《坐井觀天》教學反思(15篇)

身為一名優秀的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學，寫教學反思能總結我們的教學經驗，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的《坐井觀天》教學反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《坐井觀天》教學反思1

《坐井觀天》是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊中的一篇課文，這則寓言通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明瞭一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對於低年級的小朋友來說具有現實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。

《新課程標準》強調學生的自主學習、合作學習和探究學習的學習方式的轉變。我對自己設計的《坐井觀天》教學片段進行課後評析，從而反思如何在新課程標準下進行實施與落實。

教學片斷一：出示青蛙和小鳥圖，我激疑引趣，匯入新課：“你聽，他們在爭誰看到的天大。要幫助青蛙和小鳥解決問題，讓我們趕緊走進課文吧！請大家先自學課文。”學生馬上有序的藉助拼音，自由朗讀課文，並畫出生字，進行拼讀；然後同位互相檢查生字的讀音；接著在小組長的帶領下，齊讀生字詞，小組交流哪些字音容易讀錯。這期間，我參與到具體的小組學習中，重點對個別後進生進行指導。我說：“哪個組彙報自學情況？” 小組長帶領齊讀生字詞後，小組彙報提示容易讀錯的字音。我覺得在指導學生自學的教學環節上比較成功的。我提示“自學課文”，孩子就能按掌握的學習方法進行學習。二年級的孩子能從個體自學預習課文，讀準字音，到同桌互檢生字讀音，再到小組的學習，一步步的主動自學課文，這正體現新課標自主、合作學習的理念要求。低年級學生是有能力自動化地自學課文，掃除閱讀的障礙的。讓孩子藉助已有的知識，通過自己的實踐努力去認讀課文，並且通過孩子之間的互相幫助，合作去讀準課文，而不是按傳統的教學“一步步”領著學生向前走，能讓孩子在主觀意志上建立“我能學”的自信，並通過主體的實踐努力達到掌握一定學習策略的“我會學”。把學習的主動權更好的教給孩子，讓孩子掌握學習的策略，更利於孩子明天自己去學習。

教學片段二：進行角色朗讀時，我設計了這樣的環節：“同學們，青蛙說天只有井口大，小鳥說天無邊無際，大得很！它們爭論的很激烈吧？我們怎樣才能讀好？請三、四人為一組，分角色朗讀，想想怎樣讀才讀得好？”孩子們紛紛三、四人為一組進行朗讀練習，態度積極認真，有的為了讀好角色，練讀了好幾次。三個孩子挑選角色讀，還有一個不讀課文的同學就認真聽，然後對他們讀的課文進行評論，再讀。孩子們練讀後進行彙報，聽讀的同學要認真聽，然後說說哪兒讀得好，具體說說哪個詞語讀得好，進行生生之間的賞析性評價。

在本教學環節上，我覺得以下幾點值得思考：

1．應尊重孩子閱讀的獨特感受和體驗。 “有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”，有三十個孩子就有三十隻青蛙，三十隻小鳥。他們可以也一定會有自己的獨特感受，他們的朗讀就可以表達自己不同的理解、體會和感受。我們要拼棄以前那種刻意去追求“標準答案”，哪必須得讀重音，哪必須讀拖長音或讀輕聲，現在應充分的給時間讓孩子自己去探究，想想該怎樣讀才會讀好，讓孩子“我口表我意”，在實踐中自己發現建構，在互助中研究，合作中探索，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨立性。

2．評價應注意促進學生的發展評價是一個認識、教育、提高的過程，把評價交給學生，讓他們在評價他人的同時進行聆聽觀察、分析反思、組織表達，從而加深學生的體驗，促進良好思維品質的形成。我們要把評價的權利還給學生，尤其是讓生生之間進行賞析性的評價，這使被評價的孩子得到激勵，感受成功的喜悅；孩子在讚賞別人的優點時，也是在主動學習，積極接受。當然，賞析性評價還可以是學生自我進行評價，例如，孩子這樣自我評價：“我覺得我讀‘我天天坐在井裡，不會弄錯的。’讀得好，我特別注意讀出‘天天’，可以看出青蛙是多麼自信。”這同樣可以激起孩子們的自我反思。

3．要注意老師的導與學生的`自主有機結合我們應注重把學習的主動權交給孩子，但同時得注意如何體現老師的“導”。分角色朗讀的訓練，我們要完全放手讓孩子自主學習，但從學習的效果看，優秀的學生，有較強自學能力的孩子，自主學習的效果明顯，能讀出不同角色的特點。但對於一些後進的學生，效果就有待提高。我們是否可以在孩子們自學練讀前，老師先和個別學生分角色朗讀，全班評價後再讓孩子深入研讀。我覺得現在可以再設計這樣的導語：你們能讀得比他們更好嗎？想想怎樣讀才讀得更好？這樣，既可以給面上孩子們模範的作用，也可以激發學生探究的興趣。

