四年級英語教學反思

身為一名到崗不久的老師，教學是我們的任務之一，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的四年級英語教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

四年級英語教學反思1

本節課是《《Do you have any cousins?》的第二部分listen and say部分。

本節課的重點是：

1、能夠聽、說、讀、寫單詞：family、son。

2、能夠理解課文內容，並進行熟練地朗讀。

教學難點：

能夠根據所學內容介紹自己的家庭成員。在教學中我通過直觀的單詞卡片教學、課件演示等多種教具輔助教學。上完課後，我靜下心來，對這堂課進行了一番總結和反思，並且通過其他教師的點評中，我感覺收穫頗多。

1、教學設計巧妙，溫故而知新。由Jill的家譜為線索，複習有關家庭成員的單詞並引出本課的單詞及教學內容,為學生創設了一定的語境，讓學生通過感知,在頭腦中形成知識概念，對自己的家庭成員關係進行梳理，從而學會主動去搜集資訊。

2、注重知識之間的聯絡，通過課前的複習引出新單詞，並巧妙地將本節課的內容進行整理，使學生弄清楚Jill的家庭關係以便進一步地理解課文內容，降低學習難。

3、課堂上注重學生讀和說的訓練，通過自讀、跟錄音讀、對子互讀等活動培養學生讀的能力；聽過自帶的照片來介紹自己的家庭進一步培養學生運用語言的能力。

回顧整節課，還存在很多不足：

1、目標容量大，以至於學生讀的`訓練還不是很到位。

2、教師的指令不夠明確，導致個別環節學生沒有與老師進行很好的配合。

3、教師沒有使用激勵性的評價用語，不能夠充分調動學生的積極性。

四年級英語教學反思2

在Module 4這個板塊的教學中，我充分利用了“顏色”這一話題與已學知識的前後聯絡和生活的橫向聯絡組織教學，使舊知識得到鞏固，使課堂教學資源更加豐富，同時也使英語學習生活化，熟悉的情景讓學生加深了對語言的.理解。其次是教學上運用了遊戲、比賽、歌曲、表演等生動有趣的教學手段，讓學生在“玩”中學，“樂”中學。學生展示出“樂學”和“愛學”的學習態度。不過在教學中對生活中的教學素材挖掘得不夠深入，只是圍繞教材，沒能很好地跨越教材，拓展和延伸學生的語言知識。如有可能的話應在這一方面適當加強。

四年級英語教學反思3

一、在課堂教學中，要面向全體。

在我的教學中，要面向全體，要為同學全面發展和終身生展奠定基礎。

1、創設各種情境，鼓勵同學，大膽的使用英語，對他們在學習過程中的英語和錯誤採取寬容的態度。

2、為同學提供自主學習和直 接交流的機會，以和充沛表示和自我發展的一個空間。

3、鼓勵同學，通過體驗、實踐、合作、探究等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力。

4、創設條件讓同學能夠探究他們自身的一些問題，並自主解決問題。

二、教學中，關注同學的情感。

在我的教學過程，應多關注同學的情感，創設民主、和諧的.教學氣氛。

同學只有對自身，對英語和其文化有積極的情態，才幹堅持英語學習的動力並取得成果，刻板的情態，不只會影響英語的學習效果，還會影響其他發展，情態是學好英語的重要因素，因此，我努力創設寬鬆、民主、和諧的教學空間，要做到：

1、尊重每個同學，積極鼓勵他們在學習中嘗試，維護他們的自尊心和積極性。

2、把英語教學與情態有機會結合起來，創設各種合作學習活動，促進同學互相學習，互相協助，體驗成績感，發展合作精神。

3、關注學習有困難的或性格內向的同學，儘可能的為他們發明語言的機會。

4、建立融洽、民主的師生交流渠道，互相鼓勵和協助，做到教學相長。

三、教學中，注重交際活動

學習英語一個重要的目的是運用英語進行交際，兩人之間的交際是活動的重要形式，因此，語言訓練中應常開展二人活動。

兩人之間的對話活動是最常見的兩人活動。要求同學就某一話題、某一張圖片、某一個人等進行一問一答形式的對話，也可要求同學發展一個發指令，另一個做的活動，還可以開展兩人之間的討論、爭辯、商量等活動。

