趙州橋教學反思（精選5篇）

作為一名到崗不久的老師，我們都希望有一流的課堂教學能力，寫教學反思能總結我們的教學經驗，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編精心整理的趙州橋教學反思（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

趙州橋教學反思1

一、利用電教手段，突出重點，突破難點。

課前，就讓學生觀看《趙州橋》的介紹片，學生通過形象直觀的畫面，瞭解趙州橋的位置、形狀、結構特點，感受到它的雄偉、美觀。再通過解說詞，進一步瞭解趙州橋的巧妙設計、歷史意義。後面，又運用圖片等資料進一步幫助學生了解趙州橋，喜歡趙州橋，進而感受到古代勞動人民的智慧和才幹，增強民族自豪感。

二、從結構中學習寫作方法。

本文在結構上有兩處值得學生學習。一是第二自然段的第一句話作為總起句，清晰明確地表現出本段主要內容。二是第三自然段的`第一句話是過渡句，起到承上啟下的作用。這兩處，我都通過比較、點撥等方式使學生了解這兩種句子的特點及其在中的作用。從而激發學生能注意在習作中恰當運用這種寫法，使作文的條理更清晰，表達更準確。

趙州橋教學反思2

《趙州橋》是介紹著名的橋樑建築——趙州橋的說明文，文章用簡明的語言介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀，讚揚了我國古代勞動人民的智慧和才幹。在教學過程中，第一課時我以生字詞為重心，並帶入文中，讓學生在學習課文前能夠初步理解簡單句子的'意思；在朗讀課文中去理解，初步感知文段，在感知時收集資訊。

在理解課文時，可以提出這個問題讓學生討論：“什麼是‘創舉’？為什麼說趙州橋是一個‘創舉’？”學生可以用查字典的方法，比較“創舉”和“創造”的異同；也可以用舉例子的方法說說對“創舉”的理解。然後聯絡上下文中對趙州橋的描寫，如，減輕衝擊力，節省石料，談談自己對這句話的理解，並在理解這句話的同時自然而然地激發出自豪的情感。

引導學生想象圖案的精美是本文的難點，在教學中，我引導學生默讀課文，想象欄板上精美的圖案，讓學生將想象的內容用語言來描述，並出示了圖片幫助學生再現畫面，讀出體會。學生對精美一詞的理解不是很到位。如果在教學時，引導學生體會到這些精美的圖案是1300年前，勞動人民在石板上一點一點雕刻出來的，非常費時間費精力很不容易。年代雖已久遠依然如此逼真。我想學生在理解圖案精美時，體會會更深。

趙州橋教學反思3

《趙州橋》是一篇說明性的課文，思路很清晰，主要講了趙州橋的三方面內容：雄偉、堅固、美觀。短短的幾百字，不但寫明瞭趙州橋的位置，設計者，建造年代，更重要的是把趙州橋的外形特點清楚地展現在了人們的眼前；然後講這樣設計的好處，並對其設計的美觀加以描繪，使人們彷彿身臨其境，感受到了古代勞動人民的智慧和才幹。課文語言準確，簡練，又不乏生動。學這篇課文，很容易激發學生強烈的民族自豪感和愛國情緒。

首先，以簡馭繁，為學生理解課文重點掃清字詞障礙。字詞教學是講讀每一篇課文經常性的任務，同時又最能體現教師駕馭教材的功力。我採用不同的方法，引導學生對先後出現的生字難詞輕鬆愉快地進行了學習。初步掃清了字詞障礙，激發了學生的學習熱情，然後通過教師範讀和學生自讀，把學生的思路引進課文，為學生深入理解和掌握課文重點做了良好的知識和心理準備。

其次，化難為易，為學生把握課文重點選擇最優教學手段。我把趙州橋設計上的特點作為課文的重點。限於學生的閱歷和知識水平，讓學生了解趙州橋設計上的特點是比較困難的，在學生默讀課文時，我要求對照書上插圖，在初步瞭解趙州橋設計特點的基礎上，出示圖片，引導全班學生研究。此外，我尊重學生的發言，從多方面肯定學生的學習成果，在師生雙向情感交流中啟發和調動學生自學的積極性。

這堂課上完，我認為成功之處有：

1、設計課件務實。我在設計製作課件時，首先明確該課件應達到什麼目標，解決教學中的.什麼問題力求美觀實用，讓孩子形象直觀地感受。

2、教學環節設計合理，思路清晰。開課伊始，我出示課題後，首先出示學習目標，然後圍繞學習目標設計學習方法指導，力求完成每一個學習目標。在教學中，我首先讓學生整體感知課文。學生依據學習指導默讀課文，並用“——”畫出描寫趙州橋特點的詞語：雄偉、堅固、美觀，從而直奔重點段。