4．讓孩子有平等的訓練機會我們往往組織孩子們三、四人一組進行練習，但我們發現，孩子們練習時，往往就練喜歡的角色，所接受的訓練是單一的；還有的孩子，因為怕讀不好角色，就單挑旁白來讀。積極的孩子，朗讀水平較好的孩子就“走進”角色，朗讀水平較弱的就“永遠”旁白，這樣會造成惡性迴圈，不利於孩子的發展。在平時的教學環境應多創設情景，讓孩子有平等的訓練機會。我們要提出明確的要求，在大家研究課文時要進行多次的練習，但每次的角色不要重複，要輪換角色。這樣才利於孩子們整體綜合發展。

《坐井觀天》教學反思2

《坐井觀天》是一篇非常有趣的童話寓言。通過生動、富有趣味性的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。對於二年級的學生來說，正確理解課文寓意是一個難點，如果教師自己把寓意告訴學生，學生就會失去學習的興趣，為了不讓學生因為難以理解就放棄，也為了學生因為答案得知太易而不動腦，所以我在教授這課時一直想辦法調起學生學習的胃口。

在課堂上，我通過直觀、形象的多媒體課件，讓學生理解井沿即井口的邊；讓學生聯絡生活實際，理解大話就是吹牛、不實在的話；聯絡句子和上下文，通過讀找小鳥說的話：飛了一百多裡，口渴了，下來找點水喝。理解無邊無際就是非常大，大得沒有邊際，並擴充套件思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際？學生很快地說出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……老師再因勢利導，指導學生有感情地讀出小鳥讚歎天很大的語氣。教學重點段時，我讓學生抓住青蛙和小鳥的不同觀點：天只有井口那麼大、天無邊無際，讓學生找出它們提出不同觀點的理由，並進行朗讀。在這個語言環境中學生能很容易地理解“大話、無邊無際、遙遠”等幾個新詞語的意思。通過擺觀點、找句子，學生一下子分清誰對誰錯。

為了讓學生能更深刻地瞭解青蛙產生錯誤觀點的原由，我設計了一個簡單的實驗：通過用手做成的望遠鏡開天花板，你能看見多大？上課時，這個簡單的實驗引起大家極大的興趣，同時學生很容易地明白了用書卷起來只看到一點點地方的原因，由此學生也能明白青蛙產生錯誤的原因是：長期生活在井底，高高的井閉擋住了它的視線，因此青蛙認為天只有井口那麼大。最後，我讓學生展開想象，青蛙跳出井口後會看到什麼說些什麼？

為了讓學生更加有目的的學習課文，所以在課前預習時我和大家一起背誦了識字4，並且拓展學生的思維，說出更多的成語，讓他們知道一般的成語故事都能告訴大家一個道理，然後學生很自然的就帶著對於這課的疑問進入了學習。對於二年級的學生簡單的理解課文內容對於他們來說已經不是問題，那如何才能讓學生從看似簡單的文章中體會出道理？我覺得最主要的就是多讀書。針對二年級學生學習語文的特點，讓學生初讀課文，使學生對課文有一個初步的整體感知，注重發展學生思維。在指導學生朗讀時，明確目的要求，推薦思考的角度，給學生足夠的時間去反覆朗讀課文，在讀的過程中去理解、去感悟。同時動筆勾畫出弄不明白的`詞語和讀不懂的問題，鼓勵學生大膽質疑。在朗讀教學中我深深體會到在教學中應尊重孩子閱讀的獨特感受和體驗。我不再像以前那樣刻意的要求學生哪個字重讀，哪句話必須拖長音或輕讀，而是充分的給孩子朗讀體會的時間，讓學生自己去探索，指名讓學生按自己的方法去讀對話，其他學生在傾聽的過程中相互比較朗讀的效果，自然就能體會出什麼樣的語氣適合這個角色，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨立性。

我採用多種形式引導學生理解寓意，點燃思維火花，促使學生“多思”。通過我隨手畫在黑板上的簡筆畫理解“井沿”，並讓學生指出小鳥和青蛙各在井的什麼位置；從“一百里”入手，讓學生聯絡生活實際，體會天的無邊無際；理解“無邊無際”並擴充套件思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際？學生就會說出很多答案：海洋、宇宙、大地、草原等等。

真正讓學生理解寓意的突破口，我覺得還是最後兩個自然段的“笑”。“青蛙為什麼笑了？”學生的回答雖然各不相同，但是都能道出寓意，“因為青蛙整天坐在井裡，看到天只有井口那麼大，而小鳥卻說天無邊無際，青蛙覺得很好笑。”“青蛙以為自己是對的，它認為小鳥在說大話，吹牛皮，覺得很好笑。”“那小鳥為什麼也笑了？”“小鳥天天在天上飛，知道天有多大，聽到青蛙老說天只有井口那麼大，覺得青蛙很無知，小鳥無奈地笑了。”“天明明大得很，而井裡的青蛙看到卻只有井口那麼大，還不相信小鳥的話，讓人又好氣又好笑。”雖然學生們的總結很稚嫩，但是經過教師的梳理和歸納，學生在回答“學了這篇課文的你懂得了什麼？”難以理解的寓言就順理成章的從孩子們的口中說，“我懂得了我們不能像青蛙一樣，整天坐在井裡看天，而應該跳出井口看看外面，這樣才能不被別人笑話。”“我們不能做井底之蛙，那樣就太可憐了。”“我們不能像井底的青蛙，自己明明錯了，還不聽別人勸告，自以為是。”本課存在的問題：

