

1、認讀詞語卡片

翻地澆水施肥餓了這時候挑著一擔

2、師生合作朗讀課文

女生讀寫小白兔的自然段，男生讀寫小灰兔的自然段，其餘部分老師讀。

3、學生自己朗讀全文。

二、朗讀感悟

1、在這個故事中，小白兔與小灰兔各有什麼表現?請找出他們的表現的相同之處和不同之處。

2、分小組學習。

3、交流彙報，教師引導。

相同之處：

①老山羊在地裡收白菜，小白兔和小灰兔都來幫忙，說明了什麼?(說明小白兔和小灰兔都愛幫助別人。)

②小白兔和小灰兔稱呼老山羊時都說了“您”，又說明了什麼?(說明他們都很有禮貌。)

不同之處：

①小灰兔收下了老山羊送的菜，而小白兔卻要了菜子。(板書：要菜子要白菜)

②他們回家後的表現不同。小白兔辛勤勞動，而小灰兔卻不幹活，餓了就吃老山羊送的白菜。(板書：種白菜吃白菜)

③小灰兔吃光了老山羊送的菜，又去要。而小白兔卻挑著一擔白菜給老山羊送去。(板書：送白菜要白菜)

4、指導讀小白兔和小灰兔的對話。

①小灰兔說：“謝謝您！”要讀出感謝，有禮貌的語氣。

②小白兔說：“我不要白菜，請您給我一些菜子吧。”要讀出請求的語氣。

③“小白兔，你的菜是哪兒來的?”要讀出驚奇的語氣。

④“是我自己種的，只有自己種，才有吃不完的`菜。”要讀出自豪的。語氣。(板書：只有自己種，才有吃不完的菜)

補充句子：只有 ，才 。

5、引導學生體會“只有自己種，才有吃不完的菜”這句話的含義。

6、教師小結：小白兔辛勤勞動，他種的白菜長大了，他的心情怎樣?(非常高興。)小灰兔再次來到老山羊家要白菜時，遇到了前來送菜的小白兔，他的心情如何?(很驚奇)他會想些什麼?(咦，小白兔的白菜是從哪兒來的?)

7、指導學生有感情地朗讀課文。

三、朗讀全文

1、分角色朗讀。

2、討論：你喜歡小白兔還是小灰兔呢?

3、賞讀課文：你最喜歡哪一個(或幾個)自然段?先自己試讀，然後同桌比賽讀。

四、讀讀說說

1、讀例子，感受“把”字句。

2、自己仿說，同桌互說。

3、交流，完成課本上的填空。

五、表演課本劇

通過學習課文，瞭解故事，請把這個故事編成課本劇進行表演。

《小白兔和小灰兔》教學反思10

一、課前預習 先學後教

從初讀課文，到小組合作學習，劃詞劃句，談談自己喜歡誰，到最後的質疑，答疑。整堂課我把時間留給學生，讓學生去讀書，去談自己的看法，讓學生自己來完成。我則走到學生當中，去傾聽，去指導，不搞形式主義。因為課前有了“學案”，學生們課前預習充分，課上學生們有內容交流，樂於交流。學習成了一種自願的行為，學得更加積極、主動。

二、讀中感悟客觀評價

在學生自學後進行交流這個環節，絕大多數學生都喜歡小白兔而不喜歡小灰兔，但有三名學生表示他喜歡小灰兔，我對他們的看法表示尊重。難道小灰兔就只是懶惰而沒有其他可取之處呢？在學生談完喜歡小白兔的原因後，讓那三名喜歡小灰兔的學生談談他們喜歡的'原因，然後引導學生讀句，去體會小灰兔的熱心助人和有禮貌。這些正是小灰兔身上的優點，再引導學生讀句。小灰兔奇怪的問：“小白兔，你的菜是哪兒來的？”引導學生認識到小灰兔的懶惰是由於不懂得勞動的意義。從而引導學生學會去客觀地看待問題，全面地看待一個人。這對學生長大以後怎麼去看待問題非常重要。

