國小資訊科技說課稿

作為一名優秀的教育工作者，時常會需要準備好說課稿，藉助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那麼寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的國小資訊科技說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

國小資訊科技說課稿1

一、說教材

尊敬的各位評委，各位教師，上午好！

我說課的題目是《感受千變萬化》，《感受千變萬化》是省國小資訊科技教材四年級上冊第2單元“電子作文”中的一個重要的組成部分，其中改變字型、字號、字型是以後學習的基礎。本節課的資料如果掌握好會大大節省今後的學習時間，為自由創作打下良好基礎。

根據本單元教學要求和本課的特點，我制定了教學目標為：

1、（知識和技能）學會用格式工具欄為文字設定字型、字號和字型。

2、（潛力）透過學生的觀察、分析、創作培養學生處理資訊運用資訊的潛力。

3、（情感、態度價值觀）在同學的互助下交流合作中，培養合作意識和合作精神

教學重點：透過格式工具進行字型、字號、字型的設定

教學難點：怎樣透過文字的設定體現出文章編排的美。

資訊科技課是以培養學生的資訊素養為宗旨。以培養學生的獲取資訊、處理資訊、運用資訊的潛力。強調學生的自主學習和探究學習。而皮亞傑的建構主義理論指出學生獲取知識不是透過教師教育，而是學習者在必須情境中，藉助他人的'幫忙，利用必要學習資料，能透過自我建構重組的方式獲得知識。所以，為實現教學目標我設計的設計時準備以學生“任務驅動”為主線，透過學生自主探索、合作交流完成教學任務，培養學生的資訊素養。

二、說教法、學法

本課採用的主要教學方法有“任務驅動法”、“創設情境法”等。

知識及技能的傳授應以完成典型"任務"為主。所以本課採用建構主義理論指導下的主體式教學模式。透過學生已經受過的美術教育和資訊科技教育，創設一個學生喜聞樂見的情境，設定一個個任務，讓學生運用已學知識，自我動手，有機進行對字型、字號、字型的各種設定（任務驅動法），以任務驅動的方式查漏補缺，使教學資料合理流動，水到渠成。教學中，啟發、誘導貫穿始終，充分調動學生的學習用心性，注意調節課堂教學氣氛，使學生變被動學習為主動愉快的學習，使課堂能在生動、搞笑、高效中進行。

學法指導

本課教給學生的學法是“理解任務——思考討論——合作學習”。

建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸物件轉變為資訊加工的主體。所以本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶著一個個任務透過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。

三、說教學流程

1、活力引趣，匯入新課

以“你明白孫悟空有什麼本事嗎？學生明白，有七十二變。那麼這天我們也就來在計算機上讓它變一變。設這樣情境的意圖是激發學生對這些問題的興趣，孫悟空是學生比較熟悉的形象，容易激發學生的情緒。

2、講解重點、點拔難點

學生的自主學習和探究學習，務必有必須基礎知識背景，否則就只能盲目嘗試。對文字進行字型、字號、字型的設定並不是新的知識資料，在學生學習漢字輸入時，能夠把這3種設定組合起來，抓住設定時的共同點展開教學。教學中鼓勵學生嘗試用不一樣的選中方法，體會不一樣選字方法的優缺點，以此來提高學生的完成任務帶給基礎。

3、自主探索、合作學習。

在明確了教學任務，創設情境後，這時就應大膽的讓學生嘗試練習。在操作過程中學生有一學生有一些解決不了的問題，我想能夠透過對範例激趣——個案示範——小組合作——教師指點——展示作品等，讓學生在不斷的嘗試中得到新知。

這個環節充分體現了學生的自主性，讓學生在不斷嘗試中得到新知。體現學生是學習的主體，學生把教材、同學、教師都作為學習的幫忙者，目的是為了自我學習，同時也可照顧學生之間的差異。讓先完成教學任務的同學幫忙學習慢的同學。

4、千變萬化，互評互學活動。

學生在完成教學任務後，掌握必須技法，就有一種創作慾望。這時教師讓學生自主創作，充分利用本節課學習資料，設定自我喜歡的字型、字號、字型，然後教師引導同學從技法的運用是否合理等幾個方面，讓同學之間展開互評。教師選幾個好的畫讓全班評。

評價本著發展學生個性和創新精神有利原則，評價方法要靈活多樣，鼓勵學生創新。上頭的評價方法，旨在使評價主體多元化，評教師是自已、同學、教師、評價2、結果的多樣化，不再是單一的好和不好而是用鼓勵性活動給予肯定性評價。

這樣設計，能夠發揮學生的主動性，創造性培養學生辨別的潛力。讓學生不要單一的只用好和不好，而是說出好在哪裡，，實現主體的多元化。評價的結果多樣化。在這個教學活動中，提高學生的口頭表達潛力，提高資訊的辨別力，提高學生的資訊素養，這正在我們資訊科技所致力求的目標。

（突出說課中的亮點）在整個教學設計中，我感覺比較有特色的是：改變學生學習方式。學習由1、被動理解變為愉快的學習。體此刻自主學習，教師沒有把教學任務一一講解，而是讓學生自主完成任務。2、合作作學習，交流的方式只是教師，學生之間互學，3、創造學習，即鞏固所學的知識，對貼近生活，有利於問題的解決。

國小資訊科技說課稿2

一、教材分析

《趣味的繪畫工具》是省國小資訊科技教材第一冊（下）的資料，教學物件是國小四年級學生。它是教材關於金山畫王畫圖知識的初步認識，並且貫穿著以後整個的畫圖知識教學，是學生能夠順利、快捷操作使用畫圖的基礎之一，也是構成學生“瞭解熟悉——基本技能——綜合運用”這一合理知識鏈的必要環節。教材目的是讓學生學會金山畫王中一些基本操作工具的運用，重點是掌握利用金山畫王畫板下的9種工具的基礎操作及利用工具畫圖。新的工具的學習與使用，對學生充滿著挑戰，能夠讓學生在現有的基礎上，產生一種求知與創作的衝動。正是這種衝動，也導致了學生內心夢想與實際技能的不平衡。所以，探究學習的過程中，學生學習和創作的慾望極其強烈。學生的需要與興趣就是學生探究的動力和起點。基於此點，從資訊課本身的學科特點出發，結合學科課程整合理念，我設計了這一課時，目的在於讓學生掌握各種工具的同時，著重培養學生的動手操作，思維本事，自我創新本事，進而喚起學生的生活體驗，提高學生的資訊素養。拓展資訊科技課，只教電腦操作狹隘的課程局面。爭取把更多的資訊納入到我們資訊課程體系中來。培養學生的綜合本事，從而使學生髮現美，感覺美，創造美。讓他們在無數的失敗中尋找成功，感受成功的歡樂。

從資料層面出發，對具備必須抽象思維本事和動手操作本事的四年級學生來說並不難，並且也是學生十分感興趣的東西，所以在課堂上只需堅持精講多練的原則，重難點知識讓學生經過自我探究和小組合作學習等主要學習方式完成，同時結束教師適當個別指導。

二、教學目標

認知目標：讓學生熟悉和掌握畫板下工具的操作。掌握對工具的綜合運用的方法。

本事目標：培養學生如何獲取資訊、處理資訊和應用資訊的本事。

培養學生自我探索、自主學習的本事和自我創新、團體協作的本事。

情感目標：讓學生在無數的失敗中，尋找並且體驗成功。

三、教學重點與難點

重點：熟悉和掌握畫板下9種工具的操作。

難點：對油漆桶的正確用法。

四、教法闡述

本課採用的主要教學方法有“任務驅動法”、“創設情境法”等。

資訊科技課程本身的特點，要求我們知識及技能的傳授應以完成典型"任務"為主。所以本課採用建構主義理論指導下的主體式教學模式。經過學生已經受過的美術教育和資訊科技教育，利用創設情境教學法創設情境。設定一個任務，讓學生在學習的過程中，自我動手，有機結合畫圖的各種工具，以任務驅動的方式發展本事。使教學資料合理流動，水到渠成。教學中，啟發、誘導貫穿始終，創造學生自主探究學習的平臺，使學生變被動學習為主動愉快的學習，提高課堂40分鐘的戰鬥力與生命力。

五、學法指導

本課教給學生的學法是“分析體驗———理解任務——合作探究——綜合運用”。

建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸物件轉變為資訊加工的主體。故此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶著一個個任務經過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合，發展本事，訓練思維。

六、教學過程

根據本課教學資料以及資訊科技課程學科特點，結合四年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：

（一）創設情境，設疑活力

（二）合作學習，自主探究

（三）歸納總結，體驗成功

具體闡述

（一）創設情境，設疑活力

首先展示一個美麗的電子畫展情境，展示的是一幅顏色多彩較為簡易的作品小胖熊。讓學生經過已有生活體驗發表自我的評價，認識到電子畫展中的作品，美麗而不復雜，讓他們感到有成功的期望。這時教師抓住時機提出任務：畫一幅同樣的畫。緊之後教師問：畫這樣的一幅圖，你要用金山畫王裡的什麼去畫呢？學生會說：用筆。教師：到底用哪些工具呢？都是我們今日探索的資料。

目的是創設完美的學習情境，調動學生的積極性，又提出明確的任務，利用學生對完美事物的嚮往，激發學生的學習興趣，使學生在情景中主動、積極地理解任務，從而樂學。

（二）合作學習，自主探究

本環節分兩個層次展開：

第一層次：選擇畫板下頭，多種不一樣的工具，不一樣的顏色去畫小胖熊。

1、同桌學生合作，共同完成。有問題一齊討論，或問教師。

2、交流評價學生作品，教師肯定學生的成績。著重彙報學生對工具的選擇使用，如鉛筆、噴槍、麥克筆、刷子、橡皮等。針對學生的彙報，教師則加以適當引導，並提出問題。比如：用刷子畫小熊的身體，一不細心刷得太多了，怎樣辦？如何去克服？這樣就順其自然帶出了，對筆頭粗細的用法和橡皮的`用法了。

3、克服難點，在學生彙報到如何畫背景時，教師的引導作用尤其顯得重要。可讓學生體會到背景很大，一筆一筆地畫，太麻煩。在選用了油漆桶時，則注意讓學生觀察介面的變化，有出現了三個橢圓形按鈕和正方形按鈕。這時，讓同學們再動手試試這四個按鈕的作用。再彙報結果。異常強調，用油漆桶也能夠用各種圖案作為背景。

4、查漏補缺。在畫小熊的過程中，哪些工具還沒用到的？同桌合作試試看，會用嗎？

5、彙報這些工具的用法。

這一環節是課堂重點部分，所以，我以任務驅動的方式來整合美術、資訊科技兩大學科。任務是課堂的"導火索"，教師經過課程整合後的優點，丟擲一個個任務，激發學生的創作慾望，從而促使學生去自我探索、自主學習和團體協作、在不斷的失敗中尋找和體驗成功，到達掌握操作和使用的目的。同時使用優越有效的也是資訊科技學科所特有的激勵制度，為任務驅動法注入又一推動劑，激發學生的學習熱情和創作積極性。

