四年級上冊數學說課稿

作為一名教學工作者，通常會被要求編寫說課稿，藉助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。我們應該怎麼寫說課稿呢？以下是小編收集整理的四年級上冊數學說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

四年級上冊數學說課稿1

一、說課標

（一）課程目標

《義務教育數學課程標準》對數學課程提出了四個方面的總目標：知識與技能、數學思考、問題解決以及情感態度與價值觀目標，而新課標則將數學思考與問題解決統一概括為過程與方法。各個方面密切聯絡、相互交融。根據學生髮展的身體和心理特徵，《課標》又把九年義務教育的學習時間劃分為三個學段，各階段間層層遞進、步步深入。四年級處於第二學段，以第二學段的學段目標為依據，下面我就從這三方面來說一說本冊教材的課程目標。 知識與技能：

1.認識萬以上的數；掌握必要的運算技能。

2.經歷資料的收集、整理和分析的過程，掌握一些簡單的資料處理技能。

過程與方法：

在觀察、實驗、猜想、驗證的過程中發展推理能力，瞭解解決問題方法的多樣性。 2.經歷與他人合作交流解決問題的過程，學會獨立思考。 情感態度與價值觀：

1.認識數學的價值，感受數學與生活有密切聯絡。

2.初步養成樂於思考、勇敢質疑、言必有據等良好品質。

(二)內容標準

根據課程標準，數學學科的內容又可以分為數與代數、圖形與幾何、統計與概率、綜合與實踐四大領域。下面，我就從這四大領域來闡述本冊教材的內容標準。

數與代數：

1.在具體情境中，認識萬以上的數並會用萬為單位表示大數。

2.在解決簡單問題的過程中，體會加與減、乘與除的互逆關係。

圖形與幾何：

1.結合例項瞭解線段、射線和直線。

2.體會兩點間所有連線線段最短。

3.瞭解銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的關係，並會用量角器進行測量。

統計與概率：

1.經歷簡單的收集、整理、描述和分析資料的過程。

2.認識條形統計圖，瞭解條形統計圖的特點，根據統計圖回答簡單的問題。

綜合與實踐：結合實際情境，體驗發現和提出問題、分析和解決問題的過程。

二、說教材

我將從四個方面來說教材。首先說教材的編寫特點。

(一)編寫特點

本冊教材編寫特點主要有以下四個方面：

1.素材緊貼學生的現實生活並具有時代意義，引導學生了解生活，認識社會。 本冊教材有計劃的引導學生熟悉生活，認識社會感受數學與生活的聯絡。比如第二單元繁忙的工地、第三單元保護大天鵝、第四單元交通中的線、第五單元收穫的季節、第六單元快捷的物流運輸、第七單元小小志願者、第八單元新校服這些資訊窗內容則是發生在學生身邊的與之息息相關的事情。

2.優化單元知識結構，有利於學生理解和掌握。

本教材根據學生的認知特點，從學生實際出發優化單元知識結構。例如第三單元“三位數乘兩位數”第五單元“除數是兩位數的除法”在知識編排上將乘除法的口算、筆算有機結合，便於學生理解計算策略的多樣性。

3.注重學生解決問題的能力培養。

在“自主練習”板塊中，除了有一定的基本練習外，還設計了許多“綜合資訊窗”，由學生提出問題、解決問題，培養學生的應用意識。

4.注重引導學生自我反思和評價。

教材在每個單元的後面都有“我學會了嗎？”、“問題口袋”和“豐收園”，有目的地引導學生自我回顧整理和反思評價，提高數學學習的效果。

(二)編寫體例

在20xx年稽核的青島版教材中，其欄目的設定可謂是獨具匠心、特色鮮明。資訊窗、合作探索、自主練習、你知道嗎、我學會了嗎、問題口袋、聰明小屋、豐收園、智慧廣場。他們在整套教材中發揮著畫龍點睛的作用。同時，每一個欄目，教材都賦予了它一定的內涵和功能。下面我就逐一進行解讀。

資訊窗：通過情境形式，引導學生獲取資訊，啟發學生思考問題提出問題。 合作探索：就提出的問題通過多種形式共同解決，發揮學生的積極主動性。

自主練習：形式多樣，內容由淺入深、由易到難，及時鞏固和練習所學知識。 你知道嗎：開闊學生視野，瞭解更多與數學相關的資料。

我學會了嗎：考察學生對本單元知識的掌握情況，做出自我評價。 問題口袋：對學習中不屬於本課所學的問題，暫時放入“問題口袋”，一旦具備解決能力，隨時取出加以解決。

聰明小屋：培養學生運用知識的動腦思考能力，進一步提升數學思想，增長智慧。 豐收園：通過自評與互評相結合，便於學生養成評價與反思的習慣。

智慧廣場：引導學生養成善於思考的習慣，認識數學價值。

(三)內容結構

本冊教材共編排了八個單元和兩個實踐活動。

按照數學學科的四大領域來劃分，其中，第一單元萬以上數的認識，第三單元三位數乘兩位數，第五單元除數是兩位數的除法，第六單元解決問題，第七單元混合運算屬於數與代數領域。這五個單元的內容也是本冊教材的重點內容。第三單元線與角，第四單元平行與相交屬於圖形與幾何領域。第八單元條形統計圖屬於統計與概率領域。實踐活動盪鞦韆和全家自駕遊屬於綜合與實踐領域。

(四)教材立體式整合

“數與代數”方面，在學生已學過的兩、三位數乘一位數、兩位數乘兩位數基礎上，進一步學習了本冊三位數乘兩位數的知識，同時這個階段的學習也為以後學習小數乘法打下了基礎。同樣在已學過的兩、三位數除以一位數基礎上，進一步學習了本冊除數是兩位數的知識，為以後學習小數除法打下了基礎。各個階段的學習可謂是層層遞進、步步深入的特點。 “圖形與幾何”方面，學習線與角的初步認識是在學生已經初步認識了平面圖形的基礎上進行教學的。同時，也為今後學習角與三角形的認識、多邊形的面積打下了基礎。 “統計與概率”方面，本冊書中所學的條形統計圖是在學生初步認識簡單統計圖的基礎上進行教學的，下一步將繼續學習折線統計圖和複式統計圖。 總之，教材的編排始終秉承著既對前面所學的知識的總結與利用，又為後續學習更復雜的內容奠定了基礎的承上啟下的作用。

三、說建議

說建議可從教學建議、評價建議和課程資源的開發與利用三個方面進行。 (一)教學建議 1.創設活動場景，用學生感興趣的方式來教學。

創設開放的活動場景，讓學生感興趣，並自覺利用各種感官全方位地攝取資訊。 2.注重“數學來源於生活，運用於生活”。

從學生的生活實際出發，讓他們體驗到數學知識來源於生活，數學和生活密不可分，感受學習數學的樂趣和實用性。

3.激勵課後延伸，讓學生全面、持續、和諧的發展。 讓學生認識到生活中存在著大量的數學資訊，主動運用數學知識、方法解決生活中的實際問題。從而實現在認知、情感、智慧等方面全面、持續、和諧的發展。 (二)評價建議

結合課程標準，談一下我在教學中的評價建議。 1.重視學習過程的評價

數學學習過程評價是指通過對學生數學學習過程測評分析，評估學習活動本身的效果，調節學習活動過程，促進學生的數學學習而進行的評價。比如，在學生學習過程中經常使用口頭評價。例如：對，書寫非常工整！你的解法有創意，連老師都沒想到！真棒！你的想法真有趣，能說給大家聽聽嗎？等等充分調動學生學習的主動性與積極性。 2．評價主體應多元化

新課程理念下的國小數學教學評價一方面要尊重學生的主體地位，指導學生開展自我評價、促進反思，另一方面要鼓勵同伴、家長參與到評價之中，使評價成為學校、教師、學生、同伴、家長等多主體共同參與的活動。 3多種評價形式相結合

可以通過課堂觀察、成長記錄袋、測試等多種方式進行評價從而使學生全方面的反思自我。

(三)課程資源的開發與利用

教材是教師教與學生學的重要依據，因此，教師要做教材的開發者、創造者，讓教材更貼近學生生活。

1.運用生活資源：在學習教材內容時，可以巧妙的結合生活，利用生活資源。講解形象、直觀，便於學生理解和記憶。

2.利用其他學科資源：其他學科與數學也有著密不可分的聯絡，我們要從其他學科中開發資源，來促進數學教學。

3.開發數學文化資源：適時地為學生介紹一些數學家的故事、數學歷史等文化，使學生了解數學知識的發生、發展、創新過程，激發學生學習數學的興趣。

4.開發網路資源：充分利用並開發網路資源。比如製作課件，可以形象直觀的幫助學生理解教學內容；還可以讓學生觀看和課題相關的短片，提高學生的學習熱情和興趣。

能做到研說教材，吃透教材，挖掘教材，利用教材，以教材為載體把握數學新課標，構建高效新課堂，這是我們永遠的追求。各位領導、老師們，以上就是我說課的全部內容。

四年級上冊數學說課稿2

一、說教材

學生通過前幾年的學習與生活中積累的經驗，對圓形物體已有了初步的感性認識，《圓的初步認識》是建立在學生的這些經驗上來進一步認識圓的有關特徵，讓學生深切體會圓與我們的生活密切相關，併為後續學習圓的有關知識打下基礎。

二、說教學目標

知識與技能：初步認識圓，知道圓各部分的名稱。

過程與方法：通過實踐操作活動，感受並發現圓的有關特徵，知道點與圓的位置關係、圓心、半徑和直徑。

情感態度與價值觀：體驗圓在日常生活中的應用並感受圓的美。

三、說教學重、難點

重點：初步認識圓上所有的點到固定點O都有相同的長度r，認識圓心、半徑。

難點：初步認識圓的有關概念。

四、說教法、學法

本節課我用情境教學法，匯入新課，激發學生的學習興趣；用活動探究法讓學生主動探索、動手操作，認識點與圓的位置關係，從而理解半徑；用討論合作法讓學生在小組討論中，相互交流，學習半徑、直徑。

