中學生物教學反思

作為一位優秀的老師，教學是我們的任務之一，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，那麼大家知道正規的教學反思怎麼寫嗎？以下是小編精心整理的中學生物教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

中學生物教學反思1

在教學工作中，教師應該既是學生的師長，又是學生的朋友。要想做學生的朋友，首先應該瞭解學生，俗話說“知之深，愛之切”，只有真正地瞭解學生，才能更好地熱愛學生，只有熱愛學生，才能和學生們一起克服困難，一起享受歡樂。應該忘記自己是一名教師，這時，學生才會把一切都告訴你。當一個活生生的完整真實的學生形象出現在教師面前時，教師才會表現出一種由衷的真實的愛，因人而異地對學生進行有針對性的具體的指導和幫助，從而收到很好的效果。

在我所教的學生中，有一名學生平時學習比較好，除生物外，各科成績都很優秀，只有生物成績很差，上生物課也不聽講，在課堂上偷看別的書，經過觀察，我發現她上生物課從來都是這樣。有一天我把她找到辦公室，很誠懇的跟她說：“今天我不是以老師的身份和你談話，而是以朋友的身份和你談談心，你看願意和我交朋友嗎？”她考慮了一下，說：“願意。”我又問：“平時上課我觀察你很久了，你為什麼別的科成績都很好，只有生物課成績不好，上課也不聽講，是對老師有意見嗎？還是我的課講的不好，還是有別的什麼原因，能告訴我嗎？”她說：“我從來就不喜歡生物，因為我家都是農民，我父母種地很累，掙錢又少，將來我再也不想種地了，所以我不想學生物”。我聽後才明白，原來她把種地和上生物課聯絡在一起，認為學習生物就是為了將來種地，聽後我認為她還是個孩子，她的想法還很單純，也很無知，我應該幫助她認識學習生物的重要性，打消現在的想法。我說“你能和我這個老朋友說實話，我很高興，但你的這些想法很不對，因為生物不單是指植物，學好生物學也不定將來當農民，生物學包括的範圍很廣，農、林、牧、副、漁、醫藥衛生、環保生態等等都屬於生物的範疇。你對自己的身體都瞭解嗎？我們生活中的衣食住行都離不開生物，生物學是一門相當重要的科學，而且是一門領先的科學，例如克隆技術、基因工程……再說，種地也沒有什麼不好呀，如果沒有農民種地，我們吃什麼呀，既然你看到父母種地辛苦，就更應該好好學習生物，將來研製出高產量的農作物，豈不是從根本上改變了農民的境遇麼？”我分別給她舉了各方面的例子，又提了一些生物知識方面的問題，讓她回答，她說不會。我說這次談心之後，希望你真正喜歡上生物學，不管將來幹什麼，都要學好生物。

通過我們的談心，她漸漸明白了學習生物知識是有用的`，表示今後一定要好好學習。以後的課堂上，再也看不到她看別的書了，也能認真聽講，成績也很好。

學生的進步，我感到高興，這使我進一步認識到，教師要用自己的心靈感知學生的心靈，做學生的知心朋友，人的心扉是向知己敞開的，當一個教師對學生來說既是師長又是朋友時，學生會把心中的任何話，包括不願意告訴別人的話告訴你，這樣我們才能較好地幫助學生，引導他們走上正確的道路，順利成長。

中學生物教學反思2

今天上了一節公開課，在課下，感覺自己已經準備的很充分了，教學設計的流程、過度、思路、引導、問題的設定上，在經驗老師的幫助下已經比較完整，一節課下來，自己也覺得上的還不錯，沒有大的問題。但是，在專家教師的點評中，才感覺到自己的淺薄和最重要的還是課堂上學生生成的成分比較少，主要問題有：

1、思路很完整，但設計的痕跡太重，學生一直按照教師的思路來走，而沒有自己去思考，去提問。切忌按照自己的思路去走。讓學生引領教師，教師把握方向。

2、教師在提問時，填空式提問，問題提的太直接，且一直在強調實驗的結果，沒有注重這個結果是怎麼生成的。比如：空氣中氧氣含量佔1/5，那這1/5從哪來？為什麼是1/5？

