國小四年級英語教學反思9篇

身為一名到崗不久的老師，我們需要很強的課堂教學能力，寫教學反思能總結我們的教學經驗，教學反思應該怎麼寫呢？下面是小編收集整理的國小四年級英語教學反思，希望對大家有所幫助。

國小四年級英語教學反思1

隨著時代的發展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種表達個人思想，進行人際交往和交流的有效方式。可以這樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦!因此，國小開設英語課是當代社會發展的需要，可以有效地提高我國全民的英語水平。

國小生模仿力、記憶力、可塑性強，具有許多成年人甚至中學生不具備的優越條件，國小開設英語可以發揮他們學習語言的潛力。國小開設英語課可以使國小生了解其他國家和民族的優秀文化傳統，開闊眼界，擴充套件他們的知識，提高他們的思想品德修養，樹立國際意識。

我校從一年級就開始開設英語課程，一二年級採用的是清華一條龍的教材，這套教材結合學生的實際生活經歷，搭配大量的插圖，讓學生在聲情並茂的的圖文中享受英語學習的樂趣;而三到五年級的學生，我們則使用了全區同意的山東版本的教材，此外我們還配以校本教材《八天英語》，旨在進一步提高學生聽說讀寫的能力。

結合日常工作中的.點點滴滴，總結以下幾點反思：

1、加強四會單詞的聽說讀寫，平時上課時注意複習滾動已學單詞，經常聽寫，要求學生多抄多讀多背。

2、加強四會句子的書寫教授。句子正確書寫形式應該開頭字母大寫，句末有標點，單詞之間有間隔。這些要求在平時新授時應該特別強調，讓學生跟著寫一寫，課後再佈置作業去抄一抄，背一背，平時碰到句子就應時時強調。久而久之，堅持不懈，讓學生形成一種習慣，既使到了六年級就要強調句子的正確書寫格式。

3、重點單詞在平時應該強調應用，重點對話在平時強調多操練，以不同的組織形式進行對話操練，例如師生，生生，男女，小組與小組。在重點單詞鞏固的基礎上操練理解句子，在句子的操練中理解應用單詞。

4、加強教材中的Let'stalk的讀和說。在平時應該鼓勵學生多讀，對程度好的學生應該鼓勵多背。可開展朗讀能手競賽，必讀課文，必背課文等形式進行鼓勵性與強制性記憶結合的措施，讓學生熟悉教材上的內容。在此基礎上再進行仿演對話，改編對話練習，以達到學以致用的目的。

5、加強對教材中的chant的練唱。在課前3分鐘可安排chant的滾動複習和操練。chant雖不作用教學重點，但不能拋棄不學。

6、本冊的語法重點是單複數。平時在課堂中教師在特別注意對學生的單複數錯誤的糾正，多安排做一些練習進行鞏固。明確be動詞在單複數情況下的變化。

7、數字和顏色，方位仍是學生的弱項，要繼續加強練習。

國小四年級英語教學反思2

人教版國小英語從四年級上冊開始，除了要求同學掌握26個英文字母的聽、說、讀、寫之外，還要求同學掌握一些單詞，能聽、說、認讀，並且能在四線格中進行拼寫。

這個要求使四年級的同學一下子覺得有點不大適應，有些同學連26個字母的聽、說、讀、寫都覺得很費勁，現在要求他們掌握單詞的拼寫，的確有點累。所以，怎麼樣協助他們掌握這些單詞，便成了老師的重要任務。

我在教學四會要求單詞時，先通過日常談話引出要學的四會單詞，然後把它寫到黑板上的四線格中，邊寫邊讓同學一起拼寫，讓同學注意單詞的書寫格式和書寫方法。然後再與同學一起拼寫，並告訴同學一些單詞的發音規則，告訴他們哪些字母和字母組合通常發什麼音，以便於他們對單詞的記憶。之後，讓他們在活動手冊上進行臨摹，並在謄寫本上進行適量的謄寫，和時批改，對拼寫錯誤的和格式錯誤的同學進行個別指導，努力做到人人都能掌握。

對一些相似或者有相似區域性的單詞，我會把它們寫在黑板上進行對比教學。比方在教pen，pencil，pencil-case這三個單詞時，我讓同學找到它們的相同區域性，進行比較記憶。這樣，就比較方便。在教學room，classroom，school，book，door這幾個單詞時，我告訴他們有兩個O的字母組合一般發/u：/，讓他們聯絡起來進行記憶。