三、用心傾聽 合理評價

我在上課時，會有意無意地犯下一個毛病，喜歡重複學生髮言，好像不重複一次其他同學就聽得不夠清楚，或者只是把重複學生的發言作為一句過渡語，這樣就變得很累贅，也浪費了時間。所以備課時，我就把學生在課堂上有可能出現的狀況進行了預設，然後設計相應的評價語。這些評價語儘量為目標服務，比如在這課，我就在我的評價語中滲透勞動意義的教育。當學生談到：“我喜歡小白兔，因為他回到家裡，把地翻鬆了，種上菜子”時，我立刻答道：真是個愛勞動的好孩子。有位學生說：“小灰兔聽了很難過。”我立刻引導學生分析“難過”這個詞用在這裡合適嗎？有個學生立刻糾正起來，應該用“慚愧”比較合適，這樣，久而久之，學生就懂得如何去傾聽別人發言，也注意用詞要準確。

總之，我在教學《小白兔和小灰兔》時，有意識地運用以上方法激發學生開動腦筋，積極思考，學生不僅在輕鬆愉快的氣氛中理解了課文內容，而且受到了深刻的思想教育。但在教學時也存在一些問題，如由於這個班的學生本來愛講話，而我的教學設計就是想讓他們產生興趣，活躍起來，大家你一言我一語，導致課堂上有點亂。

《小白兔和小灰兔》教學反思11

《小白兔和小灰兔》講的是老山羊在地裡收白菜，小白兔和小灰兔都來幫忙，老山羊為了感謝他們，送給他們白菜。小灰兔收下老山羊送的白菜，小白兔卻要了菜子。回家以後，小白兔辛勤勞動，學習自己種白菜。小灰兔不幹活，餓了就吃老山羊送的白菜。小灰兔吃光了老山羊送給他的白菜，又去要，小白兔卻挑著一擔白菜給老山羊送去。小白兔還說：“只有自己種，才有吃不完的菜。”聯絡新課程我細細反思,感受頗深。

新課程倡導自主、合作、探究學習，反對“塞知識”，是啊，知識如海洋，茫茫無邊，如何“給”得完呢？知識只能看到一塊石頭就是一塊石頭，一粒沙子就是一粒沙子，所給畢竟是有限的。再說，“給”得越多，思維越死，在“給”的過程中，老師分明把學生的.思維一次又一次地禁錮，（也許說得有點誇張）這一點我們有很多老師都是知道的，可是為什麼還要一如既往地“塞知識”呢？如若問其所以然，老師亦或要說上級要考試呀，不考的話，我們也不必如此，誰不想輕鬆一點，要考我們就沒有辦法。一臉的無辜相，好象罪魁禍首是上級教育主管部門或者學校的管理者，你們要考試，我們有什麼法子，只能“塞知識”！

難道真的如此嗎？難道真的沒有其他更好的辦法了嗎？朱永新教授告訴我們知識只能看到一塊石頭就是一塊石頭，一粒沙子就是一粒沙子，智慧卻能在一塊石頭裡看到風景，在一粒沙子裡發現靈魂。

多麼精闢的話語！為了學生的終生髮展，只有讓他學會自己種菜的本領。只有學會了種菜的本領，才有吃不完的菜。我們做老師的還會擔心考試嗎？當然不會。

當然教學生種菜比給學生白菜困難得多，這要我們老師付出更多的心血。這才是問題的關鍵所在啊。可是，為人師者，又怎能為了貪圖省事而擔任填鴨者，抹殺了學生思維的火花呢？明知山有虎，偏向虎山行。明知前路漫漫，不斷前行探索，才是我們教育工作者的責任啊。

《小白兔和小灰兔》教學反思12

對於每個老師來說教案是邁向一堂成功課的第一步。也許對於一堂公開課來說可以選擇一篇比較適合班級，適合老師自身教學風格的課文，可是對於常態課來說任何一篇課文都必須去嘗試。只有平時課堂上的紮實的訓練，才會有公開課上一個個閃光點。

