有關二年級語文說課稿模板錦集7篇

作為一位傑出的教職工，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助於教學取得成功、提高教學質量。說課稿應該怎麼寫呢？下面是小編精心整理的二年級語文說課稿7篇，歡迎閱讀與收藏。

二年級語文說課稿 篇1

【教學設計綜述】

《要是你在野外迷了路》一課選自義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊第五組課文。該組教材圍繞自然現象、自然景觀來編排的，內容十分豐富。通過本組課文的學習，既可以汲取自然科學知識的瓊漿，開闊視野，又可以培養學生熱愛大自然的情趣。本篇課文是一首以自然科學為題材的兒童詩歌，向孩子們介紹了大自然中很多細微的、能幫助人們識別方向的自然現象。這首詩歌易讀易懂大多數孩子都喜歡學，所以這節課的設計要能引起孩子們對大自然的興趣，並使他們懂得，大自然中的很多現象只有細心的孩子才能觀察到。因為課改中的孩子們普遍閱讀量較大，課文中的內容學生可能已經在課外閱讀中接觸過，所以，教學時不必太過強調課文的意思是否理解，而應把重點放在“引起學生對自然科學的興趣、探索大自然、拓展課外知識”上。在這一前提下，本課教學我試將理解課文內容的機會交給學生，用他們對知識的探索代替教師的講解分析，讓他們在疑惑中閱讀課文、尋找答案，在閱讀中瞭解自然現象，在尋找中感受自然科學帶來的樂趣。在這一理念的指導下，我以“引導學生介紹文字中最喜歡的天然指南針”為主線展開教學，通過多媒體輔助教學、實驗對比等方法攻破教學重難點，調動學生多種感官，使其產生積極的思維，激發學生愛科學，善於觀察的情感。充分發揮孩子的收集處理資訊、感知想象、朗讀感悟的能力，真正達到學科間的融合，並充分給他們探索、發現的機會，留下足夠的空間讓孩子們展現和交流自己的課外知識。

　【教學目標】

１、知識目標：

會認８個字，並讀一讀有關他們的詞語；有感情地朗讀課文，背誦課文。

２、能力目標：

培養學生理解課文，朗讀課文的能力；語言表達能力；掌握一些辨別方向的方法。

３、情感目標：

激發學生走進大自然、觀察大自然、探索大自然的慾望。

　【教學重點】

掌握幾種辨別方向的方法並有感情地朗讀課文、背誦課文。

【教學難點】

雪化得快的是南面還是北面。

【教學過程】

這節課的設計環節分為“揭示課題──直接匯入；復現字詞──滲透方法；初讀課文──整體感知；精讀課文──細細品味；迴歸全文──閱讀積累；課外延伸──培養能力；總結全文──激發興趣”七個環節。

“揭示課題──直接匯入”這一環節就是本課的匯入。我採用開門見山的方法，直接交代本節課的學習內容，給學生一個心理鋪墊，同時激發學生求知的願望。

“復現字詞──滲透方法”這一環節的設定，主要利用大螢幕的呈現給了學生一個視覺的衝擊，並鼓勵他們運用不同的方法進行識字，同時在複習詞語的過程中隨機滲透識字方法，如學習“盞”字時我提問：“怎麼記住盞字？看到它你還想起哪些字？”之後我追問：“剛才你們是用什麼方法記住它的？”（生：熟字換偏旁）；再比如學習“稠”字時我提出：“結合生活說說什麼是稠？”（生：喝的粥很稠，田裡的小苗很稠……）接下來我追問：“它的反義詞是什麼？”（生：稀）；這樣復現生字詞，不是把識字作為一項任務教，而是作為一扇窗，引導孩子通向識字的樂園。久而久之孩子們識字的能力得到了培養，識字的興趣得到了提高。

“初讀課文──整體感知”這一環節主要是引導學生對課文內容進行整體把握。我分三個層次進行：

首先是引導學生自由讀課文，邊讀邊畫出文中向我們介紹了哪些天然的指南針？這樣的設計能夠使學生對課文內容進行整體性梳理，同時潛移默化地培養學生的閱讀習慣和能力；接著我採用圖片演示的方法把孩子們找到的四種天然指南針貼上到黑板上，孩子們的眼睛被顏色鮮豔的剪貼畫吸引，上課伊始邊抓住了孩子的注意力，有利於後面的教學，同時形象生動的畫面有助於孩子們對課文內容的瞭解；最後我引導學生再讀文選擇你最喜歡的一種天然指南針進行介紹，這一問題的丟擲尊重了學生在一定範圍內自主選擇學習內容的權利，再次激發了學生學習的熱情。

接下來的“精讀課文──細細品味”這一環節，因為課改中的孩子們普遍閱讀量較大，課文中的內容學生可能已經在課外閱讀中接觸過，所以，教學時我不太過強調課文的意思是否理解，而把重點放在“引起學生對自然科學的興趣、探索大自然、拓展課外知識”上。如學生介紹“北極星”時，先說說如何利用它幫助我們辨別方向。隨後我追問為什麼喜歡它？學生可能會說因為北極星樂於助人、神奇，可能會說因為

