八年級英語反思 通用15篇

在日常生活中，教學是重要的工作之一，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態中抽身出來，看自己在前一個場景和事態中自己的表現。我們該怎麼去寫反思呢？以下是小編收集整理的八年級英語反思 ，希望能夠幫助到大家。

八年級英語反思 1

本學期，本人擔任八年級（1）（2）班的英語教學。從期中試卷分析的情況表明，主要是由於學生靈活運用綜合英語知識的能力較差，聽力水平和寫作能力都有待進一步提高，這說明在教學方面存在著思想意識上的偏差，同時教學方法上也需要進行探討和改進。本人以學生試卷為物件，認真地進行了質量分析。並從質量分析中發現了這半年來教學的不足和學生存在的知識、能力的問題，主要體現在以下四個方面：

1、聽力能力方面：部分學生缺乏聽力題中應有的答題技巧；近音詞辨析不清，忽視口語中的連讀和不完全爆破規則。

2、語法方面：語法知識不全面，造成綜合運用能力和分析句子結構能力差。

3、閱讀方面：對短文的整篇理解能力差，特別是歸納短文的寓意和標題的確立上。

4、寫作方面：表達句子的能力較差。

應對措施

根據質量分析中存在的問題，本人認為在今後教學和複習中，應在以下幾點予以重視和加強：

（1）在聽力訓練上，仍要採用仁愛版的聽力訓練材料。針對部分學生答題技巧預見性差，可採取“聽對話後，不提供問題，請學生自創問題和答案；之後，再現材料中問題和答案，讓學生自悟並培養答題技巧”的教學策略；同時，在聽短文時，可先明告學生以下短文中有幾處連讀和不完全爆破現象，注意聽，並相互交流；要歸納同音詞和近音詞，反覆誦讀，以提高詞彙的辨析能力。

（2）在語法教學中，要採用“張法”集中教學法，對語法進行一次完整的梳理，並選擇一套練習對學生進行考查，並對學生存在的問題、缺漏，記錄在案，在期中和期末複習中予以強化和綜合；由於大部分學生分析句子結構能力差，在語法教學中，要加強“詞彙辨析、句子成分、句子型別及部分典型句型的歸納”等內容的講授、鞏固和考查。

（3）在閱讀方面：隨著閱讀題分值和難度的加大，且學生對短文的整體理解能力差，在訓練中，①要對部分短文進行“英譯漢”訓練；②要對個別長句和難句、中心句進行分析；③要劃出短文中新詞彙，先猜想，後建立“新詞庫”。

（4）在寫作方面：在寫作訓練中，針對學生表達子句能力差，要引導學生從辨析英漢句子表達方式差異上，進行長句變多個短簡單句和短句變長句的訓練，以切實提高寫作水平。

（5）在身體心理方面：在教學中，要多關愛高強度訓練中的學生的身體健康，引導學生合理作息；多深入學生，引導學生樹立正確的人生觀和人才觀，重視學生的心理健康，適時進行心理輔導，提高學生的應試心理素質。

總而言之，新課程教學必須要理論與實踐相結合，即將努力學習，積極進取，積極參與課程改革，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，才能與新課程、學生的發展共同成長。反思過去，展望未來。本人相信自己有信心、有能力勝任下學期的教學和總複習，並在育人和會考中取得驕人的業績。

八年級英語反思 2

剛學英語的時候，學生對英語這門課程充滿好奇，喜歡學習、模仿。但是，我發現自從他們到了八年級，好奇心逐漸減弱。隨著學習難度的增加，學生產生了消極情感，沒有興趣，甚至厭學。

教師面對一些整體學生進行教學的態度誤區。教師對學生學習英語的要求過於嚴格不能注意到學生的差異性，沒有發現他們接受語言的快慢程度，最終導致有的學生吃得飽，有的學生吃不飽。吃不飽的那部分學生就會產生以下情緒：上課或講練習的時候，就會馬虎，注意力不集中。

教師在有些知識點講過後，有的甚至操練了多遍，反反覆覆強調了，學生仍沒有掌握。有些教師就責怪學生，並因此加強反覆訓練。於是在教師的責怪聲中，在枯燥的聯絡中，學生的學習興趣消失了。

從以上幾個問題中，我體會到：學生學習語言的能力是因人而異的。有差別是正常的，要教好每一個學生，但不能要求每一個學生都一樣、一個模式，不能要求學生都按一個模式去發展，而是開發學生不同的潛能，發展學生學英語的各方面能力。而且教師可根據不同學生之間的差異去因材施教。

八年級教學已經開始了，首先八年級的教材形式上發生了變化。七年級的課本共有15個單元。而八年級只有12個單元，並且多了閱讀理解部分。其次八年級的語法知識點增多，難度也有所提高，對學生的口語表達能力和閱讀能力都有新的要求，這就對教師的要求有了新的提高。

一。教師在教學的過程中首先要把握重難點。我認為這是教學中對教師最重要的要求。如果無法很好的把握重難點。則會對重點知識的講授蜻蜓點水，導致學生也無法分清重難點。學生在學習的過程中把大量的時間花費在零散知識上，而忽視了重之之重。教師為了更好的把握重難點就要認真的研讀教材，仔細研究教學參考，並且做好教學反思，從同學們的錯誤中反饋自己的失誤，不斷地摸索和探索。

二。其次語法講解一定要清楚，透徹。在講解重點語法的過程中，教師要多舉例子，並且要學生造句子，不能光停留在枯燥，抽象的講解過程中。

三。應加強學生的對話強度，鼓勵不開口說英語的學生開口。有些學生是對自己不自信，是因為曾經對話的過程中，出現失誤卻被老師尖刻的言語刺傷，所以當學生出現錯誤的時候應微笑著讓他坐下，然後再糾正錯誤。有些同學的對話可能會脫離現實生活，但只要開口說英語就要鼓勵。

四。在教學過程中應以學生為主體。整個課堂是學生在開口說而不是老師在乾巴巴的講授。尤其是教材的最後一部分，閱讀部分。要使同學們在默讀的前提下做課本上要求的練習題，也可以確定幾個話題，學生用英語進行討論，鍛鍊他們用英文思考的能力，運用所學語言的能力。課文3a部分教材給出了一篇文章然後學生進行閱讀，並且每篇文章後面都有若干個問題，在這一部分一定要讓學生在默讀的前提下獨立完成回答問題。鍛鍊他們的應試能力。

五。八年級英語教學單詞仍然是基礎。我個人認為應該打好學生的單詞基礎。在講授的過程中可以讓同學們記它們的同義詞及反義詞。並且讓同學們自己造句子

六。培養學生們的課文背誦能力。嚴格要求學生要背誦下來課文。這樣可以培養他們的英語語感。

無論是七年級英語教學還是八年級英語教學。最重要的是教學技巧要靈活，教學要紮實。新課改提倡交流與合作、自主創新學習，課程改革的成敗關鍵在於教師，教師是課程改革的實施者。下面簡單地回顧、反思兩這幾年來的英語教學工作。