在第一次試教的時候，我為這堂課設計的主要教學思路是以訓練“看圖說話”為主，因此在教案的設計和媒體的製作上都往這方面積極地靠攏。因為試教的班級水平和我們班級比較相似，所以通過這堂課，我就能及時地發現問題。在這堂課上，師生配合得好，學生一切課堂行為都按照我教案中所預設的情況進行。但對於一年級學生“看圖說話”能力的估計過高使得在課堂上這部分的內容不能很好的完成教學任務。在原先的設計中，未教授課文就先出示與課文相關的圖片，要求學生進行說話練習。在學習完課文後，又要求學生對課文進行復述。這幾個環節因學生達不到預設的要求，因此我一再地提示、反覆，使得這些環節顯得拖沓，實效不足。

針對這樣的情況，我對教案做了調整。把原先“看圖說話”的訓練融入到課文學習當中，適當地降低說話難度。分段讓學生學完以後再說。我也將原先地課文講解，換成了比較小白兔和小灰兔回家以後的表現，在媒體上通過圖與圖、文字與文字的比較，讓學生既有感官上的認識，又有詞句的閱讀訓練。教案的修改不是為了迎合老師的上課表現，更應該注重的是是否迎合了孩子求知的需要。說話訓練本身對老師臨場應變就是一種考驗。經過一個多學期的訓練和培養，大部分孩子都能清楚地表達所想的'內容，可是班級中還是有少數學生在這方面是有一定困難的。那對於他們來說，這環節就放棄了嗎？答案當然是否定的。我抓住文字進行分層教學，儘量在讀的時候讓他們多練習，為後面的說話訓練做好鋪墊，這樣到了“說話”環節也讓他們有內容可講，有話可講。讓我們的每一個環節，每一堂課更適合孩子不正是我們努力的方向嗎？

在第二次教學中，我一上來先用謎語揭題，激發學生的學習興趣，也讓他們能在最短的時間裡投入到這堂課中來。因為平時孩子們都喜歡猜謎語，所以用他們最喜歡的方式進入後面課堂教學是教案中為我們班級的孩子特意設計的。因為對教案做了新的調整，閱讀教學成了本課的主要教學內容。通過讀識記生字，通過讀了解文章內容，通過讀讓學生喜歡上那隻勤勞的小白兔。“疑惑”是一個比較難理解的詞語，我在試教課上就發現，學生雖然心理明白但不知道如何說出來。我為此就設計了一張幻燈片，將兩隻小兔子的話出示在上面，請兩位小朋友分別用“疑惑”的語氣來讀小灰兔的話，在用“自豪”的語氣來讀小白兔的話。通過比較，和老師的總結，讓學生明白“疑惑”就是不理解、不明白的意思。因為這篇課文比較長，要在短短的35分鐘時間內對這篇課文進行閱讀訓練顯然是不可能的。於是，我抓住描寫小白兔和小灰兔回家以後不同表現的兩個自然段加強閱讀訓練。讓學生找出關鍵的詞語，我再在媒體上出示由這些詞語擴展出的句子要求學生反覆朗讀。將字詞的識記與閱讀緊密結合也是二期課改中所強調的。

在這堂課上，沒有過多的拓展內容，也沒有精美的課件。紮實的閱讀訓練，分類的識字教學，層層遞進的說話練習使得這堂課有序而有效。多樣自主的識字方法讓生字教學使得學生在有限的課堂時間內儘可能的多記多認。反覆、比較、抓住關鍵句的閱讀訓練幫助學生從閱讀中讀透課文，理解課文，最後將文字的內容轉化自己的說話內容，水到渠成地說出來。

都說課堂教學是門藝術，我倒覺得老師課前的準備和預設更是一門需要鑽研的藝術。只有在課前清楚地瞭解學生的需要，只有在教案中充分考慮學生的認知水平，才能在課堂上發揮得遊刃有餘。教案不是為老師如何上課而寫的，教案是為學生而寫的。一份好的教案不一定適合學生，但適合學生的教案一定是份好教案。

《小白兔和小灰兔》教學反思13

《小白兔和小灰兔》是一篇傳統的課文，因它的生動有趣、富有教育意義仍被選進新教材中，老課新教，如何在舊教材中體現新的教學理念，使之符合時代的要求，給人一種時時上時時新的感覺呢？為了上好這節課，我多次認真學習新課標，深入領會新課標的精神，反覆琢磨北京盧教授的錄影講話，經常思考在這節課中我要教給學生什麼。