另外，我在教學新的四會單詞前，會對前面學過的四會單詞進行復習，然後再教學新的單詞，協助同學進行不時的複習。並且我還在早上或者課前進行集體默寫，讓同學對自身的複習情況進行檢查。

說課稿貼近同學的實際生活，激發了同學內在學習動機，使同學很快地進入了學習狀態。同時，又通過豐富多彩的情景設計，調動同學學習積極性，為同學發明了運用語言進行交際的機會，使同學有話可說，從而也提高了同學的語言實踐能力。我想"目標教學"課堂教學模式更能充沛體現教師的主導作用和同學的主體地位。

小同學，特別是低中年級的小同學愛說、愛動、愛唱、愛跳，他們不願意去死記硬背那些枯燥無味的單詞，卻易於從多方面、有變化、多感官運用的.資訊傳達中接受語言訓練，故而，我在單詞教學中，根據同學這些特點，用形體語言、遊戲、歌曲交替或同時進行，融入單詞教學當中，增強英語學習的趣味性。國小英語出現了較多的日常生活中名詞，這樣可藉助實物、色彩圖片和英文歌曲，化靜為動，在文具類的單詞時，教各同學用自身的文具邊舉起邊唱英文歌《Pen, Pencil,Ruler, Book》，從而在歡快的節奏中學習了１１種文具的英文單詞，並琅琅上口。

在英語課堂教學過程中，要恰當地運用手勢的作用。如今天所學的兒歌中有兩句”I can see”教師邊說,邊用手指指眼睛，示意同學看；”for you and me”老師指指自身再指指對方,讓同學明白you和me的意義。當同學操練或扮演結束時，教師豎起大拇指說“Good！”給同學以褒揚和鼓勵。在英語課堂教學中，為了突出教學重點和難點，教師可運用強調的手勢，引起同學高度注意。不同的手勢表達不同的情感，但這並不意味著教學中運用的手勢越多越好，教師要選擇運用恰當的手勢，使手勢和所要表達的語言知識內容真正統一協調起來，起到潤色、強調和交流的作用。

通過讓同學學一學,做一做,動一動來掌握知識。對一年級的同學來說，他們最喜歡這種遊戲方式，課堂氣氛非常熱鬧，同學的思維也活躍起來。

歌曲是小朋友們喜聞樂見的事，在歡快的音樂聲中，他們又唱又跳，激發了他們對英語學科的興趣。

國小四年級英語教學反思3

一、在課堂教學中，要面向全體。

在我的教學中，要面向全體，要為學生全面發展和終身生展奠定基礎。

1、創設各種情境，鼓勵學生，大膽的使用英語，對他們在學習過程中的英語和錯誤採取寬容的態度。

2、為學生提供自主學習和直

接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。

3、鼓勵學生，通過體驗、實踐、合作、探究等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力。

4、創設條件讓學生能夠探究他們自己的.一些問題，並自主解決問題。

二、教學中，關注學生的情感。

教學過程中，應多關注學生的情感，創設民主、和諧的教學氣氛。學生只有對自己，對英語及其文化有積極的情態，才能保持英語學習的動力並取得成績，刻板的情態，不僅會影響英語的學習效果，還會影響其他發展，情態是學好英語的重要因素，因此，我努力創設寬鬆、民主、和諧的教學空間，要做到：

1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中嘗試，保護他們的自尊心和積極性。

2、把英語教學與情態有機會結合起來，創設各種合作學習活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。

3、關注學習有困難的或性格內向的學生，儘可能的為他們創造語言的機會。

4、建立融洽、民主的師生交流渠道，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。

三、教學中，注重交際活動

學習英語一個重要的目的是運用英語進行交際，兩人之間的交際是活動的重要形式，因此，語言訓練中應常開展二人活動。

兩人之間的對話活動是最常見的兩人活動。要求學生就某一話題、某一張圖片、某一個人等進行一問一答形式的對話，也可要求學生髮展一個發指令，另一個做的活動，還可以開展兩人之間的討論、辯論、商量等活動。

兩人活動，很容易在課桌上開展，不需要學生離開課堂，有時為了活躍課堂氣氛，或者提供更多與不同人進行訓練的機會，可以讓前排的學生轉身和後排的學生進行兩人活動。

國小四年級英語教學反思4

1. 在課前熱身階段，我有意識地安排了了let’s chant 和let’s do ，學生在說說做做中放鬆心情，讓學生迅速進入英語氛圍。同時這些知識也起到了承上啟下的作用，為新句型做了一定的鋪墊。