第二層次：

1、教師指出學生畫面資料的不協調性，結合學生已受過的美術教育，展開想象。畫出更加美麗可愛的小熊，異常是背景。

2、學生自我創作，教師巡迴指導。（為照顧學生的個體差異性，採用分層教學：操作技能比較熟練者為A等，操作基礎薄弱者為B等，A等學生可讓其充分自主學習，B等學生教師可適當進行個別指導。）

3、團體討論交流、評價，優勝者發放獎品。

分層教學的運用，使得全體學生得到發展，提高自身操作水平。（即分層教學的策略和效果）。

（三）歸納總結，體驗成功

（1）學生交流學習心得，各自選擇幾種自我喜歡的工具說說其中的用途。

（2）教師幫忙學生輸理知識，歸納總結。

為了檢驗和促進每個學生到達預期的目標，發現教學中的問題，對學生的學習效果進行評價是必須的，也是有效的。目的在於加深學生對知識的記憶、理解，完成真正意義上的知識建構。

七、設計理念

在設計這節課的時候，我注重體現以下幾個思想：

1、學科整合的問題。本課整合了美術、資訊科技兩大學科，同時注意了資訊科技教育知識的學科特點，在必須程度上強調了教師的講授作用與引導、啟發作用。

2、改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動愉快的學習，並且經過多種學習方式（如自主學習、協作學習、自我創新、利用網路學習等），獲取資訊，掌握操作。

3、情景與任務驅動的融合。在每一個任務丟擲的時候，都創設了適當的情景，以此讓學生在不知不覺在情景中積極主動地理解任務。

4、在體驗感受中學習。這節課中很“放”地讓學生探究工具的用法，在探究中，學生肯定會有許多失敗。正是在失敗中，找到成功，讓學生體驗成功的喜悅。

5、分層教學的實施。怎樣照顧到學生個體差異性，使得每一位學生在教學活動都獲得個體的發展。（不一樣物件分別對待）

國小資訊科技說課稿3

一、教材分析

本課是人民教育出版社出版的國小資訊科技課本xxxx級上冊第xxxxx課的資料。本課是在學生已經掌握了xxxxxxxxxxxxx之後，開設的更高層次的任務，使學生在原有基礎上學會xxxxxxxxxxxx。本課資料操作性強，能夠充分調動學生的積極性，培養學生學習計算機的興趣。

二、學情分析

從心理特徵來講，xxxxxx年級的學生具有很強的好奇心，開始具有必須地探索本事。從認知特徵來講，大家在生活中對計算機已經有了必須的瞭解，並且充滿了對新學科的好奇。

三、教學目標分析

根據本課的知識結構和在整個課程中的地位，我將教學目標設計為：

1、認知目標：瞭解xxxxxxxxxxxxxx，掌握xxxxxxxxxxxxxx的基本操作；

2、本事目標：培養學生自主探索、自主學習的本事及培養學生的動手本事和團體協作本事；

3、情感目標：讓學生自我展示、自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發求知慾，在不斷摸索中陶冶情操；

四、教學重點與難點

本課教學的重點是：學生經過本節課的學習，掌握xxxxxxxxxxxxxx的用法操作；

本課學習的難點是：能靈活運用xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx，

五、教法與學法

《國小資訊科技課程標準》指出，中國小資訊科技課程的主要任務是：培養學生對資訊科技的興趣和意識，讓學生了解和掌握資訊科技基本知識和技能。在這一理念的指導下，我採用了“創設情景——探究討論—任務驅動”等的教學方法，為學生製造一個互相交流的平臺，讓學生學習知識和技能。

1、創設情境法

在課堂上經過有目的地引入生動的場景，引起學生的'情感體驗，幫忙他們更好地理解教材。

2、講解演示法

根據資訊科技學科操作性強的特點，教師要邊講邊操作，使學生邊聽邊動手。

3、任務驅動法

經過為學生設定具體任務，讓學生在完成任務的過程中進行自主探究、合作學習。

4、分組教學法

使學生在分組討論、合作交流、評比競賽中共同提高。

5、遊戲教學法

經過引進一些遊戲，激發學生的學習熱情。

6、輔助教學法

利用指法練習軟體CAL進行指法教學與指法訓練。

7、競賽活動法

經過組織學生進行分組比賽，檢測並提高學生的操作水平。

在學法上，該年齡段學生對資訊科技課十分感興趣，樂於探究利用計算機做自我想做的事情且已經初步構成了使用計算機的良好習慣。學生在教師的指導下帶著任務經過小組合作、實際操作、探究學習等方式，逐步完成任務，使學生在完成任務的過程中不知不覺地實現知識的傳遞、遷移和融合。

六、教學過程

根據本課教學資料和資訊科技學科特點，結合學生的認知水平和生活情感，設計教學流程如下幾個環節：

1、創設情境，匯入新課

先給大家展示一份作品，讓大家進行評價，然後我提出：這樣的視訊（動畫、畫面）我們也能製作，大家想不想也來動手製作一件這樣的作品呢那就讓我們立刻開始吧。經過這樣的設計，創立了簡便愉悅的學習環境，調動學生的積極性，利用學生好奇好動和對完美事物的嚮往，激發學生的學習興趣。使學生積極參與活動，主動的理解學習任務，從而樂學。

2、提出任務，探索新知

任務一：

由我來經過螢幕廣播方式演示示範操作過程，讓學生們觀看我我操作過程中作品的變化是什麼（這樣設計是為了勾起學生的好奇心，訓練學生的觀察力）。給學生xxxxx分鐘，在學生完成任務後，對操作過程中的問題加以強調、說明，同時肯定學生的努力。

任務二：如果xxxxxxxxxxxxxxxx，我們接下來該如何操作呢

在這一環節裡我設計讓學生經過自我的理解，同桌交流以及我及時必要的補充，完成設定的任務。

設計意圖：教學過程以啟迪學生思維為核心，以學生參與為標誌，不能將結果簡單地塞給學生，而應讓學生自我得出結論，然後互相討論補充，教師總結。

任務三：xxxxxxxxxxxxxxxx，這是與xxxx學科有關的問題，這個任務我設計讓學生經過認真研讀操作流程後，與同桌交流討論，自我發現問題，解決問題。然後製作演示，適時請幾名同學談一下自我的操作過程，及在操作過程中村中的問題及解決的辦法，如果問題還沒用解決能夠請其他的小組幫忙解決，最終由教師總結，使學生在交流中彌補自我的不足。

3、實踐操作，評價提高

以小組討論競賽的形式，讓學生自我動手動腦創作或者演示，鞏固練習，培養學生創新本事。組織學生進行“自我評價”和“小組評價”，然後教師對本課資料進行梳理歸納，並對學生的總體情景進行評價分析。重點從“行為養成”、“學習資料”、“學習興趣”三個方面進行評價，要積極體現評價是鼓勵、評價是指導、評價是教學相長。在評價的最終，指出不足之處，以有利於學生進一步提高。

4、回顧總結，佈置作業

在這一個環節，我會讓同學們一齊進行總結，我最終做一個補充，把主動權交給學生。最終，我會佈置這樣一個作業，經過這樣的作業給同學們多一些學習的興趣，多一份創造的信心，也多一份成功的體驗。

七、板書設計

本節課的板書我採用的形式更清晰直觀地向學生展示所學知識。

國小資訊科技說課稿4

各位評委：

你們好。這天我說的資料是江蘇省科學技術出版社《國小資訊科技》（下冊）中的第一課《認識word》。

一、教材的分析與處理

本節課《認識Word》一節資料，是四年級的資料，在本冊教材中是一個很重要的知識環節，它起到承上啟下的知識連結作用，基礎性很強對學生今後的電腦技能學習有著深遠的好處。學習《認識Word》不僅僅能夠鞏固前面已經學過的“塊操作”及“美術創意”，同時為學習其他“修改文件”、“板報設計”打下基礎，根據新課程資料標準，學生務必熟練掌握、瞭解Word視窗功能，學會常用工具欄的名稱、按鈕的使用及文字輸入。從而更有效、更直觀化、更形象化地提高“新建文件”、“儲存文件”的重難點教學效率，更有利於學生對知識點的學習、鞏固和提高。

二、學情分析

四年級的學生對電腦的認識有一個共同性是好奇，可是要他真正的按教材去學習一般的興趣都不高，學習比較被動，自主學習潛力比較差，很多學生對電腦的好奇只停留在玩遊戲上。加上學生的來源不一樣，本地生之間的差異性，本地生與外來生之間的差異性，體此刻電腦技能基礎、知識理解潛力的個性差異。於是，我設計的教學任務要顧及到學生的學習興趣，也要顧及到學生的技能基礎和個體差異，同時也要注意到他的可行性、操作性和實用性。所以，我的教學設計又要思考到的教學進度和學生的整體基礎，在教學過程中，一方面安排的任務要貼合學生生活實際，還要注意任務的層次性，由學生自主選取。另一方面設定較高層次、一般層次、較低層次教學，從而保證每位學生都有必須的收穫。

三、教學目標

鑑於對教材的解讀和對學生學情的分析，我確定瞭如下的教學目標：

1、認識word視窗的組成，瞭解word的啟動方法及word文件的儲存方法。

2、掌握word中選單欄、工具欄的使用方法。

3、構成利用計算機進行文書處理的意識並提高相應的潛力。

4、讓學生用心嘗試用計算機來表達思想。

5、培養學生自主學習和知識遷移的潛力，培養學生解決問題潛力。

四、教學重難點

1、重點：掌握啟動和退出word的方法。

2、難點：認識word視窗的組成及其主要功能。

五、說教學設計

為了能夠讓學生有效的掌握本課的教學重難點，我預設了如下的學習活動。

1、創設情景，引出課題。

3、參與遊戲，突破難點。

4、歸納總結，成果展評。

具體闡述如下：

一、創設情景，引出課題。

師：展示用Word編寫出的各種詩歌、日記、短文等作品。圖文並茂的文學作品更能激發學生的學習興趣，為認識Word的教學埔平道路。

首先讓學生觀察、欣賞教師所展示的各種文學素材。

師：這些漂亮的作品都是用文書處理軟體word製作的。Word功能強大，我們能夠做word來寫作文、記日記，還能夠在文章中插入漂亮的圖片，做好以後，還能夠用彩色印表機打印出自我的得意之作，讓我們開始學習word吧。

[從學生身邊的活動出發，讓學生對新的知識點產生興趣，由此感知知識對生活的重要性，從而激發出更強烈的學習慾望，不斷探索科學知識的.真諦。]

二、設定任務，自主探究

活動1：word的啟動。

教師示範。

單擊“開始”按鈕，依次指向“程式”、“microsoftoffice”、“microsoftofficeword20xx”，單擊“microsoftofficeword20xx”命令，開啟word20xx視窗。

[板書：word20xx的啟動。執行“開始――程式――microsoftoffice――microsoftofficeword20xx”命令。]