《語文課程標準》中提到，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程。盧教授的講話中也常提到：我們不要單純為了教學而教學，而是要想想我這節課要教給學生什麼，這節課對學生的生活有沒有用處，要結合學生的生活來備課，教學要有價值。課堂中是學生與文字之間，生生之間的一種交流，一種碰撞，教師要善於為學生搭建交流的平臺；教師要能促進學生去思考，去發現問題，提出問題。

在這樣的理念的指導下，在我腦海裡便形成了這樣的一個構思：我要以學生為主體，把課堂還給學生，讓學生充分地與文字對話，與同伴交流，要有個體的體驗，學會根據課文提出問題，自己解決問題，而老師只是一個組織者，起到穿針引線的作用。所以我設計了以下四個大的教學環節：一、複習生字，二、小組合作學習，根據表格內容找詞找句，充分地與文字對話。三、交流自己喜歡誰，為什麼。四、質疑、答疑。這四個環節都用不同的形式來體現，努力使學生學起來覺得有趣，不枯燥。

但這種設計只是一種預設，真正課堂上有很多的變數。學生是活生生的個體，他們會從不同的角度去思考問題，究竟老師的教學意圖能否體現出來，還很難說，要看臨場老師的應變、調控能力。

一節課下來，我的自我感覺還是挺滿意的。這節課做到了下面的幾點：

學生真正成為學習的主人。 從初讀課文，到小組合作學習，劃詞劃句，談談自己喜歡誰，到最後的質疑，答疑，這一切的一切，都給學生充分的時間，讓學生去讀書，去談自己的看法，讓學生自己來完成。老師則走到學生當中，去傾聽，去指導，不搞形式主義。就連老師在課堂中要讓學生弄懂的問題，我都是通過“名人面對面”的欄目，創設小白兔和小灰兔就在小朋友面前的情境，讓學生當場與小白兔和小灰兔對話，把老師要學生弄懂的問題變成學生自己想弄懂的問題，這樣學生的學習就是一種自願的.行為，學習起來積極性比較高。

教會學生客觀地評價他人。 在學生自學後進行交流這個環節，絕大多數學生都喜歡小白兔而不喜歡小灰兔，但也有三名學生表示他喜歡小灰兔，我對他們的看法都表示尊重，這種情感傾向正是作者所要達到的，但是不是小灰兔就只是懶惰而沒有其他可取之處呢？但我並沒有就這樣滿足學生喜歡小白兔這樣的結果，就這樣草草打住，而是在學生談完喜歡小白兔的原因後，也讓這三名喜歡小灰兔的學生談談他們喜歡的原因，然後引導學生讀句，去體會小灰兔的熱心助人和有禮貌。這些正是小灰兔身上的優點。再引導學生讀句：小灰兔奇怪的問：“小白兔，你的菜是哪兒來的？”引導學生認識到小灰兔的懶惰是由於不懂得勞動的意義，不懂事。從而引導學生學會去客觀地看待問題，全面地看待一個人。這對學生長大以後怎麼去看待問題非常重要。

用心傾聽學生髮言，有目的有針對性地進行評價。 我們老師在上課時，都會有意無意地犯下一個毛病，喜歡重複學生髮言，好像不重複一次其他同學就聽得不夠清楚，或者老師只是把重複學生的發言作為一句過渡語，這樣就變得很累贅，也浪費了時間。所以備課時，我就把學生在課堂上有可能出現的狀況進行了預設，然後設計相應的評價語。這些評價語儘量為目標服務，比如在這課，我就在我的評價語中滲透勞動意義的教育。當學生談到：“我喜歡小白兔，因為他回到家裡，把地翻鬆了，種上菜子”時，我立刻答道：真是個愛勞動的好孩子。當學生講到：“我喜歡小白兔，因為小白兔回到家裡，常常給白菜澆水、拔草、捉蟲，白菜很快就長大了。”我立刻挑明白菜的長大和白兔勞動之間的關係：是啊，白菜很快地長大，是與白兔的辛勤勞動分不開的。這樣，勞動的意義就通過老師這種精心設計的評價語悄然地播種在學生腦海中。同時還引導學生注意發現同學答案中值得學習的地方，或需要糾正的地方。如學生在回答小灰兔聽到小白兔的話後心裡會怎麼想時，有位學生說：“小灰兔聽了很難過。”我立刻引導學生分析“難過”這個詞用在這裡合適嗎？有個學生立刻糾正起來，應該用“慚愧”比較合適，這樣，久而久之，學生就懂得如何去傾聽別人發言，也注意用詞要準確。

