二年級數學說課稿

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學，藉助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。我們該怎麼去寫說課稿呢？以下是小編精心整理的二年級數學說課稿，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

二年級數學說課稿1

一、教材

本單元內容是人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學（二年級上冊）》第五單元《觀察物體》第一課時的內容。

教材是從學生已有生活經驗出發以及已學習了位置知識的基礎上，藉助於生活中的實物和學生的操作活動進行教學的。通過這部分內容的教學，不但可以使學生學會從不同的角度觀察物體，而且又為以後學習有關幾何圖形的知識打下堅實的基礎。

依照《新課程標準》的要求，結合教材和學生的特點，從知識、能力、情感態度三方面制定以下教學目標：

1.使學生能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。知道在不同位置上，觀察到的物體的形狀是不同的。

2.藉助動手操作，培養學生的觀察能力，發展學生的空間觀念

3.聯絡生活實際，使學生體會到數學知識來源於生活。並幫助學生樹立從小仔細觀察事物，認真思考的好習慣。

教學重點：

由於國小二年級的學生方位感不強，他們往往前後不分，左右搞錯，觀察周圍的事物也是比較單純、直觀地看表面。因此

1、初步體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

2、辨認簡單物體從不同角度觀察到的形狀，發展學生的空間觀念。教學難點：體會從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

二、學法、教法

（一）學法

1、學生

本課內容是在學生學習了上下、前後、左右等位置的基礎上學習，而且學生平時也在不經意間觀察物體，因此學生這節課的內容簡單易學，學生也較有興趣。

國小二年級的學生方位感不強，他們往往前後不分，左右搞錯，觀察周圍的事物也是比較單純、直觀地看表面。

2、學法指導

《課標》指出有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。實踐操作法、自主探究法也是本節課中學生學習新知識的主要方式，同時重視學習方法的指導。

（1）實踐操作法。

現代教育心理學認為：兒童思維的.發展是從具體形象思維向抽象思維過渡的。他們需要通過各種活動來學習知識，發展自己的智慧。因此，在教學過程中，通過一系列的活動，讓學生親身感知、體驗從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，逐步發展空間觀念。

（2）自主探究法。

教學中強調以學生為主體，強調學生參與知識的形成過程，始終做到為學生提供充足的學習素材、創設充分學習的空間、時間，讓學生自主探究，體驗知識形成的過程，培養主動探究的能力。

（3）觀察法。

教師通過讓學生觀察汽車，為什麼同一輛汽車看到的樣子會不一樣。這一安排不僅給學生獨立思考的機會，而且教給學生觀察的思維方法。

（二）教法

根據二年級學生年齡、心理、認知規律等特點，本節課準備主要採用情境教學的方法和引導探究的方法進行教學。並運用大量觀察、操作、交流、遊戲等形式輔助教學。注重從學生已有的經驗出發，讓學生在問題情境中主動地探究解決問題的方法，真正成為課堂的主人。

三、教學程式

為了能更好更好的突破難點、掌握重點，我設計如下環節：

（一）創設情景，匯入新課

情境教學是低年級教學中一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點，可以激發學生學習興趣，活躍學生思維。因此，我一上課，準備為學生創設了這樣一個情境。

師：“小朋友，我們一起來活動活動好嗎？把你們的小凳子放到桌子下面，然後站好，聽老師要求。用你的左手指指上面，右手指指下面，左腿踢踢前面，右腿蹬蹬後面，頭向左邊扭扭，再向右邊扭扭”。二年級的學生活潑好動，我就從“動”字入手，一下子就把學生帶入一種特定的學習情境之中。一是複習前面所學的方位與位置的知識，二是為學習“從不同的角度觀察物體”作了心理和知識方面的準備。活動結束後，我又從“趣”字入手，用課件演示一個“盲人摸象”的故事。學生看完故事後，在歡樂中，我提出問題：

“他們都說對了嗎？”

“他們都摸了摸，為什麼還說不對呢？”

讓學生充分發表意見之後，我小結：“盲人摸到的都是大象的一部分，所以都說不準大象的全貌。那麼要想知道大象是什麼樣子，該怎麼辦呢？”從而引入新課“觀察物體”（板書課題）

這樣的課堂生動有趣，引人入勝，每一個學生都會不由自主地投入到探索新知的學習情境之中。又使學生初步感知觀察物體要全面，為學習新知引路。

（二）探求新知

這一環節我準備分兩個部分來進行：

1.本位觀察。

老師拿出一個汽車玩具放在教室的中間，讓學生仔細觀察，你看到了這輛汽車的哪一面，是什麼樣子的？

學生所處的位置不一樣，看到的面也不一樣，說法也不一樣。讓學生初步學會觀察物體的形狀，體會所看到的形狀可能不一樣。

2.換位觀察。

大家站起來轉一圈看看，你能看到汽車的哪一面？與剛才看到的一樣嗎？為什麼現在你看到的與剛才看到的不一樣？

二年級數學說課稿2

一、創設情境

師：你們喜歡搭積木嗎？今天，我們的好朋友，淘氣、笑笑、機靈狗他們正在一起搭積木呢，讓我們一起去看看吧！（出示情境圖）

二、探究新知

活動一：看一看，連一連

師：請同學們仔細觀察，淘氣、笑笑、機靈狗分別站在什麼位置？

生：淘氣站在物體的前面，笑笑站在物體的側面，機靈狗站在物體的後面。

師：他們分別看到的是什麼形狀呢？請同學們動手連一連。把書翻到28頁找到連一連。

師：誰能說說你是怎麼連的？

生：淘氣看到的是第一幅圖，笑笑看到的是第二幅圖，機靈狗看到的是第一幅圖。

師：通過連一連，你發現了什麼？

生：我發現了淘氣和機靈狗看到的是一樣的。

師：說的非常好，雖然淘氣和機靈狗站在不同的角度，但是他們看到的卻是一樣的，也就是說站在不同的角度觀察物體，看到的形狀可能是相同的。

活動二：搭一搭，看一看

師：下面我們也學著淘氣、笑笑、機靈狗一樣，用三個小正方體搭一搭，從它的正面、上面、右面進行觀察，並和你的同桌說一說。

學生活動。

師：誰願意上前面來展示一下你搭的物體。

學生上前面展示。

師：剛才同學們用三個小正方體搭了很多種不同形狀的物體，老師也搭了兩個，請看（電腦出示28頁練一練1題），這兩個物體從上面看是什麼形狀呢，請同學們動手連一連。

師：誰能說說你是怎麼連的？

生：第一個物體的上面是第二幅圖，第二個物體的上面是第一幅圖。

師小結：剛才同學們用三個正方體搭了很多種不同的.物體，並從它的正面、上面、右面進行了觀察，同時說出了這三個面不同的形狀，你們表現的非常棒。

師：老師也搭了一個物體，請看（電腦出示第2題）請同學們仔細觀察，這個物體是用幾個正方體搭好的？

生：4個。

師：請同學們仔細觀察這個物體，從上面看是圖幾，從正面看是圖幾？

請同學們動手填一填吧。

師：你是怎麼填的？

生：從上面看看到的是圖B，從正面看看到的是圖A。

師：你能用四個正方體搭出其他形狀的物體嗎？請你們試著搭一搭。

並進行觀察。

師：誰願意上前面展示一下你的作品？

學生上前面展示。

師：剛才同學們搭的都很認真，而且搭出了很多種不同形狀的物體，接下來老師要考考大家的眼力了，願意接受挑戰嗎？（出示29頁3題）自己動手找一找，填在書上。

學生獨立完成。

師：你是怎麼填的？

生1：從正面看是圖A的物體有1、3、4。

生2：從正面看是圖B的物體有2、5、6。

師：你們真是好眼力，通過剛才這道題，你發現了什麼？和你的同桌說一說。

生自由說。

師：大家說的都很好，也就是說，從同一個方向看不同的物體，看到的形狀有可能相同。

三、拓展應用

師：這節課，同學們表現的都很出色，下面我們就用這節課學的知識來做一個遊戲。請你搭出從正面看是**的物體，再搭出從側面看是*的物體。

師：剛才同學們搭出了很多種不同形狀的物體，也就是說從正面或者側面看形狀相同，但是搭出來的物體不是唯一的。

師：這節課你有什麼收穫？

生1：我學會了拼搭物體。

生2：我知道了從同不同的方向看同一個物體，看到的形狀有可能相同。

二年級數學說課稿3

一、說教材:

“數學廣角簡單推理”是新人教版《義務教育教科書數學》二年級下冊第109頁的教學內容。這是一節有趣的活動課,也是一節邏輯思維訓練的起始課。邏輯推理能力是人們在生活、學習工作中很重要的能力。本節課主要要求孩子們能根據提供的資訊,進行判斷、推理,得出結論,使學生初步接觸和運用排除法。教材試圖通過一些生動有趣的簡單事例,運用操作、實驗、猜測等直觀手段解決這些問題,滲透數學的思想方法,初步培養學生有順序地、全面地思考問題的意識。本節課立足學生認知發展水平,在問題設計的難度上都不是很大,一般都有一個可以直接判斷的條件,學生只要找準關係句,就能較為輕鬆地推理出其他的相關結論。讓學生親身經歷對生活現象判斷的過程,從而鍛鍊學生的邏輯推理能力是教材編寫的重要目的之一。

二、說學情:

二年級的孩子由於他們的年齡特點,他們具有較高的學習熱情,喜歡做遊戲,喜歡與他人合作,同時也具備了一些簡單的推理能力。基於以上分析,我們組將整堂課設計成一節猜一猜、做一做的遊戲課,讓學生通過生動有趣、形式多樣的猜測、推理遊戲,使學生在具體的情境中感受簡單推理的過程,初步獲得一些簡單推理的經驗。培養學生初步的分析推理能力、合作能力。

三、說教學目標及重難點:

根據教材的編排意圖以及學生的實際情況,我制定了本課的教學目標為:

知識技能:讓學生了解簡單的推理知識,初步獲得一些簡單推理的經驗;培養學生初步觀察、分析、推理能力和有條理思考問題的意識。

過程方法:讓學生經歷簡單的推理過程,體驗邏輯推理的思想與方法,體會邏輯推理條件與結論之間的聯絡。

情感態度:感受邏輯推理的趣味性、嚴謹性以及數學結論的確定性,培養學生積極思維的學習品質。

重點:經歷簡單的推理過程,培養學生初步的分析推理能力和觀察能力。

難點:培養學生初步的有序地、全面地思考問題及數學表達的能力。

四、教法、學法

《數學課程標準》中明確的提出:“要讓學生在參與特定的教學活動,在具體情境中初步認識物件的特徵,獲得一些體驗。”所以在這節課的設計中,根據教學內容的特點,我們數學組採取遊戲引入、情境教學與談話引導等方法讓學生在自主探究、合作交流中去充分體驗數學學習,感受成功的喜悅。

五、說教學過程

對於本節課的設計,我試圖體現以下幾個特點:

(一)在“想猜”中領悟

現平時,只要老師丟擲“請小朋友猜一猜”這樣一句話,學生們就來勁了,會爭先恐後地舉起小手急著要猜。可見“猜想”是學生們最樂意解決的問題。這節課引入環節。我就設計了讓學生猜想,共分三個層次,先讓學生“瞎”猜(即漫無邊際地猜),學生從中意識到這樣是猜不到確定的答案的;然後在我的提示下“猶豫”猜,結果有兩種答案,還不能確定,學生從中感悟到有了前提條件,答案的範圍縮小了;最後在我的再次提示下,學生很快猜出了正確的答案,學生從中領悟到了“猜想”要根據前提條件去推理的。這個猜想環節與本課時內容相關密切,為本課對順利教學做了很好的鋪墊,讓學生領悟到簡單邏輯推理其中條件與結果的密切聯絡,同時激起了學生的學習興趣和學習慾望。

(二)在“遊戲”中內化 設計猜禮物、猜動物名字以及猜圖形等一系列活動,讓學生參與其中,在活動過程中,學生猜想並敘理從中內化了簡單邏輯推理的來攏去脈、前因後果,體驗推理的`過程,同時進一步培養學生有序、全面思考問題的意識及數學表達的能力。

(三)在“交流”中提升

這節課中,教學例1時,先讓學生認真觀察情境圖,理清資訊,再讓學生在獨立思考的基礎上主動探究解決問題的策略,學會從眾多的資訊中選擇關鍵的資訊推理出某種結論。通過讓學生小組內交流想法,培養學生進一步有序的思考問題的意識,提高學生的數學語言表達能力。同時在學生講清思路之後,我又提出能不能用一種簡潔的方式表達我們的思維過程和結論呢?由此引出連線法,使學生明白原來自己的想法可以用連線的方法表示出來,給學有餘力的學生一個思考的好方法。

(四)在“設計”中深化

用推理知識解決了生活中的幾個問題後,學生已經有了一定的推理能力。在此基礎上讓學生在猜一猜，連一連，說一說的遊戲闖關中對推理知識深化,進一步加強學生邏輯思維能力的培養,使思維訓練層次提高。

二年級數學說課稿4

一、 教材

1、教學內容：《6的乘法口訣》是義務教育課程標準實驗教科書《數學》二年級上冊第二單元《表內乘法（一）》的第6課時的內容。

2、教材所處的地位和重、難點：教材內容的呈現是在學生學“2—5的乘法口訣”以後。由於他們已經具有學習2—5的乘法口訣的基礎，所以教材的呈現形式沒有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學生主動探索歸納出6的乘法口訣。體現了提高學生學習獨立性要求的編寫意圖。

本課的重點應該是讓學生理解6的乘法口訣的形成過程；難點是怎樣去熟記並利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。

3、教學目標：

① 通過觀察、探索，使學生知道6的乘法口訣的形成過程。

② 通過教學活動，培養學生觀察能力、合作交流和語言表達能力。

③ 讓學生體驗生活中處處有數學，會用數學知識解決生活中的問題。

二、教法

1、情景教學法。讓學生在情景裡親自動手操作、探索，感受知識的形成過程不過如此簡單，享受成功的喜悅，激發學生學習數學知識的興趣。

2、遊戲教學法。即是新課改的教學理念“做中學、玩中學”的體現。因為國小生學習活動不再是教師的“說教”，應該更多的時間是在學生自主探索的過程中。

3、以小組合作的形式來組織教學。體現了“自主探索、合作交流、實踐創新”的數學學習方式，培養了學生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學習任務。

三、學法

通過這節課的教學，主要培養了學生以下學習方法：

1、指導學生觀察圖畫，共同討論，在自主探索中把感性認識上升到理性認識。戲中運用學習成果，把數學知識利用到現實生活中。

2、在遊戲中運用學習成果，把數學知識利用到現實生活中。

3、培養學生共同合作，相互交流的學習方式。

四、 教學、具準備

課件、寫有算式的卡片、蘋果；主題圖、表格。

五、 教學程式

根據教材內容和學生認知水平，我設計瞭如下教學過程：

（一） 複習舊知。

讓全班同學回憶“1—5的乘法口訣”。這不但是為了檢測他們是否掌握並記憶了，還可以為本堂課的教學做一些鋪墊。

（二）設定情境，探討新知。

1、編寫口訣。

這是本堂課的重點，主要是通過學生自主地觀察圖畫，探索、歸納出6的乘法口訣的形成過程，並加以記憶。根據教材的'主題圖，我逐一出示小魚（1條小魚由6個全等三角形組成，一共出示6條）。學生觀察圖畫，思考並完成下面的問題：

①、填表。

盤數 1 2 3 4 5 6

個數

②、根據表格寫出相應的乘法算式。

③、根據乘法算式歸納出相應的乘法口訣。

④、根據“口訣”還能想出另一道乘法算式嗎？

數學就在我們身邊，所以我們要把數學知識運用到現實生活中來。如：①61頁“做一做”，呈現用6根小棒擺成的六邊形直觀圖，以口答“擺2個六邊形用多少根小棒？擺……”鞏固6的乘法口訣；②63頁第6題，填空題，題目以圖文結合形式給出一隻螞蟻6條腿的條件，讓學生分別填出3只、6只螞蟻多少條腿；③怎樣很快地算出在上課的學生的人數（每6人一組，共6組）？

（三）小結。

1、結束語（師）：同學們，今天這堂課我們學習了什麼？[生答。板：6的乘法口訣]這不僅是把課堂交給了學生，讓他們概括出本堂課所學的知識，還可以再次喚醒學生對本堂課的記憶，揭示課題。

二年級數學說課稿5

一、對教材的分析、理解，定位教學目標，找到教學切入點。

1、教學內容。

九年義務教育六年制國小《新數學讀本》第四冊第二單元第一課時P34、35《對稱圖形》。

2、關於對稱圖形的知識點分析、定位。

對稱是一種最基本的圖形變換，包括軸對稱、中心對稱、平移對稱、旋轉對稱、鏡面對稱等多種形式。在這課中出現的對稱圖形主要是軸對稱圖形，是平面圖形，且是一個圖形。用“對摺”、“摺痕的左右(上下)大小、形狀一樣”、“摺痕兩邊的圖形能完全重合”等描述作為對稱圖形的內涵，需要學生初步瞭解，並且通過操作，對對稱圖形有一點直觀性的瞭解。

3、教學目標

(1)經歷多種感觀、多種形式的參與，感知對稱圖形的特點，提高認識水平;

(2)經歷觀察、操作和比較的過程，學會辨認對稱圖形，提高判斷能力;

(3)經歷拼、畫、折、剪的操作，豐富學習方式，增強操作技能，體驗學習的快樂。

4、教學重點：感知對稱圖形的特點，學會辨認對稱圖形的方法。

5、教學難點：感知對稱圖形的特點，靈活地辨認對稱圖形。

6、瞭解本課內容的銜接與鋪墊，找教學切入點。

一上《認識物體與圖形》中認識基本圖形，二上《圖形小世界》中拼七巧板，平移與旋轉、圖形的分與和這些是學習對稱圖形的基礎。點陣畫對稱圖又為後續點陣、面積等內容的學習進行了鋪墊。

二、設計教法，預設學生學習過程。

(一)多種學習形式，認識對稱圖形。

1、直觀演示法，感知對稱圖形特點。

2、動手拼一拼。解開對稱圖形的基本事實。

3、點陣畫圖形，加深對稱圖形的認識。

(二)大眼睛找對稱，學會判斷對稱圖形的方法。

(三)課外延伸，欣賞對稱事物，感受對稱美

(四)剪對稱圖形，運用對稱圖形特點，創造對稱美。

三、實際教學，看學生實際學習反饋。

學生在“觀察一操作一概括一檢驗一應用”的`學習過程中，自主參與知識的發生、發展、形成的過程，使學生掌握知識。

(一)圖形超級變變變，感知對稱圖形的特點。

片斷一

(注：學生對圖形變化的過程很感興趣，投入地觀察，一直跟隨著課件，發揮著想象力，同時又在積極思索著變身的竅門。)

學生：正方形對摺，撕成兩個一模一樣的長方形，在拼成大的長方形。(兩個一樣的圖形拼圖，這個變身的竅門就是對稱圖形的特點)

從基本圖形入手，向學生初次展現對稱圖形的特點。這段引入一方面喚醒學生已有的對圖形的分與和、平移與旋轉方面的經驗，經驗是有層次性的，因人而異，所以學生學習的起點會不同，後續的學習和發展也會不同，在這裡為讓每個學生都有不同層次的提高設定了自己的起點。另一方面圖形平移、旋轉、分、和，又為下一環節創設性的拼圖作了鋪墊。同時學生對圖形的變化感興趣，發揮想象力，激起學生學習積極性，有了拼圖的慾望。

(二)學生操作拼圖，發現對稱圖形的“基本事實”。

1、現在利用她們的竅門，請你也來變一變，從上面的圖形中，選兩個拼

一拼，你打算選哪些圖形?學生操作。(圖形在信封裡，一組一個信封)

片斷二：學生拼圖的興趣很濃，儘管只要求她們選兩個圖拼一拼，還是有不少學生拼了第二個、第三個圖形，喜歡這樣的動手操作，並運用了平移、旋轉的知識努力拼出不一樣的圖形來。培養學生的操作技能。

2、學生展示作品。觀察拼圖。

片段三：展示拼圖是那麼地歡快，想把自己的作品展現給同學，希望得到同學們的肯定，在展示的同時也注意到了和其他同學一樣的拼法，然後努力想拼出不同的圖形。

片斷四：敏銳地捕捉到了圖形形狀有一樣的事實，經過平移、旋轉後可以更清楚地找到相同的圖形。

這些圖形你怎麼拼的?(選擇一樣的圖形，

對起來拼拼，對摺，大小、形狀一樣。)這裡都是這樣的圖形嗎?(拿掉不同類的)

像這樣的圖形，我們可以叫它(對稱圖形)，對稱圖形有什麼特點?(對摺重合、上下左右圖形一樣等)(課件出示“對稱圖形”)這就是我們今天認識的新夥伴兒，你對他有了哪些認識?我們來進一步認識他。

通過前一環節中所得的關於對稱圖形的認識，來拼一拼，材料來源——做與說、書上習題第3題，由於圖形有難有易，故學生有選擇的餘地，學生先估計自己的能力，分層操作，選擇圖形拼接，展示拼圖。通過學生說拼法，感知圖形左右、上下一樣大等。解開對稱圖形的基本事實，將對稱圖形正式介紹給學生，讓學生說說已經知道的對稱圖形的內涵。

(三)點陣畫圖形，加深對稱圖形的認識。

1、出示點陣，出現半棵松樹，這是什麼?(樹)怎樣可以證明是樹?(畫出另一半)，你準備怎麼畫?(對摺畫，畫點，連連起來等)

