《中東》教學反思（通用9篇）

作為一名優秀的教師，課堂教學是我們的工作之一，教學的心得體會可以總結在教學反思中，那麼你有了解過教學反思嗎？以下是小編整理的《中東》教學反思（通用9篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《中東》教學反思 篇1

今天是潘老師作為河北師範大學的特聘教師來聽我的課，因為教六個班的地理課，一般也就是講到第三節或者是第四節的時候，再讓老師們聽我的課，但是這次或許就是為了挑戰一下自己吧，於是就選擇了把第八章第三節《撒哈拉以南的非洲》當做一個課時來講。其中也暴露了很多問題。換句話來說，也是自己的進步空間越來越大了吧。

整堂課，我選擇用多媒體，主要是因為多媒體的課堂容量大，涵蓋的知識點較多，並且通過圖片、影象可以讓學生更加直觀形象地認識撒哈拉以南的非洲的自然環境及社會環境問題。

這次講的課有好，有不好，當然，有則改之無則加勉。優點應該發揚光大，不足的地方肯定會多多改正的。

潘老師給我評課的優點是，識圖教學，比較符合地理學科特點，符合教學環節，看圖說話，注重培養學生從地理影象中花獲取地理資訊的能力。個人語言表達較好，教態親切大方自然。整個課堂氣氛較活躍、和諧、寬鬆，教師個人素質和教學思路較好，離成功的高效課堂比較近，但是其中具體環節有待完善。

比如說：第一，上課環節應該有刪有減，一口吃不了個大胖子，有舍就有得，每個知識點都是通過圖去展現，這樣能給學生一種直觀的印象，更容易記住，但是圖片太多的話，就導致學生視覺上的衝擊大過知識的記憶和鞏固。

第二，這節課講到撒哈拉以南“快速發展的經濟”的時候，文字部分較多，但是我沒有講清楚，思路不夠清晰，以前聽過潘老師的數學課，印象最深的一點就是知識點都是循序漸進地講出來，有一種“船到橋頭自然成”一氣呵成的感覺，所以這是我需要學習的地方——知識點的連貫性。其實對於“撒哈拉以南的非洲快速發展的經濟”我原本可以這麼講，（經濟發展優勢和狀況）自然資源豐富——（原因）受殖民統治、過分依賴以農礦產品為主的經濟——（後果）國際貿易中不利地位——（出路）發展民族經濟——（現狀）經濟快速發展。

第三，課堂欠缺小組討論探究環節，因為課堂容量較大，所以我總是怕討論耽誤上課時間，有的知識點沒有讓學生從討論中獲取，而是自己回答出來，這樣不僅學生沒有時間思考，而且知識點也不易掌握牢固。所以課堂上應該安排一到兩個重難點知識討論環節，讓學生自己有獨立思考的時間，並且學會合作性學習。

我想，正如潘老師所說一堂好課應該是科學性和藝術性的結合，如果光注重教學的藝術性，就會忽略知識的灌輸。我覺得，這是我課堂上處理不好的一點，如果把課堂比喻成一個人的話，那這個人不僅要有華麗的外表，更應該有內涵，才能算是一個真正有血有肉的人；那麼課堂也是這樣，不僅要有藝術性的外表，帶給學生以興趣，更要有科學性的內涵，教師授之以“漁”，然後讓學生在掌握學習方法之後再去找“魚”。我正在朝這一目標慢慢靠近。

《中東》教學反思 篇2

本節課主要的思路：首先由天氣與氣候的關係引入氣候，再從氣候的兩個最基本的要素（氣溫和降水），進入到本節課的重點內容——我國氣溫、降水的時空分佈特點與成因的分析，最後由氣溫與降水的綜合特徵總結出我國氣候的主要特徵：

一、複雜多樣；

二、季風氣候顯著。

三、多特殊天氣；

四、多旱澇災害。

從學生的生活實際匯入，讓學生知道，原來知識就發生在我們身邊，在課堂上，體現學習對生活有用的地理。運用了多媒體教學。在這節課上充分利用地圖，讓學生讀圖，識圖。善於對地圖的運用，培養學生的讀圖能力和分析問題的能力。

從課堂效果看，我感覺匯入順暢自然，重點難點突出，語言表達流暢，整節課結構緊密，知識傳授嚴謹，能根據學生的實際情況在分析與引導上做了適當的設計，從而調動了學生的聽課興趣，學生學習氣氛好。這節課從學生的生活實際匯入，讓學生知道，原來知識就發生在我們身邊，在課堂上，體現學習對生活有用的地理，以激發學生的學習興趣。

