《夜宿山寺》教學反思15篇

身為一位優秀的教師，課堂教學是重要的任務之一，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編精心整理的《夜宿山寺》教學反思，希望能夠幫助到大家。

《夜宿山寺》教學反思1

古詩教學對於一個新手教師有一定難度，我也是處於不斷思索學習之中。回憶起之前的課堂，往往把重點放在了對古詩的理解上而忽視了對古詩的誦讀，學生只是為了達到背誦的要求而一遍遍的讀，體會不到誦讀古詩的韻味，課堂就顯得單調乏味。所以還是要研讀教材、教參準確把握課堂教學的方向。

二年級孩子年齡比較小，只學過四首李白的古詩，對李白瞭解比較少，對古詩理解起來有一定的難度。針對以上學情王巖梅老師採取主要教學方法就是緊扣古詩中的樓高的景象，引導學生抓具體的詩句，師生之間展開多種形式的誦讀，善於利用課本中的插圖，從而創設情境讓學生展開想象，融入到古詩的情境之中，真正領會《夜宿山寺》裡的意境之美。

課堂剛開始時用古詩對對碰的遊戲複習舊知識促進積累，又巧妙引入新課激發學生的學習興趣，創設良好的學習氛圍。在讀準字音的基礎上結合重點字理解古詩題目。自由朗讀故事自己感知古詩大意培養語感，提高學生語言運用能力。

對於古詩的理解王老師以讀為主，採用多種形式的讀。開始是老師示範學生跟讀，讀出古詩節奏，多找學生練習讀。在理解前兩句古詩大意的`基礎上再讀，鼓勵學生讀的過程中加入自己的感受或者動作，從而加深對古詩的理解。接著就是同桌互讀、指名讀、師生誦讀時配以古樂伴奏是古詩教學豐蘊起來。

總之這堂課王老師很好的完成了教學目標，極大激發了學生學習古詩的興趣，那麼今後在我的課堂也要重視朗讀，精心備課，讓學生願意去學習古詩。

《夜宿山寺》教學反思2

《夜宿山寺》是統編教材二年級上冊的一首古詩，它是唐代詩人李白所作的一首五言絕句。全詩用誇張的手法、絕妙的想象，表達了詩人夜宿山寺身臨高處的`獨特感受。前兩句從視覺上以誇張的手法烘托出山寺的高聳入雲，後兩句從聽覺上想象“山寺”與“天上人”相距之近，山寺之高也就不言自明瞭。詩人發揮大膽而誇張的想象，極力渲染山寺之奇高，淋漓盡致地描繪出山寺屹立山巔的非凡氣勢。

本節課的教學目標是：

1、認識“宿、寺”等6個生字，會寫“危”等3個生字。

2、能正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

3、通過圖文對照、想象畫面等，大致理解詩句的意思，感受山寺的高聳入雲。

在設計課程時，我用兩首李白的詩句匯入，引導孩子認識李白，接著讀準字音，讀通句子，引導孩子根據節奏讀好古詩，中間指導孩子用一個主問題來探討，“你從哪感受到山寺的高呢？”在學生的回答中講解古詩，最後誦讀古詩。

但是整節課下來，老師說的太多，課堂更像是引導孩子學習，並不是孩子自主探究學習。

在課堂上，應該抓住寺廟之高，逐步引導學生找句子或詞語，看插圖，說真實的感受，哪怕小孩兒說的語言不連貫，只要能體會到這個意思就鼓勵。再鼓勵小孩兒把這種體會送到詩句中，讀一讀。

整節課應該在在找詞句，看插圖，談體會，讀詩文中把課堂氣氛推向高潮，一定要利用好課文插圖來學習。

設計之外，還應該在課堂上再放開些，親切些，循循善誘，才能引導學生一步步學習。

《夜宿山寺》教學反思3

《李時珍夜宿古寺》教學反思

《李時珍夜宿古寺》記敘的是我國偉大的醫藥學家李時珍不顧年歲大，為修好《本草綱目》，讓萬民得福，他甘心住破寺、啃乾糧，在月光下認真記載尋訪所得並親自嘗藥材的事蹟，表現了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹踏實的認真作風。

