小白兔和小灰兔教學反思

身為一位優秀的教師，我們的任務之一就是教學，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編為大家收集的小白兔和小灰兔教學反思，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

小白兔和小灰兔教學反思1

《小白兔和小灰兔》是一篇童話故事，老山羊要收白菜小白兔和小灰兔都來幫忙，勞動結束後，小灰兔把老山羊送給他的一車白菜運回家，小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家。到了後來，運回一大車白菜的小灰兔吃完白菜又去問老山羊要白菜，而只拿回一些菜子的小白兔卻給老山羊送來了白菜。

在本課的教學中，我以介紹小夥伴的形式匯入新課，出示兩張色彩鮮豔、生動活潑的“小白兔”和“小灰兔”的圖片，激起了學生的興奮點，從而使學生產生了主動探究學習的慾望。接著出示課文內容第一段的動畫，讓學生感受小白兔和小灰兔幫老山羊收白菜的氛圍，激起學生收白菜的慾望。然後再“趁熱打鐵”，引導學生認真朗讀小白兔和小灰兔的`話，讓學生在讀中感受小白兔和小灰兔的有禮貌。在讀中體會小灰兔奇怪的心情。最後的設疑情境又使學生的興奮情緒達到高潮。

在教學中，我很注重語言的實踐。我深入挖掘教材，鑽研課文，設計了一個“說說小白兔的辛苦”的教學環節，我把小白兔“澆水、施肥、捉蟲、拔草”的勞動場景畫出來，引導學生把靜態的圖片化為動態的語言，不僅加深了學生對勞動情境的直觀感受，突破了本課教學難點，而且培養了學生的觀察能力、語言表達能力，積累、豐富了學生的語言。另外，通過讓學生從小白兔和小灰兔的語言中找出“您”“請”等詞，讓學生感悟小白兔和小灰兔的有禮貌，從而引出小白兔和小灰兔共同的優點。在這樣語言實踐的基礎上進行朗讀訓練，學生的主動性大大增強。

小白兔和小灰兔教學反思2

《小白兔和小灰兔》是一個有趣的童話故事。故事描述了兩隻可愛的小兔接受了老山羊不同的禮物——白菜和菜子，回家後不同的表現——白兔辛勤耕種，灰兔貪圖享受，結果也不同——白兔種的菜豐收了，灰兔卻把菜吃完了。這個故事意讓學生懂得只有靠自己的辛勤勞動，才能有所收穫。值得一提的是這篇童話配有四幅生動的插圖，充滿童趣，深受學生的喜愛。

圍繞著這些內容，我制定瞭如下教學目標：

（1）能借助漢語拼音認讀“蹦、施、肥、除、運、餓、挑、擔、疑、惑”10個生字；會寫“運、送、挑、擔”。本課我力求讓學生能在語境中認識10個生字，教學生字的過程首先借助拼音這根“柺杖”來降低學習難度，這在拼讀生字的過程中，對拼音起到了複習鞏固的作用。寫字方面，重點鞏固半包圍結構和左右結構的字的書寫規則。

（2）朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。通過理解關鍵詞語，嘗試讀好小白兔和小灰兔的對話。知道只有靠自己的辛勤勞動，才有收穫。“不加字，不漏字、不改字”是朗讀課文最起碼的要求，在這一基礎上，抓住對關鍵詞語的理解來提高學生的朗讀能力。閱讀、理解、感悟三者互為作用，互相促進。

（3）根據提示，創設情境，展開想像，進行說話練習，培養想象和說話能力。最後，讓學生根據提示展開想像練習說話，目的在於培養學生的想象能力，從而進一步加深對課文的感悟，提高學生的語文能力。

為了完成教學目標，突破本課的重難點，我設計了“分類識字——導學朗讀——理解感悟”的教學過程，而把教學重心放在了指導朗讀上。

本課的匯入我從課文插圖入手，提出“小白兔和小灰兔之間發生了什麼故事呢？”這一問題激發學生的探究興趣，開始課文的學習。

考慮到10個會認字集中學習，量有點大，會比較枯燥。為了達到當堂解決所有識記任務的目的，我採用了分類識字的方法，不再逐個為生字尋找識記妙招，這樣孩子識記生字興趣更濃，也節省了時間。

本課的重中之重閱讀教學，我還是用課文插圖串起整篇課文的學習，重點讀好小白兔、小灰兔的三次語言描寫，採用對比的方法來講讀，緊緊抓住“三個不同”來教學：

①小白兔和小灰兔從老山羊那兒要的東西不同。

②它們回家後的表現不同。

③結果不同。在三個對比中，抓住關鍵詞來幫助學生理解。如：小白兔的種菜的動作“翻土、澆水、施肥、捉蟲、除草”，小灰兔的“天天不幹活，餓了就吃”。重點指導學生朗讀句子，試著讀出小白兔和小灰兔說話的語氣。建立在整體感知基礎上，讓學生評價“你認為這是一隻怎樣的小白兔？這是一隻怎樣的小灰兔？”