1、時間的分配有些失調，前鬆後緊。

2、識字教學不夠紮實。在識字的過程中，不僅僅是認讀，有些詞語可以在這個環節中理解意思。

3、雖然讀的形式比較多，但是學生的朗讀質量沒有明顯的提高。

在這節課上我漸漸的摸索到寓言故事的講法，當然還很稚嫩，我會在以後的教學中繼續努力，爭取取得更大的收穫。

《坐井觀天》教學反思3

在本課教學中，學生對《坐井觀天》寓意的理解可能不盡相同，教師不必強求統一，而應鼓勵學生的多向思維，只要學生言之有理即可。在續編《青蛙跳出井口後》的教學中，教師也應尊重學生的'個性體驗，提倡學生的創新意識，體現新課標“以學生為主體”的理念。課堂上要注意創設輕鬆愉悅的學習氛圍，讓學生在無拘無束的自由討論中碰撞出智慧的火花，使課堂教學充滿活力和生機。

另外，在實際教學中，這個寓言故事可能會引出許多值得探究的問題，教師應巧妙應對課堂中學生的奇思妙想，正確引導學生。

《坐井觀天》教學反思4

《坐井觀天》是一則寓言故事。這則寓言故事，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明瞭一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。

但是這一寓意，對於二年級的小朋友來說是比較有難度的，但卻有現實的指導意義，因為他們對事物的`認識往往是片面的。

那在課堂教學中怎樣將抽象的文字形象化，讓學生在輕鬆愉悅中通過自主的語言實踐活動進行語言文字的訓練，提高二年級學生的學習能力呢？

在教學中我首先採用通俗的啟發談話的方法匯入新課：先問小朋友們，你們喜歡聽成語故事嗎？說說你們讀過哪些成語故事，說給咱班小朋友聽聽。讓學生理解很多的成語故事。從而引出“坐井觀天”，告訴學生它也是一個成語，《坐井觀天》這個故事在我國流傳了千百年，家喻戶曉。我相信咱們班許多同學早就知道了這個故事。當人們一看到“坐井觀天”這四個字時，就會想到另一個成語──井底之蛙，就會想到這一個故事的主人公──青蛙。從而引出今天要學習的內容。這樣學生就會自然而然地進入到文字中。

青蛙為什麼說天不過井口那麼大呢？為了弄清這個問題，我讓學生做了個實驗：用手工做的紙筒，觀看黑板，比較比平時看到的黑板有什麼不一樣呢？為學生創造體驗，弄清為什麼青蛙說“天不過井口那麼大”這一疑問。去培養學生的操作能力和觀察力。學生們做的不亦樂乎，課堂氣氛異常活躍。取得了良好的教學效果。

不足之處是，青蛙和小鳥的對話部分的朗讀指導還不夠充分。

《坐井觀天》教學反思5

《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事，課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。說明了一個深刻的道理。一個人站的高度不同，所見也就不同。本課課文短小精悍，學生讀起來道理也容易懂，但是，如何落實好本文的語言文字訓練呢？這是教學的出發點，也是學生學習的最終目的。

一、重視識字、寫字教學

《語文課程標準》指出，低年級要重視識字、寫字的教學。根據以往的教學經驗，結合學生的實際情況，我是這樣指導的。

“渴”和“喝”兩個生字容易混淆，因此，在教學中我是這樣引導學生的——“渴”是想喝水，所以是三點水旁；“喝”是用嘴喝水，所以是口字旁。

“際、沿”：都是左右結構，都是“左窄右寬”。“沿”：第五筆是橫折彎。“際”字的左耳旁中的“阝”要寫得稍小一些，不要超過田字格中的“橫中線”。

像這樣容易記混的字、容易寫錯的字，通過我的對比、引導，學生掌握的較好。

二、通過分角色朗讀，加強學生與文字的對話

本文的朗讀，學生對小鳥的'話不難理解，但是對青蛙的話學生是比較難理解的，有的學生在朗讀後，提出這樣的問題，“老師，青蛙是從生下來，就在井裡嗎？”顯然，學生是在懷疑，因為他們看到過池塘裡的青蛙，看到過田野裡的青蛙，但是，他們想不到井裡也會有青蛙，尤其是，學生更沒有坐在井底看天的經驗，因此，我通過讓學生看窗戶外的天空，再用卷好的紙筒看外面的天空，學生就能體會，井中的青蛙原來看到的天真是井口那麼大，他們也就能進入角色進行朗讀、體會了。