一、面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。

1、創設各種情景，鼓勵學生大膽地說英語，對他們在學習過程中犯的錯誤採取寬容的態度。根據教材中的情境，真實再現於課堂並創造新的懷境，如教八年級上Unit4“How do you get to school? 時，情境有”上學乘坐何種交通工具“、”自我介紹家人如何上班“、、等等一些語境，使學生積極參與，到講臺上鍛鍊英語表達能力和膽量。如師生早晚問好、道謝、道別等，學生已經習慣用Ok Yeah Mr Hello、Good morning、 thank you、You are welcome、 See you、 Goodbye……與我交流。這樣就無形中發展學生運用英語交際能力，培養他們創新靈活運用英語的習慣。

2、在教學過程中注重學生的聽、說、讀、寫綜合能力，鼓勵他們大膽的說並運用到實際中去。每課的對話讓學生先聽後讀，然後表演，每小組不宜超過四人。表演前應讓各小級操練準備，鼓勵其拓展創新對話內容。表演過程中，除要求學生語音語調正確外，還應讓學生注意到交流手段如表情、手勢、姿態等。

3、創造條件讓學生能夠發現他們自己的一些問題，並自主解決問題。

二、創造寬鬆、和諧的氣氛

在教學過程中，注重與學生溝通，讓學生消除對英語學習的恐懼感，只有對英語感興趣，才能保持英語學習的動力並取得好成績。刻板的學習，不僅會影響英語學習的效果，適得其反讓他們厭惡學習英語。因此創造寬鬆、和諧的學習氛圍有利於英語學習。

1）尊重每個學生，積極鼓勵他們大膽的嘗試。

要培養學生的創造個性，僅停留在創設教學情境上是不夠的。教師首先要具有創新的精神，注重創設寬鬆、和諧的教學氛圍，尊重學生個體，注重抓住一切時機激發學生創新的慾望，注意對學生的學習行為和學習結果、反應等做出客觀、公正、熱情、誠懇的評價……

2） 鼓勵學生大聲的朗讀課文並背誦，使自己聽的見自己的聲音，漸漸做到流利，順暢。促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感。

3） 對於底子薄的或性格內向的同學，降低他們的學習標準，當他們取得一點小小的進步，都要鼓勵他們，讓他們感到有成就感。

4） 差生上課時注意往往不夠集中，我就將教材化難為易，化多為少，精講多練，課堂上儘量創造愉快的氛圍。差生由於羞怯心理往往怕開口，我儘量將難易適度的問題去問他們；叫他們到黑板上寫有把握的句子；朗讀事先已讀過多遍的課文，當差生回答正確時。我總是面常笑容地說：”very good“，他們往往因得到這兩個激動，這樣差生開口的習慣慢慢的養成。一學期下來，差生的參與意識大大地加強，消除了畏懼心理。

5）建立良好的師生關係，經常和學生一起反思學習過程中的不足，並加以改正。

教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的教師和學生如何和諧融洽師生關係，對完成教學至關緊要。如果他們對某個老師有好感，他們就對老師的這門課感興趣並分外重視，肯下大氣力學這門課。如果他們不喜歡某一位老師，由於逆反心理，他們也就不願學或不學這位老師的課。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，瞭解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處關心學生，愛護學生，尊重學生，幫助學生。這樣，師生才能關係和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學習。

新課程改革不是紙上談兵，必須要與實踐相結合，我將努力學習，積極進取，積極參與課程改革，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，願與新課程共同成長。

八年級英語反思 3

本課主要學習形容詞的比較級和副詞的比較級。這對學生來說有點難，我要從以下幾點入手：

第一，先學習形容詞和副詞比較級的構成。

它有規則變化和不規則變化兩種， 考試經常考不規則變化，例如：good/well-beter-bestmany/much-more-most...

第二，比較級的用法。句型是“比較級＋than"

例如：Tinaistallerthanme.

第三，表示兩者在某一方面相同時，用"as＋形容詞或副詞原級＋as".

例如 ：Heworksashardasme.

第四，注意在比較級前可以用much,,alot修飾。

本單元的教學任務是訓練學生的英語思維，培養學生語言際能力為中心的教學過程，課堂各教學環節條理清晰，目標明確層層遞進。既體現出課標標準中側面培養學生閱讀能力的要求，又兼顧了聽、說、 讀、寫的教學原則。在循序漸近的教學過程中， 學生會熟悉本單元的整體結構，課文內容和新的語言知識。同時把學生匯入到相關的模擬交際的景境中，培養學生綜合運用語言的能力，符合 “為作而學，在用中學， 學了就用”的教學原則，達到預期的教學效果。

本節課的成功之處是發揮學生的自主學習精神，在學習的過程中培養了學習的互助精神，提高了他們的閱讀能力，鍛鍊了研究式學習方法，增加了學生對課外讀物以及詞彙的接觸機會，學習短語的時候也充分體現了知識的拓展和對本課知識的印象加深。大部分學生都能積極投入到課堂教學中來，並積極舉手發言，課堂氣氛比較活躍，調動了大部分學生學習的積極性。

　不足之處：

1、學生的發表意見不夠廣，導致有人忙，有人無事可做。在以後的教學中要儘可能的面向全體，既要有個人發表，還要有集體的效果。使課堂更加緊湊豐滿。

2、在老師講解語法的時候，講解不夠詳細，導致有的基礎較差的學生不明白，直接影響了教學的整體效果。在今後的課堂教學中要講解清楚併兼顧基礎較差的學生，教學過程中要適當放慢節奏，儘可能使這些學生回到課堂學習中來。

八年級英語反思 4

新課改倡導面向全體學生，強調課程要促進每個學生身心的健康發展，培養學生良好的品質和終身學習的能力，新課改提倡交流與合作、自主創新學習，課程改革的成敗關鍵在於教師，教師是課程改革的實施者，因此我們要不斷更新教學理念，探求教學方法。下面簡單地回顧、反思一年來的英語教學工作。

一、學生兩極分化嚴重，教學上顧此失彼。

升入八年級後發現有一部分學生的基礎知識打得不牢，甚至有的已經產生厭學的情緒。本著面向全體學生的原則，不管學習成績高低課堂上都要照顧到，我在每節課堂上都要叫上幾名成績差的學生讀讀單詞或課文。讓他們找到自信，以後不斷的增加難度，逐步提高他們的成績。而對於基礎好的學生就相對少了機會，沒有時間對他們提問。為了縮少差距，兼顧兩者，在課後輔導和佈置作業方面，我採取了AB式，成績差的就用較易的A式，基礎好的就用較難的B式。

二、 語法教學沒有深入。

新目標的編排淡化了語法，因而在課堂教學中我也只是照本宣科般講解語法，沒有進一步去講解，學生對於語法知識似懂非懂，在練習和作業中屢現語法錯誤。

三、強調聽力及口語訓練，忽視筆頭訓練。

現在的學生似乎都是“君子”---動口不動手，要他說幾句還行，要他寫幾句，可就錯誤百出。在任務型教學設計中，我也無意識地強化了聽與說式的對話和交流，而書寫式的任務相對較少，導致學生寫的技能普遍較差；有的學生甚至還會將b和p或 b和d寫混。