學生在學習過程中通過動手畫一畫、量一量，動眼看一看等方式自主探索，以小組合作交流的方式去學習點與圓的位置關係、半徑等知識。通過自學的方式去學習圓的對稱軸及半徑與直徑的關係。

五、說教學過程

本節課我設計了四個教學環節

（一）點亮雙眼，看自行車車輪

我出示了生活中自行車的圖片，讓學生觀察它車輪形狀，學生們都知道是圓形，又出示正方形車輪的自行車，問這樣的自行車你們見過嗎？學生們會說沒有，緊接著我就提出疑問為什麼生活中的車輪都是圓形呢？圓形車輪到底有什麼奧祕呢？今天我們就來學習圓的初步知識。帶著問題引入課題，激發學生對圓的

好奇心和探究慾望，為後面的教學埋下伏筆。

（二）靜做細觀，共探圓的奧祕

1、認識圓的邊：觀察圓形，看看它的邊是由什麼樣的線圍成的？由此得出圓是由一條曲線圍成的平面圖形。

2、認識圓心：移動車輪、轉動車輪，讓學生觀察車軸在車輪中的位置有沒有改變，通過實物遷移，用一個點表示車軸，從而去認識固定的點即定點在圓中叫圓心，圓心用字母O表示。

3、認識點與圓的位置關係：通過動手操作、同桌討論，在圖中找出與圓心距離為3釐米、2釐米、4釐米的點，能找多少個，並觀察分別在圓的哪個位置，從而認識點在圓上、圓內、圓外三種位置關係。

4、認識半徑：通過點在圓上這個知識認識到圓上所有點與圓心所連的線段有無數條，長度都相等，接著介紹這樣的線段就是半徑，用字母r表示，接著小組去討論怎麼理解半徑，並通過一道練習加深對半徑的理解。

5、認識直徑：出示一個圓及圓中的6條線段，讓學生觀察6條線段中哪條最特別，通過小組討論找到特別之處經過圓心，並且兩端都在圓上，再介紹這樣線段叫做直徑，用字母d表示，再讓學生說說如何理解直徑並在圓中試著畫一畫直徑，看看還能畫出多少條，並量一量看看有什麼發現，從而得出圓中有無數條直徑，長度都相等。

6、認識對稱軸及半徑與直徑的關係：通過預習回答問題來知道圓的對稱軸及同圓中直徑是半徑的兩倍，讓學生思考用什麼方法說明直徑是半徑的兩倍，並給學生一張圓紙片，動手操作來解決如何確定它的圓心的問題。

在這個環節中學生通過動手操作、靜思默觀、自學新知、歸納總結的學習方式自主探索圓的有關知識，既讓學生感受豐富多彩的數學學習，又培養學生的觀察、概括、合作交流的能力

（三）齊心協力，一起練習

本環節通過判斷和選擇兩種題型進一步加深對圓的認識，培養學生分析、推理和判斷的能力。

（四）巧思妙想，暢遊數學天地

首先，解決開始提出的問題為什麼車輪要設計成圓形？接著讓學生們猜

謎語，輕鬆一下：有一個人在一片青草地上釘了一個木樁，用一根繩子拴了一隻羊在那裡。（打一個水果）猜出後，我們再猜一猜羊吃草的範圍最大能吃出什麼圖形？在猜謎中感受到圓在生活的存在。那麼生活中還有什麼也是圓的，然後帶著同學們一起去欣賞生活中的圓，最後出示古希臘數學家畢達哥拉斯的一句話一切平面圖形中，圓形是最美的，學生感受圓的魅力。

四年級上冊數學說課稿3

各位老師大家好！今天我說課的課題是《大數的認識》，我說課的流程包括以下幾個方面：

一、說教材

《大數的認識》是人教版國小四年級第七冊第一單元2-5頁的內容。這部分的內容是在學生已經掌握了個級數的基礎上，進一步學習高一級的數，讓學生明白生活中較大的數用個級來計數是不能滿足的，從而理解學習億以內數的必要性。同時也為學習億以上的數打下基礎。

二、說學生

四年級國小生的認知水平正處於具體到抽象的過程，抓住了學生這一心理特點，在教學中，要有效引導學生親歷知識的生成過程，有效利用學生的生活經驗，訓練學生的元認知能力。

新課標指出，通過數學學習，學生能夠獲得適應未來社會生活和進一步發展所必須的、重要的數學知識，以及基本的數學思想方法和必要的應用技能，結合教材特點及四年級學生的實際水平跟心理特點，認知規律，我確定瞭如下教學目標：

三、說教學目標

技能目標： 使學生認識計數單位萬、十萬、百萬、千萬、和億。知道億以內各個計數單位和相鄰兩個計數單位之間的十進位制關係。掌握億以內的數位順序。

能力目標： 理解多位數的讀法，在具體情景中能根據數級正確地讀出多位數，體會並闡述多位數讀法的規律。

情感目標： 1、結合實際素材，使學生感受億以內數的意義，培養學生的數感。

2、使學生在活動中體會數學與現實生活的聯絡，培養學生用數學的眼光觀察生活和應用數學的意識，培養學生自主探究，自我評價和善於合作的能力。

根據本節課在本單元的地位和作用，結合四年級學生的學習特點，我確定了本課的重點、難點。

四、說教學重難點；

重點：掌握億以內的數位順序，正確讀、寫億以內的數。

難點：各數級中間或末尾有0的數的讀法。

下面，為了講清重點難點，使學生能達到本節課設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

五、說教法學法

本課的教學方法主要採用觀察法和發現法以及小組合作交流，探究研討法，以自主探究式學習方法為主。之所以採用這種教法學法，是針對學生以前在學習中已經積累了一定的經驗，懂得了個級數讀法而設定的，用原有的經驗和方法來解決本課的問題。

最後，我具體談一談這一堂課的教學過程。

六、說教學設計

根據本課的教學重難點，教學目標，以及本課的教學內容步步逼進的特點，我認為本課教學應按以下幾個步驟進行。

（一）複習舊知，先立後破

在這一環節中先以複習舊知為基礎，先喚起學生對個級的印象，為達到這個目標，我設定了複習練習，讓學生讀萬以內的數，然後讓學生總結回顧關於萬以內數的知識，為下面學習億以內的數做好鋪墊。

（二）設定問題，巧妙匯入

在這一環節我設定了這樣的問題“同學們知道20xx年我們國家發生了哪些大事？” 當學生回答“第七次全國人口普查”時引入課題：億以內數的認識。這樣設計主要是激起學生學習的慾望，然後順理成章地引入新的內容。

（三）實際操作，自主學習

A、億以內數的認識

1．計數單位與數位名稱：在這一環節我用計數器撥珠，一千一千地撥，一直數到九千，再撥一千，問學生：九千再加上一千是多少？千位滿“十”怎麼辦？學生根據以前的知識回答出：千位滿十向萬位進一，也就是“十個一千是一萬” 時，再問學生：一萬一萬地數，一直數到九萬，再加上一萬是多少？在此環節給學生足夠的時間撥、想、說，小組討論後，然後全班交流。主要採用小組合作交流，探究研討法，使學生認識10個一萬是十萬，認識10個十萬是一百萬，10個一百萬是一千萬，10個一千萬是一億。接著我又設定了這樣的問題：大家知道萬、十萬、百萬、千萬、億是什麼嗎？當學生根據以前的學習經驗回答：計數單位時，我告訴學生計數單位是要按一定順序排列的，計數單位所佔的位置就叫做數位。這一環節我主要引導學生髮現新舊知識的統一性，理解億以內數與萬以內數的聯絡，從而更容易的接受下面的知識。

2．計數方法：通過第一環節的撥珠，我設定了這樣的問題：你發現這些計數單位之間有什麼關係嗎？要求學生在小組裡撥珠數一數，然後請學生代表在全班進行示範。由此得出：每相鄰兩個單位之間的進率都是10。

3．分級方法：由於數位如何分級是一種統一規定，所以可直接告訴學生：從個位起每四個數位就是一級。個位、十位、百位、千位是個級，表示的是多少個一。萬位、十萬位、百萬位、千萬位是萬級，表示的是多少個萬。億位和億位以上的數位是億級，表示的是多少個億。

4．數的組成：課件出示13819000讓學生根據以前的學習經驗，說一說每一個數字的含義。

5．總結：讓學生說一說所學到的新知識。根據學生回答，教師找出學生的錯誤，並加以糾正，鞏固對億以內數的認識。

6．練一練：是課本第四頁的做一做，前三個練習是數數練習，目的讓學生熟悉剛剛接觸的新數位的知識。第四個練習是讓學生說一說生活中萬以上的數，課件展示身邊的大數從而讓學生體會到數學是現實的，從而培養學生主動學習的願望，讓學生體會到身邊有數學，感受數學與生活的密切聯絡，通過發現生活中的數學問題，藉助生活經驗，學會探索解決數學問題。

B 、億以內數的讀法

在這一環節我由淺入深設計了三個習題，引導學生牢固掌握億以內數的讀法。 例1 課本第八頁練習一中的第二題，採用這個練習作為例1目的是讓學生通過對照，發現萬以內數與億以內數在讀法上的相似點，學會簡單的億以內數的讀法。 例2 除去舊知識的對照，讓學生能夠熟知簡單億以內數的讀法。為例3打下基礎。 總結 在例1、例2結束後，讓學生說一說怎樣讀這些億以內的數。目的是通過以上兩個例題的學習，讓學生明白億以內數的讀法：先讀萬級，再讀個級；萬級的數，要按照個級的數的讀法來讀，再在後面加上一個“萬”字；不管每級未尾有幾個0，都不讀，其它數位有一個0或連續幾個0，都只讀一個“零”。

例3 板書出示90080760首先讓學生回顧在學習“億以內數的認識”這一環節的知識，讓學生說一說數位名稱，數的組成，哪些數是個級的數、哪些是萬級的數，最後引導學生讀較複雜的億以內的數。這樣設計的目的是既複習了第一環節的知識，同時學習第二環節的知識：弄清在如何讀中間有0或未尾有0的數。