片斷五：學生感知了點的位置是根據左邊已有的點與摺痕的關係得到的，點和點連成線，形成面，左右形狀是一樣的。

2、學生動手畫第二幅(魚)。展示有問題的作業，分析原因。

通過畫對稱圖形，讓學生了解很多對稱圖形來自與生活中的對稱事物，把生活中的對稱事物畫在紙上，就能得到對稱圖形。

(四)大眼睛找對稱，學會判斷對稱圖形的方法。

1、大眼睛找對稱，說說是不是對稱圖形

片斷六：在判斷中，關於對摺產生了疑問，豎的對摺是對稱了，橫的對摺卻不是對稱，怎麼辦?帶著這個疑惑，動手摺一折，引導學生髮現只要有一種對摺是對稱的，他就是對稱圖形。

判斷一個圖形是不是對稱圖形，只要看它們對摺後是否能夠重合，能夠重合的就是對稱圖形。利用了對稱圖形的特點，判斷對稱圖形。

(五)課外延伸，欣賞對稱事物，感受對稱美。

欣賞生活中的對稱事物。(建築、剪紙、臉譜、飛機、風箏、蝴蝶等)

片斷七：經過學習，學生已經能判斷對稱圖形了，能感知對摺的摺痕，同時被美麗的對稱事物所感染，感受到了生活中的數學也可以很有意境、是一種感官上的享受。

美麗的對稱圖形，除了欣賞還可以裝飾環境，大家一起設計或收集一些對稱圖形，來裝點我們的教室，好嗎?(有學生馬上提議剪一剪)

(六)剪對稱圖形，運用對稱圖形特點，創造對稱美。

有什麼辦法能製作一個對稱圖形呢?我們要製作一顆小松樹，有什麼好辦法?(對摺畫半棵樹，我直接畫就行了)讓學生動手操作，剪自己喜愛的圖形。創造對稱美。

作業反饋：課堂作業本p26第一題，判斷16個對稱圖形是否是對稱圖形，全對有4名佔，錯1個有4名佔，錯2個有5名，錯3個有5名，錯3個及以下的佔69.23%;錯4個有3名佔11.54%，錯5個有3名佔11.54%，錯7個、9個的各一名佔3.85%。

二年級數學說課稿6

【說教材】

一、說課內容：

蘇教版教科書四年級數學（上冊）第32頁例1以及相應的“練一練”，練習六第1-4題。

二、教學內容的地位、作用和意義：

二年級（上冊）教材曾經安排過一次“觀察物體”，主要從物體（玩具、茶壺、汽車等）的前面、後面、左面、右面觀察，並選擇合適的圖形表示看到的物體的形狀。本節課的觀察物件從具體物體逐步抽象到長方體或正方體形狀的物體，主要從長方體或正方體形狀物體的前面、右面和上面進行觀察。通過學習，可以使學生進一步掌握觀察物體的具體方法和技巧，感受物體和平面圖形的內在聯絡，增強對“圖形與幾何”領域數學內容的學習興趣，發展學生的空間觀念。

三、教學目標：

1.使學生通過實際的觀察、操作和比較，體會從不同位置觀察物體所看到的形狀可能是不一樣的；知道物體的前面、右面和上面，能正確辨認從前面、右面和上面觀察到的簡單物體的形狀；知道從一個角度觀察物體，最多隻能看到三個面。

2.引領學生經歷觀察物體的過程，豐富學生對現實空間的認識，發展初步的空間觀念和數學思考。

3.培養學生觀察物體的興趣，使學生初步形成良好的探究學習的情感和態度。

四、教學內容的編排特點、重點和難點：

教材從學生已有認知經驗出發，選擇講臺上的長方體投票箱引入，並直接呈現問題“你能指出投票箱的前面、右面和上面嗎”，幫助學生初步認識投票箱的前面、右面和上面，讓學生在指指、認認、說說等活動中實現原有認知的拓展。後續的“練一練”和“練習六”中的相關練習都圍繞物體的前面、右面和上面引導學生展開觀察，教學內容以及練習內容的編排都能幫助學生積累觀察物體的基本經驗。

本節課的教學重點是通過實際的觀察、操作和比較，使學生正確辨認從前面、右面和上面觀察到的物體的形狀，並體會到從一個角度觀察長方體形狀的物體，最多隻能看到3個面。本節課的教學難點是體會從不同位置觀察物體，所看到的形狀可能是不一樣的，觀察到的物體的面的個數也是不同的。

【說教法學法】

學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。在深度研讀教材的基礎上，我充分尊重四年級學生的認知規律和心理特徵，從開始的圖片猜測到後面各種層次、側重不同的實物觀察，我都給予學生足夠的時間和空間，讓他們經歷觀察、猜測、思考、驗證等活動過程。縱觀整個教學過程，設計時我力圖體現以下幾點：

1.讓學於生。德國哲學家海德格爾指出：“教所要求的是‘讓學’。”因此，教學中我最大限度地給學生自主學習的時間和空間，有效啟用學生，讓他們始終處於學習活動的主體地位，主動經歷學習的過程，使學生的學習成為一種自覺的行動。

2.多元觀察。鑑於觀察物體這一特殊的教學內容，理應讓學生在觀察中學會觀察，教學時通過“看一看、指一指、摸一摸”等一系列活動，引導學生自主探索，促進學生思考，讓學習真實的發生，並不斷積累數學活動經驗，最終培養學生“帶得走的能力”。

3.合作交流。不同的學生觀察物體的感受必然不盡相同，教學中，在學生自主觀察後，我都會及時組織學生就個人觀察的結果互相交流，有同桌交流、四人小組交流以及全班同學集體交流，運用這些不同的交流方式旨在分享不同學生觀察物體的感受，提升觀察物體的經驗。

【說教學過程】

眾所周知，教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程，課堂上，教師應激發學生興趣，調動學生積極性，不斷引發學生的數學思考。基於上述認識，為有效達成教學目標，我設計本課時分為五個教學環節：

一、圖片觀察，激發興趣

新課開始，我開門見山，首先用課件逐一出示從投票箱的右面、上面和前面拍攝的照片，指名猜測照片上拍攝的可能是什麼物體？在學生猜測的基礎上揭曉答案，同時引發思考：為什麼都是投票箱，但我們拍攝出來的形狀卻不一樣呢？待學生簡要交流後揭示課題：從不同位置觀察物體。這裡，用學生喜聞樂見的“猜一猜”的活動快速調動起全體學生主動學習的積極心向，學生在層層遞進的猜測中，思維也隨著步步跟進，初步積累起“觀察物體”要全面的直觀體驗。

二、實物觀察，內化方法

教材僅是個例子，受版面的限制，它不可能呈現更多的物體讓學生展開觀察，但我們的`課堂卻可以向四面八方開啟，課堂中，我儘可能多地呈現不同的觀察物體、場景，以豐富學生的觀察體驗。因此，這一環節，我分為四個層次展開：

首先，在揭示課題後，我便將學校大隊委換屆選舉時的投票箱實物擺放在講臺上，讓學生自由觀察講臺上的投票箱，並同桌交流自己觀察的結果。然後丟擲教材上的問題：“你能指出投票箱的前面、右面和上面嗎？”讓多名學生到講臺前嘗試指出哪裡是投票箱的前面、右面和上面，在全體學生都能正確無誤地辨認投票箱前面、右面和上面之後，板書：前面、右面、上面，接著追問：從投票箱前面、右面和上面觀察投票箱，看到的形狀分別是怎樣的？這裡允許學生用自己個性化的語言描述從不同位置觀察到的投票箱的形狀，在學生充分交流的基礎上，簡要小結觀察的方法，如眼睛要平視物體、觀察時頭不能動等。

學生初步學會區分長方體投票箱的前面、右面和上面後，我組織學生自主觀察（“練一練”第1題）身邊長方體或正方體學具，最終聚焦文具盒，讓全體學生把自己的文具盒放在課桌上，走下座位分別從前面、右面和上面看一看，互相交流自己看到的形狀各是什麼。最後，選擇幾名同學帶著自己的文具盒進行全班交流。

在這一輪觀察之後，我用課件出示練習六第1題洗衣機和電冰箱的圖片，讓學生指出洗衣機和電冰箱的前面、右面和上面，並簡要說明理由。學生結合生活經驗和已有的觀察物體的知識，他們大多能正確地辨別，隨後師生小結：生活中一般把物體有門的這個面稱為它的前面。

至此，我們觀察的物體從不同位置觀察都有典型特徵，這樣的物體，學生的觀察時可以更多地憑藉生活經驗。接著，我們將有典型特徵的實物抽象成單純的長方體或正方體（“練一練”第2題），它們的前面沒有門，或者說從不同位置觀察，沒有明顯的標誌。這裡同樣放手讓學生自行觀察，並集體交流正方體和長方體前面、右面和上面的顏色，在學生交流的基礎上明確：對於沒有特殊標誌的長方體、正方體，通常把觀察者正對的面稱為前面。

這一環節，引入大量的觀察素材，通過觀察投票箱、文具盒、長方體、正方體木塊等實物，洗衣機、電冰箱不同面的圖片，引領學生內化觀察物體的一般方法。

三、換位觀察，全面感受

在學生初步感知從不同的位置觀察同一個物體，觀察到的結果也不同之後，為有效突出本節課的教學重點，突破本節課的教學難點。我將學生的視線繼續拉回講臺上的投票箱，在先前無意觀察的基礎上，全班同學分為兩組，分別坐在投票箱的前面和右面觀察，然後交換觀察位置，再次觀察，集體交流各看到哪些面？通過交流明確：坐在投票箱的前面只能看到投票箱的前面，坐在投票箱的右面只能看到投票箱的右面。

有了這樣的經驗後，我及時追問學生：如果一次想看到更多的面，可以怎麼辦？接著組織四人小組交流方法，並讓儘可能多的學生變換位置實際觀察、交流觀察結果及體驗。通過這次觀察、交流明確：在不同的位置觀察投票箱，看到的面數是不同的，但站在一處，最多可以看到投票箱的三個面。

在此基礎上我繼續質疑：為什麼最多隻能同時看到三個面？引導學生髮表自己的看法，並初步理解：因為長方體六個面正好分為三組，每組兩個面是相對的，看到了上面就看不到下面，看到了前面就看不到後面，看到了左面就看不到右面，所以最多隻能同時看到三個面。

這一環節有意要求學生不斷變換觀察位置，親身體驗觀察位置的不同可以觀察到的面數不盡相同，從另一個側面豐富了學生的觀察體驗，在提煉觀察方法的同時，進一步幫助學生積累觀察物體的一般經驗。

四、組合觀察，拓展延伸

課堂進行到這兒，學生已基本達成本節課的知識技能目標，為鞏固學生的認知成果，我結合教材練習（練習六第2題）出示一個正方體木塊，讓學生從不同位置分別觀察正方體木塊，進一步確認：從正方體每個面觀察，看到的都是正方形。然後在剛才的正方體木塊右邊再添一個同樣大的正方體木塊，成為一個組合形體（練習六第3題），先引導學生從前面、右面和上面分別觀察，隨後出示教材中的兩幅圖形：與，讓同桌互相說一說兩幅圖各是從哪一面觀察的。在全體學生正確判斷後，再次變換新增的正方體的位置，讓學生分別將新增的正方體木塊擺放在原來正方體木塊的前面、後面、左面、上面，組織學生分別從前面、右面、上面觀察各種組合形體，交流觀察結果。通過交流進一步認識到：拼法不同，從不同的位置觀察，結果可能相同，也可能不同；但不管哪種拼法，站在某一個位置觀察，最多能看到3個面。

