中職教學反思

作為一名優秀的教師，教學是我們的工作之一，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，我們該怎麼去寫教學反思呢？下面是小編為大家收集的中職教學反思，歡迎大家分享。

中職教學反思1

數學是一門比較重要的基礎課，其內容抽象、嚴謹、邏輯性較強，需要一定的基礎。數學課在普通高中作為一門主科，學生的基礎大部分較好，學習興趣都很濃厚。而中專數學課作為一門工具課，是專門為專業課教學服務的，可是中專生普遍感到數學是他們最不想學、最難學的課程之一。那麼如何有效利用課堂教學時間，如何儘可能地提高學生的學習興趣，提高學生在課堂上45鐘的學習效率的研究，是一個很重要的課題。要教好中職數學，首先要了解學生的現狀和認知結構，瞭解學生此階段的知識水平，以便因材施教；其次對教材有整體的把握和認識，這樣才能將知識系統化，注意知識前後的聯絡，形成知識框架；再次要處理好課堂教學中教師的教和學生的學的關係。

一、要有明確的教學目標

教學目標分為三大領域，即認知領域、情感領域和動作技能領域。因此，在備課時要圍繞這些目標選擇教學的.策略、方法和媒體，把內容進行必要的重組。備課時要依據教材，但又不拘泥於教材，靈活運用教材。在數學教學中，要通過師生的共同努力，使學生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預定的目標，以提高學生的綜合素質。

二、要能突出重點、化解難點

每一堂課都要有教學重點，而整堂的教學都是圍繞著教學重點來逐步展開的。為了讓學生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。講授重點內容，是整堂課的教學高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、投影儀等直觀教具，刺激學生的大腦，使學生能夠興奮起來，適當地還可以插入與此類知識有關的笑話，對所學內容在大腦中刻下強烈的印象，激發學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力。尤其是在選擇例題時，例題最好是呈階梯式展現，我在準備一堂課時，通常是將一節或一章的題目先做完，再針對本節的知識內容選擇相關題目，往往每節課都涉及好幾種題型。

三、根據具體內容，選擇恰當的教學方法

每一堂課都有規定的教學任務和目標要求。所謂“教學有法，但無定法”，教師要能隨著教學內容的變化，教學物件的變化，教學裝置的變化，靈活應用教學方法。數學教學的方法很多，對於新授課，我們往往採用講授法來向學生傳授新知識。而在立體幾何中，我們還時常穿插演示法，來向學生展示幾何模型，或者驗證幾何結論。如在教授立體幾何之前，要求學生每人用鉛絲做一個立方體的幾何模型，觀察其各條稜之間的相對位置關係，各條稜與正方體對角線之間、各個側面的對角線之間所形成的角度。這樣在講授空間兩條直線之間的位置關係時，就可以通過這些幾何模型，直觀地加以說明。此外，我們還可以結合課堂內容，靈活採用談話、讀書指導、作業、練習等多種教學方法。在一堂課上，有時要同時使用多

種教學方法。“教無定法，貴要得法”。只要能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助於學生思維能力的培養，有利於所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。

四、關愛學生，及時鼓勵

對學生在課堂上的表現，要及時加以總結，適當給予鼓勵，並處理好課堂的偶發事件，及時調整課堂教學。在教學過程中，教師要隨時瞭解學的對所講內容的掌握情況。如在講完一個概念後，讓學生複述；講完一個例題後，將解答擦掉，請中等水平學生上臺板演。有時，對於基礎差的學生，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛鍊機會，同時教師根據學生的表現，及時進行鼓勵，培養他們的自信心，讓他們能熱愛數學，學習數學。

五、充分發揮學生主體作用，調動學生的學習積極性

學生是學習的主體，教師要圍繞著學生展開教學。在教學過程中，自始至終讓學生唱主角，使學生變被動學習為主動學習，讓學生成為學習的主人，教師成為學習的領路人。

總之，要提高學生在課堂45鐘的學習效率，要提高教學質量，我們就應該多思考、多準備，充分做到用教材、備學生、備教法，根據職高學生的自身特點，提高自身的教學機智，發揮自身的主導作用。

中職教學反思2

作為一名教師，經常性的教學反思，可以從中發現問題，促使自己不斷完善教學行為，更新教育觀念，在以後的教學活動中發揚長處、改正不足，從而不斷提高教育教學效果。德育課教學中是否提高了學生的學習興趣，達到了教書育人的效果，是德育教師需要經常反思的問題。

一、對教學設計進行反思——是否注意到發揮學生的主體作用

課堂教學中，教師要將學生的主體性擺在首位，並貫穿於整個課堂教學的全過程。教師要調動學生的積極性，注重激發學生的求知慾和學習興趣，增強學生的參與意識。

例如，在講授“以禮做客”這個教學內容時，選用了書中的案例：職校學生章飛去同學石翔家中做客的例子。首先讓學生閱讀材料，然後引導學生找出錯誤之處，並告訴學生正確的做法。為了強化學習效果，課堂上分別讓兩組學生演示。先讓第一組學生扮演不文明的做法：章飛重重的在門上捶了幾下，主人開啟門以後，他徑直穿著髒鞋子走進鋪著地毯的客廳，玩遊戲到深夜才告辭回家。接著請第二組同學演示正確的做法：章飛輕輕地叩門，主人開啟門之後，他有禮貌地向阿姨問好，主動的換上拖鞋，與同學石翔玩了一個小時左右，便主動告辭回家了。

在案例教學中，先引導學生找出案例中的錯誤之處，然後再讓學生模擬表演的教學法，以教師為主導，注重發揮學生的主體作用，學生積極參與課堂教學，課堂成為“學堂”，學生成為了學習的主人，達到了預期的教學效果。

二、對教學過程進行反思——學生在課堂上是否有收穫

教學中，教師反覆強調的知識點，但是學生卻經常出錯，這時教師不應單純地埋怨學生沒有認真聽講，而應該反思自己的教學是否出現了問題。

例如，學習“商品價格變動的因素”這個教學內容時，按照教材上的順序進行了講解。先講供求關係是引起商品價格波動最主要的因素，列舉手機、電腦等新事物剛剛產生時，由於勞動生產率低，供不應求，物以稀為貴，價格不菲；目前，生產手機、電腦等電子產品的技術發展很快，供過於求，價格越來越便宜。移動公司在搞促銷活動時，還有預交話費贈手機的優惠，出現了貨多不值錢的現象。學習了“商品價格變動的因素”這個教學知識點的基礎上，再學習“商品價值決定價格”這個教學重點。

為了檢驗教學效果，課後出了一道練習題：決定商品價格的因素是什麼？大多數學生回答是“供求關係決定商品的價格”，此時意識到，學生將“決定商品價格的因素”和“影響商品價格的因素”兩個問題混淆了。於是立即重新對知識點進行了梳理，並在黑板上明確板書：商品的價值“決定”價格，供求關係“影響”商品的價格。舉了新的例子：正版書凝結著作者辛勤的汗水，還有校正、排版等工人蔘與勞動；盜版書則省略了許多環節，並且紙張質量差、錯別字較多。因為正版書凝結著作者大量的辛勤勞動、且價值高，所以正版書的價格要高於盜版書。

學生對知識點“決定商品價格的因素”和“影響商品價格的因素”兩個問題的混淆，引起我的反思。在其他班級學習這個教學內容時，我重新調整了教學順序，先講解“商品價值決定價格”這個教學重點，學生明白並且掌握之後，再學習“供求關係影響商品的價格”這個問題，學生很容易理解和掌握了這兩個知識點。

三、對教學方法進行反思——是否達到了最佳的教學效果

好的教學方法與技巧能激發學生的思維，使學生樂於學習。運用多媒體是為了輔助教學，其出發點和落腳點是為了提高教學效果。但是，教學中個別教師使用的課件僅僅是大量的文字，且字型設定太小，字的顏色過淺等；有的教師運用多媒體時，讓學生拉上窗簾、關了燈，教室裡光線黑暗，學生不能正常筆記；有的教師使用課件時，點選的速度較快，學生用於記憶和思考的時間較少。

教學中盲目的使用課件，不僅不能輔助教學，反而會降低課堂教學的效率，走入形式主義的誤區。教師應根據教學內容選用不同的`教學方法，合理地利用各種教學媒體，使傳統教學與多媒體教學相互結合，取長補短，這樣才能發揮各種教學方法的優勢，取得最佳的效果。

四、對學生評教進行反思——教師是否肯定與讚揚了學生

每學期末都要進行學生對老師的評價。一些對學生要求嚴格，但是不善於與學生溝通的教師，學生評教成績比較低；善於與學生溝通交流的教師評教成績比較高。在教學中就遭遇到這種情況，自我感覺教學認真，講解生動，但是在班級管理中由於對違反校規校紀的學生批評較多，個別學生髮洩不滿，因此在學生評教中成績較低。

面對這種評教情況，不斷反思自己的管理和教學方式，把學生的反饋意見作為一面鏡子。此後的管理和教學中，在不斷提高課堂教學藝術的前提下，更加重視與學生的溝通交流，吸納學生的有益建議，不斷培養自己對學生進行正面鼓勵的習慣。