三、續說故事

這是訓練學生想象力的好材料，學生有一定的生活經驗，又有了對井底之蛙的理解，那麼，他們對青蛙如果跳出井口看到的天空有多大、青蛙會看到什麼景象也就會言之有物了，結果，同學們暢所欲言，紛紛說出青蛙的跳出井口是感受，以及看到的美麗景象。

在教學中，還要注意補充相應的知識，比如，這是個寓言故事，在匯入新課時，可以以寓言故事匯入，增加學生的知識面，激發學生的興趣，會更好。

《坐井觀天》教學反思6

《坐井觀天》這一課中有兩個人物形象，一個是坐在井裡的青蛙，一個是飛在天上的小鳥。青蛙因為坐在井裡，它看到的天只有井口那麼大，所以它就認為天只有井口那麼大。小鳥在天上飛，它看到的天就是無邊無際的。當青蛙與小鳥爭論天的大小時，青蛙的看法一定是錯的，因為它本身的眼界太狹窄了，目光也是短淺的。

這個故事告訴我們一個道理，每個人所處的環境會影響到他的`眼界和對事物的看法，要想得到正確的看法，必須開闊自己的眼界。

《坐井觀天》教學反思7

《坐井觀天》這篇課文是一個寓言故事，本文通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明瞭一個深刻的道理：看問題、認識事物，站的要高，看的要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。

本節課圍繞識字寫字和學習課文兩大環節進行了教學，這堂課總的來說，還不錯。準備非常充分：教具的製作非常用心;課堂調控得很好;師生互動很融洽;教學各個環節銜接得當;充分調動了學生學習的積極性、主動性;教學方法多樣化;語言表達很清楚明瞭;板書設計很合理。尤其是生字的.教學，很紮實，學生不但記住了字形，瞭解了字義，還會學會了正確書寫。學習課文中，青蛙和小鳥的前兩次對話在閱讀、感悟方面學生掌握的很好，第三次對話由於時間關係，處理的有點倉促，感覺不完美。課文拓展“青蛙跳出井口以後看到的、想到的。”學生回答的很單一，語言表達單一，語言表達不完整，需要長期積累。在指導閱讀上還存在一些欠缺，如：青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣，表現出自以為是的心理狀態;小鳥的話要讀出耐心地擺事實、經道理的語氣，表現出實事求是的誠懇態度。教學中，沒有做到細緻的指導，整個課堂顯得有點失色。

《坐井觀天》教學反思8

《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。

在課堂上，我通過簡筆畫，讓學生理解井沿即井口的邊，接著讓學生聯絡生活實際，理解桌沿；聯絡句子和上下文，通過讀小鳥說的話：理解無邊無際就是非常大，大得沒有邊際，並擴充套件思維，除了天無邊無際，還有哪些事物是無邊無際的？學生很快地說出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……老師再因勢利導，指導學生有感情地讀出小鳥讚歎天很大的語氣。

教學重點段時，我讓學生抓住青蛙和小鳥的不同觀點，讓學生找出它們提出不同觀點的理由，並進行朗讀。通過做實驗、找句子，學生一下子分清誰對誰錯。

為了讓學生能更深刻地瞭解青蛙產生錯誤觀點的原由，我設計了一個簡單的實驗：通過把紙捲成筒來看天花板，你能看見多大？上課時，這個簡單的實驗引起大家極大的興趣，同時學生很容易地明白了用書卷起來只看到一點點地方的原因，由此學生也能明白青蛙產生錯誤的原因是：長期生活在井底，高高的井壁擋住了它的視線，因此青蛙認為天只有井口那麼大。最後，我讓學生展開想象，青蛙跳出井口後會看到什麼說些什麼？……學生和我很順利的上完了這節課。

本課還存在一些不足之處：

在一名學生把“無邊無際”說成“一望無際”時，我沒有及時抓住這一美麗的“生成”，讓學生理解他們是一對意思相近的成語。要知道，有時隨機生成的“美麗”會收到意想不到的效果，引發教學高潮。

另外，在理解青蛙說這話的根據是什麼時，教師應該引導學生再次走進文字，瞭解青蛙的生活環境和生活經歷，組織學生進一步自主、合作、探究文字，對成語的寓意理解就會水到渠成。然後，教師再從文字引導學生走向生活，探究自悟生活中的“坐井觀天”的人和事，從而讓學生真正明白這個成語的人生哲理，終身受益。這樣才能體現教育的生活化。

教學中，很多問題的'預設意欲激發學生學習興趣，讓學生自主、探究學習，但是在課堂上學生開始有自己的主見，不願跟著老師設定的思路走。這是擺在每個教師面前的難題。《新課標》告訴我們，跳出備課預設的思路，靈活應變，尊重學生的思考，尊重學生的發展。才能讓課堂充滿真正的活力。

