小白兔和小灰兔說課稿

作為一名教職工，通常需要用到說課稿來輔助教學，編寫說課稿助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。那麼應當如何寫說課稿呢？以下是小編為大家收集的小白兔和小灰兔說課稿，歡迎大家分享。

小白兔和小灰兔說課稿1

1、說教材。

《小白兔和小灰兔》是一個有趣的童話故事。描述了兩隻可愛的小兔接受了老山羊不同的禮物——白菜和菜子，回家後不同的表現——白兔辛勤耕種，灰兔貪圖享受，結果也不同——白兔種的菜豐收了，灰兔卻把菜吃完了。通過這個故事讓學生懂得只有自己的辛勤勞動，才能有所收穫。本文采用了對比的寫法，把小白兔的勤勞和小灰兔的懶惰表現得淋漓盡致。另外，課文中配有四幅生動的插圖，充滿童趣，學生非常喜愛。

2、說“學情”。

通過上半學期的學習，極大多數學生能比較熟練地根據拼音讀準字音，在識記漢字方面也積累了一些方法，如部件分析法、加一加法、減一減法、換一換法、形象記憶法等，能有效地幫助識記漢字。在閱讀方面，學生逐漸產生了興趣，在老師的引導、點撥下能讀懂一些短小、淺顯、有趣的文章，初步嚐到閱讀所帶來的快樂。大多數學生能做到讀準字音，不加字，不漏字，還保佑一部分學生能根據自己的理解讀出句子的語氣，感悟語句的含義。

3、說教學目標。

本課的主要目標：一是藉助拼音這根“柺杖”來降低學習難度，有利於培養學生的自學習慣；二是在拼讀生字的過程中，對拼音起到了複習鞏固的作用。“不加字，不漏字”是朗讀課文最起碼的要求，從一年級起就應該重點抓，讓學生從小養成良好的朗讀習慣。抓住對關鍵詞語的理解能提高學生的朗讀能力。語文能力本質上是實踐性的，而不是認識性的，脫離語言運用的實踐活動，語文能力的發展將會是一句空話。因此，把根據提示展開想像練說當作教學目標之一，目的在於培養學生的想象能力，從而提高學生的語文能力。安排寫字的任務，目的是使學生的寫字練習經常化，做到課課寫、天天寫，描摹生字，做到少而精，既體現了新教材識字分流的原則，也不加重學生負擔，不但讓學生寫好字，而且逐漸養成良好的寫字習慣。

4、說教學流程。

（一）猜謎引入

1．學生猜謎，出示課件“兔子”

2．請小朋友跟著陳老師把課題寫到黑板上。(板書課題）

哪位小朋友把課題讀一遍？（指名讀，然後齊讀。）

（二）結合語境識字，交流識字方法

1、交流識字

師：大家讀書真投入！小白兔帶來了兩個句子，想考考同學們認字認得怎麼樣。

2、（螢幕出示）小白兔回到家裡，把地翻鬆了，種上菜子。

（1）指名讀句子（相機評價學生讀音）

（2）出示：“翻”，指名讀。翻字卡片。

出示圖片：圖上的這個人在幹什麼？——（翻地、把地翻鬆）

教師做動作：翻手

你會翻什麼？（翻土、翻身、翻書、翻跟頭、翻車、掀翻、翻臉……）

小朋友們真能幹，會給“翻”找這麼多的朋友！

（3）“把”字短語練習

出示：把地翻鬆（指名讀）

我們讀書時要“把書開啟”。你會這樣說嗎？“把”

引導學生多方面練說。

（4）齊讀句子：大家這麼能幹，把這句話齊讀給大家聽。

3、小白兔給大家帶來的第二句話是：

小白兔常常給白菜澆水，施肥，拔草。捉蟲。

（1）自由讀句子，再指名讀。

（2）出示“澆”，指名讀。

“澆”是什麼偏旁？你還能說出幾個帶三點水的字嗎？（學生髮言）

我們發現，帶有三點水的字都和水有關係。

有水是“澆”，有火的那個是——燒。

（3）出示：“施肥”指名讀

知道什麼是施肥嗎？出示圖片簡單介紹（給植物新增肥料）。

再讀“施肥”，你記住了那個字？用什麼方法？

引導：拖與施，強調讀音不同。（引導理解施工、施展……）

肥：加一加。

（4）再讀句子。

小灰兔也給大家帶來了兩個句子，我們一起來看看。

4、他不幹活了，餓了就吃老山羊送的白菜。

（1）指名讀句子

（2）出示“餓”指名讀。你認識它的哪一部分？（我）；左邊的這個偏旁是什麼？（食字旁）它是“食”變化而來的。生活中，餓的時候，我們也說——“飢”，吃過東西以後，我們就“飽”了。板書“飢、飯、飽”觀察。含有食字旁的字，都與食物或吃的東西有關。

（3）讀句子。

5、這時候，他看見小白兔挑著一擔白菜，給老山羊送來了。

（1）指名讀句子，相機解決“候”。

這個字讀第四聲，但在“時候”這個詞語裡面讀輕聲。

理解“候鳥、等候、問候、候補等”

（2）出示：“挑”與“擔”

指名讀。“挑”與逃、桃、跳等熟字的比較。我們發現，相同的部件加上不同的偏旁，新字的意思與偏旁有關係。

再讀“挑”，出示圖片：圖上的那個動作表示的'是“挑”？

（扁擔兩頭掛上東西，用肩膀支起來。相機認識“扁擔”）

學著圖上的人物做“挑”的動作。

指名讀——挑著擔子。

（3）圖上的哪一部分的“擔子”？扁擔和掛在兩頭的東西就是擔子。一副擔子。

這位叔叔擔子裡面挑著兩個孩子，小白兔的擔子裡面挑著的是什麼？——白菜。強調讀“一擔白菜”

（4）齊讀句子。

（三）如果字寶寶從詞語裡面跳出來，單獨和大家見面，你們還認識嗎？

出示生字卡片：讀字、組詞。

三、再讀課文、整體感知

1、自由讀課文，讀的時候不要隨便添字、漏字、改字。

2、讀完後用鉛筆標出自然段的序號。

3、檢查標號並隨機指名讀課文。

4、想一想，這兩隻兔子給你留下了什麼印象？

學生暢談後匯入寫字環節。

四、指導寫字

出示“拉、把”

1、觀察這兩個字，你有什麼發現？

都有扌、左右結構、寫的時候要左窄右寬

2、範寫“拉”

重點指導扌的寫法：

（1）橫要往右上斜，

（2）豎鉤要寫在橫的右半部分，

（3）提的傾斜度要大一些，不要寫得太平。

3、學生練寫。

4、指導寫“把”：重點是右半部分。

5、展評激勵

五、全課總結

5、說教法。

老師們都知道，興趣是最好的老師。學生一旦對某事物產生了興趣，就會專心致志地去鑽研、學習。教學過程中的第一個板塊“講故事引入”就是在這種指導思想下設計的。課開始我以簡單地把故事講給孩子們聽，讓他們初步體會故事的精彩，並留下懸念：“後來，帶回一車白菜的小灰兔沒有白菜吃了，而只拿回一包菜子的小白兔卻有吃不完的菜，這是為什麼呢?”從而激發學生學習的興趣。在學習生字時，利用“猜猜我是誰”的遊戲來鞏固字詞，符合了學生的年齡特點，讓學生在學習生字時依然興趣盎然。在學完了前三個自然段後讓學生來演一演，這個故事，學生的興趣非常濃，雖然表演地並不到位，但是我想效果還是不錯的。我想，今後應該在這方面多多指導他們。

新語文課程標準指出“閱讀教學是學生、教師、文字之間對話的過程”，“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此，在教學過程的第二、三板塊中，主要採用了自學、討論、集體反饋、評價等形式，讓學生整體感知課文內容，藉助拼音自學生字新詞。在學生自學的過程中，教師是一個有效的組織者和理智的指導者，當學生思維受阻或遇到困難時，及時啟發引導，當好學生的引路人。

6、說不足。

（1）課堂應該是學生的，可是總覺得課堂上教師對學生還是扶得太牢了。

（2）課堂中一些細節的處理還不夠好，例如在讓學生讀課文時，我採用了喜歡讀哪段就讀哪段，感覺有些亂，學生東扯一段西扯一段，課堂有些混亂。

小白兔和小灰兔說課稿2

一、說教材

《小白兔和小灰兔》是人教版國小語文一年級下冊第七單元中的“我們都有好品質” 這一專題下的第一篇精讀課文，描述了兩隻可愛的小兔接受了老山羊不同的禮物--白菜和菜子，回家後不同的表現--白兔辛勤耕種，灰兔貪圖享受，結果也不同--白兔種的菜豐收了，灰兔卻把菜吃完了。通過這個故事讓學生懂得只有靠自己的辛勤勞動，才能有所收穫。文章共有5節，採用了對比的寫法，尤其是第三節和第四節，把小白兔的勤勞和小灰兔的懶惰表現得淋漓盡致。另外，課文中配有四幅生動的插圖，充滿童趣，學生非常喜愛。

二、 說學情

通過半學期的學習，大多數學生能較熟練的進行拼讀，在識記方面也積累了一些方法，如：加一加、減一減、換一換等，有效地幫助學生識記生字，學生對閱讀逐漸產生了興趣，多數學生在閱讀時能做到不加字、不漏字，基礎好些的學生能讀出句子的語氣。教師為學生創設了良好的自主學習情境，尊重學生獨特的感受、體驗和理解，注重培養學生自主、合作的學習方式和意識。學生真正成為學習的主人，他們的積極性被充分調動起來，他們樂於學習，樂於參與。