積極利用各種機會創設情景，讓不同層次的學生都有表現自己、體驗成功的機會。同時，注意挖掘學生的優點和閃光點。例如，教學過程中，對於學生在課堂上遵守紀律、獨到見解的回答、豐富的課外知識、成績的進步、課下見到老師有禮貌的問候等，都會給予及時而誠懇的表揚。學生的自信心增強了，師生之間關係更融洽了。

總之，作為一名教師，在教學實踐中需要不斷反思自己的教育教學行為，總結教學的得失與成敗，進而調整教學策略，使德育課越來越受到學生們的歡迎，從而達到提高學生思想覺悟的目的。

中職教學反思3

學生在學習時，是一個以認知為基礎的複雜過程，只有瞭解了學生的心理特徵，教師的教學活動與學生的心理活動產生和諧的共鳴，才能取得最佳的教學效果。因而教師在備課過程中怎樣能更好地瞭解學生，分析學生的不同表現，這一步是非常重要的。教師必須對所教授的內容做好安排，諸如哪些內容由學生自己掌握，哪些問題由教師啟發學生獨立思考解答，怎樣能更高地調動學生的積極性等這些都是至關重要的。

一、當前教育發展現狀

目前中等職業教育計算機專業培養人才的目標是：培養熟悉相關網路配置和維護過程，能夠勝任中小企業網路搭建與應用的專業人員。不過，根據目前的形勢來看，以我校為例，我校為國家重點職業技術學校，所設有的計算機系別專業，每年畢業生達到數百人，計算機網路是一個重要的發展方向，學校建有數所計算機房、網路實驗室等公共教學裝置間。學校的教學順序是：一年級理論課程，二年級等級考試、計算機網路等專業課，三年級開設3D Max、Photoshop、網站製作等專業課程，但從第三年第一學期開始大部分學生開始出去實習，第二學期基本上都已經在實習中。學生畢業後掌握的專業技能有限，無就業優勢，所以，從事網路方面技術工作的學生不多。

二、教學中出現的問題

1.教材更新速度慢內容陳舊，理論多於實踐

教材是學生了解知識的根本，但是現如今的教材侷限性很大。有部分學校採用自編教材，但是既針對中職學生特點，又適應學校實驗條件的不多。加上計算機網路發展迅速，教學內容也需要更新換代。現如今的教學內容比較陳舊，根本無法及時向學生介紹最新的網路裝置與技術。從而造成了學生獲得的知識完全來自於老師，並沒有創新。

2.實驗教材更新速度慢，教師資源不足

現如今學校的教學方式依然是教學課件，學生能夠真正動手去組裝機器、配置交換機等實踐活動很少。這使得學生動手能力得不到鍛鍊從而缺少了實踐能力。現下流行的無線裝置、XDSL等缺少裝置線路支援，無法在機房中做實驗。齊全的實驗室因網路裝置較多，專業性要求較高，對操作者要求亦較高，普通機房管理員沒有經過專業培訓，無法完全適應工作需要，裝置維護跟不上，實驗準備也非常欠缺。沒有好的實驗老師指導教學，哪怕有再完善的.裝置也對教學於事無補。

3.學習考試形式單一，教師知識沒有及時更新

計算機網路教育不僅僅止於教師教授，學生學習，更重要的是培養學生的自主能動性，應該讓學生自己放手去操作實踐。現如今的教學模式恰好相反，造成了實驗課程的動手方面只是輔助性的，並沒有起到應有的效果。期末考核也只是為了考核而考核，採用筆試的考核方式並不能檢驗出學生是否真正掌握了所學知識，並且學生的動手能力也沒有得到展示，就連學生自己都不知道自己究竟達到了怎樣的水平，這也是教育考核的一大弊端。另一方面，計算機網路科技是隨著時間的變換而不斷進步的，如果教師的知識不隨著計算機的發展而更新，那就造成了學生對於千篇一律的教學內容失去了興趣，從而導致了教學質量的下降。

三、怎樣提高學生學習的興趣

1.方法比知識更重要

計算機是一個工具和技能，計算機教學是通過入門學習、熟悉、綜合運用、舉一反三來實現的。教師在教學過程中不僅僅要教會學生學習的步驟，還應傳授學生學習的方法。因為方法是使學生獲得更多知識的手段和途徑。如果只是單純地複製老師的想法、做法，那可以說根本就是在做無用功，學生還是沒能做到舉一反三。因此，在學習過程中教師要做到引導教學，引導學生自主學習，使他們成為真正的學習的主人。

2.好奇式學習法更能激起學生的學習興趣

利用學生對新鮮事物的好奇心，以促進學生創新精神和實踐能力的發展為重點，以學生自主探索為核心，將教育學習於實際生活緊密地相結合，讓學生利用好奇心來發現更多的新生事物，在交流與實踐中得到快速進步。

3.自主課題學習模式

教師為學生創造學習情境，並引導學生以自己感興趣的方面作為課題。通過自學、討論和不斷探索答案以達到自主學習的目的。老師只作為一個輔助者幫助學習，由此鍛鍊學生的主觀能動性以及自主學習能力。

4.改變傳統的考試模式

改變由傳統筆試獨為考核標準的模式，採用實踐評分與課堂表現能力同時進入考核標準的方法。這樣既能提高學生上課時的出勤率，保證教師所教授的知識都能夠參與考核，又能在實踐課程中端正學生的學習的態度，從而提高教學質量。

5.鼓勵教師學習，掌握更加專業化知識

對於教師知識更新慢，缺乏實踐操作能力的問題，學校應該鼓勵教師積極往更專業的方向發展，和學生一同進步。多與優秀教師溝通，多參加講座，不斷加強學習，朝著專業化方向發展。

優秀的教師，應該不斷地進行自我反思、自我優化。在自己知識輸出的同時還能從外界獲得更多新鮮知識，一位好老師不應該只是一個知識的搬運工，還要有自己的思想、創新，把自己的想法和方法分享給學生。同時在培養學生的過程中還要不斷髮現問題解決問題。中職的學生正處在青春期，方式方法是非常重要的，所以，作為一名優秀的老師要學會在實踐中發現問題、解決問題，才能和學生一起更好地成長。

參考文獻：

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[2]宋屹.在中職計算機教學中培養學生的創新能力[J].產業與科技論壇，20xx（11）.

中職教學反思4

愛因斯坦曾經說過:“興趣是最好的老師”.所謂興趣就是人們力求認識某中事物或愛好某種活動並伴有積極情緒色彩的心理傾向,是推動人們進行活動的最現實,最活躍的內部動力.興趣是所有學科教學活動的生命力.學生一旦對學習產生了興趣,就會產生自發吸取養料的要求,即使學習任務再繁重也不是負擔,而是一種享受,並會樂在其中.綜上所述,在英語教學中進行趣味教學是非常重要的.

一、教學內容深淺有度。

我認為,大部分中職學生英語基礎知識相對薄弱一些,且對英語學習興趣不大,愛說愛動,自我約束，自我控制能力不強.針對這一現狀,要求教師準確把握學生知識水平和個性特點，及時調整教學內容的難易程度，增強所授內容的興趣性。如果教師不顧及學生的接受能力，講的天花亂墜，學生聽得一頭霧水，又有什麼作用呢?這樣的結果，只能讓學生產生厭煩心理而放棄學習。所以在中職英語教學中要確定標準，調整難度，只求學的會，不求學的深。不刻意在語法上精雕細琢，要多在聽說能力上強化語言的應用。

二、融洽的師生關係。

教和學是一對矛盾，教師和學生中間是否有和諧融洽的師生關係，對完成教學目標也是至關重要的。青少年的心理特點告訴我們，這一年齡段的學生“親師性”較強。如果他們對某一老師有好感，他們便對這個老師的課感興趣並且格外重視，肯下大力氣，花大功夫學這門課，因而成績顯著。反之，如果他們不喜歡某一老師，由於逆反心理，他們就不願意學習或者更本不學這位老師的課。這種現象在中職教學活動中是普遍存在的。所以教師要深入學生，和學生打成一片，瞭解學生興趣，愛好，事事處處關心學生，尊重學生，有的放是矢的幫助學生。使學生認為你不但使一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當然，這並非說他們的缺點不可以批評，可以聽之任之，而是要注意批評的'方式，要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。讓學生從內心感覺到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護和幫助。只有建立起感情和諧，融洽的師生關係，才能使學生輕鬆愉快興趣昂然的進行學習。

三、創造輕鬆愉快的學習環境。

根據ESL(ENGLISH AS SECOND LANGUAGE)中的理論，第二語言學習中的焦慮情緒會阻礙第二外語學習者的學習，而相對輕鬆愉快的學習環境有利於學習者發揮潛能。但是傳統的教學模式總是教師“一言堂”。課堂上教師總是向學生灌輸，學生始終處於消極被動的學習地位，沒有什麼輕鬆愉快而言。即使那些認真學習的學生，也無非把自己當做知識的儲存器，為分數不得已而為之。甚至於有個別學生因為對英語不感興趣而放棄學習。課堂環境入如何對於激發學生的學習興趣影響很大，教師的責任在於為學生創造輕鬆愉快的學習環境，並且始終把自己放在導演的位置，把學生放在主體的位置，為了做到這一條，教師要以滿腔的熱情，全身心的投入到課堂教學之中。