其實我們的學生是富有創造性的。只要教師給以適當的引導，一定的啟發，學生的思維就會激發起來，綻放出創造性的火花，讓人驚喜。而我們所做的，是引發他們的動機，提供一定的機會，培養一定的方法，再給以適當的鼓勵。正如德國教育家第斯多惠所說：教學的藝術不在傳授，而在喚醒、激勵和鼓舞！

《坐井觀天》教學反思9

《坐井觀天》取自於語文S版二年級下冊第20課，是一則淺顯易懂的寓言，學生通過故事中的青蛙與小鳥爭論天有多大的三次對話，可以體會到青蛙的自以為是，學習全面看待問題的方法。

本課將教學目標擬定為四點：1.認識“寓、則、沿、渴、喝、際”6個字，會寫“渴、喝”2個字。理解並會寫“口渴、無邊無際、坐井觀天”三個詞語。2.學習默讀，可以一邊默讀一邊思考。3.能分角色朗讀課文。4.理解《坐井觀天》的故事內容，體會其中的道理，聯絡自己的體驗談談感受。教學重點為：1.識認生字，理解詞語，並能正確書寫要求識記的生字。2.默讀課文，思考問題。3.分角色朗讀課文。4.理解課文內容，總結寓意，交流感受。教學難點為：1.學會默讀課文，並能一邊默讀，一邊思考。2.能夠理解課文內容，並體會寓意，交流感受。

由於二年級的學生具有積極、活潑並且求知慾強烈的特點，在實際教學中，本人注重剔除冗長難懂的教學語言，以淺顯的詞句貫穿教學，同時，合理設計與文字相結合的教學步驟，幫助學生理解寓言，從而達到教學目標，具體如下：

一、注重趣味性和有效性結合

①理清位置：針對學生學情，本人就地取材利用插圖PPT匯入，讓學生對課文的角色資訊進行直觀瞭解。同時要求學生把手繪的青蛙和小鳥圖片貼上在井的簡筆畫上，幫助弄清文中角色在井中各自的`位置。從而理解了“井沿”，也為下文青蛙錯誤觀點的出現做了鋪墊。

②體驗“觀天”：為了讓學生直觀感受“青蛙看到的井口大的天”，讓學生用書本捲成圓筒狀，觀察黑板大小，然後拿走書本，再觀察黑板大小，說說自己看到的。

二、注重文字朗讀，體會文字含義

根據本文的內容架構，以青蛙和小鳥的三次對話為依託，對第一次對話採用自由讀形式朗讀，抓住重點文字“從天上來、一百多裡”理解小鳥對天的認識。對第二次對話採用男女生合作讀形式朗讀，學生通過體會青蛙說的“說大話、井口那麼大”和小鳥說的“無邊無際”，生成自己對青蛙和小鳥對“天有多大”各自觀點的判斷，從而得出青蛙的想法是對還是錯。對第三次對話採用小組合作讀形式朗讀，承接第二次對話，在學生對青蛙的觀點有了判斷的鋪墊下，在第三次對話中，抓住青蛙說話的表情“笑”，領悟青蛙的性格特點，引出“自以為是”，幫助學生繼續鞏固對角色觀點對錯的認識，同時通過對小鳥的建議”跳出去看看。”完成對文字內涵的拓展教學。

三、注重綜合能力的培養

在細節教學中，注重語言表達的完整性，如在回答問題環節，學生習慣直接說出不成句的答案，本人會適時要求學生表達完整，多次訓練助於學生語言表達能力的提高。此外，注重“說——練——寫”的訓練，如在文字拓展環節，問“小青蛙跳到井口外，又會看到什麼，說些什麼？”要求學生先討論，再表達，然後記錄。

當然，課程結束後，總還會給自己“挑挑刺”，比如如果帶入適度的獎品獎勵，學生注意力會更集中；寓意講述環節，可先讓多個學生自由表達觀點，再PPT總結，效果更好。教學本就是一門遺憾的藝術，但也正是這些積攢的遺憾促成了自己下次更好的呈現，才變得尤為寶貴。

任重道遠，繼續努力。

《坐井觀天》教學反思10

《坐井觀天》是一篇有趣的寓言故事，它以淺顯，簡單的故事說明了一個深刻的道理。如何在一節課中，讓學生自主，愉悅地讀懂故事。明白道理，很好的品味語言呢?