（四）加深理解，巧設習題

例4 課本第5頁例2，進一步掌握如何讀中間有0或未尾有0的數。

例5 通過例3、例4引導學生使用分級的方法快速讀出億以內的數。

例6、例7 是來自身邊的大數，使學生在鞏固知識的同時感受學習數學的重要性。 例8 根據學生的好勝心強、喜歡競爭的心理特點，採用競賽的方式鞏固新知。

（五）全課總結，鞏固新知

小組交流，讓學生談談自己學習到了哪些知識。在這一環節裡，讓學生自己說說本節課的收穫，既是對本節課所學知識的回顧與整理，又可以培養學生的概括表達和自我評價的能力。

安排作業：1、做一個數位順序表；

2、完成課本第9頁第4題。

在作業中及時鞏固本節課的重點、難點。為以後的學習打下基礎。

七、板書設計：

為了突出本課的重點、難點，我設計了這樣的板書：

四年級上冊數學說課稿4

教學目標：

1、知識技能。

（1）理解在同一平面內兩條直線的位置關係只有相交和平行兩種。

（2）能借助直尺和三角板過直線外一點作已知直線的平行線。

（3）體會平行公理及其推論。

2、解決問題。

讓學生在探索平行公理的過程中，體會從數學的角度理解問題，形成解決問題的策略和方法。

3、情感態度。

（1）通過對生活中平行線的認識，體驗生活中處處有數學。

（2）通過師生的共同活動，促使學生在學習活動中學會與人交流，培養學生的良好情感和主動參與意識。

（3）學生經歷觀察、動手操作、發現討論等數學活動，感受數學活動充滿探索性與創造性，促進學生樂於探究。

教材分析：

平面內兩條直線的位置關係是“空間與圖形”所要研究的基本問題。這些內容學生在前兩個學段已經有所接觸，本節課在學生已有知識和經驗的基礎上，繼續探究平面內兩條直線平行的位置關係，平行公理及其推論。這些知識是空間和圖形領域的基礎知識，在以後的學習中經常要用到。同時，本節課充分利用現實世界中的實物模型，讓學生直觀感受，通過設定“觀察”、“討論”等活動來鼓勵學生勤思考、多交流，對培養學生的探索精神，應用意識以及創新能力都有很好的作用。

教法學法：

1、動：教師利用多媒體設計動畫情景，鼓勵學生動手做，動筆畫，動腦想，動口說，親身經歷知識的發生、發展過程。

2、探：教師引導學生操作模型，動手畫圖與合作討論，共同探索出平行公理及推論。同時，通過設定拓廣探索等練習來激發學生強烈的探索慾望。

3、樂：本節課的設計力求做到“與學生的生活實踐聯絡得緊一點，直觀的多一點，動手實驗的多一點，使學生的興趣高一點，自信心強一點”，促使學生樂於學習，樂於思考，樂於探索，樂於創新。

4、滲：在整個教學過程中，滲透觀察、猜想、歸納、類比等數學思維方法，同時，通過平行公理推論的教學，向學生初步滲透反證思想，讓學生嘗試“說點兒理”。

教學過程：

一、創設情境，引入課題

讓學生感受一組畫面，從而引出本節課題：平行線（板書課題）

（意圖：通過熟悉的畫面，不僅讓學生感受到幾何圖形無處不在，也為後面的探究活動作好了情感準備。）

二、合作交流

1、建立模型。

學生以小組為單位動手操作模型，並思考問題：在木條轉動的過程中，有沒有直線a與直線b不相交的位置呢？

（意圖：利用這個模型引入，可以幫助學生直觀理解平行線的概念。同時，通過學生主動的活動，讓學生親眼目睹數學過程形象而生動的性質，親身體驗如何“做數學”，從中感受到數學的力量，促使學生樂於學習。）

2、平行線的概念。

（1）學生討論得到：在木條轉動過程中存在一個直線a與直線b不相交的位置，這時直線a與b互相平行（parallel），記作a∥b，讀作a平行於b。

（2）平行線在生活中是很常見的，你還能舉出其他一些例子嗎？

（3）動手畫一畫，分小組討論：在同一平面內，兩條直線的位置關係有幾種？

（4）動畫演示空間圖形：這樣的兩條直線會相交嗎？那麼它們平行嗎？

3、平行線的畫法。

（1）過直線AB外一點P，你能畫出直線AB的平行線嗎？能畫出幾條？

（2）動畫演示平行線的畫法。

（3）練習：過點P畫直線MN的平行線。

4、平行公理。

（1）討論：在前面轉動木條a的過程中，有幾個位置使得a與b平行？如圖過點B畫直線a的平行線，能畫出幾條？

（2）類比前面我們學過的“垂線的性質”，你能得出什麼結論？

（3）歸納平行公理。

5、平行公理的推論。

（1）討論：過點B、C分別畫直線a的平行線b和c，那麼b和c平行嗎？由此你又能得出什麼結論？

（2）歸納平行公理的推論。

（3）平行公理推論的說理。

三、反饋練習

1、鞏固練習。

判斷正誤

（1）兩條不相交的直線叫平行線。（ ）

（2）在同一平面內，不相交的兩條直線必平行。（ ）

（3）一個平面內的兩條直線，必把這個平面分為四部分。（ ）

（意圖：通過練習，鞏固平行線的概念及同一平面內兩條直線的位置關係，落實基礎知識。）

2、綜合運用：P1３、練習。

說明：（1）學生畫圖、小組討論、交流。

（2）教師巡迴指導、集體講評、示範。

（意圖：這組練習是“基礎練習”與“複習鞏固”的綜合。讓學生通過畫圖進一步鞏固平行線的畫法及平行公理，使學生能將文字語言轉化為圖形語言。）

落實新知

3、拓廣探索。

小紅的媽媽是舞蹈教師，有一次快到六一兒童節了，需要編排一個舞蹈，規定排成三行，然後變換各種隊形。小紅一聽，高興地對媽媽說：“這是我們學過的數學知識，讓我來替您參謀參謀。”小紅利用我們剛學過的知識：平面內三條直線的位置關係，設計出了四種隊形。小紅的媽媽一看，果然好辦法，隊形變化多端。

你知道小紅是怎樣設計的嗎？

說明：學生分組討論、設計並在全班交流，然後教師利用動畫展示。

（意圖：通過拓廣探索，讓學生將所學知識運用到生活中，服務於生活。同時，通過學生設計不同的隊形，培養學生的創新能力，使學生在興趣盎然的活動中體驗成功的喜悅。）

小結

本節課你有哪些收穫？

說明：學生分組小結，各組代表發言交流體驗，教師及時給予肯定、讚揚。

（意圖：讓學生自己小結，有利於培養學生的概括能力，使學生自主構建知識體系，養成良好的學習習慣。）

佈置作業

1、讓學生利用平行線設計一些圖案，培養學生的創新能力，體驗平行線的美學價值。

2、讓學生利用相交線和平行線畫出自己家住房的平面圖，自己設計一個戶型，增強學生應用數學的意識。

板書設計：

5.2.1 平行線

1、平行線的概念練習書P13

2、平行線的畫法

3、平行公理

4、平行公理的推論

四年級上冊數學說課稿5

一、說教材

我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書人教版數學四年級上冊第二單元第二課時《角的度量》。本單元學習的主要內容有：線段、直線與射線的認識，平角、周角的認識，以及用量角器量角與畫角。這部分知識是在學生初步認識角的基礎上進行教學的，是學生後面學習畫角、角的分類的基礎。教材注重加強學生的操作活動，引導學生在活動中，體會量角的必要性，認識量角的工具量角器的特徵，在自主探索中體會、總結用量角器量角的方法。

二、說學生

學生對於角的有關知識已有了初步的體驗，知道角的大小與兩邊叉開的大小有關。一部分學生對量角器有初步瞭解，但多數學生幾乎沒有用量角器測量角的體驗，量角器雖然被拿在學生的手中，但學生對它的認識是陌生的，一條條放射狀的線，不同的刻度，會使學生找不到量角器上的角，至於怎樣用它測量角的大小，就更顯得無從下手了。而且，在實際中，學生似乎沒有度量角的需要，他們所掌握的完全是抽象的數學知識，很少能應用到生活中。

根據對教材的理解和學生的實際，我制定本節課的目標：

知識目標：認識量角器和角的度量單位;會用量角器量角;

能力目標：在測量角大小的活動中，學生的操作能力和思考能力得到培養和發展。情感目標：1、鼓勵學生在活動中大膽嘗試，積極表達，使學生勇於探索，敢於創新。

2、應用所學的知識解釋生活中的現象，使學生感受到數學的價值，學生的應用意識得到培養。

教學重點：認識量角器，會用量角器量角。

教學難點：在自主探索中逐步體會、總結量角的方法。

三、說教法和學法

本節課的主要內容就是量角，是一種知識與技能的學習。陶行知先生說：“先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學。”

“事情怎樣做就怎樣學，怎樣學就怎樣教;教的法子要根據學的法子，學的法子要根據做的法子。”

因此，本節課我努力使自己成為學生學習的組織者、引導者、合作者，把課堂還給學生，讓學生在自主探索與合作交流中體會量角的意義和量角的方法，形成度量意識，發展學生的空間觀念。

四、說教學過程

在這個過程中，我先設計了一個角的三兄弟比大小，怎樣判斷哪個角大的問題情境，即複習了二年級所學的內容，同時激發學生探究的興趣，進而展開新知的學習，然後設計幾個適合學生主動參與的活動，即找角和量角的活動，使學生在活動中體會量角的意義，探索、總結量角的方法，逐漸掌握量角的技能。最後，在研究生活中的有關現象中，來體會角的大小在生活中的作用，培養學生的應用意識，建立學好數學的信心。下面我分別說一說。一創設情境引入新課。

首先，與學生談話，你知道怎麼比較角的大小嗎?現在有三個角的兄弟，你知道它們中那個最大嗎?

