提高課堂效率心得體會

我們得到了一些心得體會以後，往往會寫一篇心得體會，這樣可以記錄我們的思想活動。怎樣寫好心得體會呢？以下是小編精心整理的提高課堂效率心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。

提高課堂效率心得體會1

參加完培訓，我對提高數學課堂教學效率有很多感想心得，對我啟發很大。我也會將這些好的經驗應用到我以後的教學中去。提起教學效率，首先應該說說課堂的有效性，而課堂教學效率其實就是課堂的有效性。提高數學教學效率首先必須要從課堂抓起，在課堂不僅要使學生弄懂新的知識點，同時幫助學生鞏固以前學過的知識，逐漸提高他們自我學習的能力和學習的自覺性。以此成功地達到知識的傳授，情感的交流，智慧的培養和以及個性的塑造。我的主要感想心得體會主要有以下幾個方面：

一、激發學習興趣，提高課堂效率。

國小生學習數學是一種有目的、有意識的行為，需要有一種內部動力來達到學習的目的。這種目的就是國小生學習數學的強烈願望。只有當國小生有了這種學習的慾望時，才能積極地參與整個學習過程。因此，在教學中，教師要採用多種形式激發學生的學習興趣，調動學生主動參與的`積極性，從而提高教學效率。

1、精心設疑，激發興趣。設計問題要難易適中、要有層次性、要有恰當的角度。2.動手操作，激發興趣。由於數學知識本身具有抽象性，又相對枯燥無味，與學生以具體形象為主的思維和生動活潑的特點構成矛盾。為了體現學生好奇、好動的特點，強化學生對每個知識點的認知和理解，使學生思維與能力有機結合起來，更重要的是讓學生參與實踐，激發興趣，是他們躍躍欲試。

二、巧妙的設定匯入

無論是什麼型別的數學課，通常都會遇到如何巧妙地匯入新課這樣一個問題。一堂課的好壞，匯入是關鍵，它直接關係到這堂課的成功與否。因為，引人入勝的一段課堂匯入不僅是一堂課的起步環節，也是激發學生學習興趣的關鍵環節。俗話說地好“興趣是最好的老師”。在教學中教師要充分利用好課本資源,抓住契機,創造教學藝術,培養強化學生對數學的興趣，喚醒學生的學習內驅力。激發學生興趣的方法多種多樣,需要因“地”制宜。但是作為教師首當其衝的是把握好一堂課的匯入。巧妙的匯入,既能引起學生的興趣,又能激發學生的求知慾,使整節課有個良好的開端,讓學生學得輕鬆愉快,真正體現以人為本的教學理念。巧妙的設定匯入可以分為藉助故事趣導新知、利用問題巧導新知和設定懸念誘導新知。

三、師生平等，營造寬鬆氛圍。

沒有情感的教育不會成為成功的教育，沒有情感的課堂不是成功的課堂。在數學教學中，根據學科特點，學生心理和認識特徵，遵循優良情感發展的一般規律，努力營造自由、民主、平等、和諧、互相信任、心情愉悅的課堂氛圍情景，使學生個性得到張揚，思維得到拓展，學生才敢相互交流，才能愉快的學習，才會主動參與，起到事半功倍的效果。

四、嘗試成功，增強學生信心。

成功是一個人的基本需要之一，對學生來說，成功對他們樹立自信心是非常重要的。學生內心深處都有一種渴望成功的強烈慾望，但同時也有較強的自尊心，往往想表現但又不敢表現。教師要給學生提供表現的機會。對於學習困難的學生，教師要進行適當的點撥，激勵學生認真的研究。當學生解答出來，要給予恰當的鼓勵，既滿足了學生的自尊心，又增添了學習的興趣，堅定了學習的信心，由被動學習變為主動學習。

五、精選課堂練習，提高課堂效率。

盲目的過多的練習是不科學的，它不僅不能引起學生的積極的思維活動，反而，由於大量機械性的練習題目，使學生的思維會變得呆滯，加上那麼多的作業，擠掉他們的自由活動時間和休息時間，阻礙了他們思維的正常發展，是她們在學習上處於被動狀態。因此在教學中要精心選編練習題，力求精而少，練在點子上。

當然，明確教學目標、突出重點難點、善於運用現代化教學手段等對提高課堂效率都很重要，這裡就不再一一陳述。教師在課堂教學過程中，要根據學生心理特點，利用各種有效途徑，引導學生主動學習，讓學生每一天，每一分鐘都學有所獲。

提高課堂效率心得體會2

在教學過程中，如何提高課堂效率，是一個老生常談的問題，也是一個深刻的問題，可謂仁者見仁，智者見智，每一個授課老師都有自己的見解，我在自己的教學過程中，也積累了一些粗淺的認識，現整理出以下幾點和大家共同進行探討學習。

一、利用多種教學手段，尤其需要熟練應用多媒體

單一的教學手法或手段，很容易使學生出現感官疲勞，注意力分散。這就需要我們採用多種手法，吸引學生的注意力。多媒體教學可以增大課堂容量，節省板書時間，以直觀性強、容易激起學生的學習興趣等優點，在提高課堂效率方面起到至關重要的作用，因此，提倡大家經常使用。

二、營造“低壓力，高挑戰”的課堂氛圍建立融洽的師生關係

“親其師，信其道”，大多數學生只有喜歡這位老師，才會愛聽他的課，注意力才會集中，思維也活躍。如果學生從心裡厭煩你，你講的再好，他也聽不進去，課堂效率無從談起。因此老師要注意儀表形象，要塑造良好的人格，要關愛學生，真心和他們交朋友，多與他們交流，讓學生喜歡你，課堂效率會大大提高。

對學生來說，這種氛圍讓他們精神放鬆，知道老師永遠都會為他們提供幫助，學生更願意提問以及回答問題，不會感覺來自老師和其他學生的壓力，有安全感和受尊重感。老師要不斷地給學生設定問題，不斷地給學生傳遞期望，引領學生攻克疑難問題。但老師在活躍課堂氣氛時要注意不要說題外話，有的老師上課時講的興起，肆意發揮，談自己談家庭，談了家庭談社會，跑題嚴重，影響教學任務的完成。

三、進行積極的教導，不放任學生長時間自由支配學習時間

如果課堂上老師在較長時間內放任學生自己學習，課堂效率一定不會高。老師應不拘泥於教材，把教材知識進行加工後再傳授給學生，不斷地給學生下達具體的指令，引導學生的學習活動，只有這樣，一堂課才會完成較多的學習任務。此外，教學目標是否具體明確，選講例題是否典型，語言是否簡練，板書是否概括、明晰等，也都對課堂效率產生重要影響。 “提高課堂效率”是個很大的話題，涉及到教學的方方面面，決不是三言兩語，幾條建議就能說明白的問題。以上我的幾點淺見薄識僅供大家參考，以期達到“拋磚引玉”的效果。

課堂是教學的主陣地，提高課堂效率，就是要在課堂教學中既要關注全面，更要突出重點，一節課的教學內容要達到優質高效，具體主要從以下幾個方面做起：

1、優化課堂教學結構，積極借鑑情景教學等先進的'經驗，真真正正讓學生成為學習的主人，努力形成生動活潑的課堂教學氛圍，堅持從實效出發，提高課堂效率，在設計課堂教學結構時，備大綱、備教材、備學生、備教法，在教學中應做到：“複習”快節奏，“匯入”有磁性；新授抓三點，“反饋”需及時；“小結”講精要，從而保證學生學習的高效率。

2、優化教學方法，積極推進教學方法的技術化和情感化，重視因材施教，努力實現教學方法的個體化，教學有法，教無定法，教師應根據教學目標、教學內容、學生實際精心設計教法，做到教師創設問題情景與學生髮現問題相結合，教師點撥誘導與學生自我解決問題相結合，發展智力與培養非智力因素相結合，教知識與教方法相結合，指導學生將教材的知識結構認化為認知結構，發展學說的創新意識與創新能力，充分展示“主體性與主導性”的協同作用，切實提高課堂教學效率。

3、優化教學手段，充分的揮現代化技術，提高課堂效率，把豐富多彩的感性材料形象逼真、多渠道、多形式、多側面地傳輸給學生，有利於充分發揮學生的各種感官協應，是現代化教學的重要手段之一，切實提高學生的參與程度與學習效率。