2．活動形式多樣，在活動中習得語言。句型的引出與操練自然流暢，環環緊扣。I have a friend. Guess boy or girl (A girl.). Who’s she (She’s ….)“What’s her name？Her name is …”到who’s he What’s his name？His name is …呈現一氣呵成。操練形式多樣，但具有連貫性，層次性。內容豐富而不亂。學生積極主動參與，參與面很廣。體現了以學生為主體的教學原則，學生不僅從中學到了新知識，更是拓展了思維，賦予了他們想象的空間。學習效果非常明顯。

3．Lucky number

這個遊戲讓學生把之前學過的知識再迴圈，鞏固並應用。I like 1/2/3 通過對數字的選擇，回答一系列問題，複習了以前所學的知識，還把剛學的都應用進去。達到了預設的教學目標，具有實效性。

4. Guessing game

安排了2個練習，以Guessing game的形式出現，出現一系列資訊，讓學生思考，達到鞏固的目的.。這一遊戲環節,調動了學生學習的積極性,也豐富了課堂活動，也使練習不枯燥。

5. describe your best friend

在本課時教學中，注重在教學中創設真實、自然的生活情境，最後一個環節就讓他們用所學句型描述他們的朋友，學生熱情高，交流情境真實，學生把自然習得的知識輸出，從中也可以檢驗這節課的教學效果。

國小四年級英語教學反思5

一、英語學習的情況分析

1、四年級學生處於低年級向中高年級轉變時期，心理上略為叛逆，總體的學習基礎和學習習慣養成都比上一年級好，但是還有大多數同學上課不認真聽講，不把英語與語文數學科等同對待，學習態度極不認真。情況不容樂觀。

2、教學上的一些的困難

詞彙量較大，很多學生不能夠認讀。教過之後再來認讀大部分同學不能掌握。

3、家庭輔導的缺乏家長與教學配合的.同步輔導是直接影響教學差距的一個非常重要的關鍵。少了家長的課外督促與輔導，學生課堂所學只靠課堂來複習，不只佔用更多課時，而且學習效果不好，學生對英語學習內容回生得非常快，學習自覺性也不高。

二、教學工作

1、工作態度本學期來，我認真對待英語課堂的教學工作。認真鑽研教材，瞭解教材的結構，重點與難點；瞭解學生原有的知識技能的質量，對學生的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，採取相應的措施；考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。

2、瞭解學生情況，注重對學生自學能力的培養；在書寫作業中，開始讓學生抄寫句子，當出現大小寫不分的情況時，及時給學生分析，重視對學生書寫規範性的培養；抓好課前3分鐘和英語朗讀，在朗讀方面學生們有了很大的進步。

三、不足之處

1、只管教學，不抓輔差。

只希望學生能自覺學習，沒有嚴格地督促學生進行課後複習和檢查，沒有想辦法幫助學生進行更好的學習。從這一點上來說，我在輔差這一塊做得非常不足。以後應加強對學生進行輔差工作。

2、作業佈置方面的缺失。沒能抓好作業的檢查，給學生一個學習的緊張感，致使有部分學生常不按時完成作業。

面對這樣的不足，我今後要加大力度做好學生思想工作，爭取在下學期取得更好的成績。

國小四年級英語教學反思6

本單元的topic是食物，上課之前就知道一年級的學生會很喜歡這類話題，沒想到第一課時14個詞彙的學習，學生的熱情頗為高漲，在詞彙學習中帶領學生大聲地朗讀、小組開火車讀、組組比賽讀，然後穿插趣味的單詞遊戲：guess game、pass game，這兩個遊戲活動極大地激發了學生的學習熱情，課堂教學氛圍達到高潮，同時採用小組競爭的形式，讓學生在比拼的`氛圍中求進步，每位學生反覆說英語，全員參與課堂的要求一定要達到；知識拓展也必不可少，在學習了Pizza, popcorn, chicken and apple四個詞彙後，學生能進行造句：

Pizza is yummy; Apple is sweet; Popcorn is my favourite; I like Chicken. 學生的英語思維得到了很好的鍛鍊。

第二課時句型的學習，與遊戲活動穿插起來更能突破重難點，同時使學生在趣味的情景中感受英語語言的學習。單詞卡片成為教學活動的主要載體，學生最喜歡擁有老師的教學卡片，根據這一心理的瞭解，我讓學生比一比誰最會模仿I’m hungry. I’m thirsty. 這樣就可以擁有老師的教學卡片，並採用迴圈的形式，讓大部分學生參與到活動中；再將四大組分成兩大組，組與組間相互模仿說句型，能做到每位學生都參與到活動中來。

