《圓柱的認識》說課稿範文

作為一名無私奉獻的老師，通常需要準備好一份說課稿，藉助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的《圓柱的認識》說課稿範文，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《圓柱的認識》說課稿範文1

（一）、聯絡比較、建立表象

1、初步感知，建立表象

師：課前我們初步複習了長方體的各部分名稱（構造）和特徵。（板書：構造特徵）

(1)觀察：

師：（師拿出一個用紅布蒙著的圓柱筆筒，揭開布）這個物體的形狀還能稱為長方體或正方體嗎？你們知道這是什麼嗎？（板書：圓柱），它還有一個名字叫做筆筒，今天老師準備把它作為一件禮物，送給大家，誰想得到它呢？看誰表現得好就送給誰。這個筆筒的形狀是圓柱（教師再出現幾個圓柱模型）學生拿出形狀是圓柱的實物。

(2)舉例：誰來說一說，在生活中，還有哪些物體的形狀也是圓柱形的？

(3)認識立體圖

閉起眼睛，在腦子裡想象一個圓柱的形狀，如果我們把觀察和想到的圓柱形狀畫成立體圖會怎樣呢？（電腦演示，貼出立體圖）

（二）、導引結合、探究新知

引入：剛才，同學們舉出了好多例子，這說明了在生活和生產中我們離不開圓柱，我們更應該來認識它！（板書：的認識）

1、請你來說一說，你想認識圓柱些什麼？

（現在，我們就隨著這些想法一起來認識圓柱，好不好？）

2、初步感知

（1）看看、摸摸，同桌討論：圓柱體有幾個面？這些面怎樣？

（2）初步反饋：圓柱體有三個面，其中有兩個面是平面，是完全相同的兩個圓，叫做圓柱的底面；還有一個面是曲面，叫做圓柱的側面。（在立體圖上標明）(學生閉起眼睛摸手中的圓柱，並說出它的各部分名稱）

（3）請你猜想一下，哪兩個面是一樣的，你是怎樣知道的？可用什麼方法來證明？

引導學生從下面幾點來說明：1、剪出來比較；2、量半徑、量直徑；3、量周長；4、沿著模型在紙上畫出一個圓，再把模型倒換過來比較。（媒體演示，上下底面重疊過程）（教師說明：今天我們研究的都是像這樣上下一樣的粗細的，直直的圓柱。）

（4）學法指導。（板書：觀察、猜想、操作、發現）

（5）聯絡比較，強化感知：（媒體出示：）

4、圓柱的高

（1）指上題中高、低兩個圓柱問：哪個圓柱高，哪個低？想想，這與圓柱的什麼有關？（引導學生得出：圓柱的高低與圓柱兩個底面之間的距離有關。）

（2）怎樣測量著兩個底面之間的距離呢？

通過圓柱的縱切模型引導學生感知應該測量兩底面圓心的距離最科學，它叫做圓柱的高。同時媒體演示，使學生知道：圓柱的高也可以表示在圓柱的側面上來。（師在立體圖上表示出高，學生在自己的圓柱上畫高。）

（3）重複剛才的媒體操作，問：你還發現圓柱的高有什麼特徵？你是還可以怎樣得到？（有無數條高，長度都相等。（板書）（1）縱切面是長方形，可以有無數條高；（2）側面上可以做無數條高；（3）兩底面之間處處可以做高）