總之，教師要以學生的全面為目標，不斷更新自己的教育思想，努力改進自己的教學過程，大膽創新，不斷向周圍的同行學習，豐富自己的教學機智，促進課堂教學質量的提高。

提高課堂效率心得體會3

捷克教育家誇美紐斯就指出：“尋求並找出一種教學方法，使教師可以少教，但是學生可以多學。”這種以“少教”達到“多學”的願望，是歷代教育工作者孜孜以求的目標，這種目標的追求實際上就是我們今天所說的教學效率。課堂教學時間是有限的，如何在有限的時間內既達成教學目標，又能讓學生多學，暑假讀完《提高課堂教學效率的策略與方法》書後給了我很大的啟發。下面我就如何提高學生自主學習效率談談自己的看法。

第一、要發揮學生的主體作用。學生是學習的主體，要使他們準確掌握知識，熟練運用知識來解決實際問題，就必須調動其學習的積極性和主動性。因此，在課堂教學中，要引導學生主動地學習語文知識，著力培養他們勤動手、勤動口、勤觀察、勤思考的良好習慣，把感知與思維結合起來，使學生全身心地投入學習。

第二、應注重培養學生探究知識的興趣。在操作中學操作是學生學習過程中重要的學習活動。新課程標準要求，在教學中創設一種學習研究的情境，通過學生自主獨立地發現問題、收集與處理資訊、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態度的'發展，學生愉快的操作不僅可以豐富感性知識，激發興趣，同時也加深了對理性知識的理解。

第三、讓學生多想想，多議議，在討論中學。學習是一個主動的和個性化的過程。學習的途徑是多方面的，其中“討論”就是課堂教學中常用的方法，是一種培養學生主動參與、探究發現、交流合作的學習方法，對提高學生自主學習效率有很大的幫助。“討論”不是讓學生放任自流，對他們不管不問，而是在教師的指導下，為解決某個問題而進行探討，明辨是非真偽，以獲得知識。這樣，可以充分體現學生的主體地位，發揮教師的主導作用，變“講”為“導”，學生從“學會”向“會學“方面轉化。對於教學中的重難點知識，教師不通過直接講解讓學生掌握，而是設計一些問題讓學生“想一想”、“議一議”、“說一說”，在動腦、動口中充分發表自己的見解，展示自己的認知過程。當然，在教學中，教師要善於把例題變成一系列具有啟發性、由淺入深的問題，引導學生進行充分討論，提高自主學習的效率。

第四、教學中，教師不能過於強勢。作為一名新時期的教師應轉變教育觀念，不能總是在古訓“師道尊嚴”的驅使下過分強調自身的尊嚴而忽視或踐踏學生的尊嚴，更不能總是擺出一副舊式家長作風，向學生展示自己強硬的管理作風，來以此證明自己的能力和魄力，這樣的做法對大部分學生已不再適用。教師適當的示弱會在教學中達到意想不到的效果，示弱，是數學教學的一種智慧。

“教”是為“學”服務，教學的終極目標是為了促進學生的發展，而要想真正實現學生的主動發展，教師必須學會“示弱”，甘於“退居二線”，將課堂這一主陣地還給學生。過於精明能幹，有時會致使學生的心智受到壓制，思維受到禁錮，情感受到束縛。應當學會“藝術地糊塗”，不要當學生一遇到困難時，就迫不及待地幫學生“鋪橋鋪路”，一顯“知之者”的魅力，而要敢於說“我不知道！”“我也沒辦法，你再試試”，就讓學生沒了指望，沒了期待，學生會激發出繼續探究、戰勝挫折的慾望。

教師得體的示弱，幫助學生成為課堂的主人；教師巧妙的求助，點燃學生熊熊的思維之火。讓我們的課堂多一些這樣的示弱，讓這樣的示弱溫暖著學生的心靈，從而為學生的成長鋪墊一抹溫暖的底色。

提高課堂效率心得體會4

在當前教育大背景下，如何實現教育課堂本質性的提高是我們面臨一個嚴峻的問題，為此國家一再提倡怎樣利用課堂有限的時間使學生獲得更多的知識，它不僅是學生難以解決的問題，而且困擾了一大批教育者，為此我花費了很長的時間，在調查一些學校的任課老師以及學生基礎上，對目前的課堂教育問題提一些意見。

一、激勵性方法

學生自主學習必須要有其源源不斷的動力，要有求學的熱情，如果失去了熱情，學習情緒會越來越低落，無論家長還是老師再想通過方法使其恢復到原來的狀態，將會是一件很難的事，因此必須把調動學生學習的熱情放在第一位，使其學習積極性始終在較高位置，激發他們濃厚的學習興趣。每一個人都有自己的方法，到底什麼樣的學生喜歡什麼樣的方法？有沒有地域性差異，性別差異，年齡差異，心理成熟度差異，所以我對所在年級的學生以及其他一些地方的學生做了關於這個方面的問卷調查，藉此以尋找成功之道，而解決這些棘手的問題。

表一：激勵性教育學生問卷

1.你考完試能否得到鼓勵？

A.每次都可以 B.經常可以

C.偶然幾次 D.從來都沒

2.你能得到什麼樣的鼓勵？

A.物質上的刺激 B.精神上的愉悅 C.兩者都有

3.這樣的激勵是否是你想要的？

A.是 B.否C.無所謂

4.你想要什麼樣的激勵？

A.金錢 B.物品 C.口頭表揚

D.當著很多人大加讚揚 E.其他

5.你們老師平常是否採取激勵措施？

A.經常 B.很少 C.從不

6.你想要通過老師的激勵加強學習嗎？

A.是 B.否 C.不知道

7.如果考試考不好，家長是否通過刺激性的話語或動作激勵你？

A.是 B.否

8.對這樣的情況你覺得有作用嗎？

A.是 B.否

9.你覺得采取什麼樣的方式對你學習是有用的？

對於上面的調查得到的答案令人大吃一驚，從我們成人的角度去分析現在的學生如同社會一樣需要物質的刺激，但是結果並不是這樣，從調查來看學生更看重老師的言語鼓勵，他們更希望他們做了好事或考了好成績能在所有人面前得到老師的褒獎，而對於家長老師的物質鼓勵只有13%的同學作為第一志願，而更多的.孩子希望得到家長的諒解，希望家長能在他們出現問題時幫他們解決問題而不是肆意的謾罵或毆打，因此孩子們的世界不是我們的世界，他們還是生活在象牙塔中，生活環境相對乾淨。

二、情景教學策略

怎樣去創設一個好的環境，一個適用於學生老師共有的環境，一個讓大家都其樂融融的環境，一個讓學生老師都喜歡的環境，這是目前我們急需要解決的問題，對於此有些老師的做法十分可取，我在此列出一兩例僅供大家參考：

門老師是高中語文老師，語文教學已有30年有餘，在這30多年的時間內取得顯著的成就，不僅獲得了一個平凡老師該獲得的所有榮譽，而且還被與之相接觸的人所推崇，她的教課理念簡單而直接，目的性很明確，只要學生能學到所需要的辦法，她就會想法設法採取自己獨有的辦法，使課堂異彩紛呈，課堂上學生異常活躍，使課堂真正達到了高效快樂的水準。學生認為門老師將枯燥乏味的內容融入一些有趣的故事中，讓他們在故事中記住考試需要考的，更能在故事中感動別人的感動找出自己生活的真諦，比如在講徐志摩的《再別康橋》時在引入中，她以徐志摩的《墓誌銘》匯入，以冷月葬詩魂來介紹作者悽苦的一生，在林黛玉的《葬花魂》中有一句“冷月葬花魂”二者進行比較從而影射出作者難以傾訴的感情世界，詩歌鑑賞是語文教學的難點，有《壬辰寒食》這篇文章，門老師分析時指出詩歌要從題目中找答案，只有理解透題目才能明白作者的心意，才能抓住詩歌的主幹，所以她對寒食二字重點講解從寒食的來歷到現在寒食節文化一一介紹，學生興趣大增，對這樣的課堂一直奢望著。

