【熱門】教學計劃模板集合五篇

光陰迅速，一眨眼就過去了，我們的教學工作又將在忙碌中充實著，在喜悅中收穫著，現在就讓我們好好地規劃一下吧。那麼教學計劃怎麼寫才能體現你的真正價值呢？以下是小編收集整理的教學計劃5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學計劃 篇1

教學目標

1．知識與技能

在推理判斷中得出同底數冪乘法的運演算法則，並掌握“法則”的應用．

2．過程與方法

經歷探索同底數冪的乘法運算性質的過程，感受冪的意義，發展推理能力和表達能力，提高計算能力．

3．情感、態度與價值觀

在小組合作交流中，培養協作精神、探究精神，增強學習信心．

重點難點

1．重點：同底數冪乘法運算性質的推導和應用．

2．難點：同底數冪的乘法的法則的應用．

教學方法

採用“情境匯入──探究提升”的方法，讓學生從生活實際出發，認識同底數冪的運演算法則．

教學過程

一、創設情境，故事引入

【情境匯入】

“盤古開天壁地”的故事：公元前一百萬年，沒有天沒有地，整個宇宙是混濁的一團，突然間竄出來一個巨人，他的名字叫盤古，他手握一把巨斧，用力一劈，把混沌的.宇宙劈成兩半，上面是天，下面是地，從此宇宙有了天地之分，盤古完成了這樣一個壯舉，累死了，他的左眼變成了太陽，右眼變成了月亮，毛髮變成了森林和草原，骨頭變成了高山和高原，肌肉變成了平原與谷地，血液變成了河流．

【教師提問】盤古的左眼變成了太陽，那麼，太陽離我們多遠呢？你可以計算一下，太陽到地球的距離是多少？

52 光的速度為3×10千米/秒，太陽光照射到地球大約需要5×10秒，?你能計算出地球

距離太陽大約有多遠呢？

【學生活動】開始動筆計算，大部分學生可以列出算式：

52523×10×5×10=15?×10×10=15×？（引入課題）

52 【教師提問】到底10×10=？同學們根據冪的意義自己推導一下，現在分四人小組討論．

【學生活動】分四人小組討論、交流，舉手發言，上臺演示．

52 計算過程：10×10=（10×10×10×10×10）×（10×10）

=10×10×10×10×10×10×10

7 =10

【教師活動】下面引例．

1．請同學們計算並探索規律．

34() （1）2×2=（2×2×2）×（2×2×2×2）=2；

34() （2）5×5=_____________=5；

76() （3）（－3）×（－3）=___________________=（－3）；

（4）（1311()）×（）=___________=（）； 101010

4( ) （5）a·a=________________a．

提出問題：①這幾道題目有什麼共同特點？ 3

②請同學們看一看自己的計算結果，想一想，這些結果有什麼規律？

【學生活動】獨立完成，並在黑板上演算．

二、範例學習，應用所學

【例】計算：

3433522 （1）10×10； （2）a·a； （3）a·a·a； （4）x·x+x·x

343+47 【思路點撥】（1）計算結果可以用冪的形式表示．如（1）10×10=10=10，但是如

果計算較簡單時也可以計算出得數．（2）注意a是a的一次方，?提醒學生不要漏掉這個指333數1，x+x得2x，提醒學生應該用合併同類項．（3）上述例題的探究，?目的是使學生理解法則，運用法則，解題時不要簡化計算過程，要讓學生反覆敘述法則．