四、抓好了學生的單詞記憶和聽寫。

對於這一點我感到比較滿意。在日常教學中，我會在每節課前5分鐘要求學生先熟讀上節課或上一單元或某一單元的單詞，然後進行聽寫，寫後由小組長先改，再交老師批改。從聽寫的情況來看。學生記憶單詞的效果比較好。

五、學生合作意識不夠。

在設定的任務型教學中，學生對於老師佈置的任務喜歡“單打獨鬥”，缺乏合作意識。雖然我一再強調，但是學生還是合作不夠，只是成績好的學生合作的比較好。

六、自身專業理論只是不足。

八年級教學任務比較重，在忙於教學之餘，沒有時間去閱讀理論知識。新課程改革後，我深感自己專業理論知識的不足，雖然訂閱了《中學英語教學與研究》，但沒有仔細閱讀，細心體會，認真研讀；只是走馬觀花，泛泛而讀，收效甚微。

針對以上反思的一些情況，在日後的教學中，我要不斷探求更符合農村中學教學實際的方法，不斷提升自身修養和理論水平，不斷進行教研和課題研究。

八年級英語反思 5

八年級教學已經開始了，首先八年級的教材形式上發生了變化。七年級的課本共有12個單元，而八年級只有10個單元，並且多了閱讀理解部分。其次八年級的語法知識點增多，難度也有所提高，對學生的口語表達能力和閱讀能力都有新的要求，這就對教師的要求有了新的提高。

一、教師在教學的過程中首先要把握重、難點。我認為這是教學中對教師最重要的要求。如果無法很好的把握重難點，則會對重點知識的講授蜻蜓點水，導致學生也無法分清重、難點。學生在學習的過程中把大量的時間花費在零散知識上，而忽視了重之之重。教師為了更好的把握重難點就要認真的研讀教材，仔細研究教學參考，並且做好教學反思，從同學們的錯誤中反饋自己的失誤，不斷地摸索和探索。

二、其次語法講解一定要清楚，透徹。在講解重點語法的過程中，教師要多舉例子，並且要學生造句子，不能光停留在枯燥，抽象的講解過程中。

三、應加強學生的對話強度，鼓勵不開口說英語的學生開口。有些學生是對自己不自信，是因為曾經對話的過程中，出現失誤卻被老師尖刻的言語刺傷，所以當學生出現錯誤的時候應微笑著讓他坐下，然後再糾正錯誤。有些同學的對話可能會脫離現實生活，但只要開口說英語就要鼓勵。

四、在教學過程中應以學生為主體。整個課堂是學生在開口說而不是老師在乾巴巴的講授，尤其是教材的最後一部分，閱讀部分。要使同學們在默讀的前提下做課本上要求的練習題，也可以確定幾個話題，學生用英語進行討論，鍛鍊他們用英文思考的能力，運用所學語言的能力。課文3a部分教材給出了一篇文章然後學生進行閱讀，並且每篇文章後面都有若干個問題，在這一部分一定要讓學生在默讀的前提下獨立完成回答問題，鍛鍊他們的應試能力。

五、八年級英語教學單詞仍然是基礎。我個人認為應該打好學生的單詞基礎，在講授的過程中可以讓同學們記它們的同義詞及反義詞，並且讓同學們自己造句子。

六、培養學生們的課文背誦能力。嚴格要求學生要背誦下來課文，這樣可以培養他們的英語語感。

無論是七年級英語教學還是八年級英語教學，最重要的是教學技巧要靈活，教學要紮實。

八年級英語反思 6

在國中階段的英語教學中，八年級年級的分化現象往往十分突出，直接影響著學生在整個中學階段的英語成績，同時也阻礙了國中英語教學質量的提高。所以，如何防止分化，大面積提高教學質量，使學生在國中階段獲得較好的成績，是我們英語教師值得研究討論並著手解決的問題。

一、及時幫忙，以防為主

國中英語的教學重點是基礎知識和基本技能，所以教學應面向全體同學，爭取做到人人基本達標。在教學過程中學生學習出現差距是不可避免的。一旦出現，就應當及時找學學生談，分析他們掉隊的原因，動之以情，曉之以理，使學生從思想上認識到學習外語的重要性。同時給予學習方法的指導，耐心幫忙他們補習功課。對於一些有可能掉隊的學生，及早指出，說明掉隊的嚴重後果，做到防患於未然。

二、講究教法，因材施教

外語教學和其他學科一樣，有嚴謹的系統性和連貫性。學生在七年級階段所獲得的語言技能，能否在八年級年級得到繼續發展，是防止分化的又一個問題。這就給教師提出了更高的要求，即力求把教學搞“實”、搞“活”。所謂“實”就是講究實際效果，把教學大綱化為具體的要求，落實到教和學上，對每課時的教學計劃逐項落實。課堂上，少講空話，多做實事，精講多練，以學生為主；對每個單元進行考查、總結，分析存在問題，及時補遺，幫忙學生過關。平時作業或測驗得到好成績或有提高的，必須在班上進行表揚，給予肯定；對作業錯漏較多的當面批改，及時訂正。所謂“活”就是側重聽說訓練，把外語課由“講演課”變成“實踐課”。採用展示性的直觀教學方法，使學生一上課就置身於一個講英語的環境中，在既緊張而又活潑的氣氛中學習英語。

三、激發動機，誘發興趣

激發學生的學習內在動力，使學生進取主動地學習，也是防止分化的一個重要方面。八年級學生要是能聽懂教師和同學說的英語，自我能用英語表達簡單的思想，能讀懂簡易讀物，他們就會感到有收穫，興趣就會產生，所以每堂課都注意讓學生有練的資料，有練的時光。每次練習五分鐘左右，費時不多收穫較大。教師應不斷為學生創造成功的機會，讓他們更多地嚐到成功的喜悅。同時良好的師生關係對培養學生的興趣大有幫忙，所以，教師要注意控制自我的情緒，普遍關心學生，尤其差生，同他們交朋友，不歧視他們，不動輒斥他們，常鼓勵他們的學習自信心和學習熱情。

國中英語教學兩極分化問題淺析

學生英語成績兩極分化現象，在國中普遍存在，並且是比較難以解決的一個問題。一般說來，兩極分化構成的規律是：剛進校的七年級學生，對英語學習熱情高，好奇心強，學習成績較好。但隨著時光的推移，難度的加深，以及興趣的減弱，一些學生的成績一步步地落後掉隊，並且落伍人數也相對地增加。這種情景的出現，也側面說明英語教學由主動開始向被動轉化，嚴重時，就會影響整個教學計劃的實施。分析兩極分化的原因，主要來自師生兩方面，綜合起來有以下幾種情景：

1、學生學習目的不明確。有不少學生開始學英語時是從興趣出發，隨意性和方向性程度大。他們學英語只是一陣子，一旦遇到挫折，就容易喪失興趣和信心，知難而退，不思上進，導致成績直線下降。