這樣，喚起學生的生活經驗，激發他們學習的熱情。

老師給同學們帶來了三個角兄弟比大小的視訊，怎麼辦呢?你們能確定哪個角大嗎?

引導學生在交流中明確，要知道誰最大，只要看它們兩邊張開的大小就可以了，在一條邊及頂點重合的情況下，另外一條邊張的越大，所成的角越大，同時讓學生認識到角的大小與邊的長短無關。

我們通過移動角的方法幫助了角兄弟，但是老師帶來的除了這三個叫兄弟還有兩個角，他們也是爭論個不停，∠1說他大，∠2說他大。同學們看一看，你們猜一猜，哪個大?

這時候出示的兩個角開口方向相對，同時大小相差不多，學生們用肉眼猜測的同時會產

同學們的意見不一致，那麼究竟哪個角大些?具體又大多少呢?這一句追問，進一步啟用思維，學生會積極參與討論，知道角大小的方法，從而引出本課要學習的內容，《角的度量》

在這裡運用多媒體課件，幫助學生理解生活中的數學，形成抽象思維的能力。

同時，這樣的問題情境可以激發學生探究的興趣，啟用思維，使學生帶著濃厚的興趣學習本節課的知識。

二自主探究量角的方法

1、體會用量角器的必要性

同學們，我們怎樣才能知道角的大小呢?

在交流中，引出量角器，同時使學生產生學習用量角器量角的願望，為學習量角奠定情感的基礎。當學生有了學習的需要時，才能投入更多的精力參與學習活動。

2、認識量角器

請拿出準備的量角器，仔細觀察，量角器是什麼形狀的?

這個問題使學生對量角器有了一個整體的印象

那量角器中隱藏了很多祕密，仔細觀察，你看到了什麼?只有認真觀察的同學才能發現!給學生幾分鐘時間觀察，然後讓學生把自己的發現在小組裡面自由交流。

然後讓同學到黑板上指出觀察到得祕密!

老師總結認識量角器上的中心、0°刻度線、內外圈刻度、18個大格，180個小格。老師在螢幕上指，學生說出名稱並在自己的量角器中指出。以此來鞏固記憶。

學生拿到量角器後看到的就是這些，引導學生說一說自己看到的，可以幫助學生進一步熟悉量角器，同時可以保持學生學習的興趣。在這裡，我先引導學生自由彙報，然後運用多媒體演示量角器量角的原理及各部分的名稱。幫助學生形成較完整的認識。

同時根據同學指出的180個小格子，每一小格所對的角的大小就是1°。知道度是量角時用的單位，用符號“°”標在數字的右上角

1°的角是怎樣規定的呢?請同學們翻開書37頁，自學鞏固中間的一段。之後合上書，自己說一說1°的含義

一份格子所對的角是1°，那30份所對的角是多少度呢?

請同學們伸出手，用大拇指和食指比一下30°的角有多大?60°呢?90°呢?大家知道90°的角又叫做什麼角嗎?

四年級上冊數學說課稿6

尊敬的各位評委，你們好！我說課的題目是《你寄過賀卡嗎？》。這節課的教學內容是,義務教育課程標準實驗教科書，國小數學四年級上冊，第１１０，１１１頁，下面我從三個方面來談對這節課的設計。

一、教材分析

這節課安排在第六單元統計的最後一節課，在學生已經掌握了資料的收集、整理之後，教材從學生熟悉的事物出發，安排了你寄過賀卡嗎? 這一實踐活動課。這節課要求學生通過閱讀資料、運用統計和估算等數學知識，發現生活中存在的問題，並通過小組合作、討論交流，提出解決問題的方案同時付諸實施，使學生體驗統計在生活中的應用，感受數學在生活中的價值。另一方面，通過整個活動，使學生從身邊的小事中，發現它背後的數學問題，培養學生對數學問題的敏銳眼光，增強學生環保的意識，激發學生熱愛大自然的情感。

整個這節實踐活動課，我把它大體分為三部分，在這三個部分中，通過課本中的閱讀材料，要求學生能夠感受到寄賀卡與環保之間的聯絡，即發現問題；通過小組學生調查，利用身邊的資料，運用統計和估算等方法得出結論，即分析問題；最後一部分是解決問題，這部分教學內容是在學生髮現了問題，分析問題之後，提出切實可行的解決問題的方案。

據此，我制定教學目標如下：

1、 通過閱讀材料和進行調查，使學生體驗統計在生活中的應用，感受數學在生活中的價值。

2、 通過實踐活動，使學生從身邊的小事中發現它背後的數學問題，培養學生對數學問題的敏銳眼光。

3、 在活動中培養學生的合作意識和環保意識，激發學生熱愛大自然的情感。

重點難點：

通過學生對課本閱讀材料中內容的閱讀，和對調查統計的資料進行分析，最後達到解決問題的能力。

二、教法和學法

教法和學法是體現在整個教學過程中的，本節課的教法和學法體現如下特點：

1、以學生的觀察、調查、討論為主，充分發揮教師的引導作用，運用多媒體等各種手段激發學生學習慾望和興趣，組織學生活動，讓學生主動參與學習全過程。

2、切實體現學生的主體地位，讓學生通過觀察、分析、討論、操作、歸納，提高學生對統計結果和估算等數學知識的運用能力，以及分析問題和解決問題的能力。

3、通過觀察討論，引導學生髮現問題、分析問題和解決問題，使學生得到獲得新知識的成功感受，從而激發學生鑽研新知識的慾望。

三、教學程式

本節課的教學內容主要體現在,學生對身邊事物的觀察以及學生的動手、動腦等方面，根據學生的認知規律和學習心理，教學程式設計如下：

（一）創設情境 發現問題

1、問題引入，你寄過賀卡嗎？、你知道你們平時寄賀卡與環保有什麼聯絡嗎？（演示）這樣引起學生學習興趣，激發學生好奇心與求知慾。

2、然後播放一段造紙動畫片（演示）。這個動畫直觀、形象，學生一看便知道紙是用什麼造出來的，這主要是為學生進一步理解後面閱讀材料中的資料打下基礎，減輕學生的理解。因為我懷疑，如果沒有此動畫片，學生對紙是由樹木造出來的不太相信，播放此動畫片能直接打消學生的疑慮，進入樂學狀態。

3、繼續播放影片（演示），出示閱讀材料，通過學生的閱讀、思考和教師的引導，使學生理解平時寄賀卡的行為消耗了大量的木材，對廢紙的有效回收是解決問題的有效途徑之一。

（二）分析問題 感知教材

分析問題的過程就是根據閱讀材料中的內容,以及對調查統計結果資料分析的過程。這部分內容，貫穿了對統計結果和估算等數學知識的運用，需要學生綜合分析問題的能力。對這部分的教學，我是這樣安排的：

1、將我個人的調查結果公佈（演示），再根據學生已掌握的方法，引導學生分別求出它們的總數和平均數。

2、全班同學每五人為一小組討論五個問題（演示），這樣做的目的主要是為了調動全體學生的積極性，達到人人蔘與的效果。每個小組還可以把討論的結果拿到全班交流，進一步引發學生對現有的統計資料進行思考，合作探索解決問題。我相信，通過學生的合作、交流、探索，他們能得到樣一個結論：為保護森林，應該少寄賀卡。在這些討論問題中，第五個問題，誰能說說少寄賀卡，除了能保護森林之外，還有什麼好處嗎？這一問題可以引發學生多方面、多角度思考，達到拓展的目的。

（三）解決問題 昇華提高

這部分教學內容是在學生分析問題之後的又一討論活動，主要是培養學生解決實際問題的能力。根據這部分的教學內容，我再次將學生分成小組，要求每組討論出節約用紙、拯救森林的具體措施。對討論中出現的情況可採取互評、互議的形式，在互評互議中出現的具有代表性的問題，我採取全班討論的形式予以解決，以此突出教學重點。為此我選擇了幾個具有代表性的結論做成動畫（演示），充分肯定學生的討論結果，另外，為了拓展學生的思維，我還特意製作了一個調皮學生，他說他知道，就是不說。這樣設計的目的主要是讓學生去思考,去探究其它解決問題的方法，從而達到提高學生解決問題能力的目的。

在學生討論的時候，根據這部分的教學特點，我製作了一首《高山流水》背景音樂放在裡面，可根據教學的需要適當播放。這首音樂聽上去本身就有一種讓人迴歸大自然的感受。

（四）歸納總結 練習反饋

引導學生對知識要點進行總結，梳理學習思路（演示）。並佈置學生課後練習：仿照本節課的教學內容，做一張你喜歡的賀卡送給同學。（如生日賀卡、新年賀卡等）

本節課意在創設愉悅和諧的樂學氣氛，優化教學手段，藉助電教手段提高課堂教學效率，建立平等、民主、和諧的師生關係。加強師生間的合作，營造一種學生敢想、敢說、敢問的課堂氣氛，讓全體學生都能生動活潑、積極主動地參與教學活動，在學習過程中學生的創新精神和實踐能力得到培養。

四年級上冊數學說課稿7

一、說教材

1、教學內容：本課是上海版四年級第七冊第三單元的內容。

2、教材的地位與作用：分數的初步認識在三年級時已有接觸過，已知道了“幾分之一”和“幾分之幾”，本單元的主要內容有“比一比”、“分數的加減法”和“小探究——分數牆”三個部分，本課內容主要是學習計算分母在20以內的同分母分數加減法，是學生對分數理解的關鍵，本課的學習還為以後異分母分數相加減的學習打下基礎。本課“簡單的分數加減法”是在學生初步掌握了分數意義、整數加減法的意義及整數加減法的計算的基礎上來進行的。讓學生通過課件中的動畫操作演示，使學生理解加減法的算理，並且明白只有在分母相同的情況下，分子才能相加、相減的道理。使學生通過操作明白算理，在“動”中思、在“動”中悟。

3、教學重點、難點

本課的教學重點為：理解和計算簡單分數加、減法的計算方法。

本課的教學難點為：理解簡單分數加、減法的算理。

4、學生情況分析

學生在學習同分母分數加減法計算前，學過了同分母、同分子的分數比大小，會通過畫一畫的方法直觀進行大小比較，對分數的認識也上升到能用比較抽象概括的語言進行推算，這些都是學習分數加減法計算的基礎。