【教師活動】投影顯示例題，指導學生學習．

【學生活動】參與教師講例，應用所學知識解決問題．

三、隨堂練習，鞏固深化

課本P96練習題．

【探研時空】

6 據不完全統計，每個人每年最少要用去10立方米的水，1立方米的水中約含有3.34×

1910個水分子，那麼，每個人每年要用去多少個水分子？

四、課堂總結，發展潛能

1．同底數冪的乘法，使用範圍是兩個冪的底數相同，且是相乘關係，?使用方法：乘積中，冪的底數不變，指數相加．

2．應用時可以拓展，例如含有三個或三個以上的同底數冪相乘，仍成立，?底數和指數，它既可以取一個或幾個具體數，由可取單項式或多項式．

3．運用冪的乘法運算性質注意不能與整式的加減混淆．

五、佈置作業，專題突破

1．課本P104習題14．1第1（1），（2），2（1）題．

2．選用課時作業設計．

教學計劃 篇2

【教學目標】

1、有感情地朗讀課文，品味作者的思想感情。

2、揣摩富有表現力和感染力的語言，積累並運用。

3、在薰陶感染中培養學生積極的人生態度。

【教學重點難點】

1、有感情地、流利地朗讀課文，品味語言。

2、概括三個事例，並理解從中引發出的對生命的三點思考。

【教學準備】

1、讓學生蒐集古今中外有關“做生活的強者”、“不向命運低頭“的事例。

2、查資料，摘抄小說《鋼鐵是怎樣煉成的》中主人公保爾關於“生命意義”的一段話，並背誦。

3、教師準備音樂：

貝多芬的《命運交響曲》。

【教學內容】

一、匯入新課

播放貝多芬的《命運交響曲》，創設氛圍，學生講述貝多芬的經歷，引出本文。

(設計意圖：以音樂開始，不僅強烈地吸引著學生，更創造了一種良好的學習氣氛，有助於學生快速理解作品。)

二、瞭解背景，整體感知

1、默看註釋①，瞭解作者身世。

2、速讀，整體把握課文內容：

思考：課文圍繞“生命“寫了幾件事?試用簡明語言概括出來。

明確：事例一：飛蛾的掙扎

事例二：瓜子的萌芽生長

事例三：心臟的跳動

3、齊聲朗讀最後三段：

思考：從中可看出作者由三個事例中引發出了對生命的哪些思考?

明確：① 必須對生命負責，好好地使用生命，讓人生更有意義。

② 生命短暫，生老病死無法捉摸，但我們可以讓有限的生命發揮出無限的價值，使我們活得更為光彩有力。

③ 要珍惜生命、珍惜時光，不論命運如何，都要勇敢地活下去。

(學生可以聯絡上下文，從閱讀材料中捕捉到重要的資訊，理解文章主旨。)

三、朗讀全文，深入研讀

1、朗讀訓練：

⑴ 各自練讀;

⑵ 齊聲朗讀。

要求：正確、流利、有感情。

2、探究問題：(分四人小組討論分析)

⑴ “我”為什麼忍不住放了那騷擾著“我”的小飛蛾?

⑵ 小瓜苗僅活了幾天，說得上“擎天撼地”的生命力嗎?

⑶ 三個事例為什麼這樣排列?為什麼前面列舉的都是小蟲子、小瓜苗之類的小生命?

⑷ 三個事例蘊含的意思側重點有什麼不同?

明確：① 小飛蛾在險境中掙扎，那強烈的'生之慾望令作者震驚、敬佩。

② 生命的價值不在於其長短，只要它能讓有限的生命發揮無限的價值，它就擁有了巨大生命力。

③ 由物到人，逐步揭示主旨。小小的生命尚且能夠頑強生活，人就更應該珍惜生命，勇敢堅強。

④ 參見前文中的三種思考。

(設計意圖：這幾個問題的設計，很好地引發了學生深入鑽研的興趣，使學生在欣賞中，真正領悟作品的內涵。 )

3、教師小結：

記得有這麼一段話：“你不能改變容貌，但你可以展現笑容;你不能左右天氣，但你可以改變心情;你不能預知明天，但你可以把握今天;你不能樣樣順利，但你可以事事盡力;你不能決定生命的長度，但你可以拓展它的寬度。”是的，活著就要活得精彩有意義。本文作者從自己的切身經歷中，深深地引發出對生命的思考，她由衷地呼喚生命，表達出自己強烈的生命意識和積極的人生態度。

(適宜地介紹優美而富有哲理的語句，擴大了學生閱讀範圍，拓展了視野。)

四、品味語言，欣賞積累

1、動人的情節，深刻的思想，是靠準確生動的語言來傳達的。讓我們一起來揣摩詞語，品析鑑賞。

同位交流研讀：

⑴ “我感到一股生命的力量在我手中躍動”中“躍動”能否換成“跳動”?為什麼?

明確：不能，躍動表達心情急切，跳動是一起一伏地動。用“躍動”更能表達“生之慾望”。

⑵ 第2段中的“竟然”，“竟”表達了一種什麼意思?

明確：指出乎意料之外，表現出作者驚喜之情。

⑶ “那一股擎天撼地的生命力，令我肅然起敬。”作者為什麼“肅然起敬”?

明確：因為小瓜子能衝破堅硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的石縫中，不屈的向上，茁壯成長，作者對此十分尊敬。

⑷ “從那一刻起，我應許自己，絕不辜負生命”中“應許”和“辜負”如何理解?

明確：“應許”指答應;“辜負”指對不住(期望)。

⑸ 課文題目中“生命”為什麼重複?