三、說教學目標

根據新課標要求，確定本課教學目標為：

1、認識“翻、澆”等8個生字，會寫“拉、把”等六個字；

2、學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收穫；

3、讓學生懂得只有靠自己勞動，才有收穫，從而願意做一個愛勞動的好孩子。

另外根據語文教學大綱和課標的要求，我把識字作為教學重點，又由於年齡特點和教材的要求，把理解“只有自己種，才有吃不完的菜”這句話的深刻含義作為難點。

四、說教法學法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，因此這節課我採用直觀演示法、研究法、自學法等進行教學。

學法上，我貫徹的思想是把“學習的主動權還給學生”倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。

五、說教學過程

為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，我安排了謎語匯入——初讀感知——朗讀感悟——書寫指導四個環節。

（一） 謎語匯入

1、回顧單元專題，“我們都有好品質”。

2、讓學生猜謎語，通過課件出示“長耳朵，短尾巴，紅眼睛，三瓣嘴，愛吃蘿蔔和青菜，蹦蹦跳跳真可愛。”

3、學生猜出謎底兔子後，出示兔子圖片，與學生談話引出課題：小白兔和小灰兔。（板書課題）

（上課之初，學生的注意力往往停留在課間活動的有趣之上，教師在這一時刻恰當地利用課件創設情境，營造輕鬆愉悅的氛圍，不僅能引導學生把注意力從無意注意過度到有意注意階段，而且能收到意想不到的教學效果。教育學家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意願。” 學習最好的刺激是對所學教材的興趣，對學生來說“興趣”將直接影響學習的效果。多媒體課件的運用化靜為動，化枯燥為有趣，化無聲為有聲，能激發學生的學習興趣，起到“一石激起千層浪”的效果，創設出濃郁的學習情境。而且多媒體教學中絢麗的色彩，迷人的畫面，動聽的聲音，把學生的注意力引到課文內容中來，從而為課堂教學營造一種濃厚的學習氛圍，使學生以最佳狀態投入學習。）

（二）初讀感知

1、教師範讀，要求學生聽準字音，並思考課文講了誰？

（這樣做是為了給學生以有效示範，使學生的情緒得到感染，進入到文中。學生不僅能感知課文，掌握正確的'讀音，而且能模仿朗讀技巧。）

2、學生自讀，要讀準字音，讀通句子，圈出生字並用喜歡的方法識記。

（培養學生的預習能力，養成不動筆墨不讀書的好習慣，體現課程標準中倡導的自主學習方式。）

3、檢查預習，先讓學生帶拼音、帶詞語，通過詞語接龍，開火車等遊戲形式識記，接著通過課件去拼音，去熟字讀，讓學生說識字方法。

（這一部分尊重了學生的認知規律，並實現了多元識字。新課標要求，識字教學是低年級語文教學的重點，所以我也把本課的識字作為教學重點，通過多種學生喜歡的遊戲，使學生對枯燥的識字產生興趣，有主動識字的願望。課堂教學絕不是幾個人的行為，採取自由讀、合作讀等形式比較靈活，同時也保證了學生的參與度。多媒體課件不僅更加自然、逼真地表現了多姿多彩的視聽世界，還對抽象、無形事物進行生動、直觀的表現，並使複雜的教學過程簡化再現等等。這樣，就使原本艱難的教學活動充滿了魅力。也減輕了教師的書寫壓力。）

（三） 朗讀感悟

1、結合書中圖片再讀課文，思考：小白兔和小灰兔有哪些相同之處，又有哪些不同之處？

（用一個大問題統領全文，讓學生合作探究。）

2、讓學生用文中語句回答問題，課件相應出示圖片，老師相機板書，並指導朗讀。

（把書中圖片轉化為課件更加直觀、生動，並且有效的運用了教學資源，根據一年級學生特點，用圖文結合，不同之處對比的方式使學生更深刻了解本課的思想，突破本課難點。在課堂上教師將文中的“景象”化為可作用於視覺的一幅幅栩栩如生的投影圖片，通過多媒體課件

演示課文內容所涉及到的情景，使文章直觀、形象、富有感染力。那麼，學生邊聽、邊看、邊思考，教學將會起到事半功倍的效果，這也符合兒童心理學的認知規律。《語文課程標準》指出：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應把它們當作外在的附加任務。”形象直觀的多媒體教學在展示的同時渲染了濃濃的氣氛，加上教師的指導性講述和激勵性評價能引起學生的感情共鳴，儘可能地將文章中的“情”化為可作用於視覺、聽覺的韻律，達到了“入境始於情”的目的，在這樣的氛圍中，學生們怎能不樂於學習呢？）

3、結合上文和生活實際談談自己喜歡小白兔還是小灰兔，為什麼？故事中的小白兔和小灰兔都是好孩子，小白兔懂得勞動的意義，“只有自己種，才有吃不完的菜。”下面請學生欣賞歌曲《勞動最光榮》。

（根據低年級學生好動，愛唱的特點，讓學生欣賞歌曲，學生不僅得到了放鬆，而且更進一步體會了勞動的意義。學生的情感得到了最大限度的昇華，情感態度價值觀目標得到了有效的達成，體現了語文學科工具性與人文性相統一的原則。）

（四） 書寫指導

1、課件出示會寫的字，學生讀字組詞，接著讓學生觀察並說出字形特點。

（這樣做是為了培養學生的觀察能力，感受漢字的形體美，並且學會觀察是學生寫好字的基礎。）

2、讓學生找出一個書寫困難的字，教師範寫，學生練習。

（把主動權還給學生，讓學生真正成為學習的主人，教師只作為引導者。）

六、說板書設計

26 小白兔和小灰兔

相同：樂於助人 有禮貌

不同：要菜子 要白菜

種白菜 不幹活

送白菜 要白菜

（我採用的是對比式板書，全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便於學生理解和記憶。）

七、說教學反思

在教學中多媒體的運用充分調動了學生的學習興趣，使學生獲得了直觀生動的感性認識；同時它也分散了學生的注意力，並且在畫面的切換過程中，還需要通過聯想、想像進行補充和創造，因此，需要教師在課堂上應不失時機，因勢利導地引領學生進行視聽語言向文字語言的轉換，否則，就會是“竹籃打水一場空”。

小白兔和小灰兔說課稿3

《小白兔和小灰兔》是人教版第二冊第七單元課文。下面我從教材、學情、教學目標、教法、學法、實等方面作簡要的說明。

一、說教材

本課是一個有趣的童話故事。描述了兩隻小兔接受了老山羊不同的禮物，回家後不同的表現，結果也不同。通過這個故事讓學生懂得只有自己的辛勤勞動，才能有所收穫。文章採用了對比的寫法，把小白兔的勤勞和小灰兔的懶惰表現得淋漓盡致。另外，課文中配有四幅生動的插圖，充滿童趣，學生非常喜愛。

二、、說學情

一年級的孩子，識字、朗讀能力都較弱，落實識字、寫字，才能為閱讀打下基礎，孩子已初步具備了拼拼音識字的能力，但識字水平不高，因此老師在引導孩子識記時，要及時進行鞏固複習來避免字詞遺忘和回生，孩子們通讀課文後對課文已經有自己的一些問題和想法，在適當的設計一些問題來引導他們動腦想、去手做、動口說來解決問題，逐步培養他們自主學習的.能力。

三、說目標

依據《語文課程標準》中所指出:“課堂教學應整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合”，以及實驗教材和學生年齡特徵，本課時擬訂以下三個教學目標。

a.學會本課8個生字，掌握“翻地、澆水、施肥、時候、拔草、一擔、挑水、餓了”等詞語。會寫“把、拉”4個字。

b.正確、流利、有感情地朗讀課文。

c.瞭解課文內容，感受小白兔和小灰兔的不同做法和不同收穫。為感悟課文蘊含的道理作好鋪墊。

以上目標中重點應落實“在具體語言環境下認識8個生字，結合具體語言認識兩隻小兔子的不同表現”;難點是“運用恰當的語氣朗讀兩隻小兔子所說的話”。

四、說教法

我採用情境教學法，通過動畫故事讓學生置身於學習情境之中，採用讀、說、畫、寫等方法學習，隨著教學過程的推進，體驗到學習的成功和快樂。

五、說過程

本著教師主導，學生主體的原則，為了達到課堂教學高效創新的目標，我設計了以下幾個教學環節

環節一、創設情境，激趣匯入

這一環節我採用的是課件資源猜謎語:“長耳朵，短尾巴，紅眼睛，三瓣嘴，愛吃蘿蔔和青菜，蹦蹦跳跳真可愛。”來拉近老師和學生之間的距離。使學生 和老師很快融為一體。接著利用電腦播放孩子們最喜歡的課文動畫，把學生帶入有聲有色的生活情境，學生感到新奇有趣，從而激發學生學習的興趣，讓學生始終以積極的態度投入到學習的全過程中。

環節二、初讀識字、寫字

首先請小朋友自己放聲讀一讀故事，提出要求:邊讀邊圈生字，讀準字音，讀通課文，標出課文的自然段;然後根據低年級學生的年齡特點，我藉助多媒體課件運用小老師領讀、開火車讀的方式檢查生字，提高學生認讀生字的積極性。寫字環節重點指導“吃”，強調最後一筆橫折彎鉤的寫法。