在本課的教學過程中，我注重學生自讀自悟，由學生自己挖掘教材中的知識點進行教學，通過學生的質疑、解疑，充分發揮了學生自主學習的積極性。

我提出疑問引起興趣，匯入新課，學生馬上有序的藉助拼音，自由朗讀課文，並畫出生字，然後小組合作進行拼讀;然後由我檢查學生對生字讀音的掌握情況這期間，我參與到具體的小組學習中，重點對個別後進生進行指導。

二年級的孩子能從個體自學預習課文，讀準字音，到小組合作認讀生字，在一步步的主動自學課文，這正體現新課標自主、合作學習的理念要求。低年級學生是有能力自動化地自學課文，掃除閱讀的障礙的。讓孩子藉助已有的知識，通過自己的實踐努力去認讀課文，並且通過孩子之間的互相幫助，合作去讀準課文，而不是按傳統的教學“一步步”領著學生向前走，能讓孩子在主觀意志上建立“我能學”的自信，並通過主體的實踐努力達到掌握一定學習策略的“我會學”。把學習的主動權更好的教給孩子，讓孩子掌握學習的策略，更利於孩子明天自己去學習。

在教學中我特別注意加強朗讀訓練，注重發展學生思維。在指導學生朗讀時，要思考什麼問題，要解決什麼問題，都向學生交代清楚，給學生足夠的時間去反覆朗讀課文，在讀的過程中去理解、去感悟。營造了書聲琅琅的教學氛圍，教給了學生讀書方法。

進行角色朗讀時，我設計了這樣的環節：“同學們，青蛙說天只有井口大，小鳥說天無邊無際，大得很!它們爭論得很激烈吧?我們怎樣才能讀好?我們分角色朗讀，想想怎樣讀才讀得好?”孩子們紛紛進行分角色朗讀練習，態度積極認真，有的為了讀好角色，練習讀了好幾次，課堂氣氛活躍熱烈。在本環節教學中我深深體會到在教學中應尊重孩子閱讀的獨特感受和體驗。

在教學中我還體會到要有讓孩子有平等的訓練機會，我組織孩子們分組進行練習，但我發現孩子們練習時，往往就練習喜歡的角色，所接受的訓練是單一的;還有的孩子，因為怕讀不好角色，就單挑旁白來讀。積極的孩子，朗讀水平較好的孩子就“走進”角色，朗讀水平較弱的就“永遠”旁白，這樣會造成惡性迴圈，不利於孩子的發展。我就創設情景，讓孩子有平等的訓練機會。要求孩子再研究時進行多次的練習，但每次的角色不要重複，要輪換角色。這樣利於孩子們整體綜合發展.

寓言故事的教學，到最後引導學生通過認識和感受故事中的`生動形象理解課文內容，領會成語的意思。我在教學寓意這一部分時，是利用學生感興趣的話題和切合學生生活實際來引入的，而不是純粹的說教。“如果有人說你是坐井觀天，你明白他在說你什麼嗎?你想對坐井觀天的人說些什麼?”或者讓學生出點子幫助小青蛙：“你們願意像小青蛙一樣什麼都不知道嗎?你們能出出點子讓小青蛙也能像小鳥一樣見多識廣嗎?”這樣就更能從學生的角度悟出寓言中的道理了。接著教師可補充歸納“坐井觀天”的寓意：我們看問題或者認識事物要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這樣一來，又加深了學生的體會。

本課教學的重難點由此突破。我不難感受到：學生的潛力有多大，真的難以想象呀。但是課堂的教學中也存在著一些不足。希望在今後的教育教學中不斷創新教學經驗，把教育教學質量走向新臺階。

《坐井觀天》教學反思11

《坐井觀天》是一則富有趣味的寓言故事，這則寓言故事通過青蛙和小鳥對“天有多大”的爭論，闡明瞭一個深刻的道理。課文生動活潑，符合二年級學生的興趣和認知。

本課，我設定的教學目標為：

1、認識“沿、答”9個生字，讀準多音字“哪”，會寫“井、觀、沿、際”4個生字。

2、能分角色朗讀課文，讀懂、讀好小鳥和青蛙的三次對話。

3、初步體會課文講述的道理。

根據教學目標的設定和教學效果的呈現，我認為本節課有以下亮點：

一、多元識字，增添趣味性

認字識字是較為枯燥的環節，為此，我將遊戲和識字比賽貫穿始終，並講述象形字的演變，滲透漢字文化，學生的識字積極性提高，效果顯著。

二、指導朗讀，讀好對話

在教學過程中，我重視指導朗讀，抓住青蛙和小鳥的幾處對話，讀出青蛙和小鳥的語氣，通過朗讀來感悟青蛙和小鳥的'形象。課堂的最後，我設計了分角色朗讀環節，學生的積極性很高，角色扮演青蛙和小鳥，整個課堂處於輕鬆愉悅的氛圍中。

三、聯絡實際，初步體會

“坐井觀天”的含義是坐在井裡看天，有著一定的寓意，因為對於二年級的小朋友來說，他們認識的事物都是片面的，因此，如何讓學生從內心深處真正體會到這則成語的寓意，是本課教學的重難點。為了更進一步體會“坐井觀天”的寓意，我設定了一個動手小遊戲，用手邊的書卷成一個小孔，從而體會“坐井觀天”的真正含義。在此過程中，學生們嚐到了動手的樂趣，學習的樂趣。此時，教師適時引導：書卷起來看到的是天花板的一部分，青蛙也是一樣呀！那麼，我們應該怎樣認識事物呢？學生便從中悟出道理，知道此成語的寓意：認識事物要全面，只有站得高，才能看得遠。