學生操作。

教師提問：是不是還有其他的啟動方法？

學生上機嘗試，請個別學生向全班學生做示範。

討論：你認為哪種方法比較好？請選取一種你認為最好的方法啟動word。

[透過學習讓學生順利地啟動“Word”視窗的方法，並對其視窗進行初步的認識。]

三、參與遊戲，突破難點。

活動2：word視窗的組成。

1、Word視窗和寫字板視窗很相似，先開啟寫字板視窗讓學生說一說各部分的名稱。

2、開啟word視窗，教師介紹常用工具欄、格式工具欄、任務窗格、狀態列等。

3、小遊戲：

遊戲1：在選單欄中找命令。

遊戲目的：熟悉選單欄中的命令，每小組至少說出5個。指出相應命令所在的選單，最好能說出命令的功能。

遊戲2：在工具欄中找命令。遊戲規則同上。

教師：工具欄中的所有命令在選單欄中都能夠找到，你們相信嗎？

與教師比一比：學生考教師，由學生說出工具欄中的命令，教師在選單欄中找出相應的命令。

4、小練習：輸入“實踐園”中的文字。

[透過遊戲的方法使學生始終持續興趣高昂的狀態，從而提高了課堂效率，調動學生的用心性。]

活動3：儲存word文件。

1、單擊“檔案”選單中的“儲存”命令，彈出“另存為”對話方塊。

2、在對話方塊的“儲存位置”框中選取D盤中自我的資料夾。

3、在對話方塊的“檔名”框中輸入檔名。

4、單擊“儲存”按鈕。

學生完成“實踐園”。

[透過學習，學生能夠從比較中掌握正確的文件儲存方法，完成儲存文件的操作，完成了理論到實際的應用，實踐了知識的遷移。]

活動4：退出word。

學生自主嘗試退出word的方法。

[培養學生：

（1）動手潛力（敢於大膽操作，掌握正確的Word操作方法）

（2）動腦潛力（敢於思維、想象，有探索精神，有求知慾）

（3）動口潛力（敢於師生對話、同學交流，觀點互動、取長補短、共同分享）。]

四、歸納總結，成果展評。

此刻每組推選一名本組中畫的最好最有創意的作品進行全班展示，大家分別給每個作品進行打分，評選出小小打字員。

（學生進行自主點評，打分，說說好在什麼地方，有哪些方面做的還不夠。）

[透過全班交流，更進一步拓展了學生的創新思維潛力，透過各獎項的評比，到達了對學生學習活動進行多元化評價，並提高學生學習興趣。]

最終教師歸納總結。

六、教學理念。

縱觀本課的學習活動的預設，我始終立足於提升學生的資訊素養為宗旨，以學生的親手操作、親歷情境、親身體驗為基礎，強調學生的全員參與和全程參與。透過解決實際問題，讓學生在資訊的獲取、加工、管理、表達與交流的過程中，掌握資訊科技，感受資訊文化，增強資訊意識，內化資訊倫理，培養學生的創新精神和實踐潛力。

國小資訊科技說課稿5

一、教材分析

《字形與字型》是福建省國小資訊科技教材第四冊第六課中的資料，教學物件是國小四年級學生。它是教材關於word的文字修改的延伸，是學生能夠順利、快捷操作使用word的練習之一。教材目的是讓學生透過字形與字型的修改設定，實現文件的美化。新的教育理念告訴我們，學生的需要就是我們教學的動力，基於此點，我設計了這一課時，目的在讓學生掌握字形與字型的設定的同時，培養學生的自主學習潛力，進而喚起學生的生活體驗，激發其情感。單就資料而言，對已掌握字型的部分設定的四年級學生來說並不難，所以在課堂上只需堅持精講多練的原則，重難點知識讓學生透過學習交流大家一齊討論解決或教師作適當個別指導幫忙解決。

二、教學目標

認知目標：初步掌握字形與字型的變化以及特殊符號的輸入方法。

潛力目標：培養學生自我探索、自我創新、自主學習的潛力。

情感目標：讓學生自我展示、自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發求知慾。

三、教法闡述

本課採用的主要教學方法是“任務驅動法”。資訊科技教學大綱明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型"任務"為主。所以在上課時先讓學生開啟前兩節課寫的作文，設定一個個任務，讓學生運用課堂所學知識，自我動手，完成對作文的再次修改、排版。教學中，啟發、誘導貫穿始終，充分調動學生的學習用心性，注意調節課堂教學氣氛，使學生變被動學習為主動愉快的學習，使課堂能在生動、搞笑、高效中進行。

四、學法指導

本課教給學生的學法是“理解任務——獨立操練——思考討論”。新課改強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸物件轉變為資訊加工的主體。所以本課教學過程中，讓學生帶著任務透過實際操作，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的`過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。

五、教學過程

根據本課教學資料以及資訊科技課程學科特點，結合四年級學生的實際認知水平，設計教學流程如下：

首先，談話引入，由學生所看過的涉及字形變化的報刊、雜誌發問學生，這些特殊字形是怎樣修改的？以激發學生的好奇心，再告訴學生這堂課探討的問題就是使用word給我們帶給的工具美化自我的作文。

接下來佈置任務，讓學生翻開課本15頁，自我先認識一下這些工具。然後再開啟第三課寫的作文，利用這此工具再次修改作文。讓學生獨立操練，遇到困難交流討論，教師巡視並個別指導，再利用廣播教學規範操作，最終再由學生操作。利用同樣的教學方法繼續認識字型設定，以及學會插入符號的兩種方法，並思考這兩種方法有什麼異同，以及各自的優缺點。

整堂課按“學生操作——教師個別指導——規範操作——學生練習”的順序進行教授。

國小資訊科技說課稿6

教材分析：

電腦教學的每一節實踐操作課學生都十分喜歡上。在五年級學生學會了使用powerpoint軟體設定背景、插入圖片、插入藝術字、文字框等一些操作技能之後，我設計了一節讓學生學習製作賀卡的綜合實踐課。

賀卡是學生生活中常用的一種表達完美祝福的方式，它能夠傳遞祝福、表示問候與祝賀，能夠拉近人與人之間的心靈距離。製作賀卡不僅僅能讓學生綜合利用以前掌握的知識表達心意，還能讓學生體驗到成功後的自信與愉悅。

設計理念：

以學生髮展為主導，以自主探索為主線，採用“自主、實踐、創新”為特徵的教學模式，以任務驅動的教學方法展開教學，引導學生在愉快、和諧、寬鬆、平等的氛圍中經過嘗試、觀察、分析、探究和實踐後主動建構新知識，掌握新技能，使學生的動手實踐本事和創新本事在原有基礎上都有所提高。

教學目標：

1、在powerpoint軟體中運用圖片、藝術字、文字框、背景設計賀卡，培養學生綜合處理問題的本事，促進學生構成良好的審美觀。

2、以任務驅動的形式介紹製作電子賀卡的全過程，讓學生體驗、探究、實踐，提高學生的自主探索和綜合實踐操作本事。

3、經過分析和欣賞作品，使學生對多媒體制作軟體有更深刻的理解，激發學生的求知慾和創作熱情。

4、經過動手設計和製作賀卡，發揮學生的設計才能和創意，並學會評價作品，提高學生的資訊素養。

教學重、難點：

重點：賀卡中圖片、藝術字、文字框、背景之間的位置關係。

難點：賀卡中各物件的色彩搭配和版面佈局。

教學準備：教學課件11張製作素材（春節中秋節國慶節教師節）100多幅

教學過程：

在進行本課教學時，我設計了以下五個教學環節：

一、談話導課，激發興趣（談話、欣賞、分析）

二、任務驅動，實踐探究（提問、嘗試、歸納）

三、小組合作，完成任務（動腦設計，動手操作）

四、展示交流，評價作品（展評、介紹、共享）

五、總結延伸，拓展提高（總結、鞏固、延伸）

1、談話導課，激發興趣

新課一開始，我先和學生一齊開心地交談我國有哪些傳統節日，節日來臨時，以怎樣的方式表達祝福，引出課題。之後我又和學生一齊欣賞和分析了四張節日賀卡（春節、中秋節、國慶節、教師節）的主色調，資料及給人的感覺。

春節賀卡主色調為紅色，再配上黃色的藝術字，色彩搭配很和諧，給人以喜慶、熱鬧的節日氛圍。

中秋節賀卡以藍色為主色，配以黃色的圖片、藝術字，整個頁面給人以爽朗、詳和、秋高氣爽的感覺。

國慶節賀卡主色也是紅色，以代表性建築物廣場前鮮花簇擁，營造出一片歡騰、熱烈的節日慶祝氛圍。

教師節賀卡上一束溫馨的康乃馨，一杯濃濃的咖啡，配以清新淡雅的背景，表達對教師的問候與祝福。

欣賞教師精美的賀卡，能夠有效地激發學生想自我動手製作賀卡的興趣和慾望，所以我設計了欣賞精品賀卡這一教學環節。

欣賞完這些精美的賀卡，我又出示了一張教師節賀卡，讓學生仔細觀察賀卡中都有哪些我們以前學過的操作資料？想想它是怎樣設計的？讓學生分析一張賀卡要包括的各個操作要素：圖片、藝術字、背景、文字框。明白使用powerpoint軟體製作。分析這張賀卡的目的是要讓學生明白製作一張賀卡並不難，都是一些我們以前學過的操作資料，更加躍躍欲試，想很快就動手製作。

這時我又設計問題：如果讓你製作，你會分幾步？先製作什麼？讓學生在頭腦中規劃製作賀卡的整體佈局。學生回答後，我加以補充，並出示課件：製作賀卡的四步操作法。

2、任務驅動，實踐探究

以任務驅動的'教學方法開展教學，學生在完成一個個小任務的過程中體驗動手操作的樂趣，完成各個小任務的過程也就是製作賀卡的過程：頁面設定－背景設定－插入圖片、藝術字、文字框－儲存，在完成這些小任務的過程中，我又提出問題，引導學生回憶以前學過的操作方法，並在邊講邊操作的過程中探究，解決，嘗試，掌握各個操作小任務。學生熟練掌握了這些操作方法之後，為他們後面獨立完成賀卡製作做好了鋪墊，打下了堅實的基礎。

3、小組合作，完成任務

學生熟練掌握了基本操作方法後，我將學生分成四組為學生供給豐富多彩的製作素材分別製作春節賀卡、中秋節賀卡、國慶節賀卡和教師節賀卡。動手之前，我再一次讓學生明確製作一張漂亮賀卡應當注意的事項：課件出示製作要求，同時要求在各小組中開展競賽，看哪組的作品最精緻、最有創意。這個環節的設計使學生都能在原有知識經驗的基礎上主動建構新知識，掌握新技能。各小組同學在一齊互幫互學，營造了濃厚的合作學習氛圍，也增強了他們的團隊意識。