環節三、精讀感悟

這一環節基本步驟如下:

1、在學生比較充分的閱讀基礎上，引導學生說說自己的感知。由一個問題“小白兔和小灰兔的故事是怎樣發生的?”引出討論，引導學生明白事情發生的原因，比較他們的不同之處，引導小朋友說說小灰兔要的是白菜，小白兔要的是菜子。

2、課件出示重點句子“小白兔回到家裡，把地翻鬆了，種上菜子。”“ 過了幾天，白菜長出來了。小白兔常常給白菜澆水，施肥，拔草，捉蟲。白菜很快就長大了。”“灰兔把一車白菜拉回家裡。他不幹活了，餓了就吃老山羊送的白菜。”朗讀、理解、感悟，引導學生明白小白兔勞動中的辛苦，體會小白兔的勤勞和小灰兔的懶惰。

3、通過課件出示的兩隻小兔子的對話，進行有感情的朗讀。引導學生認識“只有自己種，才有吃不完的菜。”的含義。

環節四、昇華拓展

這一環節設計問題討論:你喜歡小白兔還是小灰兔?為什麼?引導學生認識到勞動最光榮。

最後，在《勞動最光榮》的歌聲中結束快樂的課堂。

小白兔和小灰兔說課稿4

一、說教材

《小白兔和小灰兔》是九年責任教育六年制國小語文新編教材第二冊第七單元中的一篇講讀課文，一共9個小節。重要講小白兔和小灰兔幫老山羊收白菜，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完後又去要；小白兔不要白菜要菜籽，自己種菜，菜吃不完，還送給老山羊一擔的故事。

這篇課文處在第七單元中，單元訓練重點是學會生字和詞語，理解小白兔說的：“只有自己種，才有吃不完的菜。”這巨話的意思。

編者的重要意圖，是領導學生察看插圖並有情緒的朗讀課文，特殊是分角色朗讀對話部分，加深對課文的理解，體會熱愛勞動的思想教育。

學習本課時，要在理解課文的基礎上，使學生懂得熱愛勞動，憑著自己的勞動，才幹豐衣足食的道理，因此，我制定如下的教學目的。

1、學會本課9個生字和要求控制的詞語，認識4個字。

2、精確、流利地朗讀課文，在讀課文的過程中，輔助學生懂得熱愛勞動，憑著自己的勞動，才幹豐衣足食的道理。

課文層次分明條理明確，語言淺易易懂，富有吸引力，針對《國小生語文教學大綱》中，低年級閱讀教學要求：“能真確、流利、有情緒地朗讀課文。”我把“朗讀課文作為教學重點，又根據年齡段的特色和教材的要求，我把“理解‘只有自己種，菜油吃不完的菜’的意思”作為難點。

二、說教法

本文是一篇講讀課文，應體現以講為主，憑藉老師的講，訓練學生的聽說基本功。因此在講課時，教師必須採用靈活多樣的方法，才幹真正輔助學生理解課文內容，根據我班學生活潑好動、求知慾強，好奇心強的情況和教材特色，我籌備採用“表演朗讀和“直觀演示法”來教學本課，因為本文是一篇富有兒童情趣的童話故事。孩子們比較喜歡聽，有非常願意進入角色表演，他們想展示一下自己的表演藝術和才幹，興趣一定很高。如果我請他們帶頭飾分角色朗讀，他們一定表演地很傑出。

此外，本文內容每小節都講了一個完全的意思，適合掛圖，讓學生通過察看圖畫，朗讀的表演，來訓練學生的語言表達能力。讓學生把小白兔和小灰兔的語言、動作和神態刻畫地更加完全、具體，通過看圖說話，並接圖擴大思維，豐盛想象，培育察看，思維、想象和語言表達能力。

三、說學法

根據課文的內容要求，我籌備讓學生用“看看，讀讀，想想，說說”的方法學習本課。首先讓學生答覆。

四、說學法

根據課文的內容要求，我籌備讓學生用兩課時教學本文。現在重要講第二課時；完成教學目的2。教學過程分為五個環節。

（一）兒歌引路，揭示課題。

開始上課，我就用兒歌引路：小白兔，白又白，兩隻耳朵豎起來，愛吃蘿蔔愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛。同窗們，你們認為小白兔可愛嗎？今天我們一起來學習“小白兔和小灰兔”的故事。老師邊講邊板樹課題：22、小白兔和小灰兔

（二）範讀課文，整體感知

在揭示課文後，我又問：同窗們，你們想知道小白兔和小灰兔的故事嗎？現在聽老師範讀課文，想想課文重要講什麼？聽後請答覆這個問題，這時學生的積極性已被調動起來了，興趣也提高，精力也非常集中，聽了範讀他們整體感知了文章的內容，然後指明分節讀課文，這樣就進入了第三個教學步驟：

（三）理解內容，抓重視點，突破難點。

在學生對課文有初步瞭解之後，教師應一步步引導學生理解全篇課文的內容。我是這樣設計的：先讓學生大聲朗讀全文，做到讀精確，再讓他們看課文共有幾個小節，然後逐節剖析。

1、講讀第1---3小節

教學時，課文第一節，我採用讀課文的方法一帶而過，只讓學生明確小白兔和小灰兔來幫老山羊收白菜。第2、3小節連起來講，採用看圖提問的方法。首先出示掛圖，讓學生看圖，老師提問：收完白菜，老山羊為了感謝小白兔和小灰兔，就要送白菜給他們，小白兔和小灰兔是怎樣做，怎麼說的呢？然後指名兩位同窗分別讀 2、3小節，其他同窗邊聽邊畫出寫小白兔和小灰兔的句子；再讓學生答覆，老師板書：要菜子收下白菜。在教學的同時，讓學生懂得禮貌用語，教育學生作一個有禮貌的好孩子；接著引導學生用禮貌的語氣讀出小白兔和小灰兔說的話，從而培育學活潑腦、動手、動口的習慣。

接著用同樣的教法教學第4---6小節

2、導讀第4—6小節

教第4—6小節時，我是這樣設計問題小白兔回到家裡怎麼做的呢？先讓學生自己讀第4、5小節，畫出表示：小白兔動作的詞。學生會很快就能答覆說：種白菜。（我在引導學生用一句化完全地答覆）並畫出“澆水、施肥、拔草、捉蟲”等詞，然後我又問：小白兔不僅這樣做，而且是“常常”地做，闡明瞭什麼？學生通過思考，有的會說：小白兔很勤勞；也有的會說：它很愛勞動。我對他們人、他們的答覆給予確定，並表揚他們，這樣又提高了學生的學習興趣。接著引導學生看第二幅插圖練習朗讀第4、5小節。板書：種白菜。再請學生齊讀第6小節後問：小白兔把一車白菜拉回家後，怎麼做的.呢？這一問，信任學生會異口同聲地說：不幹活。板書：不幹活。最後讓學生看第三幅插圖，領導朗讀第6節。

3、導讀第7—9小節

我又用同樣的方法學習第7—9小節，教學時我是這樣設計問題的：小白兔和小灰兔做的不一樣，成果有什麼不同呢？先讓學生自己讀課文，再同桌分角色練習朗讀小白兔和小灰兔的對話，這樣學生就不難答覆這個問題：小白兔種白菜還送給老山羊一擔；小灰兔不幹活又向老山羊要白菜。板書：送白菜要白菜。接著我又說：“所以小白兔說‘只有自己種，才有吃不完的菜。’同窗們想一想，這句話講什麼呢？”讓學生接洽上面所學的內容說說。我根據學生所說做了如下總結：通過老山羊和小白兔種白菜的事告訴我們只有憑藉自己的雙手，辛苦地勞動，才幹豐衣足食的這個道理。從而教育學生要熱愛勞動。最後引導學生察看第四幅圖，練習朗讀小白兔和小灰兔的對話，讀出小灰兔認為奇怪，而小白兔很自滿的語氣。

通過以上看圖說話，不僅理解了課文的重點，而且培育了學生的察看、思維、自動學習，又豐盛了語言，還訓練了語言表達能力。

（四）遊戲，朗讀訓練

本文是一篇童話故事，適合分角色表演朗讀，並且通過表演可以形象地再現課文內容，使學生理解更深透，因此，在學課文後，我找了名學生帶頭飾上臺分角色表演朗讀。學生對錶演感興趣，要想使朗讀表演地更成功，老師要領導他們怎樣讀好，比如：小灰兔奇怪地問的那句話，要讀出和表現出奇怪的語氣和神態來。在老師的領導下，信任學生一定能讀好。

（五）板書設計

好的板書能體現出文章的重要內容，使讀者一看就懂，又能使學生利用板書，總結課文。

我的板書設計是這樣的。

板書設計：

22 小白兔和小灰兔

要菜子 收下白菜

種白菜 不幹活

送白菜 要白菜

小白兔和小灰兔說課稿5

一、說教材

《小白兔和小灰兔》是人教版國小語文一年級下冊的一篇課文，本課是第四單元中的第二課，單元的主要目標是讀課文識字。這既是對前幾個單元識字方法的鞏固，又為下一單元讀課文查字典識字打基礎。本文講了一個有趣的童話故事，巧妙地寓熱愛勞動的教育於生動形象的故事之中。描述了兩隻可愛的小兔接受了老山羊不同的禮物——白菜和菜子，回家後不同的表現——白兔辛勤耕種，灰兔貪圖享受，結果也不同——白兔種的菜豐收了，灰兔卻把菜吃完了。通過這個故事讓學生懂得只有靠自己的辛勤勞動，才能有所收穫。文章共有5節，採用了對比的寫法，尤其是第三節和第四節，把小白兔的勤勞和小灰兔的懶惰表現得淋漓盡致。另外，課文中配有四幅生動的插圖，充滿童趣，學生非常喜愛。