中職教學反思5

作為一名青年教師，在這幾年的體育教學工作中，收穫很多，有經驗，有教訓，也有喜悅。在教學的過程中，充分理解了什麼是現代教學，學生在學習過程中是什麼心理。

現代教學理念要充分體現“學生是學習的主人”，整個教學過程中從始至終體現以學生的發展為主體，讓學生積極主動地參與學習，主動地去探究，生動活潑地發展，群體性主體參與率高，創新性活躍思維，使學生真正獲得了自主學習的成功樂趣。那麼整個教學過程的突出特點是精心創設情境，激發學生創造的慾望，促進學生主動發展。

課堂教與學的效率是關鍵，體育課的課堂也不列外。在體育課堂上要合理組織好內容，優化教學手段，發揮學生的主動性，關注全體學生，注意資訊反饋，創造良好的課堂氣氛，但同時要注意對學生做到收放自如。不能讓學生過於活躍，否則不利於控制課堂紀律，進而影響學習的效果，一定要跟學生保持適當的距離。這一點開始我做得不是很好，跟學生走的太近，不利於老師在學生心目中的威嚴形象，學生往往會把正經的話都當做玩笑，不利於教與學。根據中職生的情趣特點、身體素質、接受能力這些特徵總結出在體育教學中應注重“教”與“玩”的結合。中職生的理解能力和應用能力都不是很強，在體育教學過程中，教學中將“教”同“玩”結合起來，同時通過做遊戲等趣味活動來啟發學生理解教學內容，做到潛移默化，當然課堂紀律問題也不容忽視，在教學中注重素質塑造。因此我會從以下幾點來注重教學：

1.不可忽視課前隊形、佇列。

這是培養學生正確的身體姿勢和加強紀律性的手段，是中職教學的重要一環。如何讓學生專心致志，排除一切雜念跟隨老師學習，這是教師所採取的手段。學生經常會出現的頑皮，不遵守紀律的現象是由於好動而動得不適時產生的。針對“好動”這一天性，我注意加強課堂常規教育和訓練，逐步發展他們的`自制力；同時，還有意識地加強一些集中注意力的練習，隨時把他們的注意力引到正確的道路上。這樣才能達到教學目的，順利地完成教學任務。當然，訓練隊形佇列，同學的步伐，精神飽滿與否和教師的口令和生動的啟發性語言有關，因為學生最敏感，對老師的表情最易感染，為師的要起表率作用，否則這一單調和枯燥的專案，學生就不會持久，儘管一般不超過十分鐘，但由於“疲勞”的出現，自然會導致不守紀律的現象發生。

2.適當的遊戲。

可以使緊張的體育課變得生動、輕鬆，具有吸引力，激起學生的學習興趣和熱情，使之靈活運用走、跑、跳、投擲等基本技能，在競爭中得到鍛鍊，同時也培養了學生勇敢頑強的好作風。

3.注重學生的學習心理。

學生的學習是以認知為基礎的複雜過程，只有瞭解學生的心理特徵，教師的教學活動與學生的心理活動產生和諧的共鳴，才能取得最佳的教學效果。因而教師在備課中的“備學生”這一步應是非常重要，非常關鍵的一步。教師必須對一節課全盤考慮，做好安排，諸如哪些內容由教師教，哪些技巧由教師啟發學生獨立體會等等。

4.激發學生的學習興趣。

科學家愛因斯坦說：“熱愛是最好的老師”。它是學生主動學習、積極思維、大膽質疑、勇於探索的最強大動力。如果學生對學習技能產生了極大的興趣，那麼，他在學習中所付出的精力和在學習方面產生的效果是不可估量的，也是最大效果值。因此，我們的中職體育教學更重要的是喚醒和激發學生的學習興趣和熱愛，讓學生從本意目的主動參與學習，全身心地投入到學習活動中。

5.營造和諧的學習氛圍。

打造民主、和諧、愉快的學習氛圍，是新教學理念的一個重要理念，它是促進學生自主學習、自主探究的關鍵所在。因此我們在教學過程中，必須創設和諧的教學情境，讓體育課堂能夠活起來，讓學生也能夠在和諧的學習氛圍中體驗到學習的樂趣。課堂上的師生合作、生生合作、相互學習的氣氛極濃，給學生提供充分展示自己的機會。學生們無拘無束地表現自己的運動能力，輕鬆愉快地完成每個體育教學內容，在積極思維中發展思維，在運動交流表達中提高表達能力。教師的平等參與不僅加大了師生間的親和度，而且對學習體育各專案教學重點有效地進行點撥和引導，增加了學生的學習深度和廣度。

6.讓學生感受成功的喜悅。

中職學生普遍存在極強的好勝心理，如果在學習中屢屢失敗，會對學習失去興趣和信心。要想促進學生的主動發展，教師在體育課堂上就要為學生創造成功的環境和條件，這才能讓學生充分展示自己，有效地培養學生的學習自信心，激勵學生更加主動地學習。

7.在練習球類技能中滲透素質教育。

中職生的素質提升是一個重點，不僅文化課裡需要滲透素質教育提升，在體育課中更是如此。比如學生在練習球類技能時，由於是一起練習，經常會出現有矛盾、爭吵的小事，這種情況下素質養成，提升教育就顯得很重要了。經常在出現這種情況時，既要控制整個局面，還有通過案例來教育其餘學生懂得謙讓、合作的素養。

以上的觀點是筆者多年來的經驗總結，中職生體育教學不僅是教會學生各種球類技能，更重要的是在教學過程中提升中職學生的綜合素質素養。

中職教學反思6

近年來，隨著社會的劇烈變遷、經濟結構的縱深化調整，市場對在生產、建設、管理、服務等領域的一線技能型人才的需求急劇上升，中職教育迎來了前所未有的大好局面。文祕專業也不例外。但現實是中職文祕培養出來的學生不能滿足企業的需求，出現了“供不應求”和“供大於求”並存的奇怪局面。因此，理想與現實之間、校本培訓與企業需求之間的囚徒困境需要進行徹底的反思，分析其原因所在，以更好的指導教育實踐。

一、中職文祕實訓教學囚徒困境的概述

所謂中職文祕實訓教學的囚徒困境，指的是實訓教學理想與現實、校本培訓與企業需求之間的矛盾。

(一)理想與現實之間的衝突

在理想的狀態下，中職文祕的實訓課應通過崗位職務培養分析、實訓模組的設計開發、校內和校外的平臺強化實訓、綜合性多元化的評價和反饋等過程來培養以市場為導向，具有相應職業能力的技能型人才，能夠在生產、建設、管理、服務等領域從事第一線工作的文祕人才。而現實狀況是在校內實訓條件比較落後的環境下，在形式大於內容的實訓過程中，培養出來的學生在檔案的整理、應用文的寫作、活動策劃、辦公自動化能力等專業技能，以及在人際溝通、團結合作、組織協調、解決問題等職業素養上都表現出明顯的不足。兩者矛盾升級的直接結果就是中職生的就業質量差。在專業知識較全面的本科生和專業技能較熟練的大專生面前，中職生往往敗下陣來，要麼只能選擇剩下來的就業機會，要麼直接退出文祕這個行業，轉做其他。

(二)校本實訓與企業需求的差距

囚徒困境的另一個側面表現在校本實訓和企業需求之間的矛盾。隨著市場經濟的不斷縱深化發展，企事業單位所面臨的情況日趨複雜、辦公環境逐漸現代化，祕書僅靠一支筆、一個本己然是過去式。現代社會需要的祕書不僅要具備適應崗位要求的過硬專業技能，還要扮演公關溝通行家、管理人才、領導謀臣、生活助理。且企業希望能實現零距離上崗，以減少培訓的成本和適應崗位的時間。但校本實訓的效果與企業的需求是有很大差距的。一方面，由於校本實訓的校內實訓室條件簡陋，或是校外實訓基地缺乏等原因，使得學生無法真正體驗企業內的工作環境，從而影響實訓的效果;另一方面，很多職業學校要麼把實訓當成表面工作，採用單一情景模擬的形式進行，形式大於內容;要麼“功利性實用主義”過強，只關注學生職業技能的獲得，忽視學生的`其他職業素質和職業能力的培養，從而培養了一批只會機械打字、影印、收發等工作的初級技工，而在人際協調、公共策劃、問題解決等職業能力上是缺乏的。兩者之間的衝突是明顯的，因此，在就業市場出現了“供過於求，供不應求”並存的奇怪局面，大批畢業生找不到相應的文祕工作，而很多企業則覓不到自己中意的祕書人選。 為什麼我們的中職文祕實訓教學逃不出這樣的囚徒困境呢?這個問題看似渺小，其實是對我們這麼多年的中職教育的強烈質疑，是關係到中國教育事業發展的一個艱深命題。

