同級混合運算的教學反思（精選5篇）

在快速變化和不斷變革的新時代，教學是重要的任務之一，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態中抽身出來，看自己在前一個場景和事態中自己的表現。那麼優秀的反思是什麼樣的呢？以下是小編幫大家整理的同級混合運算的教學反思，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

同級混合運算的教學反思 篇1

“混合運算”一課是在國小生學習的加法、減法；乘法，除法，並且學習了用分步解決乘加、乘減兩步計算的問題的內容。根據二年級國小生年齡小，思維直觀的特點，課堂上我利用多媒體課件輔助的教學手段，結合具體情境使學生了解到在一道沒有括號的算式中只有乘、除法或只有加、減法時要按照從左到右的順序計算，體會混合運算的意義，逐步提高他們的計算能力，樹立學習數學的信心。

學習同級混合運算一課是學生在已經的知識基礎上和積累了一定的運算經驗的基礎上進行教學的。制定教學目標時我既注重兩級運算的運算順序教學，又要重視解決問題的一些策略，所以，這一次四則運算知識的教學也正是加強學生解決問題能力訓練的一次好機會。在以前的教學中也提到過這樣的運算順序，但是不是非常透徹，大多數學生已經知道，同級運算按照從左到右的順序計算，但也有個學生不是非常清楚。

課堂中出現的問題如下：

1、脫式計算的格式錯誤。

2、差生理解問題的能力有待提高。

3、差生簡單的計算髮生不必要的錯誤。

需要注意的幾點：

1、教學生明白綜合算式應先算什麼，再算什麼，應更形象化。

2、把抽象的、明理的東西搞得的儘可能的形象，從而更接近於國小生的實際。更容易接受。如簡單的“畫順序線”，即可增強形象感。

3、教師講解示範脫式計算的樣式，不先算的直接落下來，先算的算出結果落下來，然後依次計算。在以後的教學過程中要顧及到差生，講解的時候稍微語速放慢一點，讓學生有時間去消化。

同級混合運算的教學反思 篇2

本課是人教版二年級下冊第五單元第一課時——同級混合運算，主要掌握同級混合運算式題的計算方法，並能正確計算。難點是脫式計算的格式。在本單元學習之前，學生已經知道混合運算的順序，能直接寫得數，本節課主要學習用脫式計算的方法計算同級混合運算。在以往的教學中，脫式計算的格式，很多學生難以掌握，本節課學生是初次認識脫式計算，有一定的難度。因此，採用多種方式來突破重難點。

1、做好鋪墊。對“四則運算”、“同級運算”這些概念的認識，採用數學趣味屋的形式，避免老套的說教。

2、突出“脫式計算”格式的教學。首先示範脫式計算的過程；再說說注意事項；最後讓學生針對一題討論如何脫式計算。

3、設計“熊出沒”的故事情境：打賭——到學校學習到闖關——勝利四個情節。其中到學校學習又有三個地點轉換：參觀數學趣味屋、閱覽室、回教室，整個教學過程貫穿著熊大熊二光頭強的爭論、學習，有故事情節，有教育意義，讓枯燥的計算教學變得生動有趣，激發了學生的學習興趣。故事情景的設計，是本節課最大的亮點。由於是計算教學，比較枯燥，備課時，本著既能學會脫式計算，又能體驗到學習的樂趣，除了設計故事情景，在很多PPT中，插入熊大熊二的圖片，力求讓學生感受到是在聽故事，在故事中學習，在故事中受到美的薰陶。能打動學生，能讓學生全身心的投入到學習中，忘記周圍的一切，這就是一節好課，這也是我為之奮鬥的目標。

同級混合運算的教學反思 篇3

最近執教完了第五單元《混合運算》的第一課時：同級混合運算，本課的重點是理解綜合算式的概念以及脫式計算的格式書寫。

我的基本步驟是：

一、複習舊知。出示了之前學習過的4個綜合算式來說計算順序，再進行計算。採取的形式是：指名生說順序並計算。

二、新授（出示例1）。

（1）讓學生讀題，說求什麼？再自己嘗試列式計算。

（2）展示學生的列式，並請生說一說為什麼這麼算？

（3）出示分步算式和綜合算式，說一說算式的意思。問：綜合算式的計算順序是怎麼樣的？引出：在沒有括號的算是裡，只有加法、減法運算時，要按從左到右的順序計算。

（4）教學脫式計算的書寫格式，邊講解邊寫。

（5）生跟著電腦用手指再書寫一次脫式計算的格式。

（6）出一題加減混合的綜合算式讓學生用脫式計算格式書寫並計算（一生板演）。

（6）展示學生作業，指出錯誤的問題並糾正。

（7）出示一題乘除混合的算式讓學生嘗試練習，想一想先算什麼？再算什麼？脫式計算格式怎麼書寫？（一生板演）展示學生作業，指出錯誤的問題並糾正。

（8）投影加減綜合算式和乘除綜合算式，引出：在沒有括號的算式裡，只有加、減法或只有乘、除法運算時，都要按從左往右的順序計算。

三、鞏固練習。

（1）書上P47頁做一做。

（2）出示判斷題，讓學生觀察對不對？不對的，錯在哪裡？試著改一改。

經過和名師的交流，指出：

1、本節課的重點是學習脫式計算的書寫和理解綜合算式的概念。其例項1的列式練習已經包含了讓學生感受綜合算式的運算順序了，所以一開始的複習舊知的4個綜合算式可以省略。

2、對於例1的情境圖的解讀也可以省略，因為學生已經通過讀題知道了主要資訊，可直接讓學生列式，在列式計算的過程中學生就是在理解題意。展示分步算式的時候，中間的過程算出的是什麼？可以出示一下“還剩下的人”，幫助學生更好的理解算式的含義。