北極星能幫我回家我很感激它。我抓住時機，引導學生把感受讀出來，有效進行朗讀指導。隨後我問學生學到這你有什麼疑問嗎？這是教學的重點，當學生的思維碰撞出火花時，我通過課件展示把學生帶進美麗的夜空中去，和學生一起在星空中找北斗七星，認北極星，辨別出南北方向。在生動的畫面中，在動聽的音樂聲中，孩子們已融入文字，教學重點巧妙突破，隨機進行配樂朗讀，讓孩子們在學知識的'同時享受語文學科的樂趣。

最後我在課件中出示“北極星北斗星”小兒歌，不僅引導孩子從兒歌中掌握辨別方向的方法，同時擴大了學生的閱讀積累量，調動了學生學習的興趣，激發了學生學科學的慾望。再如學生彙報積雪這種天然指南針時，我採用了說方法、做實驗、看課件、讀感受、做填空的方法引導生自主學習文字。“溝渠中積雪化得快的一面是南面還是北面？”這是本節課的教學重難點，為了突破教學難點，首先我把傳統的實驗法與現代的資訊科技相結合，引導學生結合生活實際運用手勢演示屋頂和溝渠積雪的融化過程，通過形象的演示、生動的語言描述，學生在對比實驗中理解了教學難點。隨後的課件演示給孩子們一個視覺衝擊，這無疑是更好地突破教學難點。最後我出示填空訓練，幫助學生對學習的難點內容進行了疏理。在處理大樹一小節內容時，我採用觀察圖片找發現的方法。處理太陽一小節內容時，我採用多媒體課件演示的方法，孩子們在模擬的動畫中感受太陽的忠實，感受早、中、傍晚樹影的變化規律，生動的畫面早已勝過有聲的語言。

“迴歸全文──閱讀積累”我提出：喜歡課文的哪一小節就來讀一讀，想背的背背。這一環節的設計既是幫助學生整理全文，又是為學生創造一個朗讀積累的空間，學生是演員，教師充當觀眾，學生背誦文字時的背景音樂是“笛快”這首曲目，舒緩、柔和的格調設定為學生創造了一個良好的積累氛圍。

“課外延伸──培養能力”這一環節是培養學生蒐集處理資訊的能力和語言表達能力。孩子們用有聲的語言描述生活中看到的、從家長口中聽到的、從課外書瞭解到的關於指南針的資料。學生的表現另我感動，學生對知識的渴望另我欽佩，可見在交流中學生與大自然融為一體，學習熱情高漲！

“總結全文──激發興趣”這是本節課中的最後一個環節。我用樸實誠懇的語言激發孩子們探索大自然奧祕的興趣，為課外閱讀和學習做好鋪墊。

這節課，我準備了圖片、課件、實物和背景音樂等媒體，適應了低年級兒童的生理和心理特點，從兒童生活經驗出發，激發學生的學習興趣，引出問題，驅動思考，生成聯想，掌握方法，在整個教學過程中以體驗和感知為主，通過交流實驗等方法，掌握在野外辨別方向的方法，激發學生熱愛大自然的興趣。整個教學設計上重視了能力的培養、知識的傳授，但不忽視過程與方法和孩子情感態度價值觀的培養，而且我注意了教師角色的轉變，與學生同學習、同感知，使學習過程變得輕鬆、和諧，同時注意引導學生大膽張揚自己的個性和激發學生熱愛大自然，探索大自然的情感，培養了學生正確評價自己與他人的能力。

看到了孩子們燦爛的笑臉，我突然從心裡升出一種感動，因為在現代資訊科技參與課堂的今天，我不僅看到了孩子們豐富的知識儲備，更看到了孩子們藏在心裡的探究願望。

所以，我會更加努力，讓我的語文課上得更生動、更豐富、更有味，並且讓孩子們更喜歡。

二年級語文說課稿 篇2

一、說教材

《我選我》是人教版國小語文二年級上冊第二單元的第六課，課文主要講了王寧在班級補選勞動委員時，大膽而自信的選擇了自己，說明了人要對自己有信心，懂得用恰當的方式表現自己，樂於為他人服務

《我選我》這篇課文的內容比較簡單，而且非常貼近學生生活實際，在學習時，應該放手讓學生充分自學

結合本課的特點，我將本課第一課時的教學目標制定為：

1．知識與能力：

（1）認識課文的8個生字，會寫4個生字

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文

2．過程與方法：

自主讀書，自讀感悟，啟發學生用學過的識字方法學習生字

3．情感態度價值觀：

對自己有信心，懂得用適當的方式展示自我；懂得應當為別人服務

本課的教學重點是識字寫字難點是通過提示語，結合課文內容揣摩人物心理，從而讀好課文為了體現這節課的教學目標和重點，這節課我準備了課件、卡片，來增強教學效果

二、說教法和學法

為了更好的突出重點，突破難點，高效的落實本課時的教學目標，我打算採取以下教學策略：在識字環節，把學習的主動權還給學生，讓他們充分自學，體現以學生為主體的`教學理念在寫字環節，充分發揮教師的主導地位，整合資源，努力提高效率在學習課文時，積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生在充分的朗讀，思考和小組合作中學習課文，落實目標