不足之處：

一些活動課題學生參與的不夠充分，活動氣氛需要加強。學生髮表意見時，學生的個體作用發揮的不夠好，不能照顧到更多的學生，有些問題應該放手讓學生研究，給學生更大的探究空間。在分析問題、解決問題的能力上加強對學生的培養。

今後的努力方向：學生讀圖、識圖、分析與運用地圖的能力及從地圖上獲取資訊的能力還是比較弱，在以後的教學中應加強指導學生讀圖培養學生從圖上獲取資訊的能力。

《中東》教學反思 篇3

半學期來的教學，有得有失，感觸頗多，但我始終不斷地在反思著，以期自己的工作能有所進步。以下是針對自己近半學期的地理課堂教學的幾點反思。

一、走出教材，走近生活

地理上冊課本中的案例有些並不符合地方學生的經驗基矗因此，很有必要根據我們織金縣地方特色、學生已有的經驗基儲知識背景來創設情境、設計案例。

二、學生活動要有“質”，即體現思維性

新的教學理念要求賦予學生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機會。但如果課堂活動有量無質，則活動的價值也就喪失殆荊一堂課下來熱熱鬧鬧，恐怕留在學生腦海中的只有熱鬧的場景，很難有真正的思維活動。課堂的學生活動是為了更有效的完成教學目標而採取的教學方式，因此流於形式的“活動”是形同虛設的。為了能使全員參與課堂活動並提高其有效性，應努力提高活動的 “質”的水平。對探究問題或任務的設計要符合學生的經驗水平；情境的創設要貼近學生的實際生活並能引起學生的共鳴；活動過程中要多加鼓勵，創造“思維性討論”的氣氛，激發全員的參與慾望，並注意適時評價。

三、轉換傳統的師生角色，學生是課堂的主角

在課堂的探究活動過程中，讓學生充當探討問題的主人。這一從引導者到組織者的轉變，使教師在教學活動中的角色發生了根本的改變。從思維的角度講，學習過程是一種具備發散性和創造性思維的過程。在教學中，教師需針對不同情況做出適時反饋，引導使之朝有利於知識建構的方向發展

四、教學過程中的有效策略

（一）課前抽查，查詢問題，找準切入點

要增加教學的針對性，解決學生在學習過程中存在的問題，教師在教學中一定要認真研究考試大綱和考試說明，加強集體備課，研究每一節課的地理主幹知識和考點內容，針對主幹內容和考點內容設定情景，找準重難點，突出重點，突破難點。

（二）延緩判斷，留給學生自己思維的時間和空間

課堂教學中要留給學生更多的思維的時間和空間，讓學生充分陳述自己的思維方法，不斷鍛鍊學生的語言能力，讓學生自己建構知識體系和能力結構，在交流討論時讓學生自主交流，少講解甚至不講解，給學生思維的空間。

（三）開放地理課堂

通過半學期的地理教學工作，學生們對地理知識有了初步的認識，併產生了濃厚的興趣，瞭解到了地球和地圖知識、陸地和海洋知識，並認識到學習地理與生活的關係，認識到了學習地理的重要性。所以說學習地理是很重要的，學生們都從思想上重視了地理這門學科。

（四）結合教材特點，增強學生的參與意識

關注學生的學習出發，強調學生是學習的主體。教學是師生的雙邊活動，既要發揮教師的主導作用，又要發揮學生的主體作用，並將兩者有機地結合起來，融為一體，形成和諧、融洽、積極、活躍的課堂氣氛。一節課的成功與否不是看老師講得如何，關鍵看學生能否成為學習的主人，看學生學得如何。七年級的學生年齡在13歲左右，正值求知慾、表現欲非常旺盛的時期，在課堂上學生厭煩教師的“滿堂灌”，迫切希望自己能在課堂上有“說”的機會，教學參與意識非常強烈。