黑格爾曾經說過:“一個國家沒有哲學，就像一座雄偉壯觀的廟宇中沒有神像一樣，空空蕩蕩，徒有其表，因為它沒有可以信仰的東西，可以尊敬的東西。的確，中職教育這座大廈也不能缺少教育哲學這個信仰的引領，中職文祕實訓也不能缺少從教學的目的、教育的過程、教育的主體性等層面進行哲學層面的思考。

二、中職文祕實訓教學囚徒困境的歸因

(一)教育目的異化

現階段，我國的中職文祕教育的目的是不科學的。主要體現為比較狹隘、相對短期，所謂“狹隘”是指其培養的目標往往追求的只是一些基本的文祕技能的掌握，具體來說就是教學生在速錄、會場佈置、文件整理、文書寫作等較粗略的技能，讓學生知道有這麼回事，但是實打實的操作又夠不上的階段。所謂“短期”是指比較看重學生的祕書資格證書的通過率、就業率等方面，滿足於一些近期的、可測量的考核和評比指標，而忽視學生綜合素質的發展、職業發展能力的培養。在如此教學目的下，從教學的設計、實訓環節的實施，到實訓成績評定的整個實訓過程中，學生的個性、興趣被忽視，自由發展被漠視，學生被機械的當做盛裝知識和技能的容器，學生的主體性地位得不到體現，無法利用自己所學的專業知識和技能真正去解決文祕職業環境中的問題。

(二)實訓過程異化

在實訓過程中，中職文祕實訓出現了極端化的趨勢。其具體表現為教師專制型教學和學生散漫式實訓教學兩種。

1.教師專制型實訓教學。受“一日為師終身為父”的傳統思想影響，教師為了提高教學的效率和追求技能訓練的體系化，一般採用的是灌輸式、強迫式、標準統一式的實訓模式，學生處於一種被動的、從屬的地位，根本不能選擇，也沒得選擇。學生的任何一些有悖於傳統的、常規的想法就會得到老師的“糾正”，行為會將受到老師的懲罰，慢慢地，學生形成了循規蹈矩、保守服從的性格特徵。教師對學生思想、行為控制過度使得學生沒有自我的獨立意識，沒有自我選擇的自由，這是一種“變態”的現狀。而西方則與我們相反。在他們眼裡，教師不是一個發號施令者，而是一個平等的參與者，教師與學生是一種平等的關係，兩者可以就某一個問題相互探討。教學的手段是根據學生的興趣、需要而針對性的選擇的，教學的形式也不只是知識的灌注，他們更加關注的是活動教學、從做中學，啟發孩子的思考和創新。 因此，在實訓過程中，從崗位職務分析、實訓環節的設計、校內實訓開展，到實訓成績的評定，學生都應是主要設計者、參與者之一，教師應該積極鼓勵學生大膽想象，小心求證。實訓過程應該是啟發式和開放式的，設定情景、分配專案，讓學生自己用所學知識解決實際問題。惟有如此，才能更有利於實訓的具體開展、學生的聰明才智也得到了展示的平臺。

2.學生散漫式實訓教學。與專制型教學模式截然相反的就是學生散漫式實訓模式。近幾年，“學生是課堂的主體，、“教育即服務”等思想衝擊基層文祕教育者，從應然角度看，以學生為中心來開展實訓教學，是有利於促進學生的積極性和技能獲得的。但現實卻有些過猶不及，學生直接變成了上帝。老師不再是“傳道、授業、解惑者”，而變成了服務者，學生變成了老師的僱主。更有甚者，為了取得學生評教的高分，教師不惜通過放任實訓課程來討好學生。在中職實訓的三個階段，教師都處於缺位狀態。

在課堂實訓上，把課堂的控制權完全交給學生，讓學生自己去設計任務，自己去開展情景模擬，結果使得課堂的秩序混亂，學生大多數在乘機講話、聊天，真正有關任務設計、技能學習卻很少，實訓的質量低下。

在校內實訓環節上，把學生任意分配到某一科室，一呆就是好久，對於這段時間學生的實訓表現、技能獲得、職業環境中所遇到的問題和難題都漠不關心，只關心學生經歷了這一結果，而不關注過程。從而使得學生在情感的溝通上，技能學習上都比較孤獨，實習期間，碰到人際關係的處理上沒有商量的物件，在碰到實際技能的操作上無從下手。基本上也是混混日子、數數時間，走一過場，形式大於實質的內容。

在企業實習過程中，老師把訓練學生的職責完全交給了企業。如果實習企業是較負責任的，學生在企業中能基本學會辦公自動化、文書寫作、收發文等職業技能。但是，大多數企業本身自己事務繁雜，學生又不是真正意義上的新進員工，所以不可能很耐心、細心的關注學生的實習情況。因此，在這種條件下，學生在實習階段就會出現傻傻在單位呆著每天重複練練打字、發發檔案等很機械的工作，而更綜合化的職業技能是沒機會碰觸的。更有甚者，基於企業的無所謂態度，索性不去，只是掛名實訓。實訓期間完全是在自己家玩玩電腦、看看電視。學校想要培養的目標不能實現，企業需求的文祕技能型人才無法滿足，這都是歸結於教師與學生的契合度不夠。老師沒有在必要時給予的指導和相應的監督，使得學生自由散漫，沒能真正掌握技能。而中職階段的學生往往在自制力、積極性、責任心、自信心方面是較差的，沒有老師的監督，他們很可能將實訓流於形式。

綜上所述，無論是教育目的的異化，還是實訓環節的極端化，都體現了一種科學合理、符合中職文祕實訓的教育哲學理念的缺位。因此，要想從根本上改變文祕實訓的囚徒困境，需要社會、企業、學校多方的參與和配合，社會從根本上擯棄輕視職業教育的觀念;企業要以主人翁的意識參與到實訓中來，結合學生的頂崗實習、訂單培訓，將學生真正視做企業的一員，給他們充分的職業環境薰陶和職業技能培訓平臺;學校要從體制、教學環境上提供無限支援，讓文祕教師不受傳統的評價體制的約束，真正關注學生的職業能力的獲得;老師要從理念到行為，不斷的提升自己的教學水平和指導水平，讓學生在你的教導下，能真正成為準文祕人員。

中職教學反思7

新的音樂課程標準的頒佈帶來了音樂教育發展的新紀元，它改變了音樂課無地位、無組織、無核心的局面，音樂教育正在走向日益完善和系統的道路。

唱歌課是中學音樂教學的一個重點內容，我發現現在的學生喜歡唱歌，可是卻不喜歡唱音樂課本上的歌曲，喜歡唱象周杰倫等一些現代的流行音樂，難道是音樂課本上的歌曲不好聽，與學生現在的心靈差距太大了嗎？通過我的觀察不是這樣，以前所謂的“唱歌”，就是老師教會學生唱會旋律就可以了，也不管歌唱的方法和歌唱的狀態，以及對歌曲的感情處理，教師對歌曲的創作背景做簡單的介紹，比如有的歌曲離我們現在的是生活已經是很遙遠的事情了，像一些抗戰時期創作的歌曲，如：《松花江上》《游擊隊之歌》，現在的孩子們包括我都沒有經歷過那個年代，顯然對歌曲的感情就很難掌握了，那麼學起歌來的興趣自然就沒有那麼高漲了，所以就要求教師在教這種題材的歌曲時，應該對歌曲的時代背景做詳細的`介紹，最好是結合DVD等有關影像資料讓學生真正瞭解歌曲的時代背景，教師以正確的歌唱方法來引導學生來演唱，這樣本來單調的課程就會豐富起來。

樹立良好的歌唱自信心，也是很重要的一步，大家都知道自信心對人的重要性，一個人如果沒有好的自信心，那他無論做什麼事情都會一事無成。而自信心對一個歌唱者來說尤為重要，那要怎樣才能樹立學生的自信心呢？就是需要師生雙方共同合作才能達到的。()比如我們在上課的時候都會找出學生的毛病進行糾正，這是每個聲樂教師的職責，但是要切忌挖苦嘲諷，這會嚴重打擊學生的自信心，應該多給學生一些表揚和肯定，及時留意每一個學生的心理變化，保持和培養學生的細信心。

重視匯入環節的設計，匯入是引發學生對音樂產生興趣及熱情的導火線，也是學生體驗音樂和參與音樂活動的第一個重要步驟。良好的匯入會使學生從上課之初就被深深吸引。

讓學生動起來的教學過程，音樂課要生動活潑，必須引起學生的注意力，激發學生的學習興趣，光靠老師能說、會唱、會跳是遠遠不夠的，要讓學生動起來，不能閒著，那可動的內容可真不少。