有意識地滲透各種教育。 在教學中，我注意挖掘教材中的德育因素，有意識地滲透各種思想教育，做到“潤物細無聲，教育無痕”。如：通過指導學生讀小灰兔感謝老山羊的話，讓學生體會小灰兔是個多麼有禮貌的孩子，滲透禮貌教育；結合句子“老山羊在地裡收白菜，小白兔和小灰兔來幫忙。”滲透樂於肋人的教育；結合小白兔收下菜子後回家種白菜的表現，滲透愛勞動的教育；結合小白兔收完白菜後給老山羊送去滲透尊敬長輩，知恩圖報的教育……

體現教學價值。 教學《小白兔和小灰兔》這一課的目的就是要讓學生懂得勞動的意義，熱愛勞動，願意做個愛勞動的好孩子。在教學時，我們通過小白兔和小灰兔的不同的表現和不同的結果的對比，學生已經明白了勞動能創造財富，“只有自己種，才有吃不完的白菜。”這句話的含義。但明白了勞動的意義並不等於就能激起學生心中愛勞動的情感，學生就能產生勞動的願望，喜歡去勞動。如何激發學生的內心情感呢？我設計了這樣一個教學環節：讓扮演小白兔和小灰兔的同學把他們帶來的白菜和菜子送給現場的同學，讓他們挑選，要白菜還是要菜子？學生們群情高漲，都嚷著要菜子，再讓學生用他們發的菜子課後去種白菜，並做好記錄。通過這樣的情境的創設，使學生把在課堂上學到的道理運用到解決具體的問題上，課後的種植活動又使他們把心中愛勞動的願望付諸行動。體現了本課的教學價值，語文學習是為生活服務的，是結合學生的生活實際的。

需要改進的地方。

本節課雖然有很多的地方達到了預設目標，但也有需要改進的地方。如學生還未能養成認真傾聽的良好習慣。我在讓學生觀看小白兔和小灰兔不同表現的錄影，比較他們因不同的表現，得到的結果也不一樣後，提出一個問題：從這裡你知道了什麼？我的意圖是要讓學生總結出“只有自己種，才有吃不完的菜”這個中心句，可學生們卻是從學完整篇課文後懂得了什麼來談，所以所得出的結論沒有針對性，總談不到點子上。最後老師只能讓學生找出課文裡的一句話來回答，才能回到問題的關鍵所在。從這裡我也得出了老師在講課時要講清楚每個點，特別是要學生思考什麼，不能模糊。在平時的上課中，還要特別培養學生認真傾聽的良好習慣。

《小白兔和小灰兔》教學反思14

《小白兔和小灰兔》是新課標人教版一年級語文下冊《識字7》中的第一篇課文。在《小白兔和小灰兔》的教學中，我做了一個大膽的嘗試，在課堂上，我注重觀察學生的情感、態度，聆聽學生的語言，抓住契機，充分給學生自主的權力，讓學生真正成為課堂的主人。

下面列舉幾個教學片段及相應的教學反思：

一、猜謎導滲透

在教學《小白兔和小灰兔》是我以猜謎活動匯入新課："紅眼睛，短尾巴，三瓣嘴，全身毛，專吃蘿蔔和青草。"小朋友興致勃勃地思考和討論，由於難度較低，學生很快猜出是兔子，正巧前幾天同學們做的頭飾中有小兔。於是，我走下講臺，拿起頭飾，用快樂的`語言引導學生入入情境。

師：這堂課，有兩隻可愛的小兔兒也來到我們身邊，我們請它們出來吧，它們是誰呀?