兩人活動，很容易在課桌上開展，不需要同學離開課堂，有時為了活躍課堂氣氛，或者提供更多與不同人進行訓練的機會，可以讓前排的同學轉身和後排的同學進行兩人活動。

四年級英語教學反思4

不經反思的人生是沒有意義的人生。只有經過反思的教學，才是更有效的教學，教學只有更好，沒有最優。當然，本節課也存在著很多的不足。那就是我的語速過快，有些課堂用語，學生聽得不是很清晰，這樣就導致學生不理解教師發出指令的意思，使一小部分學生在回答問題時無從下手。另外，我的教學設計過分地注重小組合作，注重培養學生的小組合作精神，而培養學生個體意識的`練習只有一兩個。我應設計一些既能體現個體又能發揮整體性的教學環節，使學生個體與整體聯絡起來，達到學以致用的目的。

通過這節課我深深地感受到，教師應該真真正正的關注每一名學生的發展，把學生的興奮細胞統統調動起來，才能讓學生真正的成為課堂上的小主人。我還要努力鑽研課材，多學習，讓自己真正地成為一名優秀的國小英語教師。

四年級英語教學反思5

1. 在課前熱身階段，我有意識地安排了了let’s chant 和let’s do ，學生在說說做做中放鬆心情，讓學生迅速進入英語氛圍。同時這些知識也起到了承上啟下的作用，為新句型做了一定的鋪墊。

2．活動形式多樣，在活動中習得語言。句型的引出與操練自然流暢，環環緊扣。I have a friend. Guess boy or girl (A girl.). Who’s she (She’s ….)“What’s her name？Her name is …”到who’s he What’s his name？His name is …呈現一氣呵成。操練形式多樣，但具有連貫性，層次性。內容豐富而不亂。學生積極主動參與，參與面很廣。體現了以學生為主體的教學原則，學生不僅從中學到了新知識，更是拓展了思維，賦予了他們想象的'空間。學習效果非常明顯。

3．Lucky number

這個遊戲讓學生把之前學過的知識再迴圈，鞏固並應用。I like 1/2/3 通過對數字的選擇，回答一系列問題，複習了以前所學的知識，還把剛學的都應用進去。達到了預設的教學目標，具有實效性。

4. Guessing game

安排了2個練習，以Guessing game的形式出現，出現一系列資訊，讓學生思考，達到鞏固的目的。這一遊戲環節,調動了學生學習的積極性,也豐富了課堂活動，也使練習不枯燥。

5. describe your best friend

在本課時教學中，注重在教學中創設真實、自然的生活情境，最後一個環節就讓他們用所學句型描述他們的朋友，學生熱情高，交流情境真實，學生把自然習得的知識輸出，從中也可以檢驗這節課的教學效果。

四年級英語教學反思6

任教四年級英語以來，我把重點放在課堂教學上，因為英語教學主要是通過課堂教學來實現，課堂教學的質量決定了整個英語教學的質量和命運。反思這段時間的教學情況，我認為成功的英語教學應該具備三個基本要素。

第一個要素，語言環境。語言學習最重要的問題是環境，如果不解決環境問題，語言學習就無法獲得成功，無法獲得預期的效應。四年級教學班的課時是每週四節。沒有英語學習環境，課時又不多，這就決定了英語教學是一種困難的教學形式，確實需要老師花很多功夫。

課堂教學中我關注的問題是在英語環境下課堂交流活動怎麼組織。因為沒有環境，全用英語來進行是困難的。有人說教師可以創造環境，上課教師不說漢語，只說英語，用英語組織教學活動。創造語言環境需要多年的堅持，不是一天兩天可以創造出來的。

第二個要素是“方法”，即具體的教學方法。以前我們常採用輸出教學，這是本末倒置的。就像沒有經過春天的播種，夏天的耕作，到了秋天卻想收割莊稼，這是違背語言教學規律的。