在理解感悟過程中，我嘗試加入了默讀環節，讓學生邊默讀邊思考問題，並用筆標畫出小白兔和小灰兔的話。默讀讓學生學會了思考和理解，學生在反覆的'朗讀中體會“只有自己種，才有吃不完的菜。”的含義。

這節課的教學讓我體驗到了一些教學細節對重點和難點的突破多麼重要。本課我抓住小白兔種菜的辛苦讓學生體驗勞動的苦，學生在表演讀“常常種菜澆水、施肥、拔草、捉蟲”這些細節中，學生在讀中提取了關鍵詞“常常”，體會到小白兔堅持不懈、辛勤勞動，才能收穫。然後讓學生寫寫劃劃，學生看到這個勤勞的小白兔想對他說寫什麼，學生在回答中也體驗著勞動並不是很輕鬆的一件事。

最後讓學生體驗小白兔和小灰兔在老山羊家見面的情景，學生再次感受小白兔收穫的自豪、喜悅，讓學生體驗自己是那一隻要白菜、吃白菜、再要白菜的小灰兔，看到小白兔之後，心裡想什麼、以後會怎麼做。活動中，我沒有用過多的框框去要求學生，鼓勵學生大膽想象，積極發表自己的見解，落落大方地說出自己的想法。學生很快聯想到自己身邊偷懶的現象、說出了一些讓我很感動的話，我想，語文課程對孩子的成長，就是這種細節上的啟發和點撥。

本課的教學我還有很多不足之處，如指導朗讀和激勵性評價語言不到位等，聽了諸位老師的評課，我有了很多啟發：

1、要把對孩子的指導落到實處。讀錯了字，一定要請她讀對；沒注重停頓的地方，就一定教他學會停頓；聲音小的就一定鼓勵她大聲讀出來。

2、提問的方法有講究。如本課，需要感悟道理時，常規性地問“小白兔和小灰兔誰做得對”反而沒有向孩子們請教：“小白兔和小灰兔的做法完全不一樣，他們是怎麼想的？”有成效。這時，孩子們就主動鑽進了小白兔和小灰兔的肚子當起了蛔蟲——進入情境了。

3、有些東西雖然非常淺顯，但該點就得點。這篇經典的課文從我上國小時就有，其中小白兔和小灰兔的助人為樂、懂禮貌都是值得孩子們學習的地方。這兩點，只需要在“您”字和“幫忙”下面加個點，孩子們就能理解到。耗費不了2分鐘的時間，但老師不往那引導，就不會有孩子去注意。

有反思才會有進步，在以後的閱讀教學中，我還有許多需要改進和學習的地方。我會多吸取教學經驗，爭取在以後做得更好！

小白兔和小灰兔教學反思3

在教學過程中，我初次告訴學生什麼是默讀。讓學生體會什麼是默讀，以及默讀應該注意的問題，我發現，在學生的學習習慣養成的過程中，教師的作用是多麼大！

當我走下講臺，看學生靜靜的默讀的時候，他們那麼認真！我觀察著孩子們的讀書姿勢和投入情況，心裡竟然也產生了一些成功的愉悅。默讀之後，我呈現了三個問題讓學生回答小白兔和小灰兔分別對應的做了哪三件事。我提示學生，每件事只用三個字，讓學生學會初步的歸納。然後讓學生同桌互讀，我現在經常用同桌互讀的形式，一個讀，另一個聽，學生的'注意力相對集中，而且學生也很容易發現自己和同桌哪一些詞語句子讀的不對！互讀結束，學生已經算讀了三遍了，我先檢查生字的瞭解，然後，小組內回答我提出的問題，結果，回答情況很好，基本上都能說好。

小白兔和小灰兔教學反思4

語文課堂應該是充滿活力的“人性”課堂，是學生髮展的“娛樂場”。學生飽滿的情緒是進行自主學習和發展的重要前提。對於一年級學生來說，更要通過多種自然活潑的形式，不斷調動學生的學習興趣。在本課的教學中，我以介紹朋友的形式匯入新課，出示兩張色彩鮮豔、生動活潑的“小白兔”和“小灰兔”的圖片，激起了學生的興趣，從而使學生產生了主動探究學習的慾望。然後引導孩子們走進文字，感受小白兔和小灰兔的不同做法。教學時我把重點放在小白兔自己種白菜，小灰兔吃白菜，不幹活；小白兔送白菜，小灰兔又去要白菜讓孩子們體會“只有自己種，才有吃不完的菜。”在教學中，我很注重語言的實踐。