在備這一課的時候，學生對文字的理解問題不大，難點在於兩個。首先課文是通過李時珍夜宿古寺這件普通的小事揭開了他尋訪生涯艱辛的一角。幾乎沒有吃過苦頭的學生僅憑文字的描述很難感同身受李時珍那種飢餐渴飲、曉行夜宿之苦。解決這一難題我想了兩種方法進行突破，一是讓學生聯絡自己的實際生活，通過強烈的對比反差談李時珍在野外飽受的讓人難以忍受的風霜之苦，所以在課堂上就有同學通過對比有了他們沒有家人照顧，可能會得胃病等精彩的`生成。二是由於本課文字只能寫出他吃的一部分苦，讓孩子們藉助有限的文字插上想象的翅膀，對他吃的苦的理解會更加深刻，如當學生根據課文內容談完這座古寺的破敗之後，我通過出示圖片的形式繼續追問，這僅僅是一座破敗的古寺嗎？讓同學們更加深刻的意識到李時珍還要在野外面臨著恐懼、危險、孤獨等別人難以忍受的痛苦。

另外，課文處處都能看到李時珍和弟子吃的苦，但只有很少同學關注到他為什麼的能吃得下如此多的苦。僅僅靠那句“我們修訂好《本草綱目》，萬民的福，吃點苦也是值得的”似乎不能充分體現李時珍一心為民的境界。所以必須要同學們走進

《本草綱目》，瞭解它的在醫學的巨大作用和價值才會真正體會李時珍的為民著想。這一點我沒有充分設計，只是多次迴環的朗讀此句，似乎不能讓學生走進李時珍的內心世界。所以這一處可以修改為補充《本草綱目》相關資料，瞭解它的在救死扶傷醫治病人上的巨大貢獻，從而聯絡到李時珍的一心為民，學生就很容易理解了。

這次上課，首次正式採用了導學案的形式，發現了實施過程中的一些優點和問題，值得我以後進行反思和改進。通過導學案確實能一目瞭然的瞭解學生學的情況，由原來的聽學生說變為現在的看學生寫。無形變有形，更利於教師對學生的學習過程進行把控。教師在課堂教學時也就能做到有的放矢，心中有數。同時，通過這節課我也感覺到傳統課堂的熱鬧和導學案的高效在某種意義上似乎有對立之處。課文中一些關鍵問題的前置，讓同學們提前展示了自己學的情況，但同時也讓他們失去了對此問題的新鮮感，在課堂上變成了看客。好在這些矛盾的出現絕非不可調和。在問題的設定上，導學案和課堂呈現體現一定的梯度，也許會調動起學生“夠一夠摘桃子”的興趣。

這堂課既有收穫也有遺憾，本來可以更緊湊些，但是由於教學經驗不足，導致浪費了一些時間，不過這正是給我我今後的努力指明瞭方向。

《夜宿山寺》教學反思4

前段時間，我校組織了《夜宿山寺》同課異構聽評課活動，收穫頗多。置身於課堂教學中，看到芮老師和白老師各具特色的教學方式和環節，不時激起一個個教學的浪花，讓我受益匪淺。

第一節芮老師在教學中充分考慮兒童的心理特點，課前誦李白詩激發學生學習古詩的興趣，營造學習氛圍。接著出示“宿”字的義項引導學生解題，由圖引起學生的注意，使孩子們明白了宿的意思，在由甲骨文引導到漢字，不僅能夠調動孩子們的學習積極性，更使孩子們記憶牢固。

第二節白老師教學的思路明晰，目標明確，對學生各方面習慣的.培養到位，尤其是生字教學中識字方法的歸類，還有教學誇張修辭方法時的練習，培養了學生多方面的語文素養，體現了教師較獨到的教學理念和紮實的教學功力。

一句教育名言說得好：“什麼是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以後剩下的東西。”我想，我們每一位教師在上完一堂課後，該問問自己：當學生把這堂課所學的知識點忘記以後，還剩下些什麼？我們的教育，就是給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種。

兩位教師對教材的處理和把握都有其獨到之處。看似平常的提問，卻把學生的思路引向了更高層次的探究世界。

榜樣就在身邊，我們需要更加努力！在今後的教學中，我將本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博採眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積澱教學素養，雖不能成為名師名家，但也要亮麗自己的教學生涯。

《夜宿山寺》教學反思5

通過讀教材，我們可以看出《李時珍夜宿古寺》一文處於課本第五單元的第二篇課文。而縱觀這一單元的四篇課文，我們不難發現本單元的課文有一個共同的主題，那就是“走向成功”的主題學習，這對於四年級處於學習疲乏期的孩子們無疑具有積極的意義，是信心的扶持，是方向的指領。其次再看本單元后的練習，如：《說勤奮》課後練習5“給課文分段，說說段落大意”；《李時珍夜宿古寺》課後練習1“朗讀課文，複述課文”；《維生素Ｃ的故事》課後4“默讀課文，說說維生素Ｃ被人們發現的經過”；《奇妙的國際網際網路》課後練習5“默讀課文，想想為什麼說國際網際網路和我們息息相關”。這些練習設計的目標無不指向學生複述、概括課文主要內容的培養。