為進一步激發孩子學習數學的興趣，提升孩子觀察物體的能力，我適度變換了一下觀察物體，出示兩個大小不同的長方體組合而成的形體，如圖：，指名學生介紹後，讓學生分別從前面、右面和上面觀察，將觀察的結果記在心裡，繼續出示，分別指名介紹三幅圖各是從哪一面觀察到的？並說明判斷的方法。

五、回顧反思，整合經驗

在課尾引導學生回顧學習過程，集體反思、交流本節課的收穫，讓學生把課堂學習中零散的收穫適度整合，形成較為全面的認知經驗。

總之，在“讓學”理念的滋養下，整節課我都把學生作為學習的主體，將課堂的時間、機會盡可能讓位給學生，以學定教，以學生學的起點為起點，以學生學的進度為進度，以學生學的發展為發展，引導學生主動學習、享受學習，最終在多元的觀察中學會觀察。

評析：

本節課的說課設計凸顯了學生的主體地位，發揮了教師的主導作用，充分體現了“讓學”的教學理念。基於這一理念設計的教學方案具有以下鮮明特點：

一、讓學生在形式多樣的觀察活動中學會觀察

從圖片觀察到實物觀察，再到換位觀察，最後到組合觀察，一系列的觀察活動可謂層層遞進，引導學生在游泳中學會游泳，達成學習目標。觀察圖片，試圖激起學生學習興趣，從而自然地聚焦學習主題——從不同位置觀察物體；觀察實物，意在讓學生掌握觀察的具體方法與技巧，並初步感知從不同的位置觀察同一個物體，觀察到的結果可能不同；換位觀察，主要讓學生感受到在不同位置觀察同一個物體，所看到的形狀和所能看到的面的個數不盡相同；組合觀察，重在讓學生體會到，拼法不同，從不同位置觀察的結果可能相同，也可能不同，並能確認和辨別所觀察物體的面所對應的檢視，為後續學習作好鋪墊。

二、讓學生在自主探索和互動交流中積累經驗

數學活動經驗是一種重要的隱性知識，有助於學生顯性知識的獲得和數學思維的發展。作為一種過程性知識，數學活動經驗未必因為學生親身經歷了某些觀察物體活動的過程，就一定會伴隨生髮並達到科學而全面的層面。事實上，只有歷經充分的自主探索、互動交流和適時的整合提煉，才能有效催生有價值的數學活動經驗。不難發現，老師通過有效介入，促使學生在自主探索和合作交流活動中，對舊有的觀察經驗和生成的觀察經驗進行有效對接，與此同時，還促使學生在個體經驗和群體經驗的相互整合中獲得進一步提升。

三、讓學生在富有挑戰性的猜測和思考中保持興趣

興趣是最好的老師。良好的開端是成功的一半，教師注重在教學起始環節讓每一個學生快速產生學習的慾望。教師針對學生的年齡特點，從猜測開始，引導學生猜測照片上拍攝的可能是什麼物體，思考“為什麼都是投票箱，拍攝出來的形狀卻不一樣”，引發學生積極的學習心向，點燃興趣之火。課堂中間的主體部分，教師則不斷變換觀察物件和觀察角度，提出新的觀察要求，逐漸增加觀察的難度，讓學生不斷接受挑戰，滿足學生的探索慾望。在此基礎上，要求學生基於觀察作出判斷和推理，比如“從某一個角度觀察，為什麼最多隻能看到三個面”，讓學生既知其然，也知其所以然，從而在思考的過程中享受學習的樂趣，對整個學習活動持有高漲的參與熱情和濃厚的學習興趣。

二年級數學說課稿7

一、說教材。

（一）說課內容

九年義務教育課程標準實驗教科書二年級數學下冊48—49頁的內容。

（二）教材分析

用乘法口訣求商是數學計算中的重要內容之一，在整個計算領域中起著舉足輕重的作用。這部分內容是在學生學習用2—6的乘法口訣求商，掌握用口訣求商的一般方法的基礎上學習的，教學時呈現“56÷8”的計算思路，留出空白讓學生獨立嘗試計算“56÷7”，再在主題圖“歡樂的節日”中提供兩組素材，引出“49÷7”“27÷9”，放手讓學生提出問題並解決問題。通過以上教學，使學生真正掌握用7—9的乘法口訣求商的一般方法，並形成用乘法口訣求商的計算技能。

（三）教學目標

1、學會利用7、8、9的乘法口訣求商。

2、能比較熟練地進行除法的求商。

3、進一步發展學生解決問題的能力。

（四）教學重點難點

1、學會利用7、8、9的`乘法口訣求商。

2、進一步掌握關於除法的基本應用題的解答方法。提高解決問題的能力。

二、說教法學法

1、利用已有知識，幫助學生理解算理，讓學生通過自我探究、討論、交流等方法掌握計算方法。

2、重點突出學生的自主學習和獨立思考，教師要扮演好引導者的角色，把探究的機會留給學生。

3、通過多層次練習鞏固乘法口訣求商的方法。

三、說教學過程

（一）再現舊知，做好鋪墊

1、組織口算練習。

4×55×87×99×4

7×36×89×58×8

7×83×69×96×7

2、組織將口訣補充完整。

（）八五十六三（）二十一

六（）五十四七（）六十三

二（）一十八（）七二十八

（複習乘法的相關口訣，為學習除法的求商作鋪墊。）

（二）自主探究例1，獨立求商。

1、談話，引入新課：“六一”節快到了，明明和小夥伴在老師的帶領下忙著佈置教室呢！可是她們遇到了一些數學問題，大家幫他們解決好嗎？

2、教學例1

（1）出示教材中的主題圖，引導學生觀察請大家仔細觀察這幅圖，誰來說說他們遇到了什麼問題？

（2）引導學生解決該問題，並列出算術：這個問題大家能幫明明解決嗎？應該怎樣列式？

板書：56÷8

（3）引導學生得出除法的商，並讓學生表達出自己的想法：56÷8，大家知道得多少嗎？可以怎樣思考得出它的商呢？

讓學生計算出商，先和同桌進行交流，再說出自己的想法，因為七八五十六，所以56÷8=7，多讓一些學生起來說說想法。

板書56÷8=7

（4）引導學生解決另一個問題。

圖中，一個小朋友還提出了另外一個問題：要掛7行呢？你能解決嗎？試一試，學生獨立列出算式，自行得出答案。說出自己的計算結果，並把求商的過程跟大家說一說。

3、小結：在今天的學習中，我們不僅幫明明解決了數學問題，而且還進一步學會了利用乘法口訣來求商。在以後的除法計算中，只要大家能夠熟記口訣，就能很快算出除法的結果了。

（三）、學習效果測評。

1、引導學生完成教材第49頁“做一做”，要求學生獨立計算，再說一說是怎樣求得商的。組織集體訂正。

2、引導學生完成教材第50頁第1、2題。（通過練習鞏固用乘法口訣求商）

二年級數學說課稿8

說教材：

學生已經學過加法、減法，這一節是學生學習乘法的開始，由於學生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了一節"乘法的初步認識"，使學生知道乘法的含義，為以後學習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎。

說教學目標：

1、使學生初步認識乘法的意義，掌握乘法算式的讀法和寫法。

2、培養學生分析、比較、綜合、抽象概括初步邏輯思維能力。

3、滲透數學知識來源於實踐，培養學生學習數學的積極性。

說教學重點：

初步認識乘法的意義，能把相同加數連加改寫成乘法算式。

說教學難點：

理解乘號前後兩個數所表示的不同意義。

說學生：

學生是學習的主體。本節課的教學物件是我校數學教育專業二年級的'學生，他們的學習興趣比較高，但存在兩個學習誤區：1、渴求實踐，排斥理論。這種輕視、討厭、逃避、拒絕理論的學習心理直接影響了學生對理論知識的學習興趣和效果；2.強於接受，弱於研究。我們的學生已習慣於被老師“灌輸”和“填充”，對研究型的學習方式很不適應。而這對於培養能適應新課程改革需要的師資十分不利。

說教法學法：

1、理論解析法：由教師運用講解的方式，向學生介紹必要的理論知識，引領學生初步感受理論的價值。

2、案例分析法：理論必須用起來，學生才會感受到它的真正價值。案例分析，為實踐與理論之間架設起了聯絡的橋樑，有助於激發學生的思考，有助於學生把理論逐漸內化成分析問題、解決問題的工具。

3、問題研討法：問題是學習的心臟，運用問題研討法，有助於激發學生的問題意識，提高學生分析問題、解決問題的能力。

說教學過程：

抓準新舊知識的聯絡，促進學生學習的正遷移．本節教學內容與相同加數連加有著相互依賴的關係，是在認清相同加數和相同加數的個數的基礎上引發出來的，因此再現和再強化相同加數連加是十分必要的 。

1、出示：5＋5＋5＋5＋5＋5這些算式寫起來比較長，這節課我們來學習一種新的簡單的方法來表示它．（板書課題）通過準備題，使學生進一步建立起相同加數的概念，掌握相同加數連加式題的特徵，並能初步認識到：相同加數連加，就是求幾個相同加數的和，從而為學習乘法做了孕伏。

2、加強直觀，藉助演示。操作，初步理解乘法的意義，掌握乘法算式的讀法和寫法．例題的處理要藉助卡片（紅花卡片、正方形卡片和圓形卡片）的直觀演示、操作來達到初步理解乘法意義的目的．具體可採用以下程式：演示操作--列連加算式--找出相同加數的個數--寫出乘法算式，並指導算式的寫法、讀法和定義，並認識“×”號．認識“乘法算式”要通過教師的直觀演示、學生實際操作、認真的觀察分析來完成．

3、鞏固練習，強化新知。根據低年級學生的心理特徵和本節課的教學重點、教學難點，注意設計出目標明確、重點突出、層次分明、饒有趣味的練習，這樣可以鞏固和強化學生對所學知識的理解和掌握，逐步形成技能技巧．

4、課外延伸，拓展學習時空。

在進行課堂小結之後，佈置課後作業。 蘇霍姆林斯基說過：“有經驗的教師，在講課的時候，好像是微微開啟一個通往一望無際的科學世界的視窗，而把某些東西有意地留下來不講。”我想，課堂學習時間的結束不代表學生學習活動的停止，作為教師，我們有必要給學生布置一些課外拓展作業，讓學生在完成課外作業的過程中，進一步地開闊視野，豐富經驗，生成智慧，增強素質，體會那種由自主學習所帶來的愉悅感和成就感。