第三課時的教學是難點，利用TPR教學法，學生在邊玩變動邊說的氛圍中快樂學習，學生能理解意思表達所學。在課堂中，發現若學生能學會造句則能更好地掌握所學,能運用則能理其義，定會認讀，這是不變的規律。而第二部分Do you like ….? What do you like? 則是教學難點，首先讓學生學會認讀認讀單詞再教學句型，則能更好地掌握所學。

第四課時句型的學習較簡單，學生能通過引導很快掌握I like… I don’t like…採用的遊戲活動是“默契大比拼”，學生兩人在講臺上，A生面對全班，B生面對黑板，A生通過表情表達自己的喜好，B生猜測後說一句型，全班同學表達Yes or No，簡單的句型學習，很快變的趣味無窮。Do you like…? 的對話教學注重了生生之間的真實對話的練習和表演，再通過歌謠的學習，使得課堂動靜有序，學生能掌握得非常紮實。

國小四年級英語教學反思7

1.對教學目標的反思

(1)本課將教學任務轉化為學生的學習需要，讓學生主動參與，發揮其主觀能動性。學生主動參與課堂學習，基本上達到了教學的要求.

（2）但是因為學生原有的知識經驗基礎參差不齊，並且我對學生還不是十分了解,不能夠設計以學生或者說以班級為本,因人施教的教學.

2.對教學內容的反思

（1）本課教學內容根據教學目標開發、利用學習資源，使之符合學生的經驗、情趣和認知規律等。學生從最熟悉的自己的班級著手，很自然地掌握6個關於教室裝置的單詞.

（2）本課調整我考慮了班級和學生個別差異設計教學內容，促進學生個性的發展。對接受能力較強的學生，對他們設定有一定難度的問題，讓他們從不同方面領略成功的經驗，比如讓他們當小老師進行領讀等從不同的角度滿足了學生的英語學習方面的成就感。對接受能力較弱的學生創設更多的機會，讓他們多參加例如象跟讀或Drivetrain的簡單認讀遊戲等,對他們每一點進步都及時表揚、鼓勵和關懷。

3.對教學方法教學管理的反思

（1）本課運用多樣化教學手段，調動學生的學習積極性。例如：根據國小愛猜愛動的年齡特點和心理特徵,我在教授單詞采用實物、圖畫,在幾張圖片外畫簡筆畫拼出接下的單詞,以及要求學生根據我英語表達和動作猜測單詞等等,調動學生的積極性.

（2）反思課堂教學管理手段是否得當，是否營造了良好的學習氣氛。將全班分為ABCD四組(我也考慮到是否給學生機會讓他們自己命名,後來還是打消念頭,也許到56年級可以以此調節學生的'團隊精神.)在上課期間將個人的獎勵轉化為給組新增“apple”作為知識和紀律競賽形式的鼓勵.並用拍手--T:one,two,stop!-Ss:stop,stop,stop!來調節課堂紀律.

我認為教學過程中引入小組競賽機制,採取小步走、高密度，多變化、勤鼓勵的方法調動學生參與課堂活動。學生通過各種形式的小組合作學習，在用中學，學中用，在反覆的實踐中穩步提高，把學與用有效地結合起來.

綜上所述，在國小英語教學中，及時地、有效地進行反思，科學。全面地分析教學過程是十分必要的。我覺得通過反思才能夠根據實際情況及時調整教學計劃，豐富教學內容，使教學計劃更迎合實際需要。這對提高我個人的教學專業水平和教學專業技能，提高教學質量，實現優化教學，培養學生的良好綜合素質都有著重要的意義.

國小四年級英語教學反思8

本單元的教學內容主要是幫助學生學會表達自己在什麼時間做的什麼事情。在匯入的時候，我以自己為例，闡述了一下自己的一天，並且將所做的事情與時間統一的板書在黑板上，讓學生一目瞭然。

然後，我讓學生根據我的格式將自己的時間表也寫在黑板上，兩者之間進行對比。同時注意介詞at的用法以及位置的介紹。然後引出本課的主人翁Mike，非常的順利，學生也都能較好的理解。