在學生製作的過程中，伴隨著課件出示製作要求的悠揚的輕音樂飄逸在教室的各個角落，優美的音樂聲給課堂創設了更加簡便和諧的氛圍，學生們展開想象的翅膀，把完美的祝願運用賀卡的形式展現出來。在實際設計過程中，學生往往會對圖片東挑西選，心猿意馬而浪費時間，結果許久仍想不出滿意的賀卡設計稿圖。對此，我把賀卡設計的基本方法、步驟介紹給學生，讓教學活動中的主體在藝術的天地中馳騁。而在講述方法步驟時仍可結合展示的賀卡引用加以示範。在實際設計中鼓勵學生打破陳規，樹立獨創意識，精心設計製作出具有獨創風格的，新穎的賀卡。當學生在操作過程中遇到問題時，我會及時地走到他們身邊，耐心指導，使每一位學生都能感受到體驗成功後的歡樂！

4、展示交流，評價作品

一張張作品製作完成了，儘管有些作品並不是十分的完美，但都是學生用心創作的作品，是學生思想的結晶，這時我讓學生盡情地展示交流，講解，互相學習，取長補短，在各小組推薦的代表展示的時候，我和學生一齊從作品的色彩、版面、創意、審美幾方面評價作品，使學生明白一張精美賀卡的標準，並評出的一組為設計組。課堂上，學生興致很高，都期望把自我的作品展示給同學們欣賞。

5、總結延伸，拓展提高

在鼓勵和表揚了學生的學習態度和優秀作品後，我又讓學生欣賞了一張帶音效和動畫效果的賀卡，告訴學生這就是我們下節課要學習的新資料，激發學生將今日的學習熱情持續到下節課。

課後反思：

本節課在總體上進行得比較順利，到達了預期的教學目標，學生在課堂上表現積極，課堂氣氛活躍，無論是課前的引入，還是中間的學生製作階段，學生參與的積極性都十分高，並且課快結束時，每個同學都設計出了十分精美的賀卡作品，甚至還有點意猶未盡的感覺。整個的教學過程突出了以學生為主體，教師進行引導的新課程理念。

國小資訊科技說課稿7

一、教材分析

資訊科技課的重要任務是經過資訊科技的教學培養學生使用計算機的興趣和意識，讓學生了解和掌握資訊科技的基本知識和技能，使他們在創新精神、實踐本事、合作意識諸方面得到必須的培養。資訊科技教學還能夠培養學生良好的資訊素養，使他們把資訊科技很好地融入以後的學習、工作和生活中去。所以我們上任何一堂課都要時時記住“資訊科技”這個大背景，完全照本宣科是背離“資訊科技”這一學科特徵的。

《電子賀卡》是中國地圖出版社五年級資訊科技第五單元第八課的資料。教材以主題的形式呈現word的各個功能。本節課是在尊重教材的基礎上根據實際情景進行了資料和形式的重組。在此之前學生已經掌握了word中的文字輸入，文字修飾，查詢與替換，等操作，教材適時的安排了插入圖片和文字框的資料。這些操作在Word應用中十分基礎而重要，掌握這些操作對後續Word知識和其它

軟體中文字處理的學習是很好的鋪墊。

從教材中的教學資料來看，看似比較簡單，可是如果在教學中只讓學生單純為掌握知識而教，會造成學生處理資訊的盲目性，所以，在這節課的教學中，採用“任務驅動教學法”，增加完成類似“任務”的本事，提高自主學習本事，讓學生在掌握知識與技能的同時掌握科學的學習方法。這樣在體現學科特徵的同時培養了學生的學習興趣。國小階段培養學生對學科的興趣以及教會學生會學習是重中之重。

（一）教學目標：

1、知識與本事目標：

（1）初步掌握word中運用圖片、藝術字、文字框進行綜合處理問題的方法。

（2）鍛鍊學生的自主探索和綜合實踐操作的本事。

（3）發揮學生的設計才能和創意，並學會評價作品。

（4）經過交流評價，讓學生增強自信心並充分發揮想象力，製作有自我特色的賀卡，並體驗成功的歡樂。

2、過程與方法：

經過在文件中插入各種不一樣的物件，如圖片、藝術字、文字框等，採用任務驅動的方法，感受學習用Word軟體來製作電子賀卡。

3、情感態度與價值觀：

（1）培養學生尊敬父母的傳統美德。

（2）在獲得用WORD製作電子賀卡知識的同時，體會在word中綜合文字、圖片等的處理效果，促進學生構成良好的審美觀。

（2）使學生對“字處理”軟體的功能有了更深一步的瞭解，進一步激發學生的求知慾。

（二）教學重點與難點：

1、賀卡中圖片、藝術字、文字框之間的位置關係。

2、插入物件（圖片、藝術字、文字框）的格式（色彩搭配、位置擺放）設定。

二、教學方法

從教材中的教學資料來看，看似比較簡單，可是如果在教學中只讓學生單純為掌握知識而教，會造成學生處理資訊的盲目性，所以，在這節課的教學中，採用“任務驅動教學法”，增加完成類似“任務”的本事，提高自主學習本事，讓學生在掌握知識與技能的同時掌握科學的學習方法。這樣在體現學科特徵的同時培養了學生的學習興趣。國小階段培養學生對學科的'興趣以及教會學生會學習是重中之重。

三、教學過程

（一）、新課匯入，激發了學生的興趣，調動了學生的積極性，讓學生想學。

作為資訊科技教師，應異常重視並充分利用學生積極的心理因素，根據不一樣的教學資料，設計出能夠引發學生好奇心和產生興趣的匯入語，讓學生真正想學。我在匯入時提出的問題讓學生暢所欲言，接下來展示幾張與同齡人製作的電子賀卡，我看到了他們臉上驚喜的表情，學生看後，便小聲地討論起來：“真漂亮！”運用激勵機制，展示同齡人的作品，激發了他們的求知慾。“這些賀卡漂亮嗎？哪裡漂亮？”學生在回答中自然地明白了漂亮的賀卡該是什麼樣的！“想不想自我做一張漂亮的電子賀卡？”“怎樣才能做出這麼好看的賀卡呢？”我在講授新課時，採用了“過五關斬六將”的方式再次吸引、激發學生的學習熱情和興趣。

（二）、大膽放手，讓學生自主探究，獲得知識技能，讓學生學會學。

激趣匯入後，我沒有立刻告訴他們用word20xx製作電子賀卡的步驟，而是有意識地大膽地讓學生根據現有的賀卡，討論思考要做一張賀卡需要有那些操作，進行構思。充分發揮了他們的主體性，自主獲得知識技能，實踐證明這樣設計到達了事半功倍的效果。同時這樣也讓學生明確任務。

我在平時的教學中，發現很多同學在操作的過程中只要碰到了問題，就立刻問同桌或教師，所以此刻我有意識地培養學生自我思考解決問題的習慣，如果在自我不能解決問題，就請教同桌和教師。我相信長期堅持，對培養學生的自主學習本事，幫忙他們養成好的學習習慣有幫忙。另外我認為教師在巡視的過程中還有一個很重要的任務就是抓住教學契機，有意識地發現學生的優秀作品，便於課堂後段進行展示。

（三）、鼓勵創新，尊重學生個性，培養資訊素養。

在教學中，我讓學生先去構思再操作；把教學過程分為“五關六將”並“暗下埋伏”；讓沒有做完的學生繼續做完，已經做完的學生就開動腦筋，想想有什麼辦法能夠讓賀卡做得更加精美。這樣一來，給學生明確本課主要資料；激發了學生的興趣和信心，能夠較好的記住了“儲存”這個學生經常忘記的操作；給不一樣層次的學生明確了不一樣的任務，鼓勵學生在掌握了基本製作步驟的基礎上創新操作，在作品中體現出自我的個性。

我認為要維持學生在課堂上45分鐘的學習熱情，就要讓學生對自我的作品不斷修改創新，在掌握基本技能的基礎上發揮能動性。操作結束後，展示學生作品，我展示了優秀作品，也展示了做得不那麼精美的作品，讓學生互評，學生在評價的過程中互相學習，既提高了他們的審美本事，又主動發現了別人作品中的閃光點，看到了自我和別人想法的不一樣，這再一次激勵了他們的學習興趣，這就是一個學習過程。此時再讓學生修改完善自我的賀卡，讓他們不僅僅學會了這節課要求的技能，還使學生融會貫通，綜合運用了word20xx中的一些知識。這一個環節使學生的思路開闊了，也更加願意嘗試操作了。我認為展示學生作品，能夠培養學生參與課堂的意識，讓學生享受小成功，教師同學都沒有取笑做得不好的作品，而是提出自我的意見，淡化了學生失敗的感覺，體會到了大膽嘗試就會成功的道理。最重要的是激活了學生學習的內在動力，培養了創新意識。在課堂結束的時候，我覺得我還能夠向學生提出新的問題，例如怎樣在賀卡中加入音樂等，使學生帶著問題走出課堂。

國小資訊科技說課稿8

各位評委、老師:

早上好!

我是夏屯國小xx的資訊科技教師。

今天我要談一談在資訊海洋中旅行的話題。

在本次講座中，我將從三個步驟開始：教材、教學方法和教學過程。教材包括教學背景、教學目標、教學重點和難點。

教學方法包括教學方法和學習方法。教學過程主要包括回顧舊課程、介紹新課程、探索新知識、展示成果和課後拓展。

第一部分是關於教材和教學背景。本課為第二卷第二單元教材，由北京教育科學院和北京出版社聯合出版。從教材的分佈情況來看，是基於國小四年級學生對計算機網路、上網的常用方法，即瀏覽網頁的基本方法、網路安全和道德的相關知識有了初步瞭解，學習本課程後，學生可以掌握快速進入網站、瀏覽網頁、學習設定預設主頁、學習在ie中使用收藏夾以及學習使用歷史記錄的方法。

教學目標：

知識目標：使學生掌握快速輸入網址的方法，瀏覽網頁，學會設定預設主頁，學會在ie中使用收藏夾，學會使用歷史記錄。提高學生的實踐能力和團結協作能力。

情感目標：讓學生在自主解決問題的過程中培養成就感，培養學生的合作學習意識和研究探索精神，激發學生對網路的濃厚興趣。

教學重點和難點：

重點：如何在ie中應用瀏覽技能。這是本課的重點，因為你能否在資訊海洋中導航與你的瀏覽技能密切相關。

教學難點：使用瀏覽技能的目的和意義。這一部分之所以被認為是本課程的難點，是因為瀏覽技巧靈活多樣。在位址列中快速進入網站、設定預設主頁、使用收藏夾和使用歷史記錄是瀏覽網頁的`常見技能，這很可能會讓學生感到困惑。另外，結合當前學生的知識水平和心理髮展特點，將這部分作為本課程的難點。