5、圓柱的展開圖

（1）圓柱的兩個底面都與側面相交，觀察一下，上面的'平面與側面相交形成那條線？這條線就是底面的什麼？下底面也如此。

（2）側面是圍起來的一個曲面，如果沿著它的一條高剪開，再展開，你能想象出側面會變成一個什麼平面圖形嗎？（長方形或者正方形）（學生動手操作）（媒體演示）

（3）同桌討論這個長方形的長、寬與圓柱有什麼關係？（學生回答，教師板書：）（媒體演示）

（4）什麼情況下展開圖是一個正方形？如果不沿著高展開，側面展開後可能會是什麼圖形？

（三）教學小結

圓柱的認識和教學告一段落後，為了給學生一個完整而深刻的印象，教師要有意識地組織學生看板書，總結學到的知識。

（學生：通過學習，我懂得了……）

（四）、強化練習、鞏固新知

1、針對性練習

做一做２

2、發展性練習

（1）一張長方形紙，長３０釐米，寬２０釐米，你能不能用它來圍成一個圓柱的側面？圍成後的側面與長方形紙有什麼關係？

（2）一張正方形紙邊長２０釐米，來圍成一個圓柱的側面？它們之間又有什麼關係？

（五）、總結整理、深化新知：

1、指導學生閱讀課文，進一步把握知識要點，再次進行質疑問難。

2、歸納本節學了哪些知識，學會了什麼，怎樣學，達到強化新知，掌握方法的目的。

（六）、作業

用硬紙做一個底面半徑為2釐米，高5釐米的圓柱。

《圓柱的認識》說課稿範文2

一、說教材

本節課選自人教版國小六年級上冊第五單元第一節內容，它是在學生學習了直線圖形的認識的基礎上進行教學的。學生從學習直線圖形的認識到學習曲線圖形的認識，不論是內容本身還是研究問題的方法，都有所變化，是學生認識發展的又一次飛躍。本節課通過圓的認識的研究，使學生初步認識到研究曲線圖形的基本方法，同時也滲透了曲線圖形與直線圖形的關係。因此，通過圓的有關知識的學習，不僅加深學生對周圍事物的理解，也為以後學習圓柱、圓錐等知識打下的良好的基礎。

二、說學情

六年級的學生已經具備了一定的生活經驗，比如騎過的自行車，有一些學生可能還用過圓規，對圓有一些瞭解，但只是直觀的認識。另外學生在低年級時已對圓有了初步感知，但對於建立正確的圓的概念以及掌握圓的特徵還是比較困難。

三、說教學目標

【知識與技能】

根據生活實際，通過觀察、操作等活動認識圓，掌握圓的特徵，瞭解圓的各部分名稱並能用字母表示對應的名稱。

【過程與方法】

通過運用畫、折、量等多種手段，理解同圓或等圓中半徑和直徑的特徵和關係，增強觀察、分析、概括能力。

【情感態度和價值觀】

通過對圓的瞭解，進一步體會數學和日常生活的密切聯絡，提高數學學習的興趣。

四、教學重難點

重點：圓的各部分名稱和特徵，用圓規正確地畫圓。

難點：歸納並理解半徑和直徑的關係。

五、說教法學法

針對本學段學生年齡特點和心理特徵，以及他們現在的知識水平。我將採用啟發式，小組合作等教學方法，讓儘可能多的學生主動參與到學習過程中。課堂上教師要成為學生的學習夥伴，與學生“同甘共苦”一起體驗成功的喜悅，創造一個輕鬆，高效的學習氛圍。

六、教學過程

(一)匯入新課

首先是匯入環節，我先讓學生回憶一下以前學過的平面圖形有哪些?學生回憶交流：有長方形、正方形、三角形、平行四邊形、圓……

我順勢展示教材圖片：從奇妙的自然界到文明的人類社會，從手工藝品到各種建築……到處都可以看到大大小小的圓。讓學生說說自己所見過的圓嗎?並思考一下圓有哪些特徵，引出課題圓的認識。

設計意圖：通過簡短的“平面圖形有哪些”的談話直接引出課題，簡潔明瞭，同時無形中也鞏固了“圓是平面圖形”這一知識點;學生對圓已有一定的認識，因此通過主題圖欣賞生活中的圓，讓學生找找自己生活中見過的圓，使學生對圓有了初步的瞭解，激發了進一步學習圓的興趣。

(二)探究新知

接下來是探究新知環節，嘗試運用不同的工具畫圓。

這是學生會有利用圓形的實物模型的外框畫圓、用線繞釘子旋轉畫圓;用三角尺等等，我順勢引出運用圓規畫圓。先用課件出示圓規圖片，幫助學生認識圓規。指出圓規的組成：一隻“帶有針尖的腳”，一隻“裝有鉛筆的腳”。