新課標教材在知識的表述上避免了冗長的文字敘述，文字表達簡潔明瞭，從教材的結構和內容上看減少了很多難度較大的知識點，加大了“活動”、“閱讀”、“思考”方面的篇幅內容，使“活動”、“思考”成為教學的.重要組成部分。結合教材特點，讓學生主動參與整個教學活動的全過程，變“被動”學習為“主動”學習，為學生創設“多說”學習情境，師生一起討論，共同完成的教學目標，從而促進學生學習意識的轉化，學生主動參與課堂學習，真正成為學習的主人。學生在“活動”中探究新知識，提高能力，初步掌握科學的研究方法，形成正確的科學觀。

《中東》教學反思 篇4

這節課一開始，我就跟同學們說要進行一種新的教學方法進行教學，即自主學習。但在真正實踐當中，我卻沒有做到。首先，由於準備的不充分，做好的學案沒來得及油印，也就沒有用得上，而是以在課本中劃重點和做筆記的形式代替；其次，只有開頭的幾分鐘是讓學生自己看書找答案的，後面基本上都是我講，無意中又回到了從前我講學生聽的教法，主要原因還是我處理的不夠好，比如，最後一個問，自然資源的特徵，完全可以由學生分組討論，自己理解，實在理解不了，再將問題寫下來，大家一起解決，在大家一起解決的這個環節，也可以由我來念問題，然後依舊由學生開回答，有時候學生的理解方式更容易讓學生接受；最後，由於我自己講的太多，時間控制的不好，到下課鈴聲響的時候，後面還有一點點尾巴沒講完，也忘記了佈置作業，比如最後，自然資源的數量變少了，質量變差了，變髒了，作為和諧社會的一個成員，我們應該怎麼做。把這個問題交給學生做作業就好了，可當時我沒有佈置。

經過反思，我想下節課我將這樣上。首先分析將要上的這個班級的學生的特點，因為6個班的學生並不是都一樣的，在這個班上課的方法在別的班不一定取得同意的效果。然後，把學案整理好。之前的學案並不合理，我想重新改過之後再油印出來以備上課用，爭取讓學生有更多的時間通過完成學案來完成本節課的目標而不是完全由我講；最後，把握好時間，儘量留出一點時間來佈置作業和做練習鞏固。

《中東》教學反思 篇5

本節課第一課時主要有兩個知識點：一是中東的位置及其重要性；二是中東的石油資源，具體包括：石油在世界上的地位、分佈和輸出路線。針對上述知識點，我設計並講解了這節課，現將這節課的反思總結如下：

一、這節課的成功之處有：

1、新知識都是從地圖中獲得的，使地圖在本節課中得到淋漓盡致的運用，突出了地理學科的特點。培養了學生的讀圖分析能力。

2、本節課的知識點都是以“問題”的形式呈現給學生，讓學生通過自主學習、合作學習來主動獲取知識，培養了學生的合作意識和主動獲取新知的能力。

二、這節課的不足之處：

1、沒有充分地調動學生的積極性，課堂氣氛不熱烈，今後要加強師生之間感情的培養與交流，要多從學生感興趣的話題入手，培養他們學習地理的主動性和積極性，因為只有親其師，才能信其道。

2、課堂時間分配不合理，導致了重點知識不突出，這與我調控課堂的能力有一定關係。今後，我要採取多種教學手段，改進教學方法，科學的分配45分鐘，使得知識主次分明，以提高課堂效率。

針對本節課的成功之處和不足之處，今後在教學中，我會把成功的地方繼續發揚，不足之處改正過來，讓今後的課堂更加完美無憾。

《中東》教學反思 篇6

《中東》分了兩個課時，以第一課時為例，對《中東》進行教學反思。本節分了三大部分，地理位置---“三洲五海之地”、世界石油寶庫和梳理歸納、練習題。

在講地理位置時，通過學生動手描畫北迴歸線，可以清楚地掌握中東所處的溫度帶，既讓學生雙手動起來，又能夠使學生掌握地理知識。由“三洲五海之地”，讓學生找五海的位置，並進行知識回顧，五海中有一個世界上面積最大的湖泊，裡海，做到了溫故知新。本節課的重點是石油運輸航線，在進行講解前，介紹了兩個海峽，一個是被西方譽為“海上生命線”的霍爾木茲海峽，一個是歐、非分界線的直布羅陀海峽。根據圖8.6，給出了三條航線，首先讓學生們自己在學案上進行填寫，遇到問題，小組間可以相互討論。然後，我進行了一下教學示範，引導學生，將航線A，經過的主要海洋、海峽和運河、到達的地區說了一遍。接著，找了兩位學生，來到講臺前，按照地圖上所畫的航線來說明輸油的路線和到達的地區。通過這個活動，來幫助學生掌握各個地理事物，和中東的石油輸出地。