為此，這篇課文可以確定以下四個教學目標：

1、能正確流利，有感情地朗讀課文。

2、學會本課的生字詞，理解文中重點詞語；

3、能抓住課文重點段落，引導學生通過理解、感悟課文內容，體會李時珍為編好《本草》不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。

4、能運用抓住關鍵詞或連線段落大意的方法概括課文主要內容。

針對以上教學目標，從學生的實際情況出發，我在教學中注意了以下幾點：

一、處理好“小故事”與“大背景”的聯絡。

“李時珍夜宿古寺”這件事，相對於李時珍修《本草》來說，只是其中的一個小故事。可是就是在這個小故事中，可以看到一個為了實現人生目標，造福人民的高大形象。所以，在處理教材時，我決定把這個“小故事”與修《本草》這個“大背景”緊密結合來進行教學。

由於學生對李時珍和《本草綱目》比較陌生，所以我在匯入部分用談話方式向學生介紹了李時珍以及《本草》的巨大歷史成就，並讓學生讀一讀評價、說一說體會，使學生感受《本草綱目》在醫藥史上的重要地位，產生強烈的民族自豪感，更為理解下文“修好本草，萬民得福”打下了基礎。在引導學生理解課文時，我把文中出現的“察訪藥材”“試藥性”等學生不易理解的內容都進行了知識的擴充，幫助學生體會要修一本藥書是何等的艱難。在課的總結部分，我用錄音圖象等方式，對修訂《本草》的概況進行了綜述，這樣既是為了引導學生領悟到“夜宿古寺”只是李時珍修本草中的一件小事，由此感受到不怕吃苦、嚴謹認真的品質貫穿於李時珍的一生，正因為如此，他的事業才獲得了成功。同時又是對課文中的難點“修好本草，萬民得福”這句話的深化理解。

二、以課文為背景的詞語教學。

本課有不少難以理解的`新詞，只有引導學生對這些詞的字面義理解之後，學生才能真正讀懂課文內容，也才能以課文內容為背景，真正理解這些詞的意思。我有選擇地把生字、

多音字等詞語在一起出示，學生在讀準字音的基礎上整體感受到了這些詞所表達的意思——艱辛與困苦。由此產生了對課文內容的相關聯想，提高了學詞的效率。

三、突出重點、讀中感悟。

本文的教學，我重點是引導學生體會李時珍修訂《本草》時，歷經的千難萬險，以及他們面對艱辛時所表現的態度。主要採取找重點句，抓關鍵詞，感情朗讀等方法來引導感悟。我引導學生精讀課文中的三處內容：

1、古寺的破敗景象；

2、李時珍親自嘗草藥；

3、李時珍師徒的對話。這些內容從不同的角度突出表現了李時珍的不怕困難、不怕危險的精神境界。教學時，我先讓學生自己讀，再談談各自的理解，互相交流。在此基礎上，引導學生有感情地反覆朗讀好這幾處內容，學生通過對這幾處重點內容的精讀，體會到李時珍修《本草》時的艱辛與危險，從而在心目中樹立起李時珍的高大形象。

《夜宿山寺》教學反思6

《李時珍》是一篇寫人的記敘文，講述了我國明朝偉大的醫學家和藥物學家李時珍邊行醫邊研究藥物，用了27年時間，編寫出《本草綱目》這部藥物書，為人類做出傑出貢獻的事，表現了李時珍不怕困難、勇於探索和實踐的精神。

葉聖陶說：“學語文要靠學生自己讀書，自己領悟。”教學這一課，我的設計理念是以讀為主的語文課堂實踐活動。本課教學的重點是瞭解李時珍編寫《本草綱目》經過，體會他不怕困難，勇於實踐和探索的精神。為了幫助學生更好地理解課文內容，課前佈置學生蒐集李時珍和《本草綱目》的有關資料。在學生自讀課文時，鼓勵學生通過讀文質疑，使學生在讀中發現問題，培養學生的探究意識。學生的問題有關於李時珍的，也有關於《本草綱目》的，在小組交流討論後，提出暫時解決不了的問題在全班交流，老師引導學生把這些問題進行歸類。有

的同學把課前蒐集到的有關資料拿出來交流，老師作了適當的補充。“從哪裡看出李時珍是一位偉大的醫學家和藥物學家？”“《本草綱目》是怎樣編寫出來的，為什麼說它中藥書中的偉大著作？”帶著問題深入讀課文，讓學生在讀中解疑，培養學生解決問題的能力。讀後，學生積極交流，有的用課文的語句來回答，有的'根據課文內容用自己的語言來回答。可見學生在讀中完成了對課文的理解、領悟和內化。“你們認為李時珍是個怎樣的人？”引導學生再讀課文，與小組同學討論這個問題。學生在小組學習中討論問題，增強了學習興趣，又交流了各自的看法，互相補充。在學生的討論交流中，進一步體會了李時珍不怕困難，勇於探索和實踐的精神。