二、說教學目標

根據新課標的要求和一年級學生的年齡和認知特點制定教學目標如下：

（1）知識與能力方面：能借助漢語拼音認讀“蹦、施、肥、除、運、餓、挑、擔、疑、惑”10個生字；認識“足字旁”。在老師的指導下，描寫“運、送、挑、擔”。這一課要求學生能在語境中認識10個生字，一是藉助拼音這根“柺杖”來降低學習難度，有利於培養學生的自學習慣；二是在拼讀生字的過程中，對拼音起到了複習鞏固的作用。同時，正確區分前後鼻音的發音，在生字教學時應加以重視。寫字方面，要求在老師的指導下，描寫“運、送、挑、擔”，鞏固半包圍結構和左右結構的字的書寫規則，不僅讓學生寫好字，同時逐漸養成自覺的良好的寫字習慣。

（2）過程與方法方面：根據提示，創設情境，展開想像，進行說話練習，培養想象和說話能力。最後，讓學生根據提示展開想像練習說話，目的在於培養學生的想象能力，從而進一步加深對課文的感悟，提高學生的語文能力。

（3）情感態度價值觀：朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。通過理解關鍵詞語，嘗試讀好小白兔和小灰兔的對話。知道只有靠自己的辛勤勞動，才有收穫。“不加字，不漏字、不改字”是朗讀課文最起碼的要求，在這一基礎上，抓住對關鍵詞語的理解來提高學生的朗讀能力。閱讀、理解、感悟三者互為作用，互相促進，不能為閱讀而閱讀，重感悟是語文新教材的特點之一，強調人文精神的培養，讓學生在閱讀感受的基礎上懂得只有靠自己的辛勤勞動，才有收穫。

三、說教法

興趣是最好的老師。學生一旦對某事物產生了興趣，就會專心致志地去鑽研、學習。教學過程中的第一個板塊“看圖創設情景”就是在這種指導思想下設計的。課開始我出示兩隻可愛小兔的動畫課件，讓他們初步體會故事的精彩，並留下懸念：“小白兔和小灰兔之間究竟發生了什麼事呢？”從而激發學生學習的興趣。在學習生字時，利用“猜猜我是誰”的遊戲來鞏固字詞，符合了學生的年齡特點，讓學生在學習生字時依然興趣盎然。在學完了前三個自然段後讓學生來演一演，這個故事，學生的興趣非常濃，雖然表演也許並不到位，但是我想效果還是不錯的。

在學生自學的過程中，教師是一個有效的組織者和理智的指導者，當學生思維受阻或遇到困難時，及時啟發引導，當好學生的`引路人。

四、說學法

新語文課程標準指出“閱讀教學是學生、教師、文字之間對話的過程”，“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此，在教學過程的第二、三板塊中，主要採用了自學、討論、集體反饋、評價等形式，讓學生整體感知課文內容，藉助拼音自學生字新詞。

五、說教學過程

低年級教學的主要任務是認字、識詞，能夠正確流利朗讀課文。因此在本節課的教學中我將分為五個板塊進行：匯入新課、字詞教學、閱讀教學、思維訓練和作業佈置。

（一）、匯入新課：

匯入課文學習可以從看圖、看動畫創設情景著手，再設懸念“小白兔和小灰兔之間究竟發生了什麼事呢？”匯入對課文的學習。

（二）、字詞教學：

字詞是本課的教學重點之一，因此在生字學習中，有所側重點。學習方法用自主學習和小組學習相結合的方式。學生在自讀課文、自學生字時，對學習有困難的學生作個別指導，及時掌握學習動態。學生在交流發言時，要耐心、仔細地傾聽，用多種方法表揚、鼓勵學生，讓學生大膽說，放心說，說出自己的所悟所得。及時調控教學節奏及教學氣氛，讓學生在愉悅的氛圍裡學知識，學本領。這篇課文較長，要求學生讀通順，邊讀邊畫出生字，不會的字多讀幾遍。指名試著朗讀課文，大家進行評議，然後出示生字卡片，指名認生字，隨時糾正讀音。集中學習“蹦、施、肥、除”4個生字，其中重點是“蹦”字，同時學習部首“足字旁”，隨即提問“我們還學過哪些字也是足字旁？”複習以前所學的漢字，進一步歸類“這些動作都與腳有關，所以都是足字旁。”“運、挑、擔”著重從字形上識字，並結合書寫指導；“餓”從字義上理解並識記。重點指導認讀容易讀錯的字。提醒學生注意：“澆”和“挑”是三拼音，“翻”和“肥”的聲母是“f”，“施”是翹舌音。

小組合作學習：學生分析這八個字有一個什麼共同特點（都時左右結構的字）；說說可以用什麼辦法記住這些字；給這些字找朋友組詞。

最後採用“開火車”、“找朋友”（偏旁組字）等多種形式讓學生熟記生字。

（三）、閱讀教學

1、揭示課題後，可以讓學生根據拼音輕聲自由讀課文，要求讀準字音，不加字、不漏字，初步瞭解課文內容。然後引導學生對小白兔和小灰兔做個評價，這是建立在學生對課文整體感知的基礎上。“你認為這是一隻怎樣的小白兔？這是一隻怎樣的小灰兔？”教師出示填空：（）的小白兔（）的小灰兔。（板書）

2、課文第2——5節主要採用對比的方法來講讀，緊緊抓住“三個不同”來教學：學生讀相應段落找出①小白兔和小灰兔從老山羊那兒要的東西的不同。②它們回家後的表現不同。③結果的不同。在三個對比中，第2點是重點，抓住關鍵詞來幫助學生理解。請學生讀四五段，圈出小白兔動作的詞語，學習澆水、施肥、拔草、捉蟲等詞。課件展示小白兔種菜過程，老師讀讓學生看課件展示感受，讓學生演一演兩隻小兔的不同表現，表演能力可能會不是特別理想，課堂也許會產生短暫混亂，但學習效果應該是很好的。表演完後讓學生說說有什麼不同？學生應該能夠說出小白兔種白菜，小灰兔光吃不幹活。（板書）第5節中對“疑惑、自豪”理解是本課的難點，指導學生朗讀句子，試著讀出小白兔送白菜（板書）的自豪和小灰兔要白菜（板書）疑惑的說話語氣，突破這一難點。在反覆的朗讀中體會“只有自己種，才有吃不完的菜。”的含義。

（四）、思維訓練

本文的思維和說話訓練主要就是圍繞小白兔和小灰兔展開的。

1、圍繞著小白兔和小灰兔從老山羊那兒要的東西不同，引導學生結合課文內容展開想像，他們當時是怎麼想的？為此，我設計了這樣一個說話練習，來幫助學生體會兩者截然不同的態度。

老山羊把自己種的白菜送給它們，小灰兔想：，於是，它拿了白菜（板書）。小白兔想：。所以，它不要白菜，要了一包菜籽。（板書）

由於這個說話練習有一定的難度，因此，在教學中，根據學生的實際學力來確定使用的時機，放在學習第一個不同點時時隨機出示。

2、拓展說話練習：聽了小白兔的話，小灰兔會怎麼想，怎麼做？

聽了小白兔的話，小灰兔想：。然後，它（怎麼做）。

在活動中，教師不必用過多的框框去要求學生，要鼓勵學生大膽想象，積極發表自己的見解，落落大方地說出自己的想法，學生的回答有偏差或不合理的地方，適當給予引導，幫助學生樹立表達的自信心。通過活動，幫助學生加深對課文內容的理解，積累比較規範的句式、語段，進行知識遷移，從而逐步提高語文素養。

（五）、作業佈置：回家幫爸爸媽媽做一件力所能及的事。

讓學生通過實踐加深理解只有自己付出勞動才會有收穫這一道理。

六、說板書設計：

小白兔和小灰兔

（）的小白兔：要菜子 種白菜 送白菜……

（）的小灰兔：要白菜 光吃不幹活 要白菜

小白兔和小灰兔說課稿6

一、說教材

《小白兔和小灰兔》是九年義務教育六年制國小語文新編教材第二冊第七單元中的一篇講讀課文，一共9個小節。主要講小白兔和小灰兔幫老山羊收白菜，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完後又去要；小白兔不要白菜要菜籽，自己種菜，菜吃不完，還送給老山羊一擔的故事。

這篇課文處在第七單元中，單元訓練重點是學會生字和詞語，理解小白兔說的：“只有自己種，才有吃不完的菜。”這具話的意思。

編者的主要意圖，是指導學生觀察插圖並有感情的朗讀課文，特別是分角色朗讀對話部分，加深對課文的理解，體會熱愛勞動的思想教育。

學習本課時，要在理解課文的基礎上，使學生懂得熱愛勞動，憑著自己的勞動，才能豐衣足食的道理，因此，我制定如下的教學目標。

1、學會本課6個生字和要求掌握的詞語，認識8個字。

2、正確、流利地朗讀課文，在讀課文的過程中，幫助學生懂得熱愛勞動，憑著自己的勞動，才能豐衣足食的道理。

課文層次分明條理清楚，語言淺顯易懂，富有吸引力，針對《國小生語文教學大綱》中，低年級閱讀教學要求：“能正確、流利、有感情地朗讀課文。”我把“朗讀課文作為教學重點，又根據年齡段的特點和教材的要求，我把“理解‘只有自己種，菜油吃不完的菜’的意思”作為難點。