自然學科有自身的優勢，又有自身的缺陷，對於物理來說，課程難度相對來說比較大，怎樣使課堂能在愉快之中進行下去？上課時應給學生更多的主動性，讓學生自己去探索更多的東西，讓學生在實驗之中找尋物理學習的快樂，讓他們在實驗之中掌握更多的考試知識，如在講光學球面鏡時，可以讓學生在課下自己製作一臺望遠鏡，讓他們在課上比比誰看的更遠更清楚，並加以表揚，學生的興趣空前高漲，很多課程都可以這樣，尋找學生喜歡點下手，讓學生學得高高興興，讓老師教的揮灑自如，以此解決學生不喜歡學，老師上課累的問題，雖然這樣老師課下要做很多，要準備很多，但是一年的準備來換來以後多年的輕鬆，何樂而不為？

老師需要學生投入，學生也想投入，只不過學生自控能力差別不一，如果老師不加以正確誘導，會使學生對這門學科乃至於學習失去興趣，因此有趣的情境匯入，有趣的上課流程可以使課堂精彩紛呈。

提高課堂效率心得體會5

今天有幸參加了我校馮麗娜老師為大家精心準備的校本培訓課《提高課堂教學效率的策略與方法》，令我受益匪淺。以下是我的幾點心得體會，願與大家分享：

一、教學理念的更新

1、學生是主體

學生是課堂的主人，教師是學生學習的引路人。在過去的教學中，我們把學生放在了被動學習的地位，教師不重視培養學生學習的興趣，一味的採取壓制、強迫的手段，常常適得其反。通過學習，改變了我錯誤的認識，學生被放在了課堂的主體地位上，教學時能夠首先考慮學生的實際情況，根據學生的最近發展區進行教學，調動了學生的積極性。

2、自主學習值得提倡

學生的學習能力存在差別，但完全依靠教師的課堂教學教會學生不利於學生學習習慣的培養和能力的培養。所以，在教學中根據學情、知識的難度適當教會學生預習、學習、複習的方法，有利於學生學會學習。

3、小組合作的優勢

傳統的課堂是少數尖子生的課堂，學困生成為被遺忘的角落。小組合作，有利於讓學生之間互相幫助，有利於讓每一個學生參與到課堂教學中，體驗到學習與成功的快感，從而整體提高教育教學質量。因此，在教學中建立小組併發揮小組的作用不可忽視。

二、教學手段的革新

讓學生真正做課堂的主人，教師的教學方法、教學手段對實現目標有至關重要的作用。多年的教學經驗告訴我，傳統的學究式經驗教學已不受學生歡迎，學生內心的情感調動、自我碰撞才是教學的最高境界。況且，學生的作題能力不是靠教師的講而培養出來的'。為此，我在教學中從課本內容，學生心理因素出發，創設情境，讓學生體驗成功的快樂，體味到做主人的幸福。

總之，學習後，我深深的認識到如果不堅持學習新的知識，那麼就會抑制學生的思維，抑制學生各方面的發展。學習工具的選擇與使用都應注意遵循學生思維的規律，把著力點放在培養學生的有意注意上來，準確把握教材的重點和難點，適當適時選用，講究使用的藝術性、示範性及啟示作用。總之，在今後的教學中，要積極鑽研教材，提些有價值的問題，儘可能把問題具體化、興趣化、情感化以及具有挑戰性，引領學生會學英語和學有價值的英語。這樣，才能更好的展現英語課堂教學的魅力。

提高課堂效率心得體會6

如何向40分鐘要質量，我想這也是我們每位老師的追求，精心設計問題情景也是提高課堂效率的重要的一環。精心設計問題情景的目的，就是按教學內容的目標、能力、情感等要求為依據，根據學生實際情況，針對課堂教學的知識結構安排，有目的地設計問題情景，並有機地與課堂教學相結合，從而幫助學生把握重點、突破難點，化解疑點，掌握知識，順利完成教學的任務。它是提高課堂效率的重要途徑和手段。

“精”字入手，把握問題情景設計的科學性。

在課堂教學中，設計問題情景這都是許多教師所共識，但不少教師往往是：問題情景一大堆，但問題設計單調乏味，社會思品課變成了故事課，學生聽得津津有味，但少了知識的掌握；設計問題沒有坡度或坡度過大；設計問題情景沒有體現本節課的重點、難點等，這些的做法影響了課堂效率，學生收效甚微。因此，設計問題情景應做足“精”字，注意其科學性。問題情景設計不能離開本節課的重點、難點，為的是解決什麼問題、達到什麼樣的目標，即目的要明確，不可撿了芝麻丟了西瓜；設問要滿足不同層次的學生要求，不能離開學生的實際情況，要有層次性，遵循先易後難。本學期我在講述二年級品德與生活中《我們的動物朋友》一課時，為了理解“我最喜歡的動物的原因”這一重點問題時，我精心地設計了一組材料，併科學地設計了以下幾個問題：

材料一：

1、我讓孩子在課前準備自己喜歡的'動物，並收集該資料。

2、與家長溝通，讓孩子在家親手飼養一隻自己喜歡的動物，並登記飼養過程。

3、你為什麼喜歡小動物？

材料二：你準備怎樣保護動物？

1、材料一說明你對動物怎樣？

2、結合材料二談談你打算怎樣保護動物？

第一問題：較易，大部分同學能答上。（喜歡動物）第二問：有一定的難度，可讓學生討論，一部分同學認為“愛護動物”就可以了；二年級的孩子不會從學寫《倡議書》著手；一部分同學提出“我們拒吃國家的野生動物”中的“野生動物”有哪些？。我對孩子的答案進行總結。正因為有了上述問題情景的設計，學生加深了對“喜歡動物的原因和如何保護動物”這類問題情景設計，有層次性，目標明確，化解了難點、重點，課堂效果好。

提高課堂效率心得體會7

10月16日，我和學校的其他幾位教師在縣樂安實驗學校參加了為期一天的語文學標培訓。

此次培訓聽了兩節課，一節常態課是樂安實驗學校楊愛玲老師執教的三年級上冊的《秋天的雨》，一節立標課是我鎮張秀美老師執教的四年級上冊的《跨越海峽的生命橋》。

常態課是在學生完全沒有預習的情況下進行的，教師本著讓每一個學生讀好課文、認識生字來設計教學環節，尤其是在引導學生感情朗讀上，教師的設計很巧妙，能夠抓住文中的詞語，巧妙地自然過渡，在不同層次的朗讀中讓學生初步體會秋雨之美，沒有教師的說教，只有朗朗的讀書聲，讓人感覺很舒服。而且，從孩子的朗讀中，我覺得楊老師在平時一定下了很多功夫，因為孩子們都讀得很有味道，朗讀的水平很高。

整節課就是讓孩子讀書、識字和寫字，教學目標很明確，其實，這正是抓住了語文教學的核心所在，語文不就是讓學生讀好書，寫好字，然後再學會表達嗎？

張老師的課是立標課，設計巧妙，環節合理、緊湊，尤其是在文字的研讀上，讓人不得不佩服張老師確實抓住了文字的精神實質，而且緊扣課標對中學段閱讀教學的要求來解讀文字，而且不是孤立的來看這一篇課文，而是把它放在整個單元的高度來審視、來把握，從而更好的體會了編者的意圖。

教研員李玉峰老師做了精彩發言，他也瞭解當前語文教學的現狀，就是老師沒有多少時間來備課，有時甚至課文自己都沒讀就去上課了。我對此深有同感。、李玉峰老師提出一定要讓孩子讀好書、寫好字，不能讓一個孩子掉隊。而且他特別要求，三——六年級的.孩子應該用鋼筆做作業，學生不能用中性筆，這完全是為了讓孩子練一手好字，真是用心良苦呀！

接下來他又談了一下怎樣備課，結合中學段“四環五步”來說的，主要是從“教什麼”和“怎麼教”來說的，也就是教學內容和教學方法的選擇，他特別強調了教學目標要明確、具體，不能過於籠統，應加上方法的指導，尤其是低年級，更是如此；教師應重視學情研究，把握好學生的知識基礎。此外，他還談到了古詩誦讀問題，指出語文教師起碼應該指導學生把教研室規定的古詩背熟，為學生打下良好的國學基礎。