英語教學中無論教學方法還是教學內容，都要注意顯性和隱性兩個方面。顯性就是顯性知識，是具體的教學內容，包括語言知識和語言技能。我們可以直接地教這些東西，不拐彎。課堂上儘量要多使用英語，當然有的時候也要用母語，講得快，省時間。可以先給定義，後舉例練習;也可以先舉例子，後歸納。但是注意要讓學生學到這些知識和技能，要學到語言本身。如果教學活動沒有明確的教學目標，只是純粹的為了表演，就不做。應該特別注意顯性的、隱性的知識，以及顯性和隱性的教學產生的影響，兩方面不可偏廢。我們學習英語，要學習它與漢語不同的地方。這是我們學習語言的重點之一。

第三要素是要在課堂教學中培養學生的學習策略。學習策略非常重要，因為學外語，雖然教師的主導作用很重要，但最重要的還是學生自己的學習作用，學生要學會怎樣去學習。實際上學生有很多的.學習策略，各種各樣的學習策略。學習策略的一個重要方面，是培養學生的學習能力。第一就是對語音的認識能力，就是見到一個音就懂得規則，知道怎麼發音、使用升調還是降調，會連讀，會濁化、弱化，會用它，懂得它的功能，懂得它在什麼時候能用，學習語言要有這種能力;第二是對語法的感受能力。交際能力的一個特徵就是語法能力，交際能力裡面包含了四個具體的能力，即語法能力、語篇能力、語用能力、策略能力。第三個是掌握歸納的能力，也是歸納學習的能力;第四就是記憶的能力。有人說素質教育應該反對死記硬背。那是不對的，記憶是人的思維認知活動，怎麼能反對呢?語言學習最重要就是memory，不記憶就沒法靈活使用。

英語教學受諸多因素干擾，又缺乏語言環境，所以學習動力是非常重要的。有時你不給學生動力，他們就不學。試想有多少學生學英語是為了交際需要?很多都是為了評比。我的英語遊戲、英語競賽，都可以是動力。不僅教學，任何工作都需要動力支援。評價是必須的，只是要看用什麼形式而已。當然競賽不能過度使用。過多地開展競賽，每節課都評比，也容易使學生產生逆反心理。所以在規定的教學時間內把英語教好，要注意其它學科知識與英語知識的融會貫通。學習英語這門課程的同時，要促進其他課程的學習，其他課程的學習也要促進英語的學習。另外，要處理各學習階段的銜接，不搞無謂的重複。經常比較兩種語言文化的差異，比較兩種語言不同的重點和難點，達到融合借鑑，相得益彰。

四年級英語教學反思7

一年的英語教學很快就過去了。回顧一年來的教學有許多值得我去反思。

四年級是學英語的開端，也是一個過渡期，學生以後愛不愛學或喜不喜歡都要從這一個年級開始。這是一個很重要的階段。所以在一開始我就想方設法的去營造學習氛圍，好讓學生對英語產生濃厚的興趣。上課前我都會精心備好課。準備好精美的'圖片。上課時多玩遊戲。及時對學生進行表揚。學生的確有很高的興趣，上課時每個學生都能積極的投入。上課所學內容都能掌握下來。這使我感到很高心。然而考完我卻發現結果並沒有我想象那麼理想。原來是單詞這一塊學生沒有記住。於是我就給學生分好小組，給他們選好組長，讓他們自覺去背。開始一二個單元還不錯，可是後來單詞多了。學生就背不下來了，讓學生在家背又沒有效果。所以每個單元考下都很糟糕。究其原因還是我自己花費的時間不多，沒有親自去抓。這是我最值得反思的地方。當然和家長溝通也很少。

以後爭取在這些方面做好。引導學生端正學習態度，掌握良好的學習方法，培養學良好的學習習慣。我相信只要我努力去做了我就一定能做到。

四年級英語教學反思8

本節課我從學生的實際出發，不以單單學習英語而上課，而是讓他們明白：英語是一門語言，我們應該張口去說，去與其他人交流。而不僅僅是去背，去寫。這樣就違背了英語學習的意圖。這節課主要是培養學生的學習興趣為主，給學生創造了一個良好的學習氛圍：輕鬆活潑，有趣愉快。堅持“在玩中學，在學中做”，使學生始終一積極的學習態度，取得良好的學習效果。