二、說教法

本文是一篇講讀課文，應體現以講為主，憑藉老師的講，訓練學生的聽說基本功。因此在講課時，教師必須採取靈活多樣的方法，才能真正幫助學生理解課文內容，根據我班學生活潑好動、求知慾強，好奇心強的情況和教材特點，我準備採用“表演朗讀和“直觀演示法”來教學本課，因為本文是一篇富有兒童情趣的童話故事。孩子們比較喜歡聽，有非常願意進入角色表演，他們想展示一下自己的表演藝術和才能，興致一定很高。如果我請他們帶頭飾分角色朗讀，他們一定表演地很出色。

此外，本文內容每小節都講了一個完整的意思，結合掛圖，讓學生通過觀察圖畫，朗讀的表演，來訓練學生的語言表達能力。讓學生把小白兔和小灰兔的語言、動作和神態描繪地更加完整、具體，通過看圖說話，並接圖擴充套件思維，豐富想象，培養觀察，思維、想象和語言表達能力。

三、說學法

根據課文的內容要求，我準備讓學生用“看看，讀讀，想想，說說”的方法學習本課。

我準備讓學生用兩課時教學本文。現在主要講第二課時；完成教學目標2。教學過程分為五個環節。

（一）兒歌引路，揭示課題。

開始上課，我就用兒歌引路：小白兔，白又白，兩隻耳朵豎起來，愛吃蘿蔔愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛。同學們，你們覺得小白兔可愛嗎？今天我們一起來學習“小白兔和小灰兔”的故事。老師邊講邊板樹課題：22、小白兔和小灰兔

（二）範讀課文，整體感知

在揭示課文後，我又問：同學們，你們想知道小白兔和小灰兔的故事嗎？現在聽老師範讀課文，想想課文主要講什麼？聽後請回答這個問題，這時學生的積極性已被調動起來了，興趣也提高，精神也非常集中，聽了範讀他們整體感知了文章的內容，然後指明分節讀課文，這樣就進入了第三個教學步驟：

（三）理解內容，抓注重點，突破難點。

在學生對課文有初步瞭解之後，教師應一步步引導學生理解全篇課文的內容。我是這樣設計的：先讓學生大聲朗讀全文，做到讀正確，再讓他們看課文共有幾個小節，然後逐節分析。

1、講讀第1---3小節

教學時，課文第一節，我採用讀課文的方法一帶而過，只讓學生明白小白兔和小灰兔來幫老山羊收白菜。第2、3小節連起來講，採用看圖提問的方法。首先出示掛圖，讓學生看圖，老師提問：收完白菜，老山羊為了感謝小白兔和小灰兔，就要送白菜給他們，小白兔和小灰兔是怎樣做，怎麼說的呢？然後指名兩位同學分別讀2、3小節，其他同學邊聽邊畫出寫小白兔和小灰兔的句子；再讓學生回答，老師板書：要菜子 收下白菜。在教學的同時，讓學生懂得禮貌用語，教育學生作一個有禮貌的好孩子；接著引導學生用禮貌的語氣讀出小白兔和小灰兔說的話，從而培養學生動腦、動手、動口的習慣。

接著用同樣的教法教學第4---6小節

2、導讀第4—6小節

教第4—6小節時，我是這樣設計問題小白兔回到家裡怎麼做的'呢？先讓學生自己讀第4、5小節，畫出表示：小白兔動作的詞。學生會很快就能回答說：種白菜。（我在引導學生用一句化完整地回答）並畫出“澆水、施肥、拔草、捉蟲”等詞，然後我又問：小白兔不僅這樣做，而且是“常常”地做，說明了什麼？學生通過思考，有的會說：小白兔很勤勞；也有的會說：它很愛勞動。我對他們人、他們的回答給予肯定，並表揚他們，這樣又提高了學生的學習興趣。接著引導學生看第二幅插圖練習朗讀第4、5小節。板書：種白菜。再請學生齊讀第6小節後問：小白兔把一車白菜拉回家後，怎麼做的呢？這一問，相信學生會異口同聲地說：不幹活。板書：不幹活。最後讓學生看第三幅插圖，指導朗讀第6節。

3、導讀第7—9小節

我又用同樣的方法學習第7—9小節，教學時我是這樣設計問題的：小白兔和小灰兔做的不一樣，結果有什麼不同呢？先讓學生自己讀課文，再同桌分角色練習朗讀小白兔和小灰兔的對話，這樣學生就不難回答這個問題：小白兔種白菜還送給老山羊一擔；小灰兔不幹活又向老山羊要白菜。板書：送白菜 要白菜。接著我又說：“所以小白兔說‘只有自己種，才有吃不完的菜。’同學們想一想，這句話講什麼呢？”讓學生聯絡上面所學的內容說說。我根據學生所說做了如下總結：通過老山羊和小白兔種白菜的事告訴我們只有憑藉自己的雙手，辛勤地勞動，才能豐衣足食的這個道理。從而教育學生要熱愛勞動。最後引導學生觀察第四幅圖，練習朗讀小白兔和小灰兔的對話，讀出小灰兔覺得奇怪，而小白兔很自豪的語氣。

通過以上看圖說話，不僅理解了課文的重點，而且培養了學生的觀察、思維、主動學習，又豐富了語言，還訓練了語言表達能力。

（四）遊戲，朗讀訓練

本文是一篇童話故事，適合分角色表演朗讀，並且通過表演可以形象地再現課文內容，使學生理解更深透，因此，在學課文後，我找了名學生帶頭飾上臺分角色表演朗讀。學生對錶演感興趣，要想使朗讀表演地更成功，老師要指導他們怎樣讀好，比如：小灰兔奇怪地問的那句話，要讀出和表現出奇怪的語氣和神態來。在老師的指導下，相信學生一定能讀好。

（五）板書設計

好的板書能體現出文章的主要內容，使讀者一看就懂，又能使學生利用板書，總結課文。

我的板書設計是這樣的。

板書設計：

22 小白兔和小灰兔

要菜子 收下白菜

種白菜 不幹活

送白菜 要白菜

小白兔和小灰兔說課稿7

（一）教學目標

1、認識“翻、澆”等8個生字。會寫“拉、把”等6個字。掌握“澆水、施肥、翻、挑”等。

2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內容。

3、瞭解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收穫。讓學生能夠懂得只有靠自己辛勤勞動，才有收穫，從而願意做一個愛勞動的好孩子。

4、充分利用文字及閱讀資料進行交流，適當聯絡生活實際，引導學生真正感悟熱愛勞動的重要性，同時引導學生髮現問題和提出問題。

（二）教學重點

在具體語言環境下認識“翻、澆”等8個生字，運用恰當的語氣朗讀兩隻小兔子所說的話。針對教學重點首先我將採用小組彙報朗讀生生評價的教學方法。其次運用多種形式認讀生字詞，可以利用看圖、看多媒體畫面或做動作來理解“翻、澆、挑”等字義。

（三）教學難點

理解課文內容。體會“只有自己種，才有吃不完的菜”的意思。難點我是這樣突破的:引導學生根據課文內容質疑、提問、答疑，讓學生抓住小白兔和小灰兔三次不同的表現，進行對比觀察和對比閱讀，在質疑與答疑的過程中理解小白兔和小灰兔的做法不同，所以收穫不同，從而懂得“只有自己種，才有吃不完的菜”這句話的意思。

（四）教學過程

本課教學時間分為兩課時，根據生本教育理念，我在第一課時設計了以下幾個教學環節:

我設定的課前研究是:

1、朗讀課文，讀出自己的最高水平。

2、讀了課文你知道了什麼？還有哪些不明白的地方，記錄下來準備交流。

3、蒐集有關兔子的故事、童話、成語或相關圖文資料。

圍繞課前研究我設計了課前活動、小組彙報朗讀、質疑解疑的環節。

課前活動:交流關於兔子的有趣的故事或成語等。為學生創設情境，烘托了課堂氣氛，鍛鍊了學生的語言表達能力，為下文的學習埋下伏筆。

1、創設情境，激趣匯入

這一環節我會利用電腦出示兩隻可愛小兔子的動畫，給學生以形象感受，喚起學生熱情，設懸念兩隻小兔子之間會有什麼故事呢？讓我們一起去看看吧。

這樣便於把學生帶入有聲有色的生活情境，學生感到新奇有趣，從而激發學生學習的興趣，讓學生始終以積極的態度投入到學習的全過程中。

2、初讀課文、整體感知

通過學生自讀、小組互讀、彙報朗讀、指名讀等多種形式讓學生感知文意。力求做到聲音洪亮、字音準確、停頓正確、像平時說話一樣不拉長音。進而通過生生評議相互指出優缺點，隨後再讀課文爭取讀的更好。接下來我將適時追問:讀了課文你知道了什麼？讓學生暢所欲言發表自己的見解，然後順勢進入質疑環節:你還有哪些不明白的地方可以請別的同學來幫你解答。

通過多樣化的朗讀，可以使學生理解課文內容，質疑解疑的環節有利於活躍孩子們的思維，促進語言表達能力的提升。

3、多元形式、趣味識字

通過學生自讀、小老師領讀的方式熟悉生詞，男女生比賽、開火車拼讀生字，隨時糾正讀音，重點指導易讀錯的生字。去拼音由學生介紹識字方法，最後通過踩地雷、同桌對對碰等遊戲活躍課堂氣氛，調動學習積極性。

