一塊乳酪教學反思（通用5篇）

作為一名優秀的人民教師，我們要有一流的課堂教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的一塊乳酪教學反思（通用5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

一塊乳酪教學反思1

《一塊乳酪》是部編教材三年級語文第三單元的一篇略讀課文。教學本節課，我的感受是：

成功之處：

一、採用學生自主識字，老師巧妙點撥的生字教學效果較好。

教師都放手讓學生進行自主識字，然後向大家介紹自己的識字方法。這大大激發了孩子識字的熱情，學生們積極參與，課堂氣氛活躍，不但提高了識字效率，學生們也學得愉快而輕鬆。

二、以讀為本，讀中理解，讀中感悟。

《語文課程標準》中也提出“學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應該以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作、探究的'學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。”基於這個教學理念，我在教學《螞蟻隊長》中設計了“在讀中理解，在讀中感悟”的方法進行教學。

不足之處：

該放手就放手，略讀課文，正是放手的好機會，教師完全可以提供他們一個展示的平臺，讓他們在這一寬鬆、和諧、民主的平臺上，主動學習，自主探究，交流、合作、共享學習成果。

一塊乳酪教學反思2

《一塊乳酪》主要講述了一隻螞蟻隊長在指揮一群小螞蟻搬運乳酪的途中，面對掉下來的一塊乳酪渣是吃還是不吃引發的風波，告訴孩子們要像螞蟻隊長一樣以身作則、嚴於律己、關愛幼小，同時也要學小螞蟻遵守團隊紀律，聽從指揮。整篇課文，語言表達淺顯易懂，貼近兒童，故事內容生動曲折，在螞蟻隊長一次次的內心掙扎矛盾中，吸引著讀者一步步往下讀，給人以深刻啟發和影響。

細細品析這篇文章，從課文的導讀可以看出學習本課主要有兩個任務，即瞭解課文圍繞一塊乳酪講了一件什麼事和你喜不喜歡螞蟻隊長，理由是什麼？

對於三年級的孩子要讀懂課文講了一件什麼事不是難題，但如何把這件事用簡練的語言清楚明白地表達出來，卻是要讓他們在學習中不斷思考不斷挑戰來獲取的一項技巧。為了幫助孩子們能夠在歸納主要內容上一次比一次有進步，除了引導孩子們運用本單元前面幾篇課文及以前所學到的方法進行課前的自我嘗試概括，還需通過課堂上師生的交流分享，整合提升概括的能力，從而使學生的概括做到簡練、清楚表達又不囉嗦。對於這樣一篇按事情發展順序來敘述的`故事，引導孩子們找出故事發生的起因、經過、結果，把這些要素找好了，便可以對孩子們的概括起到有效的鋪墊作用，這時孩子們不管是用哪種方法來概括，就輕鬆多了。

課文中對螞蟻隊長的語言、動作、心理的刻畫細緻入微，可謂是這一個童話故事之所以能吸引讀者最重要的地方，引導孩子們在評價螞蟻隊長的時候，需結合文字談自己評價的理由，這也是編者要讓孩子們沉入文字，細細品悟的意圖，為此，課堂上不在內容上做過多的解釋，更多的時間要引導孩子們去關注作者如何抓住這些細節刻畫來表現螞蟻隊長複雜矛盾的心理活動過程，同時學會遷移運用，將自己化身其中的一隻小螞蟻，來創編自己的經歷，學會編寫童話，感受童話豐富的想象。

語文老師可能都是貪心的，慈悲的，恨不得把所有的東西都交給孩子，恨不得讓每一個孩子都能有表現的機會，這也就造成了在時間的把握上出了問題，因此，對於略讀課的取捨問題仍需繼續思考，繼續摸索。

一塊乳酪教學反思3

《一塊乳酪》是一篇童話故事。課文記敘了螞蟻隊長帶領螞蟻搬運食物，把一小塊掉了的乳酪讓給最小的螞蟻吃，讚揚了螞蟻隊長以身作則，關心幼小的美好品質。

一、教學效果

本節課圍繞著教學目標，我取得了一些效果：

1、本課的一個寫作方法是心理活動的描寫。對於三年級學生來說，心理活動的描寫，他們難以理解，為此，在教學中我採用表演法，完美詮釋了螞蟻隊長的心理活動。我是這樣做的：首先請同學們抓住“螞蟻隊長想”這個關鍵片語，找到關於螞蟻隊長心理活動的句子：“螞蟻隊長想：丟掉，實在太可惜；趁機吃掉它，又要犯不許偷嘴的禁令。怎麼辦呢？他的心七上八下。”讀一讀，同時注意到裡面的一個詞“七上八下”，然後請同學們在自己座位上站起來，伸出左手，同時讀書中的語句“丟掉，實在太可惜”，這是螞蟻隊長當時的一個想法；接著伸出右手，讀另一個句子“趁機吃掉它，又要犯不許偷嘴的禁令”。顯然這兩個是相反的想法，通過表演，讓學生真切地感受到螞蟻隊長心理的矛盾之處。為課文後面螞蟻隊長的決定打下基礎，體現了螞蟻隊長以身作則、嚴於律己的品質。