3、學習目標明確，且具有可操作性。圍繞課文學習重、難點，我從知識技能、情感態度和價值觀三個方面，設計了以下三個學習目標。

（1）瞭解趙州橋的特點，背誦自己喜歡的部分。

（2）有感情的朗讀課文，體會我國勞動人民的智慧和才幹，增強民族自豪感。

（3）積累語言。學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。

4、重視朗讀指導，培養學生的語感。

閱讀是現在讀文教學中的一個主旋律，本課教學中，我也把朗讀擺在了十分重要的位置，強調“從讀中感悟”。要想讓學生真正理解一篇課文的內容和它所要表達的思想感情光靠教師在講臺上一句一句地講解是起不到多大的效果的。所以要想學生理解得徹底，一個重要的手段便是讀。在指導朗讀第二、三段時，通過找重點詞句，使學生體會到趙州橋的雄偉和美觀，並讓學生通過各種形式地讀表現出來，進一步加深了學生對課文的理解。

當然，本課還有許多遺憾之處。如：

1、課上下來感覺學生的學習積極性不高，師生配合不夠默契，沒能讓讓每一位孩子真正地動起來。

2、課前沒收集好關於趙州橋在建造時的一些書面資料。

3、課堂調控能力還不夠。

在今後的教學工作中我將一如既往，勇於實踐，不斷反思，努力提高自身教學技能，真正理解“先學後教，當堂訓練”的意義所在。

趙州橋教學反思4

新一輪的課例教研活動又在如火如荼地開展著，當我迫不及待地登陸教研中心的網站，看到三年級的研討課文是《趙州橋》時，我的心中真的一喜，原因是假期裡我們考的教學設計就是這一課，由於我以前沒有教過三年級，考試時我竟把整篇課文設計成了第一課時，所以想借著教研的機會好好學學。

這次課例教研崔老師給我們提出的研究主題是改變學生的學習方式，建立高效課堂；研究重點是說明文教學如何體現語文味。何為語文味？我們教研組認為就是培養學生的聽、說、讀、寫能力，通過重點詞語的理解，體會文章表達的情感。下面我想談談聽了同組姐妹的課以及自己授課過程中的幾點體會。

曉紅的課注重傳統文化的薰陶感染。教師不是單純依靠課本的隻字片語，而是挖掘他們背後的文化底蘊。比如從一個“創舉”的背後挖掘出趙州橋與世界其他國家的拱橋要早多少年？當時有沒有這樣的橋？曉紅還調出了國寶檔案中的資料補充到課堂，使學生在學習語文中受到祖國民族優秀傳統文化的薰陶和感染。

老楊的課最令我難忘的是幾組資料的調入：趙州橋在經歷10次洪水，8次地震搖撼之後，仍然安然無恙。存在1400多年中，僅僅整修過9次。1400年後世界對它的評價等。我想聽完了這些，沒有哪一位同學不佩服設計者的巧妙構思，學生朗讀時的驚歎、民族自豪之情也油然而生！

我上的是第二課時，重點學習的是第三自然段，在備課時我設計的`這課時的目標有：

一、認識過渡句並瞭解它的作用。

　二、有感情地朗讀這段，真實感悟圖案的精美。

　三、小練筆：學習本段的寫法：圍繞一個意思寫一個片段，並用上“有的……有的……還有的……所有的……”這樣的句式。

在處理第三自然段第一句話時，我運用課件把句子分解，讓學生先弄清這座橋不但堅固是指什麼？（上一段內容）然後再讓學生說美觀是講什麼？（下一段內容），並讓學生說說這樣寫的好處，這樣學生就知道這句話的作用是承上啟下，前半句在總結上個自然段，下半句在引出下文。

對幾種雕刻圖案的處理，我是先讓學生看課件中展示的圖案，發揮自己的想象，用自己的語言描述或動作表現將自己看到的畫面說一說，教師及時加以評價。然後讓學生讀文，看作者是用怎樣的文字描寫的，讓學生帶著自己的想象、感受再次朗讀。學生體會出趙州橋上的圖案是精美的，作者的語言描繪也是優美的，體現的是勞動人民的智慧，心中自然產生一種自豪的情感。之後採取指名讀、師生配合讀的形式進行朗讀指導。最後，採取填空的形式幫助學生進行背誦積累。