我在學生自主探究的過程中，適時地進行顛簸引導，履行了主導的職責。

1．位置互換，主動探究。

在探究課文這一環節中，教師讓學生猜猜老師會提什麼問題，把學生擺在了主要位置上，老師在旁觀之，與教師位置的互換，充分體現了學生的自主權，為學生的主動探究搭建了平臺。

2．創設情境，發展語言

（1）情境創設，優化語言；在課堂教學的始末，均配以舒緩柔和的音樂，彷彿將學生帶入了漫漫五千年的歷史長河中，使之讀有感情，為學生的主動探究，充分思考提供了良好的空間。

（2）以讀為本，感悟語言；在課堂教學中，採用齊讀、默讀、自由讀等方式讓學生質疑解疑，充分感悟語言。

（3）拓展想象，運用語言；在口語交際這一環節中，極大地豐富了學生的語言，同時也讓學生運用語言來表達自己對李時珍的敬仰之情，起到了“一石擊二鳥”的作用。

《夜宿山寺》教學反思7

《李時珍夜宿古寺》第二課時教學設計

合肥市金葡萄國小孔德虎

教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.抓住課文重點，在前後聯絡中品詞析句，培養學生感受語言、理解語言、積累語言、運用語言的能力。

3.深刻理解李時珍所宿古寺環境之破敗、察訪藥材過程之艱辛，體會李時珍為了修訂《本草》而甘於吃苦、不怕冒險的偉大精神，激發學生由衷地產生對李時珍的敬佩之情。

教學難點：

深刻理解李時珍察訪藥材時衣食住行之艱辛，體會李時珍為了修訂《本草》而甘於吃苦、不怕冒險的偉大精神，激發學生由衷地產生對李時珍的敬佩之情。

教學準備：多媒體課件

教學過程

一、複述課文一二段

1、出示課件，檢查學生讀詞語：

飢餐渴飲曉行夜宿察訪一心趕路飛鳥歸林焦急隱隱約約輪廓

破敗灰塵斷垣殘壁青苔蜘蛛網夜幕降臨枯枝雜草舀

煮沸喝啃長年累月奔波皎潔行囊硯臺壘成端詳嚼嚼山風呼嘯

2、你能用上面一些詞語複述一二段內容？以上詞語，是李時珍察訪藥材的經歷，感受到什麼？（苦累）

二、讀文尋“苦”。

文中介紹了他吃了哪些苦？默讀文，畫出相關的句子，可以寫批註，再同桌交流。

一、浮想畫面，感受古寺環境的破敗

1.讓學生默讀課文，說說：課文寫了什麼？

請大家將語言組織好，先自己說，再交流：課文主要寫了——李時珍師徒為了察訪藥材，住進了一座古寺，喝泉水，啃乾糧，品嚐藥草，記錄一天的尋訪所得。

2.找出集中描寫“古寺”的自然段讀一讀，想想：哪個詞最能反映古寺的特點？

3.學生找出古寺的特點是“破敗”後，師範讀第4自然段，要求學生閉上眼睛：你彷彿看到了哪些破敗的情景？

組織交流。①情景：到處是灰塵、斷垣殘壁上長滿了青苔、神像蒙上了厚厚的蜘蛛網。②分析：“到處是灰塵、厚厚的蜘蛛網”說明了——（長時間沒人住）；“斷垣殘壁、長滿了青苔”說明了古寺一些牆壁倒塌了，無人修整，寺裡陰暗潮溼）。

三、前後聯絡，品析察訪過程的艱辛

1.師：請大家聯絡第1—3自然段，說說：李時珍師徒是在什麼樣的情況下住進這座破敗的古寺的？

2.學生自讀後，組織討論：

①是在路上走了好幾個月的情況下（第1自然段）。這幾個月是怎麼走過來的？——飢餐渴飲、曉行夜宿。請結合第5自然段內容，想想：在路上，他們餓了——（啃幾口乾糧。比較：課文為什麼用“啃”不用“吃或咬”？），渴了——（喝幾口泉水）。他們白天——（趕路察訪藥材），晚上——（隨便找個地方住下來）。他們真是太辛苦了！