另外，在書寫板書時，我每次畫上四線三格，然後按正確的筆順書寫。雖然三年級的學習大綱裡沒有做書寫要求，但這是學生們第一次進行英語學習，老師的'書寫習慣一定會深深的埋在學生們的心裡，而且會一直影響他們。所以，我必須從第一節課開始就認真對待英語學習，學生也會形成一種認真學習的態度，達到意想不到的效果。

四年級英語教學反思9

在課堂教學中,教師不可能始終使用口語方式來表述思想、傳遞資訊的，真要是這樣的話，那就顯得太單一了。在課堂教學中，如果能伴隨著相應的眼神、表情、動作等體態語言，恰當地運用體態語言來加強教師情感資訊的傳遞,自然能加深學生對教師有聲語言的理解,增強有聲語言的表達魅力。運用體態語言也是一種教學行為,它能讓學生潛移默化地把握教材並發展思維,更好地促進教學目標的'實現。在英語教學中，非語言交流手段不容忽視。他可以使教師在課堂教學中充分地表達自己，讓課堂氣氛活躍起來，使學生更樂於學習，從而更好地掌握語言。在國小英語教學中，教師準確、適當、自然協調地運用體態語，能幫助組織教學，達到增進師生感情、啟用學生學習情緒、突出教學重點、提高教學效果等作用。所以在課堂教學中教師使用適當的體態語言來創設情境，能激勵學生更好地融入到課堂教學中，從而提高教學效果。

四年級英語教學反思10

本週教學主要是使學生能學會:向朋友詢問不認識的人；描述人物的外貌特徵。在教學中，我為了活躍課堂氣氛,和學生一起學唱歌曲"Friends"通過歌曲,滲透和學生之間團結協作的情感教育。接著出示人物圖片,讓學生猜一猜Who’s she?What’s her name?Who’s he?What’s his name?學生猜對後介紹說:She is Liu name is Liu is Lei name is Lei Feng.通過猜一猜的遊戲,培養了學生的觀察能力等。然後讓學生觀察圖片描述人物的外貌特徵,He has she has is She is wearing......並在此基礎上就班上的同學等進行描述。在這一過程中學生對句型進行了趣味性的操練。接著就自然轉入了對話學習,我提出了一些問題,有意識地讓學生帶著問題聽錄音,有利於激發學生聽的'興趣與提高學生聽的效率。接著讓學生跟讀錄音,小組間練習讀對話,並指導學生分組表演對話。課堂的最後階段是拓展和鞏固階段,我設計的活動是：請學生拿出課前準備好的朋友或家人的照片,互相介紹她或他的外貌、特徵、興趣愛好等,我提供了一些句子:I have ’s He’s thinstrongtallshort ,shehe has long hairshort hair and big small He is He ’s her /his name? Her/ His name is .....讓學生運用所學語言進行交流，培養了學生運用這些基本句型進行交際的能力，同時也提高了學生的聽說能力。

當然，在教學中，教師利用舊知識擴充套件到新知識，不斷地深化內容，使學生一步步由淺入深、有層次地學習，效果也是相當不錯的。

四年級英語教學反思11

隨著時代的發展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種表達個人思想，進行人際交往和交流的有效方式。可以這樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦!因此，國小開設英語課是當代社會發展的需要，可以有效地提高我國全民的英語水平。

國小生模仿力、記憶力、可塑性強，具有許多成年人甚至中學生不具備的優越條件，國小開設英語可以發揮他們學習語言的潛力。國小開設英語課可以使國小生了解其他國家和民族的優秀文化傳統，開闊眼界，擴充套件他們的知識，提高他們的思想品德修養，樹立國際意識。