我深入挖掘教材，鑽研課文，設計了一個“體會小白兔的辛苦”的教學環節，結合課文插圖，把小白兔的勞動場景細化，“哎呀，白菜的葉子蔫了，小白兔趕緊澆水；不好！白菜的葉子上長了蟲子，小白兔趕快……”加深了學生對勞動情境的感受，突破了本課教學難點，培養了學生的觀察能力、和勞動意識。另外，通過讓學生從小白兔和小灰兔的語言中找出“您”“請”等詞，讓學生感悟小白兔和小灰兔的有禮貌，從而引出小白兔和小灰兔共同的.優點。在這樣語言實踐的基礎上進行朗讀訓練，學生的主動性大大增強。教學中，我充分利用課文插圖進行紮實的訓練，例如，最後一幅插圖，我指導學生認真觀察，大膽想象：小白兔抱著大白菜會怎樣說？老山羊捋著鬍子，會怎樣說？小灰兔躲在老山羊身後會怎樣想？以此來訓練學生的想象能力和語言表達能力。同時也為下文的表演做了鋪墊。

教學中，我注重指導學生朗讀。引導學生認真朗讀小白兔和小灰兔的話，讓學生在讀中感受小白兔和小灰兔的有禮貌。在讀中體會小灰兔奇怪的心情。在讀中體會小白兔種菜的辛苦及收菜、送菜的自豪和快樂，實現學生和文字的對話和交流。

表演朗讀激趣。這篇課文是一篇童話故事，故事中有具體的對話，總是讓學生自己讀也會缺少樂趣，所以讓學生表演朗讀也是很好的激趣方法。在學習七八九段時，學生對課文已經有一定的瞭解，我就叫他們表演一下，學生對於當小白兔的興趣特別高，表演後再朗讀的時候孩子們表情也非常豐富，取得了較好的效果。

當然本課教學還存在一定的問題，還有很多環節安排得不十分妥當，尤其是聽了丁主任的評課更是感覺到還有許多的設計需要改進。如，匯入新課時如果創設計一個有關小白兔和小灰兔童話故事的情景會更好。將歌曲《勞動最光榮》放在小白兔辛勤種白菜一段的後面更合適，識字教學不夠新穎，在體會小白兔和小灰兔的禮貌一處浪費了時間，導致後面內容顯得有些倉促等。以後要努力鑽研教材，不斷學習，努力構建和諧高效思維對話的新型課堂。

小白兔和小灰兔教學反思5

這是一篇童話故事，巧妙地寓熱愛勞動的教育於生動形象的故事當中，通過小白兔和小灰兔的行為對比，讓學生理解勞動是最光榮的。

在初次這篇課文時，我充分利用文字中課文中小白兔和小灰兔的不同做法和不同收穫，採取了老師泛讀、師生配合朗讀，分角色朗讀，學生自由讀，同桌互讀及想象人物的心理活動，抓重點字詞等教學方法，循序漸進地讓學生慢慢理解這篇文章。

1、注重指導學生朗讀。

於一年級學生來說，更要通過多種自然活潑的形式，不斷調動學生的學習興趣。故事中有具體的對話，讓學生表演朗讀是很好的激趣方法。引導學生認真朗讀小白兔和小灰兔的話，讓學生在讀中感受小白兔和小灰兔的有禮貌。在讀中體會小灰兔奇怪的心情及體會小白兔種菜的辛苦及收菜、送菜的`自豪和快樂，讓孩子感受到只有自己勞動才能豐衣足食的人生哲理，實現了學生和文字的對話和交流。

2、圖文結合激趣。

在分析課文時，我主要通過圖文結合來上。課件出示文中第一幅圖（畫的是老山羊送給小灰兔一車白菜，而小白兔不要白菜，要了菜子）說說從圖中你看到了什麼，課文中哪幾段寫的就是這幅圖中的內容，然後再來指導朗讀。再出示文中第四幅圖（畫的是小灰兔又來向老山羊要白菜，而小白兔卻給老山羊送來了白菜），請小朋友說說從圖中看到了什麼，哪幾段寫的是這幅圖的內容。最後一起出示兩幅圖，說說有什麼不一樣，為什麼會不一樣呢？因為小灰兔只吃不幹活，小白兔卻自己種來吃。通過圖文結合激發了學生的學習興趣，同時也激發了學生髮現問題的興趣。

3、注重語言的實踐。

通過讓學生從小白兔和小灰兔的語言中找出“您”“請”等詞，讓學生感悟小白兔和小灰兔的有禮貌，從而引出小白兔和小灰兔共同的優點。在這樣語言實踐的基礎上進行朗讀訓練，學生的主動性大大增強。其次利用課文插圖進行紮實的訓練，如，最後一幅插圖，我指導學生認真觀察，大膽想象：小白兔抱著大白菜會怎樣說？老山羊捋著鬍子，會怎樣說？小灰兔躲在老山羊身後會怎樣想？以此來訓練學生的想象能力和語言表達能力。

總之，在課堂上我始終體現“關注學生，以人為本”教學理念，使課堂充滿了濃濃的“人文情懷”，實現了生命價值的提升。

小白兔和小灰兔教學反思6

《小白兔和小灰兔》是一篇有趣的童話故事。小白兔和小灰兔都是好孩子，他們都能主動幫老山羊收白菜。可是，面對老山羊的答謝，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白免不要白菜要菜子，自己種白菜，收了很多白菜，還給老山羊送去一擔。原來，小白兔懂得勞動的意義——只有自己種，才有吃不完的菜。本課巧妙地寓熱愛勞動的教育於生動形象的故事之中。