三、說教學過程

為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，我準備按以下六個環節展開

首先是創設情境，激情匯入一開始我先進行自我介紹，和學生之間進行第一次交流，然後通過遊戲激發起學生的學習興趣，再複習寫字姿勢，目的是為了後面的寫字環節打下基礎，最後利用學生的高興情緒引出今天課文中的主人公王寧的高興，從而很自然地引入新課

接下來的環節是初讀課文，整體感知初讀課文的要求是：讀準字音，讀通句子，圈記生字，標出自然段，並小組檢查讀書情況

學生初讀完課文之後，鼓勵他們自主識字，接下來以識字闖關的遊戲來檢查孩子們的識字情況（展示多媒體課件）多媒體生動的動畫和刺激的遊戲，最大限度的調動起學生的學習積極性，而反覆出現的生字，不斷刺激孩子的大腦，讓他們在牢記生字的同時也為學生閱讀文字掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特徵

下一個環節是讀文悟情學生在先前已經有了識字基礎，這時請數名同學分段閱讀這是學生的第二次閱讀，此次閱讀的目的一是在閱讀中鞏固識字，二是提出了一個更高的要求那就是讀流利這裡也體現出了閱讀的層次性對其他孩子也要提出相應的任務，一是要求他們認真聽，培養他們認真傾聽的好習慣，二是邊聽邊思考課前質疑的問題這時我將使用課件對梳理出來的問題加以提示等學生讀完以後，讓學生以小組為單位進行自主、合作、探究學習我會在巡視中幫助學生學會從課文中找答案在學生交流的過程中，要根據學生的回答進行及時板書回答第一個問題：王寧，有勇氣，自信回答第二個問題：為別人服務在學生彙報交流的同時，要充分發揮教師的主導作用，引導學生對課文進行深入理解

接下來是書寫生字這是本課時的教學重點之一我在本課時選擇了“員”、“青”、“寧”、“室”指導書寫，一是因為這是要求會寫的字，認完接著書寫能加深印象，從而起到鞏固識字的效果二是這四個字具有相同的結構，能夠進行比較書寫，重點指導“室、寧、青”的書寫，“室、寧”這兩個字，我通過讓學生看書寫筆順的課件，引導學生仔細觀察，把字的各個筆畫間的間距寫勻稱，防治拉長“青”這個字，我是在黑板上進行範寫，注重指導下面的“月”字第一筆為豎“員”這個字，我讓學生自己觀察，書寫，培養學生的觀察能力

最後，我提出下節課的任務，讓學生在課後再次預習課文，培養學生的自主學習能力

四、說板書設計：

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便於學生理解和記憶，理清文章脈絡

6、我選我

有勇氣自信

王寧

為人服務

二年級語文說課稿 篇3

一、教材分析：

這是人教板第三冊第七單元中的一課。課文通過“我”和“父親”關於鳥的對話，他的話和鳥的活動配合得那麼默契，他和鳥是那麼親密無間，好似一家人。可貴的是作者並沒有寫“父親”是怎樣保護鳥的或為鳥的生活環境提供什麼方便，而是通過敘述“父親”對鳥的深層瞭解來表現“父親”的愛鳥。讓我們瞭解到“父親”通過仔細觀察知道林中有鳥，還熟悉和了解鳥兒什麼時候愛唱歌，什麼時候最容易受到傷害，體會到父親對鳥的熱愛。在課文的最後也寫出了我同樣也是愛鳥的。本課給人最強烈的感受是人與自然的和諧與融洽。

二、教學目標：

1、認識7個生字。會寫8個字。

2、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心願。

3、主動積累課文中的優美詞語，練習用“我會讀”中的詞語說句子。

4、能夠選擇或創造自己喜愛的方式進行護鳥的實踐活動。

整篇課文安排兩課時，第一課時主要進行識字教學，初讀課文，理解課文大意。第二課時一是有感情地朗讀課文，體會“父親”愛鳥之情和我的護鳥心願；二是引導學生進行合適的護鳥實踐活動。

新課標中指出要全面提高學生的語文素養，不僅要培養學生的讀、寫、說的能力，還要重視提高學生的品德修養和審美情趣。所以我把本課的重難點定為：體會父親愛鳥之情及我護鳥心願，激發學生愛鳥護鳥的思想感情。

三、學情分析：

二年級學生已認識了許多生字，並能讀懂淺顯的童話、寓言、故事等，能正確、流利、有感情地朗讀課文。在本課中我運用情境匯入法、媒體輔助法、讀思議結合等方法教學。學生的學法採用自讀自悟、合作探究進行指導。學生是在輕鬆和諧的課堂氛圍中進行自主合作，朗讀感悟，合作探究、拓展實踐等學習活動。