不管是課還是教研員的談話，都向我們發出了一個資訊，那就是簡簡單單教語文，抓住識字、讀書、寫字、寫話、背詩這些屬於語文的東西，靜下心來，認真去做，相信每個人都不斷提高孩子的語文素養。

認真做事，只能把事情做對；用心做事，才能把事情做好。讓我們共勉！

提高課堂效率心得體會8

一、優化課堂教學設計是提高數學課堂教學效率的前提

課堂教學設計是教師在備課的過程中，系統地分析教學內容、研究教學物件、確定教學目標、解決教學問題和評價教學結果的過程。優化課堂教學設計，重點應突出以下兩個方面：

（一）優化教學目標

教學目標是教學過程中教師和學生預期達到的學習結果和標準，它主宰著整個教學活動。一般來說，教學目標的確定需要豐富的教學經驗。因此，在備課時要圍繞這些目標選擇教學的策略、方法、媒體，進行必要的內容重組和優化。在數學教學中，要通過師生的共同努力，使學生在知識、技能、能力、情感態度、價值觀等方面達到預定的目標，以提高學生的綜合素質。如七年級數學中對平行線的引入，是非常重要的一課，它與以往所學的相交線有著完全不同的概念，同時後面學習平行線的性質和判定都是建立在平行線基礎上的，所以在備課時應注意，通過這一課的教學，使學生能利用辨證唯物主義的觀點來解釋平行線的形成和發展，採用假設的方法來推理得出，在同一平面內，兩直線不相交就平行，讓學生體會到矛盾是事物發展的動力，矛盾的解決推動著事物的發展。從而引申到現實生活中，當自己遇到矛盾時，也要勇於面對矛盾和解決矛盾，同時也就提高了學生自己分析問題和解決問題的能力。

據此，我提出瞭如下的教學目標：

1、從現實情境中發現兩條直線的平行關係，能從複雜的圖形中找出平行線；

2、能用符號表示平行線，瞭解兩條直線平行與相交的對立關係；

3、學會用三角板、量角器、方格紙畫平行線，積累操作活動的經驗；

4、在實際操作活動中，探索並瞭解平行線的有關性質，並會用平行線的性質進行簡單的說理；

5、培養學生的形象思維能力。

（二）優化教學過程

傳統的數學課堂教學過程一般分為組織教學、複習引入、講授新課、練習鞏固、課堂總結五個階段。優化教學過程，重要的是要打破程式化，要充分考慮教材內容、學生現狀和教師自身的特點，圍繞教學目標合理、科學地設計教學過程，把握教學節奏。充分調動學生的積極性，突出學生活動與教師指導相結合的教學原則，關注全體學生的發展。這樣才能打破教學過程比例失調、節奏緩慢、氣氛鬆散的課堂教學，從而提高教學效率。

二、突出重點、化解難點是提高數學課堂教學效率的關鍵

每一課時教學內容一般講都是有自己獨特的教學要點需要學生掌握，要讓學生把握一節課的教學內容，必須突出重點，從而起到提綱結領的效果，便於學生掌握。在教學過程中，每一課時又往往有一些知識點學生難以明確，難以掌握，作為教師必須從學生的實際出發，把握重點要點，找出難點，化解難點以達到預期的教學目的。為了讓學生明確這堂課的重點和難點，教師在上課時，可以在黑板的醒目位置將這些內容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。講授重點內容，是整堂課的教學高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、投影儀等直觀教具，使學生對所學內容在大腦中留下深刻的印象，激發學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力。如在講授《平移》這一課時，其教學的重點是觀察和分析圖形結構和形成過程，經歷製作過程認識平移在圖案設計中的應用，難點是通過平移，遠離模仿進行有創意的圖案設計。教師可從我們身邊周圍許許多多美麗的事物和圖片引入，讓學生欣賞許多優美的圖案，然後展示這些圖形的形成過程，讓學生對圖形的結構和形成過程有一個直觀的瞭解。為了強調圖形的結構和形成過程，教師事先準備好圖形，可以讓一兩個對美術感興趣的學生，在黑板上畫出優美的圖形，這樣更直觀，也培養了學生在美術方面興趣。學生通過觀察黑板和電腦螢幕，總結出經驗和教訓，教師因勢利導，讓學生自己得出一些圖形的結構和形成過程。這樣，學生對此就會有深刻的瞭解，教學效果會明顯提高。

三、運用現代化教學手段是提高數學課堂教學效率的有效途徑

隨著科學技術的飛速發展，多媒體輔助教學已經成為現代教學的重要手段。對教師來說，掌握現代化的教學手段是十分重要的。因為現代化教學手段有其顯著特點：一是能有效地增大每一堂課的課容量；二是減輕教師板書的工作量，使教師能把更多的時間和精力投放在引導學生探究重點、難點問題上，提高講解效率；三是直觀性強，容易激發學生的學習興趣，有利於啟發學生的形象思維，有利於提高學生的學習主動性；四是有利於對整堂課所學內容進行回顧和小結。在課堂教學中，對於板書量大的內容，如平面幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數量較多的小問答題、文字題，複習課中章節內容的總結，填空題、選擇題的訓練等等都可以藉助於投影儀來完成。對於比較抽象，學生難於理解的內容，如三角形內角和定理的證明，三角形全等的判定，角平分線的性質，對稱圖形的概念和性質等，藉助電腦來生動形象地展示所教內容。從而使抽象的問題直觀化，既調動了學生學習的積極性，又培養了學生分析問題的方法。達到了化難為易的目的，從而提高教學效率。

四、選擇恰當的教學方法是提高數學課堂教學效率的重點

教學方法是教師的教法與學生的學法的統稱。教是為了學，如果教學方法不夠恰當，就不能使學生更好地瞭解和掌握課堂教學內容，更談不上提高課堂教學效率了。每一堂課都有相應的教學任務和目標要求。教師要隨著教學內容的變化、教學物件的不同以及教學裝置的`改變，靈活選擇教學方法。在教學中，教師應隨著教學內容的變化，學生的實際情況，教學裝置的變化，靈活選用教學方法。教學方法很多，對於新授課。我們採用講授法來向學生傳授知識。而在幾何中，我們還時常穿插演示法，來向學生展示幾何模型，或者驗證幾何結論。還可以結合課堂內容，靈活採用學生思考討論，學生練習和學生歸納等等方式，讓學生充分發揮主觀能動性，通過自己的觀察，探索，動手操作，發展其獨立獲取知識的能力。有時，在一堂課上，要同時使用多種教學方法。一般說，只有當大多數學生都掌握了儘可能多的知識，這樣的教學效率才算時比較高的。俗話說：“教無定法，貴在得法”。只要有助於學生思維能力的培養，都是好的教學方法。我們要努力探索，互相交流，確保課堂教學效率不斷提高。

五、實施情感教育是提高數學課堂教學效率的保證

教學是教師的教與學生的學的統一，因此提高教學效率不但要保證教師教的效率，更要保證學生學的效率。在教學過程中，建立和諧、民主、平等的師生關係，是十分重要的。教師要隨時瞭解學生的對所講內容的掌握情況，同時更應注意學生的情緒變化和反應。及時與學生溝通，採取積極評價，使學生體驗到尊重、信任、寬容、友愛的教育情感。特別對於基礎差的學生，教師要更加關心和體貼他們。要根據學生的個性的差異，尋找他們的閃光點，及時進行表揚，讓他們有較多的鍛鍊機會，給他們獲得成功的體驗，使他們意識到只要自己的努力，學習成績就會提高，同時要培養他們的自信心，讓他們熱愛數學，學習數學。只有這樣，才能使教師的教與學生的學有機地結合起來，才能確保課堂教學效率的提高。

效率是保證教學質量的前提。提高課堂教學效率是我們教師追求的主要目標之一，教師在教學中踏實努力，精選教學內容，巧妙設計教學方式，創造寬鬆學習環境，引導學生形式多樣地進行學習，提高課堂教學效率是可以期待的。

提高課堂效率心得體會9

如何向40分鐘要質量，我想這也是我們每位思品老師的追求，精心設計問題情景也是提高課堂效率的重要的一環。精心設計問題情景的目的，就是按教學內容的目標、能力、情感等要求為依據，根據學生實際情況，針對課堂教學的知識結構安排，有目的地設計問題情景，並有機地與課堂教學相結合，從而幫助學生把握重點、突破難點，化解疑點，掌握知識，順利完成教學的任務。它是提高思品課課堂效率的重要途徑和手段。這學期，我嘗試到精心設計問題情景的甜頭，主要做法有以下幾點：