第二部分是教學方法

教學方法：本課程主要通過任務驅動教學模式實現。此外，我還將採用情境啟發式法、分層教學法、欣賞教學法、發展性教學法、演示法、教學法等

學習法：主要採用自主探究法、合作交流法和成果展示法。

第三部分是關於教學過程。本課程包括五個教學環節：唱歌複習舊課、引導提新課、任務驅動探究新知識、展示成果、課後延伸。

首先，讓我們回顧一下以前的課程。孔子說：“邊學邊學。”。我會把上節課大多數學生容易混淆和遺忘的知識點編成歌曲，錄製下來，放給學生聽，並在大螢幕上播放歌詞，讓學生邊拍手邊唱。這種方法也體現了資訊科技與音樂的融合。具體演示課程請參見大螢幕。

計算機網路的分類？LAN、man和WAN是WAN

計算機網路的功能？電子郵件、資訊查詢、遠端登入、檔案傳輸、線上聊天。

在這樣一個溫暖的環境中，我不僅複習了舊課，還烘托了課堂氣氛，激發了學生的創作熱情。

第二個連結是匯入新課程。在上一課中，我們瞭解了用於登入網站的工具？開啟IE瀏覽器後，如何登入到您想要訪問的網站？（輸入網址）如果你不輸入網址，你還能登入到上節課登入的網站嗎？這將激發學生的好奇心，激發學生的靈感。今天，我們繼續學習網際網路，黑板寫作的主題“在資訊的海洋中旅行”。

第三個環節是探索新知識。我把這門課的材料分為四大任務。學生可以繼續瀏覽上一節中的網頁，並嘗試登入網站，而無需在位址列中輸入網址的字母。在學生完成任務的過程中，我將採取自主探索、發現問題及時指導的方針。

根據本課的教學目標，我設定的四項任務是快速進入網站、設定預設主頁、使用收藏夾和使用歷史記錄。在學生完成任務的過程中，我會及時向學生展示操作過程。由於這些任務相對簡單，我將採用學生動手製作優先和教師個別指導的指導方針，以防出現問題。對於使用收藏夾的任務，我將提出具體的要求。我將以這種方式取得突破。首先，我鼓勵學生按照大螢幕顯示的步驟製作自己的作品。我相信他們一定能做到。當大多數學生有問題時，我會向學生展示我事先記錄的製作過程。使用這種方法有兩個優點。

首先，從學生的角度來看，它可以激發學生自主探索的精神，體現學生的主體地位。

其次，從教師的角度來看，他們可以節省重複操作的時間，為教師節省更多的時間，更加關注課堂效果。這種方法也反映了孔子所說的不生氣也不傷感的教學原則。具體演示過程請參見大螢幕。任務完成後，我將引導學生進行下一個任務，並使用歷史記錄。同樣，我也會對學生提出具體的要求。在完成前三項任務的基礎上，任務將變得非常簡單。我還將使用讓學生自己練習的方法，然後找到學生在教師的機器上演示。這將給更多的學生提供更多的表演機會。關於選擇您喜歡的方式，請將您最喜歡的網頁設定為主頁。將主頁重置為5566後，我將採用分層教學法，讓學生準確、熟練地操作，指導其他學生。這樣，各級學生都可以在原有的基礎上提高。最後，一個小練習將被輸入到下一個網站，為了找到我喜歡的文章，我將學生分成四個小組，在每節課結束時，選擇獲勝的小組。小組合作可以培養學生的團隊合作能力，激發學生的創新熱情。

之後，我們將進入第四個連結。將顯示結果。我將採用組間評價和組內評價相結合的方法。教師可以及時參與討論。對成績優秀的學生要及時給予鼓勵和表揚。

最後一個連結是在類擴充套件之後。為了讓學生能夠真正將課堂上的知識應用到實踐中，並將所學知識應用到實踐中，我要求學生在家長的指導下搜尋他們最喜歡的學習網站，並將其新增到他們最喜歡的網站中。以下是我提供給學生的資訊網站。

在本課中，我充分發揮學生的主體作用，引導學生從已有經驗中獨立探索，並在此基礎上發揮教師的主導作用，幫助學生分析和解決問題。關注所有學生，根據認知差異因材施教。

1. 創設學習情境，激發學生的學習興趣。學生的學習活動必須與任務或問題相結合。在教學中，在前提評價的基礎上，及時演示快速進入網站的方法，讓學生髮現問題，通過自學瀏覽課本，提出問題，確定學習目標，充分調動學生注意力，激發學習動機，提高學習興趣。

2. 在教學過程中，密切關注教材，充分引導學生運用“閱讀”，瞭解“嘗試”和“實踐”教材內容，掌握基本知識和技能，以問題為導向，掌握教材重點內容，不僅培養學生向教材請教的良好自學習慣，而且達到突出重點、突破難點的教學效果。

3. 充分培養學生的自學能力和合作互助意識。

國小資訊科技說課稿9

一、說教材

教材分析：

本課是義務教育山東省國小資訊科技課本三年級上冊第3課的內容。在這節課之前，學生已經掌握了滑鼠的握法，滑鼠的移動、單擊、雙擊，對滑鼠的操作有了一定的認識，從心理上已經喜歡上了電腦。本節課滑鼠的拖拽也是滑鼠的基本操作，讓學生進一步喜歡上電腦操作，同時培養學生觀察及快速反應能力，為學生靈活使用電腦打下堅實的基礎。

學情分析：

本課的學習者是剛剛升入三年級的學生，他們對電腦中的任何操作都很喜歡，就連開關機也時不時地發出驚訝聲，更不用說是精美的桌面、好看的圖示了，但還有一些孩子害怕自己的誤操作損害電腦，只想著看著別的孩子操作，不敢自己動手嘗試。因此，如何讓孩子們從濃厚的興趣過渡到技能的熟練，從而達到操作上的良性迴圈，讓孩子們不害怕電腦，從心裡喜歡、操作電腦也是本課的情感教學目標。

三維目標：

·知識目標 掌握遊戲的啟動、拼接等操作方法，獨立完成多個圖形的拼接遊戲活動

·技能目標 熟練掌握滑鼠的基本操作──拖拽，進一步鞏固移動滑鼠操作。

·情感目標 通過遊戲的滑鼠操作，培養學生敏銳的'觀察能力；增強對滑鼠拖拽操作的感性認識，培養學生良好的操作習慣和學習電腦的興趣。

教法：激情匯入法、演示法、遊戲教學法。

學法：針對三年級學生的特點，本節課採用遊戲學習法、小組合作、學生多元評價。

重點：指導學生熟練運用滑鼠拖拽完成遊戲操作，培養學生敏銳的觀察能力。

難點：正確掌握滑鼠操作，拖拽中保持穩定操作。

二、教具準備

遊戲：淘氣的小貓及遊戲拼圖。

三、課時安排：

建議安排1課時。

四、教學過程

1．匯入

複習上節內容：單擊滑鼠玩遊戲。

滑鼠有多種操作，我們還可以利用滑鼠做很多事情……

[設計意圖：提高學生興趣，讓學生知道在滑鼠操作中還有其他的玩法。]

2．拖拽滑鼠進行拼圖

以前玩過很多拼圖遊戲，能不能利用計算機來玩一次拼圖遊戲呢？拼圖板。

師：從小豬、大象等小動物中任選一個進行。

滑鼠拖拽：先將滑鼠指標移動到選定物件，按下左鍵不要鬆開，通過移動滑鼠將物件拖拽到預定位置，然後鬆開左鍵。滑鼠拖拽可將物件由一個地方移動到另一個地方。

學生練習拼圖遊戲。

教師計時，同學們同時選擇一個，看誰操作的最快。

[設計意圖：給予學生充分的遊戲時間，讓學生熟練掌握滑鼠拖拽的用法，同時提高學生的競爭意識，營造良好、歡快的教學氛圍。]

3．大顯身手

一共三關看看你能闖到哪一關。

教師簡單示範講解遊戲──頑皮的小貓。

測測你的能力。

[設計意圖：學生通過操作、比賽，提高競爭意識，進一步熟練掌握滑鼠拖拽，同時品嚐到成功的喜悅。]

4．小結

學生小結教師補充。

[設計意圖：通過暢談收穫，讓學生知道，滑鼠拖拽的用途，知道什麼時候我們用到滑鼠拖拽]

國小資訊科技說課稿10

一、說教材

1、教材分析

本課選自教育部中國小資訊科技教育實驗區實驗教材三年級下冊第五課。本節課是在學生對畫圖程式和畫圖工具有了初步認識的基礎上學習的，是學生深入學習電腦繪畫，學會曲線的三種畫法，學會靈活運用曲線來畫圖。本課是三年級教材中的一節實用課。

2、教學目標

本節資料側重於學生的實踐潛力的鍛鍊，為使學生有效將知識聯絡於實踐，更好地完成學習任務，根據本人對教學資料的理解、分析，並結合學生的實際狀況，制定如下教學目標：

①透過自主探究，掌握運用曲線工具繪製單弧曲線、雙弧曲線和封閉曲線的方法，能根據主題繪製曲線。

②根據實際狀況和需要繪製適宜的曲線，在實踐中觀察、思考，繼而創作。

③培養學生的審美意識，體驗繪畫創作的樂趣，培養用心探索、不斷積極的精神。

3、教學重點、難點

透過前面的學習，學生已掌握一些繪圖工具的基本操作（如：直線、多個幾何圖形工具的繪製等），但對如何使用曲線的繪製不甚瞭解。而透過使用曲線工具繪製曲線方法是本課的重點。本課教學中將曲線為三種形態：一個彎的單弧曲線、兩個彎的雙弧曲線、封閉曲線，用簡潔、易懂的方式，為學生講述曲線畫法的基本要領。透過本課的學習，我期望能培養學生自我探索、自主學習、自我創新潛力，學會曲線的三種畫法，學會靈活運用曲線來畫圖。

重點：單弧曲線、雙弧曲線和封閉曲線的繪製方法

難點：根據實際需要靈活運用曲線工具繪圖

二、說教法、學法

本節課主要以“任務驅動法”為主，“講練結合”、“學生自主探究”為輔，使學生在明確目標任務的前提下，充分發揮主體作用，發現方法、解決問題，最大限度地發揮學生的學習用心性。

本節課我主要培養學生“理解任務—探索嘗試—綜合運用—自主創新”的`學習方法。使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合，發展學生的創造潛力、訓練學生的思維潛力。

在教學過程中，結合教材，注意培養學生大膽動手、善於探索新知的潛力，在教學設計上，我把新知細化成多個任務，讓學生在完成每一個小任務中品嚐到收穫的歡樂，成功的喜悅。課堂上教師要把握精講多練的原則，把更多的時間留給學生去實踐和探究，引導學生去自主學習、自主探究。

三、說教學過程

教材中曲線的學習是以畫柳樹為載體進行學習，但基於我們學生的認知特點及生活地域的不一樣，加上本節課是初學曲線工具，本節課讓學生畫柳樹難度較大，所以，我並沒有採用畫柳樹作為製作主題。我認為從認知上思考，要注意傳授知識的科學性；從技能上要求注意培養學生正確的畫圖方法；從學生思想上思考，要注意開展形式多樣的活動來激發學生學習理論知識的興趣。現設計如下教學過程：創設情境，揭示課題——探索新知，實踐運用——拓展提升，深化知識——歸納小結，知識內化。