四、教學流程分析：

一、媒體導課，激發興趣。

1、多媒體出示父親和鳥的圖片。孩子看著圖片猜猜：我們這篇課文會講一個父親和鳥之間怎麼樣的故事呢？請孩子猜一猜。

2、回到文字內容，出示課文中小朋友的形象，他先自我介紹，然後出現父親的圖片，由小朋友介紹他的父親一生都喜歡樹林，喜歡愛唱歌的鳥。這時，再出現課題《父親和鳥》。指名讀題目。引入下一環節的學習。

設計意圖：作為低年級的學生，形象思維佔主體，採用多媒體匯入新課能一下子抓住學生的注意力，為下面的教學打下基礎。

二、自讀課文，感悟體驗

1、帶著要求自讀課文。（拼讀生字，讀通課文，想想課文講了父親和鳥之間的什麼事情？）

2、會讀的孩子找夥伴讀，或者和同桌一起讀，通過多種形式的讀，激發學生的.朗讀興趣和朗讀熱情。

設計意圖這是一篇感情真摯的課文，應讓學生充分地讀，體會父親對鳥的摯愛。新課程中關注學生的個體差異，珍視學生的獨特感受和獨特體驗。在讀時讓學生自己體會文中的語氣。

3、反饋學生讀的情況，交流學習生字新詞。

4、指導讀好“霧濛濛、喃喃地”怎麼讀。

5、出示句子，指導學生理解“喃喃”的意思再來指導。父親怕驚動幼鳥時，說話很輕，指導學生讀得輕些，學生讀不到位時，通過教師的範讀來引導。

6、在學生讀熟的基礎上設計小組分角色朗讀。通過分角色，體會父親深沉的愛和我的天真。

設計意圖：通過課件中優美的畫面和動聽的音樂，加上學生的配音，調動學生多種感官參與，豐富學生對語言文字的感受力，培養良好的語感。

三、合作探究，深入理解。

1、師提問：朗讀了課文，你來說說課文寫了父親和鳥之間的什麼事情呢？從哪裡看出？通過討論深入體會父親對鳥的熟悉和熱愛。

2、讀最後一句話，與小組同學討論：為什麼說我真高興，父親不是獵人？如果父親是獵人，會怎樣？通過學生的合作探究激發學生愛鳥護鳥的感情。

設計意圖：新課標中指出，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。教師提出幾個問題，通過學生的合作探究，深入理解課文，突破重難點。

3、哪些句子中寫出了父親對鳥的熟悉和熱愛？請你在讀課文，把有關的句子劃出來。

4、交流學習孩子找到的句子，體會到父親一生對鳥充滿了熱愛，所以一直觀察鳥，關心鳥，熟悉對鳥是那麼熟悉，看看聞聞就知道了鳥的一切。

設計意圖：在探究的過程中，創造一個真誠傾訴和啟迪思想碰撞的機會，讓每個孩子都能發表自己的見解，並且在與人合作交流的過程中分享彼此的探究成果。說說自己是從哪些句子詞語中體會到父親對鳥的熟悉和熱愛，多給孩子們一些時間，能體會到多少就說多少，哪怕只是一點也是好的。我想語文教學要想讓孩子們真情流淌，就必須牢牢抓住文中的重點句、關鍵詞，讀讀、品品、議議，讓孩子們在品中感悟，從而積蓄情感，與作者產生共鳴。本課中我引導孩子們自主地體會站定、望了又望、聞了又聞、喃喃、話音很輕、生怕等詞語的涵義，體會父親和我說的話，相信孩子們會從具體的語言文字中觸控到父親內心深處的東西。既而，讓孩子們體會課文中的“我”看到自己的父親那麼知鳥愛鳥又會對父親產生怎樣的感情？

在這番體會之後，我讓孩子們帶著自己的感悟再讀課文，可以選擇自己喜歡的小夥伴分角色朗讀，指導學生讀好父親說話喃喃的，親切自然的語氣，讀好“我”天真快樂，敬佩父親的語氣。孩子們有了前面的深入體會，自然能讀好了。

二年級語文說課稿 篇4

一、教材分析

《畫家和牧童》是義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊第六單元的第一篇課文。這 篇生動的兒童故畫， 講述了唐代時一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤， 戴嵩虛心接受的 故事。讚揚了牧童率直不盲從，實畫求是，敢於挑戰權威的品德以信戴嵩敢於面對錯誤，虛 心謹慎，勇於接受批評的優秀品質。故事情節曲折，人物角色鮮明。在教學中教師要引導學 生抓住圍觀人的表現與小牧童進行對比，在讀、議、演、評中充分感受人物的品質在。