生：(驚訝、高興地)是小白兔和小灰兔！

教學反思：創設合適學生年齡特點、心理特點的情境是教學不可缺少的環節。情境的創設力求真實，貼近學生，激發學生的高興情緒，使學生處於一種高興、探究的狀態之中。

二、分角色朗讀

學生分辨朗讀了寫兩隻小兔的段落，但語氣平平。我發明學生看著書讀，很緊張，怕讀錯，更別說讀出語氣來。於是，我讓學生放下書。

師：我感到你們不觀書表演會更精彩。願意當小演員，演一演五、六兩個自然段嗎?

生：(高興地)願意！

師：好演員要演誰像誰，表演兩隻小兔時，動作不一樣，表情也不一樣。做得到嗎?

生：(大聲地)做得到！很認真地表演五、六自然段。

師：你們真是優秀演員，讓我看到兩隻不一樣的小兔，但我還想從你們的語氣中聽出兩隻小兔的不一樣。

生：(表演小白兔時，語氣歡快，表演小灰兔時，語氣緩慢)

師：為什麼你們的語氣不一樣呀?

生：小白兔自己種白菜，它很高興。

生：小白兔幹活快，要讀快些，小灰兔懶懶的，讀慢些。

生：小灰兔不幹活，很懶，小白兔很勤勞。

生：我愛好小白兔，它勤勞。

師：你們說得真好，都想評價兩隻小兔，那我們就來評一評吧。

生：我要向小白兔學習，愛勞動。

生：小白兔勤快，小灰兔懶惰。

師(總結)：說得多好啊！"勞動最光榮"，勞動創造財富，希望大家都能愛勞動。

教學反思：情感、態度、價值觀的教育如何實現，應讓學生多形式地有效地朗讀。低年級學生愛好表演，在表演朗讀後，學生容易入滲透角色，說出心裡話。這些心裡話融入了學生的情感，滲入滲出了學生的價值取向。這種不落痕跡的情感教育，我認為是有效的，她會象涓涓的春雨，滋潤學生幼小的心靈。

三、圖文結合

我先提出一個問題：兩隻小兔有什麼不同?多數學生通過看察直看的畫面來說，但有個學生是看書回答的，我馬上肯定這位學生。

師：你能在書上找到相關段落往返答，說明你讀書認真，其實，每幅畫，都能找到相關的段落，請你用"o"和"△"分辨找出寫小白兔、小灰兔的段落。

生：(在寫小白兔的段落前畫"o"，在寫小灰兔的段落前畫"△")

教學反思：聆聽學生的發言，捕獲學生思維的閃光點，在教學中，做到對學生的實時需要做出響應，強調學生的自主性，重在啟發，貴在引導，妙在點拔，巧在幫助學生設計正確的學習線路，讓學生在課堂中始終處於一種積極、活潑、高興的狀態。

《小白兔和小灰兔》教學反思15

這是一篇富有教育意義的童話故事，敘述了小白兔和小灰兔幫助老山羊收白菜，面對老山羊的答謝，小灰兔接受了老山羊送的白菜，而小白兔不要白菜要菜子，通過自己的辛勤勞動，收了很多白菜，還給老山羊送去的故事。通過這篇課文的學習，要讓學生懂得勞動的意義，引導他們做一個愛勞動的好孩子。

在本課的教學中，我努力引導學生從課文中質疑，又在課文中尋找答案，讓學生在讀中求懂，在讀中學會，在讀中獲得讀的能力。我引導學生用對比的方法理解課文，通過反覆讀文找出小白兔和小灰兔的相同之處和不同之處，讀一讀，議一議。這樣一來，擯棄了繁瑣的說教和分析，實現了教師、學生和文字之間的'對話和交流。最後，“只有自己種才有吃不完的菜”的道理也在讀悟中很自然地被學生所理解。

在本課的教學中我努力體現以學生為本的教學理念，為學生創造寬鬆的對話環境，鼓勵學生大膽表達自己的想法。在課文拓展部分我讓學生展開想象：小灰兔聽了小白兔的話後會怎麼說怎麼做?孩子們有的說：小灰兔也會要一包菜子自己種菜。有的說：小灰兔會虛心向小白兔請教種菜的方法。孩子們懷著一顆純真善良的心預測著小灰兔今後的生活。

這堂課，我和孩子們一同收穫了快樂！