節奏模仿，節奏模仿的好處在於能很快吸引學生注意力。學生們希望準確地模仿老師的節奏，以便炫耀自己的反應能力，因此他們會很安靜地聽老師的示範。節奏模仿的好處還在於可以解決歌唱中的節奏難點。教師把歌曲中的複雜節奏拿來拍一拍，學生通過模仿，對節奏進一步熟悉，歌唱中的難度會大大降低。

畫旋律線。有兩種方法，一種是在樂譜下畫，一種是用手在空中畫。在聽範唱時，除了讓學生感受歌曲情緒外，我經常讓學生看著譜子畫旋律線。在視唱樂譜時，我會學生一起用手描出旋律線。這樣，學生“有事做了”，聽得就比較專心，而且通過畫旋律線，可以感受到旋律的起伏對錶達音樂情感作用。

總之，在唱歌教學中，只要我們摒棄長期形成的以技能技巧為中心的教學方式，堅持以音樂審美為核心，以學生為本的教育觀念，唱歌教學的審美功能一定會得到發揮。教師與學生的音樂文化素養與藝術情操也一定能得到發展。幼兒園音樂教學反思國中音樂教學反思國小音樂教學反思

中職教學反思8

中等職業學校的教師常常有這樣的一個體驗：一個班50多個學生，想學習的，佔1/3；學也可，不學也可的，佔1/3；完全不想學習的，佔1/3。學生如此厭學，上課違紀也就在所難免了，睡覺的、講話的、搞小動作的，屢禁不止，“按下葫蘆浮起瓢”。不少教師感覺上課沒有成就感，逐漸對上課喪失興趣，甚至厭倦。上課變得機械而麻木。教師的這種情況影響著學生，使學生更加不想學習，這樣就導致惡性迴圈，使教師經常感到疲憊不堪，心情鬱悶，健康狀況下降。

如何從這種惡性迴圈中走出來，解放教師，輕鬆教師，是搞好職業教育的重要任務，是職業教育健康發展的關鍵所在，學校與教師雙方都應高度重視這個問題，思考並解決這個問題。

要走出這種困境，教師要不斷地進行教學反思。教學反思是對自己已完成的教學活動過程進行品味、審視、分析，“思所得，思不足”，是對教學活動過程的一種“反芻”，唯有這樣，才能積累經驗，不斷提高教學水平，輕鬆自如駕馭課程教學活動過程。

反思一：教書的同時，是否注意育人

（1）教書與育人是不可分割的統一體

孔子曰：“師者，傳道、授業、解惑也。”作為教師，不僅要進行知識教學，而且要對學生進行德育教育。學生的思想品德提高和掌握知識可以互為促進，二者相得益彰。教學的任務在促進學生認知智慧發展的同時，也在促進學生的情感智慧發展。

各門學科都含有豐富的思想性，在教學中，教師要深入挖掘教材內在的思想性，聯絡實際，有的放矢地向學生進行思想教育，才能有力地感染學生，收到潛移默化的教育效果。當然，在知識教學中，對學生進行思想品德教育，一靠真理的力量，二靠人格的力量，所謂“學高為師，身正為範”。

（2）育人是中職教育的第一要務

中職教育面對的學生，是他們同齡人群中的弱勢群體，教師要以育人為第一要務。不少中職學生，家庭教育缺失，或是“留守兒童”長大，或是父母對他們的學習不聞不問，或是家庭教育簡單、粗暴，他們在應試教育中，經歷了太多的失敗而自慚形穢，自暴自棄，導致不良行為頻頻發生。教師要理解學生，關心尊重學生，真誠對待他們，適時地鼓勵他們樹立遠大理想和抱負，樹立正確的學習目標和方向；教育他們端正學習態度，克服厭學情緒，變被動學習為自覺主動學習。只有這樣，才能撥動他們情感的弦，引起感情共鳴，激發學生的學習興趣，這樣的教學才會生機盎然，才會春風化雨潤人心。

（3）中職教師要有正確的人才觀

中國職教學會學術委員會楊金土主任指出：“職業教育改革需要相信人人有才、引導人人成才、幫助人人成才。”實踐證明，不少學習成績並不好的學生，走向社會創業後，照樣取得很大成功。中職教師要具有正確的人才觀，相信“人人有才，人無全才，人人成才”，相信“三百六十行，行行出狀元”。只有這樣，才可能賞識學生，有意識地發掘學生的潛能，引導學生擺脫“失敗者”陰影，幫助他們從自卑、自棄，轉化為自信、自強，最終以成功者的心態走向社會。

反思二：理論是否注意聯絡實際

書本上的理論知識，學生對其中的大部分內容並無直接的切身體驗，顯得比較抽象，教師必須聯絡實際進行知識講授：聯絡學生的實際，聯絡科學知識在生產、生活實踐中的應用實際，聯絡當代最新科學成就的實際等，這樣才能使抽象的書本知識易於被學生理解和接受。另外，教師應多方位挖掘教學素材，深入實踐，並經常從教材、報紙、雜誌、網際網路、電視等摘錄、吸收知識，積累豐富的教學素材，這樣才能受到學生的歡迎、尊敬。

　反思三：是否注意發展學生的能力

著名的認知心理學家布魯納認為：“把一門學科教給一個人，不是要他把結果牢記心頭，確切地說，那就是要讓他參與知識的獲得與組織過程。……認識是一個過程而不是一個結果。”我國的教學長期以來重結果、輕過程，學生只是被動、消極地接受教師提供的現成知識。這種強輸硬灌的教學方式，對於學習目的明確，學習興趣濃厚的好學生而言，尚能接受；對於學習動力不足，厭學的中職學生而言，就很難接受，他們表現為上課不久就提不起精神，或昏昏欲睡，或講小話，或搞小動作。

現代教學理論認為“教學過程實質上是教師引導學生學習的教與學相統一活動的時間流程。”強調教與學的統一機制是“引導”，即教的引導與學的被引導。教師在傳授知識的同時，更要重視培養學生的觀察能力、思維能力、想象能力，以及發現問題、分析問題和解決問題的能力。

反思四：是否瞭解學生個人狀況

教學是師生共同完成教學任務的雙邊活動，是人與人心靈上最微妙的相互接觸，有很濃重的情感因素。中職教師應當多深入接觸學生，瞭解學生，尊重學生個性，這樣才能理解學生，包容學生，鼓勵學生。例如，中職學生學習心理脆弱，抗干擾能力不強，教師要加強心理疏導，幫助學生減輕壓力，多鼓勵、多引導，指導學生學會放鬆自已，克服抑鬱、焦慮、恐懼心理，增強學習意志，提高抗干擾能力。中職學生普遍懶動，部分學生身體素質較差，學習精力不充沛，有時會因氣候變化等原因，提不起學習興趣，這時教師不能一味責怪學生，而是多鼓勵學生加強體能訓練，提高身體素質。另外，教師應關注“後進生”的學習，教學實踐表明，受到教師關注的學生，往往具有更強烈的學習興趣。

反思五：是否照顧到學生的認知水平

在教學進行中提出的認識任務，要與學生的認識潛力相適應。如果所提出的任務跟學生所具有的認識可能性之間差異太大，那麼這樣的矛盾不僅不會成為教學的動力，反而會成為教學過程的阻抗力。根據中職學生的特點，每次授課的`內容不宜太多，否則他們就接受不了，消化、吸收不了。所以中職教學講究“實用、夠用”為原則。

反思六：是否注意授課的語言技巧

語言是組織教學、表達情意的主要載體。教師講授的語言要準確、生動，注意控制好音量、語調和語速。語速不宜太慢，以免學生感到厭煩；語音不宜太高，以免學生的聽覺由興奮轉入抑制狀態。此外，教師的語言要富於文采，抑揚頓挫，有一定的幽默感。

中職學校上課最常碰到的問題是，有時老師在上面講課，學生在下面學生講話。有些教師為了讓學生聽得清楚，便提高語音，由於沉不住氣，語速越來越快；結果學生的講話聲也越來越大，講話的人數也越來越多。其實，遇到這種情況，教師明智的做法是：講課停下來，目光搜尋講話者，並注視著講話者，直到完全安靜下來，才不急不慢接著講課。

總之，要經常進行教學反思，把自己每一節課的成功之處與教學過程的閃光點記錄下來，尤其要及時捕捉因偶發事件而產生的瞬間靈感，將這些“智慧的火花”及時記錄下來；反思自己課堂教學的不足之處，尋找教學的新思路，制定教學的新策略、新方案，並精心準備，大膽實踐，及時反饋。依靠不斷的教學反思，提高自己的教學水平，是中職教師走出教學困境的最好途徑。

中職教學反思9

通過多年的教學，我發現一個問題：一個班想學習的，只佔1/3;學也行，不學也行的，佔1/3;完全不想學的，也佔1/3。學生在這樣厭學的情況下，上課不學習也就在所難免了，睡覺的、聊天的、搞小動作的，屢禁不止。不少老師感覺不到上課應有的成就感，逐漸對上課沒有興趣，甚至厭倦，使得上課也變得機械。而老師的這種情況又深深影響著學生，使學生更加不想學，這樣就會惡性迴圈，教師感到疲憊不堪，心情鬱悶，學生厭學。