二、說目標

1、知識與技能目標：使學生理解分數加減法的意義；掌握同分母分數加減法的計演算法則；初步學會計算分母在20以內的同分母分數加減法的計算方法，並正確計算。

2、過程與方法目標：通過嘗試、交流、猜想、驗證等思維形式，發現一些解決數學問題的基本方法。培養學生的自學能力、探究能力抽象概括能力。

3、情感態度與價值觀目標：在學習過程中，通過有趣的情景激發數學學習興趣；通過“因為……所以……”推理過程的學習，形成良好的學習習慣。

　三、說教法

在本節課中，我在教學方法上力求體現以下幾方面。

1、從生活情景出發，以遊戲環節來吸引學生的注意力。“注意是知識的門戶”，“興趣是最好的老師”可見學生學習的注意和興趣是影響教學質量的重要因素。

2、大膽嘗試讓學生自學，使全體學生處於課堂教學的主體地位。

3、引導學生自己總結分數加減法的計演算法則。

4、在學生的反饋中，對於出現的問題給予及時的指導。

　四、說學法：

在整個教學環節中，學生是學習的主體，為了發揮學生的主體地位，我決定在教學中採取以下的學習方法：

1、讓學生利用自己的眼睛觀察，自己歸納、總結分數加減法的計演算法則。

2、改變學生的學習方式，讓學生在觀察、分析、概括的同時，自己嘗試對分數加法的計算，並讓學生通過小組交流，將分數加法的算理初步理出一條思路。

3、充分利用小組交流的機會，讓學生增強合作學習的合作精神。

4、給學生一個展示自我的平臺，讓學生自己充當老師的角色，自己出題，學生自己解答。

五、說教學過程

1、為了喚起學生對舊知識的記憶，吸引學生的注意力，因此我在複習中，設計了一個“拼圖遊戲”環節，鼓勵學生主動參與，集中他們的注意力，在計算回答的同時，也將分數的含義理解在學生頭腦中得到加深，為新課內容打下基礎。

2、在新課以前，讓學生直接根據演示列出算式，然後告訴學生知道為什麼：+=，接著就揭示課題：分數的加減法。這樣可以使課題很自然地滲透到學生腦海。

3、在教學分數加法時，我決定採取讓學生試著進行計算，並把自己的思考方法告訴自己的小夥伴。我想通過這種方法，一定可以使學生人人動手、動腦，體現出自主探索學習的優越性。

4、新課標指出，必須轉變學生的學習方式，體驗學數學、用數學的樂趣，並在具體的生活情意中讓學生親身經歷發現問題，提出問題，解決問題，體驗探索成功的快樂，因此在有1的分數加法教學中，由於有前面的基礎，我讓學生直接算出結果以後，再特別指出：“”這個分數有何特點，使學生明白實際就是一個單位：“1”可以直接等於“1”，並且讓學生說一說還有哪些等於1的分數，請學生舉例，同時使學生明白等於1的分數有無限多個。

5、在分數減法的教學中，由於有了加法的基礎，所以我決定大膽的讓學生自學，通過學生自己的討論、探索、推理，利用小組交流的機會，將分數減法的算理記在心中。讓學生積極思考，明白為什麼要把“1”看作“”，而不看作其他分母的分數的原因。

6、在分數加減法教學過程完成後，我準備引導學生完整的歸納出同分母分數加減法的計演算法則，並且教師板書在黑板上，以利用學生的感覺器官，增強學生的記憶。

7、課堂練習是一堂課的關鍵部份，所以我在學生完成了課本相應的做一做以後，鼓勵學生自己上黑板出分數加減法的題目，再請其他學生來完成，通過這個環節的練習，我想學生一定具有極強的課堂興趣。

8、最後，我還安排了一個“摘蘋果”的遊戲，讓學生在玩中學，在玩中記、在歡快的氣氛中，將本節課的知識點刻入學生大腦。

以上是我對這一課時的教學設想，在這堂課的設計中，我以新課標為準繩，在教與學的過程中充分調動了學生的思維能力及動手能力，一定能極大地激發學生的學習興趣，發揮學生的主體作用，使他們真正成為學習的主人，讓他們在愉悅、興奮的氛圍中自然接受所學的知識內容，並讓學習內容能在實踐中得到昇華，為後面的學習分數打下基礎。我相信學生能在老師的帶領下，完成此節課的教學內容，基本達到教學目的。在以上教學設計中，肯定會出現許多不足之處，敬請各位老師們批評指正，歡迎多提寶貴意見。非常感謝！

《分數的加減法》教學反思

本節課我盡力為學生創設了一個自主、探索的空間，找到了新知的“生長點”，貼近學生的“最近發展區”，探索“為什麼這樣算”。教學時讓學生通過獨立思考，交流討論，歸納概括，完全讓學生自主探究，使其經歷一個知識形成的全過程。儘量尊重學生，相信學生，同時也努力使學生保持一個積極主動的學習狀態。教學中力求儘量體現學生的主體地位，所有的題儘量讓學生說，一些例子讓學生舉，一些問題讓學生解答，努力使自己的角色實現轉變，做一回組織者、引導者、合作者和欣賞者。

從課堂實施上看，大部分學生在自主探索、合作交流時，能清晰、有條理地表達自己的思考過程，做到言之有理、落筆有據；在與他人交流的過程中，能運用數學語言合乎邏輯地進行討論與質疑，學生在數學活動中得到了不同程度的提高；在探索計算方法時，讓學生重點探究“為什麼這樣算”，激發學生探究的慾望，使其處於欲言不能，欲罷不止的亢奮狀態。學生通過合作學習，交流想法，互相借鑑，互相學習從而達成共識。

本課在設計簡單的分數加減法計算的例題時，根據教學內容，我並沒有拘泥於教材，而是選擇貼近學生生活的內容作為教學題材，從學生熟悉的分吃西瓜的情境出發，讓學生從中提煉出與分數有關的數學資訊，並且從這些數學資訊中，主動地提出數學問題，明確了本堂課所要研究的主要內容，老師則順水推舟地引領學生去主動探索自己提出的問題。這樣的設計，改變了教師出題、學生解題的傳統做法，所有的例題和部分練習題都出自於學生之口，學生以主人翁的姿態投入到學習中去，在解決自己提出的實際問題過程中體驗到探究與成功的樂趣，有效地突出了學生的主體地位。

在練習材料的選取上我以“有效性”為前提，設計體現了“密度”和“梯度”的特點。另外又注意了開放性，關注學生思維個性化的彰顯，從而實現“差異性”。最後的拓展練習，我採取了一題多用的方法，靈活的駕馭生成性的東西將本節課推向高潮，既讓學生感受到數學知識之間的連帶關係，又讓學生感受到“課已盡，意猶在”。

本節課的欠缺之處是，在指導書寫算式中有1的和兩步計算的分數加減法的計算過程時，還應更具體些，學生口頭會表達，但在規範書寫上還是有困難，只是他們第一次接觸分數的加減法算式。

四年級上冊數學說課稿8

一、說教材

我說的課是蘇教版四年級上冊第三單元《觀察物體》本單元主要

教學從前面、右面和上面觀察物體。我將教學第一課時觀察物體的前面、右面和上面。

二、說教學目標

1、使學生通過觀察、操作、比較和想象，認識物體的前面、右面和上面，會從物體或幾何體的前面、右面和上面進行觀察，並能正確辨認從不同位置觀察得到的圖形。

2、使學生經歷觀察物體的過程，能聯絡實物或看到的形狀進行直觀思考，豐富對現實空間的認識，發展初步的形象思維能力和空間觀念。

3、使學生在參與觀察活動的過程中，培養樂於和同學合作交流的意願，感受學習成功的樂趣，激發對數學學習活動的積極情感和態度。

　三、說教學重難點

本單元教學重點是：會從前面、右面和上面觀察物體；能根據物體的形狀選擇相應的檢視或根據檢視擺出相應的物體。教學難點是：能根據物體的形狀想象相應的檢視，根據檢視擺出相應的物體。

四、教學具準備

教學課件，教師準備一個投票箱，長方體和正方體的模型。學生準備同樣大的正方體若干個。

五、說教學程式

一、教學例1

談話：看老師今天帶來的是什麼？（投票箱）同學們已經學習過觀察物體，今天這節課我們繼續學習觀察物體的有關內容。（板書課題）

出示投票箱，像例1的樣子放在講臺上，談話：這是一個投票箱，你能指出投票箱的前面、右面和上面嗎？誰來試一試，指名到講臺前分別指一指投票箱的前面、右面和上面。

看來同學們都有自己的生活經驗，（邊演示邊講解：）像投票箱這樣的物體，習慣上我們把寫有“投票箱”三個字的這一面叫做前面；和右手方向相同的這一面叫做右面；朝上的這一面叫做上面。大家一起說：這是投票箱的前面，這是……

提問：我們認識了投票箱的前面、右面和上面，請大家想一想，如果從前面觀察投票箱，看到的形狀是怎樣的？（長方形，上面寫著投票箱3個字）從右面和上面觀察呢？

啟發：要知道同學們說得對不對，可以分別到投票箱的前面、右面和上面進行觀察，誰願意上來試一試，（觀察它的前面，你要站在哪裡？現在你看到了它的幾個面？只看它的前面，要怎麼做？現在你看到它的前面是什麼圖形？指名到講臺前示範觀察右面和上面的方法，並提醒同學需要注意的問題。如，觀察投票箱的前面，要站在投票箱的正前方，面向投票箱，使自己只看到投票箱的前面這一個面；觀察投票箱的上面，可以站到板凳上，從上往下看。）