3、是做了實驗探究，但探究的過程對學生的科學素養的提升有多大意義？

即在實驗時，提問的設定上，應引導學生去思考，比如：誤差分析，是什麼原因導致出現了這種誤差，應該從哪些角度去思考？教師在這方面應做一些引導，實驗的關鍵是什麼？壓強差。那是什麼原因導致了壓強差不夠？如果以後遇到了這種問題，學生可以按照這些方面去思考。

4、要跳出課本，從學生的科學素養的提高及拓展上入手，不要為了太侷限於課本

這個紅磷的實驗時課本上的實驗，最後可以設定問題：還可以用些方法來測定空氣中氧氣的含量？讓學生髮散思維，給學生提高的空間。

5、小結讓學生自己來盤點歸納。

6、細節上的小失誤，口頭語、語言不夠規範、精煉，口誤等等。

這些都是青年教師存在的一些普遍問題，通過專家的'點評，我收穫很大，通往成功的路還很遙遠，但是，在經驗教師的指導下，在我自己的不斷的修正，不斷努力下，我相信我終會努力的成長起來的。謝謝您們的指導！

中學生物教學反思3

一、教材不熟

國中的生物雖然是介紹了一些自然常識，但是對於剛開始進行生物教學的我來說，教材不熟是我的一大不足。

這樣的現狀，根本就談不上如何根據教學資料創設情景，激發學生的學習興趣。比如，我在進行《種子的構成》教學中，自己都沒有弄明白是怎樣一回事，在教學中，只能照本宣科，把教材讀一遍完事，也就談不上引導，啟發學生學習，也就沒有知識講解，學生聽課時，也就是一臉的茫然。

由於個人在社會中還有一些事務，而且又把教學的重點放在七年的數學上了，所以在生我教學中常常出現，在上課前，還沒有來得及看教材，只能在上課中邊度邊看邊想邊講，就連我自己有事都過意不去，更不用說進行備課了。

二、生物是副科

在農村國中，由於教學觀念及教育現實等原因。我把生物當成副科，同時生物又不是會考的科目，所以能上就算實在高標準的實施素質教育，這樣的主導思想，在生我教學中抱著上一節課就少一節的心態，有時上課還帶有糊的跡象。

三、課上的太快

七年級上冊生物課本很厚，資料多而雜，教學任務十分的繁重，在開始進行教學時，我就詢問了學校的老生物教師，他們帶有警示意味的.口吻告訴我改冊的教學一點也不能耽擱，不僅僅不能耽擱，而且還有快馬加鞭，否則，稍不留神，這一學期的生物教學任務就完成不了。

我在進行生物教學時，就是時時刻刻注意到了這一點，在課時上一點也沒有耽誤。

我的計劃是，趕快把全書給學生們通講一遍，然後留下超多的時間，有學生自己去複習，其實這點和我的主導思想是相通的，天真的認為，國中生我背一背、記一記就能學好。

但是，從期末考試的結果來看，這種想法是錯誤的。

四、沒有及時、有效的檢查

對於七年級學生來說，鞏固生物教學成果的有效手段就是就是有效的檢查，我在進行生物教學中，這一學期總共檢查只有三四次，這樣根本就不能督促學生及時有效的鞏固所學知識。

五、改善方法

針對上一學期，生物教學出現得問題，我準備採取以下措施：

1、熟悉教材：要保證自己首先將教材的全部知識弄明白，然後才能上課。

2、備好沒一節課。只有備好沒一節課，才可能上好課。將每一節課都認真備課，雖不要求有規範的詳案，但是要有知識點脈絡，體現每節課的教學資料，到達最起碼的教學要求——————心中有數。

3、講好課。生物教學不是教師的想當然，而是要根據學生身心發展規律來上課，每一節課、每一個知識點、重難點，就應有輕重、有區別，使學生弄明白為什麼，至少要讓學生在理解的基礎上記憶。

4、持之以恆、行之有效的教學檢查。對於像國中生物這樣的課程，就應每節新課開始之前，都要有將近10分鐘的時間來提問，檢視學生的掌握狀況，像這樣最簡單的教學檢查就應持之以恆，保證每節課都要有，這樣才能到達“積跬步，而致千里”的目的。