板書設計：

認識乘法

① 加法算式

2+2+2=6

乘法算式：2×3=6 讀作2乘3

表示3個2相加

2表示相同的加數是2，

3表示相同加數的個數是3個。

② 加法算式

3+3+3+3=12

乘法算式：3×4=12 讀作3乘4

表示4個3相加

3表示相同的加數是3，

4表示相同加數的個數是4個。

總結：求幾個相同加數的和，用乘法比較簡便。

二年級數學說課稿9

說教材

《平移與旋轉》是人教版實驗教科書國小數學第四冊P41-42頁的教學內容，這部分內容是在學生會辨認銳角、鈍角，建立了有關幾何圖形概念的基礎上進行教學的，為今後的幾何學習打下基礎。圖形的平移和旋轉在學生的生活中並不陌生，而作為新課程新的教學內容則是學生第一次接觸。因此教材從生活例項入手，在大量感知的基礎上，讓學生體會和發現平移與旋轉的運動規律，並通過動手操作進一步理解和掌握平移的方法以及學會分辨平移和旋轉。

說學生

二年級學生在生活中見到很多平移和旋轉的運動現象，在他們的頭腦中已有比較感性的平移和旋轉意識，受生活經驗的限制，對於好多現象的判斷還有些模糊，更無法想象，不能透過現象用數學的眼光來抓住運動方式的本質。

說教學目標

知識與技能目標：學生結合生活實際，初步感知平移與旋轉現象，使學生能在方格圖上數出圖形平移的格數；

過程與方法目標：通過學生仔細觀察、動手操作讓學生感知平移和旋轉，合作探究圖形在方格圖上平移的方法。情感態度價值觀目標：通過說出日常生活中的平移與旋轉現象，感受數學與生活的密切聯絡，激發學生學習數學的興趣。

說教學重難點

學生結合生活實際，初步感知平移與旋轉現象。

使學生能在方格紙上數出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移後的格數。

說教學用具

課件、動畫視訊、圖片、操作卡片。

說教學策略

為有效達成教學目標，突破教學難點，我在本節課採用多媒體環境教學，主要的教學策略有：自主參與，合作探究；動手實踐，拓展應用；運用媒體，整合資源；自主小結，體驗成功。

說教法

1、實踐操作法

二年級的學生還處於形象思維階段，建構主義學也認為，國小生學習數學是一個主動建構知識的過程，學生學習數學的過程不是被動地吸收課本上的現成結論，而是一個親自參與的充滿豐富而生動的思維活動。因此，本節課設計了讓學生看一看、說一說、剪一剪等一系列的操作活動，運用多感官參與學習，解決了數學知識的抽象性與國小生思維多依賴直觀這樣一個矛盾，促進學生思維的不斷髮展。

2、遊戲教學法

《數學課程標準》要求讓學生在生動具體的情境中學習數學，因此，本教學設計注重創設圖片情境，以激趣為基點，激發學生強烈的求知慾望，鞏固所學新知識。教育心理學中也說遊戲是兒童的本性，結合本課教學內容抽象性的特點，我以圖片和遊戲作為載體由淺入深地引入平移和旋轉的概念。

說學法

1、情境學習法

《數學課程標準》要求教師應該充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決數學在現實生活中的問題，體會學習數學的重要性。因此，我讓學生從身邊事例中找出平移、旋轉的物體，培養學生在實際生活中學數學用數學的興趣。

2、小組合作法

通過合作交流培養學生能數學地進行交流，形成良好的數學素養，使學生從自己的經驗出發，在合作中探索、發現和發展，使學生從被動服從向主動參與轉化，從而形成師生平等、協作的`課堂氣氛，使教師真正成為教學活動的組織者、引導者、合作者。

說教學過程

依據以上的教法學法，本課設計瞭如下四個教學環節：

一、創設情境、感受遊樂園專案的平移和旋轉

新課標認為學生經驗是發展空間觀念的基礎。學生的空間知識來自豐富的現實原型，與現實生活關係非常緊密，這是他們理解和發展空間觀念的寶貴資源。而且兒童的注意力有強烈的直觀性和色彩性的特點，容易被生動有趣的事物所吸引，所以在開始的時候我就利用遊樂園專案運動方式揭示平移和旋轉的現象。

課伊始，通過談話“遊樂園“，瞭解學生對遊樂園的熟悉程度，出示圖片認識各種遊樂專案，播放視訊引導學生進入遊樂園，讓學生用自己的動作、聲音、表情表現遊樂專案的運動方式，並引導學生嘗試把運動方式起名，瞭解平移和旋轉，揭示課題。

二、探究新知，初步感受平移和旋轉

在學生形成初步感知後，再次回到遊樂專案的卡片中，將學生帶入遊樂園的情境中，然後就問學生：遊樂園裡各種遊樂專案的運動變化相同嗎？（不同）你能根據他們不同的運動變化分分類嗎？我再創設體驗情境加深理解解，利用卡片以及學生親身體驗，引導學生探究發展平移的特徵，當今的建構主義者主張，世界是客觀存在的，但是對於世界的理解和賦予意義卻是由每個人自己決定的。我們是以自己的經驗為基礎來建構知識的，所以他們更關注如何以原有的經驗、心理結構和信念為基礎來建構知識，他們強調學習的主動性、社會性和情境性。因此，我又利用學生生活中的例子創設有關平移和旋轉現象的情境。讓學生髮揮想象說出身邊有關平移和旋轉的例子，同時將為同學們提供的生活素材依次出現在螢幕上，然後讓學生自己進行區分，在比較中體會平移和旋轉的不同特點。讓學生學以致用，為了使學生進一步區別平移與旋轉，我設計了小練習（1）（2），內化新知。

三、解釋拓展，靈活運用平移與旋轉解決問題

著名心理學家皮亞傑說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯絡，思維就得不到發展。”而且，二年級的學生的思維還處於形象階段，只有藉助多感官的參與學習才能更好的鞏固所學內容。同時，在這一環節教學後進行的是本課的重難點教學，經過了前三環節的教學，許多學生已經感覺疲憊，不免注意力有所下降。在這一環節的教學中，我讓學生自己動手創作平移和旋轉的手工，生動有趣的活動能再次將學生的注意力吸引過來，不僅加深對所學內容的理解，而且使學生在課堂後半段時間學習更加有效。

首先，我讓學生觀看新聞視訊黃河博物館平移搬家，讓學生感受平移的力量，自由表達其感受，，激發學生的求知慾，然後出示操作學具，合作探究小貓怎樣才能吃到小魚和老鼠？讓學生感受到了在方格紙上移動物體的樂趣後讓學生都參與數一數的練習。通過想一想，試一試，小組合作探究一個簡單圖形沿著水平方向、豎直方向平移後格數的不同方法。最後通過與學生一起利用平移和旋轉的運動方式創編舞蹈，再次調動多種感官參與感受平移和旋轉。

四、課堂小結

與學生交流這節課你學到了什麼？有什麼收穫？感受？

在最後的時候讓學生自己總結本課所學的內容，改變過去由老師總結的教學方法，讓學生將所學的知識及時內化，成為自己的知識。

說板書設計

本課運用了直觀比較的形式設計板書，簡單直觀的設計有利於學生進行比較和記憶，幫助學生了解知識的整體結構，掌握所學內容間的聯絡和區別。

平移與旋轉

平移：物體或圖形在直線方向移動，而本身沒有發生方向上的變化。

平移現象：觀光梯、纜車、推拉窗戶……

旋轉：物體圍繞著某一點（一箇中心）移動。

旋轉現象：鐘面的指標、摩天輪、螺旋槳……

整節課的教學設計以學生為主體，在教學中緊密結合教材內容，遵循學生的認知規律和心理特徵，有意識的進行發展學生思維能力的訓練，讓每一位學生都能體會到學習的樂趣。

二年級數學說課稿10

一、說教材：

本單元內容是人教版數學二年級上冊第五單元《觀察物體

（一）》的內容。教材是從學生已有生活經驗出發以及已學習了位置知識的基礎上，藉助於生活中的實物和學生的操作活動進行教學的。通過這部分內容的教學，不但可以使學生學會從不同的角度觀察物體，而且又為以後學習有關幾何圖形的知識打下堅實的基礎。

依照《新課程標準》的要求，結合教材和學生的特點，我從知識、能力、情感態度三方面制定以下教學目標：

1、使學生能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀，知道在不同位置上，觀察到的物體的形狀是不同的；

2、藉助動手操作，培養學生的觀察能力，發展學生的空間觀念；

3、聯絡生活實際，使學生體會到數學知識來源於生活，並幫助學生樹立從小仔細觀察事物，認真思考的好習慣。

教學重點：

1、初步體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的；

2、辨認簡單物體從不同角度觀察到的形狀，發展學生的空間觀念。

教學難點：

體會從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

二、說學法、教法：

（一）、學法

本課內容是在學生學習了上下、前後、左右等位置的基礎上學習，而且學生平時也在不經意間觀察物體，因此學生這節課的內容簡單易學，學生也較有興趣。但國小二年級的學生方位感不強，他們往往前後不分，左右搞錯，觀察周圍的事物也是比較單純、直觀地看表面。《課標》指出有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。實踐操作法、自主探究法也是本節課中學生學習新知識的主要方式，同時重視學習方法的指導。

（二）、教法

根據二年級學生年齡、心理、認知規律等特點，本節課準備主要採用情境教學的方法和引導探究的方法進行教學。並運用大量觀察、操作、交流、遊戲等形式輔助教學。注重從學生已有的經驗出發，讓學生在問題情境中主動地探究解決問題的方法，真正成為課堂的主人。