依次出示課本中的三幅投票箱的檢視，讓學生分別說一說是從哪一面看到的。

小結：回憶觀察投票箱的過程，想一想觀察物體時要注意些什麼？

二、組織練習

1、練習六第1題

出示洗衣機的直觀圖，提問：你能指出洗衣機的前面、右面和上面嗎？

再問：如果從前面、右面和上面觀察洗衣機，看到的形狀圖各是怎樣的？

追問：你能根據從前面、右面和上面看到的洗衣機的形狀圖想象出洗衣機的樣子嗎？

出示電冰箱的檢視，先讓學生指出電冰箱的前面、右面和上面。

2、“練一練”第1題

讓學生把課本放在桌子上，先指一指它的前面、右面和上面，同桌合作分別從前面、右面和上面看一看，並說一說看到的形狀是怎樣的。

3、“練一練”第2題

生活中也經常看到這樣的幾何體，出示各個面上塗有不同顏色的正方體，談話這是一個表面塗有不同顏色的正方體，你能分別指出它的前面、右面和上面嗎？

邊演示邊講解：像正方體這樣的物體，習慣上我們把朝著自己的這一面叫做前面，和自己右手方向相同的這一面叫做右面，朝上的這一面叫做上面。

指名說一說它的前面、右面和上面分別是什麼顏色？

學生同桌合作依次進行觀察，並交流。

出示各個面上塗有不同顏色的長方體，先讓學生指一指長方體的前面、右面和上面，並說一說各個面的顏色。（同桌合作進行觀察，並交流。）

4、練習六第2題

出示各個面顏色相同的正方體（放在講臺上），談話：觀察這個正方體，你能分別指出正方體的前面、右面和上面嗎？

提問；如果從前面觀察這個正方體，看到的是什麼圖形？如果從右面和上面看呢？

再問：你知道為什麼從前面、右面和上面看到的都是同樣的正方形嗎？

5、練習六第3題

再出示一個正方體，和前面的正方體拼成一個長方體（擺放方式同課本），提問：這兩個正方體拼成的是一個什麼形狀的物體？

談話：如果從前面、右面和上面觀察這個長方體，看到的各是什麼圖形？請同學們拿出這樣的兩個正方體，照樣子拼一拼，再輪流進行觀察，把看到的圖形記在頭腦中。

出示書上的兩個檢視，讓學生分別指出從前面、右面和上面看到的形狀圖。

提問：觀察這個長方體，你有什麼發現？（從前面和上面看到的圖形完全一樣。）

三、全課總結：

今天這節課我們學習了什麼，你有哪些收穫和體會，要與大家一起分享。

四、佈置家庭作業

完成練習六第4題

回家觀察電視機和微波爐，看看它們的前面、右面和上面分別是什麼形狀。

板書設計：

觀察物體

——前面、右面、上面

四年級上冊數學說課稿9

一、說教材

圓的初步認識是學生直觀認識圓和已經較系統地認識平面上直線圖形的基礎上進行教學的。他是曲線圖形的開始，所以正確樹立圓的表象。掌握園的特徵，是本課的首要任務。

二、說教學目標

1、知道圓的各部分名稱，認識圓的特徵，初步學會畫圓。

2、在認識圓的過程中，發展學生的空間觀念。

3、享受思維的樂趣。

教學重點：圓的特徵。

教學難點：學會畫圓。

三、說教學設計

1、情景中創造圓

課的開始，創設情景：“正確答案離小胖右腳3米處”以右腳為點，3米長的範圍上去尋找，這一環節，讓學生獨立去思考，並在不完整的交流中，引出各個點，逐步形成圓。

2、比較中初步圓

出示已認識的三角形，四邊形，五邊形等平面直線圖形，讓學生去比較直線圖形與曲線圖形慢慢地引出圓是由一條圍成的平面圖形。

3、緊緊扣住圓的特徵

通過正三角形、正方形、正六邊形中的中心點到各個頂點之間的距離相等，讓學生去尋找相等距離的條數，慢慢演變成，圓的中心到圓上各點的距離處處相等，並且有無數條這一圓的本質特徵，引用墨子的一中同長，讓學生深刻體會到一中同長是圓的本質特徵，這一教學重點。

4、畫圓中感受圓

讓學生嘗試畫圓，處處感受畫圓的困惑，在教師的正確引導下，學生感受到畫圓的步驟，定點，定長，繞一圈，正確掌握圓的畫法。

5、解釋生活中的圓

汽車輪胎為什麼設計成圓的？再一次讓學生感受到圓的一中同長本質特徵

6、迴歸情景問題，延伸突破圓

迴歸情景問題，並出示籃球與圓，讓學生比較認識到圓是平面圖形，而籃球是立體圖形，他們的共同特徵是一中同長，從而完整正確答案在以右腳為圓心，3米長為半徑的球體上，圓的認識又有以重大突破。

四年級上冊數學說課稿10

教學內容：

北師大出版社四年級數學上冊課本，第27頁的內容，介紹電子計算器，運用計算器進行四則運算，探索一些數學規律。

教學重點：

運用計算器進行一些簡單的四則運算。

教學難點：

對計算器一些功能鍵瞭解。

　教學目標：

使學生認識計算器上各種功能鍵，會利用計算器進行一些四則運算，並探索一些數學規律。

教具準備：

實物計算器、課件。

學具準備：

實物計算器、網上“線上計算器”。

教學過程：

　一、情景引入

1，今天老師請同學們猜一個謎語：小小工具手掌大，不動筆來，不要紙，點點數字和符號，得數它都全知道。它是什麼工具呀？你想認識他嗎？（課件出示）

2，教師展臺展示：實物計算器。

板書課題：神奇的計算工具

【評析：猜謎語是學生喜歡的一項活動，他能激發學生好奇心，它究竟神奇在哪呢？為後面的學習留下了懸念。】

二、認識與體驗計算器的各種功能鍵

　1，請問哪個學生會使用計算器，請上臺來展示一下。

2，學生嘗試性實踐活動（展臺展示使用過程）。

生①：（ ）+（ ）=（ ）

生②：（ ）－（ ）=（ ）

生③：（ ）×（ ）=（ ）

生④：（ ）÷（ ）=（ ）??

　3、學生在嘗試與評價活動中、發現與認識計算器上的各種的功能鍵，感受到各種功能鍵的魅力。

①開關、清除鍵。

②運算子號鍵。

③數字鍵。

④等號鍵

⑤小數點鍵?

【評析：學生現有的經驗是最好的切入點，教師著力引導學生在嘗試計算與討論的實踐活動中，體驗到各種功能鍵的魅力。】

三、網上“線上計算器”的應用

　1、教師引導學生嘗試性計算。

（1）請同學們在計算器上、輸入任意一個自然數（7）→×878→－765→×2→+20xx→－470→÷1756→（ ）

結果會怎樣呢？（課件出示）

（2）請同學們計算第一組同學早餐的價錢。（課件出示）

生①：3.00元

生②：2.00元

生③：1.50元

生④2.00元

生⑤：2.50元

生⑥：2.00元

生⑦：2.50元

操作過程：輸入3.00→+2.00→+1.50→+2.00→+2.50→+2.00→2.00=（ ）螢幕上呈現的15就是結果。

　2、教師引導學生在計算中感受一些數學規律。（課件出示）

（1）1+2+3+4+?+98+99+100=（ ）

（2）11×11=121 111×111=12321 1111×1111=1234321 11111×11111=123454321 ??

學生在嘗試計算與討論的實踐活動中獲得：（課件出示）

第（1）題：就是50個101是多少。101×50=（ ）。

第（2）題：積的中間位就是1的個數，如：11111×11111中間位就是5，中間位前面是1234，中間位後面就是4321。以此類推，不需要計算，就知道得數。

　3、鞏固練習：教材第27頁第3、4題。

【評析：網上“線上計算器”的應用，其實是老師不得已而為之，因為全班只有10個計算器，不過師生恰到好處地嘗試了網上研究數學之樂趣，陶冶學生之性情，使神奇的計算工具體現得更加淋漓盡致。】

　四、本課小結

同學們，通過今天的學習，你會使用計算器了嗎？它是人們生活中常用的計算工具，給人們的生活帶來方便與快樂。同時，我們嘗試了網上研究數學問題，對學習數學有了一個全新的認識，知道了數學起源生活，服務於生活，數學原本就是趣味無窮。

四年級上冊數學說課稿11

教材內容：

這部分的內容是在學生已經掌握了個級的所有計數單位的基礎上進一步學習的高一級數的讀法，教材在原有的基礎上進一步拓展數級的學習，讓學生明白生活中較大的數用個級來計數是不能滿足的，從而理解學習億以內數的必要性。

教學目標：

本課的教學目標是讓學生懂得如何正確讀億以內數的讀法，並且弄清楚中間有0和未尾有0的數的讀法。為學習億以內數的寫法和億以內數的加減法打下基礎。

教學重點：

本課的教學重點主要是引導學生正確讀億以內較大的數，特別要注意糾正學生在讀中間有0和未尾有0的數時所出現的錯誤。

教學難點：

本課的教學法難點主要表現在各數級中間或未尾有0的數的讀法。必須讓學生明白哪些情況下讀0，哪些情況下不讀0。

教學教法：

1、本課的教學方法主要採用觀察法和發現法，讓學生從觀察中發現數的讀法原則。

2、本課在提問方式上，應多用啟發式提問，首先讓學生質疑，然後讓學生經過自身的經驗尋找解決的方法。

教學學法：

我認為本課的學法，應該是以自主探究式學習方法為主，學生通過觀察以及總結來解決問題。

教學過程：

根據本課的教學重難點，教學目標，以及本課的教學內容步步逼進的特點，我認為本課教學應按以下幾個步驟進行。

一、複習舊知，先立後破。

在這一環節中先以複習舊知為基礎，喚起學生對個級（千位、百位、十位、個位）的印象。

二、設定問題，巧妙匯入。

為了激起學生的學習興趣，讓學生課前調查20xx年和20xx年山西省、興縣人口分別是多少，從而引出課題（人口普查——萬以上數的讀寫）。

三、通過觀察，找出規律

通過獨立解決給定數的讀法，由一般數到特殊數（中間有“0”）的讀法探究讀數的方法。學生在嘗試的過程中遇到困難先小組解決，然後組內彙報，最後集體找出錯誤並改正！

通過發現錯誤，找出錯誤，最後引導學生總結出億以內數讀數的方法。

（讀數時，先分級，再從高位讀起，億、萬級按照個級的讀法讀，再在後面加“億”或“萬”字。不管每級未尾有幾個0，都不讀，其它數位有一個0或連續幾個0，都只讀一個“零”。）