學生自己嘗試畫圓，邊嘗試邊小結方法：定好兩腳間的距離——把帶有針尖的腳固定在一點上——把裝有鉛筆的'腳旋轉一週，就畫出一個圓。

在畫圖過程中，我讓學生說說用圓規畫圓要注意什麼? 設計意圖：學習畫圓的過程讓學生充分經歷了自主嘗試的過程，從最初的利用實物外框、三角尺等工具畫圓，讓學生經歷了從實物抽象出平面圖形的過程;運用圓規畫圓，重點說說畫圓時的注意事項，更是培養了學生自主解決問題的數學素養。

(三)認識圓的各部分名稱

通過剛才的畫圖，我會展示幾份學生用圓規畫的圓。並提問：為什麼都用圓規畫圓，圓的大小都不同呢?這跟誰有關呢?(圓規兩腳間的距離、半徑……)

接下來認識圓的各部分名稱和概念。我會讓學生將名稱標在自己畫的那個圓上，標註圓心(o)、直徑(d)、半徑(r)，並判斷圖中哪些是直徑，哪些是半徑。

設計意圖：通過觀察同學畫的圓，帶著“為什麼圓的大小不同、同學說的半徑又是什麼”等疑問，學生很好奇地自學教材內容，並在圖上標註名稱，既培養了學生的自學能力，提高了課堂效率，又及時鞏固了知識。

結合畫圓的方法，進一步認識半徑和圓心。

並引導學生總結：圓的大小由什麼決定?(由半徑決定。)那圓的位置呢?(由圓心決定。)

設計意圖：明確了各部分的名稱，再讓學生思考如何畫大小不同、位置不同的圓，初步感受半徑決定圓的大小，圓心決定圓的位置。將學生的實踐操作提升到理論的層面，有利於發展學生的空間觀念。

(四)探索半徑、直徑的特徵及關係

接下來我會帶領學生一起探究半徑、直徑的特徵及關係。

請每位學生在紙上畫一個與剛才的圓的位置與大小都不同的圓，再畫一個與剛才的圓大小相同的圓。將三個圓剪下來。選一個圓形紙片，沿任意一條直徑折一折。(發現：沿直徑對摺，兩側完全重合;圓是軸對稱圖形，任意一條直徑都是它的對稱軸;中心點為圓心。) 在一個圓內任意畫它的半徑和直徑，並量一量。通過畫圖、測量等活動發現：在同圓或等圓中，所有半徑都相等，所有直徑都相等，半徑長度是直徑長度的一半，直徑長度是半徑長度的2倍。

設計意圖：學生在畫一畫、折一折、量一量等一系列活動中，通過動手操作，觀察比較，主動探索，從而明確直徑和半徑的關係，提升了學生的探究能力和歸納能力，同時也經歷了知識形成的過程，體驗了成功的喜悅，增強了學習的信心。

(五)小結作業

我會讓學生閉上眼睛想一想，你學會了什麼?有哪些收穫? 在作業佈置環節，我會大家思考兩個問題：(1)餐桌為什麼做成圓形?(2)為什麼這些都稱為圓桌會議?

設計意圖：設計這個環節是希望通過解釋生活中的一些有關圓的現象，加深學生對圓的認識，如：餐桌做成圓形是因為圓周上每個點到中心的距離相同，這意味著每個人夾菜距離相同，對就餐的每個人都是公平的;圓桌會議更是體現公平的理念;這也是對圓的本質屬性更高層次的體驗。

七、說板書設計

通過設計合理、明瞭簡結的板書，突出了本節課的知識重點，我的板書設計如下：

圓的認識

圓有圓心、直徑和半徑，其中圓心確定圓的位置，半徑(直徑)確定圓的大小。

同圓中，所有的半徑(直徑)都相等，直徑是半徑的2倍。