2、讀演結合，激發朗讀熱情。指導朗讀是國小語文教學的一個重要點，可是朗讀教學不能泛泛而讀，應該激發學生朗讀的興趣。本課教學時，我讓孩子們首先自讀螞蟻隊長喊話的部分，接著讓學生當一當體育隊長，請他們體驗了“螞蟻隊長”這一角色，讓他們隨著課文中的對話，對全班發號施令：“稍息立正，向後轉！”這一環節激發了全班的朗讀熱情，並在這一讀演結合的過程中強化了孩子們對於多音字“稍（shāo）”的識記與運用，起到很好的效果。

二、成功之處

反觀本課教學，我覺得成功之處就是在課堂中的“對比教學”。

在本課中有一個對比，那就是螞蟻隊長前後喊的兩次口令：“注意啦，全體都有。稍息！立正！向後——轉！齊步——走！”這中間的破折號都是表示聲音的延長，但是意思卻完全不一樣，第一次表達的意思是：小螞蟻們快點離開，第二次口令的意思是：小螞蟻們快來。一樣的口令，不一樣的含義，這正是螞蟻隊長心理活動的結果，表現了螞蟻隊長以身作則、嚴於律己的品質。同樣的對比還表現在小螞蟻們幹活的態度上，第一次小螞蟻們是因為心裡在牽掛著那一點乳酪渣子而不動，第二次見到螞蟻隊長的品質後，大家主動積極幹起來。

三、不足之處

回顧本課教學，仍然存在一些不足之處。

由於社會的.進步，現在的學生過生日的時候，都能見到乳酪，並且能吃到，甚至把乳酪亂塗亂抹，不認為乳酪很有吸引力，因此很難理解“乳酪”在文中對於螞蟻的吸引力是那麼大。這樣對於螞蟻隊長的激烈、矛盾的心理難以理解，教學中我也沒有采用恰當的方法突破這個知識點，效果不是很理想。

四、改進措施

在以後的教學中，可以採用以下改進措施。

1、加強對話的練習，可以採用分角色朗讀，表演等形式理解課文。

2、對於課文的複述，可以提供給學生一些帶有生字的詞語，讓他們串珠連線，引出可問的主要內容的同時，有效地吸收課本的語言風格，積累詞語，內化語言。

一塊乳酪教學反思4

我所試教的《一塊乳酪》是第三單元的第4篇課文。第三單元選編了不同作家，植物等童話人物奇妙的經歷，引人入勝，又發人深思。《去年的樹》中的鳥兒有著和人一樣的真摯情感，歷經周折，信守承諾唱歌給老朋友樹聽；《那一定會很好》的主人公不斷產生願望，恰巧不斷地實現了；《在牛肚子裡旅行》中，小蟋蟀經歷了一場驚險的旅行；《一塊乳酪》中，螞蟻隊長因為小小的乳酪渣，有著激烈的思想鬥爭。

本單元的語文要素是“感受童話豐富的想象”。通過前面的學習，學生對通話這一體裁已有一定的感性認識。這次專門安排童話單元，旨在引導學生進一步體會童話豐富而奇特的想象，幫助學生建立對通話這種文學體裁的初步認識。4篇課文運用多種形式引導學生感受到童話豐富的想象。

帥曉梅老師在本學期初組織的三年級新教材培訓中提到：在教學中要從整體上來把握教學內容，要有單元意識。縱觀整個單元，在本單元的教學中要注意一些問題：

1.要綜合考慮本單元的教學內容，既要利用好教材中提供的優秀童話，又要有效利用學生已經閱讀過的童話，並結合“快樂讀書吧”，適時推薦課外閱讀。推薦給學生的篇目，要注意其價值取向。

2.對童話特點的認識要把握適度，要從學生的實際出發，不要拔高要求。在課內外大量閱讀，建立感性認識的基礎上，通過討論，交流，引導學生體會童話的特點。此外，相關知識點的.瞭解也要與一篇篇生動的童話緊密聯絡，不要過於抽象。

3.要根據實際情況靈活安排教學內容。

《一塊乳酪》是本學期的第4篇略讀課文。本篇課文是一篇情節生動，富有懸念的童話故事。螞蟻隊長召集小螞蟻們搬運乳酪時，不小心拽掉了乳酪的一角。最終螞蟻隊長戰勝了自己偷嘴的心理，命令最小的螞蟻吃掉了乳酪渣。