2、學生學習方法欠佳。有些學生沒有掌握好正確的學習方法。如：記單詞，死記硬背；練句型，生搬硬套，不注意語言環境；寫句子不遵循英語習慣，強行漢譯英逐句逐詞對譯等。

3、學生不瞭解學習英語的關鍵和要點。不少學生誤以為，英語是知識型、理解型的課程，僅滿足於教師講的資料聽懂了，而沒有把主要精力用在聽、說、讀、寫實踐練習上，所以就無法構成語言技能，不能熟練掌握，就會邊學邊忘，越學越困難，最終導致掉隊。

4、學生忽視了語言學習的漸進性。學習英語必須要循序漸進、紮紮實實、逐步提高。單詞學不好就無法組織句子，簡單句掌握不好就難學複合句，聽力差就不能說好英語。如果一段時期沒有抓緊，連續出現缺漏，學生繼續學習英語就困難重重，掉隊就難以避免。

5、教師的教學問題。英語課堂教學是國中生學習英語的主要渠道，如果教師教學不得法，不嚴格遵循語言教學規律，不全面貫徹英語教學原則，教法單一呆板，只注重知識傳授，不注意本事培養，只注重講解，不注意實踐，這樣持續下去，學生就很自然地只滿足於學好語法、背會單詞、看懂課文、會做習題，而實際上沒有到達熟練掌握，構成技能。大面積掉隊的現象，也就在所難免。

基於以上分析，為防止和杜絕兩極分化現象的構成，教師就必須根據兩極分化產生的成因，有的放矢地採取相應的對策。

1、教師要善於調動和愛護學生的學習英語的進取性。要不斷改善教學方法，提高教學水平，把課上得生動趣味。教師首先要認真地鑽研教材與教法，堅持循序漸進、精講多練的原則，要有超前意識。在教學中，教師要預測到學生可能遇到的困難，要找出克服困難的方法，要幫忙學生順利地學會所教資料。教師要善於創造良好的英語環境，激發學生學習英語的興趣。教師講課語言要生動，表情要自然，教態要和藹，手勢要恰當。要進取開展第二課堂活動，使學生學習英語的進取性始終高漲。

2、教師要有高度的職責心。要對班上每一名學生負責。要異常關注中下游學生的學習，對他們所取得的點滴提高都要加以肯定，當他們出現學習困難時，隨時幫忙解決。要用高度的職責感和事業心來對待後進生，對他們既要解決思想問題，也要解決學習問題。決不可視他們為包袱，置之不理，放任自流。

3、端正學生的學習目的。教書育人是教師的神聖職責。教師在教學過程中，應不斷引導學生明確學習目的，幫忙他們樹立信心，樹立遠大夢想，做好克服困難的準備。

4、交給學生學習方法。教師在傳授知識的同時，應注意學習方法的傳授。正確的學習方法是學習成功的保證，方法掌握得越好，效率越高。如：記單詞應提倡詞不離句、句不離文、文不離景，也可採用同義詞、近義詞、反義詞、同音詞及派生詞、衍生詞等“葡萄式”記憶法。課文背誦除常見的機械背誦外，還可複述擴寫或縮寫課文，學生有了正確的學習法，也就牢牢地掌握了學習主動權。

實踐證明，這種長期定時地，有計劃、有目的地幫忙後進生，實施既紮紮實實、實事求是，又是循序漸進、逐步加深的輔導，比起那偶然的“蜻蜓點水”式的、課後“亡羊補牢”的補心輔導，效果顯然好得多。

“實踐出真知”。怎樣教好國中英語，防止兩極分化現象，以及如何解決，是無固定模式的，以上僅是本人的一孔之見，就教於大方之家。

八年級英語反思 7

暑期將至，本學期的工作也已接近尾聲，作為一位本學期新聘用的英語教師在對校情完全陌生和經驗不足的情況下，承蒙校領導和各位指導老師的信任和幫助，經過短期的教育培訓以及本學期的教育教學工作實踐使我在教育思想、教育理論及業務能力等方面受益頗多。在此要特別感謝教務處主任萬志強及八年級年級組的張曉曼和施烽老師給予的大量幫助和關注。

總的來說，通過本學期的教育教學工作實踐，我深切地認識到：為了更好的勝任新世紀的教育教學工作以適應素質教育的需要，我們必須不斷地全面提高自身素質。現代教育觀念的樹立正是教師的立教之本，而確立現代教育觀首先就必須要確立現代學生觀，將“教師說學生聽”、“教師灌學生記”、“教師管學生服從”的教育方法進行重新審視，轉變為學生是教育的主體，同時重視弘揚學生的主體精神以促進學生的主體發展，所以在課堂上我們應該更加註重採取靈活多變的教學方式讓學生更多地參與到教學活動中去，讓學生實際去觀察去體會，增加學生自主學習、自主活動的機會並鼓勵學生多思善問，敢於質疑爭論以促使學生動腦、動口，提高學生的思維能力和培養表達能力。其次就是要使學生逐漸掌握科學的學習方法。教師不僅要使學生會學還要使學生樂學，要培養學生積極的學習態度。要貫徹啟發式教學以最大限度到調動學生學習的積極性，把學生從“一言堂”、“滿堂灌”中解放出來。教師要以飽滿的熱情上好每一節課並增強教學藝術的感染力以使學生接受教師情感與情緒的表達，接受教師人格魅力的影響。下面僅究此談談個人本學期英語教學工作反思以及心得體會：

1、本學期英語教學工作總結

本學期我所擔任的學科是八年級（下）英語，同時又是中間接手的一批學生，原來成績也並不是很理想，一個學期下來雖然教學成績並不突出但也總算有所提高。在對所教學生的知識結構和能力完全陌生的情形下，我堅持認真備課和批改作業，在教學、教研中不斷探索和創新教學方法，並且總結經驗教訓，向教學經驗豐富的老師學，以提高自己的英語教學水平。那麼，在本學期的英語教學過程中，我大致做了以下的工作：

首先，認真地分析教材的編寫特色及體系，瞭解了本學期英語教學必須要求掌握的具體內容，然後有的放矢地結合中學生的生活實際進行口語、詞彙、句型的練習。每次備課時，細心研究教材、考慮學生的知識差異，同時適當會穿插一些生動有趣的遊戲活動。在教學過程中注重語感教學，加強聽說訓練，努力做到視、聽、說同步，以培養英語學習興趣，其實每篇課文的生詞、句型和文章都是朗讀的好材料。通過這些活動，增強了學生的英語學習熱情和興趣。同時也充分利用了多媒體，圖片、及實物、錄音機等現代化教學手段及教具，生動形象地開展教學和交際活動。

其次，抓好差生的轉化以降低低分率；差生轉化工作也是英語教學的一個重要環節，經常利用課間時間給差生補課，為了提高學生的成績，還組織過英語興趣小組，採取互幫互助的活動形式，使他們養成對英語的濃厚興趣。另外，一方面突出知識重點，狠抓基礎，一方面面向全體學生，注意容量，把握節奏，備課先備人，平時注意多瞭解和分析每個學生的具體實際情況，因材施教，合理安排好45分鐘教學內容和程序。課堂上讓每個學生都參與學習活動，學生實踐面較廣並在同一水平基礎上對內容從多視角理解，多角度開展操練運用，即在互相理解的基礎上從聽、說、讀、寫不同角度展開。