中學生物教學反思4

1、紮實基礎，培養生物學素養

歷年生物學試題雖然注重能力的考查，但也關注基礎知識，對這些知識不能只是死記硬背，要在理解的基礎上科學的記憶，特別要注意培養學生的生物學素養。由於會考對能力的要求仍然是以知識為立足點的，這就要求教師要很好把握教學內容和難易程度。我們的學生不論是在一模、二模，還是在會考中，一個十分突出的問題都是基礎知識不牢固，而近年來的會考生物又十分重視對基礎知識的考查，很多學生認為非選擇題答起來很困難，其實有的題目就是書上的原話，所以迴歸課本，找出每一節的關鍵詞，找出教材完整的陳述觀點並加強理解和記憶非常重要。這就要求我們不論是在新課教學還是在複習教學中都要精心指導學生理解教材，讓學生在讀懂教材的基礎上，“學會思考”“學會表達”，指導學生用概念圖、表解、綱要等直觀圖示構建知識體系，為形成基本能力夯實基礎，做到心中有書。同時，教師要根據學生的學習特點，善於結合實際教學需要，靈活地和有創造性地使用教材，開發課程資源，提高學生的學習興趣，培養學生的生物學科學素養。

2、強調探究，加強實驗教學

課本實驗是考查的一個重點，不僅考查實驗的基礎原理，還考查實驗過程及實驗過程中的錯誤分析等。新課程倡導探究性學習、重視生物科學實驗。在今後，要特別關注實驗考查內容，對於課本實驗要認真地去做，並且要認真分析實驗可能出現的錯誤及原因。實驗教學重要的'不是得到實驗的結果，而是學生在參與實驗的過程中，掌握實驗的技巧、技能，體會科學探究的思維和過程，從而對實驗進行拓展與應用，所以教師要加強探究式的實驗教學，指導學生設計實驗、改進實驗。

3、突出重點，開展研究性學習

教學中要認真學習新課程標準，採用啟發式教學，開展研究性學習，而不能以傳統的教學方法來傳授新課程內容。研究性學習是一種新型的學習方法，也是現行中學生物學教材中突出體現的一種學習方法，它有助於激發學生的創造動機，掌握科學探索的方法，提高社會實踐能力，培養創新精神。當然，研究效能力的提高不是在考試前做幾道題目就能解決的，而應體現在平時的複習中，強化學生的研究意識，養成良好的思維習慣，這些應貫穿於學生學習的全過程。

4、聯絡實際，關注熱點問題

當今科學、生產、社會的重要內容、熱點問題無疑也影響到了會考。會考考試說明中特別提到“重視理論聯絡實際,關注科學技術,社會經濟和生態環境的協調發展,聯絡生產與生活中的實際問題”。因此在教學中，我們要研究考綱，提高複習的有效性，同時要關注熱點問題，注意聯絡實際進行理解記憶，這樣既能提高學習生物學的興趣，也培養了應用知識的能力。

中學生物教學反思5

教師在教學中應通過各種手段，創造觀察條件，培養學生的動手能力及觀察能力，提高學生的學習興趣，讓生命活動的過程永久地留在學生的記憶中。

我在國中生物“種子的萌發”這課教學中，除了通過演示講清楚種子萌發的條件外，還讓學生做個小實驗。我分別發給每一位學生一些油菜種子和小麥種子，讓他們回去找2個大些的瓶蓋子或小盤子，在瓶蓋或盤子上墊幾層皺紋紙，把小麥種子和油菜種子分別放在皺紋紙上，每天澆些水。由於10月份天氣暖和，過幾天種子就發芽了。我自己同時用兩個培養皿，墊上幾層皺紋紙，分別放上小麥種子和油菜種子，每天澆點水。

過幾天，種子先長出根，結合“種子的構造”來講，胚根先長成根，根就能吸收水分，還起固定植物的作用。並讓學生把萌發的種子帶到學校觀察。有些學生的種子萌發得較好，有些學生的.種子萌發得較差，讓他們對照萌發條件找出原因，並記錄萌發的情況。再過幾天，種子又長出葉來，告訴學生這是胚芽發育而成，這時種子已長成一株小苗。對比小麥苗和油菜苗長出的葉和根都不一樣。等後面講到“根尖的構造”時，可通過培養皿的玻璃，看到皺紋紙下面長滿了白色的根，毛茸茸的根毛肉眼看得非常清楚，而且根尖頂端黃色發亮的根冠也看得很清楚，皺紋紙的上面長滿了綠油油的小苗。等到種子中營養用完了，小苗也停止生長而且葉片逐漸發黃，這時種子只剩空殼。在種子萌發過程中，學生可寫觀察記錄，種子第幾天發芽？根生長的情況，葉片生長的情況等。實驗做得好的學生最後可寫成一篇小論文。