一、“精”字入手，把握問題情景設計的科學性。

在課堂教學中，設計問題情景這都是許多教師所共識，但不少教師往往是：問題情景一大堆，但問題設計單調乏味，社會思品課變成了故事課，學生聽得津津有味，但少了知識的掌握；設計問題沒有坡度或坡度過大；設計問題情景沒有體現本節課的重點、難點等，這些的做法影響了思品課的課堂效率，學生收效甚微。因此，設計問題情景應做足“精”字，注意其科學性。問題情景設計不能離開本節課的重點、難點，為的是解決什麼問題、達到什麼樣的目標，即目的要明確，不可撿了芝麻丟了西瓜；設問要滿足不同層次的學生要求，不能離開學生的實際情況，要有層次性，遵循先易後難。如本學期我在講述二年級品德與生活中《我們的動物朋友》一課時，為了理解“我最喜歡的動物的原因”這一重點問題時，我精心地設計了一組材料，併科學地設計了以下幾個問題：

我們知道，教學過程有一定的'規律性，教師在教學中要遵循一定的規律。但是，我們面對的教學物件是一個個有思想的人，他們的思維方式不同，分析問題和解決問題的能力不同，即使對同一個問題也有不同的看法，如果教師設計了問題情景，而學生的答案又是千篇一律，這樣的問題情景學生就會缺乏興趣，課堂缺乏活力，開放度低，課堂的實效性就差。提高問題情景設計的開放性，我從以下幾點去考慮：從學生生活的角度去設計，可讓每位學生有話可講；從多重原理的角度去設計，可讓學生從不同角度分析問題；少一些“是”或“不是”的封閉性設計。如在講到 “我們都有一個家”時，為了提高學生對家的溫暖感，增強學生的熱愛家，我設計了這樣一則材料：先教會學生會唱歌曲《愛我中華》、《好大的一個家》，再讓學生收集你認識有哪些少數民族？設問如下：“給你留下的印象最深的是哪個少數民族（指導學生從衣服、民族的特點等）？談談你的認識。”同學們根據自己的體會紛紛談了自己的認識：有的同學認為要好好學習文化知識，長大為家出力”；有的同學認為長大後想走看祖國的地方。這類開放性問題的設計，既給學生提供了立體的思維空間，激勵學生進行拓展思維、發散遷移，引導學生愛家愛國的情感。

材料一：

1、我讓孩子在課前準備自己喜歡的動物，並收集該資料。

2、與家長溝通，讓孩子在家親手飼養一隻自己喜歡的動物，並登記飼養過程。

3、你為什麼喜歡小動物？

材料二：你準備怎樣保護動物？

1、材料一說明你對動物怎樣？

2、結合材料二談談你打算怎樣保護動物？

第一問題：較易，大部分同學能答上。（喜歡動物）第二問：有一定的難度，可讓學生討論，一部分同學認為“愛護動物”就可以了；二年級的孩子不會從學寫〈〈倡議書〉〉著手；一部分同學提出“我們拒吃國家的野生動物”中的“野生動物”有哪些？。我對孩子的答案進行總結。正因為有了上述問題情景的設計，學生加深了對“喜歡動物的原因和如何保護動物”這類問題情景設計，有層次性，目標明確，化解了難點、重點，課堂效果好。

二、從“放”字著眼，把握問題情景設計的開放性。

三、從“探”字出發，把握問題情景設計的探究性。

老師設計問題情景，要使學生在現有的知識、技能的基礎上，發揮學生的思維能力，並在教師的指導下加以完成的。但在問題設計時要把握好一個“度”字，如果問題太簡單了，學生就會缺乏好奇性，太難則會使學生缺乏學習信心，抑制了學生的思維，從而完成不了教學任務。因此，我們教師在設計問題情景時不能信手拈來，要根據學生的現有的認知水平和能力，把握好問題情景設計的難易程度。如我在講到‘奇妙的光”一課中，“影子的探索”是重要內容，為了讓二年級的學生加深對“影子的探索”這的理解，“影子”到底是什麼神祕的東西，我把孩子領到操場上，讓學生親自看看自己的影子，看看同學的影子，然後，我又在上午、中午、下午分別讓學生觀察自己或者別人的影子的長短。讓學生去小結，最後我提出這樣的問題：你經過實踐、探索發現影子會有什麼的變化？

這個問題情景設計既直觀又貼近學生的生活實際，其包含的知識又來自課本，需要同學們能通過探究獲得。這不僅能激發學生的興趣，掌握了知識，鍛鍊了思維，而是使學生情感、態度、價值觀得到了提升，學生受益匪淺。

我覺得：“教學是一門科學，也是一門藝術，是科學性和藝術性的統一體。”富有成效的教學不僅取決於教師對教材的認識水平，也取決於教師對教材的講解藝術。因此，我們教師在教學中精心設計問題情景，不斷提高自己的授課藝術，從而不斷提高思品課的課堂效率。

提高課堂效率心得體會10

在平時的學習中也是這樣的，成績好的學生和成績差的學生，並不是單純的知識數量的差別。而是這些知識能否形成完整的結構。也就是說高手是在用系統解決問題，而普通人是在用套路解決問題。因此，要想幫助學生記住課堂上所學的知識，儘可能的提高效率，節省時間，那麼可以嘗試下面幾種方法。

第一，注重隨堂小測驗。

大部分老師都知道，隨堂小測驗有助於學生評估自己的學習情況，也方便老師瞭解學生哪個地方掌握的比較好?哪個地方掌握的不太好?

隨堂測驗，除了能給老師和學生提供反饋之外，另外一方面有助於資訊的提取，增強對於知識的記憶。

腦科學家的研究發現，課堂上的小測驗，要比單純的劃重點、複習教材，更能幫助學生增強記憶效果。

這主要是因為資訊提取的過程，也是記憶的過程，資訊提取的次數越多，大腦會認為這個資訊越重要，那麼下次在提取的過程中，就反而越簡單。

第二，提高學生聽課的專注力。

有些老師非常注重知識的單向傳授，45分鐘的課堂會全部用來，講解課本上的重點和難點，但是這樣高資訊密度的課堂，並有利於學生的成績提高。

想要學生保持專注不難，難的是長時間的保持專注，成年人一般可以連續35分鐘保持專注，而中學生和國小生保持高度專注的時間會更短。

因此，在平時的教學設計中，可以借鑑時間管理的方法---番茄工作法。

把四十五分鐘的課堂設定成三個時間段，第一個時間段用來講解新的知識，分析課本上的重難點;第二個時間段，當學生有些疲憊，注意力不能集中時，來個隨堂小測驗;第三個時間段，對這節課的.易錯點、重難點進行總結回顧。

當然，也可以在講課的過程中，穿插點故事或者段子，提高學生的學習興趣等。

第三，合理的設定課堂中新舊知識的比例。

結構化的資訊要比碎片化的資訊，更有利於記憶。那麼，老師在講課的過程中，就要有意識的引導學生尋找新舊知識的聯絡，讓所有的知識能過形成完整的框架體系。

在藝術創作的過程中，有一個知名的公式：喜歡=熟悉+意外。就是說要想讓別人喜歡你的小說、電影等藝術作品，一定要讓讀者有一種似曾相識的感覺，降低他們進入的門檻，但同時又要讓讀者和觀眾，在看完之後，有收穫感。

這種方法也可以用在平時的教學中，課程先從學生熟悉的內容講起，然後再議延伸到學生不太熟悉的知識上。具體的新舊知識比例，如果想要提高課堂的效率，可以按照5：5的結構，如果是學生的學習習慣比較差，可以按照7：3的結構比例，而後隨著學生知識結構的完善，再逐步提高新舊知識的比例。

總結一下，要想讓學生在課堂上，提高記憶的效率，老師在講課的過程中要把記憶技巧和記憶規律，運用到平時的教學中。比如講課的過程中，穿插一些隨堂小測驗，根據學生的注意力特點來設計教學流程，以及引導學生構建知識體系等。