②結合第二自然段：因為他們一心走路，錯過了客店。想想：客店和古寺在環境上有什麼不同？

出示：在客店裡，沒有，沒有，沒有。有的是，有的是，有的是。他們為什麼不住在這樣溫馨的.客店裡，他們趕路為了什麼？（察訪藥材，修訂《本草》）

3.李時珍師徒飢餐渴飲、曉行夜宿，吃不好，喝不好，睡不好，真是太辛苦了。指導有感情地朗讀3—5自然段。

4.李時珍覺得這樣苦嗎？李時珍是怎樣說的？指名讀第7自然段。

抓住“吃點苦是值得的”深化理解李時珍“為了修訂《本草》造福人類，甘於吃苦”的精神。①李時珍吃的苦少嗎？為什麼說“吃點苦”？②“是值得的”，為什麼值得？

5.再次有感情地朗讀第6—7自然段。

三、適度拓展，體會冒險嘗草的精神

1.指名讀第8—13自然段，想想：哪些地方讓你深受感動？

2.組織交流。

①白天，趕路、採藥，已經很累了，晚上還在趁著月光記錄尋訪所得，真令人感動。他們就是這樣一天一天過來的。

②抓住“李時珍端詳了一陣，各扯下一點放在嘴裡嚼嚼，若有所悟。”體會李時珍為了修訂《本草》不怕冒險的精神。

討論：李時珍嘗藥草可能會帶來什麼後果？（中毒，甚至死亡。）

3.出示補充資料：

有一次，李時珍拿著“山茄子”回到家，搞清了這種草藥的學名是“蔓陀羅”。為了解它的藥

效，李時珍把蔓陀羅泡到了酒裡。酒泡好了，李時珍把家人和徒弟找來，囑咐了他們幾句話，就喝了許多藥酒，不一會兒就失去了知覺。過了好長時間，李時珍還沒醒過來，家人和徒弟趕忙端來事先準備好的綠豆甘草湯，灌到他嘴裡，沒多大功夫，李時珍醒了過來，大家才鬆了一口氣。當家人和弟子埋怨他太冒險時，李時珍笑著說：“不親自嚐嚐，怎麼斷定它的藥效呢？”說完，趕忙記錄下蔓陀羅的作用、功效以及反應過程等。

4.指名讀第13自然段，讀後出示，要求學生口頭填一填：

寺外，山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。寺內。他們餓了，；渴了，；冷了，；累了，。夜漸漸深了，圓盤似的月亮，慢慢移到了當空。第二天一早，他們又要踏上察訪藥材的路程了。

5.組織討論後，指導讀第8—13自然段。

6.師：同學們，這樣的生活苦嗎？（的確很苦。）但李時珍怎麼說的，讀第7自然段。

7.動筆寫寫：同學們，你學了本文後對李時珍一定有了非常深刻的認識，請給李時珍寫一段心裡話。組織交流，結束課堂。

《夜宿山寺》教學反思8

《李時珍夜宿古寺》是一篇人物故事，課文表現了李時珍為修好《本草綱目》不怕吃苦、一心為民的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。為了引導學生更深入地體會文章的中心，我反覆地研究教材，發現文章的第七節，也就是李時珍夜宿古時所說的一段話，揭示了文章的中心。因此，設計了以下的教學環節:

一、緊扣“苦”字，對課文進行有效地整合。

課前我對教材進行了深入的研究。課文一共有十三個自然段，文章主要說明李時珍“不辭勞苦、認真嚴謹、為科學事業勇於獻身”的精神，而他之所以這樣做是因為要給萬民造福。所以我把教材分為兩部分來處理：第一部分1-7自然段，緊扣“苦”字，“苦”主要體現在兩方面：住得苦、吃得苦，但李時珍卻“以苦為樂”，是什麼樣的信念支撐著他呢？——萬民造福！這也是本節課教學的重點；第二部分通過李時珍如何記錄藥材並親嘗雞腸草，感悟他科學嚴謹、為事業勇於獻身的精神，而他能為科學事業不怕危險也是因為他立志為民造福！所以我以“為民造福”為中心線索，引領著李時珍“不辭勞苦、以苦為樂”和“為科學事業勇於獻身”的精神兩大版塊進行教學。這樣把我就把文章進行了有機地整合，既提取了文章的精髓，節省了時間，又把握了文章的中心，突出了教學的重點，調動了學生的積極性，實現了教學的有效性。因此，我在教學時，讓學生朗讀體會李時珍所說的苦，再引導他們到課文中去找找描寫“苦”的段落或句子，反覆朗讀感悟。最後，又回到第七節，使學生體會到李時珍吃這麼多苦是為了萬民得福。這種教學，打亂了原來的課文順序，對課文內容進行了重新整合，把重點的、有語文價值的歸納出來講，其餘的不多講，有效地節省了時間，學生學起來主動性很高，實現了有效教學。