四、重視表達，拓展想象

本節課，我重點關注了語言訓練點，有目的、有梯度地進行訓練。

1、引導學生想象“小鳥飛過了飛過了飛過了”來體會天的無邊無際。

2、引導學生學會用“無邊無際，大得很哪！”的說話句式進行訓練，讓學生在豐富想象的同時，學會了遷移運用。

3、引導學生展開想象，青蛙跳出了井口，看到無邊無際的天空，會對小鳥說一些什麼？

當然，本節課還有很多不足之處，沒有深入朗讀的指導，沒有抓住關鍵詞進行理解、教師範讀過少，並且由於時間的關係我沒有讓學生充分地去想象，導致學生的想象空間沒有得到拓展。因此在以後教學中必須要注意語文課堂上學生想象潛力和合作潛力的探究，充分發揮語文的工具性作用，讓語文教學成為一個欣賞情，傳授情，感悟情的過程。

《坐井觀天》教學反思12

《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事，它以淺顯，簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。以下是我的幾點反思：

1.在引導學生了解“無邊無際”時，我設計了動畫，讓學生直觀的感受到：什麼是無邊無際？通過讓學生欣賞（無邊無際）的'沙漠、（無邊無際）的海洋、（無邊無際）的草原、（無邊無際）的天空，

2.主要抓“大話”，這個關鍵詞語。通過引導學生理解“大話”這個詞，來把握青蛙認為小鳥說大話時的心情。順帶指出說大話是指：說誇張，不切實際的話。

3.文中兩個笑。青蛙為什麼笑，小鳥為什麼笑？一個“笑”字溢位了青蛙的自高自大，聽不進小鳥的勸告，自以為是。

4.我讓學生做了個實驗：拿出練習本捲起來，然後通過圓孔看天花板或者四周，說說看到的有什麼不同。學生動手實驗，為每個孩子創造了參與的空間，弄清為什麼青蛙說“天不過井口那麼大”這一疑難問題。

5.角色體驗，進一步加深對課文的理解。拓展延伸培養想象。

《坐井觀天》教學反思13

《坐井觀天》這篇課文是一則十分趣味的寓言，經過青蛙和小鳥之間簡短而傳神的對話，給孩子們講述了一個生動趣味、寓意深刻的故事：小鳥到井邊喝水，然後與青蛙發生了爭論。小青蛙整天坐在井裡，認為天僅有井口那麼大，而小鳥卻說，天空是無邊無際的。小青蛙不相信，小鳥很無奈，只好想出一個辦法，請小青蛙自我跳出來看一看。寓言揭示出一個深刻的道理：看問題、認識事物，僅有站得高，才能看得遠。這一寓意，對於二年級的小朋友來說，確實具有現實的指導意義。

那麼如何將抽象的文字形象化？如何使學生簡便愉悅地進行語言文字的訓練？如何使得學生自我悟出箇中道理？在這篇課文的教學中我做了以下一些嘗試。

一、做一做——經過試驗解決難題

課文中青蛙說到“天可是井口那麼大，還用飛那麼遠嗎”為了弄清這個問題，為了孩子們理解：青蛙為什麼說天可是井口那麼大呢我讓學生當堂做了個小實驗：拿出白紙，捲成圓筒狀。然後經過這個圓孔看天花板，引導學生說說與平日看到的天花板有何不一樣。學生經過動手做實驗，深刻地弄清楚了為什麼青蛙說“天可是井口那麼大”這一疑難問題。讓每個孩子都得到了參與，不僅僅培養了實際的操作本事，還培養了他們的觀察和思維本事。孩子們在玩中學，樂此不疲。

二、看一看——利用圖畫促進理解

課文中小鳥說:“天無邊無際，大得很啊。”那麼小鳥為什麼會這樣說呢？無邊無際到底是多大？我經過出示課件中的一組畫面，並且自我根據畫面進行解說。帶著學生一齊欣賞了一番小鳥去過的地方，這樣學生最終明白了:小鳥見多識廣，而青蛙所見有限，目光狹小。我們要學習小鳥，要做一個見多識廣的人，不做井底之蛙。這樣學生就很自然的悟出寓意，得到啟示、受到教育。

三、說一說---開拓思維培養想象

課文中青蛙固執己見，自以為是，認為天僅有井口那麼大，自我不會弄錯。那我們怎樣才能讓青蛙認識到自我的錯誤呢？於是讓學生動腦想辦法，同時出示課件：青蛙真的跳出井口。它會看到什麼？又會對小鳥說些什麼呢？學生互相討論，各抒己見。這樣做，不僅僅加深了對課文寓意的'理解和領悟，還訓練了他們的語言表達本事。既豐富拓展了課文資料，又培養了孩子們思維的廣闊性。

四、演一演---主角扮演情景再現

課文結束後，我讓學生把學過的故事進行表演。帶著青蛙和小鳥的頭飾，一個男生扮演青蛙，一個女生扮演小鳥，一邊對話，一邊配合動作。經過表演把課文中的語言文字進行情景再現，使得學生入情入境。