4、指導辨析、書寫生字。

出示“拉、把、給”，說說在書寫時需要注意的地方。教師範寫學生描紅練字書寫，最後展評並修改。“拉、把”二字，要注意指導學生寫好提手旁：（1）橫要往右上斜；（2）豎鉤要寫在橫的右半部分；（3）提的傾斜度要大一點，不要寫平。

在這個環節中，我先讓學生自己去觀察，讓他們自主發現字的結構和注意點，從而更好地把握漢字間架結構的書寫。另外，我還將提醒學生寫字姿勢，做到“眼離本一尺，胸離桌一拳，手離筆一寸”，形成良好的寫字習慣。

5、板書設計（設計得怎樣更精妙）

小白兔 小灰兔

要菜子 送白菜

種菜 吃菜

送菜 要菜

好的板書是文章結構的.減縮。這樣設計板書把課文的主要內容展現在學生眼前，起到畫龍點睛的作用，讓學生清楚地認識到只有付出勞動才有收穫。

下面我來說說第二課時的教學安排:

課前活動:你在生活中是一個熱愛勞動的孩子嗎？請你跟大家分享你的小故事，說說你都會做哪些事。學生自由講述。

1、教師談話、匯入新課

辛勤勞動是一項美好的品質，只有付出才能有收穫。今天我們繼續來學習《小白兔和小灰兔》。

2、快樂複習、回顧字詞

（1）快幫小兔找到它們要吃的蘑菇。

（2）快來幫小兔把山上的詞語讀準，他就能順利回家了。

挑擔子 澆水 翻鬆 餓了 時候 施肥

用開火車以及七色花擴詞遊戲的形式複習生字、詞語，極大地調動了學生學習新課的慾望。緊接著教師設問:大家還記得課文講了一個什麼故事嗎？學生自由回答順勢進入故事情境。

3、劃分角色、表演朗讀

學生在小組內自由分配角色練習朗讀，然後佩戴動物頭飾上臺進行表演朗讀，其他同學當評委評價。

通過讓學生表演、觀看、做出評議，談自己的體會，在形象接觸中讓學生對課文的理解更深入，更好地體會並學習小白兔的優秀品質。

4、小組研學、精讀感悟

師交付學習任務:你喜歡小白兔還是小灰兔？為什麼？

引導學生畫出文中相關句子，先在小組內討論，然後全班交流。重點突出小白兔和小灰兔不一樣的做法和收穫；在談到小白兔動作的詞語如澆水、施肥、拔草、捉蟲等詞時課件展示小白兔種菜的過程，讓學生感受小白兔的辛勤和小灰兔的懶惰。揭示本課道理:只有自己付出勞動才會有收穫。引導學生認識到勞動最光榮。

5、指導寫字、交流評價

出示“活、種、吃”，說說在書寫時需要注意的地方。教師範寫學生描紅練字書寫，最後展評並修改。強調本課要寫的都是左右結構的字，都應該寫得左窄右寬。

6、連結閱讀、拓展延伸

首先讓學生選擇本課同步閱讀中自己喜歡的文章讀一讀，然後說一說自己的心裡話，分享閱讀感受。

7、板書設計

（ 勤勞 ）的小白兔

（ 懶惰 ）的小灰兔

只有自己種，才有吃不完的菜

小白兔和小灰兔說課稿8

各位評委老師好，我說課的題目是《小白兔和小灰兔》

一、說教材

《小白兔和小灰兔》是人教版國小語文一年級下冊的一篇課文，本文講了一個有趣的童話故事，描述了兩隻可愛的小兔接受了老山羊不同的禮物——白菜和菜子，回家後不同的表現——白兔辛勤耕種，灰兔貪圖享受，結果也不同——白兔種的菜豐收了，灰兔卻把菜吃完了。通過這個故事讓學生懂得只有靠自己的辛勤勞動，才能有所收穫。文章共有5節，採用了對比的寫法，尤其是第三節和第四節，把小白兔的勤勞和小灰兔的懶惰表現得淋漓盡致。另外，課文中配有四幅生動的插圖，充滿童趣，學生非常喜愛。

教學目標：

本課是一年級第二學期第七單元的第二課，這一單元的主要目標是讀課文識字。是對前幾個單元識字方法的.鞏固。本課要求學生能在語境中認識“翻、澆”等8個生字，會寫“拉、把”等6個字。“不加字，不漏字”是朗讀課文最起碼的要求，從一年級起就應該重點抓，讓學生從小養成良好的朗讀習慣。因此本課要求學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收穫。，讓學生能夠懂得只有靠自己辛勤勞動，才有收穫，從而願意做一個愛勞動的好孩子。

二、說教法

大家都知道，興趣是最好的老師。學生一旦對某事物產生了興趣，就會專心致志地去鑽研、學習。因此教學初始將用這種教育方法理念下設計。在學生自學的過程中，教師要成為一個有效的組織者和理智的指導者，當學生思維受阻或遇到困難時，及時啟發引導，當好學生的引路人。

三、說學法

本課的教學設計中，學生主要有三種學習方法：自學、小組合作學習、在教師的引導下學習。

四、教學過程

課開始出示課件兩隻可愛小兔子的動畫，給學生以形象感受，喚起學生熱情，設懸念兩隻小兔子之間會有什麼故事呢？請同學們發揮想象，編一個小白兔和小灰兔的故事。讓學生的語文能力能夠在語言運用的實踐活動中得到發展。低年級教學的主要任務是認字識字，朗讀課文。因此我把主要精力放在了這方面。

首先學生自讀。這篇課文較長，要求學生讀通順，邊讀邊畫出生字，不會的字多讀幾遍。指名試著朗讀課文，大家進行評議，出示生字卡片，指名認生字，隨時糾正讀音。重點指導認讀容易讀錯的字。提醒學生注意：“澆”和“挑”是三拼音，“翻”和“肥”的聲母是“f”，“施”是翹舌音。小組合作學習：學生分析這八個字有一個什麼共同特點（都時左右結構的字）；說說可以用什麼辦法記住這些字；給這些字找朋友組詞。採用“開火車”、“找朋友”（偏旁組字）等多種形式讓學生熟記生字。老師引讀第一段，通過第一段小白兔和小灰兔都幫老山羊手白菜瞭解都愛幫助別人，收完白菜，老山羊為了感謝，要送白菜給小白兔和小灰兔，小白兔和小灰兔怎麼說的，學生畫出相關句子，彙報所畫句子，課件出示，指導學生注意您的用法，您表示尊敬有禮貌，小白和小灰與老山羊的對話都有您字，從而學生能明白小白和小灰兔都有禮貌。在讀小白和小灰兔與老山羊的對話看看小白和小灰兔有什麼不一樣的地方，小白兔要菜籽小灰兔要白菜。小白兔回家時怎麼做呢？請學生讀四五段，全出小白兔動作的詞語，學習澆水、施肥、拔草、捉蟲等詞。課件展示小白兔仲裁過程，老師讀學生看課件展示感受，學生帶理解再度四五段。小灰兔拉回家有事怎麼做的呢？學生很自然會度相關段落。那通過上面的學習小白兔和小灰兔有什麼不同？x小白兔種白菜，小灰兔光吃不幹活。提問小白兔和小灰兔不同的表現會有聲麼不同結果嗎？請學生讀七八段說一說，小白兔送白菜，小灰兔要白菜，讓學生選擇喜歡小灰兔還是小白如？為什麼？掲開本科道理？只有自己付出勞動才會與有收穫。最後學生分組分段在讀課文，貫穿起來整體感知。

指導書寫：課件出示我會認得字，學生認讀，說說有什麼特點？2、課件出示幾個手寫不規範的字，學生說說哪裡不好？讓學生自己去發現寫這個字應該怎樣才能寫好。

好的板書是文章結構的減縮。這樣設計板書把課文的主要內容展現在學生眼前，讓學生清楚地認識到只有付出勞動才有收穫。

小白兔 和 小灰兔

愛幫別人

懂禮貌

要菜子 要白菜

種白菜 光吃不幹活

送白菜 要白菜

以上就是我的說課，請各位老師批評和指正。謝謝大家！

小白兔和小灰兔說課稿9

1、說教材

《小白兔和小灰兔》是一個有趣的童話故事。描述了兩隻可愛的小兔接受了老山羊不同的禮物——白菜和菜子，回家後不同的表現——白兔辛勤耕種，灰兔貪圖享受，結果也不同——白兔種的菜豐收了，灰兔卻把菜吃完了。通過這個故事讓學生懂得只有靠自己的辛勤勞動，才能有所收穫。文章共有5節，採用了對比的寫法，尤其是第三節和第四節，把小白兔的勤勞和小灰兔的懶惰表現得淋漓盡致。另外，課文中配有四幅生動的插圖，充滿童趣，學生非常喜愛。

2、說“學情”

通過上半學期的學習，極大多數學生能比較熟練地根據拼音讀準字音，在識記漢字方面也積累了一些方法，如部件分析法、加一加法、減一減法、換一換法等，能有效地幫助識記漢字。在閱讀方面，學生逐漸產生了興趣，在老師的引導、點撥下能讀懂一些短小、淺顯、有趣的文章，初步嚐到閱讀所帶來的快樂。大多數學生能做到讀準字音，不加字，不漏字，基礎好一些的學生能讀出句子的語氣。