二、抓重點詞句，引導學生朗讀感悟。

教學時，文中的四處內容可以讓學生感受到李時珍師徒為編寫《本草綱目》吃盡了千辛萬苦：

1、師徒倆長年累月在外奔波；２、古寺的破敗景象；3、月下談話的內容；4、李時珍親自嘗草藥。在學習這幾部分時，我讓學生自己讀，大膽交流各自的理解。在此基礎上，引導學生抓住一些關鍵詞句有感情地反覆朗讀，加深感悟。例如在體會寺廟的`破敗時學生抓住“破敗、殘垣斷壁、到處是灰塵”等詞語體會出這是一座破敗、荒涼、危險、從來沒有人住的古寺；在總結李時珍師徒倆住得苦、吃得苦時，學生抓住“飢餐渴飲”、“曉行夜宿”這兩個詞，然後引導學生結合課文深入體會：是啊，他們餓了就隨便啃點身上的乾糧，渴了就飲點泉水，只能維持生活的最低需求；白天天一亮就去考察，直到晚上才隨便找個地方住下來，有的還不如這樣破敗的寺廟，這就是“飢餐渴飲、曉行夜宿”，這兩個詞語就是對李時珍師徒倆生活最好的寫照；通過李時珍的表情“笑”和他說的話“為萬民造福、吃苦也值”等詞語體會他“以苦為樂、造福萬民”的高貴品質；

三、設定多種情境，引導學生深入感悟

《李時珍夜宿古寺》這篇課文要想深入體會人物的品格，需要設定一定的情境讓學生想象體會人物的品格。如在體會李時珍“不辭勞苦、以苦為樂”的精神時我設定了這樣的情境：“李時珍在採藥過程中還吃了哪些苦呢？”學生充滿了豐富而合理的想象，如“夏日炎炎下、李時珍又犯病時、在懸崖峭壁上李時珍依然堅持察訪採集藥材。”而他做這一切都是為了萬民得福，頓時一個吃盡千辛萬苦卻毫不退縮的高大的李時珍形象印在了腦海裡。

《夜宿山寺》教學反思9

把握教材特點合理運用教材

《李時珍》第二課時教學反思

《李時珍》是一篇舊課文，我在備課的時候就考慮到該如何賦予舊教材新的教法，我引導學生逐段進行學習，讓學生採用不同的方法去感知課文的內容，在解決了一般問題之後，抓住關鍵問題引導學生讀書、討論、交流，再讀書。在學生讀書，理解課文的基礎上，引導學生展開合理的想象，培養學生的思維能力。

首先激趣匯入、複習舊知引發學生的學習興趣。讓學生回憶溫習上一節課的內容，通過教師的引導激發學生的學習興趣，既鞏固了上一節課的生字詞，又引發學生對本節課的探求慾望，為本節課的學習奠定了基礎。

接著第二環節中讓學生仔細閱讀課文，細讀中悟情。在這一大環節中我是用分層次、由易道難、由扶到放、循序漸進的學習方法來引導學生學習的。

學習第二自然段時讓學生通過讀來體會，達到融匯貫通的目的，從老師的引導中學生學習閱讀的方法，達到由教到不教的目的.。又能較好的調動了學生參與的積極性。

設計的“我會填”意在讓學生通過老師的引導、點播，通過師生互動、生生互動達到閱讀的目的，並且讓學生大膽想象完善的藥物書會是什麼樣的，並進行比較填一填，培養他們的思維能力、口語交際能力。

接著以半扶半放地形式設計的，這樣環環相扣，讓學生盡情的自

學、研討學，然後老師採取扶一扶的方法，讓學生慢慢地掌握一些閱讀方法，在潛移默化中自然掌握學法。

語文學習的最終目的是為了不學，通過前面幾個環節的學習，最後想讓學生自己嘗試嘗試，放手進行自學訓練，融會貫通前面的指導方法，學以致用。培養學生自主學習的能力。）

反思：

在備課過程中，我雖然認真研讀了教材，進行了精心設計，但是在具體操作過程中出現了很多失誤，首先是老師本人未能進入課堂授課狀態中去，導致課堂中緊張亂了陣腳，引導學生閱讀不到位，學生個性化閱讀太少，缺少結合自己生活經驗的自發的獨特的感受。因此，文章的人性化、思想性基本要靠教師灌輸，因而，“三個維度”不是整合在一起。各環節之間過渡不自然，引導學生仔細閱讀、認真體悟未能達到效果，重難點沒有很好的突破；另外在備學生時沒有很好把握學生的能力，閱讀訓練中急於求成，設計問題較難，過分突出教師的主導作用，沒有考慮學生的知識背景以及學生學習的難點。教師牽著學生走，學生更多的是被動地接受。在課堂上學生多數是在教師的引導下研究課文，缺少豐富多彩的課文實踐。引導讀不充分，導致課堂生硬無趣味；還有總覺得內容多了，前鬆後緊最後由於時間少而匆匆下課，如果這堂課設計時內容再少一些，給學生的閱讀時間再充分些或許會有好的收效。書本上有一幅插圖，但教師沒有充分利用課文資源，不利於學生聽、說、讀、寫綜合能力的提高。