通過這個實驗，學生可系統地觀察到種子的萌發過程；可觀察到根尖，特別是根毛；單子葉植物與雙子葉植物的根系與葉片的不同；也理解了小麥種子的胚乳與油菜種子的子葉，供給胚發芽的營養。學生對實驗很有興趣，收穫也大，利用“種子的萌發”實驗培養學生的觀察能力。

中學生物教學反思6

本學期，我負責嵩高一年級4個班的授課任務，工作異常繁重，常有力不從心的感覺，但還是咬牙挺下來了。無論是教學思想，教學理論的形成與接受，還是教學方法和和教學能力的積累和提高，以及教學內容和教學理論的豐富和拓展，都有了較高的程度的提高。在平時工作過程中，我自覺遵守學校規章制度，注重自身道德修養的提高，待人真誠和善，努力樹立良好的師德形象。熱愛學生，關心學生的學習、生活、情感，努力為他們的身心健康發展創造良好的環境。在教育教學工作上兢兢業業，一絲不苟。本著對學生負責的態度去完成每一樣工作。注重學科滲透，課堂教學聯絡學生的實際生活，創設民主、平等、和諧、融洽的氛圍，體現自己幽默、詼諧的教學風格，使學生樂學、善學。關注學生，關注學生的全面發展。作業批改及時，並做好復批工作。在緊張工作之餘，時刻覺得自己有一種被淘汰的緊迫感受，要為自己充充電，特別是作為一名中學生物教師，與生物科技的發展聯絡在一起，然而在教學過程中，總覺得自己在各個方面的知識還欠缺，所以在教學的過程中不斷自我學習，自我進步，此外，爭取機會學習其他優秀教師和專家的先進理念，自我感覺在教學理念上，也慢慢地有了自己的一套思維。

1、在學習生物學知識之前，幫助學生樹立正確的'生物學觀點

樹立正確的生物學觀點是學習生物的重要目標之一，正確的生物學觀點又是學習、研究生物學的有力武器，有了正確的生物學觀點，就可以更迅速更準確地學到生物學知識。所以在生物學學習中，要注重樹立生命物質性、結構與功能相統一、生物的整體性、生命活動對立統一、生物進化和生態學等觀點。

2、倡導探究性學習生物學知識，注重培養學生的自主、合作和交流等各方面能力

探究性學習，有助於學生形成對生命世界的正確熟悉、對科學本質的理解和對生物學規律的領悟，增進獨立思考的能力，建立多領域的、融合的合理知識結構與技能結構，養成實事求是的科學態度，體驗豐富而完整的學習過程。課堂教學結合研究性學習活動的開展提高學生的探究、協作的能力。

3、教育學生在學習生物學的過程中注重理論聯絡實際

注重與現實生活的聯絡，融入了“以學生髮展為本”的理念，激發學生到生活中尋找學習生物學知識的愛好，有利於主動獲取知識的學習方式的建立；使學習內容更具實用性，更有利於對生物學核心知識和方法的理解，對生物科學價值的正確熟悉，幫助學生規劃人生，促進全面發展。

4、精心設計課堂教學，精選有效的教學方式，從而轉變學生的學習方式

積極創設問題情境，正確引導學生在學習中領會生物學知識間的記憶體、本質的聯絡，學會運用舊知識和已有的學習經驗學習新的知識，通過概念圖的學習法構建生物學知識框架和知識體系，達到事半倍的學習效果。

5、據不同層次同學學習接受能力的不同，佈置彈性作業

由於學生在國中學習時，缺乏學習生物學的動力和熱情而不夠重視，導致國中生物知識嚴重欠缺，影響高中生物學的學習，因此，剛開始放慢速度，以便讓學生能儘快把握高中生物學的學習方法，同時將作業分為兩個層次（A級為全班必做題，B級為選做題），另外鼓勵學有餘力的同學嘗試破了往年的大學聯考試題，使每個學生都能學有所得，保持長久的學習生物學熱情和學習幹勁。