如何跳出這種惡性迴圈，解放教師，輕鬆教師，是搞好職業教育的重要任務，是職業教育健康發展的關鍵。學校與教師應該重視這個問題，思考這個問題，進而解決這個問題。要想改變這種現狀，教師就要進行教學反思。教學反思是對自己已經完成的教學活動進行分析，是對教學活動過程的一種“反芻”，這樣才能積累更多經驗，提高教學水平，輕鬆駕馭教學活動。

學貴有思，有思則有進。學貴有疑，有疑則有進。小疑則小進，大疑則大進。教師自我修養的過程，其實就是一個自我學習、自我教育的過程。而自我學習和自我教育就必須要善於懷疑和思考。因此教學反思是教師進行自我修養必不可少的要素。通過反思，可以發現自己的長處與不足，明確下一步的努力方向，不斷提高自身修養。

我們應該從以下幾個方面來進行反思。

一、教書的同時，是否應該育人

（一）教書與育人不可分割

孔子曰：“師者，傳道、授業、解惑也。”作為老師，不僅要講解知識點，更要對學生進行德育教育。學生品德的提高和知識的掌握是可以互相促進的，而且二者相得益彰。

每門課程都含有豐富的思政元素，在教學過程中，教師要深挖教材內潛在的思政元素，聯絡實際，才能感染學生，收到應有的教學效果。當然，在知識講解時，對學生進行品德教育，一要靠真理的力量，二要靠人格的魅力，正所謂“學高為師，身正為範”。

（二）育人才是中職教育的第一要務

中職學校面對的學生，是同齡人中相對較為弱勢的群體，不少學生，家庭教育缺失，或是“留守兒童”，或是父母對其學習漠不關心，而且他們在應試教育中，經歷了太多的失敗，導致自慚形穢，自暴自棄，導致不良行為頻頻。所以老師要理解學生，要關心學生，尊重學生，鼓勵他們樹立遠大理想和抱負，樹立正確的學習目標，使他們端正學習態度，克服厭學情緒。

二、理論是否聯絡實際

學生對理論知識並沒有直接的體驗，知識顯得比較抽象，老師應該聯絡實際進行知識講解：聯絡學生的實際，聯絡應用實際，這樣才能使抽象的知識變的易於被學生理解並接受。另外，教師應豐富的教學素材，深入社會實踐中，這樣才能受到學生的歡迎。

三、是否瞭解學生

教學是師生共同完成的活動，裡面包含著濃重的情感因素。教師應該深入接觸學生，瞭解學生，尊重學生的個性及差異性，這樣才能更好的理解、包容並鼓勵。中職學生的心理比較脆弱，抗干擾能力差，老師應該加強心理疏導，多鼓勵、多引導，讓學生放鬆自已，克服焦慮、恐懼等心理，增強學習意志，提高抗干擾能力。這個年齡段的孩子普遍懶動，導致身體素質較差，學習精力不夠充沛，經常性的提不起學習興趣，此時老師不應該一味的`責怪學生，而應該鼓勵學生提高自身體能。另外，老師應該常關注“後進生”的情況，實踐表明，“後進生”受到老師的關注，往往會產生更濃厚的學習興趣。

四、是否掌握學生認知水平

教學過程中佈置的任務，要與學生的認知與接受能力相適應。如果佈置的任務跟學生的認知相差太大，那麼就產生了矛盾點，這樣不僅不會成為教學動力，反而會成為教學阻力。根據現有學生的特點，制定的授課內容不宜太多，否則他們接受不了，消化、吸收不了。所以教學任務應本著“實用、夠用”的原則來設計。

五、授課是否得當

語言是組織教學、表達情意的主要載體。教師講授的語言要準確、生動，注意控制好音量、語調和語速。語速不宜太慢，以免學生感到厭煩;語音不宜太高，以免學生的聽覺由興奮轉入抑制狀態。此外，教師的語言要富於文采，抑揚頓挫，有一定的幽默感。

上課最常遇見的情況就是，老師在上面講，學生在下面講。有些老師為了讓所有學生聽得更清楚，便提高聲音，由於沉不住氣，語速也就越來越快;結果學生不但沒停止，反而講話聲越來越大，講話的人也越來越多。其實，遇到這種情況的時候，老師明智的做法是：停止講課，用目光搜尋講話的人，並注視著他，直到安靜下來，再開始不急不慢的講課。

總之，要經常進行教學反思，把自己每一節課的成功之處與教學過程的閃光點記錄下來，尤其要及時捕捉瞬間的靈感，將這些“智慧的火花”及時記錄下來;反思自己課堂教學的不足之處，尋找教學的新思路，制定教學的新策略、新方案，並精心準備，大膽實踐，及時反饋。依靠不斷的教學反思，提高自己的教學水平，是中職教師走出教學困境的最好途徑。

作者簡介：李美英（1987-），女，漢族，河北滄州人，工學學士，滄州工貿學校，講師，研究方向：機電;李朝霞（1976-），女，漢，河北滄州人，滄州工貿學校基礎教學部，高階講師，研究方面：英語;王立芳（1986-），女，漢，河北滄州人，工學碩士，滄州工貿學校智慧製造部，講師，研究方面：機械電子工程;吳林隸（1992—），女，漢族，河北滄州人，文學學士，滄州工貿學校資訊科技部，助理講師，研究方向：計算機應用;張樹雨（1995-），男，漢族，河北滄州人，管理學學士，滄州工貿學校經貿管理教學部，助講。

中職教學反思10

本學期我擔任高三兩個班數學教學任務，任務比較重也比較特殊，主要來自於以下幾個方面：

第一，學生自身的數學基礎不足。學生進入職高，絕大多數數學成績較差。比如簡單的異分母加減、因式分解、負數的加減運算等等都存在著嚴重的漏洞。

第二，學生自身水平的差異也很大，如一個班級的學生從國小到國中各個階段都有而且是“三教九流”分九類的情況。給我們因材施教帶來了巨大的問題。

第三，由於我們學校高二段學生不學數學，中間斷了一年。學生重新再學數學很不適應。知識幾乎全部忘記完了，這給教學帶來極大的.困難。這個問題希望學校重視，並能夠儘快解決，不然想在一年之內給學生的數學成績提高是不大現實的問題。

教學實施的方案：自己也多年擔任高三的數學教學工作，因此在開學初時我就制定了自己的的教學計劃，一方面，三輪複習關鍵第一輪，第一輪的複習關鍵在於基礎，基礎的關鍵在於對公式的運用。所以第一重點放在對公式的簡單運用以及對公式的記憶方面。這方面我爭取在每堂課的前五分鐘解決上一節課的公式問題。以抽查的方式隨機的對全班的5名同學做簡單的公式記憶與簡單的公式應用。學生對於公式的不熟悉失分很大，因此這一環節必須重視。另一方面，學生的不自覺給教學帶來極大的困難，學生一般不會主動的去完成作業，需要在上課給學生做題，這樣一來教學就不可能完成三輪教學任務。提高學生的自覺性成為高三教學的另一大課題，所以放學以後再自學半小時成為高三必備的條件。還有就是試卷分析，試卷分析佔了很大的時間。一份試卷一般要求兩節課時分析，課時不夠。希望學校考慮到我們學校高二不設數學課，需要增加數學課時不然複習時間來不及，也不符合學生的學習規律。

在教學過程中發現自己存在不足。第一，對於學生作業的完成量不足，學生需要從題目中吸取經驗。第二，教學安排上過快，部分學生不適應。第三，對於學生的作業檢查不夠，學生的完成質量不高。第四，自身水平有待提高，特別是教學的規範，包括語言規範，提問規範等。

中職教學反思11

隨著現代教育改革的逐步深入，越來越多的一線教師開始嘗試在課堂教學中運用新的教學方法，微課即其中之一。如今，微課在課堂教學中雖然已得到一定程度上的運用，但其取得的成效並不盡如人意。因此，很多一線教師紛紛加入微課有效運用的研究當中。作為一名中職市場營銷專業教師，近年來我亦展開了有關微課的相關研究，對於微課在中職市場營銷課堂中的有效運用亦有自己的幾點心得體會。

1.微課的概念界定

何謂微課呢？胡鐵生（20xx）在《微課：區域教育資訊資源發展的新趨勢》中提出：微課是根據實踐教學要求，以教學視訊為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環節而開展教與學活動的各種教學資源的有機組合。張一川及錢揚義等（20xx）在其發表的《國內外微課資源建設與應用進展》一文中認為：微課是以單一知識點為教學內容，通過簡短的視訊或音訊等多媒體形式記載並結合一定學習任務而形成的一種教學資源。依據上述相關概念界定，我認為所謂的微課即指：以視訊或音訊為重要載體，根據特定教學任務，為某一知識點或教學環節而設計製作的簡短而有效的教學資源。