三、教學過程：

（一）、思維碰撞，匯入主題。

師：今天老師從家裡帶來一個盒子，孩子們看看它是什麼形狀？

師：老師需要三名同學上臺來幫老師一個忙，誰願意？

學生活動：將長方體盒子放在講臺上，讓三名學生分別站在長方體盒子的不同面，把各自觀察到的盒子的形狀畫在黑板上。

師：（吃驚狀），咦？這三名同學觀察的都是老師帶來的這一個盒子，為什麼畫出來的形狀不一樣呢？

（設計意圖：丟擲疑問，引發衝突，促使學生思考。）

生：因為剛剛三名同學站的位置不一樣。

師：今天我們就一起來學習從不同位置觀察物體（板書課題）。

（二）、合作交流，自主探究。

1、初步感知正面、側面、背面。

（1）、教師轉動身體，讓學生初步感知正面、側面、背面。

（2）、拿出玩具小熊進行展示，讓學生簡單感知小熊的正面、側面、背面。

2、從不同的四個面觀察玩具小熊。

課件出示觀察要求：

a、靜靜的觀察，靜靜的'思考；

b、請4位同學觀察彙報，“我在小熊的（）面，我看到了小熊的（）”。

（1）、原位觀察，交流，指名彙報。

（2）、換位觀察，四名學生每次沿順時針方向移動一個座位，直至回到原位。每換一次座位均要做交流及彙報。

討論：從四個不同的位置觀察小熊後有什麼發現？

在學生回答的基礎上引導總結出：從不同位置觀察物體，結果不同。

（3）、師：同學們，老師課前還給小熊拍了照片。幻燈片依次出示四個面的小熊照片，學生認真觀察，想一想這是從哪個方向拍的。

（4）、試一試，練習鞏固，指名彙報，全班評價。

3、觀察、認識上面、下面。

師：除了前面，後面，左邊，右邊，還有什麼方位呢？

生：上面、下面。

師：猜一猜他們是從哪個方向看到的？（出示圖片）

配一個練習上面、下面。

（三）、拓展提問，完善探究。

師：通過觀察小熊我們能得出一個結論：從不同位置觀察物體，結果不同。一定是這樣嗎？

師：老師拿出杯子，順時針移動從不同位置觀察。

2師：同學們從不同位置觀察杯子後，有沒有什麼發現想和大家分享？

生：從不同位置觀察觀察水杯，看到的是一樣的。

引導學生小結：從不同位置觀察物體，結果可能相同，也可能不同。

(四)、課堂練習。教材第68頁的“做一做”。

(五)、全課小結，課後延伸。

師：通過這節課的學習，你有什麼想和大家分享的收穫嗎？

師：孩子們，通過這節課的學習，我們知道從不同位置觀察物體，結果可能不同。 總結:整堂課設計，充分體現了以學生為主體，教師是學生的組織者、引導者、合作者。在整個教學過程中，學生始終在動手實踐，自主探究中學習知識，學生樂學，愛學，使學生從學會變成“我要學，我會學”，激發了學生的學習熱情，培養其探究能力和自主學習的意識。

二年級數學說課稿11

一、說教材

本課的教學內容是人教版義務教育新課程標準實驗教科書《國小數學》二年級上冊第62頁《用乘法解決問題》。

二、教學目標

根據新課程標準的具體要求和本節課的教學內容，結合學生實際我制定了以下教學目標：

知識與技能目標：

1、能根據理解題意學會用已學習得乘法口訣解決簡單的實際問題。

2、使學生經歷發現問題、提出問題、解決問題的過程，初步體驗數學與生活的密切聯絡。

情感態度與價值觀：

1、培養學生認真觀察、獨立思考並且善於傾聽

他人意見的良好習慣。

2、讓學生在學習的過程中獲得成功感受成功的喜悅。

三、教學重點和難點

教學重點難點：對學生運用所學知識分析、解決問題的能力培養.

四、說教學策略

1、學情分析

在本節課學習之前學生們已學習了1~6的乘法口訣，對乘法的意義都有了初步的認識，對加法和乘法的聯絡也有了一定的認識，這些知識的學習為本節課打下了較好的基礎。

2、設計理念：

(1)讓學生學習有價值的數學

教師進行數學教學時是用教材教而不是教教材，不能死摳教科書，應避免讓學生死記枯燥的概念。這節課從學生的引入，就選擇有價值的教學內容為題材在教學過程中密切聯絡生活實際，讓學生自主的學習。

(2)合作、探究、培養學生的探索精神

新課改積極倡導合作，探究的學習方式，其目的是讓學生學會學習。要切實實現學生學習方式的轉變，合作探究是重要的方法之一。

3、教法

這節課我主要採用互動、合作、探究的教學方法，放手讓學生在有限的'時間和空間裡，根據自己的學習體驗，用自己的思維方式通過師生、生生到動，合作，探究等方式，自由地、開放地去探究，去發現，去“再創造”新知識。

4、說學法

課程標準指出必須轉變學生舊的學習方式。本節課在學生學習方法的引導上力求體現：在具體的生活情景中，讓學生親身經歷發現問題，提出問題，解決問題的過程，體驗探索成功的快樂;通過師生，生生互動、探究、合作完善自己的想法，形成自己獨特的學習方法;通過靈活、有趣和富有創意的練習，提高學生解決問題的能力;聯絡生活實際解決身邊問題，體驗學數學用數學的樂趣。

五、教學流程

(一)複習舊知，匯入新課

複習1-6的乘法口訣，並開展不同的方式進行復習(讀一讀、填一填)，充分調動學生的學習激情，也對學生前段時間的學習情況有所瞭解。

(二)活動體驗，學習新知

問題：有三排桌子，沒排有五張，一共有五張。一共有多少張?

通過提出這個學生熟知的生活實際問題進入新課，讓學生找一找題中的條件，需要解決的問題，發現問題並解決問題。

(三)實踐運用，發展新知

利用學生手頭的水彩筆，來完成實踐活動擺一擺，看一看，說一說，並與同桌交流解決問題。

(四)充分利用教材資源，探索發現

利用教材例題來解決：

求幾個相同數相加怎麼列式計算用什麼方法?

求幾和幾相加用什麼方法?

還要通過反覆的問答式理清思路。

(五)鞏固練習

設計練習：1.5個6的和是多少?5與6的和是多少?

2、漢字“森”有幾畫?“品”“晶”的筆畫來鞏固所學內容。

3、桃花花瓣有多少瓣?

4、課本練習64頁練習十四第五題。

二年級數學說課稿12

尊敬的各位評委、各位同仁，大家好。

我叫×××，來自於×××國小，很高興有這次機會和大家一起學習交流。今天，我說課的內容是人教版《國小數學義務教育課程標準實驗教科書》三年級上冊第一單元“測量”的第一課時，“毫米的認識”。下面我將從教材分析、教法學法分析、教學設計這三個方面對本節課加以說明。（過渡：首先我談談教材的地位和作用。）

一、說教材

（一）教材的地位和作用

“毫米的認識”這部分內容，從知識方面來講有釐米的認識做基礎，從經驗方面來講，學生經常用到學生尺，也有用尺子進行測量的經歷。這時，水到渠成的學習“毫米的認識”，能讓學生對長度單位有一個比較完整的認識。這部分知識在生活中無處不在，是學生身邊的數學。因此，本節教學不僅是學生今後進一步學習的重要基礎，也為提高學生解決問題的能力和實踐能力創造了條件。

（二）教學目標的確定

根據國小生以具體形象思維為主的特點和學生已有的認知水平，我制定了以下教學目標：

1、知識與技能目標

（1）使學生認識長度單位毫米，建立1毫米的長度觀念，知道毫米和釐米的關係，會進行簡單的換算。

（2）使學生會用毫米作單位測量物體的長度。

2、過程與方法方面的目標

（1）使學生經歷毫米的含義以及1毫米長度單位觀念的形成過程。

（2）使學生經歷實際測量的過程，培養學生的動手操作能力和簡單的推理能力。

3、情感、態度與價值觀方面的目標

（1）結合操作活動，使學生初步體驗逐步逼近的數學思想和方法。

（2）使學生體會數學和生活的緊密聯絡，激發學生的學習興趣，向學生滲透長度單位來源於實踐又應用於實踐的觀念。

（三）教學重難點（根據以上教學目標，我確定本節課的教學——）

重點是：認識長度單位毫米，知道1釐米=10毫米。

難點是：讓學生建立毫米的長度觀念。

二、說教法

本著“學生為主體，教師為主導”的原則，遵循國小生的認知規律，這節課我所採用的教法是：

1、談話引入法

2、現有知識與實際需要矛盾衝突法

3、直觀教具和多媒體輔助教學相結合

三、說學法

新課標指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。為此，在本節課的教學活動中我選擇如下學法：

1、操作實踐法

2、聯想類比法

四、教學準備（為了開展教學活動，我打算做如下教學準備。）

1、電教媒體

2、為每小組準備一張估測記錄單和一把沒有毫米刻度的硬紙版做的尺子。

3、教師準備一把米尺、一枚一分硬幣、一張電話卡等。學生自己準備常用直尺。

五、教學程式

根據以上對教材的分析，以及教法學法的選擇，我把本節課的教學分為三個階段。

第一階段：創設情境，引入新課

在這一階段裡，我按照談話引入、複習舊知—→實踐活動、引起衝突—→現實需要、引入新課這一流程開展活動。

2、談話引入，複習舊知

我抓住這一節課是新學期開始的第一節課這個契機，圍繞“學生身高的變化”這一話題展開討論。我準備這樣設計談話：今天是開學的第一天，老師有個驚喜的發現，發現大家都長高啦！你知道你現在有多高嗎？請大家估一估，這個同學的身高是多少？然後讓學生進行實際測量。並提問：剛才我們測量的資料中，有幾個學過的長度單位，你能給大家說說這些長度單位嗎？

通過估測學生身高這一活動，激發學生學習數學的興趣，喚起學生對已知長度單位有關知識的回顧和對經驗的總結，架好了學習新知識的橋樑。

3、實踐活動，引起衝突

接著，我設計了這樣一個問題：剛才通過測量，我們知道了這個同學的身高，那麼測量在生活中還有什麼作用呢？

學生可能會說：老師我覺得測量能知道自己到底長高了沒有，還有的同學可能會說：測量能知道我們到底要穿多少號的衣服，更有的同學會說：老師，我覺得測量能讓我們知道房子呀、樹木哇都有多高，能讓我們更清楚的認識周圍的事物，也能使我們更好的做事情。等等

我由學生身高測量這一個體事件擴充套件開來，引導學生放眼周圍，通過對生活現象的舉例，使學生對測量的重要性和生活中測量應用的廣泛性有一個感性的認識，體會到掌握測量方法的必要性。

然後，組織學生小組合作，估計數學課本的長、寬、厚，並填寫記錄單。

最後，我發給每小組一把特製的沒有毫米刻度的紙尺，要求學生對數學課本的長、寬、厚進行測量。學生測量時，將遇到的問題記錄下來，互相討論如何表述測量的結果。

紙尺上只有釐米的刻度，學生精確測量非常困難。我有意製造這個矛盾，是為了使學生的現有知識和現實需要發生矛盾衝突，讓學生體會到：只有米和釐米兩個長度單位是遠遠不夠的，要想準確的量出物體的長度還必須尋找一個更小的長度單位，從而產生要探索新知識的`強烈慾望。這就為下面新知識的探索設定了有利的懸念。

3、現實需要，引入新課

這時我很自然的提出問題：同學們，要想精確知道它的長度，有什麼好辦法嗎？在小組討論內一下。

學生經過一翻思考會提出這樣的設想：我們能不能把1釐米分得小一些，或找一個比釐米更小的長度單位就好了，有的學生也可能會直接說出可以用毫米做單位。

這時我就根據實際情況有針對性的進行引導：

你從哪兒知道毫米的？大家都認為釐米作單位太大了，要創造一個比釐米更小的長度單位。剛才有同學說用毫米作單位，他說對了。毫米是怎麼來的呢？我們一起來研究一下。

從而進入第二階段。

第二階段：探究體驗，形成知識（在這個階段，我根據教學目標設計瞭如下版塊）

版塊1、認識毫米及毫米和釐米的關係

這一階段，首先讓學生獨立觀察直尺，然後配合學生的彙報我準備採用多媒體進行演示。（這是一個放大的直尺）通過動畫，清晰的反映出毫米和釐米的關係，對學生的有意注意進行正確的導向，提高課堂效率，突出了“1釐米等於10毫米”這個教學重點。