我校從一年級就開始開設英語課程，一二年級採用的`是清華一條龍的教材，這套教材結合學生的實際生活經歷，搭配大量的插圖，讓學生在聲情並茂的的圖文中享受英語學習的樂趣;而三到五年級的學生，我們則使用了全區同意的山東版本的教材，此外我們還配以校本教材《八天英語》，旨在進一步提高學生聽說讀寫的能力。

結合日常工作中的點點滴滴，總結以下幾點反思：

1、加強四會單詞的聽說讀寫，平時上課時注意複習滾動已學單詞，經常聽寫，要求學生多抄多讀多背。

2、加強四會句子的書寫教授。句子正確書寫形式應該開頭字母大寫，句末有標點，單詞之間有間隔。這些要求在平時新授時應該特別強調，讓學生跟著寫一寫，課後再佈置作業去抄一抄，背一背，平時碰到句子就應時時強調。久而久之，堅持不懈，讓學生形成一種習慣，既使到了六年級就要強調句子的正確書寫格式。

3、重點單詞在平時應該強調應用，重點對話在平時強調多操練，以不同的組織形式進行對話操練，例如師生，生生，男女，小組與小組。在重點單詞鞏固的基礎上操練理解句子，在句子的操練中理解應用單詞。

4、加強教材中的Let'stalk的讀和說。在平時應該鼓勵學生多讀，對程度好的學生應該鼓勵多背。可開展朗讀能手競賽，必讀課文，必背課文等形式進行鼓勵性與強制性記憶結合的措施，讓學生熟悉教材上的內容。在此基礎上再進行仿演對話，改編對話練習，以達到學以致用的目的。

5、加強對教材中的chant的練唱。在課前3分鐘可安排chant的滾動複習和操練。chant雖不作用教學重點，但不能拋棄不學。

6、本冊的語法重點是單複數。平時在課堂中教師在特別注意對學生的單複數錯誤的糾正，多安排做一些練習進行鞏固。明確be動詞在單複數情況下的變化。

7、數字和顏色，方位仍是學生的弱項，要繼續加強練習。

四年級英語教學反思12

國小英語教學的主要途徑是課堂教學，而課堂教學又是在教學活動中得以體現的。因此，設計有效的課堂教學活動是順利達到教學目標的可靠保障。整個活動設計的圍繞He/She has這幾個重點句型展開。而且，在教學過程中，我擯棄了傳統英語教學所採取的“你教我學”的教學方法，千方百計為學生營造出一個寬鬆愉悅、民主和諧的英語氛圍。讓我意識到一些需改進之處：語音語調方面，教授新單詞時一定要注意培養學生靜聽、細看、再模仿的習慣，當學生朗讀單詞時，老師一定要注意觀察學生的口型，以便及時糾正錯誤讀音。對於語調的培養，可以採用升降符號、手勢語來吸引學生的注意及模仿。在介紹老師自己的朋友時，由於學生對學校的英語老師多比較熟悉，可以拍和辦公室其他老師的合照，來介紹：She’s my friend.讓學生觀察他們的`衣服，運用重點句型。

總結：對於課堂知識的最後總結，也要少採取老師說學生聽的方法，而應多設計老師問學生答的過程，在這過程中，不光使學生主動投入到本課時的教學內容中，也讓老師再次瞭解學生對本課時教學目標的掌握情況。

四年級英語教學反思13

由於平時學生接觸英語的機會比較少，缺乏語境和語言感染力，因此，在實際英語交流中往往反應慢或者不正確，有的甚至膽怯不敢言語，如果平時不加強訓練，在練習中學生錯誤就非常

多。另外，我發現即使學生對課文讀背熟練，詞彙默寫優秀，但實際運用如果不加強，錯誤還是很多的。所以我注重知識的整理和積累，在語言訓練的同時不斷提高學生的答題能力。特別對於班級中的.一些學習困難學生，他們對知識的理解和接受能力都比較慢，所以我就創造機會給他們講解，舉一反三，儘量使他們能跟上教學步伐。

四年級英語教學反思14

我這一堂課教學的重點是談論食物。首先我以簡單的歌曲作為課前的熱身活動，既複習了第三、四模組的現在進行時，活躍了課堂氣氛，調動了學生的學習積極性，併為新課的匯入作好了鋪墊。