《夜宿山寺》教學反思10

上課伊始，我讓學生來一個背古詩比賽。一是為了調動學生的積極性，二是給學生一個導向，鼓勵他們平時多積累古詩。接下來，理解詩題“夜宿山寺”，藉著機會，滲透學習古詩的方法：先理解單個的字詞，再把意思連起來。

在理解整首詩的'意思的時候，我就要求學生髮揮想象，試著去理解其中的詩句，這首詩淺顯易懂，除了幾個學生對“危樓”的“危”理解出現問題，其餘的都沒有什麼障礙。在講到“高百尺”的時候，我趁機告訴學生李白其他的詩中也有這樣的大膽誇張的寫法，如“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”“白髮三千丈”等。

在誦讀時，我的教學步驟是：師範讀——學生閉眼聽——發揮想象——自由說——感悟朗讀。只有這樣如剝筍般層層深入，學生的朗讀一次比一次有感情。

《夜宿山寺》教學反思11

《夜宿山寺》寫的是唐代大詩人李白夜晚投宿在山寺中的觀感。此詩想象奇特，構思新穎，具有強烈的浪漫主義色彩。讀後令人讚歎，不愧為千古傳誦的名篇。

全詩四句。首句點明中心，“百尺”一詞極言其高，誇張地突出了寺院裡高樓之“高”。以下三句是形象的描寫。第二句具體寫出了寺院樓房的高勢：彷彿住在樓上的人一伸手就可以摘取星星似的；三、四句寫得就更為奇妙、逼真，詩人好像已經住到了天上和仙人比鄰相守一般：我不敢高聲談笑，恐怕打擾了天上的仙人。寥寥二十字，詩人通過大膽誇張和奇特想象把一個“高”字寫絕了，給人留下了極其深刻的印象。山本身就高，樓憑藉山勢更顯其高，從而表達了詩人嚮往清高仙逸生活的情趣。

教學時，在理解字詞、弄懂詩意的基礎上，我著重引導學生進入詩境，深入體會詩的形象美、情感美。我主要按照“四步走”的教學法進行：

1、播放錄音，創設情境。我要求學生閉上眼睛，靜聽配樂詩朗誦，耳腦並用，根據詩文、旋律想象畫面。學生很快進入詩境之中，頭腦裡便會形成具體形象的畫面來。

2、結合情境，描繪詩境。學生在輕鬆愉快的'樂曲中進入詩的情境裡，老師可藉助幻燈或多媒體進行教學，引導學生描繪詩的意境。學生根據詩意積極發言，描繪出一幅意境高奇的畫面：高山深處，寺院高樓直插雲霄，站在樓上手可摘星，語驚仙人。

3、展開想象，加深體會。教學中，我根據詩文設計一些問題，如：詩人怎麼想到把“樓”與“天”聯絡起來？舉手真能摘取天上的星星嗎？詩人為什麼要這樣寫呢？通過討論，引導學生展開想象，去深入體會詩境、領悟詩情。

4、反覆誦讀，領會詩情。待學生理解詩意後，我指導學生反覆誦讀詩文。朗讀時，要把握住詩的節奏，讀出大聲說話恐怕驚動仙人的那種細微謹慎的語調。從而在反覆誦讀的過程中，領會詩人嚮往清高仙逸生活的情趣。

《夜宿山寺》教學反思12

我在教《夜宿山寺》這課時，讓學生先初讀，在讀，三讀課文後，再請學生說說詩句中寫了哪些事物，並說說自己的理解，有興趣的可以進行小組交流。但我很快發現，許多學生並沒有參加小組交流，而是饒有興趣地在畫畫，並發現其中一幅有問題的畫，那是一張畫有星星，月亮和一座傾斜得厲害的高樓的畫。看到這情況思考一下後就默許並支援了這一學習方式，並且請學生對那幅畫作出評價，學生很快糾正了錯誤，從而掌握了詩句中“危”字的正確解釋。