識字、寫字是一年級的語文教學重點。在識字環節中，我使用不同的形式讓學生識記字形，理解字義，積累運用。如熟字加偏旁（月+巴=肥、扌+旦=擔、飠+我=餓）；熟字換偏旁（逃——挑）等。寫好字是一項重要的語文教學任務，我給學生充分的書寫時間，讓學生掌握左右結構的字的字形特點，尤其是提手旁的兩個字放在一起講授，引導學生髮現同結構字的特點，然後讓學生領讀筆順，再自己嘗試書寫，針對學生的書寫問題，進行點撥和示範，讓學生紮紮實實地把字寫好。

我充分發揮課文插圖的作用，學生觀察圖後，讓他們體會小白兔和小灰兔的表情、動作、心情，並讓學生根據想象進行編故事，這樣就拓展了學生的思維，豐富了學生的想象力，有利於學生更好地理解全文，從而使學生的`觀察與想象能力得到充分的提高。

朗讀時，要求學生結合畫面進行，有利於讓學生養成仔細觀察的好習慣。在課堂上利用插圖，給予學生針對性的評價，讓他們感悟童話中的人物的內心世界、情感世界。學生的學就在樂在其中，悟也在其中了。

教育學生做一個愛勞動的孩子，明白只有通過自己的勞動，才能有收穫，是本課教學的重點之一，要使學生熱愛勞動，並且付出實際行動，還需要我們長期的、潛移默化的教育。

小白兔和小灰兔教學反思7

一、課前預習 先學後教

從初讀課文，到小組合作學習，劃詞劃句，談談自己喜歡誰，到最後的質疑，答疑。整堂課我把時間留給學生，讓學生去讀書，去談自己的看法，讓學生自己來完成。我則走到學生當中，去傾聽，去指導，不搞形式主義。因為課前有了“學案”，學生們課前預習充分，課上學生們有內容交流，樂於交流。學習成了一種自願的行為，學得更加積極、主動。

二、讀中感悟客觀評價

在學生自學後進行交流這個環節，絕大多數學生都喜歡小白兔而不喜歡小灰兔，但有三名學生表示他喜歡小灰兔，我對他們的看法表示尊重。難道小灰兔就只是懶惰而沒有其他可取之處呢？在學生談完喜歡小白兔的原因後，讓那三名喜歡小灰兔的學生談談他們喜歡的原因，然後引導學生讀句，去體會小灰兔的熱心助人和有禮貌。這些正是小灰兔身上的優點，再引導學生讀句。小灰兔奇怪的問：“小白兔，你的菜是哪兒來的？”引導學生認識到小灰兔的懶惰是由於不懂得勞動的'意義。從而引導學生學會去客觀地看待問題，全面地看待一個人。這對學生長大以後怎麼去看待問題非常重要。

三、用心傾聽 合理評價

我在上課時，會有意無意地犯下一個毛病，喜歡重複學生髮言，好像不重複一次其他同學就聽得不夠清楚，或者只是把重複學生的發言作為一句過渡語，這樣就變得很累贅，也浪費了時間。所以備課時，我就把學生在課堂上有可能出現的狀況進行了預設，然後設計相應的評價語。這些評價語儘量為目標服務，比如在這課，我就在我的評價語中滲透勞動意義的教育。當學生談到：“我喜歡小白兔，因為他回到家裡，把地翻鬆了，種上菜子”時，我立刻答道：真是個愛勞動的好孩子。有位學生說：“小灰兔聽了很難過。”我立刻引導學生分析“難過”這個詞用在這裡合適嗎？有個學生立刻糾正起來，應該用“慚愧”比較合適，這樣，久而久之，學生就懂得如何去傾聽別人發言，也注意用詞要準確。

總之，我在教學《小白兔和小灰兔》時，有意識地運用以上方法激發學生開動腦筋，積極思考，學生不僅在輕鬆愉快的氣氛中理解了課文內容，而且受到了深刻的思想教育。但在教學時也存在一些問題，如由於這個班的學生本來愛講話，而我的教學設計就是想讓他們產生興趣，活躍起來，大家你一言我一語，導致課堂上有點亂。

小白兔和小灰兔教學反思8

《小白兔和小灰兔》是新課標人教版一年級語文下冊《識字7》中的第一篇課文。在《小白兔和小灰兔》的教學中，我做了一個大膽的嘗試，在課堂上，我注重觀察學生的情感、態度，聆聽學生的語言，抓住契機，充分給學生自主的權力，讓學生真正成為課堂的主人。

下面列舉幾個教學片段及相應的教學反思：

一、猜謎導滲透

在教學《小白兔和小灰兔》是我以猜謎活動匯入新課："紅眼睛，短尾巴，三瓣嘴，全身毛，專吃蘿蔔和青草。"小朋友興致勃勃地思考和討論，由於難度較低，學生很快猜出是兔子，正巧前幾天同學們做的頭飾中有小兔。於是，我走下講臺，拿起頭飾，用快樂的語言引導學生入入情境。

師：這堂課，有兩隻可愛的小兔兒也來到我們身邊，我們請它們出來吧，它們是誰呀?