明確：重複是為了強調，表現出作者強烈的感受著生命的可貴併發自內心的呼喊。

(設計意圖：讓學生品味作品中富有表現力的語言，有意識地去積累運用。 )

2、積累運用：

選擇下列詞語，不少於3個，連成一段話。

庸碌 辜負 肅然起敬 價值 光彩有力 昂然挺立 茁壯 掙扎 擎天撼地。

五、拓展遷移，體驗反思

1、圍繞文章三種思考，聯絡生活，再舉一兩個事例。

如：張海迪，高位截癱，卻矢志不移，自學成才;音樂家貝多芬，雙耳失聰，卻憑著頑強意志和對音樂的摯愛，創作出《命運交響曲》;史蒂芬·霍金，身殘志堅，勇敢無畏地開發數學新領域。

2、自然界中，還有哪些事物令你為其生命力讚歎不已?

3、學生自由發言。學了本文，你想對杏林子說些什麼?又想對自說些什麼?

可圍繞課文主旨來說，教師應鼓勵學生各抒己見，不拘一格。

4、齊聲朗讀保爾的那段話。

(設計意圖：延伸部分，體現出“新課標”中語文教育的特點，即語文重在培養學生的語文實踐能力。語文與生活的緊密聯絡促使學生關注生活，體驗生活。)

六、佈置作業

1、背誦最後三段。

2、比較閱讀：將課文與美國克倫·沃森的同題文章《生命生命》作比較，你更喜歡哪一篇?為什麼?

再次播放《命運交響曲》，結束。

【評析】

本教案最成功的地方就是它注重對學生的人文教育和語文素養的培養，突出了教師的引導性，學生的主體性，教學流程為三大板塊：整體感知，研讀賞析，

拓展體驗。貝多芬的《命運交響曲》設在開頭結尾，使這節課渾然一體，同時也創設出良好的意境，吸引了學生。“拓展遷移，體驗反思”這一環節，豐富了課堂容量，激勵著學生去主動積極地求知讀書，起到了舉一反三，觸類旁通的作用。

教學計劃 篇3

教學目標：

1.在掌握5的組成基礎上，理解湊數的含義。

2.能聽口述應用題，在算盤上覆習4以內的加減混合運算，並能完整說出算式。

3.在遊戲和操作中練習看數撥珠，看珠報數。

活動準備：

1.蘋果圖及標記圖，數卡1、2、3、4、5若干。

2.每人一張分合卡、一支記號筆、5個動物玩具。

3.四位數的電話號碼若干。

教學過程：

1. 出示數卡5，今天數字5也到幼兒園來了，它說要到算盤上找到它的珠寶寶，你知道是哪顆珠寶寶嗎？

幼兒回答，教師小結；哦，原來上珠寶寶就是5呀，那一顆下珠是幾呀？三顆下珠呢？現在我們知道了，下珠寶寶1、2、3、4都比5小，現在數字5要來考考小朋友了，請你把5分成兩份，看看誰的方法又多又準確。教師觀察幼兒操作情況，並指導幼兒將分成結果記錄在分合卡上。

2. 出示蘋果圖，問：圖中有什麼？一共有幾個蘋果？這些蘋果全部都一樣嗎？啟發幼兒按特徵標記記錄，並讀一讀分成結果。

幼兒將自己的分成結果和蘋果圖中的結果對比，看看誰的`方法又多又準確，且沒有重複的，給予獎勵。

3. 觀察並說出分號下面2排數字是怎麼排列的？（一排是順數，一排是倒數）

剛剛我們把5分成了幾組不同的數字朋友，現在我們把這些數字朋友合起來，再來讀一讀。（教師將分合卡倒放。並邊讀邊寫上相應的數字。我們就說合起來是5的兩個數互為湊數，即1的湊數是4，4的湊數是1，2的湊數是3，3的湊數是2，

4. 誰來了。（教師邊說邊在畫板上畫上一個小兔的頭像，老師現在是小兔的左耳，小朋友們是右耳，教師邊在左耳上寫1，嘴裡邊說：我說1，幼兒接說：我說4，1的湊數就是4，換2、3、4同上。）

5. 小兔子要邀請幾個好朋友來家裡做客，可他來不及一個一個去家裡請了，有沒有什麼好辦法呢？

幼兒想辦法。對，打電話吧！瞧這是誰的電話號碼呀，請幼兒一起讀讀這個號碼上的數字，這個號碼在算盤上怎麼表示呢？（提醒幼兒撥6、7、8、9、等幾個數字時要用合撥），你知道這個號碼中哪兩個數字是湊數朋友嗎？那小烏龜的號碼呢？小貓的呢？小狗的呢？……