四、加深理解，巧設習題

適量完課後的習題，以加深理解，鞏固新知。

四年級上冊數學說課稿12

一、教材分析：

關於角，學生在二年級《角的初步認識》裡已有了初步的接觸，對於直角已經有了一些瞭解，但是大多是屬於直觀的描述。本冊是在二年級的基礎上恰當抽象出圖形的特徵。《角的分類》是本單元的第三課時，是在學生已初步認識直線、線段、射線、角，會用量角器量角的基礎上，進一步認識平角、周角，根據角的度數，區分直角、平角、銳角、鈍角和周角。

二、學情分析：

從學生認知的角度看，學生已初步認識角，知道直角、銳角和鈍角，測量了直角90度。在日常生活中接觸了很多的大小不同的角，對角有了許多感性認識,尤其是直角,見到的很多,但缺乏理性的認識。國小四年級的學生的抽象思維雖然有一定的發展，但依然以形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力較弱，有待進一步培養。對於平角和周角這兩個概念，學生認識起來比較困難,有時會產生困惑,認為平角是一條直線，周角是一條射線。對於鈍角這一概念——大於90°小於180°，對後一個要素容易忽略。同時，學生已有了一定計算機操作基礎。針對這節課的特點，制定了相應的教學目標。

三、教學目標：

知識目標：通過轉動活動角感受角的形成過程，認識平角、周角。進一步加深對幾種常見角的認識，掌握角與角之間的關係。

能力目標：通過學生活動，培養學生動手操作、合作學習與探究學習的能力。發展學生的空間觀念。

情感目標：體驗數學與日常生活的密切聯絡，培養學生應用現代資訊科技探索數學奧祕的興趣，滲透事物間是變化的`，聯絡的思想。

四、重、難點分析：

教學重點：認識幾種常見的角，理解他們之間的關係。

教學難點：認識平角和周角。這兩種角比較特殊，學生容易產生困惑，平角是一條直線，周角是一條射線。

五、設計思路

為了落實教學目標，關注學生的學習過程，凸現教學效果，這節課我採用動手操作、親自體驗、自主探究、合作交流的學習模式，採取讓學生主動探究，教師適時點撥的方法來學習，使學生在探究與體驗的過程中學會獨立思考、合作交流，學會分析、歸納等數學方法，形成學習數學的積極的情感體驗,為終身可持續性學習素養的形成打下基礎。這節課的設計主要體現以下幾個面特點：

1.從生活中來，到生活中去，感受數學與生活是緊密相連的。

數學來源於生活。應該從小培養學生用數學的眼光觀察生活的習慣。因此本節課從找生活中的角入題，到課末讓學生找身邊的各種型別的角，使學生把所學知識進一步內化，思維能力進一步得到提高。激發學生到生活中找角的慾望和用數學的眼光觀察生活的積極性，感受數學來源於生活，並服務於生活。

2.以動手操作為主，感知各類角

心理學家皮來傑指出：“活動是認識的基礎，智慧從動作開始。”學生已經初步認識了角，在生活中學生已接觸了很多的角，為此，我為學生提供充分的操作機會，提供了展示的平臺。我讓學生利用活動角找到很多的角，平角、周角是怎樣的角，概念在操作中產生，角的概念逐步完善，這時一種學習數學的新境界。轉活動角、量角、找角、折角等等，讓學生充分感知與體驗，來主動建立各種角的表象，概括出發展學生的空間觀念，特別是通過轉動活動角感知平角和周角，通過學具，讓學生探討直角、平角和周角之間的關係，重點是要引導學生依據角的度數加以區分，通過這個活動的設計來突破難點。

3.主動探究、合作交流，體驗角的分類。

這節課在自主探究的基礎上設計了3次小組活動，為學生合作學習搭建了平臺。其一轉動活動角，感悟各種角，通過學生小組合作，利用學具（三角板、量角器等）操作量角，對比比較，交流辯論，探究得出結論：直角、平角、周角之間的關係，理解並掌握1周角=2平角=4直角。突出學生的學習體驗、探究活動，重視課堂的開放對話與動態生成。其二在學生認識了平角和周角後，把角家族中的角分類，重新整理，小組研究得出銳角和鈍角的度數範圍，特別是對於鈍角的界定，符合學生的認知特點。其三是在最後一個練習上，設計了一個開放性的問題（也可能有學生生成的問題）“兩個銳角能拼成什麼角？”學生通過舉例，小組交流得出結論。總之，這3個小組活動的設計，尊重學生的體驗，關注了學生的學習活動。

4、重視資訊科技的科學應用，體現學科整合。

嘗試著把計算機作為數學學習的探究工具。人機互動，改變了只是教師演示，學生看的形式，使每個學生都能親自動手操作，自主探索，使用課件，轉活動角，得出各類角，用學具來研究平角、周角的度數及直角、平角、周角之間的關係。提升學生的認知與思維層次。總之：整個設計整合多種資源，拓展空間，凸現數學的探究活動。既為突出學生的學，也注意體現教師的導學功能。

四年級上冊數學說課稿13

各位評委，你們好！

我說課的題目是《有趣的算式》，我準備從說教材，說教法、學法，說教學過程三個部分完成說課。

一、說教材。

《有趣的算式》是北師大版國小數學四年級上冊第三單元《探索與發現（一）》中的內容。它是在學生已經學會運用計算器進行一些簡單的四則運算的基礎上來進行教學的。學生學了這部分內容，能為以後進一步體會探索的過程和方法，發現乘法的結合律和分配率打下基礎。為了更好地體現《數學課程標準》的理念，培養學生的推理能力，促進學生數學思維發展，使學生在面臨各種問題時，能夠從數學的角度去思考問題，能夠發現其中所存在的數學現象並並運用數學的知識與方法去解決生活中的問題，感受到數學在生活中的意義。

根據以上對教材的理解與內容的分析，按照新課程標準4~6學段數與代數中的要求，我將本節課的目標定為：

1、 知識與技能目標：通過有趣的探索活動，鞏固計算器的使用方法。

2、 過程與方法目標：在探索的過程中，體會探索的方法。

3、 情感與態度目標：感受數學的奇妙，養成積極參與學習活動的習慣。

根據新課程標準中的教學內容和學生的認知水平，我將本節課的教學重點定為：鼓勵學生對算式及其結果的特點進行比較，從中發現一些有趣的數學規律。

教學難點定為：培養學生探究發現的能力和推理能力。

二、說教法、學法。

根據本節課的教學內容和學生的思維特點，以及新課程理念學生是學習的主體，教師是引導者、組織者、合作者，我準備採用以下幾種教法和學法：

1、 教學中，我將通過談話來創設情境，引發學生學習數學的興趣和積極思維的動機，引導學生主動地探索。

2、 觀察分析、主動探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。給學生較大的空間，開展探究性學習，讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，並與同伴交流，親身經歷數學問題的提出和解決的過程。

3、 通過靈活多樣的練習，鞏固計算器的使用方法，提高思維能力和推理能力。

4、 聯絡生活實際解決身邊的問題，讓學生初步感受數學與生活的密切聯絡，體驗數學的應用，促進學生的發展。

三、說教學過程。

第一環節：創設情境、激趣匯入。

我力求突出“以學生髮展為本“的教育思想，首先創設有趣的情境——挖掘寶藏。這一環節的設計，可以喚起學生學習的慾望，激起學生學習的興趣。再根據國小生好動、好玩的特點把整個教學過程設計成有趣的闖關遊戲活動，讓他們積極地投入到數學學習中去。通過引導學生的探究活動，促進學生主動參與，讓學生獲得探索規律的體驗，懂得應用規律解決問題。培養學生提出問題和解決問題的能力，發展學生的學習興趣。

第二環節：活動探究，獲取新知。

通過四次闖關，在每一關中經歷“計算、觀察、思考、交流、歸納”這一過程，主動獲取知識，探索規律。

第一關：奇妙的寶塔。在每個同學都想一想的基礎上，通過小組議一議、全班交流、老師板書等啟發引導。

第二關：奇怪的１４２８５７。通過計算，引導學生在觀察的基礎上提出疑問，進行討論總結出規律。

第三關：神奇的9。通過設定“9999999×9999999=?”的難題，經歷解決問題的挫折，激發尋找新辦法的探索慾望。

第四關：尋找神祕的數。通過“賣關子計算得到的最後結果如果是6174的就是

好孩子，否則就不是好孩子”來激發學生的學習興趣。

這一環節的設計，為學生提供了充分的實踐、探究與合作的學習的空間，培養了學生思維的靈活性，發揮了學生在課堂教學中的主體作用。

第三環節：聯絡生活，深化應用。讓學生學以致用，從山腳到山頂有2222222層，每一層有5555555級臺階，要走多少級臺階才能到達山頂?解決22222222×5555555=?