提高課堂效率心得體會11

提高課堂效益是我們每一位數學老師必需要思考的問題，要提高我們的課堂效率首先要提高我們平時的工作效率，要努力做好常規工作，充分發揮團隊智慧，這樣才是一個良性的工作迴圈。

以下是我在工作中的一點小收穫：

1、計劃好自己的工作，工作好自己的計劃

要想工作順利一些，就必須做事要有計劃，每學期根據學校的工作計劃，安排好自己每月的工作，並落實到每一天，把每天的工作做實，這樣才能把平時的日常工作做得有條不紊。

2、認真備好課

備課是上好課的前提，一節教師精心準備的課，能使學生輕鬆地接受新知，增強學習效果，從而來提高我們的工作效率。我平時除了認真做好常規的備課外，還堅持在每節課之前能認真閱讀教材和參考用書，並在數學書上做好切實有效的二次備課，和題目的解讀或反思，以便更好地進行課堂教學。

3、在課後發揮小老師和家長的作用

教兩個班數學學生數較多，有時單靠我們老師的力量是不夠的，在課外還要充分發揮小老師的力量，比如在學習10以內數的分與合時，我選出了每組的小老師，先讓小老師來示範背一背數的分與合，然後讓這些小老師來督促本組的其他同學來背誦這些分與合，並做好記錄，小老師都能認真督促其他學生完成任務，老師只要抽查一下個別學生就可以了，在背誦乘法口訣時也是這樣做的，從而提高了我們的工作效率。對於比較特殊的學生還實行“一幫一”的優生輔導差生，有了一幫一小老師的監督和幫助，提高了學生的學習效率，同時也減輕了我們老師的負擔。

在教學鐘表之前我們還準備了，請家長：《幫助孩子一起認識鐘錶》的預習單，讓學生先在家長的引導下認知生活中的'鐘錶，然後再來教學鐘表知識，從而來突破這一教學中難點，根據所學的內容我們在以後的教學中還將設計一些相關的複習單。

4、認真參與每次手拉手工作室的聽課活動和辦公室討論

團隊合作是一種強大的學習的技能，我們除了認真參與集體備課以外，每週四能認真參與手拉手工作室的聽課活動，並做好記錄，在課餘時間同辦公室老師還會探討、學習，還經常與一年級老師們探討在教學中碰到的問題，並和他們一起思考解決，我們碰到的難題，經過他們的指點也總能迎刃而解，這些資源也成了我們下次上這一課時的法寶，資源的共享使我們能更好地來解決教學中碰到的重點和難點，更好地把握課堂教學，從而來提高了我們的工作效益。

5、對學生多激勵性評價

對學生的激勵性評價我分兩個方面：1、在課堂上表現好：如認真聽講、大聲發言，能幫助同學的這些學生能得到獎勵，並在牆上的“我真棒”上用星記錄下來，星星的數量達到一定個數後還有學習用品獎勵。上課不認真開小差、講話的學生要記三角，在接下去的課堂表現好的話，可以去掉三角；2、作業做得認真的可以蓋到印章，蓋滿10個印章後，能換一個學習用品，作為獎勵。這些評價和獎勵對於大多數學生來說是有效的，好多學生經常會數數自己的印章和星星有多少個，看看離老師說的領獎品的個數還差多少，從而自發地朝自己的目標努力。

6、擠時間多參與課外的閱讀

一些優秀教師的教育技巧的提高，正是由於他們堅持讀書、讀好書，不斷地充實他們的頭腦。讀書不是為了應付明天的課，而應該是發自內心的需要和渴求，多讀書能拓展人的視野，豐富我們教師的知識，提高教師的教育教學技巧，增強教師的自信心，在以後的教學中我要多擠時間出來多讀與教育教學相關的雜誌和專著，學習先進的教育教學理念，更好地來指導自己的工作實踐。

以上這些有的是我已經做的，有的是我一直在做的，還有的是我在接下去的工作中準備要做的。在以後的工作中要把學生、家長和我們老師的強大作用，通過團隊合作發揮出來，要努力地工作，還要聰明地工作，在工作中不斷學習、進步。

提高課堂效率心得體會12

課堂真真實實地活起來，需要學生個性的張揚，讓每一位學生都有“說”的機會。小組成員典型發言、不點名發言、隨意發言，都是學生個性張揚的好方法，最大限度的讓每一位同學都有展示的機會，逐步培養學生的自信心。為了讓更多的孩子有展示的機會，侯城、桃園堡、惠安等國小在教室的四周都不同程度的懸掛了黑板，讓學生可以在黑板上盡情的發揮，在桃園堡國小聽講《病句判斷》一課時，很多學生走上黑板，寫出了自己收集的資料，然後學生評講，教師點撥，整堂課上學生

都能參與進來，在和諧愉快的氣氛中不自覺的接受到了新的知識。

教師在課堂的'導演地位，在課堂中起著重要的作用，尤其是教師的總結往往起畫龍點睛的功效，所以教師要隨時掌握瞭解課堂教學資訊的反饋，及時採取措施，及時調節評講，及時糾錯，對學生及時進行引導，從而提高課堂教學效率。

四、建立激勵機制保駕護航

新課程環境下，教師需要什麼樣的管理？教師需要制度的約束，更需要激勵的評價，同時也需要得到尊重，通過制度化建設，在學校形成“比、學、趕、幫”的良好教學氛圍。為此我們侯城鄉制定了教師業務考核細則和師德考核細則。全鄉教師大比武，大排隊。有了這樣的激勵評價機制，極大的帶動了教師的教學積極性，也更有利於他們挖掘課堂教學資源，提高課堂教學效率。

有了一定的規則，讓教師有緊迫感，這樣就能推動其不斷探索，不斷髮展。同時，我們還加大監查力度，這對教師的提高也是十分重要的。監查也可以採用不同的方式，定時不定時的、隨機監查，“逼”著教師去研究，去鑽研，這樣讓教師處於高度緊張狀態，全力以赴，全身心地投入，發揮每個教師在課堂每一分鐘的功效，讓學生在課上感到重而在課後感到輕鬆，這樣，對於提高課堂效率都是很好的措施。

課堂教學是很深的學問，“教學有法，教無定法，貴在得法”，教學是一門藝術，只有在課改大浪潮中不斷學習，不斷總結、不斷反思、不斷創新，才能真正提高課堂教學質量。

提高課堂效率心得體會13

幾天來，聆聽了幾位專家學者的經驗介紹，感覺耳目一新。他們精闢的講解、動聽的例項，讓參會人員為之感嘆不已。新課程在我縣推行已經幾載，誠然，有的教師觀念得到了的更新，在教法的改變上有了很大的突破，而有的教師依然根據傳統的教法，採用灌輸式的教學方法，所以讓全體教師構建既和諧而又緊張的課堂，充分發揮課堂的真正功效，是需要我們深思的。結合我鄉的教育實際，怎樣更好地、有效地提高課堂教學效率，我認為應從以下幾點抓起：

一、校長帶頭上好示範上課：

“教師看班主任，班主任看中層，中層看校長”。給我以很大啟發，校長是一校之長，是學校教學的實踐者、組織者、指導者，是一個學校的核心，是“領頭羊”。他的一舉一動影響著全校教師和學生。校長能帶頭上課，並且上好課，在學校中能起到模範帶頭作用，這樣就會帶動全校教師的教學積極性，從而全身心的投入到課堂教學改革之中。

二、努力提高教師自身素質：

教師角色的轉變，由“演員”變為“導演”，充分發揮學生的主觀能動性，“我的課堂我作主”並不是讓教師做為一個旁觀者去對待每一節課，而是對教師提出了更高的要求。教師素質的提高，決定了學校教學的質量。侯城鄉是一個農村大鄉，雖然有著濃厚的文化底蘊，但教師的素質仍有待提高，我認為採

用“學習交流──研討定型——實踐展示——反思提升”這樣幾個環節，教師的素質會得到很大的提高。

“學習交流”：教師可通過上網、請進來和走出去等形式，向別人請教，博採眾長，吸取精華，學習先進的教學方法。侯城國小教師部落格網站的建立，就是很好的學習交流平臺，為本校的教師和其他學校的教師交流提供機會，開闊了教師的視野，下一步我們準備讓全鄉的教師都參與到這一行列進行學習交流。