2.微課在中職市場營銷教學中的具體運用

那麼，究竟如何在中職市場營銷教學中有效運用微課進行教學呢？下面，我談談自己的幾點做法。

2.1微課在教學重難點處的有效運用

中職市場營銷教學存在很多重難點教學內容，進行重難點內容教學的時候往往會讓教師感到頭痛不已。我認為，對於這一部分教學內容我們可以運用微課，從而讓學生更好地理解和掌握相關重難點內容。

例如，執教約見客戶這一重難點教學內容的時候，我給學生呈現了這樣一個視訊片段：部門銷售經理給小李一張王主任的名片，並告訴小李王主任是公司的一名大客戶，需要他打電話下午2點約見王主任洽談公司最新的採購計劃。視訊播放到這裡我點選了暫停，並要求同學們討論如何約見王主任才更加巧妙。任務佈置下去之後，同學們積極討論，並給出了很多種方案。在學生積極表現之後，我點選視訊，呈現了小李約見王主任的完美過程。與此同時，我又通過視訊幾個關鍵處的回放讓學生總結了約見客戶需要注意的幾點問題。通過直觀展示，學生對於要點的理解明顯更深刻了。

微課在教學重難點處的有效運用可以說是非常成功的，在具體教學實踐當中，我經常運用微課進行重難點剖析。像在上述課堂教學中，微課為教學創設了真實情境，當中既有任務的丟擲，又有任務的解答，既能吸引學生的注意力，又能引導學生自主探究。這樣直觀生動又有效的方式，我們何樂而不為呢？

2.2微課在概念教學中的有效運用

市場營銷學中的很多概念都非常重要，深刻理解相關概念是學習市場營銷學的重要基礎。為了有效引導學生理解相關概念，可以運用微課進行概念教學，這樣的教學方式亦能取得理想的教學成效。

例如，在教授慾望、需要、需求這一組概念時，多數學生都是一頭霧水，搞不清這三個概念的本質區別。書本中給出的定義從字面上理解起來確實很困難，但是運用精心設計的微課輔助教學，這個問題就迎刃而解了。我嘗試利用動畫人物表達一個人在飢餓、寒冷、炎熱等狀態下產生的需要、慾望和需求，加上生動幽默的語言文字表達方式，學生立即領會三者之間的區別，並能舉一反三，一下子舉出好多例子。

因此，對於市場營銷學中那些抽象或容易混淆的概念，我們可以適時採用微課輔助教學，從而有效提升概念教學效率。

2.3微課在實踐教學中的有效運用

我們對中職生進行市場營銷專業知識教學，最終目的即希望它們可以在今後中職生走上工作崗位之後得以有效運用。因此，我們在教學中相當重視實踐教學，理論結合實踐方為有效教學之道。在具體實踐教學過程當中，我們可以利用微課進行教學，其起到的教學成效可見一斑。

例如，為了提高中職生的營銷實踐能力，我曾進行了這樣一次微課教學：在促銷實踐教學中我發現，學生往往因為對產品認識不全面導致面對顧客時啞口無言，在自己做產品演示時不得要領，因此我設計製作了一個微視訊，內容是某品牌檸檬杯的產品介紹，視訊中展現了檸檬杯的生產企業、品牌文化、產品材料、競爭亮點及使用方法。聲音與影象的結合及強烈的畫面感，迅速吸引了學生眼球，全班學生全神貫注地看完了整段視訊。在之後促銷演練中，學生對產品的介紹更全面也更生動，對於今後調查各種型別的產品情況時方向感更強了。在這種實踐教學中，如果教師依靠傳統講解方法，學生掌握的情況往往不盡如人意，通過微課、視訊、音訊等多種形式的結合，對知識點的詮釋確實更全面而精準了。而且，當學生無法當堂掌握某一知識點時，課後還可以點播微課的形式進行自學，使教師的重複勞動減少，教學負擔減輕。

微課在實踐教學中的運用改變了傳統教師筆耕舌耘的教學模式，尤其是它不受時間限制，可以在課前、課中、課後任一恰當時間選用，這一點在具體教學實踐中已經得到了充分證明。因此，中職市場營銷專業教師在具體實踐教學中可以多運用微課進行教學，不斷提高教學成效。

3.微課在中職市場營銷專業教學中運用的若干反思

具體教學實踐表明：微課在中職市場營銷專業教學中的運用可以在一定程度上提高課堂教學的有效性。但是我認為，在微課運用過程中還需把握好如下幾點問題。

3.1微課的選題要恰當典型

微課的選題非常關鍵，教師千萬不要為了微課而微課，不管什麼知識點都想運用微課解決。市場營銷專業中簡單的知識點沒必要製作微課，典型問題、疑難問題才是選題物件，如複雜的案例分析、重難點的透析、實踐操作步驟等都適合作為微課的選題。有效的微課應當在吃透教材的基礎上，充分考慮學情，選取恰當的知識點。

3.2微課的製作要基於學情

中職學生對於長篇大論的'知識講解毫無興趣，注意力較難集中，因此微課對知識點的透徹分析必須符合學生的視覺駐留規律。一堂微課時間不宜過長，5到8分鐘左右最佳，短小精悍是微課的主要特點，越是簡潔明瞭，學生掌握的效果越好。為了激發學生的學習興趣，微課的視覺衝擊要強，最好動靜結合；講解要通俗易懂，聲音響亮；文字使用量儘量少，少用枯燥的書面語，幽默生動才能吸引學生注意力。

3.3微課的運用要選對時機

我認為，微課只有在恰當時機運用方能真正體現出其有效性。例如，有些微課可以在新授課之前課下觀看，用於做好相應的新課準備；有些則用於課堂教學過程中，如匯入視訊、重難點點撥、典型案例分析等；更有些運用於學生自主學習過程中，如一些拓展練習、票據填寫等。因此，微課運用雖不受時間限制，可以在課前、課中、課後觀看，但要達到最好的效果，教師要注意選擇在恰當時間用，前提是符合學生的認知規律並能起到點撥學生、引導學生自主探究的作用。

4.結語

微課在形式上要求微，內容上要求精，以微見大、以微見效則是我們追求的目標。作為一種新型教學資源，教師要善於利用它解決教學中的疑難問題、典型問題，以精巧的設計，深入淺出的講解，生動幽默的演繹，激發學生學習熱情，達到更好的教與學的效果。

中職教學反思12

在教學中，我發現有些學生對英語學習的熱情越來越低了，表現出種種消極心理。現在我結合多年的英語教學實踐，對學生學習英語的消極心理及成因作一些分析，並試圖找到解決問題的方法。

一、學生的問題

1、漠視英語學習的重要性有些學生對英語的學習抱無所謂態度，常常是上課想聽就聽，不想聽就不聽;課後作業有時間就做，沒時間就不做甚或想做就做，不想做就不做。他們認為英語可學可不學。

2、應付老師，平衡自己這些學生迫於老師的壓力，對英語只是應付，沒有明確的學習目標和學習計劃，只是滿足於上課聽講，課後完成老師佈置的書面作業，他們從不對學習中出現的問題作積極的思考，從不對學過的知識進行系統的歸納和總結，學習始終處於被動狀態。

3、擔憂焦慮卻無能為力這類學生對學習英語的重要性有充分的認識，但由於基本功差和學習方法不當等原因，儘管在英語學習上付出了一定的努力，但考試成績不見提高甚至出現倒退，於是，他們便對英語學習失去了信心，怕上英語課，對能否學好英語存在憂慮。考試時不能集中注意力，知覺範圍變窄，思維刻板，無法發揮正常水平。這樣幾個輪迴之後，他們有種一籌莫展的感覺，不知道該怎麼辦才好。

二.教師反思：

1、變英語教學目標為學生的主體需要。教師要善於把教學目標轉化為學生的需求，因為學生是學習的主體，離開了主體的積極性和主動性，效果當然不會很理想。

2、在課堂教學中創設誘人的`情境。愛因斯坦也說：“興趣是最好的老師。”可見，愛好和興趣在學習活動中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教者要善於激發學生的學習興趣。

3、分解大目標，讓學生感受成功的喜悅。俗話說，“信心是成功之舟”。自信心是人們完成任何一項工作的重要心理因素。一件很容易完成的工作，往往只是因為缺乏足夠的自信心而導致失敗，這在生活中司空見慣。自信心對於學生尤為重要。因為教師的“表揚和獎勵”代表著一種“權威”的認可，它能夠使學生的自尊心得到極大的滿足，使學生的自信心得到極大的增強。 “獎勵是人的一種本能性的追求”。這樣學生在階段學習中有了收穫感、成就感，嚐到了學習的甜頭，他們學習英語的胃口就會增加。

中職教學反思13

計算機這門學科在現今已成為了一門公共課，我個人認為計算機教學要充分體現“學生是學習的主人”，整個教學過程從始至終體現以學生的發展為主體，讓學生積極主動地參與，主動地探究，生動活潑地發展，群體性主體參與率高，創新性思維活躍，使學生真正獲得了自主學習的成功樂趣。整個教學過程的突出特點是精心創設情境，激發學生創造的慾望，促進學生主動發展。