版塊2、建立1毫米的長度觀念（我準備組織學生進行如下活動）

（1）讓學生回憶生活中哪些物體的長度或厚度大約1毫米。

（2）我藉助1分硬幣、電話卡等讓學生明白這些東西的厚度大約1毫米。

（3）讓學生閉眼想象並用手勢表示1毫米的長度。

（4）讓學生想想生活中還有哪些物體的長度、寬度、厚度大約1毫米。

（5）用手勢表示2毫米、5毫米、10毫米的長度。

（6）說一說，測量生活中哪些物品的長度一般用毫米做單位。

（7）完成p3做一做，讓學生體驗測量的過程。

設計這一系列的活動，目的是使學生藉助實物進行類比，幫助學生更好的建立毫米這一長度單位的表象，使學生對毫米的認識逐步深入，從而突破教學難點。這樣不僅提高了估測的能力，而且還能溝通數學與生活的聯絡，使學生進一步體會數學來源於生活，數學又能為解決生活中的問題服務的思想。

版塊3、小結

我由學生自主小結，暢談這節課的收穫。

第三階段：實踐應用，拓展深化

首先，我組織學生完成教材第5面練習一的第一題和第二題。

然後，讓學生量數學課本的厚度（用毫米做單位）

接著，要求學生估一估課本中的紙多少頁的厚度是1毫米？並用自己喜歡的方法驗證一下。

設計這一實踐活動的意圖，是想通過估計、測量、驗證的活動，進一步加深學生對長度單位毫米的理解，有利於學生毫米長度觀念的形成，不僅培養了學生用毫米做單位進行測量的能力，而且還使學生體驗了逐步逼近的數學思想，有利於數學思想和方法的形成。其中量數學書的厚度解決了學生先前遇到的問題，也起到了前後呼應的作用，使學生體會到數學來源於生活又應用於生活。

最後讓學生在成功的體驗中結束本節課的教學。

整節課的教學設計，我採用“做”數學的教育理念，主要注重新課的引入，注重學生活動的開放性、有序性和有效性。總的設計思路為：以學生身高的變化為切入點展開教學；接著，在測量數學課本的長、寬、厚的活動中引起認知衝突；然後讓學生用眼觀察直尺、結合課件認識毫米和釐米的關係；接下來，讓學生在類比聯想中建立1毫米的長度觀念；最後，讓學生在實際測量活動中深化拓展知識。當然這是我預設的教學程式，實際上教學流程還要隨著學生學習的實際情況而變化。

我的課說完了，有許多不成熟的地方敬請大家指導，各位專家，各位同仁，大家辛苦了，謝謝大家！

二年級數學說課稿13

一、說教材

《兒童樂園》選自北師大版數學教材二年級上冊第三單元《數一數與乘法》第二課。本節課是在上一節《有多少塊糖》的基礎上，結合“兒童樂園”的現實情境，在計算相同加數連加時引入乘法算式，使學生初步體會乘法的意義。乘法意義的學習是學生學習乘法的開始，是學習乘法口訣的直接基礎，更是進一步學習較複雜的乘法計算及其應用的重要基礎。所以本課起著關鍵的承前啟後作用。

根據本課的內容及作用，我制定瞭如下三維目標：

1、知識與技能目標：瞭解乘法算式中各部分的名稱，會讀寫乘法算式。結合情境，知道算式中各數的含義。

2、過程與方法目標：經歷把相同加數連加算式改為乘法算式的過程，初步理解乘法的意義，體會乘法與加法的聯絡。

3、情感態度與價值觀目標：結合情境，培養孩子發現問題、提出問題、解決問題的能力，體會乘法計算的簡便性。

教學重點：

會正確讀寫乘法算式，知道乘法算式中各部分的名稱，會把加數相同的連加算式改寫為乘法算式。

教學難點：

能夠從加數相同連加算式中抽象出乘法算式，並初步理解乘法的意義。

二、說學情

只有對學生有全面而細緻的瞭解，教師才能更好的把握課堂。

二年級的學生已有一定數學基礎，但對乘法及其意義還比較陌生。這個學段的孩子生動活潑、富有好勝心理，大部分學生能大膽地表達自己的見解。所以要多為學生提供自主學習的機會，激發其獨立思考的能力和培養科學探究的興趣。

三、說教法學法

針對二年級孩子好奇好學的特點，在這節課中我主要採用引導學生自主探究的教學策略，設計多種教學活動，大膽放手讓學生主動探究、合作交流，使學生在和諧的課堂氣氛中輕鬆學到知識。

四、說教學程式

新課改指出，課堂的重要任務之一就是使教學過程轉化成為學生獲取知識、發展能力的活動過程，根據這一理念，我設計瞭如下教學程式：

1、情境匯入

課堂伊始，我開門見山，談話匯入：“同學們，王老師知道你們一定很喜歡去兒童樂園玩，那兒有什麼好玩的？”在孩子們爭先恐後的發言後，教師進一步創設情境，故作神祕地說：“你知道嗎？兒童樂園不僅僅有這麼多新鮮有趣的遊戲，那兒還藏著許多數學知識和祕密呢！”順勢揭題並板書：《兒童樂園》。

2、探索新知

首先，面對繁雜的情境圖，我會引導孩子從左到右、從上到下有序觀察，找出圖中的數學資訊，這樣做降低了課堂坡度，使我的數學課始終面對全體學生，同時學生注意力在同一焦點，有效提高課堂效率。接著，我請學生針對自己找到的數學資訊，提出數學問題，充分利用情境圖，自然、連貫地向下一個環節過渡。

其次，在學生提出的諸多問題中，我選擇了“有多少人坐小飛機”這一問題進行集中解決，先請學生用自己的方法求得數，在這裡，學生會採用數一數或加法的方法，教師同步板書並請學生解釋連加算式的含義：即4個2相加。接著，教師提出：除了加法，還有一種演算法也可以解決這個問題，就是乘法，先集體認識乘法算式各部分名稱。將原有知識進行遷移，引出“乘號”、“乘數”和“積”的概念，並及時補充讀法和寫法，再對比加法算式，得出“2”是相同加數，“4”是相同加數的個數，也表示“4個2”相加，學生自己總結出加法、乘法所表示含義相同，結果也相同，這一步驟學生從現實情境走向符號世界，而加數相同的連加算式就是本課的思維物件——乘法的生長點，通過對比，學生從形式上初步體會乘法的意義。

接下來，為了突破學習乘法的必要性，我將課本內容適當拓展，小飛機的數量由4架增加至6架、8架，學生自己嘗試解決，並在彙報時說清楚各數字的含義，強化乘法意義的認識。接著，我將情境圖、連加算式、乘法算式放在同一螢幕上請學生觀察，得出“加數相同的連加算式，也可以用乘法表示”，這裡我將課堂還給學生，並將圖與算式有機結合，幫助學生從本質上理解乘法的意義，為後續學習做好鋪墊。

當小飛機的數量增加到30架時，學生髮出了一陣陣驚歎，教師及時詢問：“對你來說，這個問題難點在哪？困惑你的是什麼？”孩子直觀感受到，數量太多，計算太麻煩了，此時，教師揭開事先寫好的連加算式，長長的算式給學生帶來了強烈的視覺衝擊，課堂達到了一個小小**，再請學生試著用乘法解決，彙報時說明乘法的意義。這時黑板上讀法、寫法、計算均十分複雜的加法算式與簡便的乘法算式形成了強烈對比，學生自然而然體會到學習乘法的必要性和簡便性，產生新的學習需要。這一系列的'學習經歷是為了讓學生產生體驗，而體驗是為了獲得直接經驗和感受，增強對知識、技能的理解，實現情感、態度、價值觀上的昇華和發展。

最後，我再出示“兒童樂園”情境圖，請學生選擇一個自己感興趣的問題進行解答，完成後請學生根據同學列的算式猜一猜他解決的是哪一個問題，這樣對教材進行了有機處理，體現了教材的開放性。

以上幾個環節的設計環環相扣，課程內容呈現地具有層次性及多樣化，滿足學生不同的學習需要，這樣的數學活動是師生共同參與、交往互動的過程，學生有足夠的時間經歷觀察、提問、猜測、實驗、驗證、計算等活動，有效突破了課程重難點。

3、鞏固延伸

練習部分我選用教材19頁練一練第1、2題由學生自己獨立完成、集體評議，在過程中教師注意多元評價，關注學習過程，使學生得到必要的數學思維訓練。

數學課程標準指出，要讓學生學習生活中有用的數學，因此，我們有必要把所學的數學知識延伸到生活中去，如果學生能夠在生活中找到用乘法解決的問題，也說明他們對乘法的意義有了初步而清晰的認識。

4、總結全課

學生學習應當是一個活潑地、主動地、富有個性的過程，所以在課堂即將結束時，我請學生暢所欲言，談談感受與收穫，充分發揮數學在培養人的創新思維方面的功能。

五、說板書設計

好的板書是一個微縮課堂，我的板書設計簡明扼要，體現了加法、乘法之間的聯絡與區別，能夠幫助學生清晰明瞭地掌握本節課所學的知識與內容。

兒童樂園

——初步認識乘法意義

加法：2+2+2+2=8(人)

乘法：2×4=8（人）

4×2=8（人）

2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=60（人）

2×30=60（人）

六、預說教學效果

本課的教學採用新課程倡導的“學生主體，教師主導”活動形式，並充分利用簡單實用的課件加強了課堂教學的實效性。課程內容的展開過程與學生的學習過程、教師的教學過程和課程目標的達成過程相一致，並散發著濃郁的“生活味”和“兒童味”，真正將陳省身先生提出的“數學好玩”落到實處！但，教師在實際教學過程中，要關注兒童的經驗，根據課堂的生成性，及時調整教學預案，而不是忠誠地執行教學預設！

我的說課到此全部結束，不足之處還望各位老師批評指正，感謝大家的耐心傾聽，謝謝！

二年級數學說課稿14

一、教學內容及教材分析

《乘法豎式》是義務教育課程標準試驗教科書二年級上冊第64、65頁。簡單的乘法豎式是在學生已有的加減法的豎式計算的基礎上進行教學的。它為以後學生進一步學生多位數的乘法豎式做充分的準備。在計算時嗎，學生往往忽略了豎式的擺放格式及積的位置，從而造成今後學習稍複雜的乘法豎式時的困擾。因此，本節課的教學極為重要

二、教學目標：

(1)讓學生在自主探索中掌握乘法的豎式寫法，知道乘法豎式中各部分的名稱，能用豎式計算表內乘法。

(2)增強學生自主學習的能力，在探索中提高解決問題的能力，養成認真書寫的習慣。

三、教學物件分析

二年級學生的思維主要以形象思維為主，雖然具有一定的問題意識、與他人合作的意識。但抽象邏輯思維較弱。

四、教學策略及教法、學法設計

根據以上的這些情況，本節課，我採用電教手段，利用flash軟體，設計了多個動畫畫面來進行輔助教學。大大的方便了學生主動的去觀察，去發現，去探究。主動去想發表自己的見解，有效促進了師生互動、生生互動。