最後，在儘量做好本學期教學內容的同時，我還給學生補充了很多課外知識，如：一些近幾年常常出現在試卷上的精美文章等以擴大學生的知識面，提高了學生學習的積極性，一段時間下來，也收到了比較明顯的教學效果。

2、反思本學期英語教學工作的不足

1）從教材教法的研究上，自己可以算是個失敗者。新課改倡導的是全新的教學理念，尤其強調要不斷地在教師與學生的互動課堂中去實現教學目標。同時在教材的設計上，也較強的體現了以人為本的理念，但自己在這方面做得比較膚淺，教學理論方面的學習還是太少，因此很多時候還是不經意地走回了原來的老路子。

2）從面對學生的差異而進行因材施教上，自己做的還遠遠不夠。當今的學生絕對不能和以前的學生一概而論，尤其八年級學生正處於青春期，在管理和教育上則更難。諸多因素造成他們的自我中心論，但在實際的教學中只要一有疏忽就會造成這類學生的極大反感。現在自己雖然也知道問題的存在，但只是停留在表面上，還沒有進行下一步的措施。為此，如何把這批學生的學習積極主動性調動起來是今後教學工作的一個方面。

3）從課堂教學的實效性來看，自己的效率遠沒有按照教材設計的課時去完成規定的內容。本學期是八年級新目標課改教材，為什麼教材中規定的課時不能按部就班的完成，總是把原本應該四五個課時完成的一個模組任務變成了八九課時甚至十多課時才能完成。學生底子薄弱是一方面原因，而如此低的課堂效率是很難讓人相信能出來好成績的。因此，下學期應該在課堂效率上多下一些功夫，想方設法去提高自己的課堂實效性，把剩餘的時間放在輔優扶困上面。我想這樣才會真正發揮課堂教學的真正意義，以切實提高課堂效率。

4）從課後的練習與指導上，因為前面沒有使學生形成一種習慣，工作量雖然非常大但效果卻非常差。面對這種狀況，需要做的是更加努力地想盡一切辦法把這種狀況改善過來，不然課上雖然是學到了東西，但課下沒有注重練習與鞏固，造成的成績不理想也確實不應該。

5）從學習效果的檢測上看，自己的平時測評雖然是有，但面對測評出來分析的問題沒能及時解決，導致成績的最終不理想。所以，下學期必須要堅持的就是每次在對學生進行階段檢測之後，專門拿出時間來研究一下每一個學生的檢測結果進行分析對比，針對不同的情況進行好下一步的具體操作，以讓那些應該會但不會的同學想方設法趕上來。

6）從激發學生的學習興趣上

精力投入太少。其實英語是一門興趣比較強的學科，但有時為了追求進度，把教材中好多的有趣的因素統統地略過了，使學生們只是一味地去學，一味地去背，一味地去記。最終一部分同學因為壓力太大，英語學習失去了信心，失去了興趣，從而會導致放棄這一門學科。教學是一門藝術，當老師的可以說在開展教學活動時是在施展他的教學藝術能力。如果把教學當成是一種簡單的任務去完成的話，用一臺機器今後就可以完成了。因此在這方面還是應該多下一些功夫，想盡辦法去激發學生的學習興趣。

3、新學期英語教學工作改進及展望

1）注重新課的匯入

課堂教學匯入是一門科學，也是一門藝術。俗話說：“良好的開端是成功的一半”，在課堂教學中運用科學的匯入方法可以迅速吸引學生的注意力以激發學生的學習興趣，調動起學生的求知慾望，使他們積極主動去探索，精神振奮去獵取從而提高英語課堂教學的效果。比如說我們可以採用：複習匯入法、設問匯入法、情景匯入法等多種課堂教學匯入。

2）注重情感教育在國中英語教學中的運用

教學活動是教師和學生共同參與的雙邊活動，師生之間的情感極大地影響著教學效果。如果教師投入感情和學生一起走向生活共同實踐，讓學生感受到英語的無處不在，其學習興趣就會大增，學生就會主動搜尋、獲取新知識去分析解決問題。因此，我們須要加強師生之間的交流與溝通，消除學生對老師的畏懼感，營造一種寬鬆和諧的課堂學習氛圍以讓學生在這種氛圍中輕鬆地進行學習與交流。

3）貫徹課堂教學交際化原則

每堂課安排五分鐘左右時間進行會話。在開展會話中始終以學生為主體，引發他們的聯想思維，同時可由單一的討論內容過渡到綜合內容，把幾個不同內容的話題串聯起來，既複習知識，又開發了學生的智力。其次加強聽說訓練，努力做到視、聽、說同步，培養語感和習興趣。其實每篇課文的生詞、句型和文章都是朗讀的好材料。我們可以結合課文內容，每教授一個情景句型時讓學生用當天所學的自編一個簡短的情景對話到講臺進行表演。

4）當堂鞏固，注重反饋

教學時要處處考慮如何發揮學生的主體作用，要以學生的參與程度和教學評價的得失作為課堂教學成功與否的尺度。所以，在學生經過一段學習活動後，進行歸納分析以鼓勵表揚為主，滿腔熱情幫助學生及時處理反饋資訊，當堂鞏固。如果時間許可的話，還可引導學生對一些易出錯的地方，如人稱變化，謂語動詞的形式變化、某些習慣表達的異同進行歸納分析，讓學生真正地學有所得、。

5）注意培養自學能力

“授人以魚，不如授人以漁”。教是為了學生的“學”，是要讓學生擁有學習的能力。因此，重視對學生課外學習的指導以幫助他們養成良好學習習慣和自學能力。

6）建立良好的師生關係，經常和學生一起反思學習過程中的不足並加以改正

教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的教師和學生如何和諧融洽師生關係，對完成教學至關緊要。教師要深入學生，和學生打成一片，瞭解學生的興趣愛好和喜怒哀樂情緒的變化，時時處關心學生，愛護學生，尊重學生，幫助學生。這樣，師生才能關係和諧，感情融洽，興趣盎然地進行教學和學習。

7）講究教法，因材施教

外語教學和其他學科一樣，有嚴謹的系統性和連貫性。學生在八年級階段所獲得的語言技能，能否在九年級年級得到繼續發展，是防止學習成績分化的一個問題。這其實給英語教師提出了更高的要求，即力求要把教學搞“實”、搞“活”。

8）應加強學生的對話強度，鼓勵不開口說英語的學生開口

在英語課堂上，有些學生對自己不自信是因為曾經對話的過程中，出現失誤卻被老師尖刻的言語刺傷，所以當學生出現錯誤的時候應微笑著讓他坐下，然後再糾正錯誤。有些同學的對話可能會脫離現實生活，但只要開口說英語就要鼓勵。

9）在教學過程中應以學生為主體

整個課堂是學生在開口說而不是老師在乾巴巴的講授。尤其是教材單元的最後—閱讀部分，要使同學們在默讀的前提下做課本上要求的練習題，也可以確定幾個話題讓學生用英語進行討論以鍛鍊他們用英文思考的能力及運用所學語言的能力。