在這個教學片段中，我不再死抱“預設”，而是及時關注到了課堂的生成。由此我深深感觸教師的機智應在於關注學生的學習過程與學習方法，並在過程與方法中融入新知識的學習指導。我相信學生對這個詩句的理解也已融入他的生命中。新課程標準不再視知識為確定的獨立於認知者的一個目標，而是視其為一種探索的行動或創造的過程，它倡導的是“以人為本”的教育理念和“自主”，“合作”，“探究”中的獨特的和個性化的學習方式，教師要不斷探索這三大學習方式具體有效的操作方法。這些方法不單來自於教師的實踐和創造，更應該關注學習者自身的實踐和創造，他們自己創造的方法更適合他們自身的學習特點和需求，為師者多麼需要敏銳地捕捉和推廣“畫畫”這類具有生命力的學習方法的“生成”啊。

教學需要預設，但預設不是教學的全部，教學的生命力與正真價值在於預設下的生成教學。“關注生成”，它所蘊含的教育思想就是以人為本，以學生的發展為第一要義的'教育宗旨，它所倡導的就是自學，也是實踐新課標最基礎的陣地和途徑。

從這節課教學可以得出，新課標下的預設首先要求構建一個“學習主題”，應該思考怎樣合理組合學習內容，使內容與目標相一致；應該思考運用哪些學習策略，使效益與方法相一致；更應該思考學生對學習內容所持有的體驗和情感。在預設過程中，教師從傳統的線型設計轉到了新理念下的框架設計上，即從“以教定學”轉到“以學定教”這一新理念上來。

但是在具體的課堂實踐過程中教師心裡揹著新課標，手中還是拿著那張舊船票。這是因為他們並沒有真正地課堂上的生成教學，即真正意義上以學定教。新課標更多地關注課堂生成的新情景，新內容，新方法，新過程，更多地關注學生在課堂中個性化的生命活動。它不僅要看教師教的怎樣，更要看學生學得怎樣，甚至要從學生如何學這個基點來看教師是怎樣教的。

《夜宿山寺》教學反思13

成功之處：

詩歌教學對我而言有一定的難度，其難點在於如何引導學生感受詩人大膽的想象以及詩人對山、樓之高的感嘆讚美之情。在教學中，我把教學重點放在詩歌的朗誦上，在揭示課題理解課題意思後，讓學生自由讀詩歌，然後通過指名學生讀，男女生合作讀，分小組讀等方式，讓學生熟讀成誦，初步感受作者的思想感情。在理解詩歌意思時，我先讓學生試著自己說說詩句的意思，然後再逐步理解詩歌詞語意思，讓學生對詩句意思有一定的理解。

不足之處：

在這一環節中，我覺得自己有點操之過急了，沒有給學生充分的時間讓學生自己去理解，而是過於迅速地將詩句中字詞的意思告訴了學生，在以後的教學環節中需要去改進。同時在引導學生理解詩人誇張手法的運用時，做的不是很到位，在教學”恐驚天上人“時，學生質疑：天上沒有神仙，詩人為什麼這樣寫呢？我直接告訴學生這裡詩人運用了誇張的寫法，但是顯然，孩子們對誇張這一修辭手法並不是很理解，這一環節的.教學需要我去思考。

改進措施：

在今後的的教學中放慢速度放低要求，以孩童的視角去思考問題、設計問題；同時在今後的教學中充分地備自己，重視課堂的生成，開啟陳舊的模式，放開想象的翅膀，讓語文課大語文化。

《夜宿山寺》教學反思14

《夜宿山寺》是唐朝著名詩人李白寫下的詩歌，本首詩歌的教學目標：

1、學生能借助拼音正確朗讀古詩，並能熟讀成誦；

2、能在教師的幫助下大致瞭解詩句的意思；

3、初步感受詩人大膽奇特的想象以及對山、樓之高的感嘆讚美之情。

本節課的成功之處：

詩歌教學對我而言有一定的難度，其難點在於如何引導學生感受詩人大膽的想象以及詩人對山、樓之高的感嘆讚美之情。在教學中，我把教學重點放在詩歌的`朗誦上，在揭示課題理解課題意思後，讓學生自由讀詩歌，然後通過指名學生讀，男女生合作讀，分小組讀等方式，讓學生熟讀成誦，初步感受作者的思想感情。在理解詩歌意思時，我先讓學生試著自己說說詩句的意思，然後再逐步理解詩歌詞語意思，讓學生對詩句意思有一定的理解。

本節課的不足：

改進措施：

在今後的的教學中放慢速度放低要求，以孩童的視角去思考問題、設計問題；同時在今後的教學中充分地備自己，重視課堂的生成。