生：(驚訝、高興地)是小白兔和小灰兔！

教學反思：創設合適學生年齡特點、心理特點的情境是教學不可缺少的環節。情境的創設力求真實，貼近學生，激發學生的高興情緒，使學生處於一種高興、探究的狀態之中。

二、分角色朗讀

學生分辨朗讀了寫兩隻小兔的段落，但語氣平平。我發明學生看著書讀，很緊張，怕讀錯，更別說讀出語氣來。於是，我讓學生放下書。

師：我感到你們不觀書表演會更精彩。願意當小演員，演一演五、六兩個自然段嗎?

生：(高興地)願意！

師：好演員要演誰像誰，表演兩隻小兔時，動作不一樣，表情也不一樣。做得到嗎?

生：(大聲地)做得到！很認真地表演五、六自然段。

師：你們真是優秀演員，讓我看到兩隻不一樣的小兔，但我還想從你們的語氣中聽出兩隻小兔的不一樣。

生：(表演小白兔時，語氣歡快，表演小灰兔時，語氣緩慢)

師：為什麼你們的語氣不一樣呀?

生：小白兔自己種白菜，它很高興。

生：小白兔幹活快，要讀快些，小灰兔懶懶的，讀慢些。

生：小灰兔不幹活，很懶，小白兔很勤勞。

生：我愛好小白兔，它勤勞。

師：你們說得真好，都想評價兩隻小兔，那我們就來評一評吧。

生：我要向小白兔學習，愛勞動。

生：小白兔勤快，小灰兔懶惰。

師(總結)：說得多好啊！"勞動最光榮"，勞動創造財富，希望大家都能愛勞動。

教學反思：情感、態度、價值觀的教育如何實現，應讓學生多形式地有效地朗讀。低年級學生愛好表演，在表演朗讀後，學生容易入滲透角色，說出心裡話。這些心裡話融入了學生的情感，滲入滲出了學生的價值取向。這種不落痕跡的情感教育，我認為是有效的`，她會象涓涓的春雨，滋潤學生幼小的心靈。

三、圖文結合

我先提出一個問題：兩隻小兔有什麼不同?多數學生通過看察直看的畫面來說，但有個學生是看書回答的，我馬上肯定這位學生。

師：你能在書上找到相關段落往返答，說明你讀書認真，其實，每幅畫，都能找到相關的段落，請你用"o"和"△"分辨找出寫小白兔、小灰兔的段落。

生：(在寫小白兔的段落前畫"o"，在寫小灰兔的段落前畫"△")

教學反思：聆聽學生的發言，捕獲學生思維的閃光點，在教學中，做到對學生的實時需要做出響應，強調學生的自主性，重在啟發，貴在引導，妙在點拔，巧在幫助學生設計正確的學習線路，讓學生在課堂中始終處於一種積極、活潑、高興的狀態。

小白兔和小灰兔教學反思9

《小白兔和小灰兔》是一篇童話故事，巧妙地寓熱愛勞動的教育於生動形象的故事之中。根據低年級的年齡特點，我在課堂上注意利用各種途徑去激發學生的學習興趣，讓他們積極主動地去思考、去想象、去創造，讓學生在輕鬆愉快的氣氛中理解課文，受到了深刻的思想教育。

在本課的教學中，我以介紹朋友的形式匯入新課，出示兩張色彩鮮豔、生動活潑的“小白兔”和“小灰兔”的圖片，激起了學生的興趣，從而使學生產生了主動探究學習的慾望。然後引導孩子們走進文字，感受小白兔和小灰兔的不同做法。教學時我把重點放在小白兔自己種白菜，小灰兔吃白菜，不幹活；小白兔送白菜，小灰兔又去要白菜讓孩子們體會“只有自己種，才有吃不完的菜。”

在教學中，我很注重語言的實踐。我深入挖掘教材，鑽研課文，設計了一個“體會小白兔的辛苦”的教學環節，結合課文插圖，把小白兔的勞動場景細化，“哎呀，白菜的葉子蔫了，小白兔趕緊澆水；不好！白菜的葉子上長了蟲子，小白兔趕快……”加深了學生對勞動情境的感受，突破了本課教學難點，培養了學生的觀察能力、和勞動意識。另外，通過讓學生從小白兔和小灰兔的語言中找出“您”“請”等詞，讓學生感悟小白兔和小灰兔的`有禮貌，從而引出小白兔和小灰兔共同的優點。在這樣語言實踐的基礎上進行朗讀訓練，學生的主