“研討定型”：照抄照搬的做法往往是行不通的，只有將吸取到的教學方法內化為符合自己學生實際的才是可行的。所以，吸收了先進的教學經驗之後，組織全體教師進行研究，然後定出符合本學校特點的教學模式。經過全鄉教師的研討我們已經制定出符合我鄉課堂教學的模式。

“實踐展示”：學以致用，經過研究，上臺展示自己，並運用到自己的教學中，才是學習的`真正目的，通過展示對比可以找差距、找不足，讓教師更快地成長起來。在每雙修日，我們都要為教師提供展示自己的舞臺，採用“比較式”的課堂教學，讓教師更快的成長起來。

“反思提升”：成功是不斷反思的結果，在教學的過程中，只有不斷反思、積累，才會讓教師知道自己的不足和長處，從而取得更大的成功，同時在反思過程中可以逐步形成一套適合學生的教法。本學期我鄉制定了教師成長袋記錄，讓每位教師寫自己的心得體會和在教學中的得失，這樣不斷的反思，不斷

的提升，長此以往，我鄉教師的水平會很快地提高。

三、營造氛圍突出主體地位：

1、構建和諧課堂，啟用學生思維

傳統的教學模式受應試教育影響，“教師滔滔講，學生默默聽”，教師高高在上，不容學生有與課堂無關的語言，極大地打擊了學生的積極性，抑制了學生主觀能動性的發揮。教師應從神聖的講臺上走下來，參與到學生中間，讓學生感到自己處在一個平等的環境之中。創造一種寬鬆、民主的課堂氣氛，會讓學生主動參與，啟發思維，提高興趣。在侯城國小我聽了一名教師在講《山中訪友》時，教師範讀後，微笑地問“哪個同學能讀得比老師更好？”一個小女孩高高舉手，她聲情並茂地讀了後，贏得學生掌聲，教師及時給予獎勵，讓小女孩感到了成就感，臉上洋溢著成功的喜悅。如此和諧的課堂孩子們能不積極主動求知嗎？以往我們強調從嚴治學，然而嚴謹其實並不盡是好事，教師放下架子和學生同歡樂，我們的課堂才會吸引孩子們，從而有更大的收穫。“

2、關注全體發展，引發學生爭論

杜朗口“一切為了學生的發展，為了一切學生的發展”給我很大啟示，學生是學校的財富。而我們所面對的學生參差不齊，反映能力也有所別，有的懶惰、有的膽怯、有的不善言辭，教師要讓學生逐步感受到無拘無束，才能袒露心聲，尤其是後進生，由於學習成績不好，心理很自卑，上課不發言，往往被教師忽視。我們不妨在教學中嘗試分層教學，即經常讓一些成

績較差的學生回答一些很淺顯的，在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習作業，答對了，就立即加以表揚，然後逐步加大訓練難度，提高訓練要求，讓學困生在課堂上也活躍起來，同時要給予一些激勵性評價。例如：“其實你聰明，只要你多一些努力，你一定會學得很好。” “你的看法很獨特！”“你的分析很有道理！”諸如此類的評價，承認了學生的進步，使學生在心理上感受到進步。為了能讓全體孩子都參與到教學中，我們不妨可以打破常規舉手發言，而讓學生想說就說，不在有約束，逐步感受成功的喜悅，誘發學生自主學習的主動性。這樣就要求教師在課堂中能激發學生的興趣，刻意求新，用新奇的教學內容吸引學生。我們的課堂不僅可以在教室，還可以到野外，在惠安國小聽《只有一個地球》一課，教師將孩子帶到了村外的焦化廠進行觀察，瞭解對地球環境資源的破壞，讓課文與實際有機地結合起來，學生在實踐中學到了知識，回校後，學生有了感性材料，寫下了心中最想說的話。可見，我們不妨改變一下我們的教學方法，把課堂真正還給孩子們，孩子們會全身心地投入到課堂中。

課堂如賽場，有了競爭，有了爭論，才會有動力，才會激發學生的學習興趣，賽場之所以激烈就是因為競爭，課堂上如能也讓孩子們去競爭，去拼博，去爭論，學生的積極性會很好地調動起來，在爭論的過程中學生學會了合作交流，同時也實現“兵幫兵”的教學目的，“興趣是最好的老師。”只有讓學生置身於生動的、活潑的、富有挑戰性的教學活動之中，才能把

學生學習的興趣徹底激發出來。教師要善於設計適合學生年齡特點和生活經驗的學習活動，使全體學生樂意並有更多的精力投入到現實的、探索性的教學活動中去。只有這樣做，才能大大提高課堂教學的效率。

3、提出不同問題，學生自主解決

以往教學中，教師總是不相信學生的自學能力，總是一手包辦，學生不會的講，會的也講，淺顯的講，難懂的也講，這樣讓學生大腦處於一種抑制狀態，束縛了學生的思維，在課堂上教師佔據了大量時間，浪費了許多學生自主發展的資源，我們應樹立“我的課堂我作主”“我參與，我快樂，我自信”的觀點，將時間還給學生，鼓勵學生在課堂上動手、動腦、動口，這就要求教師把課堂安排得當有序，作一個真正的好導演，要啟發誘導學生敢於提出問題，會提問題，並且能自行解決，逼著學生去學，享受獲取的樂趣，成功的喜悅。

提高課堂效率心得體會14

為提高同學們的學習積極性與增強同學們之間的友誼以及營造一個良好的學習氛圍，故在全班開展本次”學習小組”互助活動、在開展本次活動之前，班裡的學風很差，同學們的學習積極性不高，時有曠課逃課之事發生，上課不認真聽課者之數居高不下，經瞭解發現，其學習積極性不高的原因有；對自我的放鬆；對大學目標的懈怠；受不良學風的影響；對大學教學方式以及學習方式的不適應；如此諸多原因導致學風日下，越來越多的同學開始走向頹廢與迷茫，違背了自己當初進大學時所立下的誓言與目標，與其父母所期望的路線背道而馳，為了改善這種狀況，故班委決定在班裡開展"學習小組"互助活動，在活動開展之中受到同學們的好評，每個同學都積極參與了本次活動，那些學習成績好的同學更是積極、熱情地幫助其他同學解決疑問，耐心地給他們講解知識點，所有同學都樂在其中，生怕懈怠同學或者是怕錯過這樣好的機會，拼命地學習，經過為期一個月的互助學習，同學們的.積極性日漸高漲，也開始逐漸地習慣老師的教學方式，並學會了如何利用資源去解決學習上問題，這正是開展本次活動的目的之所在，其意義也正好體現於此、更可喜的是經過此次活動，同學們彼此間的友誼增進了不少，對於團結也有了更深的體會，所以鑑於此次“學習小組”互助活動所取得的良好效果，我們會在今後的學習當中多進行這樣的活動，這樣的活動不但有利於營造良好的學習氛圍，而且也有利於增強班級的凝聚力，使得整個班級具有不竭的活力，對於今後將要開展的各種活動而言是一個良好的開端，一個班的發展潛力並非取決於一兩個同學，而是取決於整個班級學習成績與其濃厚的學習氛圍，所以強調的是一個整體，而這本身就是一個學習上的創新，是一種高效的學習方法、教學過程自我評價。

轉眼間，一學期的教學又告結束。本學期，我擔任三年一班的班主任工作及本班的語文與數學的教學任務。回顧一學期的教學工作，我感嘆良多，下面就本學期的教學過程進行自我評價。

如果給自己在這一學期的教學過程評分的話，我給自己評99分，我對自己的教學工作還是相當滿意的。賦分原因如下：

一、培養學生良好的習慣。

我認為，良好的習慣是學習的基礎。因而，在瞭解每位學生的基礎上，我從小事抓起，注重培養學生養成良好的學習、生活習慣，為學生創設一個和諧、整潔的學習、生活環境。我利用班隊、晨會讓全班同學討論，明確國小生應做到哪些，不能做哪些；在班內開展“雛鷹爭章”活動，每週定時評比，表彰先進，以此不斷強化，幫助學生初步養成良好的學習、生活習慣。並且，在班中選拔出合適的學生擔任班幹部，進行培養、指導，鼓勵他們做好帶頭工作，協助教師完成一些工作，如：早讀，午睡等。同時我清醒地認識到無論哪一種習慣的養成都不能“說到立即做到”，平時要有足夠的耐心、誠心引導學生，期待他們的進步。