二、學情分析

故事是學生喜聞樂見的表達形式，但是文中涉及的內容，與學生有一定的距離。教師可 佈置學生收集戴嵩的相關資料， 引導學生認識到大畫家與小牧童之間差距懸殊， 從而為學文 做好鋪墊。 另外還應抓住情節上的曲折變化， 組織多種形式的讀書活動， 引導學生入境悟情， 加深對內容和人物品質的深刻體驗，從而受到文中人物優秀品質的影響和啟迪。

三、教學目標

知識與技能： 1、會認１３個字，會寫１２個字。 2、在學習過程中積累有關誇讚戴嵩畫技高超的詞語和句子。 3、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

過程與方法： 學生通過朗讀，理解課文中畫家面對錯誤，謙虛謹慎，牧童實事求是，敢於挑戰權威的 優秀品質.同時積累課文中誇讚戴嵩畫技高超的詞語和句子

情感態度價值觀： 結合插圖展開想像，讓學生懂得要敢於挑戰權威，也要謙虛謹慎。

四、教學重難點：

重點：會認１３個字，會寫１２個字。 積累有關誇讚戴嵩畫技高超的詞語和句子。 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

難點：結合插圖展開想像，引導學生懂得要敢於挑戰權威，也要謙虛謹慎。

五、教學方法：

1、說教法 為了達到目標，突出重點，突破難點，解決疑點，結全本篇課文的實際特點，確定了本 課的教學方法： １、情境教學法：教師和學生談話，激發感情，引起興趣。 ２、提問教學法：課堂中逐步引導學生，逐漸深入課文。 ３、點拔教學法：引導學生展開聯想，拓展思路。

2、說學法 教會學生學會學習是課堂教學的重要任務。 學生獲得知識有一個循序漸進的過程， 在教 學中我注重學生主動參與和互相學習， 調動學生的多種感官參與學習過程， 強調一些學習習 慣的`養成，最大限度的發揮學生的主動性、合作性、發展性、創造性。具體學法如下： １、勾畫學習法：勤動筆，積極讀書。 ２、觀察學習法：讓學生通過觀察，展開想像。 3、探討合作學習法：學生之間互相探討，合作學習，共同解決問題。 4、表演學習法：學生通過角色的表演，理解課文人物的優秀品質。

六、教學準備： 生字卡片和課文插圖。 課外收集大畫家戴嵩的和生平介紹、繪畫作品等相關資料。

七、教學過程：

（一）談話激趣 1、朋友們，你們喜歡畫畫嗎？你們喜歡畫什麼呢？ 2、大家喜歡的東西各不相同，有一位畫家特別愛畫牛，下面讓我們一起來看欣賞他的 兩幅畫吧。出示《三牛圖》和《歸牧圖》。 3、看了這兩幅畫你想說些什麼呢？ 4、這位技藝高超的畫家就是我國唐代著名的畫家戴嵩。今天我們就來讀一個關於他畫 牛的故事。板書課題：《畫家和牧童》畫家寫的大，牧童寫的小，學生齊讀。

（二）比較發現、匯入新課 1、你有什麼發現？你能猜猜我為什麼這樣寫嗎？ 2、本領如此高超的大畫家和一個小小的牧童之間發生了什麼事呢？

(三) 激發興趣，朗讀感悟 １、請小朋友輕輕開啟課本，自己讀讀課文，在課文中找答案。 學生自由讀課文。 ２、剛才同學們讀得很認真。誰來說說，讀了課文你知道了什麼？ 生：我知道了戴嵩是唐朝一位著名的畫家。 生：我知道了牧童是放牛的孩子，所以他知道戴嵩畫的鬥牛圖畫錯了。 生：我知道戴嵩不僅是一個著名的畫家，還是個虛心的畫家。 ３、大家知道戴嵩不僅是一個著名的畫家，還是個虛心的畫家。你從課文哪裡知道呢？ 請你再默讀課文，用筆劃出來。 ４、學生默讀課文。 ５、戴嵩是個著名的畫家，我從第一自然段知道的。（學生讀第一自然段） “他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。看畫的人沒有不點頭稱讚的，有錢人還爭著花大 價錢購買。” A、找到了這句話的小朋友請舉手，請大家自己讀一讀，找一找，你從哪個字詞中感受 到他的高超本領。 Ｂ、如果你是一位欣賞的觀眾，看見戴嵩的畫掛出來了，你會怎麼招呼別人也來欣賞？ 如果你是唐朝的有錢人，你會怎麼說，怎麼做？ Ｃ、可見，戴嵩的畫技是非常高超的，他的畫也很受歡迎。你們能用朗讀來表現人們對 戴嵩畫的喜愛嗎？（個別讀，評價，分組賽讀） Ｄ、是呀，他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。你能不能也用上“一、、、、、就”說 一個句子。 Ｅ、小朋友的句子說得這麼好，真了不起，我們再讀這句話相信會讀的更好了。 Ｆ、你還從哪些地方知道，戴嵩是個著名的畫家？ 我從第二自然段中的“他一會兒濃墨塗抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。”知道戴 嵩畫畫得很快。 １、讀一讀，想一想，你彷彿看到了什麼？想到了什麼？（理解沉思片刻） ２、請我們班的小畫家也來濃墨塗抹，輕筆細描。 ３、看畫：哪個地方是用濃墨塗抹來畫的，哪個地方是用輕筆細描來畫的。 ４、指導朗讀：畫的方法不一樣，我們讀的也要不一樣，誰來讀讀。個別讀，齊讀）