動性大大增強。教學中，我充分利用課文插圖進行紮實的訓練，例如，最後一幅插圖，我指導學生認真觀察，大膽想象：小白兔抱著大白菜會怎樣說？老山羊捋著鬍子，會怎樣說？小灰兔躲在老山羊身後會怎樣想？以此來訓練學生的想象能力和語言表達能力。同時也為下文的表演做了鋪墊。

教學中，我注重指導學生朗讀。引導學生認真朗讀小白兔和小灰兔的話，讓學生在讀中感受小白兔和小灰兔的有禮貌。在讀中體會小灰兔奇怪的心情。在讀中體會小白兔種菜的辛苦及收菜、送菜的自豪和快樂，實現學生和文字的對話和交流。表演朗讀激趣。

在課堂的最後有一些遺憾的地方。因為講的時候拖堂了，導致在上課時有一些前緊後鬆，如果把後面的時間合理運用，再設計一個機動的環節，相信就會更好了。

在以後的閱讀教學中，我還有許多需要改進和學習的地方。多吸取教學經驗，爭取在以後做得更好！

小白兔和小灰兔教學反思10

語文課堂應該是充滿活力的人性課堂，是學生髮展的娛樂場。學生飽滿的情緒是進行自主學習和發展的重要前提。對於一年級學生來說，更要通過多種自然活潑的形式，不斷調動學生的學習興趣。在本課的教學中，我出示兩張色彩鮮豔、生動活潑的小白兔和小灰兔的圖片，激起了學生的興奮點，從而使學生產生了主動探究學習的慾望。接著出示課文內容第一段的動畫，讓學生感受小白兔和小灰兔幫老山羊收白菜的氛圍，激起學生收白菜的慾望，讓學生參與到精心設計的小組合作學習生字的比賽活動中，使學生的情緒始終保持輕鬆快樂的狀態。然後再趁熱打鐵，引導學生認真朗讀小白兔和小灰兔的話，讓學生在讀中感受小白兔和小灰兔的有禮貌。在讀中體會小灰兔奇怪的心情。最後的設疑情境又使學生的興奮情緒達到高潮。這樣一來，擯棄了煩瑣的說教和分析。實現了教師、學生和文字的對話和交流。

找準發展點，尊重學生的個性差異，相信學生的能力。例如對字的認讀和書寫。我重視讓學生從自我出發，鼓勵學生選自己認識的字介紹識記的'方法，允許學生用不同的方法認字、記字。對於小白兔和小灰兔的對話朗讀，也不刻意追求同一標準，而是鼓勵學生願意讀的站起來讀！願意做有禮貌的小白兔嗎？你知道小灰兔心裡會怎麼想嗎？總之，只要學生用心在讀，痛快淋漓地表達出自己的認可即可。學生在學習時感到很輕鬆，也很自由。尤其在合作學習中願意充分展示自己的才能，並熱情地幫助學習困難的組員，氣氛活躍。

總之，在課堂上我始終體現關注學生，以人為本教學理念，使課堂充滿了濃濃的人文情懷，實現了生命價值的提升。

小白兔和小灰兔教學反思11

《小白兔和小灰兔》是一篇童話，敘述了小白兔和小灰兔幫助老山羊收白菜，面對老山羊的答謝，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己種白菜，收了很多白菜，還送給老山羊一擔白菜的故事。通過這篇課文的學習，要讓學生懂得勞動的意義，引導他們做一個愛勞動的好孩子。

我設定第一課時的'教學目標：

1、認識“翻、澆”等生字8個。會寫“拉、把”2個生字。

2、正確、流利有感情地朗讀課文的前半部分，瞭解小白兔和小灰兔的前兩部分的不同做法。

3、培養學生良好的書寫習慣。

針對本堂課我做了以下反思：

一、猜謎揭題激趣。

猜謎語這是低年級小朋友最喜歡的遊戲之一，所以在上課之前，我準備了一個謎語：長耳朵，短尾巴，紅眼睛，三瓣嘴，愛吃蘿蔔和青菜，蹦蹦跳跳真可愛。這時候，學生興趣高漲，舉手積極，整個課堂非常活躍。當學生回答是小白兔時，我立即出示圖片，板書“小白兔”，並說：“小白兔還帶來了他的好夥伴。”（出示圖，板書“小灰兔”），帶讀課題後，我說“老師知道我們班的小朋友很喜歡聽童話故事。所以，今天老師就給你們聽聽《小白兔和小灰兔》的故事。請同學們豎起你們的小耳朵仔細聽。”

二、集中識字，由易到難

識字教學是一年級學生的重點，為了落實重點，我從字、詞、句出發，由易到難，層層遞進，採用多種形式的讀，讓學生掌握本課的生字詞和難讀的句子。

三、圖文結合，對比小白兔和小灰兔的不同做法

結合課文插圖，讓學生觀察，並找出相應段落，讓學生初步瞭解小白兔和小灰兔的不同做法，為下節課體會小白兔的愛勞動做鋪墊。

當然本課教學還存在很多問題，許多環節安排得不夠妥當，尤其是聽了許多老師的評課更是感覺到還有許多的設計需要改進。識字教學花費了大量的時間，導致後面內容顯得有些倉促等。設計內容過多，需要簡練。重難點還不夠突出，過渡語和評價語的設計有待加強！