三年級是寫作的起始階段，一些必要的寫作方法應該貫穿課堂教給學生。《趙州橋》這篇課文在結構上最大的特點就是總起句、過渡句的運用。所以，我在這方面花了稍多的時間引導學生理解什麼是總起句，總起句的作用是什麼。在指導學生圍繞一句話寫一個片段時，我給學生確定了幾個主題，讓學生選擇自己感興趣的一個主題進行寫作。對這些初學作文的國小生來說培養了寫作興趣，讓他們品嚐到了寫作的樂趣。

當然我的課堂當中也有很多的不足，比如說讓學生了解分號的用法部分，在備課時我是這樣設計的：

1、請同學們想想文中畫線部分的內容能否交換順序？你發現了嗎，有的……有的……還有的……這三個句子之間用的是什麼標點符號？

2、同學們，這樣讀了以後，你們明白了用分號的道理嗎？這裡“有的刻著”、“有的刻著”、“還有的刻著”是不分先後的，可以先說中間一幅精美圖案，也可以先說後面一幅精美圖案，中間用分號，最後用句號。這說明分號前後的三個句子是並列關係。可是在實際課堂中可能由於時間的關係，急於往下進行，結果把這部分給刪掉了。還有就是在練習說話訓練時，只有少數優等生暢所欲言，在誇讚橋欄精美的圖案，誇讚的方式有點單一等。今後我要再深入研究教材，既要讓學生學好學紮實，又要建立高效課堂，不要每篇課文都面面俱到，而是每篇課文訓練有側重點，把握時間，拓展知識。

趙州橋教學反思5

《趙州橋》是人教版第五冊第五單元的一篇講讀課文。主要為同學們介紹橋的雄偉、堅固、美觀，是中國建橋史上的一個創舉。

本節課我的教學重點：讓學生了解趙州橋的雄偉、堅固以及設計上的特點，感受我國古代勞動人民的智慧和才幹。教學難點：理解為什麼說“這種設計是建橋史上的一個創舉”；通過想象趙州橋欄板上雕刻的圖案，體會趙州橋的美觀。開課伊始，我打亂我一開始的設計程式，直接出示文章的最後一段話，讓學生流利的讀一讀，然後再請同學們找關鍵詞，有感情的讀文，汪文韜同學找出了智慧、才幹、寶貴等詞語，我引導學生用驕傲、自豪的語氣讀文段，丟擲問題，到底是怎樣的一座橋，會成為我國寶貴的歷史文化遺產呢？學生從第一段中找出趙州橋的資訊並牢記，向全班同學展示。接著，我引導學生思考，為什麼這座橋可以橫跨在洨河上1400多年不倒？可能是我高估了學生，他們並沒有從說出我理想中的答案，於是我只能打斷他們的思考時間，引導他們去理解這個設計。給了提示之後，很快有學生找出了這是怎樣的一個設計，並說出了這個設計的好處，我又通過畫圖加深學生對文字的理解。並讓他們自己在書上畫一畫。

學生興趣高漲，接著，我又出示了幾個事例：趙州橋從建成到至今，經歷了十幾次大洪水、幾次戰爭、無數次大大小小的地震，可它依然毫髮無損的橫跨在洨河上，使學生再次感悟這個創舉的設計，領會勞動人民的智慧和才幹。緊接著，我引導學生思考，這麼雄偉的一座橋，是怎樣建成的呢？在這個發達的年代，有很多機器幫助我們造橋。可在1400多年前呢？沒有挖土機、起重機·····所有的石塊只能自己一塊塊搬，他們的手會被磨出水泡。肩膀會有傷痕，可是他們沒有放棄，引導學生體會勞動人民的`辛勤，並帶著敬佩之情朗讀文段。學完趙州橋的堅固後，通過一個關聯句子，帶領學生學習趙州橋的美觀，在理解這個承上啟下的句子時，我沒有組織好語言和事例，學生有些不得其解的感覺，只能在練習中再強調。學習趙州橋的美觀時，我引導學生有感情的讀一讀這些美的句子，然後讓學生從文字中找一找哪些詞語體現出這些圖案精美且逼真，學生找到了“遊動”、“活”通過這個環節，又一次帶領學生領略了我國古代勞動人民的智慧和才幹！

整堂課思路清晰，不足之處就是教師沒有處理好細節之處，以後會多加註意！