6、鼓勵學生動手製作生物模型，親自預備實驗材料，開展家庭小實驗的活動，加深對知識的理解和把握。

7、科學指導各班的生物科代表開展工作，及時招集同學在學習過程中的問題，徵集學生對教學的建議。

8、章節複習時採用問題性答疑替代傳統的知識性回顧和歸納，引導學生學會對章節的知識進行自我小結，學會構建章節知識網路。

9、及時肯定學生的點滴進步，開放課堂教學，鼓勵學生暢所欲言，培養學生的膽量，敢於表達自己的觀點，同時教育學生學會傾聽，學會思考。

但由於環境與條件的制約，缺乏大環境的薰陶，學生的成績還參差不齊，整體成績提高得不快，有些甚至不盡人意，這有待今後工作中不斷的探索、借鑑與完善。

中學生物教學反思7

本學期我擔任八年級生物教學工作，從考試狀況來看，成績不算理想。認真回顧這半年的教學工作，做如下教學反思。

在教學中，國中學習處處有困難，在多次應對失敗之後心中的天平失衡，學習的熱情、學習的用心性降低，在學心上就不見進步。基於此，在教學中我試著運用了失敗教育法，有效的克服了這一問題。學生的意志、毅力也得到很好的培養、提高。只要在教學中注重對學生心理訓練，養成健康心理——不怕麻煩、不怕失敗、敢於挑戰，定能使學生學有所成。

我長期細心觀察了學習吃力、成績始終不能有較大進步的學生，我發現他們沒有真正意識到學習是一個努力、嘗試、多次失敗的過程。優越感使他們養成怕麻煩——急於求成，想一步到位得出答案；怕失敗，不敢應對失敗的`心理。

總之，整個教學環節讓學生在主體用心參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學習中建立概念、理解概念和應用概念。實踐證明：學生學習方式的轉變，能激發學生的學習興趣，讓課堂煥發師生生命的活力，讓課堂更精彩。

針對狀況，我準備採取如下措施：

第一，加強課堂管理，提高課堂效率。要改革自己的教學方法，激發學生的學習興趣，使之願意學，樂意學，用心主動地學。在每節課上，每次作業都要培養學生的審題意識與潛力。在夯實基礎知識的同時，培養學生運用所學知識綜合潛力以及工整的書寫。培養學生仔細審題的潛力，防止馬虎出錯。

第二，轉變學生學習態度。針對一部分基礎較差的學生，我要拉近與他們的關係，走進他們的心理，找出根源，轉變學生對學習的錯誤認識，消除學習中的消極情緒。給予他們學習方法的指導。

第三，努力提高自己。平時多看一些有關教學方面的資料，個性是與自己所教年級有關的。多聽課，多向有經驗的老師學習。

第四，虛心向其他老師請教，進一步提高教學成績，加強學生潛力的培養，實現優生成績的提高。

第五，加強課堂教學的靈活性，用書要源於教材又不拘於教材；要服務於學生又要不拘一格；加強課堂教學中的尋求規律的教學。這樣，不僅僅使學生學到知識，而且還培養了學生探究規律的科學精神和創新精神。

第六，認真備課，精選試題保證學生學足，學精。

第七，誠實守信，嚴傳身教，教書育人。

中學生物教學反思8

一、激發學生的求知慾

興趣是學習的動力。在教學過程中，教師可採用多樣化的教學手段，引發學生的學習興趣，激發學生的求知慾望，使學生在學習過程中產生愉快的情緒，並且隨著這種情緒體驗的深化，產生進一步學習的需要。教師可通過生動有趣的生物演示實驗或是設計簡單的學生實驗，講述生動的生物學史，列舉學生生活中常見的生物學現象等，多種方式設疑，激發學生的學習興趣，引發他們解釋生物現象、探索新問題的求知慾。當學生產生了疑問，有了解問題的需要後，再讓他們自學教材，他們才能專心研讀，使自學獲得好的效果。例如，筆者在講“環境對生物生活的影響”一節時，先課前讓學生分組捉鼠婦，分發一系列的討論題給他們，如“一般在什麼地方容易捉到”“什麼會影響他們的生活”“你怎麼跟別人驗證你的結論是對呢?”等問題，通過這樣的一個探究實驗設定了疑問，激發了學生的學習興趣，自然而然地匯入了下一環節。