10）應該著重培養學生的英語學習習慣

國中階段是學生培養良好學習習慣的重要時期，學生和教師都應非常重視以給終身的可持續性發展打下堅實的基礎。事實證明，學生如果在國中起始階段沒有培養起相應的學習習慣，會給今後的學習帶來相當大的困難。因此，加強學生良好英語學習習慣的培養在下學期的英語教學工作中至關重要。

八年級英語反思 8

期會考試已經結束了，但是我覺得我應該對本次考試進行一個及時的總結與反思。沒有反思與總結，就沒有進步。在反思中提高，在總結中進步。為了下一步的教學取得更好地成績，我和我的孩子們都進行了及時而深刻的反思。

通過這次考試我意識到在過去的這段時間裡我忽視了對孩子們的關愛。愛就像是一把火，它能融化每一顆冰封的心，它是進步的源泉與動力，有愛就有希望，給予孩子們的關愛越多，我相信他們就會有越大的勁頭，學習的興趣就會越濃。有了興趣，何愁沒有成績？可是我恰恰沒有做好，沒有走近學生，沒有與他們進行面對面的交流，發現問題的時候也沒有及時給予糾正，所以說我做的不夠稱職。我知道一個合格的老師首先應該具有愛心，關愛每一個孩子，用自己的人格魅力影響著每一個孩子，只有這樣孩子們才會親其師，信其道。在今後的教學中，我會多找孩子們談心，瞭解他們的心思，知道他們的困惑，拉近彼此的距離。針對每一個不同的孩子，制訂出合適的學習策略。

孩子們的反思更是深刻，有的孩子們說這次考的不好主要是因為自己在這一階段學習不夠努力，思想上沒有高度重視，課堂上把老師講的重點與難點都理解好了，可是課下沒有及時的進行鞏固與練習，所以導致了這次考試分數不夠理想。有的孩子也談了談自己學好英語的心得與體會，我覺得對其他孩子們很受用。也有的孩子對自己下半學期的學習做了一個合理的規劃，下定決心在年終的考試中取得優異的成績。有幾個孩子說了這樣的話，讓我很感動,“成功不是想不想而是要不要，沒有一千次的`失敗，就沒有一千零一次的成功，成功屬於有準備的人，區區一點小困難，就想把我打倒，那是不可能的。”

通過反思，我知道了孩子們的心聲，看到了他們對於學習必勝的信心。希望孩子們在今後的學習中就像他們說的那樣，端正學習態度，認真學習，認真做事，養成良好的學習習慣，做一個品學兼優的好孩子。

八年級英語反思 9

如何調動學生的學習積極性，這是一個恆久的話題。開學後我對四班的課堂氣氛很關注，因為三班學習氣氛本來就很濃，學生學習很自覺。四班就不同了，很多老師都說四班的同學最近問題比較多，上課靜不下來，上課總有說話的同學，先是竊竊私語，然後聲音慢慢地高起來，直到使得老師講課受影響。我在四班裡說過好幾次，同學們很不服氣，以為我對他們有成見。我在上面說，女生在下面嘟噥：“是啊是啊，三班好啊！三班什麼都好！哼！”有段時間在四班上課老師和同學們都很不自在。我想，應該探索調動學生積極性的方法。在領讀英語的時候，男同學很壓抑，幾乎沒有聲音，但女同學很高亢，讀完我及時鼓勵女同學，說，“同學們是不是應該給女同學一點鼓勵？”一陣掌聲過後，女同學更活躍了。她們很久沒有得到掌聲了。在四班有了經驗，在三班男女生分角色朗讀的時候，男生一點也不比女生遜色，主要是張瑞、張樂成、徐得鑫、孫錦濤等幾個骨幹力量起帶頭作用，使得男生勁頭很高。我又及時地鼓勵了男生。這樣三四班同學積極性都有了提高。人的內心深處，都有得到尊重的要求，一旦這種要求得到滿足，做什麼事情也有勁頭了。

從教師的責任心這方面說，我們有義務調動所有學生的積極性，不能讓他們掉隊。有一個掉隊，就有一個家庭的教育面臨失敗。我們無怨無悔地付出，才會在將來得到學生的肯定和報答。本週上課總的說來師生都比較愉快的。看來鼓勵總比批評好，不信大家都試一試。

八年級英語反思 10

我們學校環境和生源都較為特殊，學生原有的英語基礎和學習英語的習慣都較差，八年級學生的分化現象也較為突出，這勢必大大影響了國中英語的學習效果。因此，我從學生實際出發，遵循教學規律，在教學實踐中，我想方設法幫助學生掌握有效的學習方法，以激發和保持學習動力，培養良好的學習習慣，指導學生積極地運用語言，在學中用，在用中學。

第二單元的教學目標是讓學生掌握給出適當建議的句型。在開展會話中，我始終以學生為主體，引發他們的聯想思維，由單一的討論內容過渡到綜合內容，把幾個不同內容的話題串聯起來，既複習舊知識，又開發了學生的智力。在有準備的條件下，學生的回答的確是花樣百出，令人捧腹。但在輕鬆的談吐中，他們卻都能自覺地使用我們學到的語言目標，對重點句型能熟練運用，可喜的是，許多同學對問題和煩惱表達的用法達到了一定的高度，並能使用準確。為聽力的進行打好基礎。在整個教學過程中，我特別注意中差生，鼓勵他們大膽實踐，並注意發現他們的"閃光點"，有點滴進步就給予表揚肯定，以增強他們的自信心。如，本課學的WhatshouldIdo?這課，我發動全班學生都說出自己問題，煩惱和解決方法，整個課堂在熱烈氣氛中學會並運用所學的句型，提高了運用語言交際的能力。同時注重語感教學，加強培養語感和學習興趣。

總之，在第二單元中，功能話題是談論個人問題和煩惱，談論學生的日常煩惱以及解決的途徑，這與學生的日常生活息息相關，因此，課堂氣氛比較活躍輕鬆，學生興趣比較濃厚。但是不足的是，缺少拓展性。在我的課堂上，學生的發揮似乎總限制在課文內容，從而顯得課堂內容不夠充實。作為八年級的學生，他們需要更大的空間來展現自己的英語水平，為此老師要為學生提供一個平臺。然而，學生的水平是受到老師的控制的，這就給教師提出了更高的要求，即力求把教學搞“實”、搞“活”。

八年級英語反思 11

國中階段的英語教學中，八年級年級的分化現象往往十分突出，直接影響著學生在整個中學階段的英語成績，同時也阻礙了國中英語教學質量的提高。因此，如何防止分化，大面積提高教學質量，使學生在國中階段獲得較好的成績，是我們英語教師值得研究討論並著手解決的問題。