二年級語文說課稿 篇5

我上課的內容是《畫家和牧童》第一課時。《畫家和牧童》是義務教育新課程標準實驗教材第四冊第六單元的一篇講讀課文。敘述了一位牧童勇於給著名的畫家戴嵩指出畫中的錯誤，而戴嵩虛心接受的事。課文以引人入勝的情節和充滿童真童趣的語言滲透了謙虛、從善如流和實事求是、敢於向權威挑戰的人本理念。

本篇課文，寓優秀的思想品質教育於生動有趣的故事之中，既有繪聲繪色的人物語言、動作的描述，又有惟妙惟肖的人物心理的細膩刻畫，沒有空洞的說教。所以，在教學中，不能單純地給學生講述空泛的道理，要引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，把學習的主動性交給學生，體現以人為本的教育理念。讓學生在讀中學習生字，在讀中發現主人公的優質品質，根據新課程標準中提出的：“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。” 我把“有感情朗讀，並在讀中體會和實踐”作為本課重點，並將本節課的教學目標定為：1、知識和能力：會認13個生字，會寫相同結構和偏旁的“擠、拱、批、抹”四個字。2、情感和價值：正確、流利、有感情地朗讀課文（14）自然段，體會戴嵩這位大畫家的高超畫技。3、過程與方法：在學習過程中積累有關誇讚畫技高超的詞語和句子。

《語文課程標準》指出：閱讀教學要學生體現學生獨特的感受、體驗和理解，發揮學生在閱讀中的自主性、積極性。教師應為學生的.語言實踐與發展提供盡多的空間和機會。在教學中，我採取靈活多樣的方法，引導學生朗讀課文和理解，如：自我展示法，即用自己喜歡的方式自讀課文，充分體現閱讀是學生的個性化行為這一教學理念，有助於學生主動的參與到學習中來；分角色朗讀課文，深入到課文中去體會，這一環節中鼓勵和培養了學生合作學習的意識和能力，可以使每一個學生都加入到學習的行列中來，與同學進行交流；體會品質環節，我運用師評、學生互評的評讀方式營造一個想讀愛讀的學習氛圍。學生通過“由略讀到細讀、從感悟到實踐”這樣幾步遞進的學習方法，在自主、合作、探究的學習方式中學習本課。

下面我把自己的設計意圖簡要的講一下：

（一）出示板書，設疑引入。

在上課伊始，我說老師請來了兩位朋友，一起走進我們的課堂，接著我把課題寫在黑板上。“畫家”寫得稍大，“牧童”寫得小一些，接著請學生猜一猜我為什麼要這樣寫課題，同學們可以各抒己見，答案並不唯一，可以從年齡、地位、本領上說。這樣的設計既喚起學生的好奇心，激發他們的求知慾，又使學生接下來學習課文時興趣盎然。

我覺得能為後面讓學生體會戴嵩的謙虛美德和牧童的實事求是、敢於向權威挑戰的美德做了很好的鋪墊。

（二）初讀課文，整體感知。

在這個環節中，我充分調動學生的主體性，關注每個學生參與到學習過程中來，尊重學生的獨特理解、感受和體驗，我請學生用自己喜歡的方式讀課文，可以大聲讀，也可以默讀，還可以和同桌一起讀。在學習生字這一環節中，我設計了多種方法來學習。如學習拱手一詞時，我讓學生以實際的“拱手”動作來表演，這樣既調動了課堂氣氛，加深了學生對

“拱手”一詞的理解。同時，讓學生在下節課中找出表現人物“虛心”的詞，對理解詞句含義起到了鋪墊的作用。接著我一填空的形式請小朋友們說說畫家和牧童之間發生了什麼有趣的故事，交流故事大意。這樣做為學生創設交流機會，使學生獲得成就感，激勵學習的積極性。

（三）朗讀感悟，品位語言

對課文的學習，我進行了處理，打破常規的按順序教學，先學習課文的三、四自然段。讓學生初步感悟戴嵩的著名畫得好。我先出示《鬥牛圖》，請學生說一說你看到畫之後的反應，是呀，看到畫的人跟我們一樣，都覺得戴嵩畫得真好。你聽到了哪些人的誇讚呢？自然而然的進行了過渡。在這一環節中，我抓住課文中不同人物的語言，作為訓練重點指導朗讀，引導學生把自己當作課文中不同的人物去表現不同人物的表情、動作及語言，讓學生能夠深刻的理解課文，感悟人物品質。

１"畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！

２"畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！"