3、書寫脫式計算時，可以讓學生仔細觀察怎麼寫的？用綜合算式與脫式的`對比，來發現書寫的格式。最後得出：計算順序不變，只是格式不一樣。這樣可能比老師邊講解邊寫更有效。

4、在如何規範學生書寫格式的問題上。我們可以投影練習本的格子，在格子上進行書寫格式的教學，這樣學生能更直觀的感受，接下來就會省了很多口舌來提醒。

5、作業校對的形式可以多樣一些，一對一的形式過於單調，可以讓學生互相評一評等。

6、本節課其實可以多實物投影學生的作業，反饋作業中出現的問題，從學生的角度出發，最後再進行歸納總結會更好。

本來以為自己能夠掌控全域性，但是事與願違。由於中間過程講的過多，導致時間掌握的不夠好，最後的改錯練習沒有進行，這個也是我需要重視的問題之一。總之，課堂教學要努力做到精講多練，多實踐積累經驗，一點一點進步！

同級混合運算的教學反思 篇4

本節課的學習內容是混合運算中的同級運算，是學生在已經知道算式中只有加、減法，要按從左到右的計算順序的基礎上學習的。其教學目標是：

1、使學生進一步掌握含有同級運算的運算順序。

2、掌握脫式計算的書寫要求，並學會正確地進行脫式計算。本節課的重點學習用脫式計算的方法計算混合運算，以及乘除同一級的要按從左往右的'順序計算。所以在新授前我設計了一組，連加連減以及加減混合運算的計算題（16+9+8= 32-10-6=25+20-10= 48-8+17= ）讓學生先說運算順序，再獨立完成，這樣既幫助學生回憶舊知識，掌握了同級運算，又調動了學生的學習積極性。為後面的新授起到了知識的遷移的作用，在這裡基本上的學生都能說出運算順序。

其次，利用主題圖和例題，讓學生知道，數學來源於生活。讓學生讀題目並找出有關資訊，和所求問題，老師根據學生回答適時提示，人走了人數發生了什麼變化，又來了又發生什麼變化，幫助學生理解題目意思。這樣學生很快能獨立列出算式解答。學生完成後指名學生說先算什麼，再算什麼。因脫式計算是學生沒有接觸過的，所以在這裡老師就重點講解脫式計算。過度中師：為了看清運算步驟，檢查運算過程，我們用新的格式脫式計算。老師根據學生列的綜合算式，板書出脫式計算的全過程，邊板書邊講解。特別強調其格式，老師講完再讓學生說。接著再讓學生看幻燈片的演示過程。

最後再讓學生將自己列的綜合算式用脫式計算。學生寫完後，再讓學生說脫式計算的格式應注意什麼。馬上鞏固一道綜合算式，讓學生用脫式計算。從鞏固練習中，發現學生對格式的掌握情況還是很不錯，只有少數的學生將等於號與算式中的第一個數對齊了。這裡我也及時給予指正。接下來，馬上出示只有乘除的同級運算，同時一同出示前面的脫式計算過程，並讓學生明白算式中只有乘除法的也是同級運算，讓學生試著用脫式計算，因為已經有了前面的學習，這一題學生基本上都能寫出脫式計算，接下來再出示幾題同級運算的練習，讓學生觀察總結出：在沒有括號的算式裡，只有加減或乘除法都要按從左往右的順序計算。所以在本節課的新授課中，注重學生對知識的體驗和探索過程。在交流彙報中尊重學生的思維方式。學生也學的愉快。

同級混合運算的教學反思 篇5

在備好這一節課的時候進行過教研組內磨課後，心裡有些擔憂課堂的時間不好把握，一方面由於這節課不僅僅是一個新單元的開始，更是學生們第一次接觸用脫式計算的形式來計算綜合算式，學生的書寫格式肯定會有些問題讓老師課堂上去訂正。另一方面是釘釘直播課堂的侷限性，生動的課堂是需要師生積極互動，共同參與的。以往的互動我們師生是坐在教師裡面對面的參與的，我們現在面臨的互動是通過網路來實現的，互動會有滯後性以及延後性，同樣的互動問題，現在所用的時間大大的超過了我們以往互動時間，雖然我們不採用連麥這種比較費時的互動方式，但是其他互動的時間也是不好把握的。

這節課之前也是一直憂心的量大方面，雖然我的課堂形式改了又改，一些能省時的地方也是一再刪減，課堂時間還是非常緊張的，最後的聯絡時間沒有留給學生充分的時間去練習，這是我比較遺憾的一點。還有一點做的不足，雖然課前知道書寫格式這是一大南難點，我安排課自己詳細講解，沒有學生時間讓他們去認真觀察脫式計算的形式，由我來講解脫式計算書寫的格式，沒有激發學生主動去發現的認知規律，導致了在書寫的時候格式出錯比較多，雖然我糾正了學生的書寫格式，孩子們也學會了，但是總覺得沒有達到讓孩子主動去學習，也正是因為這樣的一個不太合理的安排，也造成了課堂時間緊張。

這節課總的來說學習目標達成的還可以，學生們都很好應用自己所學的知識。雖然釘釘課堂的侷限性，但是我還是採取了以語音、圖片等形式讓我們的課堂有互動，有參與，激發學生的主人翁意識，讓學生積極的參與到課堂中。

通過這節課也讓我學習到了只有時時刻刻站在學生角度去思考問題，去站在學生的角度精備每一個環節，課堂才會在活躍的基礎上讓學生主動參與到學習中來，這也是今後我的教學所努力的一個方向。