五、教學過程設計與分析

這一部分我我設計以下幾個教學環節：

1、創設情境，複習引入。

我首先出示這個畫面，並說：秋天來了，天高氣爽，請看，小天使來我們班做客了，她還帶來兩道題想考考大家呢。這麼設計，目的在於點燃學生的好奇心，並把學生帶入本課的學習意境中來。在學生進行計算時引導學生回憶做加減法的豎式計算時要注意相同數位對齊。從而為這節課的乘法豎式計算埋下伏筆。

2、合作學習，探究新知

(1)這一環節我又出示這張畫面，小天使見大家那麼聰明，她又帶來了一個問題，觀察畫面，一共有幾個小朋友，怎麼列式？通過這樣一問，學生可能列出4+4=8、4_2=8、2_4=8三種算式，我選擇4_2=8這個算式讓學生嘗試列豎式計算，這是本課的學習重點。在學生初步嘗試之後，我請做出來的同學上臺展示，並讓她們發表自己的見解。然後我則結合學生的方法邊板書整理邊強調：當積是8時，8的位置應在哪？讓學生明確：積的位置要跟第二個乘數2對齊。接著讓學生認識乘法豎式中各部分名稱。這樣設計，充分發揮了學生的主體性，鍛鍊他們探究新知的能力。從而解決了本課的重點。

(2)在學生初步掌握乘法豎式計算後，我趁熱打鐵，又出示這樣的畫面說：你看，小天使難不倒你們，她走了，可小猴又來了。他在問我們呢：我一共有幾個桃果？怎麼列式計算？我想學生會有以下兩種演算法：5_7或7_5，我則強調第二種方法的算理：有5個盤，每盤7個，就是5個7，在學生理解算理後讓學生根據算式列豎式計算並彙報計算情況。在學生彙報時我追問:這個算式的積是35，是兩位數，你們是怎麼擺放的？這個環節正是本課的難點。我預想到學生會出現以下幾種情況。讓學生判斷哪種方法正確，為什麼？通過讓學生進行判斷，使學生再次明確當積兩位數時，積的各位要和乘數的各位對齊。從而突破本節課的難點。使學生真正的掌握了乘法的`豎式計算。

3、練習反饋，鞏固提升。

為了讓學生進一步鞏固所學知識，我又設計了以下幾個練習。

第一題我以填空的形式來讓學生注意積的擺放位置。

第二讓學生自己列式計算，以此檢驗學生是否真正掌握本節課所學知識。

第三個練習是多項填空題，

這樣的設計既開放了學生的思維，又鞏固演算法與算理。激起了全班學生濃厚的學習興趣。

六、回顧總結，點撥學法

秋天是收穫的季節。我想今天的課大家也一定有不少的收穫，能跟大家談談嗎？(這樣設計，讓學生能總結出列豎式計算時要注意積的各位要和乘數的各位對齊，讓學生在總結知識的同時，將學習過程中情感體驗也表達出來，從而使課堂體驗更豐富，讓學生更加喜歡充滿智慧與感情的數學課堂)。我的說課到此結束，謝謝大家。

二年級數學說課稿15

教材分析：

《花園》一課是北師大版二年級數學上冊第七單元第七課的內容。是學生在認識平均分與除法意義的基礎上學習的。倍是一個生活中常用的概念，教材沒有給它下定義，而是結合花園的具體情境，讓學生通過擺一擺、圈一圈、填一填等實踐操作活動，體會倍的意義。對倍的意義的理解，教材要求學生既學會畫圖表徵，而且能用算式求解，有意識地滲透形數結合的數學思想。

教學目標：

1、結合具體情境體會倍的意義。

2、會用圖示或除法求兩個數量之間的倍數關係。

3、讓學生通過擺一擺、圈一圈、填一填 等數學活動發展學生的數感，

教學重點：

結合具體情境體會倍的意義。

教學教法：

新課程標準提出人人學有價值的數學。根據這個教學理念，這節課我採用了情境教學法和 動手操作法。由學生熟悉的、感興趣的生活情境引入，讓學生在具體情境中體會倍的意義。同時讓學生感受到數學來源於生活，生活中時時處處有數學，以激起學生強烈的研究興趣，從而主動探究。讓學生通過操作、觀察、思考、交流等學習活動，感受倍的含義，建立倍的概念，並初步學會運用倍的含義解決生活中簡單的倍數問題。把學習主權交給學生，教師只是學生學習的組織者、引導者和合作者，使課堂成為師生情感交流、知識智慧共享的園地。

教學學法：

《新課程標準》要求確立學生在課堂中的主體地位，建立學生自主合作、發現以及探索學習機制，實現學習方法的多樣化，著眼於學生潛能的發揮，促進學生知識與技能、情感、態度與價值觀的整體發展。根據這一要求，在設計這節課時，我把動手實踐、自主探索、小組合作、生生互動作為學生學習的方式，讓學生通過擺學具、獨立思考、討論交流，經歷知識的產生、形成過程，學生在輕鬆愉快的數學活動中，獲得數學知識。激發了學生學習數學興趣與熱情，讓學生充分體驗到數學的價值和魅力。

教學過程：

一、故事引入，創設情景

（放音樂）一陣雷雨過後，天氣晴朗了，森林裡許多小動物都高興出來玩耍！它們是誰呢？我們一起去看看吧！（出示多媒體圖畫）誰來介紹一下？有那些小動物？它們各有多少隻？

　二、探索新知，構建倍的概念

1、匯入新課，揭示課題

同學們，你能不能用一句話來說一說小猴子和小鴨子的只數關係。比較兩個數除了求和、比多少的關係，還有另外一種關係叫做倍。今天我們就一起來學習倍的認識

2、構建倍的概念

體會倍的意義是本節課的重點和難點，我設計３個教學層次，層層遞進幫助學生體會倍意，相信學生一定會突破這個學習的難點。

第一層教學：初步體會倍含義

同學們！剛才通過數一數，我們知道猴子有幾隻？鴨子有幾隻？如果我們用圓片代替猴子數和鴨子數，猴子擺幾個圓片，鴨子呢？學生回答，老師在黑板上擺。（分2行，第一行擺猴子，第二行擺鴨子）

如果把3只猴子看作一份（老師在黑板把表示3只猴子的圓片畫一圈），鴨子的只數有這樣的幾份呢？（先讓學生說一說，再讓個別學生到黑板分一分）

接著要求全體學生用圓片代替小猴子和小鴨子擺一擺、分一分、想一想，說一說。讓學生通過動手操作去體會，如果把3只猴子看作一份，小鴨的只數有這樣的2份，算式是： 63＝2，老師引導學生說：鴨子數是猴子數的2倍。

為了讓學生進一步理解倍的含義，我給學生設疑：鴨子數是小猴子數的2倍，是把什麼看作一份？再什麼有這樣的幾份？目的讓學生明確如果用倍來描述兩個數量間的關係，首先要知道以誰為標準，也就是說把誰看作一份，再看與它比較的量有多少個這樣的一份。

第二層教學：加深對倍的認識

同學們！剛才我們通過擺一擺、分一分發現鴨子數是猴子數的2倍，小雞數是松鼠數的幾倍呢？（老師把問題板書在黑板）可以讓學生說一說，並說出理由。

先要求學生畫小圓圈表示小雞數和松鼠數，圈一圈、填一填，數形結合體會小雞數是小松鼠數的幾倍，然後小組交流，全班交流。

第三層教學：放手讓學生尋找倍數關係的問題

有了前面兩個環節的動手操作，此時就可以讓學生嘗試從動手操作活動中走出來，讓他們在情境圖中直接尋找用除法解決問題。

通過剛才的學習，我們對倍有了初步的認識，當兩上數在比較時，如果把一個數看做一份，而另一個數是有這樣的幾份，就是它的幾倍。下面請同學先算一算，填一填，再說一說

（3）請你再提出一個可以用除法解決的問題，並嘗試解答。

【設計意圖：】讓學生初步體會應用倍的知識解決實際問題的樂趣，提升解決問題的靈活性，進一步發展學生的知識應用能力。

三、運用倍的知識解決簡單的數學問題

根據課本的練習編排，我設計了闖三關練習，讓學生帶著興趣，玩中學，學生在輕鬆而又帶有竟爭性中解決有關倍的數學問題。

1、第一關比速度

2、第二關比高矮

3、第三關比記憶

同學們每天都看天氣預報嗎？還記得最近的天氣嗎？看圖理解，尋求要解決的.問題。

【設計意圖：】《課程標準》中要求學生能通過日常生活中的例項，會收集、整理、描述和分資料的過程，所以本環節試圖培養學生蒐集資訊和處理資訊的能力，而且讓學生明白數學來源於生活。

四、全課總結

說一說你這節課有哪些收穫。老師歸納：當兩上數在比較時，如果把一個數看做一份，而另一個數是有這樣的幾份，就是它的幾倍。

【設計意圖：】通過討論交流後，學生自己試著歸納來完成的，培養了學生的歸納、總結的能力。同時，也讓學生回憶了這節課的學習歷程和研究的成果，這樣做更體現了過程。

整堂課的設計，由生活情境匯入，在具體情境中認識倍，再通過動手操作理解倍，解決有關倍的知識，最後到生活中尋找倍，層層遞進，學生在教師指導下進行研究性學習，在探究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題。

五、教學效果預測

在數學《課程標準》中指出有效的數學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。在本課時中，倍這個概念，對於二年級的學生來說顯得比較抽象。那麼如何突破這個教學上的重點呢？在教學時，在具體的情況中擺一擺、圈一圈的操作活動中探索新知。在操作活動中突破難點時，我設計了３個層次。

（一）幫助學生理解倍含義。在這個環節上，首先由學生在情境圖中收集數學資訊，並根據收集的資訊用小圓片代表小鴨、猴子來擺一擺。這些環節學生們都是可順利完成的，但在揭示倍的含義時，就需要老師來幫一幫。這時我就通過和學生一同擺一擺、圈一圈來到確定如果把代表猴子的3個小圓片看成１份，那麼代表小鴨的6個小圓片就可以看成這樣2份，從而推匯出小鴨數是猴子的2倍。

（二）輔助學生加深對倍的認識。在上一個環節，學生對倍的含義有了一些瞭解，那麼要求小雞數是松鼠的幾倍時，我就引導學生先獨立用畫小圓圈代表松鼠數和小雞數，然後圈一圈，與同桌說一說，集體反饋時，說一說為什麼這樣列式，算式中各個數字的含義。

（三）放手讓學生尋找倍數關係的問題。有了前面兩個環節的動手操作，此時就可以讓學生嘗試從動手操作活動中走出來，讓他們在情境圖中直接尋找用除法解決問題。設計了這樣３個層次的教學，對於倍這個比較抽象的概念，採用層層遞進的方法後，相信學生一定會突破這個學習的難點。