這幾句話是戴嵩畫畫後，不同的人的表現，我們怎樣來讀．通過學生對不同人物話語的反覆朗讀來體會畫家的著名。引導學生語言實踐語文實踐活動的方式很多，但是在語文教學中，語言實踐活動還是最基本最常用的方式。第二是豐富學生的語言。課文中有三個近義詞，在讓學生朗讀相關的段落後，我讓學生自己去尋找這三段話中的共同點，然後找出“誇讚、讚揚、稱讚”，再讓學生說說還有沒有這樣的詞，學生會找到：“讚美、讚歎、誇獎”等詞，使學生體會到了語言的豐富性。．第三、創造意識.《課標》指出：“應創造性地利用和使用教材，積極開發課程資源靈活運用教學策略，引導學生在實踐中學習。”

課文第二段中，留有空白處，我讓學生通過各種方式讀一讀，通過評價，引導學生自讀自悟，體會周圍人是在討戴嵩的歡心。尊重學生獨特的感受，鼓勵學生讀出自己的理解和風格。在引導學生讀好商人和教書先生稱讚話的基礎上，讓學生大膽想象實踐，大家都知道愛因斯坦曾說過一句話：“想像力比知識更重要。”沒有想像力就沒有人類文明的發展和進步，在語文教學中，要創造機會讓學生想一想，培養學生的想像力。在教學中，我利用課文的空白之處讓學生進行想像。：如果你是圍觀中的一個，你還會怎麼誇讚？這樣，孩子們對於戴嵩的畫技就又有了進一步的瞭解。

另外，為了引導更好地誇讚戴嵩的畫，我適時地提供3個成語，絕妙之作、上乘之作、活靈活現，進一步拓寬學生的思維空間，同時又幫助學生積累了一些好詞。在引學第二段，再次感悟戴嵩的著名畫得快中，我抓住重點語句深入理解課文內容，訓練說話，讓學生在讀中感知，成為學習的主體。重點對“濃墨塗抹”“

輕筆細描”進行了處理。這兩個詞對一個二年級的學生而言，理解有一定的難度，我採用動作教學法，請學生做動作，自然而然，學生就理解了這兩個詞的意思。在引學第一段，加深對戴嵩著名的感悟受中，首先我抓住了重點詞訓練學生的語言，課文中有一個關聯詞“一……就……”我抓住這關聯詞，讓學生根據文字內容用“看畫的人一……就……”，“有錢的人一……就……”來進行語言訓練，使學生更好地理解文字意思。然後又讓學生用“一……就……”進行說話訓練，培養了學生說話的能力。

（四）指導書寫，加強基本功訓練

寫字是語文課的一項重要的基本技能，在閱讀教學中也不能忽視對書寫的訓練。由於寫字是耗時費力的事，加上低段學生往往穩不住情緒，不太容易寫好字。我把這一課的生字稍加整合，把都是提手旁的字組合在一起，以表揚學生為切入點，說小朋友們說得好，讀得好，相信你們寫字一定也很不錯。讓學生細心觀察要寫的生字，主動去發現漢字的構字規律，研究筆畫的書寫筆法，讓學生在練好字的同時，去感受和認識漢字的魅力。

整節課的設計體現了一個特點：從一開始的初讀課文，小組內交流體會；到中間部分的合作探究，激趣朗讀，再到重點部分的表演創造，評價朗讀；圍繞“朗讀感悟”這個重點，注重師生間的交流、生生間的交流、學生和文字間的交流，充分體現了小班化中特別注重資訊交流的多向性和互動性的教育理念。

二年級語文說課稿 篇6

《玲玲的畫》是第七單元中的第一篇課文。它為我們講述了一個生動活潑的故事：玲玲畫了《我家的一角》，準備參加比賽。可是，不小心被水彩筆弄髒了。後來，在爸爸的啟發下，玲玲在弄髒的地方畫了一隻小花狗，結果得了第一名。

本文內容簡單集中，語言樸實，對話較多，所以除了讀一讀、記一記、寫一寫第九段玲玲爸爸的話之外，我把其它段落的教學放在了第二課時上。

第一課時以識字、朗讀和寫字寫句子為三大模組，我把學習目標定為：

1、會認8個生字，會寫"糟、肯、腦、筋"4個生字，能準確抄寫爸爸說的話。

2、正確、流利地朗讀課文，簡要概括課文的主要內容。

3、培養學生善於思考的意識。但以識字、朗讀為主，內容會相對枯燥。

要想吸引學生的注意力，得變換著形式來教學讓學生不感覺枯燥。比如在讀詞的時候，小老師帶讀，把"叭"字讀錯了，正好這個字是我要強調的，很多人都會讀作"pa"，我就想，在前幾天的一張試卷上不是剛好做到過寫出幾個形容聲音的詞的作業嗎？這個"嘀嘀叭叭"不就是汽車的聲音嗎？而且又記了字形，知道了字義。本來預設的時候，剛開始看題質疑這個環節，孩子們會問"畫得怎麼樣"這個問題的，那在解決的時候，我就會請孩子們仔細看看書上的畫，仔細看的這個動作就是"端詳"。因為"端詳"這個詞是書面語，平常不多見，孩子們有可能不理解。