課文對螞蟻隊長的語言、動作、心理進行了細緻生動的描寫，給人留下深刻的印象。比如，從“今天搬運糧食，只許出力，不許偷嘴。誰偷了嘴，就要受到處罰”可以看出螞蟻隊長說話乾脆利落，指令明確，有隊長的威嚴感；他登上一塊大石板的動作，刻畫的了他發號施令的形象:“丟掉，實在太可惜；趁機吃掉它，又要犯不許偷嘴的禁令”等詞語，寫出了螞蟻隊長面對誘惑時的矛盾心理“乳酪旁邊只有螞蟻隊長，他偷個嘴，誰也看不見”等詞語，細緻地刻畫了螞蟻隊長從想吃乳酪到下定決心、拒絕誘惑你的心理變化過程，也表現了他嚴於律己的精神。此外，對小螞蟻們的語言、動作、心理的描寫，也從側面烘托出了螞蟻隊長的形象。

基於對課本的分析，並且結合學生已經對略讀課文的學習已經有初步實踐的學情，我在教學時分了兩個模組開展教學：一是讓學生默讀課文，緊扣課題“一塊乳酪”，按照事情發展順序梳理課文主要內容。二是藉助表格，引導學生梳理出螞蟻隊長在搬運乳酪的過程中做了哪些事情，並對說一說螞蟻隊長的心理變化。

在本課的教學設計中，我是分兩步來進行教學的。

第一，默讀課文，梳理故事大意。

在預習檢測以後，我讓學生帶著“課文圍繞一塊乳酪講了一件什麼事情”的問題默讀課文。默讀之後，我引導學生簡單說出大意，最後接住填空這個扶手，引導同學根據填空說一說文章的大意。

第二，抓住螞蟻隊長搬運糧食過程中的心理變化自主感悟，交流對螞蟻隊長的看法。

試教結束後，年級組的老師立刻點評了我的課，從她們的評課中，讓我在略讀課文的教學上有了更清楚的認識。

一、略讀課文不能教成精讀課文。

在備課的過程中思路要清晰、要在條理簡約的基礎上不失豐贍,應是“教”略而“學”豐。這個“略”度應該介於精讀與獨立閱讀之間,不是囫圇吞棗,更不是越俎代庖牽著學生走,同時在學生自讀感悟的基礎上又不失教師有效的引導,讓學生沉浸在文字之中。

二、在略讀課文的教學中要緊抓提示,凸顯重點。

年級組的老師指出，我將略讀課文上成了精讀課文，沒有放手讓學生自己運用在精讀課文中學習到的方法去自主學習。在教學的過程中對於教學的內容沒有進行整合，而是面面俱到。略讀課文一般只有一課時,在這短短的一課時中,教師快速有效地抓準略讀課文的教學重點。略讀不可像精讀課文一般字斟句酌,也不可如浮影掠光般一帶而過。略讀課文的學習是學生閱讀實踐的過程,教師對教學重點的把握,能有效的幫助學生在閱讀實踐中提升自己的閱讀能力。

三、相對於精讀課文，略讀課文的教學更要取捨。

略讀課文重在培養學生遷移運用從精讀課文中學到的方法，以及粗略地讀課文的能力，不宜採用精細分析詞句的方式，學生了解課文大意即可。應以學生的自主學習和交流為主，教師做適當點撥。

一塊乳酪教學反思5

我在教《一塊乳酪》這篇童話故事時，以情境匯入新課，學生對螞蟻搬乳酪這樣的情境大多都沒有見過，讓學生通過一段小視訊，直觀感受螞蟻版乳酪的過程，將學生帶入文字的故事中，激發起學生學習的興趣。

在教授課文內容時，我採用了“讀讀、演演、評評、再讀讀”這樣讀演結合的方法，仍以讀為主，在充分朗讀的基礎上讓學生以組為單位自編自演，為角色的動作、神態、語氣進行設計。學生表演得生動有趣，並能在老師的引導下相互評價，盡情說出表演的感受，從中體會、感悟，在這樣“讀讀、演演、評評、再讀讀”的過程中交流了自己的閱讀感受。

語文課程標準的“課程目標”中，年的`學生要能清地明白地講述見聞、並說出自己的感受和想法，能具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。”說話是寫話的基礎，而三年級又是從說到寫個承前啟後的過渡時期。

因此在平時的課堂教學中，我很注重學生說的訓練。在教學這十課時，我讓學生自己說一說這篇課文主要講了一個什麼故事；拓展延伸中，讓學生回家把這個故事講給父母聽，這在訓練學生的歸納能力的同時，也訓練了學生說話的能力設想都是美好的，在這節課中仍然存在著些不足之處，在個後的教學中，我應該更加重視對學生的評價，評價語更加豐富，便評價能夠更好地發揮它的指導作用。