（一）創設情境，揭示課題

教師課前準備一幅繪畫作品，因為針對的是國小生，所以作品色彩要鮮豔，作品資料包含了本節課要講的主要知識技能，亮麗的圖畫能夠吸引孩子們的注意力，提高他們學習的興趣，明確本節課就應學會並掌握的學習資料，從而揭示課題。

（二）探索新知，實踐運用

為培養學生自主學習的潛力，把學生為主體、教師為主導的教育理念貫穿於教學中，三種曲線形態繪製方法的學習均採用導學案輔助學生自學，提高學生自學潛力。

1、認識曲線工具圖示及工具樣式

2、學習單弧曲線

先出示兩個表情圖（微笑的表情、難過的表情），提出任務一：運用曲線工具完成表情圖，進而要求學生利用導學案自學單弧曲線，完成表情圖。學生理解任務後，便探索嘗試，在學生自學的基礎上，師生共同小結單弧曲線的畫法。

聯絡生活：大家想想還有哪些事物能夠用曲線工具繪製？

在學生單弧曲線繪製的基礎上，聯絡生活實際，抽象生活中的曲線，為後繼的創作奠定基礎，也起到承上啟下的作用，過渡到雙弧曲線的學習。

3、學習雙弧曲線

事物的外表呈現出彎曲的線條，我們能夠嘗試用曲線工具繪製，除了靜態事物，還有很多事物總是以動態的形式呈現，儘管它本來是直線條的，可是運動起來的時候還會是直線條嗎？

出示《氣球圖》，觀察氣球的拉線和剛才所畫的單弧曲線有什麼不一樣？

理解什麼是雙弧曲線，利用導學案二，學生自學雙弧曲線，最終師生共同小結畫法，並完成《氣球圖》。

4、提出問題：比較單弧曲線和雙弧曲線的畫法有什麼異同點？

學習完單弧曲線和雙弧曲線，透過比較形態和畫法，加深對這兩種曲線形態的畫法。

5、學習封閉曲線

教師出示封閉曲線圖，學生觀察封閉曲線，想想像什麼？透過學生的想象，聯絡生活，擴充套件曲線工具的應用範圍，再利用導學案自學封閉曲線，最終畫水滴來鞏固封閉曲線的畫法。

6、小結曲線工具三種形態的畫法

（三）拓展提升，深化知識

按要求作畫：利用曲線工具創編表情

（四）歸納小結，知識內化

透過這節課的學習你學會了什麼？

本堂課主要是以學生自主學習的方式，透過教師的補充講解完成所學知識的資料。學生在學習過程中注意力集中，興趣濃厚，遇到困難時能向其他同學求助，相互協作，很好的完成了學習任務。在學生自主學習的過程中，學一學、想一想、畫一畫掌握畫曲線的方法。給予學生親身實踐操作，從實踐中學會調整線段彎曲，從而突破教學難點，最終實現“做中學，學中做”的目標。

國小資訊科技說課稿11

一、說教材分析

1、教材地位和作用

本課是黑龍江教育出版社五、六制國小資訊科技第四冊第四單元第十課建立家園的內容，是在學生學習Word之後接觸到的又一個微軟公司的應用軟體Front Page20xx，因為有了Word20xx的基礎，學生在入門的時候還是比較容易的，教師可將二者進行比較，注意歸納這些應用軟體的共同特點。

通過本課建立主頁的學習，讓學生初步瞭解Front Page20xx的功能，掌握站點的建立和主頁編輯的基本方法，為今後網站的美化和釋出奠定基礎。

教學重點：站點的建立和主頁的編輯。

教學難點：站點相關概念的理解。

課時安排：本課共兩課時，說課內容為第二課時。

2、學生分析

學生學習成績可能有差距，天才學生和一般學生及後進生的認知能力、思維能力的不同會對教學效果有影響，所以考慮適當的分層教學。 又由於學生有Word基礎，因此學生對於Front Page20xx的學習不會感到很陌生。

3、教學目標

知識與技能目標： 瞭解建立網站的一般流程並掌握其操作方法，培養學生的實踐能力、創新精神，提高學生運用資訊科技解決實際問題的能力。

過程與方法目標： 以建立家園、製作班級主頁為任務，展開本課的學習，讓學生在體驗成功的同時，又充分體會到為班級做貢獻的驕傲與自豪。

情感與價值觀目標： 通過本課的學習，對學生進行一次很好的有關“愛”的教育，培養學生的集體榮譽感，提高學生的審美情趣。

二、說教學方法

本節課採用了任務驅動法和分層教學法。通過提高學生的學習興趣，激發學生的求知*望，發揮學生的主體作用，體現教師的主導作用。通過教師演示，學生嘗試的方式，使學生學習鞏固相關的資訊科技知識和操作技能，進而培養學生的自學能力與動手實踐能力。

三、說教學過程

（一）創設情境。以提問的方式複習了第一課時的重點內容之後，教師展示了自己製作的網站，既複習了在前面學習過的瀏覽網頁的內容，又激發了學生的學習興趣：可不可以為我們的班級製作出一個這樣的網站，展示我們班級的閃光之處，讓更多的人來了解，認識我們的班級呢？於是引入本課教學重點：主頁的編輯。

這一環節的設計依據是課堂教學應體現以人為本的思想，體現以學生為中心，以學生自主探究為特徵的探究性學習模式，以此來實現讓課堂活動起來，讓學生動起來，使課堂充滿生命的活力。教師嘗試為學生創設一個“家”的氛圍，在這樣的氛圍中去學習和探究。通過創設情景，匯入了“為班級製作主頁”這一主線任務，以實現培養學生的集體榮譽感的情感態度目標。

（二）自主學習，完成主頁製作

在上節課建立好的站點基礎上，請同學們動手製作以“我愛我家”為主題的班級主頁，教師演示開啟並進入到網站首頁，開始文字輸入。這一部分教師可提示學生，在Front Page20xx中輸入編輯文字與在Word20xx中輸入編輯文字大致相同，讓同學們自行去嘗試練習，教師在此處很自然的引入了第一個任務：在網頁中輸入文字。然後把時間留給學生，由學生去設計這個主頁，並輸入相應的文字。

這個環節的設計依據主要是因為有Word20xx的基礎，學生在文字輸入方面的基礎還是很好的，存在的問題主要是兩個方面：一是輸入文字的速度差異較大，二是文字輸入的操作介面有變化，Front Page和Word的操作介面還是有區別的。所以教師在此處採取了任務驅動和分層教學二種教法，首先引導全班同學開始為班級設計主頁，同時在巡視過程中，對不同層次的學生分別進行輔導，針對輸入文字速度較快的學生適當的提高他們的輸入難度，增加文字的輸入內容，內容可自選。對速度較慢的學生減少文字的輸入內容，甚至輸入幾句話也可以，但要求是自己用心去設計這幾句話。因為這節課的重點是主頁的編輯而不是文字輸入。

在全班同學都完成了任務一之後，學生可能會出現情緒低落、注意力分散的現象，這時教師引入第二個任務：插入字幕。先是對剛剛的文字輸入過程中出現的眾性問題進行點評，然後提出：這樣的網頁你們滿意嗎？是不是太單調了。不算漂亮也算不上美觀，和我們在Word裡寫作文沒什麼區別啊！能不能讓我們的網頁再漂亮一些呢？再吸引人一些呢？下面看老師為網頁插入一個字幕，你們看效果怎麼樣？然後教師給同學演示效果，學生注意力再一次被集中到教學中來，引入了任務二：插入字幕。然後把時間留給學生，讓他們盡情的發揮想象，去合作探究、自主學習，最終達到掌握插入字幕的方法。教師在這一環節中，進行桌間巡視、分層輔導。對學習有困難的學生進行適當的點撥，避免學生因任務難度大而失去興趣，對學習有餘力的同學適當進行引導，鼓勵他們去探究更多的關於“字幕”的設定。

這個環節設計理念是“興趣是最好的老師”。滾動的字幕會吸引全部學生的眼球，不用老師再表述什麼，他們最大的興趣就是如何製作出這種滾動的字幕來。教師適度的演示，然後放手讓學生動手操作，中間巡視輔導，完成這一環節的教學。

（三）複習鞏固

在最後階段，我給同學們留下了一個自由發揮的空間：哪就是設定的字幕可以不和書中的一樣，同學們可以為你建立的家園寫上一句話，你看寫上什麼比較好呢？充分開發了學生的思維，活躍課堂氣氛，在完成本課內容的基礎上，又給了學生充分的發揮、想象的`空間。

最後用5分鐘的時間先進行了成果展示，讓同學們互相看一看作品，別特別介紹了一些設計的比較好的同學，然後簡單與學生一起回顧本節內容，學生的知識技能得到提升。最後再次提到：這樣的網頁是不是還感覺到不滿意呢？我們還有沒有其它的方法來讓自己的“家”變得更漂亮呢？下節課我們繼續和老師一起探索這個問題。為下一節課裝飾家園打下伏筆。

整節課的特點是在課堂教學中教師採取的是沒有明確的把這兩個重點內容以任務一、任務二的方式列出來，而是在教學過程中，通過教師的演示，把結果呈現在了同學們面前，然後引導學生去探索老師是如何實現這樣的效果的呢？很自然的把教學重點、難點展現在學生面前，並引導他們主動去探究其中的奧祕。

設計理念主要是培養學生的實踐能力、創新精神，提高學生運用資訊科技解決實際問題的能力。同時通過最後的成果展示，讓學生在體驗成功的同時，又充分體會到為班級做貢獻的驕傲與自豪。設計過程中充分注意到了學生的主體作用，教師的主導作用，從提高學生的學習興趣出發，以提高學生的資訊處理能力為目的，培養學生的創新能力、自學能力、探索能力及動手能力，同時也沒有忘記對學生進行一次有關愛的教育和集體榮譽感教育。

我的說課到此結束，謝謝各位領導、老師。再見

國小資訊科技說課稿12

一、教材分析：《剪貼圖形》是江蘇省國小資訊科技教材第17課，它是用計算機畫畫模組中的一個重要的組成部分，是在學完畫圖工具後，對選單工具的深入的學習。其中的複製、粘帖和旋轉命令是以後學習的基礎。本節課的資料如果掌握好會大大節省創作繪畫的時間，變換各種圖形的形狀，為電腦繪畫的創作打下良好的基礎。

二、教學目標：

1、知識和技能目標：掌握圖形的複製、貼上的技巧，學會翻轉命令的使用方法。

2、本事目標：經過學生的觀察、分析、創作培養學生處理資訊和運用資訊的本事。

3、情感目標：在同學的互助和交流合作中，培養合作意識和合作精神

三、教學重點：修改選單中“複製”、“貼上”命令的使用。

四、教學難點：影象選單中的翻轉旋轉工具的使用。

五、教學方法

本課採用的主要教學方法有“任務驅動法”、“創設情境法”等。資訊科技課程本身的特點，要求我們知識及技能的傳授應以完成典型"任務"為主。

所以本課採用建構主義理論指導下的主體式教學模式。經過學生已經受過的美術教育和資訊科技教育，利用創設情境教學法創設情境。設定一個任務，讓學生在學習的過程中，自我動手，有機結合畫圖的各種工具，以任務驅動的方式發展本事。使教學資料合理流動，水到渠成。