3、說教學目標

（教學目標見教學設計）

這一單元的主要目標是讀課文識字。既是對前幾個單元識字方法的鞏固，又為下一單元讀課文查字典識字打基礎。這一課要求學生能在語境中認識10個生字，1個部首，一是藉助拼音這根“柺杖”來降低學習難度，有利於培養學生的自學習慣；二是在拼讀生字的過程中，對拼音起到了複習鞏固的作用。正確區分前後鼻音的發音，對上海地區的學生來講比較不易，因此在生字教學時應加以重視。“不加字，不漏字”是朗讀課文最起碼的要求，從一年級起就應該重點抓，讓學生從小養成良好的朗讀習慣。抓住對關鍵詞語的理解能提高學生的朗讀能力。閱讀、理解、感悟三者互為作用，互相促進，不能為閱讀而閱讀，重感悟是語文新教材的特點之一，強調人文精神的培養，讓學生在閱讀理解的基礎上懂得只有靠自己的辛勤勞動，才有收穫。語文能力本質上是實踐性的，而不是認識性的，脫離語言運用的實踐活動，語文能力的發展將會是一句空話。因此，把根據提示展開想像練說話當作教學目標之一，目的在於培養學生的想象能力，從而提高學生的語文能力。安排寫字的任務，目的是使學生的寫字練習經常化，做到課課寫、天天寫，描摹生字，做到少而精，既體現了新教材識字分流的原則，也不加重學生負擔，不但讓學生寫好字，而且逐漸養成良好的寫字習慣。

4、說教法

教師們都知道，興趣是最好的老師。學生一旦對某事物產生了興趣，就會專心致志地去鑽研、學習。教學過程中的第一個板塊“激發興趣，揭示課題”就是在這種指導思想下設計的。課開始出示兩隻可愛的小兔動畫給學生以形象的感受，喚起學生學習的熱情，設懸念以激起學生的求知慾，產生許多遐想，立刻對學習課文產生了興趣。最後一環節中，利用遊戲來鞏固字詞，符合了學生的年齡特點，讓學生在課結束時依然興趣盎然。

新語文課程標準指出“閱讀教學是學生、教師、文字之間對話的過程”，“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此，在教學過程的第三板塊中，主要採用了自學、小組討論、集體反饋、對比等形式，讓學生整體感知課文內容，藉助拼音自學生字新詞。在學生自學的過程中，教師是一個有效的組織者和理智的指導者，當學生思維受阻或遇到困難時，及時啟發引導，當好學生的引路人。

語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，語文課上的聽、說、讀、寫是進行語文實踐活動的途徑之一。在教學過程的第二、三板塊中，安排了較多的語文實踐活動，如“找一找描寫小白兔種菜的句子，用線劃出。看看動畫（小白兔種菜的過程），做做動作讀一讀，背一背。出示多媒體（小灰兔躺在床上吃菜的情景），用自己的話來說一說。用“疑惑”“自豪”來說一句話體會含義。拓展說話練習：聽了小白兔的話，小灰兔會怎麼想，怎麼做？”等等。在這些活動中，教師不必用過多的框框去要求學生，要鼓勵學生大膽想象，積極發表自己的見解，落落大方地說出自己的'想法，學生的回答有偏差或不合理的地方，適當給予引導，幫助學生樹立表達的自信心。通過這些活動，幫助學生加深對課文內容的理解，積累比較規範的句式、語段，進行知識遷移，從而逐步提高語文素養。

5、說學法

本課的教學設計中，學生主要有三種學習方法：自學、小組合作學習、在教師的引導下學習。生字的字音字形、對課文的整體感知主要採用自學的方法。通過前階段的讀課文識字教學，學生們已經有了一定自學生字的能力，能比較熟練地運用識字的方法識記漢字。對課文整體感知通過學生自讀課文完成，教師在學生朗讀完課文之後，通過指名說說大意，讀了課文後，你喜歡誰？為什麼？從哪裡可以看出？”等簡單的問題，瞭解學生對課文的感知程度，並及時給予鼓勵。

對於生字字形的識記主要採用小組合作學習的方法。在小組內，學生們各自闡述識記生字的方法，思維的火花發生碰撞，可比比誰的識記辦法多，方法妙，互相取長補短，提高識字效率。至於對課文內容的理解，語文能力培養方面，則需要在師生共同學習，共同探討中得以實現。要深入學習課文、理解課文的精妙之處，光靠學生的自學、小組討論是不夠的，教師必須精心設計提問，讓學生帶著問題深入學習，讓學生在老師的引導下，讀一讀、演一演、比一比、悟一悟、練一練、說一說，從課文中汲取文化營養，積累語言，提高能力。

6、說實施

匯入課文學習可以從看圖創設情景著手，再設懸念“小白兔和小灰兔之間究竟發生了什麼事呢？”匯入對課文的學習。學生在自讀課文、自學生字時，教師應對學習有困難的學生作個別指導，及時掌握學習動態。學生在交流發言時，教師要耐心、仔細地傾聽，用多種方法表揚、鼓勵學生，讓學生大膽說，放心說，說出自己的所悟所得。及時調控教學節奏及教學氣氛，讓學生在愉悅的氛圍裡學知識，學本領。設計練習要照顧到不同層次的學生，有選擇性，讓每個學生都有成功的體驗。

小白兔和小灰兔說課稿10

一、說教材

《小白兔和小灰兔》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第26課。課文是一篇童話，敘述了小白兔和小灰兔幫助老山羊收白菜，面對老山羊的答謝，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己種白菜，收了很多白菜，還送給老山羊送去一擔白菜的故事。原來，小白兔懂得勞動的意義──只有自己種，才有吃不完的菜。本課是一篇童話故事，巧妙地寓熱愛勞動的教育於生動形象的故事之中。通過這個故事讓學生懂得只有靠自己的辛勤勞動，才能有所收穫。課文共分成5個部分，採用了對比的寫法，尤其是第三節和第四節，把小白兔的勤勞和小灰兔的懶惰表現得淋漓盡致。另外，課文中配有四幅生動的插圖，充滿童趣，學生非常喜愛。

二、教學目標

知識與技能：

１、認讀8個生字。

２、正確、流利地朗讀課文。

３、根據要求能用“只有……才……”說一句完整、通順的話。

過程與方法：

通過正確、流利的朗讀課文，理解課文內容。

情感態度與價值觀目標：

引導學生懂得只有靠自己的辛勤勞動，才能有所收穫。學做一個熱愛勞動，自力更生的好孩子。

三、學習重難點

重點：培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力和理解能力。

難點：教育學生做一個熱愛勞動，自力更生的好孩子。

四、學情與理念

學情：通過長時間的`學習，大多數學生能較熟練的進行拼讀，在識記方面也積累了一些方法，如：加一加、減一減、換一換等，有效地幫助學生識記生字，學生對閱讀逐漸產生了興趣，多數學生在閱讀時能做到不加字、不漏字，基礎好些的學生能讀出句子的語氣。

理念：教師為學生創設了良好的自主學習情境，尊重學生獨特的感受、體驗和理解，注重培養學生自主、合作的學習方式和意識。學生真正成為學習的主人，他們的積極性被充分調動起來，他們樂於學習，樂於參與。

五、說教法、學法

教法：通過朗讀課文和表演課本劇來理解課文內容。

學法：讓學生通過多種形式的閱讀，表演來學習課文。

六、說教學流程

1.奧斯卡男女主角爭奪賽。

將課文氛圍五幕劇。

第一幕 乖乖兔來幫忙（第1自然段）

第二幕 好“兔”有好報（第2、3自然段）

第三幕 勞動楷模——小白兔的幸福生活（第4、5自然段）

第四幕 小懶蛋——小灰兔的“幸福”生活（第6、7自然段）

第五幕 真理之王——小白兔（第8、9自然段）

設計意圖：興趣匯入，引入本課。

2、複習生字，激趣引入

出示多媒體，複習鞏固生字。用富有童趣的方法引出要學習的課題，板書課題，進入正課。

設計意圖：鞏固上節課所學內容，並創設情境，兩課連線教學。

3、學習課文

第一幕 乖乖兔來幫忙（第1自然段）

老山羊乾的很辛苦，小白兔和小灰兔看到了是怎麼做的？從這裡可看出小白兔和小灰兔怎麼樣?