6. 我們請算盤寶寶和我們一起來動動腦子吧！

聽老師口述應用題，幼兒在算盤上用珠寶寶表現並完整地說出算式。例如小刺蝟背了3個大蘋果，，吃掉了2個，媽媽又給了它3個，現在小刺蝟一共有幾個蘋果？幼兒邊撥珠，邊說出答案。重複完整的算式3 – 2 3 = 4 教師舉例36道題，幼兒練習。

7.幼兒玩遊戲《 湊數朋友找找》。幼兒自選14的珠卡或數卡一張夾在胸前，在《找朋友》的音樂聲中游戲2遍，結束活動。

教學計劃 篇4

第一課時

教學目標

1．能讀準詞語中多音字的讀音，提高據詞定音的能力。

2．能初步分清“激動、感動”等近義詞的意思和用法，能在句子中選擇填空。

3．理解兩句格言的意思。

教學難點

理解兩句格言的意思。

教學過程

1．讀準多音字的字音。

①看拼音讀準字音，比較每組詞語中多音字的不同讀音。

②通過比較，把多音字的音和義連線起來。

第一組：“模”讀mu時，是指“模子、模樣、模具。”除此，都讀mo，如“模範、模糊、模仿。”

第二組：“分”讀fen時，表示成分、職責和權利限度的`意思，如“分量、分內、分外”等。

讀fen時，表示分開的意思，如“分散、分開、分別、分辨“等。

第三組：“似”讀shi時，如“跟……似的”，除此外都讀si 如“似乎、相似、似是而非”等。

第四組：“轉”讀zhuan 時，是旋轉、繞著某一物體轉的意思，如“轉椅、轉動、轉爐”等。

讀zhuan 時，是改變方向、位置、情況的意思，如“轉身、轉變、轉向、轉讓“等。

2．讀讀格言，想想意思。

①回憶以前學過的格言，說說格言對自己的幫助。

②讀格言，想意思。

第一句是明朝東林書院的一副對聯，意思是說讀書人要關心國家大事。

第二句是說國家大事每個人都有責任。“匹夫”原指平民中的男子，後泛指一般人。

③抄寫這兩句格言。

選詞填空

1．辨析近義詞

審閱與瀏覽：審閱指審查閱讀。瀏覽指大略地看，使用範圍廣。

2．自由讀題並獨立選詞填空。

3．任選兩組近義詞寫句子。

第二課時

教學目標

1．能照樣子把陳述句改寫為反問句。

2．能讀懂短文的主要內容，劃出中心句，體會短文的中心思想，說出短文告訴我們的道理。

教學過程

1．照樣子，改寫句子。

①讀例句，比較兩個句子有什麼不同。

陳述句用表示肯定的詞“是”，反問句則用表示否定的詞“不是”，並用上“難道……嗎？”的句式，使它和陳述句的句意一樣。

②獨立完成，校對答案。

第一句：難道我們會忘記老師的教育和培養嗎？

第二句：中國人連死都不怕，難道還會怕困難嗎？

2．閱讀題

①讀短文，劃出帶有“寒磣”、“自卑”的句子。

聯絡上下文理解意思：

寒磣有三種解釋：⑴醜陋，難看；

⑵丟臉，不體面；

⑶譏笑，揭人的短處；

自卑是輕視自己，認為無法趕上別人的意思。

②第二題：從文中直接能找到答案。學生可用文中的原句回答，也可用自己的話來回答。

③第三題：短文的最後一句是中心句：“自己在小草小花中間驕傲不對，在名花中間自卑也是沒有道理的。”短文告訴我們：在不如自己的人面前不能驕傲，在比自己強的人面前也用不著自卑。

教學計劃 篇5

幼兒園小班語言教案：不挑食

活動目標:

1、創設情境,在理解兒歌內容的基礎上,初步學會兒歌。

2、根據自己的日常生活經驗,嘗試更換原來的一些詞。

活動準備:

教學掛圖《不挑食》、吃飯的場景(桌子、椅子、米飯、魚、青菜、雞蛋等)、小熊嘟嘟布偶。

活動重點: 學會兒歌。

活動難點:

根據日常生活經驗,嘗試更換原來的一些詞。

活動過程:

1、觀察圖片,講述內容:——“真香呀,小熊嘟嘟在吃什麼?”教師朗誦兒歌,然後請幼兒說說聽到了什麼。

2、創設情境,表演兒歌:——“誰來當小熊嘟嘟?”(一幼兒表演,其他幼兒朗誦兒歌)(集體邊表演小熊嘟嘟,邊朗誦兒歌)

3、幼兒仿編:——“還可以請小熊嘟嘟吃什麼呢?”請幼兒嘗試仿編其中的一兩句,教師將幼兒的'仿編內容總結。幼兒將自己的仿編內容進行表演。