教學中，啟發、誘導、互助貫穿始終，創造學生自主探究學習的平臺，使學生變被動學習為主動愉快的學習，提高課堂效率。

六、學法指導

本課教給學生的學法是“分析體驗——理解任務——合作探究——綜合運用”。建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸物件轉變為資訊加工的主體。故本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶著一個個任務經過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，互助合作，使學生在完成任務的過程中不知不覺的實現知識的傳遞、遷移和融合，發展本事，訓練思維。

七、教學準備：多媒體課件，網路教室。

八、教學過程：

（一）、活力引趣，匯入新課

以“你明白孫悟空有什麼本領嗎”學生明白，有七十二變。那麼今日我們在計算機上也來一個七十二變。經過課件向學生展示將一朵花變成了許多花。（設這樣情境的意圖是激發學生對這些問題的興趣，孫悟空是學生比較熟悉的形象，也容易激發學生的情感。）

（二）、講解重點、點拔難點

學生的自主學習和探究學習，必須有必須的知識基礎，否則就只能是盲目嘗試。所以本環節對14課畫出一個月亮進行回顧，演示月亮的“複製”、“貼上”的過程。指出“旋轉”命令在“影象”選單中。以此來為學生完成任務供給基礎，使教學難點降低了坡度。

（三）、自主探索、協作學習。

教師出示本課的第一個任務是畫一個大風車，在此利用中央電視臺大風車節目為學生創設一個情境，在明確了教學任務，創設情境後，這時就應大膽的讓學生嘗試練習。因為這個操作的具體方法在課本中已經有了具體的步驟講解，並且，剛才在對月亮的回顧當中，教師將幾個主要命令已經做了指導。在操作過程中學生有一些解決不了的問題，我主要提示他們經過這樣的渠道來解決：1、閱讀教材；2、同學之間的幫忙；3、舉手請教教師的指點。讓學生在不斷的嘗試中得到新知。

（這個環節充分體現了學生的自主性，讓學生在不斷嘗試中得到新知。體現學生是學習的主體，學生把教材、同學、教師都作為學習的幫忙者，目的是為了自我學習，同時也可照顧學生之間的差異。讓先完成教學任務的同學幫忙學習慢的同學。在這個過程中，教學的難點也就得以突破。）

在學生完成任務之後，教師選擇畫出不一樣效果的同學的作品，讓師生進行評價。這一步主要經過對好的進行表揚，起到一個激勵的作用，對存在不足的進行指導，使他的練習能得到進一步完善的機會。

（四）、創作繪畫，互評互學活動。

學生在完成教學任務後，已經掌握了必須的技法，他們就有一種創作的。為了讓學生的創作有坡度的循序漸進，我讓他們先在書後的練習中選擇一幅圖形進行練習。這時候書上沒有了具體的指導，靠剛才學到的方法的積累。接下來再鼓勵學生自我用學到的方法，結合自我對生活的觀察，創作出一幅“簡單的`繪畫作品”。這一個步驟，不僅僅是計算機繪畫方法的運用，還有一個就是美術方面知識的綜合運用。最終，教師引導同學們從技法的運用，構圖是否合理等幾個方面，讓同學之間展開互評。教師選幾個好的畫讓全班同學進行評價。

（評價本著發展學生個性和創新精神的原則，評價方法要靈活多樣，鼓勵學生創新。上頭的評價方法，旨在使評價主體多元化，評價者能夠是自已、同學、教師。評價的結果要多樣化，不再是單一的好和不好，而是用鼓勵性的話語給予肯定性評價。這樣設計，能夠發揮學生的主動性、創造性，培養學生辨別的本事。在這個教學活動中，提高學生的口頭表達本事，提高資訊的辨別力，提高學生的資訊素養，這正是我們資訊科技所力求的目標。）

九、設計理念

在設計這節課的時候，我注重體現以下幾個思想：

1、學科整合的問題。本課整合了美術、資訊科技兩大學科，同時注意了資訊科技教育知識的學科特點，在必須程度上強調了教師的講授作用與引導、啟發作用。

2、改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動愉快的學習，並且經過多種學習方式（如自主學習、協作學習、自我創新等），獲取資訊，掌握操作技能。

3、在體驗感受中學習。這節課中經過“放”，讓學生探究工具的用法，在探究中，學生肯定會有許多失敗。正是在失敗中找到成功，讓學生體驗成功的喜悅。

4、分層教學的實施。照顧到學生個體差異性，經過互幫互助，使得每一位學生在教學活動都獲得個體的發展。

國小資訊科技說課稿13

各位評委、各位老師，大家好！

我是***中心國小的資訊科技教師，很榮幸與大家一起交流使用新教材的思路和具體做法。今天我說課的題目是《美化計劃文字》。下面我將圍繞說教材、說教法、說學法和說過程四個方面進行說課。

一、說教材

《美化計劃文字》是省《資訊科技》教材國小版第三冊的第4課。教學物件是國小四年級同學。本課內容是文件處置知識鋪墊的延伸，也是形成同學“瞭解熟悉——技巧掌握——綜合運用”這一合理知識鏈的必要環節。通過學習，讓同學掌握如何改變字型、字號、顏色、字元等使得文章更加層次分明、重點突出。豐富的文字變化既可以美化畫面，還可以讓人感受理性美的薰陶，尤其是同學在學習了新的一種文字修飾的基本操作要領之後，學習興趣更是被大大激發，學習熱情也空前高漲，表示慾望極其強烈。在此過程中，還可結合美育進行教育。新的教育理念告訴我們，同學的需要就是我們教學的動力。基於此，我設計了這一課時，進一步讓同學掌握WPS的使用，同時培養同學的自我創新能力，進而喚起同學的生活體驗，激發其情感，並使同學受到美的教育。因此這節課是整合美術教育、資訊科技教育的文件處置知識的教學綜合課。

單就內容而言，對已掌握了一定的WPS操作技能的四年級同學來說並不難，而且也是同學非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則，重難點知識讓同學通過自身探索、自主實踐或通過互相協作或教師作適當個別指導協助解決。

二、說教法

本課採用的主要教法有任務驅動法、示範操作法、創設情境法等。

資訊科技教學新課程規範提出，知識和技能的傳授應以完成典型任務為主。建構主義認為：知識不是通過教師傳授得到的，而是通過學習者在一定情境下，藉助其他的協助，利用學習資源，通過意義建構方式獲得的。從而標明：同學是學習的主體，知識獲得的方法是同學去發現，教師的任務是為同學知識的獲得創設情境，引導和協助同學通過意義建構獲得知識，讓同學在意義建構的過程中進行發明。因此，本課採用建構主義理論指導下的主體式教學模式。教學中使同學變被動學習為主動愉快的地學習，讓課堂洋溢著人文氣息。

三、說學法

在學習方法上，本課主要讓同學運用嘗試法學習，培養同學自學能力，對於出現的問題，同桌之間相互討論，集思廣益，互相啟發，實現資訊與思想的交換，以求得問題的解決和認識的深入，並能鍛鍊同學歸納、分析和表達的能力，培養同學敢說、敢探索的優良品質。

四、說過程

根據本課教學內容以和資訊科技課程學科特點，結合四年級同學的實際認知水平、已有知識基礎和生活情感，設計本教學流程。

(一)設計理念

1.注重同學興趣的引導，實現教學目標。在本節課中，我注重“因勢利導”，創設情境，提高同學的學習興趣。

2.注重學科整合。更新觀念，踐行新課程，依據大教育觀。本課我整合了美術、資訊科技等學科，同時注意了資訊科技知識內部的有機整合。

3.講練結合。單就內容而言，對已掌握了一定wps操作技能的四年級同學來說並不難，而且也是同學非常感興趣的內容。因此在教學中堅持精講多練的原則，精講重難點，擠出更多的時間讓同學上機操作，提高技能。

4.改變學習方式，變被動學習為主動愉快學習，並且通過多種學習方式（如自主學習、協作學習、自我創新等），獲取資訊，掌握操作。

5.分層教學的實施。同學不只有鮮明的個性，而且有差別。一切為了同學，為了同學一切。因此分層教學，照顧同學個體差別，使得每一位同學在教學活動中都能達到自身的“最近發展區”。

6.調動積極因素，促進同學學習。現在的同學一般都有很強的表示欲，在教學中充沛利用同學在實踐中的成績感，讓同學展示自身的學習效果，調動學習的積極性，促進同學學習。

(二)教學目標與要求

1.掌握修飾文字的字號、字型、字形、顏色以和字元間距離等其他格式的操作方法。

2.通過教師的演示和同學的練習，在掌握文字基本技能的基礎上，能夠使顏色搭配合理、字號大小搭配適當，編排美觀，進而得到美的教育。

3.注重對同學審美的培養；注重同學的個性的發展；繼續培養同學“先選定，後操作”的操作習慣。

(三)教學重點與難點

重點：

1.文字字型、字號的設定方法；字號的表示方法和大小比較。

2.文字顏色的設定方法。

難點

字元間距的設定方法；通過字型對話方塊美化文字的方法。

(四)說教學流程

１.放大牴觸，生成問題

首先展示一個未經過文字修飾的排版不合理的文件，而後以變魔術的方式把這個文件變成文字修飾過的文件作品，讓同學評判。同學通過已有生活體驗肯定會發表自身的評價，認識到未經過文字修飾的文件作品由於缺乏變化而顯得單調、不“美”。最後教師抓住時機提出教學內容：你們想學會讓文章變得漂亮起來的身手嗎？那好這節課我們大家一起來研究、學習如何美化計劃文字。

此環節的設計目的是創設一定的學習情境，調動同學的.積極性，又巧妙設計了一個顯而易見的缺憾，利用同學對美好事物的嚮往，激發同學的學習興趣，使同學在情景中主動、積極地接受任務，從而樂學。同時也為後面的教學打下鋪墊。

2.戰略導航，自主建構

本環節分三個層次展開：

第一層次：點選工具，認識選單。

我們要想把《課餘計劃》也變得那麼漂亮，就得先認識格式工具欄的各種選單，尤其是字號、字型、字形、顏色等工具欄的使用。教師一一介紹選單的作用，介紹時邊演示邊介紹。

本環節我先讓同學熟悉各種文字修飾的方法，積蓄經驗，為培育同學的勝利學習奠定基礎。這一環節的設計體現重視雙基的教學理念。

第二層次：嘗試操作，合作交流。

教師選定一個檔案，根據檔案的特徵，讓同學提出文字修飾方法，而後同學嘗試自主操作。同學操作完成後，小組合作交流，修改修飾。

教師通過示範性的操作、教學媒體的演示使同學瞭解計算機操作的過程，使靜態的知識動態化，籠統的概念具體化，為創新動機的形成奠定物化的基礎。特別是為同學形成操作戰略提供協助。