課堂匯入時，對課題質疑後所呈現出的幾個問題，不僅是為了激發學生學習的興趣，也是為第二個環節中理清課文內容作好預設。在一句話、兩句話的範圍內，概括出課文的主要內容，是一個難點，因為學生的口語表達能力畢竟有限。但是，在回答出預設問題的基礎上，把答案進行簡單的串聯，自然而然就形成了本文的主要內容，這個教學環節的鋪設，為概括主要內容降低難度。

這堂課，語文所涉及的"聽""說""讀""寫"，"聽"聽老師讀，同學讀，然後評價，這裡有部分同學也"說"了；"讀"，有自由讀，展示讀；"寫"，是寫生字，抄爸爸說的話。似乎都有了，但"說"這方面，從平常的教學當中，還有每個單元的"口語交際"這樣專門的一塊口語訓練，是讓我感覺困難的。所以，這節課，我也很小心翼翼地設計了一個說話訓練，就是"在生活中，你遇到過通過動腦筋，由’壞事’變成’好事’的情況"嗎"，處理這個問題，我很擔心，學生會說不清事情，自己先緊張了。我想，學語文，除了陶冶情操，薰陶自己的`人文素養，她的"工具性"也是極其重要的。所以，借這個機會，想請教各位同行，平時應該怎樣給學生進行口語訓練？

另外，這學期學校的教研內容為提高課堂效率，倡導"三十分鐘課堂"，葉老的這個理念在於精簡教學環節，最高程度地去實現教學目標。教學目標的設定我認為還是很重要的，它引領著整堂課，就好像一個方向燈，指引著各個教學環節的進行，然後逐漸趨向於達到所設定的幾個簡單但具體可實踐的目標。

二年級語文說課稿 篇7

一、說教材

《狐狸和烏鴉》是長春版國小語文教材二年級上冊第十板塊中的第二課。《狐狸和烏鴉》是一篇有趣的寓言故事，講的是烏鴉叼到了一塊肉，站在大樹上，狐狸見了直流口水，他對烏鴉講了三次奉承的活動——假惺惺的問候、假裝關心小烏鴉、假意誇烏鴉的羽毛真漂亮，嗓子真好，最後騙到了烏鴉口中的肉。

《課標》提出：“學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需要，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生意識和進取精神，這就要求我們在教學設計中，為了學生樹立獨立人格，充分發展個性創造條件。基於此，我設計如下的教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過學習課文，抓住狐狸說的三次話，使學生懂得喜歡聽奉承話就容易上當受騙的道理。

3、通過“讀讀”、“說說”、“演演”，培養學生的語文實踐能力和綜合素質。

二、說教法

教學中，我緊緊把握新課標主旨，創設教學情境、激發學生的學習興趣，同時設計富有情趣的朗讀，表演等教學環節，力求達到理解的昇華。與學生真誠的交談對話，讓學生在輕鬆愉悅的情境中學習，自主的'參與到合作開放式的學習當中。

三、說學法

根據以上的教學方法，學生可採用“讀一讀”、“說一說”、“編一編”的方法完成本節課的學習任務，學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口、動情。通過自己的努力獲取知識，變被動學習為主動學習體現“以教師為主導，學生為主體訓練為主線。”的原則。

四、說教學流程

（一）故事匯入，揭題激趣

作為課堂教學的第一環節，導語的作用至關重要，精彩的課堂導語，往往能使課堂教學優良好的開端，因此，教學中我是這樣設計導語的：

1、出示課文插圖，教師邊指圖邊講在大森林裡，住著這樣一對鄰居：一隻長的很醜、叫聲難聽，但喜歡聽奉承的烏鴉，一隻好吃懶惰，而又狡猾的狐狸，這一天，他們湊在一塊，發生了什麼事呢？

2、誰能根據上節課的學習，用自己的話講講烏鴉和狐狸的故事。

3、這節課我們繼續學習《烏鴉和狐狸》。

（二）研讀重點，探究感悟

1、生自由讀1、2、3自然段

通過讀書，知道了什麼？

①、弄清烏鴉和狐狸的故事。

②、理解“叼、饞的直流口水。”的意思，並對狐狸的心理進行想象。

2、朗讀4~~8自然段

用“――”劃出狐狸說的話，用“~~~~”劃出烏鴉的反應。通過指讀、分角色讀、演讀狐狸說的話，讓學生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語感。同時，營造開放的教學環境，提供足夠的時間和空間讓學生去看、去想、去說，把教學的過程變學生主動參與，相互合作，共同發展的互動過程，實現教學重心由重知識傳授向重學生髮展轉移，又重教師“教”向重學生“學”轉移。

（三）總結明理，拓展延伸

1、師引導總結，讀了這個寓言故事，你明白了什麼道理？

2、編故事。