瞭解事情起因，感受兩隻兔子的助人為樂精神。（表演評分）

第二幕 好“兔”有好報（第2、3自然段）

老山羊是怎樣感謝他們的？小白兔和小灰兔是怎麼做的怎麼說的？

瞭解兩隻兔子對待老山羊贈送白菜的各自態度（表演評分）

第三幕 勞動楷模——小白兔的幸福生活（第4、5自然段）

（1）、小白兔要了菜籽幹什麼呢？小白兔怎麼種的？它先做了什麼？又做了什麼？

①小白兔回家後幹什麼？在課文裡找一找，用橫線畫出句子來。

②白菜長出後，小白兔又是怎樣做的，用波浪線畫出句子。

③口述小白兔種白菜的過程。（翻地、澆水、施肥、拔草、捉蟲。）

④學生表演，其他學生在表演中再次學習種菜過程。

⑤用“把····”做練習。

進行擴充套件練習（試圖用一句完整的話來描述）

設計意圖：練習說一句完整的話，為寫話打基礎。

第四幕 小懶蛋——小灰兔的“幸福”生活（第6、7自然段）

小灰兔回家後是怎麼做的？結果如何？（吃白菜，要白菜。）

在要白菜的路上碰見了誰？它去幹什麼的？（送白菜）

小灰兔所以什麼態度啊？用奇怪的語氣讀這句話——“小白兔的菜從哪來的？”

學生表演，評分。

設計意圖：注重並指導學生的朗讀。

學生討論：小白兔和小灰兔的表現有哪些相同點？又有哪些不同之處呢？

第五幕 真理之王——小白兔（第8、9自然段）

你覺得小白兔這句話是什麼意思？（自由發言。）讀出什麼樣的語氣？

只有自己種,才有吃不完的菜。

小白兔懂得勞動的意義──只有自己種，才有吃不完的菜。通過這個故事讓學生懂得只有靠自己的辛勤勞動，才能有所收穫。

學生表演，評分。

設計意圖：低年級學生喜歡錶演，在角色朗讀後，學生容易進入角色，說出心裡話。這些心裡話融入了學生的情感，滲透了學生的價值取向。這種不落痕跡的情感教育，我認為是有效的，她會像涓涓的春雨，滋潤學生幼小的心靈。完成情感與態度目標，學生感知課文，昇華情感。

4、拓展

自由續編故事：小灰兔聽了小白兔的話會怎麼做啊？

七、課後作業：

1、複習鞏固本課8個生字。

2、預習“我會寫”。

3、將小白兔和小灰兔的故事講家人聽。

八、板書設計

26、小白兔和小灰兔

小白兔和小灰兔

幫助老山羊

老山羊送白菜

小灰兔 收下白菜---吃白菜—再要白菜

小白兔 不要白菜—要菜子—種白菜—收白菜—送白菜

辛勤勞動，收穫幸福。

設計意圖：教學本課，要從生字、組詞、寫話三方面入手，最後在情感上提升學生，以達到三維目標的要求。

九、教學評價

我在教學本課時，根據本課貼近學生生活的特點設計，創設一個表演劇的情境，讓學生在一個新穎情境中快樂學習。學生學習生字比較快，知識並不難，學生比較容易接受，所以在生字部分適當安排時間。大多數時間用在理解課文。我將重點放在小白兔回家後種白菜的過程，學生學習一系列的動詞，然後用“把”在練習，並進行擴句練習，為學生寫話打基礎。結尾啟示學生應該向小白兔學習，做一個熱愛勞作，勤勞的好孩子。在學習過程中，我安排學生邊表演邊學習，我認為在這種環境下學習，學生會比較容易接受。不斷地使課堂氣氛達到高潮，學生也從中學到了很多。這啟示我在今後的教學設計中，可以嘗試用這個方法。

本節課貼近學生實際生活，並且是一個童話故事，學生學習興趣很濃厚。學生在學習課文中，就感受到了勤勞帶來的美好，也懂得要熱愛勞動，比較容易的達到情感上的共鳴。但是上課中，還是有些學生容易走神，注意力不集中，所以我還是要想一想更新穎的辦法，來吸引學生的注意力。

小白兔和小灰兔說課稿11

1、說教材22課《小白兔和小灰兔》是一個有趣的童話故事。描述了兩隻可愛的小兔接受了老山羊不同的禮物白菜和菜子，回家後不同的表現白兔辛勤耕種，灰兔貪圖享受，結果也不同白兔種的菜豐收了，灰兔卻把菜吃完了。通過這個故事讓學生懂得只有自己的辛勤勞動，才能有所收穫。文章共有5節，採用了對比的寫法，尤其是第三節和第四節，把小白兔的勤勞和小灰兔的懶惰表現得淋漓盡致。另外，課文中配有四幅生動的插圖，充滿童趣，學生非常喜愛。

2、說學情通過上半學期的學習，極大多數學生能比較熟練地根據拼音讀準字音，在識記漢字方面也積累了一些方法，如部件分析法、加一加法、減一減法、換一換法等，能有效地幫助識記漢字。在閱讀方面，學生逐漸產生了興趣，在老師的引導、點撥下能讀懂一些短小、淺顯、有趣的文章，初步嚐到閱讀所帶來的快樂。大多數學生能做到讀準字音，不加字，不漏字，基礎好一些的學生能讀出句子的語氣。

3、說教學目標（教學目標見教學設計）22課是一年級第二學期第四單元中的第二課。這一單元的主要目標是讀課文識字。既是對前幾個單元識字方法的鞏固，又為下一單元讀課文識字打基礎。這一課要求學生能在語境中認識10個生字，1個部首，一是藉助拼音這根柺杖來降低學習難度，有利於培養學生的自學習慣；二是在拼讀生字的過程中，對拼音起到了複習鞏固的作用。正確區分前後鼻音的發音，對上海地區的學生來講比較不易，因此在生字教學時應加以重視。不加字，不漏字是朗讀課文最起碼的要求，從一年級起就應該重點抓，讓學生從小養成良好的朗讀習慣。抓住對關鍵詞語的理解能提高學生的朗讀能力。閱讀、理解、感悟三者互為作用，互相促進，不能為閱讀而閱讀，重感悟是語文新教材的特點之一，強調人文精神的培養，讓學生在閱讀理解的基礎上懂得只有自己的辛勤勞動，才有收穫。語文能力本質上是實踐性的，而不是認識性的，脫離語言運用的實踐活動，語文能力的發展將會是一句空話。因此，把根據提示展開想像練說話當作教學目標之一，目的在於培養學生的想象能力，從而提高學生的語文能力。安排寫字的任務，目的是使學生的寫字練習經常化，做到課課寫、天天寫，描摹生字，做到少而精，既體現了新教材識字分流的原則，也不加重學生負擔，不但讓學生寫好字，而且逐漸養成良好的寫字習慣。

4、說教法教師們都知道，興趣是最好的老師。學生一旦對某事物產生了興趣，就會專心致志地去鑽研、學習。教學過程中的.第一個板塊激發興趣，揭示課題就是在這種指導思想下設計的。課開始出示兩隻可愛的小兔動畫給學生以形象的感受，喚起學生學習的熱情，設懸念以激起學生的求知慾，產生許多遐想，立刻對學習課文產生了興趣。最後一環節中，利用遊戲來鞏固字詞，符合了學生的年齡特點，讓學生在課結束時依然興趣盎然。新語文課程標準指出閱讀教學是學生、教師、文字之間對話的過程，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，在教學過程的第三板塊中，主要採用了自學、小組討論、集體反饋、對比等形式，讓學生整體感知課文內容，藉助拼音自學生字新詞。在學生自學的過程中，教師是一個有效的組織者和理智的指導者，當學生思維受阻或遇到困難時，及時啟發引導，當好學生的引路人。語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，語文課上的聽、說、讀、寫是進行語文實踐活動的途徑之一。在教學過程的第二、三板塊中，安排了較多的語文實踐活動，如找一找描寫小白兔種菜的句子，用線劃出。看看動畫（小白兔種菜的過程），做做動作讀一讀，背一背。出示多媒體（小灰兔躺在床上吃菜的情景），用自己的話來說一說。用疑惑自豪來說一句話體會含義。拓展說話練習：聽了小白兔的話，小灰兔會怎麼想，怎麼做？等等。在這些活動中，教師不必用過多的框框去要求學生，要鼓勵學生大膽想象，積極發表自己的見解，落落大方地說出自己的想法，學生的回答有偏差或不合理的地方，適當給予引導，幫助學生樹立表達的自信心。通過這些活動，幫助學生加深對課文內容的理解，積累比較規範的句式、語段，進行知識遷移，從而逐步提高語文素養。

5、說學法本課的教學設計中，學生主要有三種學習方法：自學、小組合作學習、在教師的引導下學習。生字的字音字形、對課文的整體感知主要採用自學的方法。通過前階段的讀課文識字教學，學生們已經有了一定自學生字的能力，能比較熟練地運用識字的方法識記漢字。對課文整體感知通過學生自讀課文完成，教師在學生朗讀完課文之後，通過指名說說大意，讀了課文後，你喜歡誰？為什麼？從哪裡可以看出？等簡單的問題，瞭解學生對課文的感知程度，並及時給予鼓勵。對於生字字形的識記主要採用小組合作學習的方法。在小組內，學生們各自闡述識記生字的方法，思維的火花發生碰撞，可比比誰的識記辦法多，方法妙，互相取長補短，提高識字效率。至於對課文內容的理解，語文能力培養方面，則需要在師生共同學習，共同探討中得以實現。要深入學習課文、理解課文的精妙之處，光學生的自學、小組討論是不夠的，教師必須精心設計提問，讓學生帶著問題深入學習，讓學生在老師的引導下，讀一讀、演一演、比一比、悟一悟、練一練、說一說，從課文中汲取文化營養，積累語言，提高能力。

6、說實施匯入課文學習可以從看圖創設情景著手，再設懸念小白兔和小灰兔之間究竟發生了什麼事呢？匯入對課文的學習。學生在自讀課文、自學生字時，教師應對學習有困難的學生作個別指導，及時掌握學習動態。學生在交流發言時，教師要耐心、仔細地傾聽，用多種方法表揚、鼓勵學生，讓學生大膽說，放心說，說出自己的所悟所得。及時調控教學節奏及教學氣氛，讓學生在愉悅的氛圍裡學知識，學本領。設計練習要照顧到不同層次的學生，有選擇性，讓每個學生都有成功的體驗。