通過《中東》這節課的教學，我覺得應該多給學生們上前展示的機會，通過兩位學生對航線的描述，我發現在座的學生都聽得非常認真，而且一旦上臺展示的學生出現了錯誤，底下的學生就會給予指正。這種學習方式，將課堂還給了學生，真正讓學生成為學習的主人。這也符合新課改下，以學生為主體、教師為主導的教學模式。

《中東》教學反思 篇7

通過參加課題彙報課，使我受益非淺，收穫很大。同時通過這節課我更加深入的研究了新課程的教學理念，也發現了自己很多不足之處，對我今後教學水平的提高，起到了很大的促進作用。

成功之處：

1、在上《中東》這節課之前，我對這課進行認真地研究，仔細閱讀教參中的“教材分析”，明確了本課的教學目標。在上“中東”這一課時，我利用課件展示兩則關於“巴以衝突”的新聞報道）請男同學讀一則報道，女同學讀一則報道，並且提出希望，希望聽到男同學渾厚有力的聲音，女同學清脆悅耳的聲音，讀完報道之後加以肯定性的表揚，並提出問題：1、“巴以衝突”指的是哪兩個國家的衝突？2、這兩個國家所在的地區有一個媒體常常提及的名字，大家知道嗎？鼓勵和調動了學生的學習興趣，匯入新課，收到了良好的效果。

2、課前我又佈置學生收集有關中東的新聞資料，鍛鍊了學生收集和整理資料的能力。

3、為了讓學生確實感受中東成為長期的熱點地區給人們帶來的是痛苦和災害。我設計了這樣的情境： 當有關中東地區的圖片慢慢展開的時候，這些圖片給學生以震撼，激發學生對和平的珍惜之情，我做了一個假設說：“同學們，假如你是一名中東的中學生，你有何感想？如果給大家所在國的領導人或世界人民說幾句話的機會，此時你最想說什麼？”“我們需要和平”，“百姓是無辜的”，“我想要一個家”“為什麼要戰爭呢？這樣的情境，讓學生進入角色之中。讓學生以中東地區的普通老百姓的身份來體會和感受對和平的渴望，這樣能很好的達到對於情感態度、價值觀的培養，從而完成了第一個教學重點——中東——世界的熱點地區。

4、 而第二個教學重點我是中東地區地理位置的重要特徵。我通過讀圖和對地理資訊的歸納、對比以及分析來完成的，進一步培養學生判斷、總結、歸納的能力。從中東的名字開始，讓學生詳細瞭解中東兩洋、五海、三洲的優越的地理位置，範圍和國家，以及土耳其海峽和蘇伊士運河的重要作用，使學生了解中東地理位置也是中東成為社會熱點的原因之一。在此教學環節，我注重對學困生學習興趣和自信心的培養，使他們體會到成功的喜悅，例如：在授課過程，有這樣一則案例。一班有一名女同學，因利用地理課寫作業，不聽課，我批評了她，她情緒很衝動，當場把作業本撕掉了。事後，我找過她談了幾次話，與她談心講清道理。她也認識到自己的錯誤，但由於底子薄，在課堂上表現的仍然不積極。上這節課時，因為是在多媒體教室授課，所以學生位置有一定的變動，我發現她主動做在了第一排，我感到這是個好現象、好機會，由是，在進行中東與西亞區分的教學環節中，我主動提問了她，她的回答其實不併理想，而且耗費時間，其他同學都很替她著急，但是，我沒有放棄，並且鼓勵她說：”你已經回答出80%了，我相信你能回答的很好，我對你有信心。“聽到老師我說的話，她深吸了一口氣，然後終於在我和全班同學的幫助下，回答出了這個問題。這之後，我發現她這節課聽得十分來勁，在做鞏固練習時，她主動舉手了，為了使她增強自信，我提問了她一下比較簡單的問題，當她成功的回答完問題之後，她臉上有了笑容，眼睛裡留露出了對知識的渴望。

不足之處：

1、在第一個問題講解的過程中，語言表達還不夠到位。

2、在教學過程中雖然提問學生的面比較廣，但是還存在一個學生反覆提問多次的現象。

3、學生方面：我覺得學生們很投入地把自己的感受通過語言、神態表達出來。但是也看出學生整理資訊的能力還有待於提高，同時還要加強對學生語言表達能力的培養。

《中東》教學反思 篇8

1、新課程對教師的傳統教學經驗提出了全新的挑戰，只有教師意識到自己的教學經驗及其侷限性並經過反思使之得到調整和重組，才能形成符合新課程理念要求的先進的教學觀念和個人化教育哲學。我們應該重視它。

2、在課堂上進行交流和展示這樣,即鍛鍊了學生收集和整理資料的能力,有增強了同學之間的交流和合作能力.