第三層次：分步跟練，嘗試使用

推選同學作品，師生一起評點，各自修改。

1.美化標題：選中標題文字，設定其字號為“一號”。字型為“華文彩雲”還有顏色設定為“綠色”。同學也可以根據自身的審美觀進行文字修飾。

2.正文讓同學嘗試解決問題。

集體探究，提出修飾的最佳方案。教師組織同學操作。同學操作中教師巡視，並進行個別輔導。

實踐操作是資訊科技教育中的重要內容，也是培養同學創新能力的前提，在整個課堂結構中把更多的時間交給同學進行上機操作，提高操作能力。同時，學習環境是學習者可以在其中進行自由探索和自主學習的場所。在以同學為中心思想指導下，我的設計偏重學習的設計，讓同學有更多的主動與自由。

3.提升技能，合作探究

選定一篇未修飾、編排的文章，讓同學嘗試解決。遇到問題，同學自主探索，合作解決。

（根據電腦教學的實際情況，一般都是同學幾人一組，合用一臺電腦，這就要求同學自覺地學會與人合作。在與同伴合作的過程中，和時發現他人的優點，同時鼓勵同學在合作學習的過程中多向其它同學去學習。讓同學充沛運用自身的智慧來解決新問題。）

4.梳理經驗，達成自構

協助同學輸理知識，歸納總結。

讓同學互相說說是怎樣給《課餘計劃》“化裝”的。

5.課外延伸，整合學習

選定自身的一篇作文，進行文字修飾，文章編排，然後列印，交給家長評價。

國小資訊科技說課稿14

一、教材分析。

1、本節的地位及作用。

《視窗的操作》是江蘇科學技術出版社《國小資訊科技（上冊）》第四課的內容，是在學生掌握了計算機鍵盤操作和滑鼠使用的基礎上進行的學習。視窗操作是我們操作電腦最經常使用的操作方法，是引導學生認識電腦，提高動手能力的重要基礎知識。

2、學情分析。

國小四年級學生第一年開資訊科技課，學生對電腦操作的能力差距很大，有些學生家中有電腦的，對電腦的操作已經很熟練，但也有同學以前從未接觸過電腦，但是他們對電腦學習都有著很高的興趣。針對學生之間的差距，為了讓學生更紮實的學好這部分知識，為以後的教學打下良好的基礎，在教學中我將視窗的各種基本操作揉合於故事情景中，讓學生在講故事中掌握視窗的操作，使所有的學生都保持很高的學習興趣，最後在學生的學習高潮中，從故事中幫助學生理清概念、梳理知識點。

3、教學目標。

（1）認知目標：掌握視窗的基本操作。

（2）能力目標：培養學生自我探索、自主學習、團結協作及語言組織的能力。

（3）情感目標：讓學生自我激勵，體驗成功，從中找到資訊科技學習的樂趣。

4、重點與難點。

本節課的重點是使學生掌握視窗操作的各種方法，難點是如何幫助學生理清概念，梳理知識點。

5、教法與學法。

（1）教法：情景教學法為主，演示講解、啟發提問法為輔。

（2）學法：合作學習、自主學習、探究性學習等。

二、教學過程設計。

（一）在故事中掌握基本操作。

《龜兔賽跑》是學生熟知的小故事，上課伊始老師就以講一個不一樣的`《龜兔賽跑》為引，激發學生的興趣，在講故事的過程中，將視窗的各種基本操作揉合於故事之中：

1、有一隻小兔子和一隻小烏龜——開啟視窗操作——調整視窗大小操作。

2、烏龜、兔子向前跑——移動視窗操作。

3、兔子睡覺了——最小化視窗操作。

4、兔子睡醒了——還原視窗操作。

5、故事講完了——關閉視窗操作。

接著通過幾個問題，讓學生了解講這樣故事的幾個關鍵點，降低學生講故事的難度。這時學生已經磨掌擦拳，躍躍欲試了，老師可以放開手讓學生試著自己講這樣的《龜兔賽跑》故事，學生在講故事的過程中，既於無形中掌握了視窗的基本操作，也培養了學生的語言組織能力、動手的能力及合作精神。

（二）從故事中理清基本概念。

在這一環節中，學生對“小烏龜”和“小兔子”已經有了很深的感情，老師就從這兩個小動物說起，先比較它們的相同點，通過取名字活動認識三個按鈕（最小化、最大化、關閉），通過區分各個視窗認識“標題欄”，通過看老師操作歸納總結出視窗的各種操作。至此，學生已經在不知不覺中理清了各種概念，梳理了知識。

（三）在遊戲中加深理解，熟練操作。

最後通過老師學，學生做的遊戲，加深理解，讓學生熟練了操作。

（四）在總結中深化思想教育。

本課以《龜兔賽跑》為情景，將“謙虛使人進步，驕傲使人落後”的思想灌輸給學生，是自然而然的事情。

三、教學體會。

通過這節課的教學，我有以下體會：

1、本課教學內容較為簡單，甚至有些學生原來就已經會了這些操作，如果純粹講操作的話，可能五分鐘就學會了，但學生可能提不起興趣，而且也不利於概念的梳理，我將視窗的基本操作揉合於講故事中，既能讓學生保持濃厚的學習興趣，也能讓學生在無形中掌握要學的內容。

2、情景教學法是資訊科技教學中比較有效的教學方法，它能夠有效的激起學生的學習興趣，提高教學質量，尤其適用於中低年級學生。

3、本課讓學生自主探索的環節較少，讓學生完成的講故事的任務，層次性不強，這是在以後的教學中要注意的地方。

國小資訊科技說課稿15

說教材

本課是華中師大版的國小資訊科技教材第五冊第四課的教學資料，是在學生掌握WORD基本操作工具後，對繪畫工具和圖片工具的進一步學習。本節資料掌握得好，將為後面的修飾電子板報，製作小名片的學習打下良好的基礎。

說教學目標

基於對教學資料和學習者的分析，我把本課的教學目標分為基本目標的發展目標。基本目標要求學生能利用WORD設計一張賀卡，學會正確使用圖片工具和繪畫工具，初步培養學生的色彩運用本事。我的發展目標是能啟發學生感受生活中人與人之間的各種完美情感。培養學生感受美的本事。教學重點是圖片工具和繪圖工具的運用，而難點是引導學生如何在賀卡中表達自我的情感以及賀卡中各資料之間色彩的搭配。

說教學策略

為實現我的教學目標，我主要使用了範例教學法和任務驅動法。在範例教學中，經過對典型範例的分析，學生在教師引導下，經過小組合作學習（討論、交流等）嘗試操作等方式來發現問題，分析問題和解決問題，從而掌握賀卡設計的`一般步驟。在任務驅動下，學生經過自主學習，模仿創作自我的作品。到達掌握繪圖工具以及圖片工具使用方法的目的。

說教學準備

根據我校的實際情景，在上課前，我做好如下的教學準備：

1、檢查並啟動教師機與學生機，保證每臺計算機都能正常登入教師機，且相互通訊正常。

2、利用電子教室軟體將課堂中學生所需素材，學習課件等檔案傳至學生機的學習目錄中。

說教學環節

為了圓滿地實現教學目標，根據教學策略，我設計瞭如下教學流程。

（一）創設情景揭示課題

（二）範例分析點撥技巧

（三）嘗試設計交流成果

（四）歸納總結深化提高

下頭我將對這四個環節進行詳細的闡述。

第一個環節就是"創設情景揭示課題"，我經過電子教室運用多媒體輔助課伴樂、出示精美的賀卡，經過欣賞提起學生的興趣，經過看P18頁的書本，時間特點揭示課題，今年的中秋節就快到了，爸爸媽媽對我們這麼好。他們這麼辛苦，我們是不是也來做一張賀卡來表達對爸爸媽媽的祝福，給爸爸驚喜呢！學生們必須會躍躍欲試，極大地提高學生的學習興趣。

第二個環節是最重要的我是這樣做的，經過電子教室軟體，向所有學生（學）展示一張賀卡讓學生觀察，然後提問，這張賀卡由哪幾部分組成學生回背景、圖片、文字，三部分，然後，引導學生分析賀卡製作步驟，同步簡單。

第一步，設定賀卡的背景：開啟WORD軟體，找到繪圖工具欄，並出示自學任務：你能用哪個工具做出背景（矩形工具）你會設定（矩形）環繞方式嗎提示學生閱讀課本P19頁的資料。

第二步，插入圖片：背景有了，接下來應當插入圖片。教師演示插入圖片的幾種方式；並提問："怎樣才能把圖片上白色背景去掉，如果想隨意地改變圖片的位置，該怎樣做呢你會改變圖片的大小嗎"（要去掉圖片上白色的背景，利用"圖片"工具條中的設定透明色就能夠了：要隨意地移動圖片，只需將圖片的環繞方式設定為"襯於文字下方"；而調整圖片的大小能夠選中圖片，然後調節圖片四周的控制塊就OK了）

第三步，插入文字：想不想給爸爸寫上祝福的話呀那快來"寫"上文字吧。

小組討論：文字如何"寫"上去呢我提示：試試"繪圖"工具條中的"文字框"工具。學生討論嘗試"設定文字框格式"。

最終調整好圖片與周圍文字的位置，圖形與周圍文字之間的位置。可設定多種環繞方式等。並提示學生閱讀P19—P20頁的資料。

在第三個環節，我讓學生四人一組，運用剛才所學的知識以及供給的素材，嘗試設計一張送給爸爸的賀卡，要求圖文並茂，並在學生創作同時，經過教師機時刻觀注學生的進度，並隨時對做得好的學生給予即時表揚，對出現問題且不能解決的組給予及時的指導，確保每組學生都能及時完成任務。

學生完成任務後，經過教師機收集學生作品，並將所有作品經過大螢幕向學生展示，讓學生評出其中較好的作品，在這個環節中我異常注意激發學生的創作，促使學生去自我探索，自主學習，團體協作和自我創新。

在教學的最終一個環節，經過對好的作品的點評，讓學生掌握賀卡的創作方法，並在欣賞的過程中，培養學生感受美的本事，並引導學生如何在賀卡中表達自我的情感，從而使知識得到昇華。

說教學反思

在本次教學中，首先，範例教學的策略運用無疑是成功的，所有的學生經過分析範例作品和操作演示掌握了基本的操作技巧，對繪圖工具中，插入圖片，插入文字框都能熟練操作，對圖片工具中，圖片翻轉，大小的調整，比較度、、、、、、的設定都能成功操作。

其次，在教學工作中，我為學生創設了自主探究，協作交流的良好氛圍，充分發揮了學生的主體性，例如：在知識點的掌握中，我常常是提出問題，讓學生來討論，來探究，來協作觖決，從每個環節充分發揮學生的主體地位。另處，我也讓先完成任務，掌握得好的學生主動成為小教師，去幫忙學有困難的學生，充分體現他們的本事和價值。激發他們學習的熱情。