二、讓學生學習自主學習

教師分發自學提綱，即分解後的學習目標，由學生按自學提綱，個體獨自閱讀教材，或四個人一組小組討論的形式，有時用老師將學習目標用問題的形式來引導學生掌握。教師作巡迴點撥，對自學中出現的問題，誘發啟導，但不能包辦代替，主要在於瞭解自學情況。比如在介紹《生物對環境的適應及影響》這一節時，可簡單地將目標呈現給學生：

(1)舉例說出一些生物適應環境的例子

(2)舉例說出一些生物影響環境的例子

(3)生物適應並影響環境，認同保護生物的觀點。

接著採用學生依據要求：4人一組小組討論5分鐘，學生在學習過程中會舉出許多例子，教師在這個過程中要及時糾錯與講解，注意引導學生緊扣討論題目來進行討論。對個別學生提出一些超出教材要求的問題，教師應肯定學生提出的問題有深度，指導他們在課外去閱讀有關書籍，以防討論漫無邊際，影響教學進度。當然，也要注意保證討論有充足的時間，讓學生充分發表意見，估計學生討論沒有餘力時，再予以指導、啟發和補充，切忌匆忙討論，倉促結束。接著，教師組織全班學生，針對普遍性的問題，結合教材的重點、難點(因為通常重點、難點是不能完全依靠自學解決的)以及學生自學中存在的問題，進行歸納整理。

三、通過反饋瞭解學生

目標教學是通過教學資訊的反饋來實現的。在課堂教學中，教師應及時檢測學生的學習情況，並根據檢測的情況採取相應的措施，使絕大多數學生達定預定的'教學目標。檢測的形式一般採用提問形式或書面練習檢測，當然儘量可多用一些書面檢測，這樣涉及的學生比較多，效果更為有效。在每一個知識點講解完畢，可適當選擇一些“小、精、活”的練習加以檢驗，以確定學生掌握知識的情況，並根據檢測中暴露的問題，有針對性進行小組或個別輔導，使絕大多數學生達到教學目標的要求。教師比較全面地瞭解了教學中反饋的資訊，實現了對教學過程的最優化控制，這樣有利於鞏固學生所學到的知識，提高教學目標的達成度，從而提高課堂教學質量。

四、通過總結保證教學質量

為了保證教學質量，目標教學中必須保證實施小結這一環節。這樣有利學生把各個小目標達到整合，最終實現總目標，有利於學生系統地掌握知識，並且有利於學生在以後的學習中知識的再現與提取。

中學生物教學反思9

本學期我擔任教七年級（4）班的生物課。這個班的同學很活潑，應對著天真活潑的面孔，我一向琢磨著如何激發學生對生物課的愛好。透過近兩個多月的學習，我發現這個班同學對老師提出的問題喜歡打破沙鍋問到底。

上過七年級生物的教師都明白，生物教材以“生命特徵”為線索，滲透涵蓋了許多物理、化學的名詞、概念和原理等知識，教材的編寫者無論採用何種表述技巧，都無法0避開諸如“濃度”、“擴散”、“無機物”、“有機物”、“能量”等字眼。而七年級的學生對化學和物理方面的知識不明白，所以我在備課前首先就要作好應急處理，比如：預測學生在學習某一教學資料時，可能會遇到哪些問題，以及如何處理好這些問題的方法。這就是課前務必對教學計劃的科學性和合理性進行深入的思考。

其次是：

1、對學生知識學習的反思生物知識的`學習採用問題來激發互動。如在學習第5章綠色開花動植物的生活方式——光合作用的資料時，我和學生圍繞光合作用的場所在哪裡？過程如何進行？等問題展開互動交流，我能夠將這個問題拓展，開拓了學生的視野，又提升了知識深度。

2、對學生潛力培養的反思如：我在對學生傳授知識的同時，進行潛力的培養是十分重要的，尤其要重視培養學生的實驗觀察、思維等潛力。

3、對學生情感構成的反思老師要用強烈情感語言創設情景，把情感傳給學生，觸動學生心靈，在生物知識構建中培養學生正確的世界觀、人生觀。

再次是：

是當前最常見的反思，它能使教師有比較充裕的時空，對自己教學的得失進行較深入的思考和總結。

總之，由於年齡的原因，七年級學生學習主動性尚未完全建立，作為老師必須要幫忙他們找到學習重點難點並督促他們理解把握，對生物課的教學，重在準備，課前課後不斷反思，做到有備而教，教而有思，思而有得，這樣才能讓教學變活，使我的教學經驗理性化，以指導、改善以後的教學。