二、把握尺度，嚴慈並用。

在班裡，有幾個很聰明，但非常調皮的小男孩。對於他們身上出現的不良行為，我沒掉以輕心，聽之任之，更不會因其學習成績好而包容、姑息。一次，班裡幾個平常成績、表現都不錯的學生搞惡作劇。我得知後，立即找他們談心，講道理，並嚴厲地批評了他們。從那以後，這些同學也逐漸學會嚴格要求自己，學習上也有了更大的進步。

當然，取得優異的成績的同時，也有不足之處，多媒體資訊科技在課堂中的運用不熟練，以後在這方面要加強。

總之，作為一名教師，只要我們真誠地捧著一顆愛心，加深自己的理論修養，在實踐中不斷完善自己，形成系統科學的班主任工作方法，是完全能夠幹得非常出色而遊刃有餘的。下學期，我將揚長避短，竭盡全力，把班主任工作和教學工作做得更好。

提高課堂效率心得體會15

[關鍵詞]

和諧的師生關係 激發興趣 培養創新 提高課堂效率

和諧的師生關係是激發學生學習的積極性、主動性、創造性的原動力，對提高課堂效益是十分重要的，關係融洽，不但活躍了課堂氣氛，而且調動起學生極大的熱情去參與；反之，不注意培養學生的學習興趣，讓學生苦學，使學生厭學，則嚴重阻礙了學生學習能力的提高，當然更談不上課堂效益的提高。和諧師生關係，還應注意提高自身素質，用自己的身心去影響，用自己的激情去誘發，用自己的熱情去感染，使學生和你協調一致，創設愉快的教學情境，努力提高學習效率。蘇聯教育家列·符·贊科夫曾說：“不應當把學生在課堂上的積極而充實的精神生活理解成連續不斷地緊張狀態，所謂學生的生活並不是指讓每一個人單獨地去苦思冥想。是在跟教師、跟同學一起交談自己的想法，有時是相互爭論。這裡面有遊戲的成份、有開玩笑，也有笑聲……

當然，在課堂上的生活，畢竟是以學習為主的一種精神存在的特殊形式。可是，只要是真正的，有血有肉的，不故意造作的生活，它就會是既自由自在，又豐富多彩的。 以往在自己曾經教過的學生中總感到在教育上有缺陷的，是有深刻體會的。在一組畢業生調查中，請他們回答問題：學校在哪一點上沒有教好你們？“學校很少教會我們創造性和獨立性”，“我們缺少勇氣替自己作主，常把自己的學習問題推給老師和家長去決定”，“學校裡我們很少思考，更多的是枯燥乏味的背書”，畢業生的這些話無不觸動著我們每一位教師的心，難道這不也是當今整個教育界所面臨的問題嗎？ 我認為和諧的師生關係是激發學生學習的積極性、全動性、創造性的原動力，對提高課堂效益是十分重要的。關係融洽，不但活躍了課堂氣氛，而且調動起學生的極大熱情去參與學習。

反之，不注意培養學生的學習興趣，讓學生苦學，使學生厭學，則嚴重阻礙了學生學習能力的提高，當然更談不上課堂效益的提高。 使學生樂學，教師必須運用行之有效的方法，首先要教育學生端正學習動機。通過改善教學活動中的師生關係，激發學生學習的自覺性，教育家加里指出：教師與學生的關係是一種特殊的人際關係，區別於父子和母女，區別於兄弟姐妹，區別於朋友同事，在教育活動中不可忽視。無數的教育實踐證明，師生關係融洽和諧，教學效果就越好，反之，教學效果就愈差，幾年來的教學實踐使我深深地感到：建立和諧的教與愉快的'學的師生關係是實施樂學教育和提高教育質量的首要前提，誠然建立和諧融洽，教學相長的師生關係是教師與學生的雙進活動，但很大程度上又取決於教師的理智、情感和教育方法，

第一要求教師要尊重學生。

尊重是教育的前提。教師要既做先生，又做學生，只要尊重學生，才能取得學生對你的信賴，此時教育教學才有可能走向自由。例如當學生回答老師提出的問題時有困難，老師此時一定要用心去點撥學生啟發思維，切不可簡單生硬地要求學生坐下，一定要給學生回答正確創造條件，讓學生獲得成功的喜悅，體會出掌握知識後的快樂，

第二要熱愛學生。

我們都知道，野蠻產生野蠻，仁愛產生仁愛，這是教育的真理，熱愛是教育的保證，教師熱愛學生與學生熱愛教師互為條件。沒有教師的摯愛，也就不可能有學生的樂學，因為教師在教學活動中是思想、情感、知識的綜合載體。

第三要了解學生，因為沒有對學生的思想、心理和行為的觀察與瞭解，我們的教育就難免是偶然的教育目的，教學更是如此，不瞭解學生的學情，何以指導學生的學習，樂學也就只能是緣木求魚，教師必須做學生的知心朋友，深入瞭解每個孩子的學習情況，知道他們瞭解他們的學習水平，分別對他們提出不同的要求，對每個學生都要有相應的標準，讓他們跳一跳，夠一夠，達到在原有的起點，切合自己的實際來有所提高，否則，標準低了，學生學起來注意力不易集中，覺得不夠解渴，造成興趣提不起來；標準高了，學生容易喪失信心，失去積極學習的主動性，因此，老師在給學生設計提問時，一是要因人而異，恰到好處地去進行學習，使學生感到學習是無止境的，只有堅持不懈地學，才能掌握好更多的知識。 其次，要想提高課堂效益，教師必須創設好輕鬆愉快的教學情境。美好的情境，可使學生產生巨大的感染力，激發出思維的極大活力，為學生樂學創造了條件，

第一，教師要在講授對話、課文時，巧妙構思，隨之介紹一些外國的風土人情、文化背景，名人欽事，引發學生學習的興趣。

正像葉聖陶先生所說的那樣：當教師像幫助小孩走路，扶他一把，要隨時準備放，能放手就放手，在教學中要“學會”到“會學”轉化，指導學法的同時，培養學生的自學能力，這也是高中英語教學大綱中的目標之一。例如：對話教學，老師可先帶學生共同操練；然後讓學生自己模仿練習，還可以讓他們表演小品。開展各種各樣的活動方式，激發學生學習的熱情，從而鞏固所學的知識。 另外，提高課堂效益，教師必須要優化自己所教學科的課堂結構，首先要形成活潑進取的學習氣氛，變死學為活學，無論對話、課文還是寫作、都要避免死教、死學，老師一是要調動學生的學習積極性，無論是課堂提問板書、練習等教學活動都要注意讓學生保持濃厚的興趣，在良好的學習氣氛中，豐富知識，增強智慧。

第二，要滿足學生的學習需要。

學習是一切正常人的基本需要，學生的學習既是自身的任務，又是自身的需要，因材施教的教學原則從某種意義上說正是對學生學習需要的滿足。當然，由於學生的學習基礎、學習潛能和學習水平不同，其學習需要也不同，教學中就要不同對待。有的需要點潑，有的需要輔導，有的需要鼓勵，有的需要補課，尤其是對學習基礎差、接受能力慢的學生，教師要善於查缺補漏，下到功夫。第三要減輕學生的負擔，發展個性特長，語言學科注意發展個性特長，既要學紮實，又應學得輕鬆，然而機械地死記硬背給學生造成了嚴重的負擔，如：幾十遍地抄詞，千篇一律地機械重複，嚴重地忽視了教學理論與記憶規律。改變這種有百害而無一益的教學弊病是優化教學過程的需要。因為它對於學生不只是一種負擔，更是一種對學習發展和學習情緒的摧殘。 總之，在英語教學中，教師首先要提高自身的素質，用自己的身和心去影響孩子，用自己的激情去誘發孩子的激情，用自己的熱情感染孩子，使學生和你心心相印、協調一致，建立良好的師生關係，創立良好的教學情境，師生在和諧的氛圍中學習，努力提高學習效率。