3、為了讓學生確實感受中東成為長期的熱點地區給人們帶來的是痛苦和災害。我設計了這樣的情境：當有關中東地區的圖片慢慢展開的時候，同學們隨著一聲“啊”同學們開始在小聲討論起來。畫面上的小男孩應該是天真活潑、無憂無慮的，但是我們看到的卻是一雙充滿恐懼的眼睛。

曾經是巴勒斯坦人民美麗的家園，然而現在卻是狼籍一片，淒涼不堪,這些圖片給學生強烈的震撼,激發學生對和平的珍惜之情,此時 。當我介紹到這的時候，整個班級一片寂靜，把他們都帶進了情境當中，把他們的注意力集中到了我這裡了。看著他們的表情，我激動地說：“同學們，假如你是一名中東的中學生，你有何感想?如果給大家所在國的領導人或世界人民說幾句話的機會，此時你最想說什麼?”“我們需要和平”，“百姓是無辜的”，“我想要一個家”“為什麼要戰爭呢?這樣的情境，讓學生進入角色之中。

讓學生以中東地區的普通老百姓的身份來體會和感受對和平的渴望，這樣活躍了課堂氣氛，並能很好的達到對於情感態度、價值觀的培養;學生們紛紛地說出自己想說的話，是那樣地虔誠，那樣地真實。我似乎真的看到中東的中學生在向世界人民呼籲和平。整個教學活動中形成了學生與學生之間，教師與學生群體之間，學生與學生群體之間的多重的網狀互動關係.從而完成了第一個教學重點——中東——世界的熱點地區。

4、而第二個教學重點我是中東地區地理位置的重要特徵。我通過讀圖和對地理資訊的歸納、對比以及分析來完成的,進一步培養學生判斷、總結、歸納的能力。

《中東》教學反思 篇9

中東一節的教學思路非常清晰，這兩節課學生的展示比較好，細節上有這幾方面很滿意：

1、成為世界熱點地區的原因主要有四個，這兩課時，準備了一個問題讓學生自己總結成為熱點的原因有哪些，第一節課學生總結的不夠好，第二節課將兩節課學習的內容進行了歸納，學生把四個原因歸納較好，缺少了文化差異大這個問題，通過我的追問，其他學生很快就補充了文化和宗教方面的衝突，使整課內容有了一個很好的總結，所以收到了很好的效果。

2、在六班關於水資源短缺的問題時，孫媛同學的補充讓我非常滿意，同學們在展示時只能說出水資源的缺少，不知道為什麼會為水而戰，而孫媛能夠結合圖，指出多個國家共用一條河流水源，使國家間產生矛盾，進而會使戰爭加劇。教師及時進行追問：中東的石油資源和水資源比起來誰更豐富，學生很容易就答出是石油資源。

3、對於阿以衝突的展示，我用很巧妙的方式進行了轉折。學生在展示耶路撒冷時，我補充到，耶路撒冷這個城市是三個宗教的聖城，而是在首都是也是有爭端，由兩國共用，下面我們就來簡單介紹一下巴勒斯坦地區的戰爭歷史吧。下面都教師指圖精講，目的讓學生了解一下阿以衝突，對中東地區的戰爭會有更深入的瞭解。

還有一些不盡人意的方面：

1、學生展示仍然不能將上一組的知識點應用到本組的展示中，如在展示中東水資源時，學生想不到這與中東的氣候型別和特點有直接的關係，在展示中不能直接應用，而再為什麼為水而戰時，又不能應用到河流少的問題，使得本來老師設計好的問題遞進的學案被學生拆得七零八碎，知道的連線性不夠強，還需要老師的一再指點，這方面的培訓每節課都有，但是效果不夠明顯。還需要有針對性的培訓。

2、學案後的綜合題有些難度，不適合新課後的訓練，應該在綜合複習時用，以後需要再對學案進行改進。