本課存在的不足:

1.識字教學還不夠紮實。在識字的過程中，應當採取多種識字方法進行教學，而不僅僅是認讀。

2.雖然讀的形式比較多，可是學生的朗讀效果還沒有明顯得到提高。

3.時間的分配有些失調，導致前鬆後緊。

經過這節課的教學，我漸漸地摸索到一些寓言故事的教法，當然還很稚嫩，我會在以後的教學中繼續努力，爭取取得更大的收穫！

《坐井觀天》教學反思14

教學《坐井觀天》這堂課後，我有幾點體會：

一、好的課堂永遠是必要預設和隨機生成的有機統一。

上課不能沒有備課，一定的預設是我們教學的依據與計劃，它是必要的，也是必需的。如果沒有預設，那麼課堂教學勢必會變成隨波逐流，上到哪兒算哪兒。上課不能有太多的隨意性的。它必須有計劃有組織有預設。但上課又不能侷限於預設的方案，如果按部就班，絲毫不變，那麼上課又變成機械操作，僵硬死板，忽略了學生的主體性和教學的靈活性。因此，在一定的時機裡，隨著學生的'思維潮流，教師如果有靈感出現，而且是吻合教學，有助於培養學生的，那麼及時捕捉住，並付於實踐，及時轉變為教學行為。有時，隨機生成的教學行為會收到意想不到的效果，引發教學高潮。

二、一篇課文的學習主題可以是多元的。

《坐井觀天》這篇課文的原意是諷刺青蛙的眼光狹小，固執已見。但本課教學中，由於有了後兩個問題的討論，就豐富了學習主題，提升了本課的教學價值。如第一個問題“青蛙是否願意跳出來”，它指向的是一個人的內心立場和主觀狀態。它引導學生來揣摩青蛙的內心世界，揣摩它是怎樣看待這個世界的。是否跳出來的討論，其實是一個價值選擇的過程。而第二個問題“青蛙有沒有錯”，其實是在對學生進行唯物主義認識論的潛移默化的啟蒙。它是一種辯證法的思想，從客觀的角度實事求是地分析一個角色的思想。正如我們討論秦始皇的是非功過一樣。

三、我們的學生其實是富有創造性的。

從以上教學片斷，我們不難看出，只要教師給以適當的引導，一定的啟發，學生的思維就會激發起來，綻放出創造性的火花，讓人驚喜。從這裡，我們也可以想到另一個問題，即新課程倡導的自主、合作、探究的學習方式是有心理基礎的。那些不是我們外加給學生的，學生的內心其實都有自主、合作、探究的慾望和激情。而我們所做的，是引發他們的動機，提供一定的機會，培養一定的方法，再給以適當的鼓勵。正如德國教育家第斯多惠所說：教學的藝術不在傳授，而在喚醒、激勵和鼓舞！

《坐井觀天》教學反思15

《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事，內容淺顯易懂，用簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。這節課我分為兩課時完成，第一課主要是讀通課文，會分角色朗讀對話，理解寓意，第二課是指導寫字，完成課後練習。

在上課之前，學生已經預習了課文，我範讀完課文後，用開火車的形式檢查讀，沒想到孩子們讀得很通順，就連班上平時讀書磕磕絆絆的小孫也能讀流利，文中生字也被圈劃了，並且標註了拼音，於是，進入分角色讀文環節，這篇課文有七個自然段，第一自然段交待了小鳥和青蛙爭論的地點，第二至第七自然段寫了青蛙和小鳥的三次對話，孩子們先在小組內分角色練習讀文，然後在班上讀，比比誰讀得有感情，比如第二次對話中，青蛙說：“朋友，天只有井口那麼大，還用飛那麼遠嗎“要讀出青蛙的自以為是，小鳥回答說：“天無邊無際，大得很哪！”朗讀時應讀出小鳥的'見多識廣。第三次對話中，青蛙笑了，說：“我天天坐在井裡，一抬頭就看見天，我不會弄錯的。”抓住“笑”字型會青蛙的自高自大，不聽小鳥的勸告，小鳥的回答應讀出耐心的語氣。這三次對話是課文的重點，讀好了對話，也就讀懂了課文的內容，理解了寓意。

在練習了分角色讀文後，我順勢把課文泡泡語中的問題拋給孩子們：青蛙如果真的跳出井口，會看到什麼？說些什麼？有的孩子說：青蛙會看到天無邊無際，大得很！它對小鳥說：是我弄錯了，對不起。謝謝你，讓我跳出井口看到了真正的天空。孩子們理解了文字，讀熟了課文，於是，我就問：誰能課文背誦下來？沒想到，居然有好幾個已經會背了，而且滾瓜爛熟。

這節課我最大的感受是：孩子們願意分角色讀課文，願意讀寓言故事。還有一點是，課文預習充分了，課堂學習效果會倍增，超額完成學習目標。