新課匯入我是用“ Noodles and rice are very very nice”這首國小生比較喜歡的韻文，溶入了課堂氛圍。我從國小生已經學過的食物、水果入手，開始很自然的將學生引到了本堂課的正題？?Food 、Chinese fast food 。在接下來的整個新授過程中，我將情景教學法、直觀教學法、遊戲法、聽說演唱法有機的溶為一體，為學生創設了一種輕鬆、活潑、和諧、有趣的學習氛圍。

我在教授單詞和句型時候，將單詞溶在舊句型中，將重點句溶在會話中；把單詞的讀音、拼寫、詞義理解緊密的結合起來，並與句型練習相串聯，使單詞與句型成為一個有機的知識鏈，讓學生在新舊知識的`融合中自然掌握。這使得學生能夠在有意義的情景中開展認知活動。我充分利用體態語言和實物演示將每個知識點呈現的直觀、生動、易學、有趣，讓學生樂中學，學中樂。

在新的知識點呈現之前，我利用課本錄音來呈現課文內容，並讓他們帶著問題來看聽錄音。通過兩遍錄音播放，讓學生對課文內容有了一個整體的感受和初步的理解，然後又利用問答的形式進一步理解和掌握課文。問題的提問，吸引了學生的注意力，激發了學生的學習動機，啟迪了學生的思維，同時也避免了老師機械、重複的講解。有趣的快速反應讓學生把新授句型在快樂的遊戲和比賽中消化了。

接下來的自編對話活動把本堂課推向了**，學生為了充分展示自己，全身心地投入到語言實踐中去。這一環節在遊戲中總結了本堂課，真正地做到了“任務”的操練和完成。即使學生充分發揮了自主學習的主體作用，激發參與意識，又充分調動了學生學習英語的積極性，並培養了學生的合作意識。

最後，有學生來總結本節課所學知識，提高他們的積極主動性。課後的作業設計也不是機械的背誦抄寫，而是讓學生繼續進行語言實踐。

這是比較成功之處，當然這堂課還存在不足之處。問題的呈現不是很好，同時學生很多想表現，但都沒有機會。

總之，我的這節課很成功，學生的學習過程始終是以活動為中心，通過做事、通過思考、通過合作來體驗語言，體驗學習的過程與快樂，在“用”中發展思維能力和各種語言運用能力，符合了“任務型”教學的新理念。

四年級英語教學反思15

作為英語教師不僅要認真教學，還要幫助學生形成正確的學習英語觀念。英語學習觀念是指學生所持有的有關語言學習、語言學習方法、語言技能和交際能力各個方面的知識。換言之，就是人們對如何學好英語的各種各樣的認識和看法。不同的語言學習觀對學生的學習行為產生不同的影響。比如：學生如果認為單詞是學習英語最重要的部分，那麼他就會花很多的時間去記憶單詞，面對一些強調口頭交際的活動產生反感。如有個別學生，他不喜歡學英語，究其原因，除了懶惰之外，英語學習觀念是一個很重要的`因素。他是這麼跟他媽媽說的：我們學英語有什麼用呢？為什麼要學英語呢？學語文、數學就已經很難了！

那麼，什麼是正確的英語學習觀念呢？我覺得首先要讓學生認識到英語的重要性，如在世界上的地位，被使用的廣泛程度等等。可以通過老師介紹，讓學生自己查詢、收集資料等方式。知道了英語的重要性，自然也就激發了學生的學習興趣，積極性、求知慾。

其次，要讓學生認識到英語作為一門語言，跟漢語一樣優美，而且作為語言，它就是一種人們交流溝通的工具。那麼書面表達、口語、和聽力都一樣重要。像嬰兒學習語言一樣，是先從聽開始的，因此平時多聽英語很重要。要用英語交流溝通，詞彙是基礎，就像建築材料與大樓的關係，沒有建築材料也就沒有高樓大廈，所以單詞記憶也很重要。

我發現，凡是有正確的英語學習觀念的學生，他們學習英語的積極性很高，興趣很濃，英語成績也很好。