這一環節的設計，讓學生感受到數學與生活的密切聯絡，用學到的知識與解決實際問題，促進理論同實踐的結合。

四年級上冊數學說課稿14

尊敬的各位評委老師

大家好！今天我說課的題目是《商的變化規律》。下面我將從說目標、說教法、說學法，說教學流程四個方面來對本課作具體闡述。

一、說目標。

本節課內容是人教版國小數學四年級上冊87頁的內容，本節課是在學生學習了筆算除法的基礎上學習的，併為後面學習學習小數乘除法、分數、比的基本性質等知識奠定了基礎，起到了承上啟下的作用。

依據《新課程標準》要求、數學的學科特徵和學生的年齡特點，我確定本節課的教學目標為：

知識與技能目標：理解並掌握商的變法規律，培養學生初步的抽象、概況能力。

過程與方法目標：經歷對商的變法規律的探究過程，體驗觀察、比較、抽象、概況的思想和方法。

情感態度與價值觀目標：在學習過程中，感受數學知識之間的邏輯之美，激發學生的探索精神，培養創新能力。

根據《數學課程標準》對本學段的教學要求，為了使學生順利的達到教學目標，依據學生已有的生活經驗和知識基礎，我確立了本課的教學重點是：理解商的變化規律。；教學難點是：掌握商的變化規律解。

二、說教法。

教無定法，貴在得法。新課標指出，有效地學習活動必須建立在學生的知識發展水平和已有的知識經驗基礎之上。四年級國小生的認知水平正處於具體到抽象的過程，根據他們的這些特徵，以及教學內容的特點，我在教學中採用以情景教學法、觀察發現法為主，以多媒體演示法為輔的教學方法。

三、說學法。

《新課程標準》中提出：學生的學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等都是學習數學的重要方式。因此，觀察法、動手實踐、自主探究、合作交流是本節課學生的主要學習方式。

四、說教學流程：

我認為，鑽研教材，研究教法和學法是搞好教學的前提和基礎，而合理安排教學程式卻是教學成功的關鍵一環。為了讓學生學有所獲，這一節課我設計了四個教學環節：

第一個環節：創設情境，激發興趣。首先，我設計了孫悟空分餅的故事匯入新課，創設情境，由故事引導學生去探索，激發學生的學習興趣。這樣設計的目的是，讓孩子從開始就充滿好奇心，滿懷興趣的參與學習，教學過程始終吸引孩子，把他們帶入探索問題，發現規律的境界。

第二環節：探索交流，解決問題。

這個環節是課堂教學的中心環節，新課標強調，要讓學生在實踐活動中進行探索性的學習。根據這一理念，我設計了3個教學活動。

活動一：探究除數不變，商隨被除數的變化而變化。

教學例8時，利用學生已有的知識和經驗基礎，放手讓學生通過計算觀察、比較等活動去發現規律。然後，讓學生用簡潔的語言總結表述規律，我加以糾正或補充。最後讓學生舉例驗證規律，進一步加深理解。

活動二：探究被除數不變，商隨除數的變化而變化。

我放手讓學生用探索第一個規律的方法，獨立觀察思考，也可以同桌或小組之間互相交流，然後彙報，結合課件演示，師生互動，產生共鳴。再舉例驗證。促使學生積極主動參與獲取知識的過程，激發學生創新潛能。

活動三：商不變的性質。

有了前面兩個規律的形成，第三個規律商不變的規律完全放手讓學生探究，藉助課件演示讓學生明白比較時可以互相比，也可以同第一個比，但規律是一定的。

通過以上活動，其目的是讓學生充分經歷了觀察、比較、分析、歸納、概括等數學活動與數學思考，在動眼、動手、動口、動腦中充分感知，發現並歸納總結出理解商的變化規律。

第三環節：鞏固應用，內化提高。

對於新知需要及時組織學生鞏固運用，才能得到理解和內化。本環節我依據教學目標和學生在學習中存在的問題，對課本做一做及練習十七的題目加以整理和歸類，有針對性練習。使學生在解決這些問題的過程中，進一步理解、鞏固新知，訓練思維的靈活性、敏捷性、創造性，使學生的創新精神和實踐能力得到進一步提高。

第四環節：回顧整理，反思提升。

今天你學會了什麼？你有什麼收穫？你有什麼感想？

通過全課總結，使學生對自己的學習過程、學習方法、學習成果等進行反思、評價。同時又可以培養學生的概括表達和自我評價的能力，以增強學生的自信心和榮譽感，使學生體驗獲得成功的樂趣。

以上就是我說課的全部內容，謝謝各位評委老師！

四年級上冊數學說課稿15

1、說課內容：

江蘇教育出版社國小數學四年級上冊第48頁的例題，以及相關的練習題。

2、教材分析：

“探索規律”是《數學課程標準》中“數與化數”領域的部分。學生在第一學段已經接觸過直觀、簡單的“找規律”方面的內容，但作為一個獨立的單元出現在教材中還是第一次。其內容是讓學生探索兩種物體間隔排列中的簡單規律，並進行簡單應用，教材以有趣的童話場景為素材，引導學生探索生活中一些簡單的數學規律，學習這樣的內容，可以使學生運用已有的數學學習方法和經驗，發現數學規律，感受數學的探索性，以及數學的價值，建立學好數學的自信心。

3、設計理念：

《數學課程標準》中明確提出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學習數學的重要方式。”因此，教師必須轉變角色，依據學生的特點，設計探索性和開放性的問題，給學生獨立思考，自主探索和合作交流的機會，讓學生在觀察、猜測、試驗、歸納、分析和整理的過程中學習數學，理解數學。為了做到這一點，在教學時通過讓學生看一看，擺一擺等實踐活動中，瞭解“規律”，初步建立“規律”的概念。

4、教學目標

(1)使學生初步體會和認識間隔排列的物體個數關係間的規律，初步學會聯絡發現的規律解決一些簡單的實際問題。

(2)使學生在探索活動中初步發展分析、比較、綜合與歸納等思維能力。

(3)使學生在學習過程中感受數學與生活的聯絡，培養用數學觀點分析生活現象的初步意識初步能力，產生對數學的好奇心，逐步形成與人合作的意識和學習的自信心。

5、教學重點、難點

教學重點：讓學生“找”出間隔排列的物體個數之間的規律，通過“找”培養學生的探索意識和學習數學的能力。

教學難點：培養學生的邏輯推理能力和創新意識。

6、教具準備

教具：主題掛圖、教學課件。

學具：每位學生準備小棒和石子。

二、說教法

1、在教學思想上，以學生為主，教師只是學習的組織者、引導者和合作者，讓學生始終參與在教學活動中。

2、在教學方法上，採用直觀法、遊戲法、動手操作、引探等方法，從扶到放，讓學生在觀察、比較、嘗試、探索、練習、實踐操作過程中悟出規律和創造規律的方法。

三、說學法

學生是學習的主體，教師是學習數學活動的組織者、引導者，合作者、因此，在教學中我十分注重引導學生，給學生提供“自主探索，合作交流，實踐創新”等機會，讓學生在合作交流，操作的過程中找出規律。

四、說教學程式

(一)激趣匯入、揭示課題

師：同學們，咱們來做個遊戲好嗎?遊戲名字叫“猜一猜”，請看：

1、出示：

你們猜一猜，下一個氣球是什麼顏色?

2、出示：

請你們猜一猜，中間應該擺上什麼水果才能使它們的排列有順序，且更美呢?

師：你們真棒!能準確地猜出問題的答案。誰來說說，你們剛才在猜的過程中，是根據找什麼而猜出來的呢?

生：找規律。

師：對!你們找到了它們的排列規律。

板書課題：找規律

師：像這樣有規律的排列在我們身邊有很多很多，只要找到規律，就能解決很多疑難。今天，我們就來學習生活中一些常見的物體的排列規律。

(二)創設情景、認識規律

出示教學主題圖：小兔樂園

師：老師帶領同學們參觀一下：小兔樂園!

1、提出問題，小組討論

師：請你們把在小兔樂園裡看到的和想到的跟小組裡的同學說說。

2、觀察數數

師：請同學們仔細觀察，每行物體有多少個，它們的排列有什麼特點?

教師依次提出教科書上的三個問題，引導學生按三部分分別數一數，分別得出兩種物體的個數，然後按問題順序，根據學生數的結果，分別板書三行，顯現出各是多少。

3、比較發現

(1)師：比較每行兩種物體，你能發現什麼規律?先和你的同桌說說。

(2)組織全班交流，讓學生用自己的話說一說發現了什麼規律，教師幫助學生把話說通順，清楚。

4、歸納規律

(1)師：通過觀察、比較、交流從、我們發現“小兔樂園”的情景中有怎樣的規律?

(2)學生歸納規律。

(三)理解規律

擺一擺，比一比，誰能發現其中的規律

(1)師：請同學們拿出你們的學具，用幾根小棒，在桌上擺成一排，再在每根小棒中間擺一個石子。數數小棒的根數和石子的個數，看看有什麼發現?把你們的發現告訴同桌，並與前面發現的規律比一比，一樣嗎?

(2)組織全班交流

(設計理念：這一環節是新知再現，對新知起到檢查、鞏固、提高的作用，對規律有著更深的理解，有利於教學目標的完成)

(四)實際舉例，體驗規律美

1、生活處處有規律

師：你能在生活中找到有這樣規律的例子嗎?仔細想想，先跟同學說一說，再告訴全班同學。

2、欣賞生活中的規律美

展示生活中規律美的畫面

(設計理念：將數學與生活聯絡，讓學生切實體會到數學的應用價值，同時也打開了學生的思維，拓寬學生的知識面。)

(五)運用規律，解決問題

為了鞏固新知識，發展學生思維，我設計了以下幾道題：

1、小明放學回家經過一段馬路，他發現馬路的一邊有10根電線杆，且還發現每兩根電線杆中間有一個廣告牌，你能幫他算算共有多少各廣告牌嗎?

2、河壩的一邊了75棵柳樹，每倆棵柳樹中間栽一棵桃樹，栽桃樹多少棵?

3、沿圓形池塘的一週栽了25棵柳樹，每倆棵柳樹中間栽一棵桃樹，可以栽桃樹多少棵?

(設計理念：前兩題是基礎鞏固題，最後一題是拓展延伸題。這樣的設計既有層次，又有坡度，對所學知識起到檢查、鞏固的作用，同時也發現了學生的思維能力。)

(六)創造規律

同學們可真行!能夠找到了規律，還能運用規律解決實際問題。現在老師考考你們：誰能以我們班的一部分男同學和一部分女同學進行排列，並使他們排列有規律可尋?

(設計理念：運用現在的學習資源，發展了學生的創新意識)

(七)總結歸納

師：你能告訴同學們這節課你學會了什麼?(學生舉手發言)在生活中，在數學王國裡，還有更奇妙的規律等著你去探索。只要同學們用心觀察，認真思考，定能發現其中的奧妙!