在第二課時的時候開始滲透句型when do you…？並結合板書，採取教師示範演說，學生逐個模仿的形式來操練句型。為了幫助學生記住句型我總結出：看到when我們要到答句當中去尋找at。同時補充介紹when與what time之間的區別與聯絡，在做題的過程中給予一定的指導，後來發現學生對於when的理解比較深刻，而對於what time的運用缺乏一定的意識性。經過幾次的練習反饋，在這方面還要增加一定的.練習。

本單元我們也開始接觸到第四單元的重點句型，在內容的滲透上要把握好一定的度，不能喧賓奪主。

總的來說，學習完這一單元之後，學生大多數能夠正確的闡述自己的日常生活，但是片語的記憶仍然是一個難點，雖然讀音不是問題，但是單詞的拼寫對於四年級的學生來說，相對較難。可能需要很長一段時間的不斷訓練，不斷聽寫，才能取得比較好的結果。

國小四年級英語教學反思9

任教四年級英語以來，我把重點放在課堂教學上，因為英語教學主要是通過課堂教學來實現，課堂教學的質量決定了整個英語教學的質量和命運。反思這段時間的教學情況，我認為成功的英語教學應該具備三個基本要素。

第一個要素，語言環境。語言學習最重要的問題是環境，如果不解決環境問題，語言學習就無法獲得成功，無法獲得預期的效應。四年級教學班的課時是每週四節。沒有英語學習環境，課時又不多，這就決定了英語教學是一種困難的教學形式，確實需要老師花很多功夫。

課堂教學中我關注的問題是在英語環境下課堂交流活動怎麼組織。因為沒有環境，全用英語來進行是困難的。有人說教師可以創造環境，上課教師不說漢語，只說英語，用英語組織教學活動。創造語言環境需要多年的堅持，不是一天兩天可以創造出來的。

第二個要素是“方法”，即具體的教學方法。以前我們常採用輸出教學，這是本末倒置的。就像沒有經過春天的播種，夏天的耕作，到了秋天卻想收割莊稼，這是違背語言教學規律的。

英語教學中無論教學方法還是教學內容，都要注意顯性和隱性兩個方面。顯性就是顯性知識，是具體的教學內容，包括語言知識和語言技能。我們可以直接地教這些東西，不拐彎。課堂上儘量要多使用英語，當然有的時候也要用母語，講得快，省時間。可以先給定義，後舉例練習;也可以先舉例子，後歸納。但是注意要讓學生學到這些知識和技能，要學到語言本身。如果教學活動沒有明確的教學目標，只是純粹的`為了表演，就不做。應該特別注意顯性的、隱性的知識，以及顯性和隱性的教學產生的影響，兩方面不可偏廢。我們學習英語，要學習它與漢語不同的地方。這是我們學習語言的重點之一。

第三要素是要在課堂教學中培養學生的學習策略。學習策略非常重要，因為學外語，雖然教師的主導作用很重要，但最重要的還是學生自己的學習作用，學生要學會怎樣去學習。實際上學生有很多的學習策略，各種各樣的學習策略。學習策略的一個重要方面，是培養學生的學習能力。第一就是對語音的認識能力，就是見到一個音就懂得規則，知道怎麼發音、使用升調還是降調，會連讀，會濁化、弱化，會用它，懂得它的功能，懂得它在什麼時候能用，學習語言要有這種能力;第二是對語法的感受能力。交際能力的一個特徵就是語法能力，交際能力裡面包含了四個具體的能力，即語法能力、語篇能力、語用能力、策略能力。第三個是掌握歸納的能力，也是歸納學習的能力;第四就是記憶的能力。有人說素質教育應該反對死記硬背。那是不對的，記憶是人的思維認知活動，怎麼能反對呢?語言學習最重要就是memory，不記憶就沒法靈活使用。

英語教學受諸多因素干擾，又缺乏語言環境，所以學習動力是非常重要的。有時你不給學生動力，他們就不學。試想有多少學生學英語是為了交際需要?很多都是為了評比。我的英語遊戲、英語競賽，都可以是動力。不僅教學，任何工作都需要動力支援。評價是必須的，只是要看用什麼形式而已。當然競賽不能過度使用。過多地開展競賽，每節課都評比，也容易使學生產生逆反心理。所以在規定的教學時間內把英語教好，要注意其它學科知識與英語知識的融會貫通。學習英語這門課程的同時，要促進其他課程的學習，其他課程的學習也要促進英語的學習。另外，要處理各學習階段的銜接，不搞無謂的重複。經常比較兩種語言文化的差異，比較兩種語言不同的重點和難點，達到融合借鑑，相得益彰。