總之，我今後應更努力地學習，不斷提高自己的教學能力。

小白兔和小灰兔教學反思12

這是一篇富有教育意義的童話故事，敘述了小白兔和小灰兔幫助老山羊收白菜，面對老山羊的答謝，小灰兔接受了老山羊送的白菜，，而小白兔不要白菜要菜子，通過自己的辛勤勞動，收了很多白菜，還給老山羊送去的故事。通過這篇課文的學習，要讓學生懂得勞動的意義，引導他們做一個愛勞動的好孩子。

在本課的教學中，我努力引導學生從課文中質疑，又在課文中尋找答案，讓學生在讀中求懂，在讀中學會，在讀中獲得讀的能力。我引導學生用對比的方法理解課文，通過反覆讀文找出小白兔和小灰兔的相同之處和不同之處，讀一讀，議一議。這樣一來，擯棄了繁瑣的說教和分析，實現了教師、學生和文字之間的`對話和交流。最後，“只有自己種才有吃不完的菜”的道理也在讀悟中很自然地被學生所理解。

在本課的教學中我努力體現以學生為本的教學理念，為學生創造寬鬆的對話環境，鼓勵學生大膽表達自己的想法。在課文拓展部分我讓學生展開想象：小灰兔聽了小白兔的話後會怎麼說怎麼做？孩子們有的說：小灰兔也會要一包菜子自己種菜。有的說：小灰兔會虛心向小白兔請教種菜的方法。孩子們懷著一顆純真善良的心預測著小灰兔今後的生活。

這堂課，我和孩子們一同收穫了快樂！

小白兔和小灰兔教學反思13

能夠做到把對孩子的指導落到實處。讀錯了字，一定要請她讀對；沒注重停頓的地方，就一定教他學會停頓；聲音小的就一定鼓勵她大聲讀出來。

真心實意地誇獎，真心實意地鼓勵。當有的小女孩的朗讀像蚊子一樣時，我耐心地教她張大嘴巴、開啟緊閉的牙齒。和她自己相比，她讀得有進步，當我請她坐下時，我看到她臉上顯現出一絲不易察覺的喜悅。

努力做到把朗讀和識字作為重點。對一年級的.孩子，細碎的啃嚼文章意思是沒有必要的。能編排在一年級課本里的文章，大多淺顯易懂，孩子們在反覆朗讀後就已經讀懂意思了。所以實在不必要翻來覆去“分析課文”。這一課，對課文意思的理解我只設計了一個帶著問題讀課文並在課文中找到問題答案的環節。彙報時，孩子們順勢就給兩隻小兔的做法梳理出了簡單精煉的主線，我的板書也在此時形成。

提問的方法有講究。需要感悟道理時，我沒有常規性地問“小白兔和小灰兔誰做得對”，而是向孩子們請教：“小白兔和小灰兔的做法完全不一樣，他們是怎麼想的？”這時，孩子們就主動鑽進了小白兔和小灰兔的肚子當起了蛔蟲——進入情境了。有的說：“有現成的白菜吃，那還不好，越多越好！”有的說：“吃現成的是好，可一車白菜總有一天會吃完的呀。”有的說：“小白兔可真傻，給白菜還不要，要什麼菜子，真不嫌麻煩。”有的說；“這下我可不用幹活嘍，就在家裡睡大覺，餓了就吃白菜，真舒服！”有的說：“我要菜子，是因為菜子能種出更多的白菜，白菜打了子，還能種，這樣永遠都吃不完。”……瞧，孩子們的小腦袋瓜裡還真有東西呢，說得頭頭是道，誰是誰非還需我多解釋嗎？

放開了讓孩子們表達，你會發現，你擔心他們說不上來是多餘的。他們能不能說到點子上，就看你的問題怎麼問。

小白兔和小灰兔教學反思14

《基礎教育課程改革綱要》明確指出，教學過程是師生交往共同發展的互動過程。我在課堂上時刻謹記這一點，始終以學生為本，師生之間像朋友，是夥伴；以教師、學生、文字之間的對話為主體，在課堂上注意激發學生興趣，學生有了興趣，就能主動參與學習活動，成為學習的主體。在教學《小白兔和小灰兔》我主要採取激趣的方法：

一、猜謎語激趣。上課時，我出示了一個謎語：“有種動物真可愛，耳朵長、尾巴短；紅紅的眼睛三瓣嘴，愛吃蘿蔔和青菜，跑起路來特別快。”這時候，學生興趣高漲，舉手積極，整個課堂非常活躍。當學生回答是小白兔時，我立即板書“小白兔”和他帶來的好夥伴“小灰兔”，齊讀課題後，讓聽過這個童話故事的孩子講一講。