一、及時幫助，以防為主

國中英語的教學重點是基礎知識和基本技能，因此教學應面向全體同學，爭取做到人人基本達標。在教學過程中學生學習出現差距是不可避免的。一旦出現，就應該及時找學學生談，分析他們掉隊的原因，動之以情，曉之以理，使學生從思想上認識到學習外語的重要性。同時給予學習方法的指導，耐心幫助他們補習功課。對於一些有可能掉隊的學生，及早指出，說明掉隊的嚴重後果，做到防患於未然。

二、講究教法，因材施教

外語教學和其他學科一樣，有嚴謹的系統性和連貫性。學生在七年級階段所獲得的語言技能，能否在八年級年級得到繼續發展，是防止分化的又一個問題。這就給教師提出了更高的要求，即力求把教學搞“實”、搞“活”。所謂“實”就是講究實際效果，把教學大綱化為具體的要求，落實到教和學上，對每課時的教學計劃逐項落實。課堂上，少講空話，多做實事，精講多練，以學生為主；對每個單元進行考查、總結，分析存在問題，及時補遺，幫助學生過關。平時作業或測驗得到好成績或有進步的，一定在班上進行表揚，給予肯定；對作業錯漏較多的當面批改，及時訂正。所謂“活”就是側重聽說訓練，把外語課由“講演課”變成“實踐課”。採用展示性的直觀教學方法，使學生一上課就置身於一個講英語的環境中，在既緊張而又活潑的氣氛中學習英語。

三、激發動機，誘發興趣

八年級學生要是能聽懂老師和同學說的英語，自己能用英語表達簡單的思想，能讀懂簡易讀物，他們就會感到有收穫，興趣就會產生，所以每堂課都注意讓學生有練的內容，有練的時間。每次練習五分鐘左右，費時不多收穫較大。另外，給學生留同步閱讀訓練作業，以開闊學生眼界。異國他鄉的風俗習慣、名人趣事，居然依然自己的能力在英語閱讀中瞭解到，這會大大激發學生的學習熱情，增強學習興趣。教師應不斷為學生創造成功的機會，讓他們更多地嚐到成功的喜悅。同時良好的師生關係對培養學生的興趣大有幫助，因此，教師要注意控制自己的情緒，普遍關心學生，尤其差生，同他們交朋友，不歧視他們，不動輒斥他們，常鼓勵他們的學習自信心和學習熱情。

四。教與學有機結合在一起。

在教學過程中，既有教師靈活的教，也應有學生積極主動地參與，才是真正意義上的教學。課堂中避免了以往教師滿堂灌，學生被動學習這一模式。把學生變被動為主動。例如，在教學Unit7時讓學生親手製作香蕉奶昔，品嚐奶昔，增強了學習趣味性，引發學生思考、記憶。體現了學生的主體性，教師的指導性。完成了教學任務，學生在學到知識同時亦學得開心、有趣。

五。創造性教學。

學習，不但要學習前人的豐富經念，牢記掌握固有知識，還要學會靈活應用，才是學習的根本目的。在本課堂，我大膽進行教學拓展。設計讓學生充分使用發散思維，通過學生們的積極努力，不但學會了單詞句型，也掌握了學習方法。達到觸類旁通的效果

六。學習過程同時也是發現歸納的過程。

學生是學習的主體，不但要跟隨教師學習，也應在學習過程中善於歸納總結，自己得出結論。所學的知識才印象深刻，牢固掌握。把別人的知識經驗變成自己的知識經驗。

七。掌控課堂，平等原則。

每個學生都希望得到老師的關注與重視。處於青少年階段的國中生對這要求體現得尤其強烈。教師的一個眼神、一個微小的細節，也會引起學生的注意，聯想。甚至引發他們的情緒，使自信心受到打擊。

通過平時的教學，我對如何備好課，吸引學生，啟發學生思維，培養學生學習能力有了很深刻的認識。也深刻體會到了備課既要備教材，也要備學生的真正含義。

八年級英語反思 12

我曾經執教過選自冀教版八年級上冊《Unit 7 Lesson 38 Hobbies are Fun》。這是一節閱讀課。本單元的核心話題就是“ enjoy your hobby”，所以本課都是以“hobby” 為主展開的。這一課主要運用標準的語篇教學閱讀模式去達到寫作目的。這和我們即將研究的省級課題《運用語篇教學提高學生寫作能力》相一致，以“任務型教學法”為主要教學方法，讓學生在完成任務的過程中，使用英語獲取資訊，進行交流。並多次採用小組合作的方式，提高學生自主探究問題和小組合作的能力。希望通過創造一種輕鬆愉快的學習環境讓學生通過聽、說、讀、寫的培養，提高綜合運用的能力和通過語篇結構教學提高學生的寫作能力。

首先這節課值得肯定的地方：

第一，教學思路清楚，結構明晰。我先對這一課做了全面系統的分析，確定重點、難點，以及學完這一課後到底想要讓學生們學到什麼，從而理清思路。然後從巨集觀的角度設計出課程框架，最後微觀斟酌，精確到每一個環節和細節，所以整堂課環環相扣，層層遞進，由淺入深，教學目標自然達成。

第二，匯入部分設計新穎。設計了一個“guessing game”遊戲，以“笑臉”“哭臉”作為抽籤方式，讓抽到“哭臉”的學生表演一些有關“hobby”的動作（比如打籃球，彈鋼琴等等），其他學生來猜，這樣一下子就活躍了課堂氣氛，增強了課堂的趣味性，拉近了師生之間的距離，同時非常自然地匯入了新課。

第三，閱讀部分處理細膩和精確。閱讀部分設計聽讀，略讀，細讀環節，力求讓學生吃透文章。第一個環節是聽，設計一顆大樹，把所有的“hobbies”都放到樹裡面，學生通過聽課文去勾選所有聽到的“hobbies”，同時設定了對與錯的音效，學生覺得有趣，參與度也很高。第二環節是對閱讀策略的學習---找關鍵句，旨在培養學生通過關鍵句來抓住文章大意的能力。第三環節是分段精讀。這裡主要運用了不同形式的思維導圖，版面清晰，概括性強。同時有小組貼圖環節，增加課堂樂趣。

第四，生成階段---習作指導。先佈置了作業，“寫一篇介紹愛好的文章”。學生心裡就有了一種懸念“這個作文怎麼寫好？”，然後進行指導，學生帶著任務去學習，會聽地更認真。我用導圖方式給了一個文章框架，並以籃球為例做了一個集體訓練。這非常適合學生去模仿和創造。這樣一來，我相信幾乎所有的學生在學完這節課後，都會寫一篇較好的作文。

第五，情感昇華部分。這個環節我運用到了文後“dig in”裡面的關於愛好的英語諺語。把這些諺語分別寫在五顏六色的紙條上，根據難易程度設定不同的分數，讓小組抽籤後翻譯，採用小組加分制，這樣既培養學生的小組合作和競爭意識，同時昇華了主題，還擴充套件了學生的知識量，一舉多得。

最後，板書設計簡潔直觀、指導性強。該課板書設計將英語的思維導圖模式和目標語言有效結合，並且運用階梯狀方式逐漸延展開本節課的內容，直觀，醒目，重難點突出。就是沒有學過這一課的人，看到板書，也對這一節課的內容一目瞭然了。