一、注重學生的學習心理

學生的學習是以認知為基礎的複雜過程，只有瞭解學生的心理特徵，教師的教學活動與學生的心理活動產生和諧的共鳴，才能取得最佳的教學效果。因而教師在備課中的“備學生”這一步應是非常重要，非常關鍵的一步。教師必須對一節課全盤考慮，做好安排，諸如哪些內容由學生自學，哪些問題由教師啟發學生獨立解答等等。

二、激發學生的學習興趣

愛因斯坦說：“熱愛是最好的老師”。它是學生主動學習、積極思維、大膽質疑、勇於探索的強大動力。如果學生對學習產生了極大的興趣，那麼，他在學習中所付出的精力和在學習方面產生的效益是不可估量的。因此，我們的教學更重要的是喚醒和激發學生的學習興趣，讓學生自始至終主動參與學習，全身心地投入到學習活動中。

三、營造和諧的學習氛圍

營造民主、和諧、愉快的學習氛圍，是新課改的.一個重要理念，它是促進學生自主學習、自主探究的關鍵所在。因此我們在教學過程中，必須創設和諧的教學情境，讓課堂能夠活起來，讓學生也能夠在和諧的氛圍中體驗到學習的樂趣。課堂上的師生合作、生生合作、平等討論、相互補充的氣氛極濃，給學生提供充分展示自己的機會。學生們無拘無束地表現自己的能力，輕鬆愉快地表達自己的見解，在言語實踐中學習語言，在積極思維中發展思維，在交流表達中提高表達能力。教師的平等參與不僅加大了師生間的親和度，而且對學習重點有效地進行點撥和引導，增加了學生的學習深度和廣度。

四、培養學生的創新能力

計算機作為培養學生創新能力和實踐精神的課程，在教學中扮演著重要的角色。()教師既要注重學習任務的設計與佈置，也要注重學習的主動性與思維能力的培養。既要重視學習結果，也要重視學習過程。既要追求知識與技能的掌握，也要追求學生創新意識等心理素質的培養。努力使學習的外在驅動力與內在驅動力共同發揮作用。教師鼓勵學生大膽設想，幫助學生萌發創新意識，產生創新的慾望和興趣，同時採用探索式和任務驅動式教學，培養學生的創新能力。

五、讓學生感受成功的愉悅

中職學生普遍存在極強的好勝心理，如果在學習中屢屢失敗，會對學習失去興趣和信心。要想促進學生的主動發展，教師在課堂上就要為學生創造成功的環境和條件，這才能讓學生充分展示自己，有效地培養學生的自信心，激勵學生更加主動地學習。知錯就改教學反思正比例反比例教學反思整理和複習教學反思

中職教學反思14

期會考試不是隻看分數，而是發現問題，總結提高。

要想學習好，能力很重要。

通過這次考試，我明白了自己學習方法上的種種不足。有時候，科學學習一小時勝過拼命的加班加點，而若想找到自己的學習方法，則必須經過不斷摸索。在這一方面我還不是很有經驗。我決定從逐步克服粗心，磨蹭開始。科學制訂有效的學習計劃，合理分配時間，一點一點彌補以前的不足。科學定製有效，合理的計劃。我相信一定會顯著進步或更大的突破。

克服粗心。

我開始對我的粗心反思，這些問題不得不追究到平日的能力訓練的第二關，從剛開始的超時，逐漸變成能按時完成；從按時完成變成能做對一、二道題；從能做對一、二道題逐漸變成三四道題。每天進步一點點。雖然不是很有信心但想到只有堅持才能勝利，在這一方面，明白堅持終有用的道理。明白了老師所說的。

自我獨處。

作業本來根本寫不了多少。還有就是我的態度也不端正。每天媽媽給我佈置好作業後就去上班了。這樣在沒有家長的管束下，我便可為所欲為，想幹什麼就幹什麼，寫作業也不認真，有的'時候趴在床上寫，有的時候邊聽歌邊寫，甚至有的時候寫兩下我就起來走一會兒、喝口水、吃個零食，這樣一天下根本寫不了多少。

明白堅持終有用的道理。明白了老師所說的話從這次的考試中，我收穫到了很多。從今天起，我要端正自己的態度，改掉不好的習慣，爭取在今後的期末考試中取得更好的成績。

中職教學反思15

1因材施教，應進一步強調以學生為中心

一直以來，中職學校面臨最重要的問題就是生源問題。絕大部分學生是在首選普通高中落選後才轉為讀職業學校，因此這些學生會考成績分數普遍偏低，而考慮到生源，中等職業學校沒有將考試分數作為考核標準，這樣一來，大部分招收的學生自主學習能力差，自身素質偏低，這會嚴重影響解剖學教學的效果。但也並不是說他們完全沒有可塑性，這就要求教師在充分分析瞭解學情後能因材施教，以學生為主體，採用不同教學方法激發學生學習興趣，這對教師本身教學能力是個很大的考驗。那麼，怎樣具體解決這一問題？不難發現，這些學生雖然學習成績較差，但是他們活潑好動，對能激發其愛好興趣的東西比較執著。首先，教師在上第一堂課時就應該讓學生知道這門課的重要性，解剖學基礎是一門研究正常人體形態學結構的學科，只有學好解剖學，才能學好病理、生理、內科、外科等。其次，教師上課時要善於運用模型、掛圖，不能讓學生死記硬背，讓學生多看圖，然後學會自己總結，另外還得注意賞識教育，多鼓勵學生，讓他們有學好這門課程的信心。

2正確使用多媒體教學手段

多媒體是通過使用現代科學技術，藉助聲、光、影像、動畫、文字等方式，將知識點展現在學生面前。此教學法具有直觀性強、立體感強的特點，在教學過程中起到了化繁為簡、化難為易、化抽象為具體的作用，便於學生理解記憶。由於中等職業學校教學資源有限，不可能讓學生接觸到太多標本，因此多媒體的作用顯得尤為重要。筆者在解剖學教學過程中發現，如果完全依賴多媒體，學生整堂課都目不轉睛盯著螢幕，教師不提醒，學生就會忘記做筆記，即使告訴他們這是重點，也有一部分同學不會記錄，這可能和他們自身學習能力較差有關。要解決好這個問題，首先，教師的多媒體課件不能做得太花哨，這會使學生注意力集中在PPT外觀上而忽略學習內容。其次，教師不能完全依賴多媒體，仍然要適當結合一定的肢體語關於中職護理專業解剖學基礎教學中存在問題的反思黎潤（重慶市開縣職業教育中心醫學部重慶開縣405400）言和必要的板書。

3選擇最適合中職護理學生的解剖學教材

中職護理專業現在使用的教材是王懷生版《解剖學基礎》，此教材還是存在某些不足，例如，王懷生版《解剖學基礎》在教材章節教學內容上雖然精簡較多，增加的插圖中超出教材章節教學內容的結構名詞比比皆是，有的結構名詞據筆者個人認為有給學生講解的必要，因此增加了教學難度。其次，課時設計欠妥，《解剖學基礎》教學內容後附的《解剖學基礎教學大綱》中實踐時數定得太多，在我們的.具體教學實踐中根本無法完成，如運動系統理論只給了2學時，實踐時數卻為8學時，這在現實中是無法完成的。因此，建議學校要在借鑑的基礎上編寫出更適合自己學校學生的教材。

4教師要合理安排教學內容

實用、夠用、聯絡臨床是制定大綱的準則。如康復事業發展也提出了一些新的護理內容：癱瘓病人的神經、肌肉功能的恢復等,對護理專業以前不太重視的肌肉、神經等知識點，提出了新的要求，所以這部分內容在護理學專業中不但不應削減，反而應該增強。傳統的護理操作就更需要相關的解剖知識點了，如各種注射技術、插管、急救技術和護理技術的應用知識：咽的交通、食管的狹窄與胃管插入操作的關係；呼吸系統的環甲正中韌帶、氣管軟骨與呼吸道搶救、切開有關的解剖學知識；男、女性尿道的形態特點與導尿管的插入手法之問的關係；動脈的止血點；股三角中股動脈、股靜脈及股神經的位置、關係；上、下肢淺靜脈的走行等,都應該注意增加護理專業的應用解剖學內容。

5教師的素質有待提高

教師作為傳道授業解惑者，首先自身應該具過硬的專業知識，這裡要求教師不僅要精通本專業的知識，還要具有相當的臨床知識。多培養青年教師。筆者曾與醫院各科室的護理人員進行過討論，瞭解到護理操作的內容也在不斷更新。我校任教護理專業的教師多屬醫療專業畢業生,他們的護理專業解剖學教學經驗甚少,教學模式和教學內容基本與醫療專業雷同，沒有體現出護理專業的解剖學特點，在一定程度上影響了實用型護理人才的培養。建議為進一步提高護理學的教學和科研水平，護理專業解剖學教師應適應現代護理學的發展趨勢，深入護理臨床第一線，以實現解剖學與臨床護理的“聯姻”，瞭解臨床護理工作中護理人員最需要的解剖學知識，及時發現教學中的缺陷。在教學模式和內容上應順應護理專業的發展方向，滿足護理專業的需求。