二、以插圖激趣。課文配備了四幅插圖。我把課文分四部分學習。在學習每部分內容前，先讓學生觀察畫面上有什麼，然後找出相應的段落用多種形式朗讀。通過圖文結合，形象直觀地理解課文。

三、扮演角色激趣。讓學生分角色朗讀，從中揣摸人物的語氣。分角色讀課文或扮演角色這些活動總能很好地激發學生的學習熱情。如，在學習第一部分時，我讓學生分角色讀小白兔和小灰兔的對話，並配合動作演一演，從而感受他們的有禮貌。在學習第二部分時，我讓學生通過做動作，演一演小白兔怎麼種菜的，通過表演，學生體會小白兔常常要做這麼多事，是很辛苦的；在學習第三部分時，讓學生演一演小灰兔在家翹著二郎腿，只知道吃白菜，什麼事也不做，盡情地享受生活，非常的'懶惰。搭建學生思考懶惰所帶來的後果這一平臺。

四、續編故事激趣。在課文的結尾處，我努力激發學生的興趣，適時引導學生展開聯想，訓練了學生的說話能力。我又問學生：“小灰兔聽了小白兔的話，以後會怎麼做呢？請您把這個故事編下去。這時教室裡炸窩了，有的說：“他會向小白兔要一包菜子自己種。”有的說：“他會請小白兔教他種菜。”各種各樣的答案從學生的口中講出來，充分發揮了學生的想象力，學生的情緒被調動起來了。孩子們個個踴躍發言，你爭我辯，愛讀、想說、會演、敢評，個個興趣盎然，達到了學生自己要學習的境界。

小白兔和小灰兔教學反思15

語文課堂應該是充滿活力的“人性”課堂，是學生髮展的“娛樂場”。

１、學生飽滿的情緒是進行自主學習和發展的重要前提：

對於一年級學生來說，更要通過多種自然活潑的形式，不斷調動學生的學習興趣。在本課的教學中，我以介紹小夥伴的形式匯入新課，出示兩張色彩鮮豔、生動活潑的“小白兔”和“小灰兔”的圖片，激起了學生的興奮點，從而使學生產生了主動探究學習的慾望。接著出示課文內容第一段的動畫，讓學生感受小白兔和小灰兔幫老山羊收白菜的氛圍，激起學生收白菜的慾望，讓學生參與到精心設計的小組合作學習生字的比賽活動中，使學生的情緒始終保持輕鬆快樂的狀態。然後再“趁熱打鐵”，引導學生認真朗讀小白兔和小灰兔的話，讓學生在讀中感受小白兔和小灰兔的有禮貌。在讀中體會小灰兔奇怪的心情。最後的'設疑情境又使學生的興奮情緒達到高潮。這樣一來，擯棄了煩瑣的說教和分析。實現了教師、學生和文字的對話和交流。

２、找準發展點，尊重學生的個性差異，相信學生的能力：

例如對字的認讀和書寫。我重視讓學生從自我出發，鼓勵學生選自己認識的字介紹識記的方法，允許學生用不同的方法認字、記字。對於小白兔和小灰兔的對話朗讀，也不刻意追求同一標準，而是鼓勵學生“願意讀的站起來讀！”“願意做有禮貌的小白兔嗎？”“你知道小灰兔心裡會怎麼想嗎？”……總之，只要學生用心在讀，痛快淋漓地表達出自己的感受即可。學生在學習時感到很輕鬆，也很自由。尤其在合作學習中願意充分展示自己的才能，並熱情地幫助學習困難的組員，氣氛活躍。

３、在教學中，我很注重語言的實踐：

我深入挖掘教材，鑽研課文，設計了一個“說說小白兔的辛苦”的教學環節，我把小白兔“澆水、施肥、捉蟲、拔草”的勞動場景畫出來，引導學生把靜態的圖片化為動態的語言，不僅加深了學生對勞動情境的直觀感受，突破了本課教學難點，而且培養了學生的觀察能力、語言表達能力，積累、豐富了學生的語言。另外，通過讓學生從小白兔和小灰兔的語言中找出“您”“請”等詞，讓學生感悟小白兔和小灰兔的有禮貌，從而引出小白兔和小灰兔共同的優點。在這樣語言實踐的基礎上進行朗讀訓練，學生的主動性大大增強。

４、找準興趣點，激發每一位學生的生命熱情：

我總是運用美妙得體評價語言，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。這在識字教學這部分內容中表現得異常突出。“你的課外知識真豐富，老師真佩服你！”“哇，你真了不起，連‘翻臉’也知道。”另外，教師指導學生朗讀的形式也都是激發學生興趣的生動活潑的形式。如師生合作朗讀小白兔和小灰兔有禮貌的話。男女學生對讀，全體學生站起來演讀等，這樣一來，學生的學習熱情高漲，學習積極性得到了很好的發揮。

總之，在課堂上我始終體現“關注學生，以人為本”教學理念，使課堂充滿了濃濃的“人文情懷”，實現了生命價值的提升。