這節課的不足之處：

首先細節可以再細化。比如小組貼圖時課堂比較混亂。其實只要老師拿著圖片，學生上來帖就可以了，不需要每一個小組都發一堆圖片，也不會就出現貼重複了的現象。情感昇華部分，可以提倡學生把學習當做一種愛好，學習玩耍兩不誤，這樣內涵就會更豐富一些。

第二，老師在佈置各種任務時，語速有些過快，稍顯急躁，沒有關注學生的認知程度和理解力，沒有起到很好的示範作用，導致學生操練時不知所措或者過於死板和枯燥。

第三，當學生不會回答問題或聽不懂老師的意圖而冷場時，不能運用良好的語言去引導他們思考和理解，缺少了“啟”，所以學生很難去“發”。這也從一個側面反引出老師一定要有較強應變能力和課堂掌控力。

最後，評價機制不到位，雖然課堂設計亮點較多，可是缺乏多元化的評價方式，缺少激勵性的語言，缺少生生互評和獎勵機制，掌聲，笑聲少，整個課堂氣氛還是有些沉悶。

有句話說得好：“沒有最好，只有更好”。一節課要做到完美真的很難，我們老師要不斷地從平常的每一節課中去思考，去發現我們的優點和不足，這樣才能不斷地提升和優化我們的英語課堂。

八年級英語反思 13

在這次期會考試中，對不足之處分析如下，並通過考試發現問題，解決問題，以便為今後的教學改進提供幫助。

學生中存在的問題：

1.基礎差，基礎知識不牢，詞彙量太小。考慮不全面是失分的最主要的原因。試卷中的所有單選全是平時做過的或講過的。學生平時缺乏課後去溫故知新的良好學習習慣。

2.缺乏解題思路，答題技巧，學習的主動性差。

3.學生兩極分化現象比較突出。

4.11班尖子生不尖。主要是能力題上失分多，說明平時做課外閱讀題較少。中間力量比較薄弱，60分以下的學生太多。這是今後工作的重點，需要家長、教師、學生的相互配合，共同努力。

今後教學中注意的問題：

1.教會學生掌握英語的同時，還要培養出學生的“愛學英語”的興趣和樂趣。

2.佈置多種可選擇的作業。在佈置作業時要考慮學生對各項技能的掌握情況。

(1)對於拼寫差的學生，佈置抄寫和聽寫單詞。

(2)對於語法差的學生布置語法練習。

(3)還可以給尖子生布置略有難度的作業。

3.在教師指導下完成相關練習的處理。對學生課堂上和作業中出現的錯誤，要幫助學生及時改正，學習成績的提高是在不斷髮現錯誤和更正錯誤的過程中取得的，“錯題是個寶，提高成績少不了”。

4.盡最大努力做好自習輔導，通過早讀，發現問題及時糾正。課後發現學生作業問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還採取強制背誦等方式，幫助他們養成良好習慣，提高他們的英語學習能力。

八年級英語反思 14

一、試題特點

1。本次測試考題緊扣本半學期來所學的重點，每一個語言點都力爭有考到，但又不重複。試題分客觀性試題，包含聽力測試、單項選擇、情景交際、完形填空和閱讀理解。主觀性試題包含短文填空、詞彙知識、句型轉換、根據漢語提示完成句子、看圖寫話及寫作六大部分。均來自平時經常強調的語言點上。重點突出，講究細節，要求在掌握課本知識的基礎上，對知識進行綜合運用。

二、試卷簡析

1、聽力，選擇題，詞彙部分，閱讀題答題效果較好

2、失分多的題目是情景交際，綜合填空，看圖寫話，書面表達和完型填空，這些題都以書寫為主，說明學生平時對單詞和課文等基礎知識掌握不紮實。

三、教學過程及考試中存在的問題

1。教材教學因素：仁愛版八年級英語內容豐富，每個話題對話、短文篇幅多且長，知識點繁雜，需要學生記憶的東西非常多。加之本校課程安排特點，每個話題平均只安排六節正課，要求在允許的時間內完成課本內容教學及所有練習包括單元卷的講評任務。因此，課堂時間倉促，學生缺乏重現知識的時間和機會，種種因素大大增加了教與學的困難。繁重的背誦任務及作業幾乎讓學生應接不暇，中下水平的學生大部分較難完成學習任務。2。學生因素：這也是關鍵原因。本試卷學生失分情況反映了學生對知識掌握不紮實，沒有認真背單詞和課文，大部分學生的學習主動性不高，依賴性較強，對所學知識點不懂得基本不發問，老師有講我就聽，學習很被動。學習缺乏自覺性和鑽研精神，還有一部分學生厭學，這也是導致成績差的原因。

四、今後的教學建議和教學對策

1重視基本功的訓練，強化平時學生對單詞，片語和課文的掌握，每日一測，測試上節課所學的單詞，片語和重點句子。

2重視日常作業的批改和訂正及錯誤的歸因；

3加強對成績落後學生的上課聽課率和作業完成情況的監督。

4完形填空，閱讀理解這兩大項，是所有英語考試中至關重要的兩大部分，是一種綜合考查，一半學生靠猜得了一些分。不僅能看，還要看得懂，需要學生長期不懈的努力。作為老師，要在教法上多注意，講課文時讓學生先閱讀，後講解，培養他們的閱讀能力。

5堅持聽力與寫作訓練，

每個話題至少進行一次聽力和寫作訓練，對聽力寫作技巧進行指導。

6重視課堂，提高課堂效率。設計隨堂練習，課前堅持複習所學知識，可通過練習，口語操練，小測等方式進行。

7狠抓基礎，過好背誦、默寫關。

八年級英語反思 15

一是反思學習內容是否得到充分的展示，還需要在哪方面進行補充，師生在課堂上的交流對話和合作是否充分．課堂活躍不等於教學設計合理．有的教師設計活動一個接一個，學生積極踴躍地參加，課堂上熱鬧非凡，一派繁榮景象．但要問每個活動景象的用意，每個活動要達到的教學目的時，有的教師竟說不出個所以然，存在為活動而活動的傾向，因此，教師必須圍繞教學目的進行教學設計．二是反思教學過程是否適用所有學生，是否還有學生不適應，怎麼引起學生參與教學．課堂回答問題活躍不等於思維活躍，教師應根據學生已有的知識水平精心設計，啟發學生積極有效的思維，從而保持課堂張力．三是反思自己對知識的準備和課前的教學設計方案是否合理．特別在匯入新課時，要設法由學生自己提出問題，然後再將學生的思考引向深入．學生只有經過了思考，教學內容才能真正進入他們的頭腦．同時，教師也應清楚地認識到提倡教學民主不等於不要教學秩序．有時，在課堂上學生的熱情被激發出來，個個爭先恐後發言，課堂秩序較為混亂，教師怕挫傷學生的積極性，不敢進行有效管理，課堂的有效時間被白白地浪費掉了．因此，教師在激發學生學習熱情時，也應妥善地加以管理，使課堂教學秩序有利於教師“教”和學生的“學”，要引導學生學會傾聽，並加強學生合理表達自己觀點的訓練．